论情感教育在小学英语教学中的重要性

论情感教育在小学英语教学中的重要性（共11篇）

篇1：论情感教育在小学英语教学中的重要性

论情感教育在小学英语教学中的重要性

城关二小李娜

论情感教育在小学英语教学中的重要性：作为新时代的英语教师可以通过提高课堂教学趣味性、提高自身人格魅力和吸引力来激发学生对英语学习的热情；创造和谐宽松的的课堂氛围，帮助学生克服对英语学习的畏惧心理；并给情感教育找一个落脚点—— 培养学生的情操

情感是知识向智力转化的动力,是连接教师与学生的桥梁,是人格发展的有机组成部分。情感对于动机、兴趣、信念、内驱力、想象、思维、创造力等因素的影响与调节功能,也已为现代心理学,特别是人格理论的发展所证实。在当代的课堂教学过程中贯穿情感教学是非常重要和必要的。这就要求教师在从事课堂教学的过程中不能只注重学生智力(IQ)的开发，只靠目标和制度来管理学生，而忽视了对学生情商(EQ)的开发。要想在日常课堂教学中贯穿情感教育就要求教师充分体现、发挥以尊重、平等、信任、关心和理解为主的情感因素作用。

那么，如何在日常英语教学过程中较好的贯穿情感教育呢?要做到这一点我们必须从以下几点人手：

一、认识情感因素对学生学习英语所产生的影响

教师要认识到任何一种情感因素都会对学生的学习过程产生直接影响。换言之，学生对英语这门课的喜恶，以及学生对教师的课堂教学感兴趣与否都会直接影响学生对英语这门课程的学习、理解、接受以及应用。

(一)提高英语课堂的趣味性，使学生对英语学习产生浓厚的兴趣

心理学研究表明：人的兴趣不仅是在活动中发展起来的，而且是认识和从事活动的巨大动力。苏霍姆林斯基说：“兴趣的源泉在于运用”。凡是符合学生兴趣的活动就容易提高他们的积极性，使他们积极愉快地去从事这些活动。英语作为一门实践课，其语言机能需要通过学生的个人实践才能完成，学习效果在很大程度上取决于学生的主观性和参与性，对课堂的兴趣越大，教学的成效也就越大。俗话说“兴趣是最好的老师”。孔子也曾经说过“知之者不如好知者，好知者不如乐之者”。“好”和“乐”就是愿意学，喜欢学，就是学习的乐趣。想让学生学好英语这门课就必须想方设法让学生对英语产生兴趣，使学生全身心的投入英语学习。但传统的英语教学却过多的强调单词的背诵、记忆，短语的搭配和使用，句子的结构以及对语法的学习，难以激发学生的学习兴趣。现代化的多媒体教学恰好能在很大程度上改变这一现状。因此，作为小学英语教师我们应该充分利用多媒体的立体效果，运用声音、图片、影像充分调动学生的各种感官，使学生在不知不觉中被吸引入课堂教学，使教师在一个相对轻松愉快的氛围中完成传统的英语教学目标的习得。(二)情感教育可以帮助学生克服在英语学习中的枯燥、焦虑及畏惧心理

英语教学的根本任务是教会学生学会英语、使用英语。围绕这个根本任务，我们还应关注其他一些相关因素，如理想教育、品德教育、思想教育、审美教育等诸多情感教育因素。如果只围绕英语本身的教学，而脱离了这些情感因素，英语教学就显得苍白无力，最终也很难完成我们的根本任务。作为一名英语教师，我们必须承认在英语学习的过程中，大部分学习者都会产生枯燥、焦虑以及畏惧的心里。仔细研究我们对母语的习得就不难发现人类对任何一种语言的学习都要经历一个漫长而艰苦的过程。在英语教学过程中贯穿各种情感教育，在实现传统教学目标的同时，帮助学生克服在英语学习中产生的枯燥感以及焦虑和畏惧心理，为进一步提高他们的学习能力和学习热情奠定坚实的基础。

二、在英语教学中如何运用情感教育呢？

英语《新课程标准》中明确指出教学目标在于培养孩子们对学习英语的兴趣，掌握简单的英语知识和运用英语技能，开发交际活动和了解中西方文化差异，使学习英语的兴趣逐步向形成学习的志趣方面发展，向乐于与他人合作，向健康和谐的品质方面发展。

1.营造氛围激发情感。

学习是一个艰辛努力的过程，因此更需要以积极的心理情感氛围去支撑，而学生的良好的情感氛围大都源于教师的调动以及学习过程的追求。我们要求教师要以愉快的心情走进课堂，一个真诚的微笑，都会让每一个学生感受到一片阳光。让这片阳光照亮每一个学生。学生自然带着轻松愉快的心情参与学习。教师对学生的态度应该是和蔼而不放纵，严峻而不冷酷，教师的一举一动，一言一行要力求倾注真挚、流露关爱，教师内心丰富的情感不是一时心血来潮，而是持久而广博。这一环节的教学功能在于运用兴奋的学习心理，引发学生情绪，使他们尽快进入学习状态。教师可利用暗示法、婉转提醒法、小游戏、唱英文歌、集体朗读短诗、课本剧表演或者利用教师的表情和姿态，使课堂里形成有利于教学秩序和气氛，教师可充分发挥自己的个性特征结合学生的具体情况，选择合适的方法来组织活动。例如：我在教《新标准小学英语》M4Unit《 Do you want some rice?》时我先带领学生说chant，朗朗上口的chant 不仅有利于调动大脑左右半球的功能协作，使有关想象直觉发散及整体的综合思维的作用获得合理的释放。而且缓解英语课堂的压力，调动学生的学习兴趣和积极性，在不知不觉中进入了第二个环节“以旧引新，导入目标”之中，从而有效地降低了教学难度，使学生排除紧张情绪不知不觉中掌握新知识取得了更好的效果。

2.适时表扬，激励情感。

“罗森塔尔效应”指出：真诚的赞赏是建立良好人际关系的法宝。所谓真诚就是发自内心、实事求是。一位真诚面对学生的教师，能和学生打成一片，与学生同欢乐、共甘苦，“亲其师而信其道”，他们对学生的赞扬常常被学生所看重和珍惜，有的言语甚至成了学生奋斗的动力。

教师对学生的赞扬，可以用于课堂中对学生的学习状况的评价，也可以在与学生谈话过程中进行。以集体的方式来实现通过赞扬进行暗示激励的方式是一种很奏效的方式。例如：在学生解决了一道难题后，我由衷地赞道“我为你这样勤于思考，乐于学习的学生感到自豪”。在学生作业很出色时，我会送上“你对待作业一丝不苟，老师为你感到骄傲”。……但这种方式不宜频繁使用，以免冲淡它产生的积极效果，但老师最好把评价的观点更多集中于学生的学习过程中。例如：学生在思考问题的过程中所表现出来的敏捷性和准确性及由此而体现出来的某些创造因素、互相表现以及语言技巧上的表现等多加赞赏，这样有利于培养团队精神和创新意识。

俗话说：“好言一句暖三冬。”但是除了语言之外，还有其他用以成功地传递信息的手段。教学中教师鼓励的眼神，欣赏的语气，脸上微笑的表情，抚摸的手势，热烈的掌声或者身体表现出来的某种善意特殊的姿态，同样可以发挥对学生的激励作用。因为这一切都在向学生表达一种信息，那就是“我爱你们，可爱的同学”。有了良好的情感交流作基石，课堂气氛定然是活跃的，师生均能从中获得快乐与成就感。

3.培养兴趣，调动情感。

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”说明了兴趣培养的重要性。《论语》中提到：“知之者不如好之者，好知者不如乐知者。”这句话说明了兴趣是学习的动力。学习兴趣是学习积极性中很现实，很活跃的心理成分，在学习活动中起着非常重要的作用。特别是学生在刚学英语时觉得枯燥无味，因此我们教师就要通过做游戏、背歌谣、学唱歌、画图、表演课本剧等有趣的活动来激发学生学习英语的兴趣，只有注重激发了学生学习英语的愿望，才能使他们乐于学习。例如，我在上《新标准小学英语》三年级上册第八模块时《 Unit1 Is it a monster?》学生学完重点句型及重点单词后，为了巩固所学新句型、新单词采用“接火车”游戏。首先找出一位学生来担任“火车头”，而其余的所有学生给出命令：“one

two three go！

go！

go!’ 当最后一声“go”结束时“火车头”停止前进，对他身边的同学提出问句，回答正确者则为下一个“火车头”，回答错误者则“sit down and think it again.”。“接火车”游戏不仅巩固了新授句型及单词，而且避免了枯燥单调的读，使他们在学中玩，玩中学，激发了学生学习英语的强烈愿望。

4.改变教法，关注情感。（1）任务型教学法

任务型教学法实则是交际语言教学中的一种，它的基本教学原则与教学思想也就是交际语言教学的原则和思想。任务型教学（task-based teaching）是强调教师在传授知识和技能时如何去设计自己的教学任务，使学生有目的地，带有挑战性地完成学习知识和生活学习的技能等一系列任务，而情感教学是强调学生在学习过程中的自主性、合作性的培养，最大限度地让学生在学习过程中获得愉快感、成就感。两者的共同点在于教学的主体都是学生，任务型教学重点探讨学生在学习过程中完成的任务类型、教师如何设计这类任务。情感教学探讨的是如何让学生在完成任务的过程中有一个良好的心态和愉快的情感体验。二者是过程与结果的关系，缺一不可。任何学科的教学都必须重视这两个方面的研究与探索，最终达到教学最有效的途径，让学生一方面愉快地、成功地完成学业，学到各个方面的技能。另一方面让学生在学习期间能身心健康地成长。如在教学性标准英语第三册第四模块《Do you want some rice?》一课时，我购买了许多食品和饮料，上课时一一展示给学生，让他们了解这些物品的英语表达，然后做游戏，发给每个学生一张写有食品或饮料单词的标签，让他们贴在相应的实物上，再利用这些实物模拟快餐点场景来进行“任务型教学”，整节课学生个个兴高采烈，异常活跃，脸上洋溢着成功的喜悦。从学生脸上所表现出来的喜悦可以看出学生追求成功的欲望，同时使学生学习英语的动机持续时间越来越长，从而取得长远的成就感！

（2）情境教学法

创设情境使课堂中的各种活动有了依托，使英语活动生活化，趣味化，真实化。创设情境可以使小学生身临其境，体验角色并通过在情景活动中的内心体验来感受英语提高自己的英语运用能力。

总而言之，在英语教学过程中，情感教育让学生主动发展，全面发展，终身发展，忽视情感教育是不完整的教育，充分发展情感因素的作用，将有利于教师自身和学生的提高。

三、情感教育的最终落脚点

作为一名教师，我们应该意识到在课堂教学中贯穿情感教育的最终目的是培养学生的情操。总之，英语本来就是一门有趣的学科，如果我们能注意挖掘潜藏在英语中的宝藏，运用情感教育培养学生的学习兴趣，自始至终都能使学生主动地、饶有兴趣地去学，我们就可以使英语学习持久下去，并发挥学生潜在的能动力，使学生在英语学习方面有更突出的表现。

篇2：论情感教育在小学英语教学中的重要性

试论情感教育在钢琴教学中的重要性

作者：郝爽

来源：《神州·中旬刊》2013年第01期

摘要：在整个钢琴教学活动之中，教师要懂得利用情感教学意识来完成对学生的情感塑造，使他们通过钢琴教学能够形成积极而且丰富的情感，并拥有独立且向上乐观的人格，为他们以后的生活工作奠定坚实的情感基础。

关键词：情感教育 钢琴教学 重要性 独立人格

1.绪言

钢琴演奏是一种极富感染力的乐器表演形式，在演奏过程中所呈现出来的忘我、想象以及思考的范围是不受任何约束的，它是一种不可捉摸的艺术形式，并可以保持在较长的时间段内维持一种很强的情感作用。从根本上来讲，钢琴演奏是来源于生活的，也是人的内心情感能够在其中得以充分表现的一种艺术形式。钢琴演奏也是一种综合性很强的艺术，它所包含的内容姿态万千，是其他所有艺术类型都无法复制和替代的。钢琴演奏可以表现出非常丰富的情绪，而我们人类本身就是一种情感活动非常丰富的动物，两者不谋而合。在当下的钢琴教学中，引入情感教育的方法，可以使学生获得更深入、更广泛的情感与艺术的双重熏陶，使它们成为一个情感积极丰富、具有独立人格魅力的人。从这个角度来讲，我们在当下谈论情感教育在钢琴教学中的重要性，是具有重要现实意义的。

2.钢琴教学过程中的情感因素

2.1教师情感因素对于学生的影响

在钢琴教育过程中，教师的情感因素对于学生有重要的影响，譬如说如果教师与学生之间的关系不够融洽，学生厌恶甚至是憎恨教师，那么对于教师所讲的钢琴课，他肯定是没有学习热情的，对于教师所布置下来的学习任务，学生也肯定会敷衍了事，甚至置之不理，长时间下去，学生对于钢琴的消极情绪就会越积越浓，相反，如果教师能够将自己的全部身心都倾注在学生身上，能够对每一位学生一视同仁，关心和爱护每一位学生，用自己的满腔热情去面对学生，学生也会充分的感受到这种积极的情绪，这肯定是一种非常有效的情感教育方式。除此之外，教师在授课的过程中，绝对不能吧自己的不良情绪带入到课堂的教学活动之中，而应该时时刻刻都保持一种积极向上的生活态度，也只有这样，才能传达更多的正能量给学生，从而辅助他们学好钢琴课。所以，钢琴教师不仅仅要拥有过硬的教学技能，还必须要保持一种昂扬向上的人生态度，用这种情绪上的积极力量去影响学生，促使他们对钢琴课感兴趣。

2.2 钢琴作品中的情感因素对于钢琴教育的有利影响

在钢琴教学活动之中，我们必须要选择一些和学生的认知理解水平相一致的钢琴曲目，万万不可为了追求所谓的高而深，而是学生陷入了不知所以的情绪之中，学生会在这个过程中产生畏难情绪，这种情绪的产生，对于学好钢琴课，有着极其不利的阻碍作用。教师在选择教材的过程中，需要特别注意曲目的系统性以及有机性，从而最大化的保证情感与审美的统一。在钢琴曲目之中，有很多作品情景交融，极富诗意，它们都无一例外的蕴含着浓郁的感情，也同样因此而具备了非常强烈的艺术感染力。这些经典的曲目不仅仅可以帮助学生形成积极向上的情感，也会帮助他们通过欣赏音乐而获得人格的完善。

3.钢琴教育中必须要遵循的情感教育原则

3.1形象性原则

众所周知的是，音乐艺术是一种极富形象的表演艺术，而音乐什么也正是借助于这些具体的形象来诱导和感染学生，使他们身临其境的去感受和理解，所以，在钢琴情感教学过程中，尤其是涉及到一些非常枯燥的理论教学，教师必须要想办法将各种理论知识转化为生动有趣的具体形象，来吸引学生的关注，也只有这样，才会点燃学生学习的情感火花，从而激励他们更好的感受和享受钢琴艺术所呈现出来的独特美感。

3.2欣赏性原则

音乐教学与对音乐的欣赏是分不开的，作为钢琴教育过程中，更是如此。所以教师在钢琴情感教学过程中，应该通过有效的欣赏来激发学生的学习兴趣，使他们能够充分的体验到钢琴作品的钢琴基调。钢琴教学中，教师要通过多种形式引导学生带着情绪去认真的感受和理解音乐作品，能够全身心地投入到作品中去，从而获得更加充分的情感感悟。

3.3 愉悦性原则

音乐教学，特别是情感教学的愉悦性是审美教学过程中所产生的情感体验。如果学生在学习的过程中能够保持一种愉悦的心态，就会将原本较为枯燥的学习过程变成是一种乐趣，而钢琴教学也非常完美的提供了这样的一个机制。钢琴教学完全可以利用自身的演奏特点来实现教学方法的趣味性和游戏化，可以给学生带来非常多的欢乐，最主要的是，是他们对钢琴学习感兴趣，从而积极主动的投入到学习的过程中去。

4.结语

在具体的钢琴课情感教育过程中，教师需要改变以往的教学方式，创新教学内容，并采取积极的教学方法开展丰富的情感教学，促进学生情感的有效表达，在这个过程中，教师自己要形成一种完善且独立的情感教育意识，在整个教学活动之中，利用情感教学意识来完成对学生的情感塑造，使他们通过钢琴教学能够形成积极而且丰富的情感，并拥有独立且向上乐观的人格，为他们以后的生活工作奠定坚实的情感基础。

参考文献：

[1]赵飒爽.论钢琴教学中的情感教育[J].东北师范大学学报，2009，（6）

[2]吴磊，黄钟.试论情感在钢琴教学中的功能[J].武汉音乐学院学报，2011，（3）

[3]周险峰.达尔克罗兹音乐教学方法在少儿钢琴教学中的运用[J].华中师范大学学报，2010，（7）

篇3：论情感教育在小学英语教学中的重要性

然少儿舞蹈的教育中,一个“情”字尤为重要,只有付舞蹈以“情”,才能让舞蹈有“灵”。可少年儿童的身心发育都尚未成熟,受到身心发育的局限,他们对舞蹈的形式美和情感美便无法深入的体会和被感染,那么,舞蹈教师在这里就要起到一个引领的作用,必须做到“以情激情。”

一、以情激情—以舞蹈的情感激发儿童的情感

少年儿童对于美好的东西同样有着他们自己的感知和追求,可因为他们的直观思维和纤尘不染的内心世界,还有那涉世未深的正在探寻一切的眼睛,注定了他们暂时还无法进行正确的审美活动,但这并不妨碍也阻止不了他们对于美的追求和渴望。所以,舞蹈教师在教学过程中,必须使用引导、启发等多种教学手段来引领、激发他们的情感,从而促使他们能进行正确的情感表达和审美活动。

首先,塑造人格,学会做人。

在群体性舞蹈的训练中,教师应强化孩子们的集体观念和纪律性;在演出和参赛的过程中,教师应培养孩子们的吃苦耐劳、团结拼搏、互相协作的精神。舞蹈,同时也是少年儿童情绪的调节、心理障碍的排除有效方式。舞蹈特有的开放式教育和表现形式,能帮助孩子克服自卑和胆怯的心理;欢快的音乐和童真童趣的舞蹈,能让那些精神压抑、性格孤僻的孩子变得活泼开朗,而那些自私、多疑、妒嫉心强的孩子,在舞蹈的群体训练和协作表演中能充分地感受到同学、朋友之间的信任和友爱,同时,有些怕苦且自傲甚至虚荣的孩子,则会在舞蹈艰苦的训练和表演的竞争中得到锻炼,找到真实的自我。舞蹈教师在教学过程中要善于运用少儿舞蹈的特性,去优化学生的心理,培养开朗、自信、自强和善于挑战自我的人。

其次,实施美育,学会审美。

在舞蹈教育教学中,舞蹈教师应引导、启发学生学会审美。本人认为,从以下三方面入手:

1. 提高审美认识。

多给孩子们欣赏各类不同的舞蹈作品:不同地区,不同国家的民族民间舞、高贵典雅的芭蕾舞、耐人寻味的古典舞、热情奔放的现代舞,以此来拓展孩子们的视野、提高孩子们的审美认识。而这种知识面的拓展、视野的开阔以及审美认识的提高,将会对他们的整个人生都会起到积极的影响。

2. 明白审美作用。

舞蹈作品之所以能起到感化、教育少年儿童的作用,是因为舞蹈它具有以情感人、以美感人的重要特征。

3. 了解审美娱乐。

孩子们在舞蹈的学习、表演或欣赏过程中,他们无论在身体上或心理上、精神上都会获得极大的享受和放松,使他们充分地体会到审美的愉悦。

舞蹈教师在舞蹈教学的全过程中,应始终贯穿舞蹈的审美认识、审美作用和审美娱乐这三方面,培养他们拥有健康的审美取向和审美情趣,从而激发他们的情感,以达到美育的目的。

二、眼里传神——注意眼睛的训练

舞蹈的动作、眼神或情感的展现,都是舞者在舞蹈的过程中揉入了自己的情感,进而表达自己对舞蹈形象的理解。而孩子们对于舞蹈却还处在一个单纯的模仿阶段,他们还无法去理解舞蹈的内涵,因为舞蹈对于他们来说,只不过是一个外在的美的象征,因此,展现舞蹈深刻的内涵、表现舞蹈丰富的情感,甚而更要做到眼里传情等等,这一切的一切,他们暂时都无法做到。那么,在舞蹈的教学中,我们必须进行强化训练。我在每次的舞蹈训练中,都会留出一小段时间来给孩子们进行眼睛表演的训练。比如:练眼球的转动、瞳孔开合的大小、眼睛眨动的速度快慢、目光集中的程度、目光持续的长短等等。我还自己创编了一个眼部训练的小组合,以节奏欢快、跳跃的音乐,配合简单有针对性的动作,来进行眼睛、头部和手的配合练习,训练孩子们眼睛的灵活性。让孩子们炼就一双炯炯有神的、神采飞扬的、会说话、会放电的眼睛,用以传达舞蹈深刻的内涵和丰富的情感。

三、神形兼备——注意情感表达的训练

舞者要根据舞蹈的情感变化而做出各种面部表情的变化,这就是所谓的“观其舞,看其功,查其色,鉴其貌”也。

一个纯粹的舞蹈模仿者,我们要怎样才能使他(她)正确地表现出情感呢?首先,舞蹈教师必须是一个成功而优秀的表演者,在给学生授课时,能够传神地诠释和演绎每一个动作,并同时传授给学生面部表情,让孩子们懂得并掌握怎样正确地把人的情感体验与艺术表现融合在一起。要让孩子们明白:为舞蹈主题服务的,是舞蹈动作,而为舞蹈整个灵魂服务的,是我们丰富而生动的面部表情。只有华丽的外形而没有情感内涵的舞蹈,等于是一个没有灵魂的空架,只有赋予了情感内涵的舞蹈作品,才能成为一个具有生命力的活的艺术形象。本人在给孩子们进行舞蹈训练的时候,会完全的融入其中,用非常夸张的表情来告诉孩子们某一个动作所要表达的思想、情感。比如:在排练群舞《举手发言》时,有这么一段情景:一个小女生,她明知道老师提问的答案,却因为胆怯、害羞,不敢举手发言,她的同桌知道后极力地鼓励她,其他孩子们也一起激励她,最终,她勇敢地举起了自己的小手。孩子们很难把握和表现,我就在语言启发的同时,非常夸张的一个一个动作,一个一个眼神地去示范,在反复的示范动作后再讲解,在这个地方为什么要用这样一个动作来配上这样一个表情,她表达了一种什么样的情感,我们应该怎样做才能使动作与表情融为一体的来准确地表达这种情感,然后让孩子们在理解的基础上反复地模仿,这样一来,孩子们在模仿好动作和表情的同时也理解了舞蹈动作所要表达的思想内容和情感,那么展现在观众面前的就是孩子们发自内心的情感展示,孩子们在舞台上就是一个成功的舞者。训练之余,我还给孩子们讲皮诺曹的故事:很久很久以前,皮诺曹是一只拉线木偶,每天静静地躺着,有人拉它的线,它就动一下。后来,有一位老爷爷,对他倾注了全部的爱,慢慢地,“它”就变成了“他”,再后来,他经历了许多的磨难,最终变成了一个真正的人。这个故事里老爷爷的爱,就好像是我们舞蹈中的面部表情,有了老爷爷的爱,一个木偶都能活起来变成人,那么,有了我们丰富的面部表情,我们的舞蹈才能像精灵般成为活的艺术。

舞蹈的美,具有很强的技艺性,而这种美的技艺性,却是发自人体自身的外部形态美的技艺,因此,它无可避免地与人的精神、情感相通,并受其支配进行情感的表现,如若不然,就不能称之为舞蹈,也会失去舞蹈的真谛。舞蹈作品的生命源自于人体内部的精神世界,所以舞蹈的情感是细腻的,它所创造出来的意境是独特的。“登山则情满于山,观海则情满于海”,因此,“以情动情”、“以情激情”是少儿舞蹈教育的主要措施和特征,只有做到了“以情动情”、“以情激情”,而后我们才能“舞在其中”。

摘要：舞蹈是表现人们的复杂思想感情和意识形态的艺术。少儿舞蹈的情感教育需要以舞蹈的情感激发孩子们的情感;要特别注意眼睛的训练,做到眼里传情;在情感表达的训练中要做到神形兼备。

篇4：论情感教育在高职教学中的重要性

摘 要： 情感教育是素质教育过程的一部分，关注教育过程中学生的态度、情绪、情感及信念，以促进学生个体发展和整个社会的健康发展。高职教育作为我国高等教育的一个重要组成部分，近几年来，为社会培养了大批优秀的技能型人才。但是，与普通高等教育相比，教学质量存在比较大的差距。重要原因之一是高职院校生源素质相对较低。可以说，很大一部分高职生都是不成功的学习者。学习过程中经常缺乏自信、兴趣和主动性。因此，在高职院校课堂教学中，情感因素理应受到高度重视。探讨有效的情感教育策略，对提高高职生学习的有效性具有一定的现实意义。

关键词： 情感教育 高职教学 现实意义

一、情感教育的定义和特征

情感教育是与认知教育相对的概念，是完整教育过程必不可少的一部分。情感教育指在课堂教学过程中，教师创造有利于学生学习的和谐融洽的教学环境，妥善处理好教学过程中情感与认知的关系，充分发挥情感因素的积极作用，通过情感交流增强学生积极的情感体验，培养和发展学生丰富的情感，激发他们的求知欲和探索精神，促使他们形成独立健全的个性和人格特征的教学方法。情感教育既是一种教学模式，又是一种教学策略。情感教育具有兴趣性、成功性、审美性和创造性的特征。情感教育的兴趣性特征指情感教育总是能够激发起学生内在的学习兴趣，让学生带着兴趣走进课堂，并且在学习过程中进一步发展自己的兴趣品质。而它的成功性特征指情感教育要创造条件保证每一位学生在学习过程中都有成功体验，在日常交往中都有自尊体验，从而建立起积极的自我评价，产生积极的“自我接纳”。让每一位学生都有机会取得成功、体验成功，这是情感教育的一个重要原则。

审美性是情感教育的又一个重要特征。之所以这么说是因为如果在教育教学过程中，学生的兴趣得到了激发和鼓励，并在若干方面不断得到具有积极心理意义的成功体验，那么无论是从学生角度，还是从教师角度而言，这个过程已不再是纯粹的知识传递与获得的过程，而成为一种具有审美性的教育活动。与此同时，情感教育具有创造性的特征，情感教育的创造性有两个含义：一是指情感教育没有一个统一的模式和固定的程式可以遵循，需要教师根据不同学科和每一堂课的实际情况，在情感教育思想的指导下，创造性地开展工作；二是指情感教育有利于激发学生创造精神，提高他们的创造性素质。

二、高职高专院校课堂教学的现状和情感互动的必要性

高职教育作为我国高等教育的一个重要组成部分，近几年来，为社会培养了大批优秀的技能型人才。但是，与普通高等教育相比，教学质量存在比较大差距。重要原因之一是高职院校生源素质相对较低。学习过程中经常缺乏自信、兴趣和主动性，在这种心理环境下，教师时刻面临他们情绪的变化，从另一个方面说充当着心理老师的角色，教师的一言一行深深影响他们世界观的形成，决定他们对课堂学习的关注度。建构主义者认为人的心灵具有自觉的能动性，学习过程是一个主动的建构过程。在学习过程中，学生是知识建构的主体，知识建构的多少在很大程度上取决于学生主动性强弱，而主动性又与情感态度有千丝万缕的联系。在学习过程中，积极的情感会增强学生学习的主动性。相反，消极情感会影响学习主动性，使他们在建构知识的过程中处于消极状态。由此可见，情感态度与语言学习密切相关。教师在教学过程中要帮助学生克服那些消极情感，使它们向有利方向转化。前苏联教育家苏里宁说：“教师的世界观，他的品德、他的生活、他对每一现象的态度都这样或那样地影响着他的学生。”实际教学活动中，教师的情感会对学生产生巨大影响。而在高职课堂教学中，情感因素的运用显得尤为重要。

三、教师如何在教学中进行情感教育

相对于普通高等教育，高职课堂教学对教师来说是一个很大的挑战。单纯知识性传递而缺少与学生互动的课堂是坚持不下去的。讲台从某种意义上说是教师的舞台，一位优秀的教师除了扎实的专业知识外还应具备高尚的人格，个人魅力对教学起着重要作用。而教师与学生亲和而积极的互动则是传递教师人格魅力的最好时机。《学记》中说：“亲其师，信其道。”这种观点实际上是教学中最早的情感艺术的体现。人与人之间的沟通与交往能够顺利长久进行是因为有情感所在，而在教学上如果能够建立良好的师生感情，对调动学生学习积极性有事半功倍的作用。同时教师专业水平的高低对课堂活动成功与否至关重要。一个优秀的教师要具有一定的能力，能成功地组织课堂教学，并对信息反馈做出及时处理。课件一定要合理、简明扼要、条理清晰、具有吸引性，黑板字迹工整，板书布局合理。学生见到老师有如此过硬的本领与厚重的功底，钦佩之心往往油然而生，从而调动学习主动性。

但是往往会有这种情况发生，在师生互动活动中，我们会遇到一种情况，就是师动生不动，教师在课堂上的提问如同荒野呼唤，问题有去无回，最终教师不得不自问自答。这里面的原因很多，首要原因是教师没有注意到互动首先是一种情感、情绪的互动，教师没有营造一种安全、和谐的课堂气氛，师生关系融洽，学生思维就容易被激活，课堂教学效果就好。所以，教师工作的真正对象不是知识，而是学生，教师应通过本学科难点、重点、疑点启迪学生心智，和学生共同思考。只有当学生的课堂热情被唤起，师生之间才会形成良性互动，教学效果才会呈现。

综上所述，情感互动是一堂优质课的保障，是教师人格魅力的展现，是学生积极参与课堂的动力，也是每位高职乃至本科教师要积极研究实施的驾驭课堂的能力，它对每一位教师成功的课堂教学都起着至关重要的作用。

参考文献：

[1]黎闯进.利用输入法与情感过滤法促进语言教学[J].教学与管理，2009（2）.

[2]袁俊昌.教师综合素质概论[M].贵州人民出版社.

篇5：论情感教育在小学英语教学中的重要性

情感教育在高中语文教学中的重要性

作者/王晓平

摘 要：在传统教学过程中对学生文化素质的培养过于重视，从而忽略了情感教育在高中语文教学中所占的比例。随着社会的不断发展，社会需要的是综合能力强的人才，不仅要具备高文化水平，更需要情感丰富的人才，而在当前教育模式下，语文教材蕴含着较多的情感，阅读文章过程中不仅能够感受到作品所带来的丰富情感，还能在无形之中提升学生的思想情操，提升学生的审美能力，对完善自身人格有很大的帮助，针对情感教育在高中语文教学中的重要性这个问题进行了深刻探讨。

篇6：论情感教育在小学英语教学中的重要性

论情感教学在高职数学教育中的应用

情感因素是影响教学质量的`一个重要因素.积极丰富的情感能促进认识及意志过程,使个性品质得到全面发展.在数学教学中,只要我们自始至终坚持以学生为主体,以呈现思维过程为核心,强化反馈,针对实际,讲求实效,重视情感教育,便能更有效地提高数学课的教学质量.

作 者：陈佳媛 作者单位：广州涉外经济职业技术学院,广东,广州,510000刊 名：全国商情・经济理论研究英文刊名：CHINA BUSINESS(JINGJI LILUN YANJIU)年，卷(期)：“”(7)分类号：G64关键词：情感 情感教学 兴趣 情感体验 效果

篇7：论情感教育在小学英语教学中的重要性

摘 要：教育离不开情感的渗透，教师在教学过程中离不开情感的教育。情感教学冲破了传统的教学样式，给学生尽情表达，与人交往合作，自觉参加活动的机会，同时也为学生提高表达能力，合作能力，组织能力等社会能力的发展提供了有利的条件。

本文主要论述在思想品德教育中渗透情感教育的积极作用以及探讨如何在该教学中渗透情感教育。

关键词：情感；情感教育；初中思想品德

初中思想品德课是集思想性、人文性、实践性和综合性为一体的课程，其核心在于有机整合心理健康，伦理道德、法律和情感的相关知识和技能，以培养现代公民应具有的心理素质、法律责任、人文与道德素质、社会责任和社会实践的能力。

一、情感教育在思想品德教学中的积极作用

思想品德课的教学过程，既是传授知识的认知过程，又是开启学生心灵的情感过程。如果能够恰当地运用情感教育，调动学生的积极性和主动性，会起到良好的效果。

1.有利于领悟思想品德课精神实质，激活学习的内在动力

思想品德课程的任务就是引领学生感悟人生的意义，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观和基本的善恶、是非观念，过积极健康的生活。在日常教学中如果教师能够让学生成为学习活动的主体、个体生活的主体和社会活动的主体，激活学生内在的动力，我们就能实现新课程改革的目的。

2.有利于激发学生学习思想品德课的兴趣，促进了学生潜能的开发

在思想品德课教学中，要让学生愉快地进入最佳的学习和思维状态，教师必须在进行知识教学的同时，用自己的情感体验来带动、引领学生的情感。我们在课堂教学中采用多种方法将鲜活的社会生活引入课堂，注重课内外相结合，同时在适当的时候走出课堂，鼓励学生在实践中积极探究和体验，学生在课堂中充分发挥自己的才能，增强了学生的自信心，从而更认真学习知识。

3.促进学生良好品德的养成，有利于培养学生正确的世界观，增强爱国激情

情感是影响青少年学生立场和世界观的重要因素。教师要通过教学不断塑造学生的灵魂，纯化学生的情感，就必须通过自己的爱憎情感去感染学生的情感，利用情感帮助他们树立正确的人生观、价值观和科学的世界观。列宁说得好：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对于真理的追求。”所以，我们必须以情感架设心灵之桥，将情感教育渗透到思想品德课教学中。

二、思想品德课中如何进行情感教育

在情感教育上，我们应从培养一个合格的普通人做起，向培养一个优秀的人努力，这是符合孩子们身心发展规律的。不管是讲概念还是原理，我都注意寓理于情，使抽象的理论闪耀出情感的色彩，以增强学生对政治课的浓厚兴趣。因此，教师应注意从点滴做起，在细小之处关爱孩子们，这才是为孩子情感的成熟打下坚实的基础。具体可以从以下几个方面进行尝试：

1.创设民主气氛，构建师生和谐关系

心理学家康姆斯和斯耐格对学校学生如何促进学习提了三条建议：第一条提的就是“给学生必须提供一种民主的课堂气氛。”为此，教师对学生要充满爱心，做到耐心启发，循循善诱。只有学生从心理上接受了教师，才能激发学生潜化的思维意识和创新才能。在课堂教学中，要不断表扬和鼓励，对学生的点滴进步给予满腔热情的肯定和评价。

2.创设情境，寓教于乐，积极互动，以境育情

情感总是在一定的情境中产生的，不同的情境会产生不同的情感。我尝试着在各种课型中恰当地加入了辩论会、嘉宾访谈、小品表演、小合唱等形式。初一上学期布置了一个实践活动，给自己的父母洗一次脚。看了孩子们写的洗脚感想：“母亲的脚长得很难看，也很粗糙，像鱼鳞一样。一开始我有点不好意思，洗着洗着我的眼泪就不争气地落下来。母亲一直没说话，我一直低着头慢慢地给母亲洗脚。心里挺难受的。”我知道我的目的达到了；初二上册讲到“孝敬父母是中华民族的传统美德”那一节时，课文中提到了《游子吟》那首诗，我特意安排同学们一起来朗读它，从学生们低沉的嗓音中我知道孩子们在想什么；在讲“诚实守信”这一框时，我给学生们讲了南京冠生园用过期的原料做月饼坑害消费者被曝光而破产的教训，然后又讲到了我们学校举行的“诚信月”活动。我问孩子们，怎样才能成为一个讲诚信的人？课堂顿时“活”了起来，学生们争先恐后地发言谈想法，表决心。师生之间的感情沟通好了，自己也就更能发挥在情感教育中的导向作用，从而促进教学的顺利进行。

3.理论联系实际，重视课堂内外的实践活动

理论联系实际是思想政治课的生命和灵魂。这就要求教师在教学中，首先引导学生了解自己身边的人和事，初步学会应用知识去分析问题，解决问题。比如：搜集学校周围环境污染的资料，应用教材中知识去分析其危害，寻找解决办法。既能调动学生的积极性，学生运用知识的能力，分析问题、解决问题的能力自然也会有所提高。其次，要引导学生通过新闻媒体了解国家大事，关注祖国的建设和发展，关注世界风云变幻。有很多同学都反映在注重了理论联系实际以后，既体会到了思想品德课的乐趣，也改变了以前对思想品德课的轻视态度。

4.坚持正面教育，在“育人”上下功夫

教书一定要与育人相结合。一个赞许的微笑，一个鼓励的眼神、都会让他们感觉到老师的爱，从而激发他们学习的积极性。思想品德课虽然担负着思想教育任务，但思想教育决不是光靠思想品德课就能解决的。如，在学习“我与祖国共命运”时，例举了学生看过的影片《亮剑》、《铁道游击队》等片中一些人物、情节，以及现实生活中“抗击非典”、“抗洪抢险”活动中涌现出先进人物、事迹，在平凡的岗位上做出了不平凡成绩的好工人徐虎等等。告诉学生这样一个道理 ：爱国不是抽象的概念，而是实实在在的行动，就体现在我们的日常生活中。在学习“描绘自强人生”那一框，学生们举了匡衡、桑兰的事例，我从“愚公移山”讲到“虎门硝烟”。今天的中国走向富强更需要青年一代的“顽强拼搏”。我能感觉到这些话在孩子们的心里掀起了波澜，从他们的眼中我看到了希望。

总之，心灵的桥梁需要用情感去架设，用尊敬、信任、体贴、关爱去充实。爱，是一种力量，一种品质，是教育成功的秘诀，是教师必备的修养，以“爱”为根基的情感教育，对于促进学生智力的发展，提高学生的思想品德修养，培养学生积极思维，具有不可估量的作用。让我们用智慧和激情打造崭新的思品课堂，与学生共同成长！

参考文献：

篇8：论情感教育在小学英语教学中的重要性

一、多媒体教学的趣味性,可增强学与教互动兴趣

利用多媒体的趣味性,引发学生主动学习的欲望。爱因斯坦说,兴趣是最好的老师。兴趣在学生学习过程中起着极其重要的作用,因为只有产生了兴趣,学生才能形成学习的动机。多媒体技术采用音像结合的教学方法,具有新颖性、多样性和趣味性,可以寓教于乐,更能引起学生浓厚的学习兴趣。例如,在语文看图课文中,运用多媒体后,将静态的、平面的画面变成动态、生动形象的情景等,在这种诗情画意中,学生的注意力集中,兴趣浓厚,积极主动地把所听、所看的景色告诉大家。

采用多媒体教育技术,可以给学生提供实物图象、运动过程,利用放大、重复、慢性、定格等特技手段使用教学内容形象化、直观化,对学生的感官进行强刺激,而创设一种学生喜闻乐见的、主动活泼的教学氛围,这样就增强了学生学习的兴趣。形象生动的画面,美妙无比的音乐,小学生化的语言,增强了学生学习的兴趣,萌发起学生学习的欲望,学生跃跃欲试,各抒己见。在上练习评讲课、习题课时,由于学生的差异比较大,好的学生感觉是重复,差的学生感觉不能达到满足,因此可以采用变通的形式,运用媒体将类似的题目以例题的形式进行讲解,然后和习题中的相关内容相联系,这样可以充分利用课堂的时间,提高课堂的效率,学生也能够运用知识触类旁通,从而培养学生的自学能力。

在多媒体教学中,教师不仅可以利用课件向学生讲授课程的基本知识和基本理论,而且可以利用实物展示台或课件制作中的链接功能向学生展示与教学内容相关的国内外的新信息、新动态、新观点、新数据等,从而极大地丰富了教学内容,拓展了学生的视野。同时,它使一些在传统教学手段下很难表达的教学内容或无法观察到的现象,通过计算机形象、生动、直观地显示出来,从而加深学生对问题的理解,提高其学习积极性。另外,多媒体教学可使原来枯燥抽象的学习内容通过图形、动画等表现形式而变得直观易懂。

二、利用多媒体平台,是改善教学方法、拓展学生的思维的重要手段

多媒体能随意地放大、缩小、定格、移动画面或画面中的事物,有利于学生拓展思维空间,丰富想象力。在音乐和科学教学中,教师让学生展开联想,通过多媒体绘画,画面的变化,使学生全身心地投入到故事情节中,根据自己以往的生活经验,想到了许多相关内容。

利用多媒体展示台演示,既满足全体小学生的动手操作与学习交流的需要,又能使实物( 图片) 等放大提供给学生逼真清晰色彩鲜艳的教学效果,教师将体积较小或数量不足的实物标本及照片,通过展台真实的呈现在大屏幕上,供小学生观察讨论,激发他们的学习兴趣。运用多媒体进行教学,符合小学生的认识规律,小学生的抽象思维能力还不发达,学习一些比较抽象的概念时,必须借助实物的图象来支持。比如,教学《时、分的认识》时,要讲清时与分的关系这个教学难点,如果光靠教师嘴巴说,学生肯定不好理解。教师利用多媒体演示,时钟走一大格,分钟同时走一圈,并配有“滴答”声,学生就可以直观、清晰地观察出时针和分针同时走,同时停,时针走了1小时,分针走了60分。多媒体教育技术引入教学,使学生观察的重点得到突出,思维也从具体向抽象过渡,教师教学的难度得以降低,取得良好的教学效果。

三、运用多媒体教学,是优化教学过程和环境的有效途径

在继承传统教学模式的基础上充分发挥其自身的特点,以其鲜明的画面、逼真的色彩、生动的形象及声音效果激发学生的主观能动性和积极性;充分调动学生的视、听、说等感官; 发挥师生交互的优势,达到寓教于乐、事半功倍的效果。多媒体走进课堂,已经是一个不争的事实。作为一名教师,应该有设计、制作、运用课件的能力,这也是新时期教师的基本素质,但是,只有真正提高了教师各方面的素质才能培养出高素质的学生,这也是大家公认的道理。

现代高科技在小学课堂上得到运用和发展,也体现了我国教育改革和教育发展的重大进步。但是,只有处理好客观存在的矛盾,事物才能继续向前发展。利用课件或媒体演示,灵活突破重难点,优化教学过程。教师借助多媒体图文并茂、声像结合的优势,变静态挂图为动态画面,变说教为形象视觉刺激,充分调动学生的听觉、视觉、感觉的协同作用,又充分调动学生学习的积极性和探索欲,优化了教学过程。多媒体教学不仅能把知识更多、更快地传授给学生,还节约了时间,增加了容量,有效地提高课堂教学效率。与传统的教学方法相比,利用多媒体技术进行教学,授课老师可以在相同的教学时间内向学生讲授更多的内容。许多教师感到讲义多、教材中练习多,课时少。利用了多媒体,可以简化教学程序,加快教学节奏,扩大教学规模,从而提高课堂教学效率。

多媒体教学可改善教学环境,免除教师上课时板书的劳累,而更多地注意课堂教学内容的组织和讲授,多媒体教室为学生提供了一个清洁、舒适的教学环境,学生也不会再因其他事物而影响听课的注意力。教学环境的改善,对进一步提高教学效果和教学质量都起到了很好的促进作用。同时,利用各种手段进行教学的多媒体教学,可减少粉尘污染,保护学习环境的清洁,有助于学生在清新环境下的学习。由于免除了板书的时间,对老师来说,可以减少板书的劳累,节省出更多的课堂时间来向学生传递更多的信息和注意课堂教学内容的组织和讲授,提高了教学效率; 对学生来说,在同样的课时里不但可以接受到更多的知识,而且接受的知识更容易理解、消化,从而学习效率也得到了提高。

四、结语

随着信息科学技术的迅速发展和普及,对现代教育教学工作也提出了更高、更新的要求。多媒体教学又成为电化教育的主体,并发挥着日益显著的作用。多媒体课件以自己独特的优势,在教育教学中充当了重要的角色,多媒体教学现已成为探索学校教学改革的一条途径,也是学校教育现代化建设的重要内容。再好的媒体也是通过人来体现价值,小学教师应该努力提高多媒体教学能力和业务水平,以适应现代化教学的要求和挑战。

摘要：多媒体辅助教学,就是以多媒体计算机为核心,集文字、声音、图像、动画效果、影音文件等多种媒体为一身的一种教学方式。多媒体教学的趣味性,可增强学与教互动兴趣。多媒体教学,是改善教学方法、拓展学生思维的重要手段,也是优化教学过程和环境的有效途径。多媒体教学在小学教育中具有重要意义,小学教师应该努力提高多媒体教学能力和业务水平,以适应现代化教学的要求和挑战。

篇9：论情感教育在小学英语教学中的重要性

【关键词】情感教育 化学 教育教学

【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0194-02

教育的实质是一种心理活动，是心与心的交流与碰撞。现代教育理论认为，教育不以单纯的传授知识为目的，而是以全面提高人的素质为目的。德国著名哲学家雅斯贝尔斯说：“真正的教育是用一棵树去摇动另一棵树，用一朵云去推动另一朵云，用一个灵魂去唤醒另一个灵魂。”教育不能没有情感，情感教育在化学教学中的地位不可低估，在平时教学中，我们应重视将情感教育渗透到教学过程中，促进学生的全面健康发展。

一、情感教育是一切教育活动的基石，是教育教学活动成功的“催化剂”

如今，尤其是农村学校，学生父母大多外出打工，留守子女较多，由于缺失父母的监管，相当一部分学生上课不听讲，课后不做作业，厌学、逃学者甚多，辍学现象时有发生。虽然造成的原因是多方面的，但我认为情感教育的缺失是其主因之一。我国近代教育学家夏丐尊先生曾说：“教育没有情感、没有爱，如同池塘没有水一样，没有情感和爱就没有教育”。由此可见情感和爱在教育中具有多么重要的作用。教师只有真诚的关爱学生，怀着愉快心情亲切面对学生，才能激起学生情感上的共鸣。在化学教学中同样不能只注重知识的传授忽视情感教育，应抓住教育契机，适时和学生进行沟通，动之以情、晓之以理、导之以行，使情感教育成为教学活动的“催化剂”，促进化学教育教学质量的提高。

二、运用情感教育，整合教育资源，是解决教育思想问题的重要手段

教育不是割裂的，每个学科虽各有特点，但都以培养学生良好的道德情操，促进学生全面健康发展为目的。如果课堂模式单一，只注重知识的传授，则容易使学生产生厌学思想。而思想决定意识，意识决定行为，行为导致结果。所以思想问题是一切教育问题的根源所在。在教学中，教师可以打破学科界限，整合教育资源，课堂上表演有关教育的小品、播放教育视频等。记得我教九九届学生时，有段时间，学生在化学课上厌学情绪较浓，布置的作业不认真完成，上课也不专心听讲，讲过的习题下来也不会做，怎么办呢？突然，我想起了著名演讲家邹越先生演讲的《让生命充满爱》，当时我看这段视频时也深受感动，能不能用它对学生进行一次思想教育呢？报着试试看的态度，在课上我给学生选择播放了《让生命充满爱》的第三片段“爱父母”！伴着邹越先生一句句煸情的话语，对着动人的画面，几分钟后，一些同学的眼眶溢出了眼泪，十几分钟过后，全班同学已泣不成声。这节课后，我明显感到同学们上课时听讲认真了，布置的作业也能够很积极地完成，有几个家长打电话来说他们的孩子这段时间好像懂事了，回家主动帮忙干家务。看到学生们的变化我由衷的高兴，同时也认识到，如今的学生，尤其是一些独生子女性格狭隘，自私、冷漠，习惯以自我为中心，坦然地索要和接受一切，不珍惜别人的付出，同情心欠缺，学习目的性不强，浑浑噩噩，推天度日，不好好学习。对他们进行思想教育，仅靠苦口婆心是不够的，此时则要我们运用教育智慧，抓住教育契机，巧用它山之石，攻开学生封闭的心灵，直达灵魂的深处，方可取得更好的教育效果。

三、以趣引生，以史励生，是情感教育的重要载体

初中阶段对于化学来说，可以说是启蒙教育，也许刚开始学生会对化学这门学科很好奇，感兴趣。但当学到化学术语、元素符号和基本原理概念时，则会感觉枯燥乏味，抽象难懂。此时老师可以借助化学实验、生活中的趣味化学等来吸引学生。例如，可以让学生亲自动手操作“铁树开花”，“魔棒点灯”这样的小实验，利用PH试纸检验生活中饮用水、饮料的酸碱度等等，这些实验不仅简单易做，还能吸引学生的探索热情和学习兴趣。还可以结合书本介绍科学家探索化学奥秘的轶事，以及化学与现代化建设的密切关系等。例如，我在教“金属元素”时，联系本地实际，向学生介绍我市的矿产储量及分布。著名地质学家李四光先生曾断言：“陇南是一个宝贝的复杂地带”。确如其言，陇南已探明金属和非金属矿产34种，其中储量大，有开采价值的金属矿有金、银、铅、锌、锑、汞、铜、锰、铁等，非金属矿有硅、重晶石、大理石、石膏、石灰石等。听到以上介绍，学生感觉很自豪，纷纷表示从今以后一定学好化学，将来回报家乡。在传授知识的同时，培养了学生爱祖国、爱爱乡、爱科学的情感，激发了学生的学习动力，教育效果明显。

四、综述

总之，情感教育是一切教育活动的着力点和基石，是教育教学活动成功的“催化剂”。在平时的化学教学中，只有抓住教育契机，灵活运用教育手段，进行“情真意切”的情感教育，学生才能“情不自禁”地进行学习，从而使化学教育收到事半功倍的效果。

参考文献：

篇10：论情感教育在小学英语教学中的重要性

摘 要：现今，世界各国之间的竞争越来越激烈。21世纪其实就是对人才的竞争，而人才的竞争便是人才素质的竞争。舞蹈教育作为美学的有机组成部分，不仅能培养高校学生的想象力，提高高校学生的审美能力，充分发挥高校学生的创造力，而且还对高校学生的身体力量以及精神力量予以调整。可以说，舞蹈教育在高校素质教育中是极具重要性的，对高校学生综合素质的培养起着重要的作用。舞蹈教育不仅能提高其艺术修养，同时能培养起审美能力，并对其品格的塑造予以积极的指引，从而促进其身心的健康发展，开发其无限的创造力，最终全面地提升其综合素质。

关键词：舞蹈教学；素质教育；重要性

0 引言

在语言以及文字还未出现的时候，舞蹈便产生了。人们通过舞蹈表达自己的感情，可以说舞蹈是对人身心需要的外在体现。美学家亚奎斯?巴赞认为：之所以进行舞蹈教学是由于艺术是符合人类的本性的。人类的这种本性得到了表现，人便会感觉到快乐。[1]西方人更是注重人的德智体美劳的全面发展。文艺美学的倡导者胡经之教授提倡文艺美学，他指出：美育是美化自己本身以及外部世界的实践活动，是美学的基础。[2]在全面推行素质教育的今天，美育成了学校教育的重中之重。舞蹈美育对人的全面发展更是有着其独有的作用。舞蹈教育不仅可以加深学生对舞蹈的了解，同时还能开拓学生的视野。学生在观赏舞蹈、学习舞蹈的过程中，不仅能提升自身的修养，培养自己的艺术素质，同时还提升了自己的审美情趣和鉴赏能力，最终成为德智体美劳全面发展的高素质人才，实现素质教育的目标。舞蹈美育在高校素质教育中发挥它积极的一面。舞蹈教育培养学生的道德素质

在我国，社会主义教育的真正内涵是将社会主义的思想政治观点以及社会主义思想道德规范灌输给学生，培养学生高尚的思想道德品质的教育。[3]德育包括思想教育、政治教育以及道德教育，舞蹈教育则是利用形象化的方法帮助学生树立良好的思想道德品质的教育。舞蹈教育是德育教育的有机环节。舞蹈教育不仅能帮助学生尽快形成良好的人格，同时帮助学生树立正确的世界观、人生观以及道德观，更重要的是可以推进大学生的良好的人格的树立以及心智的健康发展。[4]舞蹈的训练过程是非常严格的，在舞蹈训练的过程中，学生的意志得到了磨炼，有助于培养学生吃苦耐劳的精神。与此同时，学生在舞蹈的学习过程中还加强了团队之间的协作，了解到了集体的力量，培养了集体的责任感和荣誉感。舞蹈不仅能让学生的集体得到锻炼，从而变得更加灵活，同时还能提高学生的思维能力，对全面提升大学生的综合素质是十分有必要的。舞蹈教育提高学生的审美能力

舞蹈教育其实是一种独特的美育功能。因此，要让学生在舞蹈的观赏以及训练过程中感受到舞蹈的独特魅力。舞蹈通过人体的韵律动作来展现一个个生动、灵活的形象，从而表达人的情感。人们感受的舞蹈之美是从舞蹈的外部动作所直接感受到的。舞蹈中不断变化的动作，美丽的造型，以及舞蹈神韵这些都是由舞蹈动作所展现出来，从而给人带来一种美的感受。

（1）舞蹈的动作美。舞蹈是一种动作化的艺术，动作是舞蹈的语言。在舞台场景、音乐的配合中，舞蹈动作以人的感情为主线，利用舞蹈动作的不停变换来展现人物心里的情感变化，塑造不同的人物形象，让舞蹈富有生命力。舞蹈动作要求准确、流畅，且要富有节奏感，这样舞蹈动作才具备美感。（2）舞蹈的节奏美。舞蹈离不开与音乐，舞蹈要求具备极强的节奏感。舞蹈的节奏一般是由舞蹈动作的快慢、舞蹈造型的变化来体现的，而这些表现必须在舞蹈的节奏的律动中进行。舞蹈变动中快慢、强弱、舒张的变化都是应和着节奏的。可以说没有节奏，就没有舞蹈。舞蹈只有具备了节奏感，才能让人得到一种美的感受。舞蹈节奏不是简单地跟着音乐节拍走，而是通过舞蹈的动作、造型体现出音乐的节奏。（3）舞蹈的意境美。学生在学习舞蹈的过程中，不仅要学习舞蹈的动作，更要体会舞蹈的意境。舞者利用形象化的舞蹈动作，将观众领进一片想象的领域，从而让观众感受到舞蹈的意境之美。任何一个舞蹈作品都要有自己的广度以及深度，拥有自己的舞蹈意境。舞蹈通过多种艺术表现手法，塑造不同的人物形象，展现不同的情感变化，创造出灵活、生动的意象，让观众有一种身临其境的感觉。舞蹈教育对高校学生心理方面的作用

伴随着社会的发展，人们的物质生活水平得到了很大的提高，人们的生活节奏以及价值取向都开始产生转变。与此同时，人才竞争日渐激烈，社会压力巨大，高校大学生的压力陡增，其心理问题日见增多。高校大学生不仅需要有健康的身体，同时还要有健康的心理。生理健康是基础，心理健康是关键。高校学生要做健康的人才能把握自己，适应环境，实现自己的人生价值。促进学生的全面发展是21世纪对人才的要求，亦是推动我国现代化建设的必要任务。

舞蹈教育对高校学生身心健康具有一定的指引作用。（1）一定程度上减轻学生心理压力。舞蹈中的音乐能充分调动人的积极性，让人的大脑神经产生三种情绪――兴奋、镇静、平衡。这三种情绪可以缓解生活、学习等的压力。音乐与舞蹈相辅相成，不可分割，音乐是舞蹈的主体，不仅能推进舞蹈动作以及舞蹈造型的变化，同时又烘托了舞蹈的气氛，增强了舞蹈的艺术感染力。通过舞蹈动作的变化，抒发内心的情感，让人沉醉在舞蹈的节奏美与韵律美之中，从而消除学习、生活所带来的疲劳和压力。（2）帮助学生了解自我实现自我的同一性。舞蹈动作可以展现出不同的心理活动以及情感的变化。高兴时欢喜雀跃，痛苦时号啕大哭，成功时手舞足蹈，失败时垂头丧气……利用舞蹈来调整学生的动作，唤起学生心中的美感。伴随着音乐节奏的不断变化，舞蹈动作更迭交错，学生的自我感觉也同时在发生着变化，学生的情绪也在进行着调整，感情得以充分地宣泄出来，学生在美的享受之中，充分了解了自我，实现了自我的同一性。（3）完善学生的人格架构。在高校中，学生在初学舞蹈时肯定会出现一系列的问题，学生不可避免地会出现在大庭广众之下学习舞蹈的尴尬感。对舞蹈的学习可以对高校学生予以鼓励，让他们敢于挑战自我，敢于尝试，帮助其树立自信心以及培养起勇气。更重要的是，舞蹈的学习为学生之间的交流提供了平台。学生在舞蹈学习中体会到了集体的力量，增强了其凝聚力，净化了自己的心灵，舒展了自己的情绪，推进学生人格的健康发展。结语

舞蹈教育不仅能锻炼学生的身体素质，同时还能陶冶学生的性情，不提升自身的修养，培养自己的艺术素质，同时还提升了自己的审美情趣和鉴赏能力，最终成为德智体美劳全面发展的高素质人才，实现素质教育的目标。舞蹈教育在高校素质教育中是极具重要性的。

参考文献：

篇11：论情感教育在小学英语教学中的重要性

关键词 小学 音乐教学 教学活动 音乐游戏 课程标准 审美

音乐是一门培养学生[此文转于斐斐课件园ffkj.net]创造能力的重要学科，在教学中，教师要善于运用各种形象、直观的教学方法和手段——生动有趣的唱游、律动、游戏、自编舞蹈、歌表演、打击乐器伴奏等，创设各种愉快、生动的教学情境。针对低年级学生的心理特点。应特别重视设计音乐游戏活动，发展学生的音乐想象力，激发他们的创新兴趣，引导其有意识地进行创新尝试。

一、音乐游戏的意义

小学音乐教学大纲规定：小学低年级音乐课要增设唱游内容。唱游内容包括：律动、歌表演、音乐游戏和集体舞等。从儿童好玩、好动的特征来看，音乐游戏是唱游教学中一个重要的部分。音乐游戏是以发展儿童音乐能力为主的一种游戏活动，音乐是它的灵魂，儿童在伴随音乐进行活动的过程中，其表现具有一定形象、一定意境，并能唤起好奇心与联想，从中学到一定的音乐知识，是学生普遍欢迎和喜爱的一种综合性活动。在音乐教学中如能恰当地运用游戏，将收到意想不到的效果。

利用游戏，培养儿童良好的音乐习惯。音乐对儿童良好习惯的培养能起到很好的促进作用。在生活常规的培养中，小学生对老师的指令有时不能很好地接受，但是音乐却可以发挥很大的作用。比如。要让小学生[内容来于斐-斐_课-件_园ffkj.net]坐好时：可以用《拍手点头》的音乐：让学生排队时，可以用《开火车》的音乐。通过训练，在以后的活动中，儿童就能根据音乐的要求来做，而不再需要老师大声说。从而养成自觉遵守纪律的好习惯。

利用游戏，让学生成为课堂的主体，从而促进德育教育。在游戏教学中。学生成了课堂教学中的主人，每位儿童都是音乐活动的积极参与者与创造者，学习不再成为负担，从而融洽了师生关系，提高了学生的学习兴趣，使一大批不喜欢音乐的儿童也爱上了音乐课，并能及早发现一些有特殊音乐才能的学生。

如笔者在教学《找朋友》一课时，就让学生边唱边进行角色表演：“客人”来了，轻轻“敲门”，主人“开门”，互相问好；主人招待客人“请坐”，告别、再见。在唱唱、动动的活动中，学生体验了朋友见面的快乐，懂得了团结友爱、礼貌待人的重要„„实践证明，音乐游戏对提高学生的审美品位，培养学生[此文转于斐斐课件园ffkj.net]的高尚情操及其德智体的全面发展将会产生不可估量的作用。利用游戏，激发学生的兴趣、调动学习的主动性。爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”兴趣一旦被激发起来，就会产生无穷无尽的求知、探索欲望。

例如，在进行一些节奏训练、听音训练时，利用先进的教学用具做游戏。激发学生的兴趣和调动他们学习的主动性。练习时。磁性线谱板上有许多不同类型的节奏型或听音练习题，可让学生进行听辨练习。老师拍出一条节奏题。就让学生在磁性线谱板上摆出教师所拍出的节奏，或找到老师弹奏的那个音高。这样，利用游戏，使抽象的节奏训练、听音训练变成了可见的高、低、长、短。教师还可及时反馈信息，控制教学节奏，同时也增强了学生对音乐的感知和理解，收到了较好的效果。

二、音乐游戏的运用 作为导入过程的游戏，其作用是揭示课题，吸引儿童的注意力，激发儿童的兴趣和积极性。如在教学《亲爱的回声》这一课时，笔者是这样做的：

(1)导人：我们看到了大自然有许多奇妙的现象，你知道的有哪些?它是怎么产生的?大家来听一听，音乐里有哪些奇妙的现象?你知道它是怎样产生的?现在，今天就学习一首新歌——《亲爱的回声》。

(2)做简单的回声游戏：你觉得可以用什么样的声音来模仿回声?大家讨论后用强：f，弱：p的方式来进行游戏。

(3)还可以用怎样的身体语言来加以表现?大家分小组讨论，并跟着音乐感受节奏的强弱。

(4)再以“发电报”的游戏，再次感受强弱，来看看哪组拍得又快又准。

好的开端就是成功课的起点。利用音乐游戏，不仅能使学生对音乐课产生积极的学习兴趣，还能为接下来的课起到很好的铺垫作用。视课堂教学的实际情况，编排即兴表演游戏，以弥补教学上的某些不足。如在《小猫钓鱼》这一教学环节，刚开始上课时，笔者就创设情境：“你们喜欢猫吗?”“猫能帮我们做什么事?”“猫在抓鼠时是怎样的姿态?”然后再从学生的回答中引出歌曲：“有只小猫去钓鱼，它钓啊，钓啊，可开始老钓不着。这是怎么回事?让我们听听歌曲就知道了。”经过学生自己的想象和笔者的引导，一个完整的情节便形成了。笔者提问道：“根据情节，你们认为该怎样表演?”举手回答的学生不少。其中，有个学生的回答使笔者特别感兴趣，他说：“老师你来扮演小蜻蜓，我及其他同学扮演小猫、小鱼。”顿时，全班哄堂大笑，笔者立刻肯定了他的想法，然后要求学生进行分组，每组四人，并根据音乐情节设计动作。接着，就让他们自己分配角色，笔者也加入了其中一组，当起了小蜻蜓，所有人都情不自禁地表演起来。通过即兴表演游戏，同学们对这首乐曲的节奏、力度、速度及气氛都有了正确理解，并进行了较为全面的体验。同时，孩子们也发挥了天真、活泼的天性。显现出他们所具有的内在艺术潜能。