理工科院校专业英语教学模块的探讨

2022-09-11

专业英语是大学专业教育中非常重要的一个环节。现在大部分专业, 特别是理工科专业, 前沿知识都是以英语为载体进行传播的。如果要了解一个专业当前的研究热点问题和最新发展, 就必须具备阅读该专业英文文章的能力。由于这个课程的特殊性, 使得专业英语既不是单纯的英语课程, 也不是单纯的专业知识课程, 而是一门培养学生以英语为工具, 接收先进专业知识的技能培养课程。

1 传统专业英语教学的现状

传统专业英语的教学认为专业英语是大学英语教学的一部分。大纲要求大学英语教学分为基础阶段和应用提高阶段, 应用提高阶段的教学要求包括专业英语和高级英语两部分。要求学生在完成基础阶段的学习任务后, 都必须修读专业英语, 并对专业英语的读、听、说、写、译的能力有具体的要求[1]。

具体来说, 目前认为专业英语教学最重要的是专业基本知识和专业术语的掌握。需要学生掌握1000到1500个本专业的常用词汇和术语, 要求熟练掌握的词汇是300到500个, 还要求学生具有根据一般构词法识别生词的能力。专业英语教学的第二个重要目标是培养学生较强的专业阅读能力, 对阅读速度的要求是每分钟100到120词。在阅读能力达到一定水平的基础上, 还要求学生具有一定的用专业英语进行学术交流的能力。大学英语教学大纲对专业英语的要求是比较高的。实际上, 专业英语和大学英语教学还是有所不同, 目前的专业英语教学存在以下一些问题[2,3]:

1.1 教学课时少

专业英语的教学课时相对大学英语的教学课时要少的多, 但是教学任务却很重。在如此短的时间完成这么多的任务, 结果就是每一个任务都接触一些, 但并不能保证每一个任务都能够达标。

1.2 学生学习目标不明确

学生对自己学习专业英语的目的不是很明确, 他们多半把学习重点放在课堂上教师的教学上, 很少有学生在课后广泛接触本专业的外文资料, 几乎没有学生有机会参与相关专业的国际会议。

1.3 教师教学模式单一

由于课时不多, 专业英语的教师多在课堂上讲解课本, 对课本进行逐句翻译, 导致课堂气氛不佳, 学生的学习兴趣也大大降低。由于多数专业英语教师不是由英语专业的老师担任, 而是由本专业的教师担任, 这些教师虽然对本专业的知识掌握得较好, 但是对语言教学方面的知识掌握不够, 使课堂的教学效果受到影响。

1.4 学生英语水平差别较大

专业英语是比较高级的应用英语教学, 需要学生对英语基本知识有一定程度的掌握。同一个班的学生在英语水平上差别较大, 而老师的教学方式对这些学生是一样的, 这就导致如果老师的教学进度太快, 一些基础差的学生就很难跟上, 如果老师的教学进度太慢, 一些基础好的学生就会觉得没有东西可学。

1.5 学生没有互助学习的习惯

语言的学习关键在于交流, 并且本专业知识的掌握也需要学生有一定的合作能力。但是目前学生在这个方面的能力还有所欠缺, 教师要根据实际情况对学生进行引导, 让学生合作完成一些课程任务。

2 基础英语知识模块的建设

学生基本英文水平良莠不齐, 教师在进行专业英语的教学前需要对学生的基本英文水平进行测试, 一方面可以帮助教师了解学生情况, 从而方便教师制订合适的教学计划和安排教学进度;另一方面可以让学生对自己进一步专业英语学习比较欠缺的英语能力有一些了解, 使得学生可以加强对自己弱项的训练。

在了解学生基础英语知识掌握水平后, 可以根据具体情况进行补充教学。如果学生的基础英语知识普遍较差, 可以在专业英语开始前, 进行一段时间的集中的词汇和语法训练, 通过集中训练, 使学生的基础英文水平能够达到学习专业英语的要求。

3 前沿研究模块的建设

专业英语教学的最重要目标应该是让学生有能力了解本专业的前沿知识, 但是这个通常也是传统教学方式忽略的地方, 以下通过两点建议, 帮助学生更好的掌握对本专业前沿的把握。

3.1 如何引导学生进行前沿知识的检索

目前的大学生普遍不是很注意专业文献的检索[4], 而对专业文献的检索是掌握前沿研究的第一步, 专业英语教师有责任指导学生了解文献检索的知识。对专业文献的检索有两个途径:一个途径是学校的图书馆, 另一个途径是网络上的搜索引擎。学校的图书馆是图书、杂志和各种学术信息集中的场所, 学生必须要掌握对图书馆的利用方式。图书馆一般都会定期进行相关文献检索的讲座, 专业英语教师可以组织学生参与讲座, 还可以组织学生进行文献搜索的经验交流。另外, 网络上的搜索引擎也提供了一个免费的文献检索平台, 网络搜索引擎检索知识比较复杂, 为了更好的利用这个资源, 专业英语教师最好能够在课堂上或者通过讲座的形式, 讲授网络搜索引擎的使用技巧, 并演示对某一领域信息和文章的检索步骤, 帮助学生真正掌握这一检索利器。

3.2 如何引导学生合作进行论文学习

学生间的合作是很重要的一项培训, 大学教师都有责任帮助学生提高合作能力。并且合作进行学习可以提高学生的学习兴趣, 学生间的相互学习也减轻了课时不足的压力。专业英语教师可以让两到三个学生合作翻译一篇文章, 这些学生分别翻译文章的不同部分。这样每一组学生都需要相互讨论, 保证每一部分的内容都能够表达正确、连贯。专业英语教师还可以让两组学生分别修改对方翻译的文章, 这样可以更好的发现译文中表达不当的地方, 通过这种相互修改, 学生能够更好的理解对文章的组织, 一方面可以帮助这些学生理解其它文章的脉络, 另一方面可以提高学生的中英文写作水平。

4 结语

综上所述, 专业英语的教学应该和普通的大学英语教学区分开。在进行专业英语教学前, 需要让学生的基础英语水平达到学习专业英语的最低标准。除了传统的课堂讲授、翻译等方法, 还应该指导学生学习文献检索方法, 并组织学生互助学习, 相互谈论, 共同完成专业英语前沿文献的学习和翻译任务。其中教师的引导任务非常重要, 教师应该多学习语言教学的方法和组织技巧, 帮助学生完成专业英语学习的目标。

摘要：传统理工院校的专业英语把教学重心放在专业基本知识的了解和专业词汇的掌握上, 这种教学方式有两点遗漏的地方, 第一是没有考察学生对基础英语知识的掌握, 第二是没有注意引导学生跟踪本领域的国际前沿研究。尝试在传统专业英语的教学上增加了两个模块:基础英语知识模块和前沿研究模块, 使得通过专业英语的学习, 学生对专业知识掌握更加系统, 观察视野更加开阔。

关键词：理工科院校,专业英语,教学方法探讨