创设愉快的课堂教学气氛

创设愉快的课堂教学气氛（精选6篇）

篇1：创设愉快的课堂教学气氛

创设愉快的课堂教学气氛

学生写作的过程贯穿着生活、思维和语言的统一。古人说“言为心声”，学生习作尤其强调写真事、抒真情。叶圣陶先生说：“心有所思，情有所感，而后有所撰作。”儿童的情感、思维想象和个性对于习作的关系很大，儿童只有在愉快的课堂教学气氛中，在心境良好的情况下，思维才能活跃，情感才能真实，想象才能丰富，个性才能发展，文章才能写好。反之，如果学生心情压抑，如负重荷，怎么能写好文章呢?

对儿童的习作指导，主要通过课堂教学进行。如何创设愉快的课堂教学气氛，对于提高儿童的写作能力，有着重要的作用。

首先，教师的语言要有吸引力，使学生喜欢上你的课。从学生对教师的课堂教学要求中可以看出，希望老师讲课要有情趣的，占调查学生总数的86.4%，教师要根据儿童的心理特点和接受能力，努力做到深入浅出。教学要洒脱自如，语言要形象、生动、有趣。

第二，教师要多一点微笑。从调查中可见，学生希望教师常有笑容，“我们最不喜欢老师一天到晚板着脸孔上课。”这是92%的学生的反映。教师的微笑就是与学生进行友好的情感交流。正如苏联著名的教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）家赞可夫所说的，“在上课过程中教师身上产生的.那种高涨情绪，在很大程度上取决于教师和学生之间的精神交流”，而“教师要得到儿童方面的生动活泼的反响，归根到底还要取决于他自己，取决于他的活动和他对儿童的态度啊!”(《和教师的谈话》26页)有人把教师的面部表情、体态、手势、步态等非言词性思想和情感交流的手段，称为教师的“第二语言”或“体态语言”。

心理学家艾特・莫勒比思列举了这样一个公式：感情的全部表达=7%的言词+38%的声调+55%的面部表情。教师和蔼可亲的微笑的面部表情，温和诚恳的声调，会给课堂教学带来愉快的气氛。教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）家马卡连柯说过：“做教师的决不能没有表情，不善于表情的人就不会做教师。”当然教师的表情应该是真实情和教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）性的统一。一方面教师不能随意地，不加节制地流露自己的感情，教师不随便地在学生面前表现出郁伤、冲动、暴怒、嘻嘻哈哈等肤浅有害的表情。另一方面，教

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篇2：创设愉快的课堂教学气氛

激发兴趣，创设和谐愉悦的课堂气氛

河北 迁西 ●李国春

一、提出背景

职校学生中有部分学生学习基础差，学习习惯差，学习没有主动性，缺少自信，没有成才的意识，没有奋斗目标，他们来职校多数是家长强迫来的，目的就是养养身体、混日子，拿中专毕业证。这给职校教师提出了很严峻的问题。因为职校的学生又正处于价值观、世界观和人生观初步形成的关键时期，他们的思想不够成熟、不稳定，具有很强的可塑性，职校学生又面临着学习文化和专业技术的双重任务，如何激发职校学生学习兴趣，怎样创设和谐愉悦的课堂气氛，是当前职业教育教学改革的重点。作为职校教师任重道远，必须要把握机会，通过自己努力工作，恰当引导学生，形成人人争上进，个个讲奉献，奋发向上，团结友爱的好班风。积极发现学生的“闪光点”，好的方面进行肯定和认可，让学生不断体验成功的喜悦，增强他们的成就感、荣誉感，激发自信，激发学生学习兴趣 。

二、具体方案

1. 创设教学情景，活跃课堂气氛

课堂是学生获取知识的重要途径，因此，课堂教学的成功是学生掌握知识的保障。教师应当认真设计好每一节课，在上课时设计一个简单的且与教学内容相关的教学活动情景，让学生积极参与活动，使他们乐在其中，在玩中学，以此来活跃课堂气氛。这就要求教师课前认真备课，搜集相关课外资料，根据学生的实际水平，设计一些难易程度不等的活动，以及详略要求有别的问题。

2. 讲究授课艺术，培养学习兴趣

教学活动是一个教与学的双边活动，学生能否对教师讲的`内容产生兴趣，关键在于教师的教学活动是否具有艺术性。教师在充分备课的前提下，注意授课艺术是十分必要的。教师的综合素质高，才能与学生融为一体，带动学生积极参与教学活动，学生会喜欢老师，喜欢这门学科，对学习产生兴趣，从而活跃课堂气氛。

3. 利用多媒体教学手段或者直观教学，到生产现场参观学习，提高教学效果

对于职校学生专业理论和专业技术，让学生到工厂现场参观，听老师傅讲解认知后，教师充分利用现代化的教学设施，利用多媒体教学技术，音频、视频、图片、动画等多种教学手段相结合，改变传统教学方式，刺激学生口、耳、手、脑多种感觉器官，调动积极性，对提高教学效果具有事半功倍的作用。

4. 开展多种形式的教学活动，有效进行师生互动

课堂是属于学生的，我们应该把课堂大部分时间留给学生，为学生创设一个良好的学习环境，组织形式多样的教学活动，增强竞争意识，在教学过程中，可以“换位”上课，让学生当老师，学生讲解，最后，老师总结讲评，调动学生参与教学活动的积极性，活跃课堂气氛。

总之，作为职校的教师要想教好书，必须培养学生的“乐学”观念，采用多种教学手段激发学生学习兴趣，充分发挥学生的主体作用，让学生积极主动参与到教学过程中来，体验成功快乐，为学生创设一个和谐愉悦的课堂气氛，提高教学质量。

篇3：创设愉快的课堂教学气氛

一、学生自主学习起来, 创设轻松愉快的课堂氛围

以人为本的教育强调学生是一个个具有思想、意识、情感、欲望、需求以及各种能力活生生的人, 是独一无二的人。教师应该将“主人”的地位还给学生, 将学生视为主体。要帮助学生在学习中学会自主, 那么如何体现学生在学习中的主体地位呢?努力增强学生课堂的参与性、实践性和体验性, 美术课堂中不仅让学生带耳, 还要动目、动手、动口、动脑, 真正让学生“动”起来。

首先, 要创设情境, 激发学生的兴趣, 让学生“动口”。著名美籍华人科学家杨振宇曾说:“一个人要出成果, 原因之一就是要顺乎自己的兴趣, 然后再结合社会需要来发展自己的特长。有了兴趣‘苦’就不是苦, 而是乐。到了这个境地工作就容易出成果了。”如何让枯燥乏味的知识变得浅显易懂?这就要求教师应以各种生动的教学手段来激发学生学习美术的兴趣, 才能使学生主动参与进来。我在讲《花的畅想》一课时是这样启发学生的:“同学们, 相信吗不管是古代还是现代人们对花儿的喜爱和赞美是相同的, 今天老师特意搜集了一些关于花的诗句, 你们来猜一猜描绘的是什么花好不好? (学生:好) 那请同学们听到老师说开始就举手啊, 看谁反应最快, 我找第一个举手的同学回答问题, 咱们来个抢答, 好不好?请听第一题:‘落尽残红始吐芳, 佳名唤做百花王’。开始答题。 (很多学生积极举手:牡丹) , (男/女同学好厉害, 男/女同学加油了啊) 请听第二题:‘清水出芙蓉, 天然去雕饰。’ (学生:荷花) , 牡丹和荷花都是名花, 牡丹雍容华贵倾国倾城, 是百花之王, 荷花出淤泥而不染, 清新脱俗。请听第三题:‘风雨送春归。飞雪迎春到, 已是悬崖百丈冰, 犹有花枝俏。 (学生:梅花) 太厉害了, 老师也没词了, 真难不住你们, 那这样吧, 你们集思广益说出几句描写花的诗句让大家猜一猜好不好? (好, 学生们开始思考描写花的诗句) 。”三分钟过后每个同学都积极举手, 想说一说自己想出来的诗句。这一环节通过老师说, 学生猜的的游戏, 激发了学生的学习兴趣, 启发了学生探索知识的欲望。

其次, 是引导学生“动手”。一个例子能反映“动手”能使学生积极参与, 愉快学习。我听其他老师讲课的时候, 一位教师讲《色彩的感受》, 他让小组内的一位学生做模特, 替他小组成员用不同颜色的布料为这位模特做简单的衣服, 从而考察学生对色彩的合理搭配的理解, 在活动过程中, 所有人都“动”了起来, 他们有设计方案的, 有拿布料的, 一个个都很认真的考虑怎样设计合理, 色彩怎样搭配协调。做完之后都能说出自己的设计理念, 为什么用了几种颜色相搭配, 把老师讲的搭配理念都掌握了。这样的课堂教学, 提高了教学效率, 让学生不再厌烦上课, 体会到了愉快的教学气氛。

二、营造愉快的课堂气氛, 幽默、和谐的教学语言是关键

我认为教师要营造愉快的课堂氛围, 要有独特的个人魅力, 尝试让自己变得被孩子们喜欢, 幽默、生动的课堂教学语言是提高个人魅力的途径。单调、重复是造成一个人疲劳、大脑皮层抑制的重要原因。教育家斯维特洛夫曾经说过这样一句话:“教育最主要的也是第一位的助手, 就是幽默。”幽默使人精神放松也可以使人心情愉快。全国教育家魏书生曾明确的指出:“每堂课都要让学生有笑声。”他的课堂上力求使用幽默、风趣的教学语言, 不仅使优秀的学生因成功而发出笑声, 也使后进生在愉快、和谐的气氛中得到触动。那么怎样才能在美术课堂上发挥教育幽默的作用呢?

首先, 要想使自己的课堂达到和谐幽默的效果, 能熟练运用幽默的教学语言, 首先调整自己的心情是关键, 如果微笑着、怀着愉快的心情进课堂, 整堂课也会运用自如, 学生也会被老师愉快的心情、爽朗的笑声所感染。这正所谓“境由心生”。我是一名新调入中学的美术教师, 以前一直在小学。在小学生眼中老师是天, 说什么都言听计从, 但是初中学生就不一样, 看你不顺眼故意气你, 任凭你在教室里大吼, 细声细语说软话就是不听, 我感觉我越是歇斯底里地嚷他们, 他们越是给我气受, 所以半年下来, 一种不良情绪始终缠绕着我, 但参加了“国培”计划让我有所反思, 正如袁立壮老师所说改变不了别人就要改变自己, 我决定重新审视我的教学思路, 我开始调整心态, 愉快进课堂, 带着微笑进课堂, 结果我发现, 微笑能使我心情好, 心情好能让我说出很多幽默的教学语言, 几节课下来, 学生不故意给我捣乱了, 上课时都认真听讲, 原来幽默式的教学方法, 不仅愉悦了自己还愉悦了学生。

其次, 我觉得要从导入部分入手运用幽默语言, 能使整堂课有个和谐幽默的开端。记得校领导来听我讲的《用线条表现》一课时我设计了这样的导入:上课铃响, 我一进教室什么话都没说, 先在黑板上画了一组很乱很乱的线条, 然后提问:“同学们, 能不能通过这组线条猜出老师现在的心情?”同学们兴趣盎然、异口同声地说:“烦躁。”我借机说:“同学们真聪明, 因为今天有领导听课老师怕讲不好, 所以很紧张很烦躁, (同学们笑、校领导笑) , 大家看, 线条能够表现出老师的心情, 也能表现出大家的心情, 我们今天就来学习怎么用线条表现。生动的语言描述, 微笑的表情一下就抓住了同学们的注意力, 把学生带入了自己创设的情境中。

三、结语

总之, 和谐的课堂氛围是学生发展的基础, 也是学生愉快学习、提高课堂教学效率、实现知识创新的重要条件。教师不仅是教育者, 更重要的是学生学习的合作者、引导者、鼓励者和欣赏者。因此, 课堂教学中民主、平等、友爱的师生关系, 能促使学生积极参与到教学中来。

摘要：课堂气氛的好坏直接影响着学生的学习情绪。教师要尊重学生的情感, 营造一种愉悦、宽松、平等、合作的课堂氛围, 让学生有积极的情感体验。轻松愉快的课堂氛围的营造, 是学生掌握知识、培养能力、创新品质的重要因素。

篇4：创设气氛 愉快课堂

对儿童的习作指导，主要通过课堂教学进行。如何创设愉快的课堂教学气氛，对于提高儿童的写作能力，有着重要的作用。

一、教师的语言要有吸引力，使学生喜欢上你的课

从学生对教师的课堂教学要求中可以看出，希望老师讲课要有情趣的，占调查学生总数的86.4%，教师要根据儿童的心理特点和接受能力，努力做到深入浅出。教学要洒脱自如，语言要形象、生动、有趣。

二、教师要多一点微笑

从调查中可见，学生希望教师常有笑容。“我们最不喜欢老师一天到晚板着脸孔上课。”这是92%的学生的反映。教师的微笑就是与学生进行友好的情感交流。

正如苏联著名的教育家赞可夫所说的：“在上课过程中教师身上产生的那种高涨情绪，在很大程度上取决于教师和学生之间的精神交流。”“教师要得到儿童方面的生动活泼的反响，归根到底还要取决于他自己，取决于他的活动和他对儿童的态度啊！”（《和教师的谈话》26页）有人把教师的面部表情、体态、手势、步态等非言词性思想和情感交流的手段，称为教师的“第二语言”或“体态语言”。

心理学家艾特·莫勒比思列举了这样一个公式：感情的全部表达=7%的言词+38%的声调+55%的面部表情。教师和蔼可亲的微笑的面部表情，温和诚恳的声调，会给课堂教学带来愉快的气氛。

教育家马卡连柯说过：“做教师的决不能没有表情，不善于表情的人就不会做教师。”当然教师的表情应该是真实情和教育性的统一。一方面教师不能随意地、不加节制地流露自己的感情，不能随便地在学生面前表现出忧伤、冲动、暴怒、嘻嘻哈哈等肤浅有害的表情；另一方面，教师也不应该矫揉造作、装腔作势、哗众取宠，因为这对学生更有害。总之，教师的表情应该是积极健康、自然真挚的。

教师对学生的表情应该多微笑、多甜蜜、多爱抚、多温柔，当然必要时也可以是严峻、坚毅甚至愤慨，其目的是产生积极有益的教学效果。

三、要运用多种方法，吸引学生学习

创设愉快的课堂教学气氛，除了教师本身语言的魅力以外，还要从儿童年龄特点出发，采用多种方法。比如变封闭型指导为开放型指导，把学生的习作和社会生活紧密相联系，使学生感到不仅作文的内容来源于生活，而且作文可以为生活服务。

如在全世界戒烟日前夕组织学生写《我劝爸爸戒烟》、教师节写《感谢您，辛勤的园丁》、毕业前夕写《给同学的毕业赠言》，发挥作文在社会实践中的作用，增强了学生课堂习作的兴趣。开放型教学还反映在对“单一的老师讲、学生写”的乏味的作文教学法进行冲击，反映在教学渗透、引进了儿童感兴趣的、喜闻乐见的指导方法。如做做写写——记一次小实验或小制作；玩玩写写——介绍一个有趣的游戏；演演写写——记一个小节目；现场写作——参观游览的现场作文；人物采访——记一个______的人；先试写，后指导；先指导，后试写，再指导；出墙报、办小报……多种形式、多种方法的指导，创设愉快的写作气氛，能激起学生写作的兴趣。

对于习作基础比较好的学生，要给他们创造发挥才能的机会，满足他们更多写作的欲望，增强写作兴趣，使课堂教学的目标具有层次性。

如一次以西湖灯会为题，让学生写一篇记叙文。有一部分学生对一般的参观游记写法已不能满足要求，教师就允许他们用自己认为最恰当的体裁写作。于是有的写科幻故事《天外来客闯灯会》，有的写神话故事《唐僧师徒游灯会》，有的写童话《丙寅虎王灯会显威风》，有的写相声《哥俩逛灯会》，有的写散文《火树银花闹元霄》等

等。这些学生在课堂上心情舒畅、思维活跃，写出了有趣的文章。

四、教师在必要时写点“下水文”

与学生共同学习写作，体会写作的艰辛，交流写作的体会，请学生评价自己的文章，这样做不仅指导了写作，更重要的是密切了师生关系，师生在课堂上平等地、和谐地进行着教学活动，可以使学生产生愉悦感。

对于写作基础差的儿童，要坚持正面引导，鼓动为主，课堂教学时要鼓励他们大胆发言，对于他们的点滴进步要充分肯定，让他们品尝成功的喜悦，满腔热情地帮助他们学习写作。学生一旦感到教师对自己热情关怀、具体帮助从而充满信心时，就会对写作增强信心。

篇5：创设愉快的课堂教学气氛

随着课程改革的不断深入，越来越多的教师逐步改变教育观念。在教学中如何唤起学生的学习兴趣，把学生的注意力引导到教学目标的实施上来，使学生的思维尽快达到最佳水平，已成为教学改革的一个重要课题。在课堂教学中，富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快。正如教育家斯维特洛夫所说：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”

当然，课堂幽默不同于一般的生活幽默、戏剧幽默，它是以育人为目的的，故而幽默的语言、方式、内容应符合教学实际。把握好幽默的时机，要注意有机地结合教学内容，做到适时、适地、适人，让学生在愉悦中启智益性。在科学内容中，包含着大量的实验和理论研究，凝聚着人类的智慧，其中也不乏谐趣的元素。教师如果善于结合教学内容，创设情景，挖掘趣味性元素，就能创造和谐气氛，让学生在愉悦中学习，提高学生的学习兴趣。

可见，幽默在课堂教学中具有多方面的积极作用。那么，如何巧妙运用幽默去优化教学效果呢？下面就自己在教学实践中获取的经验来逐一介绍。

一、拟人法

一般来说，教材中的教学内容大多是固定的知识和理论，因此会使课堂变得枯燥无味，平淡无奇，容易使学生产生疲劳，甚至厌倦。要打破这一局面，在教学中，教师可以根据教学内容巧妙运用比拟等修辞方法，使教学语言富有情趣，将死板的知识讲得妙趣横生，创造出轻松活泼的课堂氛围。

例如：讲九年级下《人的健康与环境》中《身体的防卫》一节时，为了使学生掌握人体防御病原体的三道防线，我把此描述为敌我两军的攻城战，首先我军在城墙外围铺设铁丝网，挖掘护城河以阻止敌军的进攻――这是第一道防线（皮肤的屏障作用）；当敌人攻上城墙时，我军部队与之短兵相接，站开厮杀――这是第二道防线（体液及吞噬细胞的杀菌作用）；当敌人疯狂进攻，无法阻挡，并已进入城市腹地时，我军就派出特种部队（狙击手等）进行巷战，具体分为两个战场，一个在城市街道（体液免疫），另一个在房屋内（细胞免疫）――这是第三道防线（特异性免疫）。这样化抽象为具体，变枯燥为生动，使学生在掌握知识的同时，也变得乐学，可谓“一箭双雕”，这就是语言的魅力。

二、诗词法

在教学过程中向学生阐述枯燥的理论知识时，适当地穿插一些与知识点有关的诗词，这种方式既能调节学生在课中的学习疲劳状态，再次唤醒学生的兴奋，还能使学生在思想深处留下深刻的教育印痕，有的甚至使学生终生难忘。如《植物的感应性》中“满园春色关不住，一枝红杏出墙来”，《运动和力》的“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走”，《生物与环境》中“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”……这些诗词在课中的运用可通过接对联的形式激发学生的兴趣。通过优美的诗词使原本沉闷的课堂变得活跃，让学生在愉快中轻松地掌握科学知识。可见，幽默性语言含蓄委婉，妙趣横生，引人入胜，是一种艺术。教师恰当地运用幽默艺术，持之以恒，对学生就会起到潜移默化的作用。

三、归谬法

归谬法是首先假设对方的论点是正确的，然后从这一论点中加以引申、推论，从而得出极其荒谬可笑的结论来，以驳倒对方论点的一种论证方法。

在课堂练习上，有时直接利用知识点确定答案，会让人印象不深，学生还可能因为老师的平铺直叙感到无聊。而借助于幽默，不直接点出答案，而是沿其逻辑引申发挥，在放大其谬误实质的同时，使其自误，就能达到促进学习的目的。

四、情景法

教材是幽默的源泉，恰当发掘教材中的幽默因素是教学幽默一个很重要的方面。教学中，适时、适当、适量地创造出风趣诙谐的幽默语言就能使学生绷紧的神经为之一松，精神为之一振，在轻松愉快的氛围中消除厌倦的学习心理，从而进一步激发学生的学习兴趣，提高学习效率。例如，在讲到“势能”时，可问：“当天花板上一个鸡毛掉下来，你将怎样？”学生肯定回答：“这有什么可怕的。”再问：“若你头上的电风扇掉下来呢？”学生会下意识地用手盖着头顶，答：“那还不快跑。”这样，通过相关情景的创设，使学生深刻地体会到影响物体的势能的一个重要因素是物体质量。

五、褒贬换用法

对学生进行教育，故意反话正说或正话反说。如有两学生甲、乙，甲学习较好，乙学习底子较薄，甲在课中很认真，而乙挖挖手指、看看窗外，不亦忙乎。于是我就对同学们讲：“甲因为基础差，所以你们看他很努力，而你们看乙，他肯定都已掌握了科学上的知识，胸有成竹，所以就无所事事啦。”在极贬之后突然提出褒义，形成一种强烈的反差，学生一旦领悟之后就会产生喜剧效果。

其实褒贬换用也是一种错位。与之相似的还有平常的场合使用郑重其事的语言，庄重的地方使用平常的语言。

六、谐音转化法

利用中国汉字的谐音，可巧妙地将一些知识点趣味化，以达到帮助记忆的目的，这也是一种常用的教学手段。如在水的这一章里，电解水实验是教学的重点，而正负极分别产生什么气体是易错点，我就总结概括为“正氧负氢”。在讲解时，我对同学们说，同学们，只要时刻记住生你养你的“父亲”，这个知识点你就不会忘记。因为“父亲”与“负氢”谐音。还有各种元素在地壳中含量高低依次为氧、硅、铝、铁、锌等，我就用“养闺女贴心”来表示前五位元素。这样的表述朗朗上口，既帮助学生记忆，又增添课堂气氛，使自己教得轻松，学生学得高兴。

另外，借助教师的眼神、手势、动作等因素也可表现幽默。比如：有个学生回答问题时的声音总是放不开，于是老师做出侧身倾耳听的样子，并将手贴着耳背，这种幽默的姿势逗笑了同学们，那个同学也笑着意识到了自己的问题。

“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”，充分调动学生的思维，使学生对课堂内容的兴趣分布相对均衡，可以减少注意力的转移，让他们在“有趣”中“有得”。灵活巧妙地运用幽默教学能让我们的学生们在情趣教学中变得乐学、爱学，最终有所成；也能让我们的教师在教学幽默中不断提高自己，增进艺术情趣和魅力，最终形成个人独特的教学风格。抓住这两极，科学课堂的幽默风格就会焕发出独特的艺术生命力。

篇6：创设愉快的课堂教学气氛

据中华教育资讯网 儿童在成长过程中会逐渐形成自己的价值判断，在小孩子的心目中父母是最强大的、无所不能的权威，所以日常生活之中当孩子遇到其认为的危险情境时，总是往大人后面躲，挨了别人的欺负也总是寻求爸爸妈妈出面摆平。等到孩子上幼儿园、上学之后，孩子心目中的权威又多了一群老师，这时家长对孩子的绝对影响地位已经开始动摇，孩子开始步入学习知识与信息的需要时期，所以常见孩子挂在嘴边的一句话就是：“我们老师说的！”不过不管学校的老师怎么强调，家长在孩子心目中固有的影响仍然很重要，孩子通过观察家长的行为举止进行模仿学习，所以--家庭对孩子的学习影响非常重要。家长的学习兴趣与认识、对学校、对教师的态度、家庭的经济状况（生活条件）、居住条件等对儿童的学习有一定的影响。

首先，家里有一个爱学习、求上进的气氛，家长的榜样作用十分重要。孩子们一般喜欢并尊重有文化、有教养、好学上进、作风民主、举止文明、关系和谐的家长。特别是家长的学习兴趣，在一定程度上会影响到学生的学习兴趣，从而间接地影响孩子的学习成绩。孩子生长在一种充满学习气氛的环境中，很容易萌发一种自发学习的需要，以至形成一种千金难买的自觉学习的行动。因此，家长应率先热爱学习，形成家风，以自己的言行熏陶子女。其次，家长对学校、对教师的态度也很重要。家长应该多向孩子讲述自己小时侯在学校的趣事，向孩子多传达一些自己对学校美好的向往、美好的记忆的信息，努力培养孩子对学校的情感。再次，无论家庭经济状况、住房状况如何，家长一定要给孩子提供一个固定的学习地点。孩子在学校里有固定的座位，在座位上的任务就是学习；在家里，孩子也应当有个固定的学习地方，它的作用主要是在于形成一种学习地点的定向，就是说，每当孩子在习惯的地方坐下来，便条件反射般地想到学习，所以，家长要为孩子提供一个用来读书做功课的专门地点。

另外，家长还要注意在家里用完东西就放回原处的榜样作用，以培养孩子用完东西放回原处的习惯。这不仅会使学习环境保持整洁而有条理，而且可以节省寻找学习用品的时间。例如，在学习前把桌上与学习无关的东西都收干净，只留下学习用品、书籍、作业本等，这样既免得其他东西分散孩子的注意力，又有利于孩子铺开了写。要求孩子在学习后将各种用品都放回原处，再次学习时可随手拿来。否则，学习用品乱放，杂乱无章，学习时又找这，又找那，半天还找不齐，既浪费时间，又影响学习情绪，妨碍脑力集中，降低学习效率，影响学业。

以上是我们对孩子教育的一些想法。在教育孩子的方法上，首先是培养孩子的兴趣爱好，孩子的潜能可以在参加业余兴趣小组的活动中发挥出来。擎天同学从上学开始参加了美术班、科技班、奥数班、音乐班等，在业余活动班中孩子学到很多正课时间学不到的知识；第二，要开阔孩子的视野。一是要培养孩子良好的看书习惯，和孩子一起看书，对孩子在书中不明白的问题加以引导，使孩子对书籍感兴趣，二是适当带孩子出去参观旅游，每次组织外出活动都叫孩子写日记，观后感，使孩子在活动中增长知识，三是适当叫孩子参加成年人的聚会活动，使孩子在参加大人的聚会活动中了解、理解成年人的为人处世的态度，潜移默化的影响孩子的成长。

第三，经常与孩子谈心，做孩子的好朋友，利用每天睡觉前的10分钟和孩子聊天，了解孩子的内心世界。有的时候孩子在学校遇到困惑或者不开心的事情，如：挨了老师的批评、和同学闹矛盾、不小心丢失东西、办错事情、老师和同学的误解等等，在谈心过程中可以及时消除孩子的心理负担，使孩子有一个良好的心态。第四，利用日常生活中所遇到的事情对孩子进行教育。