浅谈高职英语教学中努力创设师生情感交流气氛的重要性

2022-11-29

一、教师对学生有积极情感交流, 具有调节教师自身行为的功能

师生间的真挚情感能很好地激发教师对教学工作的高度热情、对学生的高度热爱, 这样, 就缩短了师生之间的心理距离, 有助于教师更好地、更深入地了解学生的基本信息, 学生的个性和兴趣爱好, 以取得更好的教学效果;另一方面, 师生间创设良好的情感还可以更好地调节学生行为。例如, 对于学习不认真的学生, 尤其现在高职院校学生课堂上基本上不是睡觉就是玩手机, 如果还是采取传统的怒目而视、大声吼叫学生的管教方法, 学生是根本不会理睬, 甚至跟老师对着干的都有, 因为他们对英语根本就没有兴趣甚至厌恶, 面对这种情况, 我想作为高职院校的英语教师不宜不该产生厌恶的情绪, 而应以课后的说教、鼓励为主。

二、学生对教师的积极情感在教育上也同样具有重要意义

那么, 在高职英语教学过程中, 怎样才能创设良好的师生情感呢?从而达到提高教学质量呢?作为长期从事一线英语教学的高职院校教师, 我认为教师必须要做到如下几点:

1、必须了解学生的特点, 在平等和民主的基础上创设良好的师生情感交流气氛

建立良好的师生关系, 需要双方对各自的角色有明确的共识和认同, 传统的师生之间缺乏朋友情, 缺少交流, 关系趋于表面化, 感情淡漠, 交往不多, 这不仅体现在课堂上, 也反映在课后活动中;而在新形式下, 为适应当今信息化的英语教学, 教师应当有主动精神, 主动深入到学生当中, 主动增加交往频率, 在教学过程中, 善于发现学生的优点, 相互沟通, 相互交流, 虽然现在的学生较之过去的学生, 非常缺乏吃苦精神, 学习上非常缺乏主动精神, 内心也非常脆弱, 但是, 在适当的时候根据学生特点还是要多给予鼓励, 从而增强师生情感交流, 促进学生学习能力的提高。因为教学活动是一个双边的师生活动, 双方只有在民主、平等的基础上, 相互理解, 关系和谐, 才能创造出和谐轻松的学习氛围。这样才有利于激发学生的思维和想象力, 有利于培养学生的学习热情和自信心。再好的学生都有他的不足之处, 再差的学生也都有他的闪光优点。例如, 我教过的班级曾今就有过这样一个学生, 对英语的学习就是没有任何的兴趣, 成绩也很差, 怎么鼓励他都不行, 但是他对电脑非常地精通, 于是, 每当我要制作教案课件时, 就会找到他, 让他帮我设计甚至和我一起来制作, 朋友般地去赞赏他的高超的电脑技术的同时, 也慢慢地引导他学好英语如同掌握电脑一样, 只要用心去学去做, 一定会学好的。很快, 这位学生感觉到了自己被重视、被尊重, 被理解, 也很快地改变了自己对英语学科的学习态度, 重新树起了对学习英语的信心和兴趣。

2、必须关爱学生, 做学生的知心朋友, 让学生在英语课堂中感受到情感教育、期望教育

现在的大学生很自我、很缺乏吃苦精神, 高职院校的学生更是如此, 他们基本是高考时分数比较低的, 或者是初中毕业招进来的“五年一贯制”学生, 文化素质相对底下, 学习目标不明确, 课堂上大多数都是“低头族”, 埋头玩手机, 英语课堂更是如此。面对这样的情景, 怎么办呢?我想作为英语教师, 不宜也不应发火, 而是必须要关爱学生, 做学生的知心朋友。因为, 学生对各门学科老师的感情, 可以直接迁移到该门学科的学习上来。所以如果教师动不动就是训斥大骂学生, 很容易激起学生的逆反情绪, 很容易出现跟英语老师、英语课堂对着干的局面。反之, 老师可以利用课前或课间的碎片时间多跟学生接触, 聊聊天, 关心学生所关心的话题, 让学生感觉到老师就是知心朋友;课堂上多鼓励多表扬, 多给予一些表扬之词, 注意给每一位学生创造得到鼓励的机会, 根据学生的差异提出难易相当的问题, 让好生感觉到老师的表扬, 也让差生能感觉到老师的重视和鼓励;课后, 老师也可以利用批改作业, 考试等机会给予学生指正、肯定、鼓励、表扬和期望。要让所有的学生都能感觉到老师的情感教育和期望教育。

三、英语教师也要不断地提高自身的素养

1、英语教师要不断地丰富自己的文化素养和思想修养

人们常说:“教师要给学生一碗水, 自己必须要有一桶水”, 在当今时代, 知识更新周期大大加快, 信息时代需要老师有一个源源不断的源头活水, 所以要求高职英语老师树立自我专业成长意识, 要不断地学习, 向前辈学习、向同行学习、向社会学习, 积极实践, 跟上时代, 否则光有课堂上的情感教育是远远不够的;要求学生做到的事情, 老师自己首先必须要做到。“学高为师, 身正为范”, 一个优秀的教师不仅要具备丰富的知识, 更要具备良好的师德。

2、英语教师对待教学工作, 要富有热情和激情。体现在

1) 课堂上要精神饱满。近代教育家第斯多惠说过:“教学的功能不仅是传授知识, 更在于激励、唤醒和鼓舞。”老师走进教室时, 如果自己都是无精打采一脸疲惫, 怎么能给予学生积极的感知呢?反之, 老师精神饱满、举止大方地踏上讲台, 学生定会为之振奋, 注意力定会快速集中而进入上课状态。

2) 课堂上要具有亲和力, 目光亲切, 微笑和蔼。“眼睛是心灵的窗户”, 一个人的情感是最容易通过眼神和面部表情表达出来的, 老师要善于用自己的目光去观察每位学生, 给人以信心和鼓励, 让学生通过老师的目光感受到情感教育。反之, 老师上课时如果是时时刻刻板着脸孔, 目无表情, 师生双方都是任务式完成教学活动, 请问学生何来学习兴趣?老师何来情感交流和情感教育?课堂何来教学质量?

3) 教师的语言要丰富, 具有感召力。

英语课堂上老师的语音语调, 动作甚至眼神都是学生极力模仿的对象, 因此, 老师的语言要丰富, 要通过语言将积极的、向上的、温暖的、信任的、鼓励的信息传递给学生。要用细微的言行, 把对学生的情感交流情感教育化为一个个会意的微笑, 一个个温柔鼓励的眼神, 一句句温暖鼓舞的话语, 一个个赞许夸奖的姿态。

总之, 情感是人对客观事物是否符合自己需要而产生的态度的体验, 人的认知过程与情感是密切联系的, 在高职英语教学过程中, 只有师生双方都带着情感而教, 带着情感而学, 努力创设情感交流的良好气氛, 一定会提高课堂教学质量的, 这足见英语教学过程中情感交流之重要。

摘要：学好英语的重要性众所周知, 但是要让学生学好英语, 提高英语学习的兴趣和积极性, 尤其是要提高高职院校学生学习英语的热情, 是高职院校教师面临的重大问题, 英语教学过程既是一个语言的教学过程, 更是一个与学生情感交流的过程, 努力创设师生情感交流气氛, 有助于塑造学生良好的品行, 有助于提高学生的学习兴趣和教师的教学效果。

关键词：情感交流,期望教育,教学质量