模块开展

模块开展（精选六篇）

模块开展 篇1

一点困惑

许多信息技术一线教师在拿到必修课程教材的时候, 或多或少都会产生一些困惑。有些教师觉得必修模块中的很多知识学生在初中阶段早已学过, 新知识比较少, 没有什么东西可教;相反, 也有一些教师觉得必修课程知识量太大, 内容太丰富了, 在规定的课时里难以完成教学内容。教师普遍感到必修模块在实际教学中操作难度大, 甚至产生跳过必修模块直接开设选修模块的想法。

要消除这些困惑, 首先必须从必修模块《信息技术基础》的课程定位谈起。信息技术新课程共有一个必修模块和五个选修模块的内容, 其中必修模块是每一位高中生必须学习的内容, 是高中生信息素养提升的基础, 是学习各选修模块的前提, 具有普遍价值。它既是对初中义务教育阶段的内容进行梳理、重组和提升;同时也为选修模块的学习进行知识储备, 为开设选修模块打下良好的基础。

基于此, 我们应该结合《信息技术课程标准》思考这么几个问题:①必修模块内容与初中义务教育阶段内容的衔接问题;②必修模块与各选修模块间的内容联系与衔接问题;③必修模块各章节内容之间的衔接问题。经过深入思考与研究之后, 对于必修模块教什么、怎么教、教到什么程度等问题, 相信各自心中已有答案。

一点做法

我校一般在高一上学期开设必修课程, 每周2课时。开学第一课, 我会通过自主、探究、合作等方式引导学生认识必修教材的封面、研讨目录内容等, 并在此基础上提出四个问题:①你觉得高中必修教材与初中教材在编写风格、体系内容、体例等方面有什么异同?②在初中阶段, 你有没有应用信息技术解决生活与学习中实际问题的经历?请举例说明。③你认为必修教材的重点与难点分别在哪些章节?④对于高中阶段的必修课程学习, 你在哪些方面需要加强与提升?有什么样的期望?

通过这些问题的思考与探讨, 使得学生对信息技术新课程有一个基本认识, 对必修课程有一个较为全面的了解, 同时为必修模块的学习做好准备。在此基础上, 教师引出我校必修课程的教学目标, 教学目标共分为三个层次或水平。

◇基础水平:不断补充完善原有的知识, 进一步学习新知识、新技能。

“文本信息的加工与表达”中所涉及的知识许多学生在初中乃至小学阶段已经学过, 对于文本加工工具如Word软件来说, 大部分学生都能够熟练地操作与使用, 可能也具备相当多的技巧与经验。但学过并不一定意味着学好了, 经过调查分析, 我们发现只有极少数的学生能够运用Word软件制作出受众接受程度较高的作品, 大部分学生的作品还存在着明显的不足。究其原因, 主要在于学生缺乏规划与设计的技术, 因此在必修课程的教学中, 我们重点解决这方面的技术问题。

相反, 对于教材中的“编制计算机程序解决问题”与“信息资源管理”等章节内容, 在初中阶段学生普遍接触不多, 感到很陌生, 甚至对于编程还存在一些神秘感和畏难情绪。针对这些情况, 我们就需要多花一些精力来解决这些必修模块中的重点与难点。

除此之外, 物联网、移动互联网、云计算、3D打印等新型信息技术层出不穷, 这就需要我们将这部分内容充实到相应的章节教学中, 使学生及时了解信息技术学科的前沿知识与发展趋势。

◇提高水平:积极应用信息技术解决生活与学习中所遇到的实际问题, 理解技术的原理, 挖掘技术的思想与方法。

信息技术是一项工具, 我们学习信息技术不是为了考试, 而是当生活与学习中遇到实际问题的时候, 可以使用信息技术来获取、加工与处理信息, 从而解决问题。因此, 我们鼓励学生用好信息技术, 会用信息技术, 强调学生应用信息技术进行问题解决, 在解决问题的过程中落实信息素养。

搜索引擎是一项常见的获取网络信息的技术手段。经过初中阶段的学习, 许多学生在关键词的选择、取舍等方面已具备相当的技巧, 也有丰富的应用搜索引擎获取信息的经验。但很少有学生思考过搜索引擎背后的技术原理, 如百度, 输入关键词之后, 点击“百度一下”, 为何就能够获取网络信息?为此, 我们在“信息的获取”一章有意补充一些搜索引擎的工作原理等知识, 首先能让学生觉得必修内容有新东西可学;其次, 通过工作原理的学习, 能更好地理解搜索引擎, 有利于解决获取信息过程中所遇到的问题。

信息技术对人们的日常生活、工作、生产等各个方面产生着广泛而深刻的影响, 一方面只有超越简单的工具操作, 深刻地理解技术方法与技术思想的精髓, 才能适应学习、生活和生产的需要;另一方面, 信息技术始终处于迅速变化之中, 因而, 在教学中挖掘出技术的思想与方法, 让学生较多掌握可广泛迁移的知识与方法, 才能将其迁移至自身以后的学习、生活和工作中。

◇升华水平:积极主动地使用信息技术解决生活与学习中的实际问题。在使用信息技术的过程中, 不断提升自身的信息素养, 增强自身的信息意识, 自觉遵守相关的法律法规与道德规范, 养成良好的行为与习惯, 负责任地使用信息技术。

从“科学·技术·社会 (简称STS) ”的视角看, 科学提供知识, 技术提供应用这些知识的经验与方法, 社会则要求我们以某种价值观念为指导, 适当地使用科学与技术。因此, 应注重技术与人文、生活相结合, 让学生了解信息技术对社会发展、科技进步以及个人生活与学习的影响, 体验信息技术所蕴含的文化内涵, 形成与信息化社会相适应的价值观与社会责任感。

例如, 必修模块“信息的获取”一章中, 学生利用搜索引擎获取网络信息之后, 往往缺失对信息进行鉴别与评价的良好意识。而这恰好又是最重要, 也是最难实现的。针对这种情况, 我们的做法是抓住契机, 利用学生在实践活动中所表现出来的缺失与不足, 将情感态度与价值观这一维度目标渗透于教学过程中并始终贯穿于整个必修模块。

一点效果

经过几年的教学实践, 我校在必修模块的教学中取得了显著的成效。学生加深了对必修模块的认识, 深刻理解必修课程的内涵, 全面提升了自身的信息素养和技术素养;参加信息学奥赛、电脑制作、科技创新等活动都取得很好的成绩。同时, 我校教师执教的《编制计算机程序解决问题》、《揭开人工智能的神秘面纱》、《剖析数据库》等必修模块的课例先后在省级、国家级的教师现场教 学竞赛活动中获得一等奖, 师生在新课程改革中得到了共同成长。

模块开展 篇2

1.确立教学研究的问题。问题必须是出现在教学中的典型的、有共性的、真实的、有意义可行的教学问题，有开展这方面教学研究的必要和研究的意义。问题要难易适中，问题提出后，是有希望、有可能解决的问题。

2.针对教学研究的这个问题，进行学习。要围绕着研究的主题，学习有关的理论知识，阅读相关的资料。

3.根据教学研究的目标，有计划地、有步骤地实施研究方案。

4.及时反思，分阶段小结，认真教研。教师之间互相支持，交流分享。分析原因，克服困难，寻找解决问题的方法，总结成功的经验和要改进的地方，为未来进一步的实验和研究提供一些建议和意见。

高中体育模块教学开展的现状与对策 篇3

【关键词】模块教学法 高中体育教学 现状 对策

在高中阶段，体育课程属于必修课，能够有效提升学生的身体素质，从而实现学生的全面发展。随着新课改进程的不断深入，在体育教学活动中引入模块教学方法，从根本上提高了高中体育教学的质量和效率。同时，还为体育教学提供了新的教学思路，有效调动了学生热爱体育的积极性和热情。

一、什么是模块教学法

模块教学法是各类教学方法中的一种，被广泛应用于我国教育领域，该方法具有极强的条理性和目标性，能够与时代发展进行紧密结合。模块教学法是一种创新的固定模式，较为独特和先进，能够实现对教学活动的分层，通过科学合理的教学思路帮助学生进行高效学习，在培养学生学习能力的同时，有效提高学生的体育综合素质。

二、高中体育模块教学法的教学实践现状

（一）对模块教学概念理解不到位

在我国高中体育教学活动中，部分体育教师自身对模块教学方法的理解不到位，使得模块教学在体育教学活动中未得到很好的发展。还有部分教师在应用模块教学方法时，方法使用存在偏差，没有很好的发挥模块教学的优势，严重影响了学生的学习积极性，造成不必要的教学失误。由于不同学生在学习情况以及性格特点方面存在差异，体育教师并未充分了解学生的基本情况，难以实现因材施教的效果，也严重阻碍了教学质量的提升。

（二）管理力度不够

在高中阶段，部分学生对体育学习产生了厌学的不良心理情绪，进入体育课后就想方设法的请假或旷课，还有部分学生虽然人在课堂，但做着与体育课堂无关的事情。因此。针对以上现象，高中体育教师需要积极转变教学思路，采取有效措施加强对学生的管理，对于部分严重违反课堂秩序的学生进行惩罚，针对课堂表现良好的学生予以表扬和奖励。由于学校和体育教师对相关管理情况没有给予充分重视，使得模块教学法无法发挥应有的作用。

（三）未实现因材施教

由于不同学生的基本情况、身体素质以及能力特长等方面存在较大差异，要求高中体育老师对学生进行针对性的教学。就目前高中体育教学现状而言，部分体育教师并未意识到学生的差异性，对课程的设计和安排也没有体现差异性，这种传统的教学模式无法为学生提供个性化的教学服务，严重影响了学生更好的成长和发展。举例来说，某学生在跑步方面有潜力，但耐力不够，适合进行短跑类训练，由于体育教师未发现该学生的体育天赋，让学生进行长跑训练，使得学生无法发挥自身短跑的能力优势，对学生的发展可能造成严重影响。

三、高中体育模块教学法实施对策

（一）优化模块教学条件

模块教学法的实现，需要体育教师和学生有效合作，才能更好的实现模块教学的优势。在此基础上，还需要其他条件的支持，以此来更好的引导学生进行体育学习和训练。在高中体育教学活动中，模块教学法要从以下两个方面优化外部条件：一方面，实现师资队伍的配对。模块教学法要充分体现以教学为中心，并将学生作为教学活动的核心。其中，高中体育教师要扮演好引导者的角色，充分发挥自身对学生的引导作用。体育师资队伍的综合素质直接关系着高中体育教学中模块教学发的实践效果。因此，在高中体育教学活动中，模块教学法需要更多综合素质较高的体育教师，为体育师资队伍注入更为强大的力量。另一方面，高中体育教师要实现理念上的转变。体育教师要积极转变教学观念，对传统教学理念进行不断的改进和优化，以此来确保学生更好的学习体育知识。作为高中学生来说，要对体育课程予以充分的重视，为体育教师实行模块教学奠定基础。

（二）课程设置要科学合理

在模块教学法中，要将体育课程设计得更加科学合理，并体现人性化的教学理念。举例来说，高中体育教师可以对体育活动进行分析，将其中相似活动实行模块化学习，如跳高、跳远等。这些体育活动都需要主炮环节，体育教师可以将这些活动归为一个模块进行教学，并对比这几项运动会的共同点和差异性。又如，在游泳的学习过程中，将各类游泳技巧进行模块化设计，根据学生的不同状况因材施教，以此来提高学生体育学习的积极性和热情。

（三）合理选择模块

在体育教学活动中，浓厚的兴趣能够使学生更好地学习体育知识，从而有效实现高中体育教学的最终目的。学校可以以年级为单位将全校学生进行分类，让同一年级的学生按照兴趣和特长选择相应的运动，以此来实现模块教学。一方面，结合心理学理论，充分发挥兴趣的作用和优势，以此来提高学生学习质量和效率。另一方面，高中体育教师要为学生营造轻松愉悦的课堂氛围，通过兴趣的连接，让师生更好的进行沟通和交流，以此来增进老师与学生之间的感情。在高中体育教学活动中，采取模块教学法必须要合理选择模块，以此来避免不必要的消极影响。开展模块教学主要是为了让学生在学习体育知识的同时，达到锻炼的效果，还要让高中学生在课余时间放松自己的身心。

结语

在高中体育教学过程中，学校和体育教师要积极转变教育思路，坚持以学生为中心，在全面学生基本情况的同时，根据学生自身特点设置科学合理的教学模块。在具体的教学实践中，体育教师要对模块教学的方法不断改进和优化，利用适合的教学方式减轻学生们的学习压力，降低学习难度，从而有效提高学生学习的积极性，并实现高中体育教学的质量和效率，从而科学合理地进行各项体育教学活动。

【参考文献】

[1]罗洪庆.浅谈现代教育技术在体育与健康课程教学中的应用[J].贵州体育科技，2011（01）.

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[3]冷赛，孙一帆.高校体育教学中体育游戏应用探讨[J].新西部（理论版），2012（Z3）.

[4]郭丽红.高中体育教学改革中存在问题及对策[J].考试周刊，2012（36）.

高中体育模块教学开展的现状与对策 篇4

关键词：模块教学法,高中体育课程,开设,制定

体育课程是一门必修课程, 是促使学生锻炼身体, 参加课外活动以及提高体育素质的课程。高中体育教师一直在探索提升教学效率的方法。随着我国高中体育课程改革的不断推进, 越来越多的案例告诉我们模块教学可以切实提升体育教学效率。这是因为它不仅能给高中体育教学提供路线与方针, 还有助于提高学生的学习兴趣、学习能力, 所以会提高教学的质量与效率。基于相互促进、相互交流的目的, 本文对模块教学的必要性和开展的现状等进行了具体的分析, 并在此基础上提出了几点实施策略。

一、模块教学法与高中体育

(一) 什么是模块教学法

模块教学法是一种具有条理的、准则的、目标性的教学策略, 也是教学的一种措施与技巧。模块教学法是一种科学的、紧随时代发展的教学手段, 它拥有很多独特的、先进的、创新的固定模式, 它通过分层、分阶段、分结构、分板块的教学方法, 将知识清晰地、快速地、有效地教授给学生, 从而争取让学生在此教学方法中提高自身知识, 培养学生体育及综合水平的能力, 其方法不仅能培养学生学习体育的兴趣, 还能使体育教学有条不紊。再者, 模块教学法是一种极其富有新意的教学策略, 它能合理安排教师教学的时间及教学的任务, 还能提高学生的主观能动性, 增大学生户外活动的空间, 因此, 此教学法的开设不仅能让教师准时准点的完成教学任务, 提高教学质量, 还能培养学生自由发挥, 使其思想不受束缚, 对高中体育能有自己的思想与看法。由此, 通过这种策略才能将学生的自主性与教师先进的教学任务有机地结合起来, 才能方便教师了解学生的需求, 才能更有效地将学生引领到高中体育教学的发展中来。与此同时, 随着社会的发展、经济的增长、科技的发达、文化的传播, 社会性需求是教学事业必须重视的问题, 由此, 培养紧随时代潮流的新型人才成为社会发展的需要, 也成为教学的目标。所以, 在高中体育教学中, 教师必须重视模块式教学方法的重要性, 只有紧跟社会的步伐, 坚持模块式教学, 才能为教学事业及学生的学习开辟出一条宽阔的发展道路。

(二) 模块教学法与高中体育教学

高中体育是由教育部门规定的不可忽视的教学任务, 由此, 要想开设好高中体育这门课程就必须结合模块式的教学方法进行教学, 并针对模块式教学方法自身所具有的特点, 有机地与高中体育联系起来, 为高中体育的教学提供机遇与措施, 提供方式与方法。与此同时, 模块式教学法还是一种非常值得肯定的教学方式方法, 不仅能丰富高中体育的教学课程, 还能经过一定的发展让高中体育在社会的竞争中占据一席之地, 并且还能在开设与制定后培养一批对体育感兴趣的学生, 有效提高教学质量。所以, 高中体育对模块式教学法的实施是非常有需求的, 通过此方法才能让学生重视高中体育, 并在体育教学中得到相应的发展。

二、高中体育开展模块教学法的必要性

(一) 模块教学法符合高中体育新课程标准的要求

模块教学法是一种新颖的教学方法, 其摒弃了以前教学模式的老方法、旧思想, 继承了其有效的地方。以前的高中体育教学是一种既传统又单一的技能教学, 这样的教学方式使得高中学生对体育失去了兴趣, 上课只是敷衍了事, 并没有达到锻炼身体素质、提升综合素质的教学目的。新课程改革中对体育提出了新要求, 由传统的教学思维向培养学生身心健康、实用价值、观赏价值等方向转变。还有就是新课程改革中将整体的课时缩短, 体育课时所占比例也大大削减。在教学时间被缩短的情况下, 教师还得在固定的时间内完成相应的教学内容, 所以, 依旧采用传统的教学方式就不合理了。模块教学法将动作内容相似的项目进行组合教学, 这样不仅增强了学生对相似动作的理解能力, 而且很大程度上提升了教学效率, 使得教师能在缩短的时间里完成既定的教学任务。因而, 多种形式的模块式教学法是符合新课程标准改革要求的。

(二) 模块教学法有助于造就良好的学习环境

据了解, 学校的学习环境对学生的学习有着很大的关系, 两者相互制约。因此, 一个学习环境较好、学习氛围较强的学校, 学生的整体水平较好, 学生的整体学习成绩就高于那些学习环境不好、学习氛围较差的学校。模块教学法是按照多个模块的方式方法进行的教学, 是根据学生自己的特点及自己的爱好进行选择的教学。这样学生与学生之间、学生与老师之间就有着共同的兴趣爱好, 有着更多的话题, 也就有了学习的动力。同样这些方式也使得学生与学生、学生与教师之间的关系更为融洽, 学习与教学更为容易。当有了共同的兴趣爱好的时候, 学生就会有更多的热情投入到学习当中。所以, 细分模块式的教学方式不仅有助于培养学生的学习兴趣及教师的教学水平, 还有助于加强教师与学生之间的密切联系, 提高学生的学习动力, 更有利于营造良好的学习环境和学习氛围。

(三) 模块教学法有利于培养学生的独立意识, 提高其体育素质

在模块教学中应充分将学生作为教学的主体, 这样的教学模式不仅有利于充分发挥学生的主观能动性, 还有助于培养学生独立思考问题的能力, 发掘学生的个性与独特思维, 更有助于培养学生的体育素质。目前, 发掘学生的个性是人才培养计划中重要的一环, 个性的培养有助于学生在今后思考问题时有着自己独特的思维方式及新颖的创新能力。在多种模块教学法中, 体育教师有效地、科学地设计教学任务, 有助于学生在教学中充分开动脑筋去思考问题, 使得学生在教学中学会独立处理各种不易解决的问题, 培养独立意识。高中体育理论知识是学生学习的基础, 于是具有扎实的体育基础知识的学生在学习中能够更快地理解知识与领悟知识。再者, 由于学生学习能力比较快, 有助于培养自信心, 由此对高中体育更有兴趣。模块式学习法将体育理论知识与体育教学实践相融合, 使得学生既能在体育教学中享受体育带来的欢乐, 又能学会体育理论知识, 还能培养良好的体育思维能力与体育素质。

(四) 模块教学法有利于提升教师的责任意识

模块教学法是否成功直接关系到学生的课堂接受、理解能力与学生的兴趣。模块教学法使用得好就会形成一个良性的循环, 提升学生的学习成绩, 使得教学成果显著, 而如果模块教学法使用不合理, 则会对学生的学习及教师的教学产生很大的影响。体育教师是体育模块教学法的引导者, 因此应在高中体育教学中进行合理的教学, 摒弃敷衍式的教学, 因为敷衍式教学会给学生带来负面影响, 其属于一种很散漫的教学, 这样的教学不仅不能达到预期的效果, 反而不如传统教学效果好。然而, 模块教学法对体育教师提出了新要求, 其需要体育教师具备更强的课堂实际操控能力, 并将此运用到教学的实践中, 从而充分提升教学的有效性。教师只有具备很强的责任意识, 才能更好地操控模块教学法, 保障教学成功的质量, 只有具备很强的责任意识, 才能更好地做好高中体育教学。

三、高中体育模块教学法教学现状

(一) 概念模糊不清

首先, 在高中体育教学中很多教师根本不理解也弄不清模块式教学法是什么样的教学方式, 他们对体育教学的模块教学法概念模糊不清, 所以导致高中教学中的模块式教学得不到更好的开设与制定。其次, 据了解, 大部分教师认为一些简单的模式及技巧就是模块式教学方法, 可是将一些不是很符合实际和不适应学生发展的方式使用在教学中, 导致了模糊及错误的教学, 这样不仅不能提高学生的学习效率, 还会误导学生的学习。最后, 由于教师对模块式教学方法的认识模糊不清, 所以因材施教、科学教学、针对性教学等等对策就无法在教学中正确地展现在学生的眼前, 就更不能满足不同阶段、不同性格、不同优势学生的学习要求, 由此可能会导致学生对高中体育这门课程产生厌倦心理, 不再注重自己的体育学习, 那么教师也很难培养出符合时代发展的新型人才, 很难提高教学质量。

(二) 管理力度不够

现今, 很多学生对学习都存在着一种消极心理和厌倦的心态, 尤其是在高中体育的学习中, 此情况体现得最为明显。据调查, 有一部分学生只要一到体育课就采取各种方法旷课、早退, 一部分学生虽然在上课, 却是心不在焉, 敷衍了事, 还有一部分学生自由活动时干与课堂无关的事, 这些现状在高中体育课程中到处可见。所以, 针对此现象教师在高中体育课程的教学中应采取一些强有力的措施, 对学生严加管理, 对不遵守教学规则的学生进行惩罚, 对遵守纪律的学生加以表扬, 来培养学生良好的学习心态。目前, 这些影响到学生发展及影响教师教育事业发展的现状没有得到教师及学校的重视, 就导致了无法有效的、科学的、合理的将高中体育的模块式教学法应用到教学的实践中去。因此, 在高中体育教学事业中, 加强对学生的管理, 制定严格的制度就显得尤为重要, 这不仅能在教学中有一个良好秩序, 还密切关系着学生的学习。所以, 教师在教学的时候要是忽略了对学生的管理, 不重视学生的所作所为, 那么不仅使模块式教学法在高中体育教学中得不到有效的开设, 还会导致学生学不到知识。

(三) 没有因材施教

在高中阶段, 每个学生由于成长环境、身体素质、锻炼情况的不一样, 其所具备的知识、能力与特点特长都不一样, 针对这样的情况就需要教师开设一些因材施教的对策对学生进行教学。然而, 在高中教学中这一现状没有引起教师的注意, 教师没有按每个人的兴趣爱好、特点特长来安排学生的学习课程, 这样就导致学生无法将自己的特长发挥得淋漓尽致, 也就意味着具有特点的、新颖的模块式教学法在高中体育教学中得不到最好的应用。比如, 一个学生天生就很能跑, 但是没有耐力, 只适合短距离的赛跑, 然而教师却对学生缺乏了解, 没有因材施教, 将此学生安排在长跑的小组进行训练, 像这样的做法势必只会给学生或是教学带来反作用。

(四) 缺乏实施动力

有很多有成就的人都会说:“动力是做好一件事的基础与资本, 当我们有想法去竭尽全力做好一件事的时候, 我们就会莫名的给自己一种无形的动力, 以促成此事最终完成为目的。”然而, 在高中体育开设模块式教学法的时候, 很多教师的教学却缺乏实施动力, 相当一部分的教师虽然实施了模块式的教学方法, 却找不准其实施的方式方法, 久而久之就造成了这样的情况;有的教师觉得开设与制定那样的教学方式方法根本就没有效果, 根本就不会起到实际性的作用;更有的教师认为开设与制定模块式教学方法没有明显的效果不是教师方面及教学方面的错误, 反而会认为是学生自身的问题, 是其自身素质及自身文化的问题。这样的教师, 要么是摸不透模块式教学法的方式方法, 要么是没有意识到自身的不足, 要么就是简单的推卸责任等。这样一来, 教师在教学中就会越来越缺乏动力, 最后导致教学无法实施。所以, 培养教师的教学动力, 引导教师认识自身的不足, 提倡教师以身作则的理念在高中模块式教学中就显得尤为重要了。

鉴于以上这些高中体育教学中呈现的问题, 我们谈谈如何开设与制定模块式教学法。

四、高中体育模块教学法实施对策

(一) 优化模块教学条件

模块教学法的实行是一个需要教师与学生共同努力、共同坚持的过程, 同时还需要一定的外在条件的支持, 只有具备一定的外部条件, 才能更好地引导学生学习。模块法应具备的条件主要是:1.教师队伍资源配对。模块教学法要求学生应是教学的主体, 但是教师是引导者, 所以教师队伍是不可缺少的。教师队伍的自身素质在很大程度上将影响到模块教学法在高中体育教学中实施的成功与否。而且模块教学法对师生比例提出了新要求, 需要更多的教师。2.理念上的转变。这里的理念主要包括两个方面, 一是指体育教师的教学理念转变, 模块化体育教学是对传统体育教学的革新, 教师只有革新自己的教学理念才能更好地引导学生学好高中体育;二是指学生对体育课程重视程度的理念转变, 以往学生对体育的态度大多数是不重视的, 认为这门课又不用考试, 成绩怎样都无所谓。这样的态度不利于模块教学法的开展。

(二) 合理有效地设计课程

模块教学法是一个将课程安排得更合理、更符合模块式教学法的教学理念及符合学生需求的课程。比如, 教师可以根据各项体育运动中相似的地方组成一个模块, 例如, 跳高、跳远、跑步这些运动中都有一个助跑的阶段, 那么体育教师就可以根据这个来安排课程, 在课程中找出几种运动助跑的共同特点与差异性, 例如, 跑步的助跑与跳远、跳高助跑的差异性在于跑步的助跑最后不用减速而是要加速, 跳高、跳远的助跑最后是减速的。又如, 利用游泳中的各种技术的异同点来开设与制定模块教学, 针对相应的技能体育教师在设计安排课程的时候就要考虑到学生的水平, 学生的灵活程度, 并由简入繁循序渐进地设计安排课程, 才有助于教学质量的提高, 教师应当注意这一点。

(三) 合理选择模块

兴趣是最好的老师。只有对运动有足够的兴趣, 学生才会去认真的学习, 这样才能达到高中体育教学的目的, 锻炼学生强健的体魄。学校可以按照年级分类, 让同一个年级的学生按照自己的兴趣来选择模块。这样的安排是多方面综合考虑的:首先考虑到兴趣学习法, 按照心理学原理, 兴趣会使得学生学习起来事半功倍, 更容易掌握知识点;其次是培养学生的交际能力, 人际交流能力是学生学习中较为重要的一项, 是学生应当具备的;第三是营造良好的学习氛围与环境, 有着共同兴趣爱好的师生交流起来更容易一些, 会形成融洽的师生关系, 师生之间没有隔阂, 学习起来更轻松。教学实践证明, 模块与模块之间内容搭配的不合理会给模块教学的后续开展带来负面影响。开展模块教学的目的不仅仅是为了让学生学到一些体育知识, 达到体育锻炼的效果, 还要让学生在紧张的高中学习中放松心情。为此, 合理选择与搭配教学模块就非常有必要。我参照李丽萍老师发表在《体育教学》杂志上的《高中体育单元模块教学实践与策略研究》一文, 结合自身学校实际情况制定了下表中各年级体育教学模块内容。

注:表1中的模块内容包括了必修内容以及选修的内容。其中表中的数字l、2、3代表着学习的等级, 每个等级修完后获得1个学分;田径类内容为必修内容, 修完后获得l个学分;健康教育以教学班级为单位进行教学, 每学期为4课时, 共4学分。

(四) 注重交流与学习

交流是教学中一项重要的内容, 只有通过互相交流才会发现共同的交流话题, 这样有利于学生与教师之间的交流学习。例如, 创新交流学习, 它主要体现在一些创新的教学手段里, 比如, 以小组为单位分组讨论, 体育教师帮助学生创造积极交流的情景, 让学生在小组之间交流学习。在交流学习中小组成员相互指出彼此的错误技术动作, 提出解决错误技术动作的方式方法。通过小组成员之间的共同努力, 从而达到小组成员之间共同提高、共同进步的目的。同时学生如何通过创新性交流学习在团队里发挥主观能动性, 增强体育的学习兴趣, 增强学生对当代体育发展的认识。同时, 教师也要加强学习, 只有不断地丰富自己才能更有效地开展好模块教学。

五、结语

模块开展 篇5

1.动手能力差。

2.思维不活跃, 适应不了快速变化的技术要求。

3.自我学习能力差。

因此, 对我校计算机专业的教学改革是一个迫在眉睫的问题, 其主要实施方案就是对专业课程进行模块化教学, 重点突出动手能力的培养, 理论知识采用实用、够用的原则。由于我校最后一学年安排学生顶岗实习, 在实际教学过程中, 所有专业课老师都希望学生将相关课程学通学精, 但由于教学时间少、学生基础差和每个同学的兴趣、偏好不同, 学生不可能将每门功课都学通、学精。所有课程都平均用力, 结果什么都学了一点但没有哪一方面知识或每项技能能够熟练运用, 也不能结合自己的特长发挥自己的优势。若将学校专业教学与社会对人才需求紧密联系起来, 改革教学计划和课程设置, 那么就可以做到既能促进教学的科学化、合理化, 又能使学生学有专长, 适应社会的要求。改变传统职业院校课程设置中的课程门次较多, 涉及教学内容较广, 理论课程较多, 多而不精的状况, 为今后学生的就业打下良好的基础, 模块化教学不失为一种很有效的尝试。

一、什么是模块化教学

模块化教学方式 (MES) 是上世纪70年代初由国际劳工组织研究开发出来的一种新的以现场教学为主、以技能培训为核心的教学模式, 它一出台就在许多国家, 特别是在发展中国家得到了广泛的应用。模块化教学方式要求专业的设置必须要以社会需求为依据, 以市场为导向, 按岗位能力要求为目标来设置模块化教学的课程方案, 教与学有具体的、唯一的目标, 上课教师要按具体的目标来进行专业教学和成绩评估。

二、在我校实施模块化教学的可行性分析

按照中等专业学校课程设置, 每一个专业的课程之间是一种链状关系, 它既要考虑知识的全面性、连贯性, 又要考虑知识的扩展性、实用性, 各门课程的教学是一环扣一环, 不能断开, 也不能改变顺序。前面的课程学不好, 就会影响到后面课程的学习, 再加上每位上课教师都会强调本门课程的重要性, 就会导致教师和学生都在各门课程上疲于奔命。加上目前职业院校学生的文化素质较低、基础弱、底子薄、接受能力较差, 而传统的课程教学方式针对性不强, 学生对于系统化的理论知识难于吸收, 导致学生学习的劲头不足, 掌握的技能也不扎实。为此, 我们提出对职业技能人才培养的新模式———模块化教学, 该教学模式以“够用、实用”为准则, 重点突出一个“职”字。同时认为若还是按照计算机专业原来的课程设置来安排教学, 对现在的学生及教学时间来讲都不适用。从社会对计算机专业人才的需求来看, 用人单位并不需要对整个专业所有课程内容什么都懂一点, 但没有任何特长的人才, 就像一个不懂得计算机维护的学生可以熟练运用图形图像软件, 一个擅长程序设计的人不一定熟悉电子商务一样。在各门课程中, photoshop与VF、C语言与网络之间, 是独立、互不影响的。同时除了计算机类的课程之外, 为了适应社会的需求, 还需要补充一些其他的知识。如学习电子商务就要增加财会方面的课程;学习图形图像处理就要增加美学、摄影学方面的课程。我们可以依据课程所具有的独立性, 紧密结合社会对人才的需求, 把计算机专业课程结合应用领域的不同, 划分为几个模块, 注重实际效果, 培养实用性人才, 对计算机专业课程进行模块化教学改革。

三、在我校实施模块化划分意义

随着社会的发展, 计算机已经进入社会的各行各业, 对计算机专业人才的需求也越来越多。当今社会对初级计算机专业人才的需要亦可分为几个基本模块, 如办公设备维修、电子商务、图形图像处理、网站维护等。在教学设置中可以考虑把与模块密切相关的理论知识和操作技能作为该模块的主要教学目标。通过这样的课程设置, 既节省了宝贵的教学时间, 又可以做到有的放矢, 使学生在学习过程中, 目的明确又学有所长, 真正实现了与企事业单位对人才需求的无缝对接。模块化教学正是适应了社会对专业人才的需求而对专业课程进行的一种划分和组合, 这种划分能够满足社会对专业人才的实际需要, 同时也使得学校的教学与社会对人才的需要无缝接轨, 使得职业院校课堂教学更具有针对性、实用性, 使培养出来的职业院校学生能够满足现代社会对某一方面人才的需求, 也使职业院校的学生能够胜任各领域、各层次的工作, 同时也能促进学校教学质量的提高。

四、模块化教学的实施步骤

模块化教学可分为模块的选定及具体实施两个阶段。

1. 模块选定阶段。

在每年我校计算机专业新生入学时, 学校将依据计算机软硬件的发展状况及社会对计算机专业人才的需求进行市场调研, 以及生源素质、兴趣爱好等进行综合分析并根据学校教学设备及师资力量来进行培养方向的准确定位和对每一个模块的专业课程的设置和调整, 在模块确定上既要细分社会对计算机专业人才的需求, 又要综合考虑学生的基础及兴趣爱好。例如可把模块确定为网站建设与管理、办公自动化、图形图像处理、计算机软件测试、计算机系统维护、电子商务等, 所选模块要能满足当地社会对计算机不同类型人才的需求。之后, 依据学校计算机软硬件设施及师资力量情况合理配置专业基础课和主干专业课程, 基础课所有模块全部统一, 这样便完成了教学过程中模块的选定及划分。模块选定后, 在第一个学期对计算机专业的全部学生开设统一的基础课, 第二个学期结合学生的基础课程成绩及兴趣爱好按学生自己选择和学校调配相结合的原则来确定每一位同学学习的模块。

2. 实施阶段。

专业模块确定后, 在新生入学后便给学生介绍专业模块的划分情况及专业思想教育, 让学生明白哪个模块将学习哪些方面的知识及课程, 哪个模块能适应社会的哪一个方面的工作, 以及学校提供的顶岗实习单位有哪些。第一个学期结束时, 根据基础课成绩和学生兴趣爱好由学生选一个模块学习 (程序设计模块要求基础较好的同学报, 若不用成绩限制, 专业课程将无法开设) 。第二个学期开始后, 根据模块分别开设相关模块的专业基础课和专业课。另外, 在模块化教学的过程中, 对于能力较强的同学, 在便于教学设施及师资安排及协调的基础上, 也可以同时选修两个或两个以上模块, 让学生依据自己的兴趣及能力来选修。通过对我校工科一部2005、2006计算机应用和计算机网络技术两专业12个班的教学实践证明, 基于课程结构的模块化教学方式, 针对性非常强, 能够及时地解决学生在学习过程中碰到的各种问题, 能够很好地帮助学生树立学习的自信心。在这两级毕业学生的就业调查中, 学生的就业质量、适应工作岗位能力均有较大提高, 同时毕业学生对开展模块化教学及模块选定的满意率高达95%以上。从就业情况来看, 毕业学生的对口就业率也有明显提高, 我校计算机专业毕业生受到社会的普遍欢迎及用人单位的好评。

参考文献

[1]白鲜霞.计算机教学中创新能力的培养[J].科技信息, 2007, (13) .

[2]童之慧.在计算机教学中开展素质教育和创新教育[J].考试周刊, 2007, (24) .

模块开展 篇6

( 一) 模块化教学模式。模块化教学模式是在汲取模块化思想方法的基础上, 将各学科课程分为三个教学模块———理论模块、技能模块和经营模块。理论模块教学侧重于知识的传授; 技能模块教学侧重于核心技能的训练; 经营模块教学侧重于职业能力的锻炼。首先, 需要根据岗位职业需求分析, 明确市场需求的岗位劳动力的种类和数量; 再依据岗位职业能力分析, 确定对应的专业理论知识、专业操作技能和职业能力素养; 结合典型工作任务, 组合成相对独立的单元, 进行教学分析和教学设计, 形成相应的教学模块; 再根据不同教学模块的特点, 采用相应的方式组织教学。模块化教学具有以下特点: 一是教学内容清晰明了; 二是促进知识之间、知识与技能之间以及知识技能和职业能力素养之间的沟通;三是不同教学模块的教学方法和手段各有侧重, 针对性强;四是通过模块的合理组合, 便于形成一定职业岗位所需人才的合理的知识、技能和能力结构。

( 二) 经营性实训基地。经营性实训基地是指承担相应的学生教学任务, 按照企业经营运作的实践教学场所。现在国内的经营性实训基地大概可以分成下列几类: 一是企业主导型经营性实训基地, 学生主要是为了解决企业基层劳动力不足的问题, 轮岗和培训机会极少, 实训时间一般是整段的;二是学校主导型经营性实训基地, 学校出资兴建, 由实践经验的专业教师经营, 教学为主, 盈利为辅; 三是校企联营型经营性实训基地, 学校出场地, 企业出资金, 按照约定, 企业协助学校完成职业能力教育, 在教育过程中, 学校为企业提供岗位劳动力。

大连商业学校兴建的商校街12 个业态, 涵盖了学校主导型经营性实训基地和校企联营型经营性实训基地。校企联营型经营性实训基地采用租赁合同与教学合同并进的双合同制, 企业除经营外还肩负教学任务, 与《咖啡制作》课程相关的教学基地———咖啡海洋咖啡馆便属于此类。咖啡海洋占地55 平方米, 提供意式咖啡和精品咖啡的销售和服务。

二、《咖啡制作》课程模块化教学内容的组织

( 一) 模块化教学模式下的教学组织。以核心实践教学内容组成经营模块, 以基础知识内容组成理论模块, 以基本技能内容组成技能模块。教学内容的选择首先考虑市场需求, 应据此制定教学目标, 根据教学目标的要求, 以学生必须掌握的知识点和技能点为基准, 来选取具体的知识和技能。在组织模块过程中, 以能力为核心对教学内容重新整合、使理论与实践相结合, 推进技能模块向综合化方向发展。

( 二) 《咖啡制作》的教学条件分析

1. 学生来源。本课程的学生来源是中等职业学校的酒店服务专业。

2. 学生特点。知识基础比较差, 动手能力较强。他们的思维敏捷, 对新事物、新观念接受能力强, 适应性强, 追求时尚, 追求梦想。

( 三) 《咖啡制作》的教学内容介绍。咖啡制作是高星级饭店服务与运营专业的专业课之一, 咖啡制作掌握与否直接影响学生的专业水平和就业前景。本课程包括系统咖啡学的基本理论和基本知识, 以及意式咖啡和精品咖啡的制作流程, 咖啡服务和器具保养维修以及咖啡馆运营贯穿整个课程。《咖啡制作》的各模块单元内容既相对独立, 自成体系, 又相互联系。因此, 可划分出在内容上相互独立的知识模块, 再根据不同需求组成不同的知识链。

( 四) 《咖啡制作》的教学模块划分。结合《咖啡制作》课程的内容特点, 将之分解为三大模块———理论模块、技能模块和经营模块。再把模块中的内容重新整合, 划分成三大单元———精品咖啡、意式咖啡和咖啡馆经营。

1. 单元一———精品咖啡。咖啡基础知识 ( 生长条件、种类、产地、采摘、处理方式、运输与储存、烘焙等) ; 精品咖啡制作 ( 研磨、滴滤法、虹吸法、熬煮法等) ; 服务、维修保养、清理。

2. 单元二———意式咖啡。意式基础知识 ( 拼配、历史) ;意式咖啡制作 ( 研磨、摩卡壶、意式咖啡机、奶泡、奶油、糖浆等) ; 服务、维修保养、清理。

3. 单元三———咖啡馆经营。采购 ( 器具采购、原材料采购) ; 营销 ( 常规营销、主题营销) ; 培训。

另外, 三大单元各自还可分解为几个小模块。课程经过模块化处理之后, 在实际教学中可根据需要灵活取舍组合。

三、《咖啡制作》各教学模块的实施

根据各个模块内容的特点, 可以采用多种形式的教学方式, 充分发挥教师与学生的双方优势。

( 一) 教学环境方面。

1. 理论模块———教室。需要具备: 黑板、多媒体投影仪等。知识讲解中运用多媒体手段, 图文并茂。

2. 技能模块———咖啡海洋 ( 非营业时段) 。需要具备: 咖啡器具、水、电等。技能训练以教师演示, 学生操作为主。

3. 经营模块———咖啡海洋 ( 营业时段) 。需要具备: 对客服务条件。经营以企业专家教授, 学生实战服务为主。

( 二) 师资配备方面。

1. 学校教师。学校教师不仅需要具备专业的教育学知识和资质, 也要具备咖啡专业的知识和资质, 同时还要掌握行业的新鲜资讯。学校的咖啡专业教师有两名, 均为讲师, 高级咖啡师, 都具备扎实的专业功底, 同时与行业联系紧密。

2. 企业教师。企业的教师不仅要具备丰富的经营经验和专业素养, 还要具备教育学的知识和能力。咖啡海洋的教师在韩国接受过专业咖啡教育, 在大连电台做美食侦探, 具有良好的沟通技能和教学水平。

( 三) 教学方面。

1. 各模块的教学都应注重融合。整个咖啡制作课程的讲授是一个知识、技能、经营相结合的过程。因而在制订教学计划时, 要注重相互融合。理论知识、技能训练和经营能力交叉进行, 相互融合, 以达到学生对这三方面内容的有机掌握。这种注重融合思想的贯彻有利于学生触类旁通, 激发系统学习的兴趣。

2 . 技能模块中用学习包分组教学。 传统的技能教学过程为“教师讲解—教师演示—学生操作—教师点评”, 通常是一堂课操作一项技能点。咖啡海洋只有一台半自动意式咖啡机, 作为营业咖啡馆足够完成经营工作。无法在意式咖啡制作中完成分组教学。要是排队等待, 一杯卡布奇诺需要5 分钟, 不包括事先准备和事后清理的时间, 因为场地容量问题, 咖啡制作和调酒制作课程对开上, 每堂课上课人数控制在20 人左右。如果排队做卡布奇诺咖啡, 一切顺利的话, 20 人需要100 分钟, 时间超过两节课, 而且每个同学除了制作过程5 分钟之外, 95 分钟没有事情做, 教学效果不好。为了解决这个问题, 学校技能教学的教师采用了学习包分组教学法。课前部分: 学生分组 ( 5 人一组) —布置任务—分发学习包。课上部分: 分组操作—组内互评—组间互评—教师评价。课后部分: 总结—作业。对一次课程进行分组, 发放学习包, 注明了每一组的操作要点。经过分组学习, 首先解决了教学条件的问题, 同时学生自主学习的积极性也得到了提高, 课堂内容更加丰富, 不过对授课教师的要求也相应提高了。

3. 经营模块可以弹性上课。经营模块的教学, 除了企业专家的集中授课外, 根据咖啡馆的营业情况, 可以弹性安排时间和人员, 让学生更多地参与实践, 获得更多的对客服务的机会。咖啡海洋的营业高峰一般出现在工作日的18: 00 到20: 00 和节假日全天, 一般这个时间段, 也是学校的休息和放假时间。通过弹性课, 灵活上课, 学生获得了更多的机会。

四、展望

( 一) 模块化教学模式与现代学徒制怎么融合。模块化教学的授课模式是“教室—企业—教室—企业”, 这与双元制的“学校—企业—学校—企业”模式很类似, 可以说是过渡形式。大连商业学校正在试点咖啡师现代学徒制, 这两者怎么融合? 怎么互为补充? 是非常值得思考的问题。