专业模块

专业模块（精选十篇）

专业模块 篇1

一、模块化课程设计的基本内涵

在基础理论的角度来进行模块化课程设计,所谓的模块化课程设计就是指将程序模块化基本思想进行课堂教学活动设计的一种较为先进的课程教学模式。在进行模块化课程设计时,要注意设计课程的主题。以该主题为核心,各个模块之间相互关联,并形成具有自己特点的模块化课程体系。

二、模块化英语教学活动的主要内容

1.基础模块。我国目前的高职学生的英语基础薄弱,大部分学生没有学习英语的兴趣,我国进行高职英语教育改革的目的之一就是:引导学生进行英语学习,使学生的英语水平能够适应未来职业的需要。而根据有关规定,高职学生要想达到某种标准就必须掌握一定的词汇量,但是根据实际调查,绝大部分高职学生的词汇量是与最低标注还相差甚远,因此,在高职英语的模块化教学中,应该重视基础模块教学,为学生打下坚实的英语学习基础,为提高学生听说读写的综合英语水平提供了可能。

2.技能模块。该模块是高职学生的专业模块,主要是针对高职学生所学专业来进行相关的专业英语学习,提高学生的英语实际应用能力。在本模块,教师应该要求学生掌握一定的语法知识,能够掌握相关专业词汇,在设计专业英语模块教学时,应该注意教师的教学方式,鉴于学生的英语基础薄弱,在进行教学时不能一味地追求全英语教学,而是应该采用双语教学模式,能够使学生更好地理解专业英语。

3.职业模块。该模块的教学内容专业性极强,这个特点决定了该模块的适用对象是将要工作的应届高职毕业生,他们具有较高的专业能力。为了能够符合将来单位对自己职业的英语要求,要进行该模块的英语学习,同时,只要完全掌握了这个模块的讲授内容,应届毕业生就基本能够满足将来职业对英语的要求。教师可以运用多种教学方式展现学生在未来的职位上运用英语的场景,使学生能够了解自己工作程序,提高自己的综合能力。

三、专业英语的地位极其作用意义

随着时代的发展和社会的进步,英语的地位越来越重要,对毕业生的要求不再只局限于专业知识,还要求学生掌握必要的专业英语知识,从而在将来就业的时候,能够熟练地与客户进行交流,并且无障碍阅读专业文献并进行翻译,操作进口设备,由此可见,专业英语在高职学生的专业素养中占有着极其重要的位置。

四、在高职英语教学中进行模块化课程设计所需要的条件

1.及时更新教学设备。为了能够使高职专业英语模块化教学产生效果,必须要及时更新与之配套的教学设备,只有硬件设施能够适应先进的教学方法,这种先进的教学方法才有取得效果的可能。更新教学设备包括对教室、实验室、图书馆、实训地等教学场所的更新还包括投影仪、电脑等教学设备的更新。

2.加强教学管理。专业英语的模块化教学与传统的教学方式、教学理念在某些方面仍然存在冲突,因此为了取得专业英语的教学效果,就高职管理部门对传统的教学方式、教学理念进行改革,同时根据高职教学的实情来改进模块化教学方式。加大对班级、学生的教学管理力度,重视培养高职学生的个性,根据每个学生的特点,制定适合该学生发展的教学计划,使之能够在自己专业上更早地获得成功。

3.加强建设具有高素质的师资队伍。在不断地改进模块化教学过程中,要加强对高职专业英语教师的培训,并根据实际专业英语教学的需要,来对教师进行定向培养,提高教师的综合素质。也可以建立相应的评估机制,校领导可以不定期到专业英语课堂进行听课,了解各个英语教师的教学水平、教学方式、教学态度并及时地与教师交流发现的问题,促进高职学校师资队伍的建设。

五、专业英语课程将来的发展方向

本文阐述了高职专业英语的模块化教学活动,详细叙述了在高职学校进行英语模块化教学时的教学内容、教学方式、教学技巧。并且根据教学内容分别分析了教学活动的三个教学模块的教学内容、教学目标、适用对象以及教学活动中可能出现的问题,提出了相应的解决措施。笔者希望本文能够助力于促进社会各方人员团结协作,综合利用社会各种有效资源来进行高职专业英语教学,并促进教学改革工作的进行,改进英语模块化教学,使之能够适应高职学生的教学活动,进而提高了高职学生的专业英语素养,为以后高职生的业务能力提高打下坚实的基础。

摘要：我国有关机构对高职英语课程体系进行了改革,此次改革致力于提高英语课堂教学的效率,改变固有的传统教学理想,将模块化教学融入到高职英语教学活动中,笔者着重分析了模块化教学的内容、技巧、落实条件在现实高职英语教学的运用。

国际经济与贸易专业简历模块 篇2

姓 名： /

性 别： 女

出生年月： 1985-1

民 族： 汉族

现居住地： 江苏省/苏州市

婚姻状况： 未婚

学 历： 本科

毕业学校： 南京工程学院

专 业： 国际经济与贸易

自我评价

工作方面： 认真负责，有团队精神有较强的组织和活动策划能力；

学习方面： 认真学习、勇于迎接新挑战、能吃苦耐劳，自我调节力强；

心理方面： 有较强的与人沟通能力，适应性强，集体观念强；

教 育

.9 ～ 2007.6  南京工程学院  专业：国际经济与贸易   学历： 本科

描述：

主修课程：国际贸易、国际金融、中国对外贸易、国际贸易实务、国际商法、应用文写作、基础会计学、财务会计、市场营销学、计算机应用基础、公共理论课 辅修课程：经济学原理 、国际商法

技能专长

计 算 机： 江苏省计算机二级，能够熟练操作电脑，具备熟练运用Office办公及常用软件的能力；

语言水平： 英语：良好英语国家四级，具备进行一般的对话交流及翻译能力；

普 通 话： 标准流利

专业技能：

掌握国际贸易的基本知识与基本技能，了解当代国际经济贸易的`发展现状，熟悉通行的国际贸易规则和惯例，以及中国对外贸易的政策法规，了解主要国家与地区的社会经济情况

其 他： 顺利通过会计电算化考试并能熟练掌握；

工作经验

2007.9 ～ 2008.10 深圳兰镒贸易有限公司苏州分公司

公司性质： 外商独资企业

担任职务： 总经理助理

工作描述：

1. 负责总经理的办公服务工作及起草总经理会议材料；

2. 负责公司文秘工作指导及公司办公会议的有关事宜；

3. 负责组织撰写和校对公司上报、外发的各类文字资料；

4. 协助行政部门做好年度计划，参与组织接待及综合会议的会务工作；

5. 独立负责公司ISO9001，ISO14000组织体系之建立，运行，并使其通过认证。

2008.3 ～ 2008.4 深圳兰镒贸易有限公司苏州分公司

公司性质： 外商独资企业

担任职务： 项目担当

工作描述：

项目名称： ISO9000质量体系认证

项目描述： 这个项目的是用于证实公司具有提供满足顾客要求和适用法规要求的产品

的能力，目的在于增进顾客满意

责任描述： 负责项目的资料收集，标准文件修订，整体规划和项目控制等等

项目结果： 顺利通过ISO体系认证

求职意向

工作类型： 全职

希望行业： 行政/后勤 | 人力资源 | 高级管理

期望薪水： 面议

其他

荣 誉

2003—：荣获院“学习标兵”称号及三等奖学金；

2004—：荣获院“三好学生”称号及三等奖学金；

2005—：荣获院单项奖学金；

以优异的成绩党校毕业；

证 书

国家英语四级证书

江苏计算机等级二级证书

党校结业证书

会计电算化证

南京市爱心支援者证

联系方法

手机：**********

电话：**********

中职院校数控专业“三模块” 篇3

关键词：课程设置 模块 合理配置

数控专业与其他普通的机加工专业不同，它侧重于使用数控机床进行切削加工的教学。该专业的学生不但需要掌握数控机床的择作和加工程序的编制，而且要熟悉数控机床的工作原理，能对数控机床进行维护、检测和常见的故障排除。因此，数控专业除开设政治、体育、语文、数学、英语、计算机等文化课外，还必须开设机械制图、机械基础、公差配合、金属材料及热处理、机械制造工艺基础、电工与电子基础等专业基础课和普通工艺学、数控加工工艺学、数控机床编程与操作等专业课程。但目前还没有很适合技工学校教学的专业课教材，我们认为，为减少专业课门数，车工工艺、铣工工艺、钳工工艺等普通机械加工工艺基础理论应归入普通加工工艺课程，根据需要选学部分内容。数控加工工艺学应包括数控技术和数控原理的基础入门知识、数控编程基础知识和数控车、铣、加工中心、线切割、电火花等加工工艺知识。数控机床编程与操作应包括数控车、铣、加工中心、线切割、电火花等机床的结构、系统面版、功能与操作、编程实例、维护和常见故障排除等方面的内容。这样，学生便可较全面地掌握数控方面的基本理论和基本技能。

数控专业课程总体结构分为三大模块，分别是文化课程模块、专业课程模块、技能课程模块。

一、文化课程模块

目前文化课主要的作用有两个，一是提高学生的基本素养，二是为专业课打基础。除此之外，文化课还应进一步加强对学生的就业指导和心理辅导。有不少中职学生在就业后普遍都有失落感，感到工作又苦又累，工作时间长，挣钱还少。和自己最初的想象相去甚远，做了没多久就辞职，并且对未来完全没有任何计划和打算，十分茫然。而这里还有不少是平时表现较好的学生，有的还在省技能大赛上拿了奖。有些学生的工作岗位还是技术岗位，并非一般的流水线上的工人，都因为吃不了苦而不干了。所以，文化课的课程设置里，应该加大对学生就业指导和心理辅导的力度，让他们对将来可能会出现的情况有一个心理预期，对自己的人生有一个合理的定位和规划，同时提高他们的职业素养和责任感。

二、专业课程模块

这个模块主要培养学生的专业素养，专业课程的设置必须紧贴本专业的基础理论和发展趋势。随着市场需求的变化越来越快，我们在专业课程的选择和课时的安排上可能会陷于两难的境地。一方面我们希望提高毕业生进入劳动力市场的就业应变能力，那么这就需要多了解一些相关的专业理论知识；另一方面学生对于理论学习的兴趣不高，因此还是应增加实践课时而减少理论课时。而理论课方面也必须有4～5门核心课程，譬如机械制图、公差配合、金属工艺、数控编程等，可将机械零件、测量技术、切削机床、机床夹具、加工工艺、刀具等课程合并到机械基础一门课当中，作为概念式的了解，而对于工程力学、机械原理等理论较深的课程可以尽可能地压缩课时或者不开。事实上，这些纯理论的课程如果学生不从事设计方面的工作，也很少会用到这方面的知识。

三、技能课程模块

这类课程主要培养学生的动手能力，有些是以专业课程为理论依据，是对专业理论课程的实践，也有部分是本专业必须要达到的实际操作能力。培养学生掌握专业的技能是非常重要的，更为重要的是技能课程的开设必须紧跟市场的需求不断进行更新。举个例子来说，以前数控编程都是通过人工编程，而随着电脑的普及，工件形状越来越复杂，加工难度越来越高，现在都习惯用电脑自动编程，然后通过电缆将程序传给机床进行加工，这就是我们俗称的“CAM”，即计算机辅助制造技术。而CAM软件有很多，如MasterCAM、Pro-E、UG、Catia、CAXA等等，目前使用最广泛的是MasterCAM，因此在中职院校开设MasterCAM技术课程是非常有必要的，这样有利于提高学生在劳动力市场的竞争力。另外，在技能课程中应注重加入理论学习的内容，这样做往往起到事半功倍的学习效果，比如在训练磨刀时可以给学生介绍各类刀具的磨削角度，各种刀具材料的性能，在加工时可以加入很多的工艺、夹具、数控编程、计算机等相关理论知识。这时将理论知识掺杂在实训课中讲学生特别容易接受，也较容易产生兴趣。但是这对于教师的要求特别高，最好能聘请企业的技师来上课，也可利用假期安排老师到企业进行顶岗培训，在开学的时候能带学生到企业实习。这不仅拓宽了学生的视野，增强了学生对企业的适应性，同时也提高了师资水平，可以打造出一支“双师型”的教师队伍。

在课程的设置上可以采用多种不同的方式，一是与企业共同开发课程——订单式课程；二是为学生获得各种技能证书而开设的课程——证书类课程；三是为参加竞赛而开设的课程——竞赛类课程；四是为就业的某一方向而开设的课程——模块类课程；五是以学生兴趣拓展而开设的课程——选修类课程；等等。这些课程可以不占用正常的上课时间，利用课余时间来进行拓展学习，既在一定程度上起到了分层教学的目的，为学生进行自主、合作、探究学习提供了条件，同时也增强了学校的学习氛围。

专业模块 篇4

关键词：中职,建筑专业,顶岗实习,九模块

一、中职建筑专业顶岗实习的目的和意义

顶岗实习是理论联系实际的教学活动, 是建筑施工技术与建筑管理两个专业最重要的实践性教学环节之一, 通过顶岗实习, 学生进一步巩固和理解所学的专业理论知识, 开阔视野, 扩大知识面, 并具有综合运用所学专业知识, 独立完成职业岗位工作及解决工程实际问题的能力, 为毕业后迅速适应职业岗位要求创造条件。

顶岗实习是学完全部课程后、毕业前的一个重要实践教学环节, 是贯彻“以服务为宗旨, 以就业为导向, 走产学结合、工学结合”发展道路, 培养高素质技能型专门人才教育方针的重要举措, 是培养学生的社会适应性, 提高学生动手能力和实践能力、创造能力、就业能力和创业能力的重要途径, 是从学校走向社会, 走向工作岗位, 实现“零距离”就业的实践练兵。

二、中职建筑专业顶岗实习教学目标

1. 知识目标:

掌握一般建筑工程的施工技术和组织管理、材料应用、检测和保管、工程计量与计价、内业技术资料的整理和编制、工程质量的检验和评定、施工安全措施等方面的专业知识。

2. 能力目标:

能够应用所学的专业知识和技能, 在建筑生产一线基层的技术及管理岗位从事与本专业相关的工作, 具备相应岗位工作的能力。

3. 素质目标:

培养学生树立正确的人生观、价值观、劳动观和技术观。明确其所从事的工作与社会发展的关系, 养成良好的职业道德和团队精神;培养学生树立严谨求实、统筹兼顾的大局观, 学会处理工作中出现复杂问题的综合协调能力。

三、中职建筑专业顶岗实习的任务

(1) 顶岗实习的任务主要是熟悉建筑企业的生产环境、生产组织与管理, 主要建筑产品的性能及生产过程, 所在项目的生产任务, 配合工人师傅进行生产, 锻炼实际动手操作能力, 每天的实习日记是当天工作的总结积累, 实习结束写出顶岗实习总结体会。

(2) 在顶岗实习期间, 注意调查研究并搜集相关资料, 结合所在岗位的生产实际, 选定自己的实习模块, 并利用业余时间, 在学院规定的期限内, 完成实习日记和实习总结。

(3) 顶岗实习时间不少于半年, 教学安排在第五学期 (三年制) 进行。特殊情况可按九模块进行课程替代。

(4) 实习单位根据专业培养目标和就业方向, 由学院统一联系相关企业安排顶岗实习, 学校确定的顶岗实习单位, 结合企业的实际需要安排每个学生的顶岗实习岗位。考虑施工单位对建筑类实习学生的需求量较少, 学生也可以自行联系顶岗实习单位, 但要报学院批准, 并服从实习单位和学院的要求。

(5) 顶岗实习学生的实习的指导, 由学院指导教师和聘请的企业工程技术人员双重指导。

(6) 顶岗实习结束后, 学生将实习日记、实习总结报告交学校教务科进行考核, 顶岗实习考核不合格的学生, 需要补做。

四、目前中职建筑专业学生顶岗实习阶段存在的问题

1. 目标不明确。

学生不知道知识目标和具体的实习内容;没有明确能力目标, 要学会将所学的专业知识和技能应用在相应的工作岗位上;在素质目标方面, 重要的是养成良好的职业道德和团队精神, 培养学生树立严谨求实、统筹兼顾的大局观, 学会处理工作中出现复杂问题的综合协调能力。

2. 任务不落实。

顶岗实习的任务要有专人布置落实, 专人负责收集学生上交的实习日记和实习总结, 专人对学生的实习材料进行考核, 评定实习成绩。

3. 纪律性不强。

进入建筑工地前一定要进行安全教育, 学生也要定期向班主任或实习指导教师汇报实习情况, 学校要有专人负责对实习学生的管理, 特别是要有应对突发事件的应急预案。

4. 考核检查不到位。

没有考核检查或考核检查不到位, 极容易造成部分学生顶岗实习不到位、流于形式, 甚至根本就不开展顶岗实习。

五、中职建筑专业顶岗实习九模块策略

针对目前中职建筑专业学生顶岗实习阶段存在的问题, 制定实习模块原则时目标要明确、任务要落实、纪律要加强、考核要到位。按照顶岗实习的意义、教学目标、教学任务, 结合建筑行业岗位的特点, 按照工作中实际岗位情况提出了九模块顶岗实习策略。学生在顶岗实习时可以根据实习岗位的特点选择实习模块。九模块顶岗实习任务计划详见下表。

六、九模块实习的具体内容与要求

(1) 听取进入建筑企业报告, 了解和熟悉建筑企业的基本情况, 建筑企业规模, 企业全局、人员、主要产品及基本性能、经济效益等。

(2) 施工现场安全教育, 了解安全知识及安全制度, 做到安全第一。

(3) 下到施工现场顶岗实习。根据建筑企业需要, 将每个学生安排到建筑企业的实际工作岗位, 并安排有经验的工人师傅进行指导。

(4) 实习期间应虚心向工人师傅学习, 逐渐了解和熟悉所在建筑企业的生产组织与管理、主要建设项目任务、设备使用情况、本班组的加工任务建筑质量要求、所用设备及操作要求。在熟悉建筑企业生产环境、相关质量要求及操作规程后, 主动配合师傅生产, 尽量做到能独立操作, 能顶替工人上岗, 锻炼自己的动手能力和操作能力。

(5) 实习结束后, 根据自己的收获体会写出顶岗实习报告, 实习报告的字数应不少于3000字。

(6) 根据每个同学在顶岗实习中的表现、工作能力等情况, 在顶岗实习结束时, 建筑企业给每个学生写出顶岗实习鉴定意见。

七、顶岗实习的纪律与管理

(1) 在建筑企业集中顶岗实习的学生, 实行学校与企业双重管理, 学院由毕业设计指导教师负责, 企业由人事部门负责。

(2) 顶岗实习是毕业前的一个实践性教学环节, 严格按实习教学要求管理学生, 实行严格的考勤与请假制度 (学院由指导教师负责考勤, 企业由指定专人考勤) 。人数较多的单位建立顶岗实习队或小组, 并由学院指定1～2个负责人完成考勤工作。实习期间一般不允许请事假, 特殊情况需提前向指导教师请假, 否则视为旷课。

(3) 顶岗实习的岗位安排, 主要由企业根据岗位需要安排。要求每个学生必须服从, 不得私自调换岗位。

(4) 严格遵守所在企业的纪律和各项规章制度, 按时上下班, 工作时间不许随意串岗, 不许吸烟, 不准闲谈打闹。

(5) 按要求穿工作服、戴工作帽, 遵守安全制度, 注意生产安全。

(6) 实习期间虚心向工人和技术人员学习, 要做到勤观察、勤思考、勤问、勤记录, 注意理论和实践相结合。

(7) 顶岗实习期间, 不得私自离岗去找就业岗位, 但对通过一定途径找到就业岗位并需要面试的, 必须向指导教师请假, 获批准后方可离开。按照学籍管理规定, 如私自离开实习工作岗位超过八天, 或在顶岗实习期间, 因违反企业规章制度而被企业退回者, 视为顶岗实习不及格, 必须补做顶岗实习, 方可毕业。

建筑类中职学生的顶岗实习采用九模块策略运作, 解决了单个建筑工地实习学生需求量少的问题, 完成了顶岗实习阶段知识目标、能力目标和素质目标的实现, 养成了学生在工作中注意分析问题、总结工作的习惯, 为毕业后学生迅速适应职业岗位要求创造了条件, 贯彻了“以服务为宗旨, 以就业为导向, 走产学结合、工学结合”发展道路, 完成了“零距离”就业的实践练兵。

参考文献

[1]李秉仁.建设职业技能岗位培训与鉴定工作中需要强调的几个问题.建设职业技术教育, 2004 (1) .

[2]左宗昌.重视实习课教学培养学生的实操技能.中国建设教育 (中职版) , 2009 (1) .

[3]李世业.终身教育思想对现代教育改革的影响及其关键问题.广东建设职业技术学院, 2008 (2) .

远程培训物理专业课模块二作业 篇5

（1）在较大的知识范围内，实现考察目标机制试点的覆盖率比较高；(2)准确地测试对概念、规律、公式的掌握和理解程度.（3）有效地测试学科基本能力，重在应用知识和方法，分析解决文帝的灵活性和敏捷性。

（4）测试深度更注重基础部分，适当照顾中等层次。

2.在编制选择题时，对题干的要求有哪些?对选项的要求有哪些？

题干要求：(1)题干的表述必须清晰明了；

(2)题干必须涉及一定的内容领域和单一的认知行为；

（3）题干内容指向要明确；

（4）选项与题干内容要属于同一范畴；（5）题干表述要正确，不能在题干上提供答案信息，或与答案无关的信息；

（6）题干不能过多的使用否定句。

选项要求：(1)准确把握各个选项的难易程度；

(2)各个选项设置要贴切、确切；

（3）各个选项之间要有一定的关联；

（4）各个选项要有似真性.3.填空题的命题技巧是哪些？(1)题中所缺部分应该是重要的内容或关键的词语；

(2)题干所表达的意思要明确；（3）横向的长度力求得体一致，不能防止正确答案内容的多少而长短有别；

中职数控专业数学模块化教学初探 篇6

【关键词】中职 模块化教学 专业课 教学评价

本文着重探讨数控专业的数学教学改革，结合当前正在全面提出的模块化教学改革实践，提出对教学内容的进一步调整，增强学生的数学意识，改进教学方法和教学评价体系，以达到提高学生数学素质和应用数学方法处理实际问题，特别是数控专业问题的能力。下面谈谈两点具体的做法。

1.以专业课需求为依据，对内容进行整合

目前中职学校数学课作为公共基础课，普遍存在着课时少，许多时候数学教学的进度与专业课内容并不协调，经常出现专业课中涉及的数学知识，学生在数学课上还没有学到。因此，数学课就不能为专业课学习提供直接、及时、有效的服务。另外，中职学校的学生数学基础较差，有些初中的知识在讲授新课时需要复习、补充。面对这个实际，如何使学生学有所得，学有所用，能初步应用数学知识于实际工作中，是一个需要及时解决的问题。为此，我们对教学内容提出了模块化教学的设想，也就是把教学内容根据专业知识需求进行整合，分成几个大的模块，整理出了一套适合数控专业学生使用的数学教材。

第一学期： （基础模块）

正弦、余弦、正切函数的图像和应用，是学习普通车工、钳工过程中用到的基本内容，能够培养学生观察、分析与解决问题的能力和数据处理技巧。

内容安排如下第一章三角函数（27课时）：1.角的概念；2.弧度制；3.三角函数的概念；4.诱导公式；5.特殊角的三角函数值；6.正弦函数的性质和图像；7.余弦函数的性质和图像；8.正切函数的性质和图像；9.y=Αsin（ωx+φ）的性质和图像；10.简谐交流电；11.两角和与差的正弦、余弦、正切；12.二倍角的正弦、余弦、正切。第二章指数函数与对数函数（10课时）：1.指数运算；2.指数函数；3.对数运算；4.对数函数。

第二学期：（提高模块）

这学期数控课程会接触到相对复杂的零件图形，对数值数据的处理和对零件图的空间想象能力都有了很大的要求。内容n安排如：第一章空间坐标系和向量（18课时）1.平面直角坐标系；2.向量的概念和向量的几何表示；3.向量的加法和减法；4.数乘向量；5.平面向量分解定理；6.用坐标作向量运算；7.平面向量的坐标和点坐标的关系；8.线段的中点坐标公式和定比分点坐标公式；9.平移公式。第二章立体几何（11课时）：1.平面的性质和确定；2.线线关系；3.线面关系；4.面面关系；5.线线角的计算；6.线面的垂直和三垂线定理；7.线面角的计算；8.二面角与面面垂直。第三章几何制图和几何初步认识（10课时）1.尺规作图；2.立体几何和初步认识；3.棱柱的初步认识；4.棱锥的初步认识；5.球的初步认识。

第三学期：（强化模块）

本学期学生对数控加工工艺有了更深入的学习，要对含有椭圆、双曲线及抛物线等曲面的零件进行加工，这样对曲线轨迹的运算能力有很大的要求。根据这些需求内容安排如：平面解析几何（38课时）：1.直线的点向式方程；2.直线的斜率；3.直线方程的点斜式和斜截式；4.直线方程的一般式；5.平面上两条直线的位置关系；6.平面上两条直线垂直的条件；7.平面上两条直线的夹角；8.圆的初步认识；9.椭圆的初步认识；10.双曲线、抛物线的初步认识；11.求简单的曲线轨迹。

第四学期：（专题模块）

本学期学生面对的零件图形会更加复杂，对计算能力的要求将会高，结合这学期实际授课时较短，我们做了计算能力提高专题模块。内容安排：第一章解方程组（18课时）：1.解一元二次方程；2.解二元一次方程；3.多元方程组的介绍第二章一元次函数的认识（9课时）：1.一元二次函数的性质和图像；2.一元二次函数的图像；3.解一元二次不等式的图像法。

2.教学方法和教学评价的改变

（1）合作学习法：是将班级划分出若干个合作学习小组。提出一个在专业课实践活动中遇到的数学问题，比如对加工设计图形的分析，对加工角度和结点的计算等等，以小组为单位分析、解决问题，或者得出一定的结论。每次以小组为单位进行活动时，四位同学轮流承担小组长、设计、收集资料、观察、记录、分析等任务。活动完毕时，由小组长组织大家进行自评和互评，对每个小组的成果结合专业老师的指导进行点评，最后形成一次小组活动的综合评价分，记录在“合作学习小组评价表”中。在小组活动时，能较真实地反映出每个人的动手能力、组织能力、表达能力、创新精神、与人合作的态度等。学生对他人的评价过程也是学习和交流的过程，能够更清楚地认识到自己的优势和不足，是自我反馈互相学习的过程，能够促进学生能力及情感、态度、价值观等方面的发展。这种多元化的评价体系对学生综合能力的评定更能体现出学生的综合素质，而合作互动的新模式也极大地提高了学生学习的积极性和主动性，取得了较好的学习效果。

（2）综合评价法：中职学生普遍学习成绩较低，如果单纯从测试成绩作横向比较，势必会挫伤学生的上进心和学习积极性。为此，在数学教学评价方面应构建一套促进学生发展为目标的综合考核评价制度。期末总成绩分为平时成绩和考试成绩两方面，平时成绩（包括课堂提问、课堂表现、平时作业、阶段测试、个人进步等方面。）占60%，考试成绩（分为笔试和小组合作实践成绩，如果在实践中表现突出，可以适当增大实践成绩所占的比例。）占40%。

中职学校电工电子专业模块教学初探 篇7

一、重视课程讲授的承前启后

中职学校的电工电子专业在所要讲授的内容上要比其他专业的授课内容更重视理论与实践的结合。在以往的教学方法和传统的讲课理念中, 教师希望对学生传授的知识越多越好, 而不顾学生的实际情况和他们对知识的接受能力, 由此导致学生学完一章节过后很容易忘掉其中重要的知识点。电工、电子乃至电机不论是在学习内容上, 还是课程编排上都存在很强的关联性, 这非常适合教师进行模块化教学。教师在熟悉所要授课内容的时候, 需要研究好讲课知识点之间的关联, 以及它们各个方向的互相关系, 如此一来, 学生在学习的时候不仅仅能够接受新知识的灌输, 而且在不知不觉中也将以前的知识点进行巩固, 这便是一个巩固和强化的过程。

例如, 我在与学生一起探讨与电工相关知识的时候, 由于这个模块与初中物理知识相关, 所以我在授课过程把有关的物理知识利用起来, 然后再对学生进行讲解, 慢慢引导学生, 经他们的思路引申到电路方面的学习, 这样做就可以起到巩固先修课 (数学和物理) 的作用。比如, 在给学生讲解关于磁场方面知识的时候, 我会先给学生作一个总体的概述, 目的是让他们对磁场的基本原理有初步了解。接下来学生将会学习到单相交流电路和三相交流电路, 而之前学生又了解了关于磁场方面的相关知识点, 所以他们在学习新知识的时候积极性有了明显提升。

二、强化应用实习模块的训练

模块教学模式凸显了尊重学生主体的特点, 由此可以对学生的自我学习起到重大的促进作用。在实习中, 教师将所要讲述的内容进行模块化教学, 一方面可以让学生结合专业模块选择实习内容进行学习, 这样他们在创新方面的能力可以得到提升, 另一方面可以大大丰富实习的内容, 如此一来学生有了探索的兴趣, 为强化技能奠定了坚实的基础。强化应用实习模块的训练既能够做到因地制宜, 让学生对学习充满信心, 又有很强的开放性, 让学生对知识进行自我探索, 学生学习主体的地位在此过程中得到了实现。

例如, 在带领学生学习比较复杂的电控制线路安装、调试模块及较复杂电子线路安装、调试模块中, 我考虑到中职阶段的学生基础知识薄弱、学习能力不强的实际情况, 我先对较复杂继电控制线路及较复杂的电子线路进行详细讲解, 让学生了解其中的基本构造以及相关知识点后, 然后在装接与调试过程中和学生一起动手, 或者指导学生, 目的是让学生能够在实践操作中掌握这两种线路的设计原则和设计方法。学生通过上面的实习, 对电路原理的理解有所加深, 这样有利于学生初步进行电工电子作业规范。

三、对教学评价进行改革和大胆创新

具体到电工电子专业而言, 衡量一个学生学习的好坏, 了解他们对知识的掌握程度, 基本上视期中、期末考试成绩的得分而最终决定。这种方式虽然可以在某种程度上反映学生的情况, 但是单一的评价模式存在的局限性是:学生只需要死记硬背一些生硬的概念和题目基本就能达标, 而且无法真实地反映更为重要的实践能力。作为一名电子电工专业的教师, 应该很明白这种单一的评价方式对学生产生的不利影响, 因此教学评价要改革和大胆创新, 淡化考试的形式, 重视平时的训练, 特别是实践操作势在必行。

例如, 我将这门专业课的评价方式也进行模块化。如, 学生的书面作业。基本概念的掌握以及他们平时的单元测试我是按照中成绩的30%来结算。实验和实践方面最能体现出学生对电工电子专业的掌握程度, 所以对他们的要求是让学生必须要完成课程内容所规定的实验和实践才让学生考试。值得说明的是, 在电工电子专业考试上, 教师就要对学生进行有针对性的考核。

中职电工电子专业在某一方面可以看做初中物理课程的延伸, 因而对于初学者而言具有一定的难度和挑战性。因此, 教师采用专业化模块教学的方式对促进学生学习, 提高学生理论与实践能力都有较好的帮助。

摘要：近年来, 随着素质教育的深度推广, 中职学校不少教师无论是在教学方式上还是在授课模式上相比以往都有了很大的突破, 采取新型的讲解方式给学生传授知识。专业模块教学对于中职学校电工电子的授课安排以及教学进度等方面有一定的优势和重要的实践意义。

关键词：模块化教学模式,电子电工专业,中职学校

参考文献

[1]祁宏志.在中专学校实行专业模块教学的探索与实践[J].中国职业技术教育, 2002 (21) :36.

高职院校专业模块化课程模式研究 篇8

模块式的教学方法就是将教学内容分成几个独立的模块进行讲授,各模块组合在一起尽量覆盖本课程的教学内容。

传统的学科型教学模式是以教师、教材为中心,模块化教学模式则是以学生为主体、突出项目在教学中的重要作用。模块化教学教师所传授的知识不再以学科理论体系的完整性为宗旨,其核心是根据学生毕业后的岗位的需求,来确定教学的内容,开发模块课程;再根据各教学模块的实际需要,综合运用各种教学方法、教学组织形式和教学手段,采用相应的考核方式组织教学。

在教学过程中模块式教学模式始终把学生放在中心位置,突出学生在教学中的主体地位,师生的角色发生了重大转变,学生是主动学习者、自主构建者,积极行动者;教师是教学过程的参与者、引导者和推动者。模块化教学强调发挥学生在教学过程中的主观能动性,激发学生迫切的学习愿望,提高学生学习热情。模块式教学模式也重视发挥教师在教学中的主导作用,教师要对教学目标、各模块的内容、各模块的教学方式、各模块的教学过程和各模块的教学评估等模块教学要素进行精心设计,引导学生完成各个模块工作任务,在完成各模块工作任务的同时,学生掌握了达到本模块要求所必须知识,具备了和本模块类似工作的职业能力,达到预期的教学效果。

2 模块化课程的特点

模块教学的基本出了点是培养学生形成一种学习的基础能力,而此种能力正是学生就业所必须的职业技能。

①编排课程模块是主要依据是学生毕业后的工作岗位,模块与模块之间相对独立,一个模块教学内容的结束并达到相应的技能则预示学生具备了其相关技能、知识或能力;②模块的内容应该是实用性强、应用性强,且能代表岗位能力;③模块教学过程中并不十分强调学科体系的完整性;④每个模块教学内容强调“必须、够用”的原则,针对性强;⑤由岗位和岗位群确定模块的培养目标,模块之间内容一般具有不相似性,每个模块都有明确的行为目标和具体要求;⑥课程模块更新效率高,以产品的形式评价学生的学习效果。

3就业为导向构建模块化课程(以物联网应用技术专业为例)

模块化课程的构建是一个系统工程,应以就业为导向,以岗位和岗位群为基准,瞄准人才市场需求,使模块课程教学内容与职业能力要求实现无缝对接,学生模块化专业技能与岗位要求相一致,学生毕业后不需要实习期即能实现就业。因此,就业导向是模块化课程体系建立的依据,模块化课程体系又是实现就业导向的最佳途径。就业导向是指模块化课程教学是以就业为主线,模块教学内容以及模块的教学方法都要围绕就业这个中心,都以培养学生的专业技能和岗位技能为目标。职业教育不同于普通的高等教育,它是与国家经济建设联系最为密切,且并不十分强调学科体系的完整性,所以模块化教学必须树立面向市场的办学理念,按照市场经济规律办职业教育。牢固树立以就业为导向,以服务社会为宗旨,面向市场、面向社会的办学指导思想。

物联网应用技术专业模块化课程体系构建的总体思路是:以社会需求为定位,以培养应用型人才为目标,使该专业学生具有较强的职业能力、多岗位的就业潜力及长远发展的职业储备。

根据高职院校物联网应用技术专业职业岗位群的要求,对高职物联网应用技术专业课程体系进行整体优化,构建模块化课程体系,主要包括公共基础模块、学科专业基础模块、学科专业方向模块和实训教学模块计等四大模块。其中每个大模块又包括一些子模块,整体结构如图1所示。

4 模块化课程的实步骤

专业模块化课程从岗位需求分析入手,将职业所有的工作分成若干职责,确定对应于各项职责的综合能力和对应于各项任务的专项能力,每一专项能力称为模块;再经过教学分析确定专项能力目标、技能、知识、态度等,制定模块化教学计划,开发模块课程;与此同时注重模块化师资队伍建设和模块化实验实习基地建设,并将模块化课程进行实施,最后还要对实施效果进行评价,模块化课程实施步骤图2所示:

4.1 岗位需求分析

在进行模块化课程开发前最为关键的一步是根据市场岗位需求分析和毕业生就业情况调查确定学生的就业领域和工作岗位,岗位需求分析是体现高职教育目的和就业导向原则关键所在。模块课程的设置应以职业能力和职业岗位需求为依据,根据职业岗位分析,确定人才培养目标和综合职业能力层次定位,再依据市场需求,从分析职业能力着手,将职业能力分解成若干专项技能,每个专项技能对应一个模块课程,再根据模块课程确定学习领域。

4.2 制定模块化教学计划、开发模块课程

将高职教学按五个学期设置教学模块,分为必修与拓展项目,必修项目模块的设置相对较多,且学生易于掌握,拓展模块内容较深,但仅仅要求学生掌握的模块数量较少,学生可根据自己的兴趣、模块强项及发展方向,选择适合自己的模块学习。学科负责人必须认真制定模块化教学计划,再根据教学计划组织本专业教师开发相应的模块课程。模块教学内容要与学生的知识水平和接受能力相结合,不能太容易也不能太难,以提高学生学习的积极性及增强学生对自己的认同感。

4.3 模块化师资队伍建设

模块化课程内容的设置是以就业为导向的,学生毕业后能够做到不实习即能走向相应的工作岗位,模块化师资队伍建设要求教师队伍完全改变传统的教学模式,在教学过程应摒弃学科知识的完整性,尽量去掉学生不易理解的理论体系知识,鼓励教师到企业顶岗实习,提高技能水平,并重视教师参加各种有利于模块化教学的培训和进修。模块化教学对教师的教学能力和专业技能提出了较高的要求。不仅仅是教师个人综合素质的提高,更强调教师之间的团队协作能力。

4.4 模块化实验实习基地建设

实训是培养学生技能水平和体现职教特色的最重要手段。根据人才培养目标要求,应该对实训课程进行大胆的改革,提出更为科学更为合理的设置方案。校内外实验室、实习基地建设,都应该考虑模块化教学的要求,保证实验实习项目模块化教学的顺利实施。

4.5 模块化教学实施

模块化教学的实施就是根据市场需求分析确定的工作岗位,利用开发的模块课程,分阶段、按步骤地进行实施。在实施过程中应该依据企业岗位需求和产品生产过程来设计教学方案,决不能仅仅依据教材而制订教学计划、实施教学进度的传统教学模式。应该实现课程模块化、教学内容模块化、教材模块化,并且教学方法采用项目驱动导向法的课程新体系,真正培养学生的就业能力。

4.6 实施效果评价

模块化实施效果评价应强调基本技能的评价,对于系统的理论知识则不是最关心的评价内容。评价的重点是模块化学习的过程,即模块化技能的掌握程度、学生的参与程度。强调过程评价旨在提高学生对学习参与的积极性,培养学生学习能力。评价的方法是定性评价和定量评价相结合,形成性评价与终结性评价相结合,通过评价及时反馈教学信息,激励教学双方在现有基础上不断改进,促使学生主动、积极、全面的发展,也使教师与课程步入可持续性的良性发展轨道。

5 结束语

高职教育课程模块化是高职教育的发展趋势,模块化课程改革是一项长期而艰巨的任务,这要求教师付出更多的精力和时间,研发符合本校的模块化教学课程,只有有了模块化教学课程,以市场为导向的职业教育人才培养理念才能真正得到落实,才能真正符合我国的职业教育人才培养目标。

摘要：高职课程模块化是高职教育改革的发展方向。文中介绍了模块化教学的内涵及模块化教学的特点,着重分析了模块化课程的实施步骤。改革传统的教学模式,建立以就业为导向的模块化课程教学模式是提高高职学生的职业能力,提升学生就业竞争力的必由之路。

关键词：高职教育,模块化,模块课程

参考文献

[1]童加斌.高职教学改革———探索与实践[M].南京:东南大学出版社,2010,(4).

[2]于友林.模块化课程改革探析[J].教学研究,2008,12:83-84.

[3]蒋洁.高职以就业为导向的模块化课程体系的构建[J].中国成人教育,2008,(3):99-100.

[4]吕丽华.谈以就业为导向的模块化课程体系的构建[N].河北广播电视大学学报,2008,7:79-80.

[5]霍立国等.浅谈职业院校计算机专业模块化课程体系的构建[J].职业圈,2007,(18):82-83.

[6]朱艳,张国志,尹群星.应用电子专业模块化课程体系的构建与实施[J].职业技术教育,2008,(20),14-15.

中职学前教育专业舞蹈教学模块探究 篇9

( 一) 中职学校学前教育专业现状分析

中职学校学前教育专业在2000年前后进入了飞速发展的时期,全国各地中职学校的学前教育专业也如雨后春笋般迅速发展起来。由于社会评价低、高校扩招、学历低、就业难安置、教学质量等问题的出现是许多中职学校面临的严峻考验。制约发展因素主要体现在以下几个方面:

1. 生源年龄不齐,文化素养低,其中大部分是思想品德与学习比较落 后、自身缺点较多的学生。

2. 中职学校教育资源较差,教育设施设备陈旧、缺乏。

3. 学生技术水平、综合素质偏低,后续发展乏力等因素存在。

4. 师资队伍大多是后期转型的教师,专业教师缺口大。

( 二) 中职学校学前专业舞蹈教学现状分析

许多中职学校最初开办学前教育专业的时候是没有舞蹈课的,对于舞蹈教学的重视不够。主要体现在以下几方面:

1. 舞蹈房配置不达标、缺乏多媒体配置。

2. 舞蹈专业教师没有经过培训或是由其他学科教师转型的。

3. 教学内容单一陈旧,缺乏针对性,与实际需求脱轨。

我校也是在近几年才正式开设舞蹈课的。随着各种技能比赛、舞蹈大赛、演出活动的增加,学校才逐渐开始重视起学前教育专业舞蹈课教学来。 我们的学生90% 来自农村,从来没接触过舞蹈,这就需要我们教师研究舞蹈教学大纲,结合学生实际情况,研究教学、不断创新,找出适合我们中职学校学前教育专业舞蹈教学模块的校本教材。

二、中职学前教育专业舞蹈教学模块设计

( 一) 设计理念

改变学前教育专业舞蹈教学随意化、内容单一化、舞蹈拔高等现象,让学前教育专业具有明显专业特色,做到因材施教、因专施教、因职施教。让舞蹈教学内容实用化、简单化、趣味化,提升学生学习舞蹈的兴趣,提升教育平均值。

( 二) 指导思想

舞蹈是学前教育专业必修课程之一,在学前教育教学中具有重要意义。根据“十二·五”教育发展规划纲要第二十八章《加快教育改革发展》 中提出的: “育人为本,改革创新,不断提高教育质量,大力发展职业教育, 加快发展面向农村的职业教育,提高学生的就业技能与本领”的指导思想。

( 三) 基本内容

( 四) 实施效果

学生通过舞蹈模块教学的学习后,学习兴趣浓了,学习效率提高了; 上岗工作后能够组织各种演出活动; 有些学生在 幼儿园开办舞蹈特长班,收入提高了; 有些学生积极参加各种舞蹈考证和培训; 近些年来各种技能比赛我校也取得了优异的成绩。

三、中职学校学前专业舞蹈模块的完善意见

专业模块 篇10

园林技术专业模块化课程体系建设是以职业标准中规定的素质、知识、能力要求为依据, 以培养学生的职业能力为中心, 抓住职业素质教育与职业技能教育两条主线, 必修课与选修课相结合, 培养既具有高技能又具有高素质的“双高型”的“技能应用型”人才。

1.1 以人才培养目标与培养方向的定位为依据

根据对人才需求市场的认真调查, 结合对本行业岗位群所需能力现状的充分分析, 经过专业建设指导委员会讨论, 娄底职业技术学院高职园林专业人才培养目标定位为:培养德智体全面发展, 具备良好政治素质和职业道德, 牢固掌握园林植物栽培、养护、繁育基本知识, 并能综合运用所学知识进行园林景观规划设计、工程施工及园林生产与经营管理的高素质、高技能型的专门人才。并具体细化为园林植物类、园林规划设计类、园林工程类三个培养方向。

1.2 以就业市场岗位需求为导向

根据对人才市场需求分析的结果, 园林行业当前的主要职业岗位群为:

(1) 苗圃及花卉企业的园林植物栽培、养护及管理、营销、应用设计人员——花卉园艺师或花艺环境设计师;

(2) 中小型园林、城市绿地、街道景观、森林公园、风景名胜等环境景观工程的规划设计人员——景观设计师;

(3) 各类环境景观工程的施工与管理人员——园林工程员 (师) ;

(4) 公园、城市中心绿地、居民小区及大中型企业、事业单位的庭院绿化管理、养护技术人员——高级技工;

(5) 其他与专业有关的岗位如建筑, 规划, 市政, 房地产等相关施工、设计、管理人员 (拓宽领域技能) 。

1.3 以专业职业能力培养为核心, 加强实践教学

高职教育要加强实践环节教学, 增加以形成职业能力为核心的技能训练。娄底职业技术学院经过几年的探索初步建立了一个适合应用型园林技术人才培养的相对独立的实践教学体系。并对本专业要形成的核心职业能力从三个培养方向提出了具体要求。

(1) 园林植物栽培能力:

具备比较熟练的园林植物生产技术指导与园林绿化养护的能力。

(2) 园林规划设计能力:

具备比较熟练的园林景观图纸手绘表现能力;比较熟练的园林景观计算机辅助制图能力;比较熟练地运用以园林植物为主进行园林规划设计的能力;

(3) 园林工程施工与管理能力:

具备比较熟练地进行园林景观工程施工技术指导的能力;熟练地进行园林景观工程施工管理的能力;

除具有三个方向的核心能力外, 还要注重培养学生的专业拓展能力, 如有一定的管理、建筑、规划、房地产相关的拓展能力。

2 高职园林技术专业模块化课程体系中各级模块的组成

2.1 必修课模块

(1) 公共必修课模块:

与高职教育作为国民教育系列所肩负的对国民基本素质的培养功能相一致。

主要开设:思想政治理论、大学英语、大学语文、高等数学、大学基础化学、计算机基础及应用、体育与健康、形势与政策;就业指导;心理健康教育 (整合为1门课) 、等课程的理论与实践教学。这类课程具有一定的强制性要求, 学校更多的表现为一种执行, 课程设置的空间狭小。

(2) 专业必修课模块:

与政府对园林领域从业人员的基本规范和职业准入制定所要求的专业基本素养, 以及泛企业层面要求的专业知识相一致。

①专业基础课模块。

主要开设:园林植物基础、园林美术、园林制图、园林植物环境、专业认知实训、艺术设计基础、园林测量、园林工程基础、景观设计原理等9门课程的理论与实践教学实习。

②专业骨干课模块。

即本专业的核心课程。主要开设有:园林植物栽培、园林植物造景、园林工程概预算、园林工程施工与管理、城市规划原理、城市绿地规划设计等。

③集中实训课模块。

主要培养学生职业技能的形成。一些专业基础课、专业骨干课除进行平时的实验实习外, 还要统一安排集中实践教学实训 (见表1) , 以及毕业实习、毕业设计、职业资格考证及培训等。

2.2 选修课模块

(1) 公共选修课模块:

公共选修课模块是由学院统一安排开设, 由学生选择修学的课程。

(2) 专业限选课模块:

专业限选课模块是根据用人单位需求信息和学生爱好、志向实行分流, 要求每位学生选取本专业三个培养方向中一个专门化发展方向, 以强化其核心岗位技能, 也实现人才培养的“一专多能”。以下是对本专业三个培养方向的选修课程进行了具体细分。

园林植物方向开设:植物组织培养、园林树木学、园林花卉学、园林植物保护学、园林企业管理。

园林工程方向开设:园林工程项目管理、园林工程技术、园林建筑施工、园林建设法规、园林企业管理。

园林规划设计方向开设:景观设计学、风景名胜区规划、园林建筑设计、计算机辅助效果图设计、园林企业管理。

(3) 综合素质任选课模块:

主要是指学院面对高职生开设的特色课外活动项目, 可以是学生自己组织, 也可学院统一组织, 主要用于丰富学生课外生活与开阔视野, 如创办模拟招聘公司、书法培训、文体俱乐部、设计大赛、制作大赛、科技创新等。学生可通过选修这些课外项目, 全方位提高素质。

3 构建学分制下高职园林技术专业模块化课程体系的基本思路

考虑到本院所招收的园林技术专业大专学生有些来源于普通高中, 有些来源于职业高中或职业中专, 学生专业课基础与文化课基础差异较大, 因此正尝试构建学分制下的高职园林技术专业模块化课程体系。构建的基本思路是在学分制下, 将整个模块化课程体系中各门课程学分分解为理论知识学分、实践知识学分两部分。其中基础文化课只设理论知识学分, 其学分标准参照该门课的周课时而定, 如大学英语周课时为2节, 则理论知识学分为2分;集中实训课只设实践知识学分, 如园林专业认知实训2周, 则其实践知识学分专业为2分;基础课与专业骨干课既有理论知识学分又有实践知识学分, 两者学分分配按周课时数以接近0.6∶0.4比例进行分配, 如园林制图周课时为4节, 则其理论知识学分为2.5分, 实践知识学分为1.5分。而综合素质任选课模块不设具体学分, 只作为评先评优的参考。依据以上思路和标准将所有学分汇总后, 再结合对各高职院校专业教学计划制定相关文件精神, 制定出学生顺利毕业要求达到的最低总毕业学分及理论知识学分、实践知识学分要求。

摘要：娄底职业技术学院园林技术专业开办于1996年, 2002年被国家教育部确认为全国职业教育首批示范专业 (点) 。2006年开始招收高职大专班, 经过这些年的探索已形成比较完善的专业建设思路, 专业发展态势良好, 当前正致力于专业教学改革, 而专业教学改革的核心问题是课程体系的改革。分两步走, 目前已完成了改革的第一步, 即构建模块化课程体系;第二步正尝试将这些模块化课程设立学分制标准, 进而贯彻实施。

关键词：园林技术专业,模块化课程体系,学分制

参考文献

[1]肖炎根.高职应用电子技术专业“三元学分制”模块化课程体系[J].职业技术教育, 2007 (17) .