民族传统体育专业职业

民族传统体育专业职业（精选8篇）

篇1：民族传统体育专业职业

民族传统体育专业毕业生的基本素质

1、掌握武术、传统体育养生、民族民间体育的基本理论与基本知识;

2、掌握本专业的技术技能;

3、具有在本专业领域进行教学、训练、指导与管理的基本能力;

4、熟悉国家所制定的与本专业有关的方针、政策与法规;

5、了解本专业的国内外发展动态;

6、掌握有关本专业的文献检索、资料查询的基本方法，具有一定的科学研究和实际工作能力。

民族传统体育专业大学四年规划

初入大学就应该树立正确的职业生涯规划理念，大一就进行职业规划，从一开始就不走弯路。

大一时期

1、上半期为适应阶段，我现在已初步适应了大学学习生活。我需要形成自己的学习方法，注重平时的进步，用期末考试检验自己的学习效果。此外与老师同学多多交流，积极参加讲座来拓宽视野。

2、 由于闲暇时间较多，我加入了学校协会。为更好地完成接到的任务，我需要克服马虎习惯追求事事细心，我需要学习word与excel等办公软件来弥补这一短板，需要提高写策划及各种会议记录的能力。

3、下半学期更加重视英语学习，尤其重视听力练习与写作练习，力求在6月通过四级考试。

4、结交朋友同样是一个重要部分。与室友相处与大学生活息息相关，在这个过程中我要学会更包容理解他人，在寝室书写友谊佳话。我将增加与班级同学的交流，发挥一个班委成员在凝聚班级中的作用。

大二时期

1、由于大二课程增多，课业压力增大，我计划投入更多时间到学习方面。因此我会有选择地退出学生社团，将更多精力放在专业课程的学习方面。

2、在上半学期12月有英语六级考试，因此我需要进一步提高自己的英语水平。在增大单词量、挺高听说能力、提高阅读能力与写作能力方面齐头并进，力求以高分通过六级考试。

3、大二时期我需要进一步扩大自己的交际圈，在大一朋友圈的基础上结识其它学院的同学，从不同学院人身上学习吸取不同的东西，更好地完善自己。

4、重视体育锻炼。这项应该贯穿大学四年生活，在这个承前启后的时期保持健康体魄有更为重要的意义。

大三时期

大三要更多地考虑就业问题。参加招聘宣讲会，获得更多地就业信息与就业知识。

大四时期

1、毕业论文，完成好本科阶段最后一项作业。

2、实习期间，要工作认真，多学多问，锻炼自己的实际操作能力。毕业前，提高求职技能，检验自己已确立的职业要求是否正确，前两年的准备是否充分;积极参加招聘活动，了解就业指导中心提供的用人需求，强化职业素养。

职业生涯规划结束语

终于写完了，道路也越来越清晰，但也有不足，有些规划写的不是很清楚，因为毕竟未来不可预料，我也无法确定今后走的是那一条道路，这就需要我在今后的日子里根据具体情况慢慢调整，做出不同的计划。

篇2：民族传统体育专业职业

【湖南民族职业学院专业】湖南民族职业学院招生网站-湖南民族职业学院分数线

13804湖南民族职业学院2014年招生章程 第一章 总 则第一条为了进一步规范招生工作，坚持依法治招，保证我院2014年普通高校招生工作的顺利进行，切实维护学院和考生的合法权益，依据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国高等教育法》和教育部及有关部门的有关规定，并结合学校实际情况，特制定本章程。第二条学校全称为湖南民族职业学院，学院

教育部标准代码为13804，湖南省代码4716。英文名称为“Hunan Vocational College for

Nationalities”。第三条学校隶属于湖南省教育厅，是经教育部批准设立的全日制公办普通高等学校，办学层次为专科，学校位于国家历史文化名城、长江沿岸开放城市湖南省岳阳市。是全国师范类名校；国家AAA级旅游景区学校；全国教育援藏先进集体；教育部西藏小学老师、幼师定点培养基地；国家语言文字示范校。第四条 学校招生工作坚持“公平、公正、公开、择优”的录取原则，为国家和学校选拔优秀人才，培养德、智、体、美全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。第二章 组织机构及职责第五条学校成立由主管校领导和有关职能部门负责人组成的招生工作领导小组，全面负责贯彻执行教育部和有关省(自治区、直辖市)招生委员会的有关招生工作政策，研究制定学校招生实施细则、规定和招生章程，领导、监督招生工作的具体实施，协调处理招生工作中的重大问题。第六条招生工作处为学校的常设机构，其主要职责是执行学校制定的有关招生规定和实施细则，编制招生计划，组织招生宣传和招生录取工作，做好新生入学资格审查和上报招生有关数据工作，做好招生工作总结。第七条 学校成立由纪检部门和有关职能部门负责人组成的招生监察小组，遵循“参与中监督、监督中服务”的原则，监督招生政策、法规、制度的贯彻实施，实行全程监督，规范招生行为，维护学校的良好形象和社会公共利益。

第三章 招生计划第八条学校招生工作处根据学校发展规划、办学条件、生源状况、人才市场需求、学科发展等因素会同教务处、学生处等有关职能部门制定招生计划。经学校高考派—高考志愿填报专家

招生工作领导小组和校务会议审定后，报上级主管部门审批。第九条学校招生工作处根据上级主管部门下达的招生计划，制定学校分省、分专业生源计划，经主管校领导审定后，报上级主管部门审核备案。第十条 学校招生工作处将上级主管部门批准的生源计划按要求及时寄(送)到各有关省(自治区、直辖市)普通高校招生办公室，并通过各种渠道向社会公布。第四章 招生工作人员第十一条学校选拔能模范遵守国家有关招生政策法规的教师和管理人员参加招生宣传和招生录取工作。第十二条 招生宣传和招生录取工作人员均须参加学校组织的招生政策法规和技术培训，参加招生录取的工作人员须无直系亲属参加当年高考。第五章 招生工作纪律第十三条招生工作人员必须廉洁自律，秉公办事，自觉遵守录取有关规定，按程序、要求进行招生工作，不得弄虚作假、徇私舞弊，不得擅自改变招生录取计划。第十四条 招生工作人员要遵守保密制度，必须注意做好招生期间的保密和安全工作，不得丢失有关文件、资料和档案，不得泄露内部有关招生工作的信息。

第六章 学生管理 第十五条 新生入学后，按照《湖南民族职业学院学籍管理规定》取得学籍，学生在修业期内，修完本专业培养计划规定的课程，成绩合格，颁发湖南民族职业毕业证书。第十六条新生入学后，符合学校规定条件的，一年内可申请调整专业，根据湖南省政府有关规定，师范与非师范专业之间不得转专业；单独招生的考生录取后，不得转专业（特殊情况可申请在单独招生试点专业内转专业）。第十七条学生在校期间，学校按照《湖南民族学院学生管理办法》，对优秀学生进行奖励；学生可以按照《湖南民族职业学院学生助学贷款工作实施办法》申请助学贷款； 第十八条 学生在校期间，学校严格按湖南省物价局核定的收费标准向学生收取学费、住宿费等费用。第七章 其他第十九条招生计划以生源地招生主管部门公布为准，收费按照湖南省物价局、湖南省财政厅和湖南省教育厅当年核定的收费标准执行。第二十条 其余事项参照生源所在地招生主高考派—高考志愿填报专家

管部门的有关规定执行。第八章 附则 第二十一条 本章程适用于我校普通高校专科招生工作，由招生工作处负责解释。本章程自公布之日起实行，学校以往有关招生工作的文件规定凡与本章程相悖之处，以本章程为准。第二十二条 招生工作咨询、监督学院纪委办公室负责学院招生监督。纪委监督电话：0730-8670645学院的招生咨询及联系方式。联系部门：湖南

民族职业学院招生工作处联系地址：湖南省岳阳市学院路邮政编码：414000招生咨询电话：0730-8886309 8675169 8602202传真电话：0730-8886309电子邮箱：

hnvczjc@126.com学院网址：http://高考派—高考志愿填报专家

湖南民族职业学院人气校友:

篇3：民族传统体育专业职业

1 民族传统体育专业教学所存在的主要问题

1.1 民族传统体育教师的专业水平不高

如今, 由于社会风气中存在的许多问题, 导致许多学校的招聘工作都不到位, 导致有许多资历以及能力不够的老师都进入中学浑水摸鱼, 这些老师的加入势必会影响到学校民族传统体育的教育质量。其次, 由于进入学校教学的民族传统体育老师基本没有压力, 所以, 民族传统体育老师不会持续专心去研究体育的教学方法, 去研究激发学生民族传统体育兴趣的创新方法, 导致民族传统体育老师的专业水平能力一直都处于一个瓶颈, 无法提升。而且学校民族传统体育老师大多是通过计划经济体制下的民族传统体育的课程体系中培养出来的。他们的教育思想非常传统, 而且严重受到民族传统体育运动技术知识形象, 这样的民族传统体育老师对健康教育的相关知识了解非常少, 他们的体育教学理念与该校的体育课程教育体系大相径庭, 在很大程度上影响到了该校体育课程体系的有效构建。

1.2 理论教学的缺乏

如今, 许多学校的民族传统体育教育要求已经不仅仅是狭义上的民族传统体育教育, 更多的是广义上的民族传统体育教育。狭义上的民族传统体育教育强调的仅仅是学生体能的练习, 而广义上的民族传统体育教育更多的强调对学生机体保护的理论教育。但是, 现在很多学校仅仅强调学生体能练习而更多忽略了学生对自己机体保护的教育, 忽略了学生民族传统体育的理论教学, 最多也就是发一本关于自身机体保护的理论教材, 但是这本书平时上课不讲, 考试也不考, 当然, 学生也不会太重视这本书的教材内容。如果学生在民族传统体育锻炼中对自己的机体没有保护意识, 那么他们不懂得如何更好保护自己, 也不懂得民族传统体育锻炼的真正意义。民族传统体育理论教育是体育锻炼最好的向导, 缺乏体育理论的教育, 学生在体育锻炼过程中受到伤害, 他们自己也无从下手, 保护自己。

2 民族传统体育专业课程教学体系构建的有效对策

2.1 积极地将学生主体与教师主导进行有机结合

为了更好开展我国民族传统体育专业课程教学体系, 提高民族传统体育专业课程教学质量水平, 各个学校必须要尽可能将学生主体与教师主导进行有机结合。在教学过程中, 教师应该积极改变自己的教学观念, 认识到学生是课堂上主体的这一重要问题, 积极与学生进行交流和合作, 实施教师主导与学生主体有机结合的教学方法。另外, 在进行教学过程中, 教师应该积极提出一些具有启发性的问题, 利用这些问题来激发学生的潜力。例如:教师在讲解与武术运动概述有关的教学内容时, 教师可以尽可能穿插一些典故。如:太极拳的产生过程以及兴起过程、李连杰与他的武术等, 这样不仅仅可以激发学生学习民族传统体育的兴趣, 同时, 也可以加深学生对于这些民族传统体育项目的认识以及理解。另外, 在进行初级长拳教学的时候, 教师不能一味进行集体练习, 而应该针对不同学生的实际学习情况采取相对心的教学方法, 同时还应该定期举办一些比赛或者进行游戏, 让学生在比赛或者游戏过程中更好发现自己的不足, 并且改正这些不足之处。

2.2 教师应该提高对于以领为主的直观教学方法的重视程度

在进行民族传统体育专业教学过程中, 以领为主的直观教学方法具有至关重要作用, 它可以帮助学生及时发现并且解决自身所存在的问题。大家知道, 与普通的体育教学相比较, 民族传统体育教学存在着一定难度。在进行民族传统体育课程的学习过程中, 学生经常会遇到一系列问题, 取民族传统体育课程的动作数量比较繁多复杂、各个动作的方向路线变化比较复杂以及每一个动作所包含的影响比较多, 这些因素给许多学生的学习带来了一定困扰。因此, 为了尽快改变这一现状, 各个民族传统体育教师应该尽快采用以领为主的直观教学方法。例如:在进行拳术或者舞龙运动的教学过程中, 教师应该积极进行各个动作的演示, 然后要求学生按照自己的演示进行练习, 紧接着教师及时发现学生在演示过程中存在的问题, 并且对这些动作进行反复演示, 直到学生能够完全掌握这些动作为止。

2.3 提高对于理论和实践的重视程度

与普通的体育教学相比较, 民族传统体育教学的实践性非常强, 在进行教学过程中, 必须要求体育教师进行不断演示和练习, 直到学生能够完全掌握所有的动作为止, 但是这并不意味着教师可以忽略理论知识的教学。而在实际教学过程中, 许多体育教师已经完全忽略了对于理论知识的教学。因此, 为了更好提高学生的民族传统体育素养, 各个教师必须要尽可能将实践教学与理论教学进行有机结合。例如:在进行实践教学之前, 教师可以积极搜集一些与教学内容有关的资料、图片或者视频, 然后利用多媒体制作相关的课件, 利用这些课件让学生更好理解并且掌握这些理论知识, 然后在掌握这些理论知识的基础之上更好进行实践练习。或者, 教师可以将全班学生分成几个小组, 然后要求各个小组分别对每一章节的理论知识进行讲解, 鼓励他们进行自主备课和讲解, 这样可以更好加深他们对于这些理论的认识程度。

3 结语

总而言之, 为了更好提高我国民族传统体育教学质量水平, 促进民族传统体育专业课程体系的构建, 各个学校要不断提高对于民族传统体育课程的重视程度, 及时发现自身学校在民族传统体育教学方面所存在的问题, 然后尽快针对这些问题提出相对应的解决对策。另外, 教师还应该尽可能改变自己的教学观念, 不断改革并且丰富自己的教学方法和手段, 激发学生对于民族传统体育的学习兴趣。

摘要：自从改革开放以来, 我国在经济发展方面取得了比较显著的成就。伴随着经济的快速发展和进步, 我国在教育事业方面更是取得了令人举世瞩目的成就。众所周知的是, 在一个国家的发展过程中, 教育事业起到了非常重要的作用, 教育事业的发展情况直接决定了一个国家在国际上的综合地位, 因此近几年来, 许多国家不断的加大了对于教育事业的资金投入力度, 尤其是在民族传统体育专业教学方面更是投入了大量的资金以及精力。随着人们对于教育事业认识的不断加深, 许多人们已经准确了解并且认识到了体育专业对于提高学生身体素养的重要性, 到目前为止, 我国许多学校已经将体育课程作为必修的专业课程之一。而对于我国许多民族学校而言, 他们目前所使用的传统体育专业课程结构体系仍然存在着一些问题, 进而严重影响了民族传统学校体育专业教学质量水平的进一步提高。该文就目前我国民族传统体育专业课程结构体系构建存在的问题以及相对应问题做了简要分析和探讨。

关键词：民族传统,体育专业,课程结构体系

参考文献

[1]陈良柱.通识教育视角下民族传统体育专业课程设置研究[J].中华武术 (研究) , 2013 (6) :85-90.

[2]姜明, 王美娟, 张疆之, 等.民族传统体育专业传统养生与保健方向课程体系构建的研究[J].山东体育学院学报, 2010, 26 (5) :77-81.

篇4：民族传统体育专业职业

一、职业活动的特征

特征，是一事物异于他事物的特点，是在事物的比较中产生的。本文选择服务类专业和加工制造类专业作为比较的参照对象，比较要素一是职业活动的基本构成要素，二是职业活动的活动方式。

（一）基本构成要素的比较

职业活动是人类最基本的实践活动，包括活动行为的实施者（从业者）与被实施者（工作对象），以及除了这两个要素之外的存在条件。无论是服务类专业、加工制造类专业，还是民族文化专业，所对应职业活动的实施者都是人（从业者），但实施对象不一。因此基本构成要素的比较是被实施的工作对象的比较。

服务类专业所对应的工作对象是“顾客”，其从业者的职业活动以满足客户的需求为目的。拉夫朗克（Christopher Lovelock）指出服务类职业活动的工作对象主要有四类：人体、人的精神、物品或其他实体财产、无形财产。美容、美发、护理等职业活动主要指向顾客的人体及人的精神，物流、物业、汽车维护等职业活动主要指向顾客的实体财产，法律服务、银行职员等岗位的职业活动则指向顾客的无形财产。服务类职业活动的工作对象不仅包括个体顾客，同样包括企业顾客，但企业顾客的需求一般限于财产层面。

加工制造类专业的工作对象是有形物品，有两层含义，一是半成品，二是成品。半成品意味着其制造过程中的职业活动是某一特定工序或工艺；成品意味着其制造过程中的职业活动是所有工序或工艺。加工制造类专业所对应职业活动的基本构成要素很简单，只包含了“人”与“物”的要素，且“人”直接作用于“物”。无论是成品还是半成品，都有规范严格的技术标准，从业者的职业活动受限于这一技术标准，也就是说，技术标准是其职业活动的根本依据。

民族文化专业的实施对象有两种情形：一种是独立的有形物品，如宜兴的紫砂陶作品、黑龙江的鱼皮画、上海的老凤祥首饰、扬州的漆器等，其中绝大多数是手工技艺；另一种是依附于从业者本体的某种呈现，或形或声或二者兼有，如京剧表演、相声、河北梆子表演、锡剧等。不同于加工制造类专业的是，其从业者的职业活动源于规范要求，但同时必须超越规范要求，有着基于规范基础的不同于他人的创新；不同于服务类专业的是，从业者的职业活动受到客户需求的影响，但同时要有独立的思想，不只为迎合需求而存在。

（二）工作任务的比较

要比较服务类专业、加工制造类专业和民族文化专业所对应的职业活动的异同，要以其基本单元——工作任务为分析对象进行微观分析，围绕任务内容、工作策略（方法）、任务结果、结果评价四个维度进行。

我们无法进行具体内容的比较，姑且假定这是一个黑箱，黑箱的两端是职业活动的构成要素。尽管职业活动的实施对象或有不同，但最终的接受者还是顾客。因此，我们把顾客对任务内容的影响作为比较的衡量指标。服务类职业活动的实施对象是顾客，顾客是过程的参与者，而且工作任务的内容是根据顾客的需求展开的。如美容护肤类的工作任务，是根据顾客不同的护肤要求进行调整的。由此可见，顾客将全程参与服务类专业所对应的职业活动，其工作任务内容将因顾客具体需求的变化而调整，体现较强的个人性或个案性。加工制造类职业活动的实施对象是有形物体（成品或半成品），顾客一般不参与过程之中。顾客不可能去关注产品的某道工序或某个工艺，他关注的是零件成品、部件成品或者完整的设备能否正常使用。相反，加工制造业一般都会强调产品的互换性、通用性，以降低成本，提高效能，因此其职业活动往往是一种标准化生产。一旦产品设计成型，制造过程中工作任务的内容是不会因顾客的意见而进行调整的；民族文化专业比较复杂，工作任务的内容既受到顾客的影响，又有从业者独立的创意。

在任务内容的比较中，我们以“从业者―顾客”为职业活动的最终模式，比较顾客在任务内容中的参与度或者影响力。这样比较的视角是由终端向前看的。如果选择从始端往后看，我们看到的是从业者以及他是如何完成工作的。尽管三类专业职业活动的实施者是从业者，但由于顾客的参与度或者影响力不同，从业者完成任务的策略也不同。服务类职业岗位的工作策略就是服务因人而异，方案因需而变；加工制造类职业活动的工作策略是按照预设的工艺方案进行机械化生产、标准化生产；至于民族文化专业所对应的职业活动，还是新手的从业者更多地受到客户的影响，成为专家的从业者将更多地发挥自己的创意。

从任务结果来看，服务类职业活动以满足顾客的生理需求、心理需求以及管理需求为主要目的，其结果通常没有“物”的产出或变更，但可能存在“量”的变化，如投资管理，顾客——投资者的资金因操作者的工作任务而发生了数量的变化；加工制造类职业活动的工作任务结果是一个有形之物，是对有形之物的性状产生了改变，如药物制剂不仅其形状发生了变化，而且变更了功能属性；民族文化专业的职业活动，其结果是物或依附于从业者本体的某种呈现。

结果评价，也就是对工作任务的产品品质的衡量。服务类职业活动的评价往往取决于顾客的主观感受，具有不确定性，而且顾客的知识、经验、动机乃至信用都会影响到工作结果的评价；加工制造类职业活动有规范的严格的技术标准，工作结果的评价具有较强的确定性；民族文化专业所对应职业活动既有一定的规范要求，又在其基础上进行个性化的创新，同时还受到思想、理念、行为、风俗、群体习惯文化的影响，因此其结果评价既有客观性，又有主观性。

二、职业能力的特征

英语中与职业能力相对应的词是“Competence”，其准确的译义为“任务胜任力”。“任务”是一个具体的事物，“胜任”是个体能够把“任务”做到的某种状态。因此，“职业能力”实际上描述了个体在具体的情景条件下能够让事物达到的某种状态。对于职业能力基本要素的构成，不同学派在描述时的侧重点不一致。CBE（Competency-Based Education）理论认为职业能力包含了“完成特定职业任务所需的知识、技能、态度和经验”；结构学派认为职业能力包含了完成职业活动所需的身心素质、职业道德、创业精神以及技能等要素；过程学派则认为“职业能力的形成和发展必须参与特定的职业活动或模拟的职业情景，通过已有知识和技能的类化迁移，使相关的一般能力得到特殊的发展和整合，形成较为稳定的综合能力”。

借鉴上述理论，以及根据前文对服务类、加工制造类、民族文化类职业活动的研究，笔者保留“态度”作为职业能力的基本构成要素之一，将“技能”分解为“智力技能”“动作技能”，并根据社会交往的需要，增设“言语信息”，根据紫砂陶艺的独特性，增设“空间感觉”。此表以皮肤护理、药物制剂、紫砂壶设计与制作三个工作任务为例，对其职业能力中表述出来的动词、名词按照言语信息、智力技能、动作技能、空间感觉和态度等五个要素进行归类。

（一）言语信息的比较

服务类职业活动的职业能力分析中有“引导”“咨询”“引领”等词，均反映出服务类职业对从业人员言语表达能力的要求；加工制造类职业活动的职业能力分析中未见有与顾客言语信息的交流要求；紫砂陶艺在其职业能力分析中有“表达（意图）”，这个词有两层意思，一是通过图纸表达设计意图，二是向顾客（中间商、经纪人）表达设计意图，以求共识。从对表达的要求来看，沟通的信息集中于“设计”，与服务类职业活动相比，信息量较为狭窄，沟通频率也比较低，故其言语表达能力的要求不高，明显低于服务类职业的要求。

（二）智力技能的比较

皮肤护理中智力技能涉及的名词是“皮肤类型”“疗程”“产品”“仪器”等，因为顾客“皮肤类型”的多样性，则伴随的“疗程”“产品”“仪器”等也随之而变化，因此，从业者需要“判断”“安排”“选择”“咨询”，对其智力技能提出了较高的要求；固体制剂生产中智力技能涉及的名词是“质量标准”“剂型”“资料”和“药典”等，这是一种标准化的生产资料，一般是固定化、标准化的职业知识，从业者需要通过“知晓”“阅读”和“查阅”等，将这些固定化、标准化的职业知识应用到相应的工作任务中去，这种智力技能要完成的是职业知识到工作任务的迁移；而紫砂陶艺中智力技能涉及的名词是“意图”“泥料”“工具”“方案”“方式”等，如果从业者的“设计意图”或者顾客的“需求意图”发生变化，则“泥料”“工具”“方案”“方式”等也随之调整，从业者需求“分析”“了解”“选择”“确定”等，同样对其智力技能提出了较高的要求。要达到智力技能的要求，从业者的发展需要过程的积累。

（三）动作技能的比较

固体制剂生产中动作技能涉及的动词是“操作”“填写”“制备”等，其动作技能并不多，但对于需要量产的制造类职业而言，对动作技能的要求是熟练，要在保证产品质量的基础上形成产品数量；皮肤护理中动作技能涉及动词的数量约是固体制剂生产的三倍，这反映出服务类职业的动作技能具有即时多变性，需要因人而异、因需而变；紫砂陶艺的动作技能也并不多，其全手工技艺也是相对固定的动作，动作技能是实现设计意图甚至表达个人意境的基础。

（四）态度的要求

这里的态度是指与职业活动相关的价值观、行为方式及规范要求。从表中可以观察得到，与态度相关的动作行为不是独立存在的，与其他构成要素存在重合。例如紫砂陶艺的“整口”“抛光”“卫生”等动作既体现了行业规范的要求，又是必要的动作技能。这实际上反映出态度作为职业能力的有机组成部分，蕴含在具体的工作行为之中，是通过具体的工作行为来凸显的。这对我们的启迪是，只有融合与践行，才是职业教育德育的改革取向。

（五）空间感觉的要求

空间感觉这一栏是紫砂陶艺独有的。职业能力中描述空间感觉的诸如“造型”“图案”“美学原理”“装饰手法”等名词，显然不是言语信息、动作技能、态度等构成要素，也不同于一般的智力技能。这是一种传统文化的历史积淀，是对于工艺美术而言最关键的、最有价值的职业能力构成要素。“造型”“图案”“美学原理”“装饰手法”等可以复制、可以传播，但在具体设计和实际制作中的选择、创新，却来自于每一个从业者（或顾客）自己的空间感觉。而且这个空间感觉需要个体在实践中去感悟、强化。正是空间感觉的千人千面，才有紫砂陶艺的独特和变化，也正是空间感觉的可感悟、可强化，才有工艺美术在实践中的不断创新。

不同的民族文化专业所对应的职业活动不同，其职业能力的侧重也不一样。对于紫砂陶艺等具有立体特征的工艺美术，空间感觉是其职业能力的重要方面；对于杨柳青年画等平面特征的工艺美术，可能关注的是从业者的装饰感觉，重在色彩与线条的变化；而对于京剧、河北梆子、中国舞等依附于从业者本体表演的民族文化，则关注从业者本身的韵律感觉等。除此之外，对于民族文化专业，还有特殊的不能通过理性的职业能力分析获得的能力要求，即“精神、自由、主观性、想象力”等非理性的个人超验，而这正是民族文化的无穷魅力所在，也是民族文化专业课程与教学改革的最精彩之处。

篇5：民族传统体育专业论文提纲

Abstract 第4-5页

1 前言 第9页

2 文献综述 第9-14页

国内少数民族传统体育研究现状 第9-11页

比较体育研究现状 第11-13页

彝族传统体育文化研究的现状及动态 第13-14页

傣族传统体育文化研究的现状及动态 第14页

3 选题依据与意义 第14-17页

选题依据 第14-16页

少数民族传统体育发展的需要 第15页

我国民族传统体育理论研究的需要 第15页

探索民族传统体育发展的普遍性与特殊性及其发展规律 第15页

傣族体育与彝族体育具有较强的可比性,并且具有丰富的研究资源 第15-16页

对发展不同地理环境、生活方式、文化观念条件下的少数民族传统体育提供可以借鉴的理论与现实依据 第16页

为完善和发展中华民族传统体育的理论体系作出贡献 第16页

选题意义 第16-17页

丰富与完善我国少数民族体育文化研究理论与方法 第16页

探寻我国少数民族体育文化共性与文化个性及文化成因 第16-17页

探索我国少数民族传统体育发展的普遍规律与特殊规律 第17页

为我国少数民族传统体育的发展提供政策依据与决策依据 第17页

有助于探索我国现阶段少数民族传统体育的保护、传承与发展的方式,以促进民族体育文化的弘扬与勃兴 第17页

4 研究对象与方法 第17-18页

研究对象 第17页

研究方法 第17-18页

文献资料法 第17-18页

实地调查法 第18页

逻辑推理法 第18页

比较法 第18页

历史地理学研究方法 第18页

生态人类学研究方法 第18页

5 研究结果与分析 第18-36页

彝族与傣族社会发展的历史源流 第18-19页

彝族与傣族传统体育项目的活动特征与文化差异 第19-22页

傣族与彝族体育文化形态差异的自然、社会与文化环境比较 第22-26页

自然环境的分野 第22-23页

社会生产方式的差异 第23-24页

精神家园的殊途 第24-26页

宗教的皈依 第24-25页

民族心理的凸显 第25页

节日文化的提炼 第25-26页

水文化、火文化与傣族体育、彝族体育的缘由探析 第26-33页

水文化与傣族传统体育 第26-30页

水对湿热坝区民族体质的塑造 第27-28页

稻作农耕对傣族体育文化品性的积淀 第28页

崇尚“水文化”的社会制度对民族体育的规范 第28页

“水文化”的民族心理结构对体育特质的浇注 第28-30页

火文化与彝族传统体育 第30-32页

高寒山区民族体育对火的依存 第30页

游牧、刀耕火种对彝族体育特质的砺炼 第30-31页

推崇“火文化”的社会制度对民族体育的洗礼 第31-32页

“火文化”的民族心理结构对体育的铸塑 第32页

水文化、火文化对民族体育形成因素的影响作用 第32-33页

结论:来自比较的启示 第33-36页

自然环境的不同导致不同的民族生产、生活方式 第33页

不同的民族生产、生活方式孕育出各异的体育文化形态 第33-34页

民族文化观念的不同导致的体育价值取向各异 第34页

民族文化观念的价值取向成为决定民族传统体育发生机制的核心因子 第34-35页

要尊重和保护少数民族传统体育文化的多元性与异质性 第35-36页

6 结语 第36-37页

7 参考文献 第37-42页

篇6：民族传统体育专业职业

山东体育学院（Shandong Sport University），简称“山体”，是一所以体育学学科为主的普通高等体育院校。以下小编为大家整理了山东体育学院2021年运动训练专业武术与民族传统体育专业招生简章的详细内容，希望对大家有所帮助！

专业介绍：

（一）运动训练（足球、篮球）

专业的代码：040202

修业年限：基本修业年限为4年，学习期限为3-8年

授予学位：教育学学士

培养目标：坚持社会主义办学方向，根据国家和山东省社会、经济发展对足球、篮球专门人才的需求，立足山东、面向全国，培养德、智、体、美全面发展，具有国际视野、现代健康理念和较好科学文化素养，掌握体育学基本理论以及足球、篮球运动项目教学、训练、竞赛的基本理论与方法，具备一定科学研究能力、较强专业技能、实践能力和自主学习能力，能胜任足球、篮球运动和体育学科相关的教学科研、训练竞赛、管理咨询、俱乐部服务等工作的高水平应用型人才。

主要课程：体育概论、健康教育学、运动解剖学、运动生理学、体育社会学、体育心理学、体育科学研究方法、运动训练学、运动竞赛学、运动医学、教练员学、田径、运动技能学习与控制

（二）运动训练(其他项目)

专业的代码：040202

修业年限：基本修业年限为4年，学习期限为3-8年

授予学位：教育学学士

培养目标：依据国家和山东省社会经济发展需求，面向山东省、辐射全国，培养思想品德优秀，具有较好科学文化素养、高度社会责任感，掌握专项运动教学、训练、竞赛、体育运动与健康促进的基本理论与方法，具备较强的专项运动技能、运动训练指导及竞赛组织能力，能够胜任基层专项运动教学、训练和竞赛工作，具有健全人格和明显社会竞争力的高素质体育应用型人才。

主要课程：体育概论、体育科研方法、运动解剖学、运动生理学、体育心理学、体育社会学、健康教育学、运动员选材学、运动训练学、运动竞赛学、运动技能学习、田径、体操、专项理论与实践。

（三）武术与民族传统体育

专业的代码：040204

修业年限：基本修业年限为4年，学习期限为3-8年

授予学位：教育学学士

培养目标：本专业立足山东，辐射全国，培养德、智、体、美、劳全面发展，具有高度的社会责任感，良好的人文与科学素养，富有开拓创新精神，熟悉中华民族传统体育文化核心理念，系统掌握武术与民族传统体育专业基本理论、知识和专业技能，体现“文武并进”的素质特色，能够从事武术与民族传统体育专业教学、训练、竞赛、科研、服务与管理工作的创新性应用型人才。

主要课程：体育概论、运动解剖学、运动生理学、中医学基础、民族传统体育概论、中国武术史、中国武术导论、传统体育养生学、专修理论与实践。

七、招生项目：

运动训练专业项目设：田径、足球（十一人制）、篮球（五人制、三人制）、排球、乒乓球、羽毛球、网球、手球、垒球、棒球、曲棍球、举重、柔道、跆拳道、拳击、击剑、橄榄球、马术、攀岩、古典式摔跤、自由式摔跤、围棋、象棋、国际象棋、沙滩排球（二人制）、游泳、跳水、赛艇、皮划艇、帆船（帆板）、体操、艺术体操、蹦床、现代五项、铁人三项、自行车、射击、射箭、短道速滑。

武术与民族传统体育专业招生项目设：武术套路、武术散打、中国式摔跤。

八、招生计划：

运动训练专业（足球、篮球）200人；

运动训练专业（其他项目）400人；

武术与民族传统体育专业100人。

注：以上计划为拟定计划(含保送生计划)，正式计划以上级部门下达为准。面向全国招生，不列分省计划。

九、报考条件及要求：

（一）符合2021年高考报名条件，并参加了户口所在地省级招办统一组织的高考报名。

（二）具备招生项目之国家二级运动员（含）或二级武士（含）以上技术等级资格。

考生运动等级以“中国运动文化教育网”及“体教联盟APP”中“国家体育总局运动员技术等级系统”公示的.数据信息为准。2021年报名考生的等级证书审批日期为：2011年1月1日至2021年2月28日。

（注：手球、垒球、棒球、曲棍球、举重、柔道、跆拳道、拳击、击剑、橄榄球、攀岩、古典式摔跤、自由式摔跤、中国式摔跤、围棋、象棋、国际象棋限具备一级以上技术等级资格的全国运动员报考；沙滩排球（二人制）、游泳、跳水、赛艇、皮划艇、帆船（帆板）、体操、艺术体操、蹦床、现代五项、铁人三项、自行车、射击、射箭、短道速滑项目限具备一级运动员以上技术等级资格的山东省专业队现役队员报考。）

十、报名办法：

（一）网上注册、报名时间：

1、冬季项目：

注册时间为2020年12月1日至2021年1月1日12:00；

报名时间为2021年1月1日至2021年1月5日12:00。

2、其他项目：

注册时间为2021年2月1日至2021年3月1日12:00；

报名时间为2021年3月1日至2021年3月10日12:00。

（二）报名方式：考生在规定的网上报名时间内,通过体教联盟APP或国家体育总局“中国运动员文化教育网”体育单招管理系统进行报名,按网上要求在线缴纳报名费。

十一、考试：

（一）文化考试

1、考试科目：语文、数学、政治、英语，每科满分为150分，四科满分为600分

2、考试时间：2021年4月17、18日

教育部考试中心组织命题和印制试卷；省级招生考试机构负责试卷接收和文化考试组织实施，并通过机要方式将考后试卷发送指定的教育考试机构统一评阅。所有考生必须参加高考报名所在地省级招生考试机构组织的文化考试。

3、考生于2021年4月10日12:00后登陆“中国运动员文化教育网”或“体教联盟APP”打印文化考试准考证。

（二）体育专项考试：

1、考试科目：考生依据所获得的运动等级证书及报名系统中确定的项目进行体育专项考试，不得跨项目报名及考试。

2、考试安排：考生根据所报考项目参加相应项目的统一考试，各项目具体考试安排可登陆“中国运动文化教育网”及“体教联盟APP”查看。

3、我校组考项目具体考试安排及要求，将于考试前在我校“招生信息网”另行公布，请考生注意查看，以免影响参加考试。

十二、录取原则：

1、考生在文化考试成绩达到最低录取控制分数线，专项成绩不低于40分基础上，根据考生的文化考试成绩（30％）及体育专项考试成绩（70％）进行综合评价，按学校体育专项人才培养需要，择优录取。（文体综合分=文化成绩/6×30%+体育专项成绩×70%）

2、具备一级运动员等级的考生，可在文化成绩最低录取控制线下降低30分录取；对具备运动健将技术等级的考生，可在文化成绩最低录取控制线下降低50分录取。

3、学校优先录取第一志愿考生，第一志愿未完成招生计划再录取第二志愿，第一志愿录取满额将不再录取第二志愿。

十三、信息公开：

1、考生报名资格及录取结果等信息以“中国运动文化教育网”审批为准。

2、我校招生章程、各项目招生计划将在我校“招生信息网”进行公示。

3、体育专项考试成绩由考生当场签字确认，如对考试成绩有质疑，务必于考试现场提出申诉，离开考试现场后视为无异议。

4、文化课考试成绩公布后，如对考试成绩有质疑，务必于2021年5月14日12：00—5月15日12:00在体育招生系统中提交复核申请，逾期视为无异议。

5、考生如对我校公示信息有疑问，可在公示期内向我校纪检部门举报，举报电话：0531-89655031。

十四、学费标准：

篇7：民族传统体育专业职业

鲁东大学坐落在山东省烟台市，是一所以文理工为主体、多学科协调发展的省属综合性大学。2012年，成为首批“山东省应用型人才培养特色名校”、服务国家特殊需求博士人才培养项目单位。以下小编为大家整理了鲁东大学2021年武术与民族传统体育专业招生指南的详细内容，希望对大家有所帮助！

一、专业简介

1.专业名称：武术与民族传统体育

2.培养目标：培养具备民族传统体育教学、训练、科研基本知识与技能，能从事武术、传统体育养生、民族民间体育以及教学、训练和科研工作的专门人才。

3.学制：4年

4.培养层次：本科

5.学习形式：普通全日制

6.就业去向：各级体校专业教练员，中小学体育教师，社会各类安保，俱乐部及健身教练，各类武术馆（校）、社会社区体育指导员以及相关机构从事科研及管理工作人员。

二、招生计划

1.生源省：山东省

2.招生计划：40人（武术套路、武术散打各20人）。

三、注册与报名

（一）报考条件

1．参加2021年山东省统一高考报名（具体按山东省教育招生考试院要求执行）。

2．具备二级运动员（含）以上运动技术等级称号。运动员技术等级审批日期为2011年1月1日至2021年2月28日。

（二）注册、报名时间和方式

1.注册时间：2021年2月1日至3月1日12:00

报名时间：2021年3月1日至3月10日12:00。

2.考生运动等级证书以“中国运动文化教育网”或“体教联盟APP”中国家体育总局运动员技术等级系统的数据信息为准。考生依据所获的.运动等级项目进行体育专项注册、报名、考试，不得跨项目报考。

3.考生在规定时间内在“中国运动员文化教育网”或“体教联盟APP”中“普通高等学校运动训练、武术与民族传统体育专业招生系统”（以下简称“体育招生系统”）注册和报名。

4.考生依据体育专项考试的收费标准和山东省文化考试收费标准，在报名截止时间前在线完成缴费，考生报名一旦缴费确认，志愿将不能调整。

5.第一志愿报考我校的考生，若因特殊原因无法在规定时间内完成正常报名，请填写报名申请表，于3月11日12：00前将表格交我校招生就业处招生科。

四、考试

（一）体育专项考试

体育专项考试分项目采用全国统考和分区统考模式。武术套路、武术散打统考安排详见“中国运动文化教育网”，考试时间、地点、内容以该网站公布内容为准。

（二）文化考试

1.准考证打印

考生4月10日12:00后登录“体育招生系统”打印文化考试准考证。

2.考生须参加山东省教育招生考试院组织的文化考试，各科目考试时间为：

考生可于5月14日12:00后登录“体育招生系统”查询专项成绩和文化成绩。对成绩有疑议的考生，请于5月14日12:00-5月15日12:00在“体育招生系统”中提交复核申请。

五、录取

1.在文化成绩不低于180分，专业成绩不低于40分的基础上，根据生源情况综合确定本校文化成绩录取控制线和专业成绩录取控制线。

对具备一级运动员等级的考生，可在我校文化成绩最低录取控制线下降低30分录取；对具备运动健将技术等级的考生，可在我校文化成绩最低录取控制线下降低50分录取。

2.在文化和专业成绩均达到学校最低录取控制分数线基础上，根据考生的文化成绩（折合百分制后）和体育专项成绩3:7比例进行综合评价，计算考生录取综合分。具体公式：综合分=（文化成绩/6）*30%+体育专项成绩*70%。

3.学校按照国家体育总局相关规定，根据生源情况进行项目间计划调整，录取控制线上的考生按照综合分由高到低录取。依据志愿梯次顺序，先录取第一志愿，若未完成学校招生计划，再录取第二志愿。

4.录取新生名单报山东省教育招生考试院和国家体育总局备案，并在学校招生网上向社会公布。已被录取的考生不再参加其他普通高等学校的录取，入学后不得转入其他专业学习。录取后由我校签发录取通知书。

六、毕业证书颁发

修完教学计划规定课程成绩合格，符合毕业条件者，颁发鲁东大学毕业证书；符合授予学士学位条件者，授予鲁东大学学士学位。按照国家当年毕业生就业政策就业。

七、学费标准

按山东省物价部门批准的标准执行。

八、其他规定

篇8：民族传统体育专业职业

职业教育集团,它是职业院校、行业企业等组织为实现资源共享,以及教育资源、专业人才、科学技术之间的优势互补,加以合作发展而来的一类教育团体。新时期,随着经济发展方式的转型,教育体制的改革,我国在职业教育办学机制改革层面,也更加注重职业教育集团,不断为其提供与创设更加优质、开放的资源环境。

我国的职业教育建设事业,始于20世纪90年代,这一时期是我国教育体系初步变革与模式创新的起步阶段。进入到21世纪以来,伴随着职业教育的快速发展与壮大,职业教育类型、模式也变得多样化,教育理念也朝着多元化方向发展。以湖北省为例,湖北省为了更好地促进职业教育的发展,坚持理论实践相结合的理念,响应国家政府号召,积极推进职业院校与行业企业合作模式的促成,以相互促进、利益共赢作为基本共建原则不断强化职业教育集团办学的先进理念。2005年全国职教会上《国务院关于大力发展职业教育的决定》进一步提出要“推动公办职业学校资源整合和重组、走规模化、集团化、连锁化办学的路子”,职业教育集团的发展更是态势强劲,几乎各省区都出现了各种不同类型的职业教育集团。基于此,湖北省于2006年正式开启了职业教育集团化办学的社会实践,经过十年时间的发展,目前湖北省境内已经组建近二十个各具特色的职业教育集团,不仅增强了当地职业院校教育事业发展建设的凝聚力,同时也强化了当地各行业企业经济发展转型,为当地社会经济的发展贡献着巨大的力量。

在职业教育集团化办学模式不断变革、创新的大好环境下,发现了不少问题。比如,湖北民族地区的教育问题、经济发展问题,受限于民族地区职业教育人才培养专业背景的优势参差不齐等缘故,再加上地方政府不够重视,所以在原本就比较薄弱的建设环节,矛盾更加突出。其中的问题主要包括,职业教育集团化办学政策保障能力较差,虽然国家和湖北政府都制定出台了相应的政策性文件,但大多很难实施到位,尤其是对于少数民族地区,基于文化上、观念上,以及经济产业等层面上的差异,在实施过程中漏洞百出。其次就是职业教育集团化办学发展不平衡,这一点是各方的原因,受限于民族地区社会经济落后等原因,行业企业出于企业经济利益考虑,不愿与当地职业院校建立合作关系。

二、基于民族传统文化视域提出职业教育集团发展路径

(一)湖北民族地区职业教育集团化办学融入民族传统文化的现实意义

在20世纪80年代,费孝通先生就提出了中华民族“多元一体格局”的观点,后人在此基础上进一步提出了“多元一体化教育”理念。所谓“多元”,具体就是指组成中华民族、共同缔造华夏文明的56个民族,这是一体化大格局,包括经济、文化、政治、教育等,实现一体化融合才是根本发展之道。此外,在湖北境内,少数民族地区职业教育发展领域虽然取得了一些成果,但相比较而言,其中的问题更加突出,比如,在专业设置、课程设置、教学结构等层面,过多的表现为趋同化、失衡化、理论化等矛盾,与社会发展实践严重脱节。通过将民族传统文化融入民族地区职业教育集团化办学,改进专业设置、改善教学策略、改正课题体系,有助于推进湖北民族地区职业教育校企合作走向正轨,最大限度地促进当地行业企业、职业教育、社会经济的全方位发展。

(二)湖北民族地区职业教育集团化办学创新发展路径

对于各地方教育部门来说,首要解决的就是教育观念问题,重视人才培养目标价值的实现。简单一点来说,就是重视国家主流文化,将当地传统文化与国家主流文化切实融合,在不违背国家主流文化的前提下,侧重对少数民族传统文化的认知、融入,尊重当地风俗习惯,为当地学生提供更加温馨、有选择权的民族职业教育集团化教学环境,从而让少数民族学生能够尽快地适应现代化发展,从而让大多数学生学习、掌握适应本民族文化、主流文化、全球社会所必需的知识、技能、态度。

对于企业和学校来说,要重新审视职业教育与普通教育的区别和联系,坚持以当地传统文化作为这些联系的纽带,将普通教育和职业教育互通互融。比如,侧重培养学生在实践、应用层面的技能培养,开设一些有针对意义的民族手工艺制作课程,多培养少数民族学生的生产劳动技能。此外,当地行业企业与教育机构之间的关系,需要政府来协调,督促双方建立互利互赢的合作机制,同时也可以通过立法来进一步保障,即在职业教育集团化办学中适当融入优秀的民族传统文化方面的法律保障,具体可依据《职业教育法》,从具体细节方面加以修订。最后,也需要国家政府加大对少数民族地区职业教育的经费投入。

参考文献

[1]张诗亚.发展民族特色职业教育促进民族共生教育体系建立[J].民族教育研究,2013(1):5-9.