新形势下初中英语课堂

新形势下初中英语课堂（通用8篇）

篇1：新形势下初中英语课堂

农村中学初中英语课堂教学模式探究

{内容摘要}：任何的教育改革都应当首先是教育理念的变革，优化课堂教学是课程改革的突破口。骨子里根深蒂固的东西没有变，任你如何在操作层面上的创新、实验都不过是隔靴搔痒罢了。真实活动、动态生成地“用教材教”的课堂教学，以及“主动学习”的课堂教学模式需要我们教师上下求索。［］：课程改革 初中英语 课堂教学 主动学习“时势的变迁。

随着我国教学改革的不断深入和教学设备的不断更新、完善，初中英语教师教学面临一系列的挑战。新的教材、新的教学大纲、新的教学手段要求从事英语教学的老师们不断探索英语教学的新路子、新模式。因而新的教学理论模式层出不穷，教学工具也从最初的录音机、投影仪、录像机到现在的多媒体教学，大大加快了课堂节奏，扩大了课堂容量。亲切、纯真的录音，生动、艳丽的画面极大激发了学生的学习兴趣和求知欲，为提高课堂效率提供了外部条件。笔者在教学研究中，不断总结、归纳、提炼，从理论和实践中探索出“初中英语课堂教学模式”的基本框架，即两坚持，三优化，四培养。

一、两坚持：这是主体活动式课堂教学模式的指导思想，教学目的的具体体现。1.坚持以学生为主体我们都能充分认识学生的认知特点，相信学生的潜力，发挥学生的主观能动性。特别是注意引导学生参与教学，变“讲”堂为“学”堂；变被动学为主动学。英语教师从学科特点出发，努力做到“两创设”，即创设问题情境，创设和谐氛围，学生在愉快的环境中，学习注意力高度集中，从而激发了他们学习的积极性和主动性。人人想说、敢说，由被动地学习变为主动地学习，学生尝到了用英语进行语言交际的乐趣，使他们真正成为课堂上活动的主人。2.坚持语言实践活动语言是交际工具，要掌握这个工具，就离不开听说读写的言语实践活动。初中英语在中学里是一门基础学科，在起始阶段就要组织学生用英语进行大量的言语实践。语言不单是教就能教会的，而主要是靠学生通过大量的实践才能掌握和运用。学生在教师安排的教学活动中积极主动地进行言语实践活动，由接受到表达，由模仿到创造；从交际行为到交际认识；从感性到理性。在大量的活动中获得了所学知识，并在交际活动中把语言知

识转化为语言技能。英语课堂教学活动化是英语学科的一个特点，学生运用英语的能力只有在言语实践中才能得到充分的培养和发展。

二、“三优化”1.英语课堂教学趣味化爱因斯坦说过：“兴趣是学习的最好老师。”兴趣是调动学生探索知识的内在动力。学生有了兴趣就能克服困难积极思维。正如美国教育家斯塞提倡的“快乐教育”那样，尽量激发学生学习兴趣，使学生产生高涨的学习的热情，把学习英语视为一件乐事，主动学习、乐于学习，把机械呆板的传统的教法变成了灵活多变的课堂教学。比如在英语课堂教学中，我尽量引入幻灯、投影、录音、录像、电脑等现代化媒体，采用直观的教学手段，创设良好学习情境。还根据教材内容及心理需要，设计了比赛性游戏、猜谜、抢答、擂台、问不倒及各种表演交际活动。学生在这样的气氛中兴趣倍增，乐学不疲，学生略感疲劳时，用学生最熟悉的简单曲调，把所学的词、句连成歌曲师生共唱，这样既总结巩固所学内容，又活跃了课堂气氛，使得课堂充满了活力，将学生带入自觉忘我的学习境地。2.课堂教学活动化英语学科的特点是组织学生在活动中学习语言、运用语言，只有进行反复实践才能真正掌握运用好这门语言。为了引导学生会学会活用，通过各种有效的教学方法来引发学生思维，以情激思，从机械教学向思维型、创造运用型转变，引导学生由“死学”为“会学”。教师精心设计，把呆板的讲、译、背改变为听、说、读、写、演、唱等课堂教学，人与人、组与组展开操练活动，学生以极大兴趣、饱满的热情，以不同的角色投入到活动之中，真正发挥了每个学生的特长，提高了学生英语的运用能力，使得课堂英语活动化。3.课堂教学手段现代化教学改革深入发展的标志就是先进的教学方法和现代教育技术相结合模式的形成。为增强学生的求知欲望，较好地培养学生的运用能力，教师根据教学内容认真设计，有的自己动手画简笔画、图片、做幻灯片、小黑板、实物及录音机等教学手段，使英语课堂生动、活泼、新颖、直观，使英语教学取得了明显效果。当前运用多媒体教学是教育的最强音，是教育发展不可阻挡的潮流，也给传统的教学注入新的思想和方法，把学生带进一个声、像、图文并茂的新天地。因此我们尽可能多利用现代化教学手段。多媒体教学动感富有吸引力和渗透力，能调动学生的积极性和参与意识，起到了传统教学不可取代的作用。因此积极利用电化教

学手段进行英语教学是提高学生听说能力的重要途径。但笔者认为任何一种教学手段不能滥用，否则会适得其反。

三、“四培养”教学程序是教学模式的重要因素，我们把课堂教学程序优化作为突破口，根据学科特点，依据主体活动教学思想，初步构成了操作型“四培养”教学模式。1.培养运用能力课堂前几分钟，让学生轮流进行演讲，一个人或几个人一组，学生把准备的话题以激动的心情流畅地进行语言交流。根据课题，可通过新闻发布会形式问答，这既锻炼了每个学生的说的能力，又激发了学生参与动机及参与兴趣，使学生一开始就进入角色。为提高学生的表达能力，教师精心设计安排贴近学生实际的话题，每节课鼓励、组织学生进行对话、表演。用英语表达思想，进行交际，使学生在会话中尝到了乐趣，提高了英语运用能力。2.培养合作竞争能力在创造轻松愉快的教学氛围时，也培养他们合作竞争的能力。利用学生好胜心强的特点我们经常在教学中引入竞争机制。如：在进行模仿性游戏中，让学生比一比谁是最佳模仿者和最佳模仿搭档；在对话、猜谜表演等活动中，教师精心设计安排各种比赛性活动，表扬先进，鼓励进步。这项活动既培养了学生团结互助共同奋进的思想，又提高了学生学习英语的自信心，大大提高了课堂教学效果，学生的英语水平得到了充分体现。3.培养创新能力。首先教师应该有创造精神，要从改革旧的教学方法、建立新的策略入手，注重创造宽松化的、富于创新精神的氛围，努力为学生创设活动情景，诱发学生的好奇心，鼓励学生大胆尝试，丰富学生的想象力，以培养学生的创新能力。教师必须以学生为友，引导学生多思考多提高，发表不同意见，发挥学生的主动性和创造性。教师与学生始终是共同探讨各种可能变化与发展的合作者。4.培养自我阅读能力初中英语新教材与旧教材比较，课文的篇幅增加了许多，信息量随着话题内容多样化和加深不断扩大，大纲中“侧重培养阅读能力”原则得到了很好的落实。为达到大纲提出的要求，在课堂教学时，我们遵循学生的认知规律，根据语篇结构特点有步骤、分层次地指导学生进行阅读，培养其阅读能力。

本人根据本校的实际情况，在引导学生进行阅读时，将现代化教学手段和课文教学理论相结合，主要采用了以下几个步骤：1）丰富、激活背景知识

2）板书标题，讨论3）阅读课文了解大意4）阅读课文，了解细节

信息5）阅读课文，突破语言难点6）根据课文内容，推理判断7）总结、引申以上阅读的几个环节互为因果，逐层深入，由易到难，由浅入深，由整体到个别再到整体。使学生理解层次不断深入，逐步实现了由知识向技能再到交际能力的转化。在学习过程中，学生的听、说、读、写能力得到全面的发展。总之，新的形势给我们的英语教学和研究开辟了新的天地。本文所介绍的几种“课堂教学模式”仍处在探索阶段，还很不成熟，更好更完善的教学模式等待着我们去开发、研究。

篇2：新形势下初中英语课堂

—清华伟新教育扶贫专题培训心得体会 黎家湾中学 杨瑞祥 *** 2013年9月16—20我在清华伟新教育扶贫渭源教学站参加了中小学专、兼职心理教师专题培训班培训，通过学习体会颇深，收获良多，对此次培训我有如下体会和打算：

一、重新认识学生

90年代后成长起来的青少年被媒体称为“90后”，如今他们已经是初中校园的学生主体，与80年代出生的学生相比，他们身上表现出了更多的个性，而在学习主动性、兴趣爱好、生活自理能力方面则慢了一拍。

（一）好奇心强。

（二）个性张扬、内心空虚，习惯于张扬自我个性，独立特性。在互联网时代，丰富的信息和知识使他们有了开阔的视野，但同时内心有时较为空虚

（三）承受挫折能力较弱。

（四）有强烈的反叛意识。

（五）对网络十分依赖。

（六）“90后”的孩子接受义务教育，经历了多次教育改革，虽然体验过“减负”“素质教育”，这个时代的孩子承受更多的还是学习压力、升学压力。

然而以上这些并不是全部，我们看到汶川地震、玉树地震的现场随从可见的“90后”，我们看到世博会中90后自愿服务者的庞大队伍，正如一个硬币都有正反两面，我们教育工作者更应该取其精华、去其糟粕，重视他们、理解他们、引导他们。因为，他们是我们的未来！

二、转变教师观念

这里转变教师观念有两层意思，一是转变对学生的固有的刻板的观念，二是转变教师对教材书本的观念。对第一点，有赖于对学生的充分认识、理解与尊重，教师应走学生路线，从学生中来，到学生中去。只有这样才能真正转变思想观念。这里重点讲第二点，也就是转变教师对书本的观念。那就是潜心读“文本”――构建务实高效课堂的前提。

什么是“文本”呢？语文阅读教学中所说的“文本”指的就是教材，即语文课文。语文课文是教学内容的载体，教学内容隐藏在课文之中。文本有大美而不言，只有用心与文本对话，才能重拾文本的美丽。用心解读文本首先要做到正确解读文本。正确解读文本就是指能正确把握文本的价值取向。用心解读文本还应做到多元化地解读文本。用心解读文本更应做到超越性地解读文本。著名特级教师窦桂梅说：“超越教材的过程，就是让学生多角度、多渠道、全方位从书本中积累文化知识，间接获得情感体验、生活体验等人生涵养的过程。”

三、构建高效课堂，须对“先学后教”模式再认识、再创新

（一）高效语文课堂

从学生角度来讲，高效课堂应具备以下两个条件：一是学生对教学目标的达成度要高。二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参与并积极思考。从这个角度来说，高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。

从教师角度来说，高效课堂应具备以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的教学目标。因为教学目标的预设与课堂的实际情况不可能完全吻合，这就需要教师在教学的过程中对教学目标作出适时调整，最大限度地面向全体学生，使其更好地体现教学目标的适应性。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性，能否积极引导学生积极思维，能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示，使全班学生分享彼此的学习成果。三是教学中适时跟进、监测、反馈、消化，以多种方式巩固学生的学习成果，使教学目标的达成度更高。

（二）“先学后教”模式是构建高效语文课堂的保证

“先学” ：一是要有计划地“先学”，每节课都要提出预习的内容，适当超前预习，每个班级的每个学科，有一个统一的预习进度，统一的预习练习，便于统一组织教学。二是有指导地“先学”，根据要求不同可分为常规性“先学”，即重点放在阅读和双基的学习上，对所学内容有个初步了解，这是我们过去常做的。三是突破性“先学”，针对教材的目标、重难点，让学生自己去推导、演算，突破重难点，激发学生学习的好奇心，提高探究、解决问题的能力。

“后教” ：是指根据学生的自学情况，了解学生学习过程中存在的问题、思维的障碍，确定课堂教学方案和内容。使得课堂教学有针对性和吸引力，同时可以根据不同学生的学习差异性制定不同层次的教学内容。“后教”不仅仅指课堂上的教学，还应包括课后的针对性辅导，这样才能巩固和提高学习的效果。

篇3：新形势下初中英语语音教学刍议

一、初中英语语言教学现状

初中英语语音教学存在很多问题, 主要如下:

1.语音教学得不到足够的重视。

在初中英语教学中, 语音教学并没有得到足够的重视。 尤其是在农村地区, 很多教师都是将教学的重点放在读、写能力的训练上, 忽视学生语言表达能力的培养。 因此, 学生往往都是具备较强的读、写能力, 严重缺乏说的能力, “哑巴英语”教学现状由此形成。 某些教师在教学活动中对于学生的语音教学, 往往都是停留在简单的领读、跟读环节, 导致学生在课堂教学中没有真正掌握英语语言的发音技巧, 学生即使掌握发音技巧, 也缺乏相应的练习, 依然无法将英语自然地表达出来, 从而使得学生语音及拼读能力低下, 英语表达能力低下。

2.教学模式传统落后。

对于语音的学习来讲, 最重要的是学生要有表达的机会。但是, 在当前的初中英语语音教学过程中, 教师往往只给学生讲解一些简单的语音规则, 而且这些语音规则都是属于考试范围之内的。 教师在语音教学过程中往往都是一个比较固定的模式, 那就是教师领读、学生跟读。 很多学生在这样的教学模式之下, 对语音的认知往往都是粗略的, 学生基本没有掌握语音发音技巧, 不了解英语拼读的基本规则。 此外, 有些教师在教学过程中, 尤其是在偏远的农村地区, 由于自身综合素质的原因, 自己都没有掌握语音的发音技巧, 或者在教学过程中难以掌握整个课堂教学, 使得学生的学习兴趣低下, 课堂教学效率难以得到提高。

3.教师的教学缺乏有效的激励手段。

兴趣是最好的老师。 教师在教学活动中应当尽可能地激发学生的学习兴趣, 调动学生学习的积极性和主动性, 促进学生学习效率的提升。 在语音教学过程中, 教师应当不断创新教学方法, 促进学生积极主动地学习语音知识。 但是, 在当前的初中英语语音教学中, 很多教师在教学过程中缺乏有效的激励手段, 学生在课堂教学中往往是被动地接受知识, 长期缺乏主动权, 使得很多学生对语音教学失去兴趣, 教学效率受到极大的影响。

二、初中英语教学中如何提高语音教学的有效性

在初中英语教学中, 教师应当强化语音教学, 提高语音教学的有效性, 主要做法如下:

1.教师应当充分重视语音教学。

对于语音教学来讲, 教师的充分重视是提高语音教学有效性的基础。 教师在教学过程中深刻意识到语音教学的重要性, 了解英语表达能力对于学生未来发展的积极意义, 那么, 教师在教学过程中将会重视语音教学, 并通过教学手段的创新实现语音教学有效性的提高。 此外, 教师在教学中还要强化学生对语音学习的意识, 让学生深刻认识到英语语言表达能力的积极意义, 调动学生的语言学习积极性, 促进学生英语语言表达能力的提升。

2.鼓励学生多读, 强化学生的主体地位。

在语音教学过程中, 教师教学的手段不应当再局限于传统的教师领读、学生跟读的状态。 在课堂教学中, 教师应当综合各种教学手段, 将学生的听、说、读、写能力的培养统一到语音教学中, 让学生在语音学习过程中, 形成对英语语言更全面、系统的认知, 促进学生英语综合素质的全面提升。 此外, 在教学活动中, 教师应当鼓励学生多读, 强化学生在语音学习过程中的主体地位, 让学生多加模仿, 提高自己的发音准确度, 不断提高学生的英语表达能力。

3.传授语音发音技巧。

在初中英语语音教学过程中, 发音技巧是极为重要的。 教师在教学过程中应当将一些有益的发音技巧传授给学生, 例如自然拼读法在语音学习过程中就具有重要的作用。 在语音的发音技巧上, 教师应当让学生归纳总结一些字母组合的发音规律, 掌握一些简单的构词法, 促进学生英语学习能力的提升。

4.强化学生的语感培养。

在语音的教学上, 教师还应当加强学生语感的培养。 从某种层面上讲, 语感是一个比较抽象的东西, 但是学生一旦对语言学习形成强烈的语感, 那么, 对这门语言的学习将会更容易。 因此, 在初中英语语音教学中, 教师应当加强学生语感的培养, 强化学生的朗读训练, 促进学生语言学习能力的提升。

总而言之, 语音在初中英语教学过程中占据重要的地位。教师在教学过程中应当认真分析自己在语音教学中存在的问题, 并通过教学手段的改革和创新, 促进初中英语语音教学有效性的不断提升, 促进学生英语语言表达能力的提升。

摘要：在语言学习的过程中, 语音是一个重要的部分, 是学生语言能力形成的基础。在初中英语教学过程中, 教师应当重视语音教学, 不断提高学生的英语语言表达能力。当前, 我国初中英语语音教学存在很多问题, 作者立足于自己多年的初中英语教学实践经验, 分析新形势下初中英语语音教学策略。

关键词：初中英语,语音教学,有效性

参考文献

[1]郭琳, 朱蕾, 强学才.英语语音教学在培养英语语感教学中的重要性[J].才智, 2010, (16) :140-141.

[2]廖福林.新课程标准下的中学英语语音教学[J].中国科教创新导刊, 2009, (33) :89-90.

[3]梁玉玲.浅析中学语音教学存在的问题及对策[J].兵团教育学院学报, 2000, (04) :55-56.

篇4：新形势下初中英语课堂

【关键词】初中英语 教育教学 兴趣 交流 情感

新时期，随着社会的高速发展，英语已经成为人们生活中的一部分。学好英语已经成为我们的责任。课堂教学的效果与效率是衡量教学成功与否的重要标准。要提高课堂教学效果需要教师因势利导，激发学生学习的积极性，肯于学习，才会达到预期目的。而有效教学涉及与教学有关的多个层面，但有效教学也是一套策略。它要求教师掌握有关的策略性知识，以便于自己面对具体的情景作出决策，并不要求教师掌握每一项技能。作为一名初中英语教师，经过多年的教学，以及参阅大量的文献，对于当下提高课堂教学效果有着自己独特的见解，在此表述，供同仁参考指正。

首先，兴趣培养，初中英语教育的关键

正所谓，兴趣是最好的老师。兴趣是使人进步的内在驱动力。兴趣爱好比智力技能更能促进学生勤奋学习，它是学好英语的首要条件。而课堂是教学的主要场所，合理的使用课堂时间，更多时间吸引学生的注意力是提高课堂效率的关键。而为了达到这个目的，我们必须把培养学生的学习英语兴趣放在首位。那么如何在英语教学中培养和发展学生的兴趣昵？我觉得，我们首先要热爱自己所从事的事业，要热爱自己的学生，要把自己对英语、对人生、对生活的深沉的爱和理解传授给学生，要把自己最具独特魅力的东西展现给学生，感染学生，让其产生共鸣，从而激起他们内心深处对语言、对生活的热爱和激情，进而转化为学习动力。其次，运用灵活多变的教学手段，将教材所设置的情景生动形象地表现出来，利用投影仪、录音机、简笔画、实物、模型、动作、表情、小表演等多种直观手段，化静为动，化无声为有声，化难为易，调动学生多种感官，将其引入特定的情境，在具有游戏性、趣味性、故事性、探索性、竞争性等各种活动中获得乐趣，增长知识。最后，让学生体验成功是教师进行兴趣培养的重要策略。教师要充分利用学生的成功愿望，在课堂教学中争取让每个学生都能得到成功的体验，使每个学生在不断获得成功的过程中，产生快感，获得更大成功的愿望。兴趣的培养并不是容易的，这需要一段过程，我相信只要我们共同努力，劲往一处使，定能够使学生热爱英语。

其次，重视心理，重视情感教育

对于初中阶段的学生教育教学，作为当下教育工作者要引起足够的重视。初中阶段学生年级尚小，并没有形成正确的人生观价值观。对于这个阶段学生教育教学，作为当下教师要注重情感教育。只有充分调动起学生自主学习、自我发展的内在动力和潜能，有效学习才能获得强大的动力支撑。在课堂教学过程中要尊重学生作为成长中个体的正当要求、尊重学生内心世界的真实体验、尊重学生自由表达和交流的权利，从而激发学生追求真、善、美的人性良知和社会责任感。知识、技能目标的达成也不是靠单纯的反复训练和灌输实现的，要整合教材，创设有利于学生提出问题和解决问题的情境，让学生获得挑战感和成功感。以扎实的专业技能影响学生。英语教师必须要有很强的听、说、读、写能力，要掌握与教学语境和个人性格相适应的一套肢体语言，要涉猎天文、地理、历史、社会和生活等各个方面知识。我们还应该积极参加学生的每一次重大活动。教师肩负的社会责任使他们不仅要完成教学任务，更要全方位地关心学生的成长。教师应参加学生的每一次重大活动，了解每个学生的家庭环境、性格脾气、意志品德、爱好特长。以便有的放矢地进行教育教学，同时拉近与学生的距离，形成师生合作互动的良好氛围。

最后，重视语言艺术，提高教师的亲和力

不容否认，英语是一门语言，具有语言特有的特性就是枯燥。为了提高英语的学习能力，我们只有打破枯燥的特性，激发学习英语的动力。语言教学是一种多功能的学科，其基本性质是交际，但很多学英语的人用英语交际很少。除了环境因素外，究其主要原因是心理障碍，如果在课堂教学中能使学生克服这种心理障碍，那么教学效果会有显著的提高。教师在平时的教学中应力求用简潔的英语附加体态语言组织教学。这些句子由浅入深，利于学生理解、接受、富有趣味性和高效性。不管其是否是当前所学内容，只要是平时利用率高的、功能性强的、学生们亟待表达的就是分阶段学习。久而久之，学生掌握了一整套日常交际用语，师生问、同学问的课堂交流都是用英语，课下也不例外。这样学生们由兴趣促进了学习。又由学习提高了兴趣。

篇5：新课改下初中英语课堂教学

余店中学余崇进“新课改”成了教育改革的前沿用语，每一次教改浪潮都离不开课堂教学改革这一主旋律，而主旋律都以唤起学生的主体性、尊重学生的个性发展为目标，让学生生动活泼地发展为皈依。这是新世纪教育改革的必然走向，也是人本主义教育思潮对人的发展的必然要求。《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出：“全面推进素质教育要坚持面向全体学生，尊重学生身心发展特点和教育规律，使学生生动活泼、积极主动地得到发展。”因此，课堂教学改革不仅要改变教师的教学观念，还要改变教师每天都在进行着的、习以为常的教学行为，对课堂教学改革的艰巨性要有清醒认识和充分思想准备；没人能给现成答案，只能靠大家坚持不懈的探索、实践、研究。

人们在对传统课堂死气沉沉教学批判的同时也没有放弃致力于生动活泼课堂的建构与追寻。可以说，追求课堂的生动活泼成了教育改革大背景下课堂教学的一道亮丽风景线。真实的生动活泼首先源于学生的求知欲与积极参与。叶澜老师在论述重建课堂教学过程观时指出：“我们的认识是，新的教学过程的形成，首先必须让学生的内在能量释放出来，让他们在课堂上‘活’起来，从原有的静听模式中走出来。如果没有学生的主动参与，就缺乏重建过程的基质。”皮亚杰在论述发现法教学时认为，儿童只有对自我发现的东西，才能积极地被同化，在自我发现的学习过程中，才能对东西有真正的理解和有所

创造。这才能表现为积极的学习，使课堂教学充满活力，让学生快乐学习、积极体验。下面笔者就对“主动学习”英语课堂教学模式构建的实践与研究作一探讨。

一、“主动学习”英语课堂教学模式的内涵

“主动学习”英语课堂教学模式是以教师为主导，学生为主体，师生密切配合，在和谐、愉快的情景中实现教与学的共振，致力于形成一种新的教学双边关系。它要求教师善于引导、敢于创新、教学方法灵活多变；要求学生善于思考、积极参与、勇于自我创造。它以英语主动学习理论为依据，探求皮亚杰发展认识论与布鲁纳认知发现理论的精要，遵循初中生心理发展特点和教育教学规律，促进学生英语综合素质的提高，切实培养学生为交际初步运用英语的能力，推进素质教育在课堂教学中的实施。

英语主动学习的教育思想和模式构建的原则如何在教学实践中得到贯彻，涉及到教学理论向教学实践渗透和转化。探索构建“主动学习”英语课堂教学模式，不但有利于英语主动学习理论在实践中跃上新的台阶，而且也有利于教师在教学实践中获得操作上的依据，便于促进教师主导作用和学生主体作用的最佳结合，使英语课堂教学充满活力，使课堂教学效率与教学质量不断提高。

二、“主动学习”英语课堂教学的模式

教学模式也可称为教学结构，简单地说就是根据一定的教学思想或理论而形成的，师生在教学过程中必须遵循的比较稳定的教学程序及其实施方法的策略体系。

初步构建成“主动学习”英语课堂教学模式：激发、兴趣、创设、情景、启发、引导、主动、探究、言语、交际。

即揭题示标——学习指导——自研共探——学情展示——归纳小结——巩固提升，每一循环，模式研究工作就进一步获得改进和提高。在模式构建中，我们重视教师的主导作用，突出学生的主体作用。模式中的每一个环节都包含着“自主学习”和“共同探究”两个层面，形成模式各环节操作的内部结构。

教师通过教学设计，激发主体持久的兴趣，把求知变成内在需要，为教学过程创设最佳的实践与认识活动做好充分准备。

篇6：新形势下初中英语课堂

摘要：该文重点介绍在新课程改革下的初中英语课堂中的教学模式如何改革，才能适应现代教育发展的需要和需求。从不同的角度对课堂教学的模式进行了探讨和研究。

关键词：课程改革，教学模式，初中英语，师生互动，教学技能，创新性思维

引

言 万物变化，时势的变迁，都是有进无已的。办教育的，就要按着时势而进行。我们的教育，就要顺应着世界潮流的趋向，朝着最新最活的方面去做。新的教育理念和新的教育思想需要我们从新的课程标准中进行改革我们旧有的思想和教学模式。

正

文

在现代的教育与教学中，新课程改革是势在必行。新课程改革必须以唤起学生的主体性、尊重学生的个性发展为目标，让学生生动活泼地发展。这是新世纪教育改革的必然走向。《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出，“全面推进素质教育要坚持面向全体学生尊重学生身心发展特点和教育规律，使学生生动活泼、积极主动地得到发展。”因此初中英语的课堂改革已经势在必行，而且我们要从课堂的教学模式开始。

一、变“被动学习”为“主动学习” 在课堂上，学生是课堂的主体，因此教师的所有教学模式必须要以学生为主体，体现学生的中心地位。教师只是课堂的组织者、引导者和指挥者。要做好让学生从传统的“被动学习”转化为“主动学习”必须要做好以下几点：

1、寻找兴趣信息，引发主动参与 心理学认为：兴趣是人力求认识和趋向某种事物的个性倾向性，也是推动人去积极思考和创造的内在动力。教学中使学生学习从枯燥乏味达到兴趣盎然，需要教师积极找寻课堂中的兴趣信息，亦即教学中的兴趣结合点，它包含了教材、课件、环境等各方面学生感兴趣的地方，而教师收集兴趣信息的过程，不仅是学生产生兴趣的前提基础。也是教师高超教学艺术的体现。教师可根据内容的特点，通过适当的手段使教学材料以诱导的方式呈现。如采用游戏、竞争形式，图片、实物直观教具演示、音乐、声响营造气氛等，让学生在愉快的氛围中主动积极的参与到教学过程中来。如教学《How do you get to school?》一课，教师借助不同名人上班的交通方式的视频和图片来灵活展示学生感兴趣的话题，这样不仅学生感兴趣，更有话可说。

2、鼓励质疑问难，引导积极探求

引导学生质疑问验，是训练思维能力的基本方法，也是学生积极探索、寻求的途径。同时，学生在学习过程中不断发现问题，是学生欲求主动完成学习内容的体现，因为学生在学习中有疑，就说明学生有强烈的求知欲望，大脑在积极地思考。这种情况下，教师要善于利用学生的已有知识，诱发出他们存在的疑难问题，进而解决疑难，使学生取得进步。

3、贯穿情境活动，诱发自我完善

情境（Situation）不仅指存在的现实，同时也包括暗含的境界。情境活动运用到教学中去，可以引发学生的情感体验，激发学生学习的动机，通过情境的刺激，能充分发挥学生的主观能动性，让他们主动探究学习内容，同时也使他们的心理机能得到全面和谐地发展，教师也能达到提高教学效率的目的。我国古代著名教育家孔子曾提出“相机教学”的主张，就是指教师要抓住有利时机，运用情境，随时随地因事因人地对学生进行恰如其分的教育。

4、运用迁移的思路，寻求主动发展

学习迁移是一条古老的心理学定律，它指的是一种知识、技能的学习对另一种知识、技能学习的影响。心理学研究表明，这种影响对学生适应新的情境具有积极主动发展的因素。因而，只要在教学中把握住迁移，教学是可以做到“教有条理”、“学有头绪”的。从而可以进行课堂有效教学。

二、“任务目标”型的教学模式

“任务目标”型教学模式在当今的课堂教学中是最常用的一种教学模式同，与我们通常的任务型教学方法相似。在英语目标教学的实践中，根据初中英语教学的独特性，可以将初中英语课堂“任务目标”型教学模式总结如下：

1、在前置测评中温故而知新。每一堂课的教与学都不是独立进行的，它是旧知识的拓展和深化。因此，在新课开始之前，必须对本节课内容所必需的相关知识与技能进行检测。在教学实践中，我应用的主要内容是与新知识有关的旧词汇、旧句型、旧语言点等。

2、在情景导入中展示目标。在导入新课时，围绕目标，抓住新知识的连接点，给学生创设一个适当的语言情景，使其有身临其境的感觉，就会激发起学生学习知识的兴趣，让学生积极、主动地投入其中。在情景导入过程中抓住时机，利用情景适时将目标展示在学生面前，可以使学生在自然而然的状态下接受目标，并对目标的达成产生强烈的欲望，从而使学生在内心深处对师生合作达标活动达成默契。

3、在模仿操练中实施目标。我们的初中学生学习外来语已不似婴儿学习母语那样自然习得，要想让他将英语掌握成一种得心应手的交流工具，就必须靠多讲、多练、多模仿。模仿操练是英语课课时目标实施过程中一个最为有效的理想手段。模仿操练一般可分为以下几个步骤：教师演示讲解，学生观察领悟；学生模仿操练，教师检查纠正；学生再讲再练，直至基本达标。

4、在反馈矫正中达成目标。这一过程是在发展目标、操练目标的基础上，紧扣教学目标，对目标进一步归纳，总结反馈情况并予以矫正的过程，它是英语目标教学中的关键一环，是提高教学质量的重要保证。在这一环节中，应用的主要方法是形成性测试，以了解课堂教学效果和掌握学生的达标情况。这种测试时间一般控制在五分钟左右，内容一般选择针对目标、代表性强的题组。

三、“以人为本”课堂教学模式

我们的教育正由应试教育转向素质教育。素质教育是以人为中心的，着眼于人的个性发展，注重于人的内在价值，强调人的主体存在。九九年的第三届全教会也指出“必须转变那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育观念、教育模式，特别是由教师单向灌输知识，以考试分数作为衡量教育成果的唯一标准，以及过于划一呆板的教育教学制度。”作为教育体系的重要部分——课堂教学该么办？这是一个不容回避的课题。笔者认为：课堂教学应以人为本。这是社会发展，学生个性心理及个体成长的需要。

教师的“主导”主要体现在针对不同的教学对象，科学地、有目的地、有计划地通过体育教学和课外活动，把体育的基础知识、基本技术和技能传授给学生，使学生学之有道、强体有术，并激发学生参加体育活动的兴趣和愿望，教会学生科学锻炼身体的方法，养成经常锻炼的好习惯，为学生树立终身体育意识奠定基

础。教师是主导，学生是主体的作用是提高教学效果的重要的一个方面。新课程也强调培养学生基本技能,让学生积极参与教学，重视学生个性发展。我们知道，学生是认识或学习的主体，学生认识的发展同其他一切事物的发展一样，内因是根据，外因是条件。教师的教是外因，学生的学是内因，外因通过内因而起作用。体育教学中，教师是主导，学生是主体，只要在教学中兼顾二者的各自作用，就会产生体育教学的最大效益。课堂上要做好以下几点：、语言复现。以分组表演、演讲、听唱英文歌曲等灵活多样的形式把学生注意力转移到课上，拓展学生英语思维或语言知识滚动出现为完成语言目标扫除障碍。

2、目标导入。通过导入目标，可以把学生与课堂教学紧密联系起来，以提高课堂的教学效率和教学效果。

3、感悟新知。围绕教学内容为学生创设和模拟各种各样生动活泼的语言情景，引导学生借助语境悟出新的内容，获取语言信息。

4、活动巩固。倡导任务型活动途径。

5、归纳反思 对语言知识归纳点拨、练习、测评；反思本节课的得与失。

四、有效教学模式

在新课程标准的要求下，课堂教学模式通常以展现最好的教学效果为目的。通过对新目标英语这套新教材的使用，通过这些年的总结归纳，初步形成我们自己的新授课课堂教学模式。主要的教学模式为：PreparationWarming upPresentationLearning tasksPracticeCommunicative activitiesProduction AssessingProgressSumming up。即课堂教学按如下的教学过程操作：

Step1: Preparation(课前导入)Warming-up activities to guide to the new lessons 教学的导入应尽量激发学生的学习兴趣，极大地激发学生的求知欲望，并不断引导学生去思考，这样才能事半功倍。通常可以采用旧知识导入、情境导入、问题导入、悬念导入或故事导入等不同的导入技能，这样可以增加学生的学英语的兴趣和好奇心。

Step 2: Presentation（新知识的呈现）1．Learning tasks（出示学习任务）在设计学习任务的过程中，教师一定要从学生的实际掌握知识能力和目标出发，不要盲目设计，到头来，课堂的教学只是一场空。同时还要考虑学生接受知识的能力和程度等多方面，这样的课堂知识学习任务才能更加有效。

2．The presentation of the new material（呈现新知识）如何将新授的内容展示给学生，使学生掌握新知识，这是一节课的重中之重。在激发起学生的求知欲望和探究需求后，教师就应及时地将新授课的内容，有计划有层次，由浅入深地展现给学生。在介绍新的教学内容时，教师充当示范表演者。在这个环节中，要利用各种教学辅助手段，采用规范的英语、面部表情、手势动作、及其他直观教具创造情景，教授新的语言项目。同时还可以采用肢体语言，身体语言等不同的方式和手段让新知识的呈现非常精彩，从而让学生能甘心接受。

Step 3： Practice(操练)操练，主要对新课中的语言知识结构进行练习。在学生感知语言材料后，接着进行操练，教师应精心设计操练的方式，加强对课堂的控制，有计划、有步骤地指导和组织学生进行有效的操练，操练要有梯度，要循序渐进；由易到难,给

学生充分的信心；并确保操练的广度，扩大活动面和提高时效，有效地增加学生语言实践的机会。教师要注意时刻表扬学生，给他们信心调动孩子的积极性，培养发散性思维。

Step 4： Production（实践）在进行充分的操练后转入实践，实践主要是针对新课中所学语言材料进行活学活用的表达性的练习，教师应给学生更多的实践机会，并逐步减少对学生的控制，让他们试着独立地运用语言进行交际。教师可以指导一两组学生进行示范，让学生分组开展信息交流等活动。在小组合作交流的过程中，适当地进行学生自我评价（Assessing），让学生在实践中感受成功的喜悦。

Step5：Progress(巩固提升)此环节是对本课所学的结构和功能进行综合的巩固。巩固的形式很多，可以是唱歌，游戏，还可以用练习册、学案；可以是口头的，也可以是笔头的。最后，对本节课进行小结，并布置适当的课下作业。

总之，教学实践告诉我们，要使学生能更有效地学习英语、学好英语，我们的英语课堂教学应多创设具体的情境，使学生积极地参与到真实的或模拟的活动中。在初中英语课堂教学中，教师要充分发挥师生的主观能动性，创造丰富多样的英语交际活动情景，这样就能增加英语语言实践的真实感，鼓励学生积极、主动地参与语言实践活动，进行有创造性使用英语的尝试，促进学生英语语言技能的发展，进而逐步获取综合运用英语语言知识和语言技能进行交际的能力。[参考文献]

⑴陶行之 《现代教育理论》[M].1985 ⑵叶澜

篇7：新形势下初中英语课堂

一、英语课堂导入的误区

(一)时间过长，喧宾夺主。

英语课堂导入花费时间过多，使导入显得冗长，从而影响整节课的进程。毕竟，各种课堂导入方式的目的只是想方设法让学生快速集中注意力，激起他们强烈的求知兴趣，同时创造愉快的学习氛围，使他们“愿意学”、“乐于学”。如果过分地渲染导入部分，只会浪费后面教学主要部分的时间。教学过程的结构也是一个系统。导入、呈现、理解、巩固和结尾五者是一个整体，缺一不可。时间安排也有重有轻，如果只重视课堂导入，而忽视其它环节，那么，再精彩的课堂导入也不能达到预想的结果。反而有点头重脚轻的味道。

(二)偏离重点，中心不明。

有些英语课堂没有针对性，只是为了“导入”而“导入新课”。这样就使得这节课一开始就中心不明，无法引起学生的注意力，反而误导学生。

(三)生搬硬套，过于牵强。

有些英语课堂对于较沉稳班级和较活跃班级的同一教材、同一内容采用相同的导入方法，却无法达到同等的教学效果。而有些课堂对同一个班级总是使用几种老套的导入方法，让学生感觉枯燥乏味。“导”无定法，切忌生搬硬套。

外语的教学目的在于培养有创新意识的外语人才。英语新课程标准强调“初中英语教学要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。”新课程标准切实体现了多重的人文和社会意义。这种以人为本、以学生为主体的教学模式正是我们新课程改革的目的和要求。

课堂导入因人因时因地不同，方法多种多样，不拘一格，要根据实际情况灵活运用。这里根据笔者的教学实践和平日的积累，针对以上所列举的几大误区举例探讨一些解救方法。

二、英语课堂导入的方法。

(一)设置情景，渲染氛围，引导学生积极、主动地进入学习

利用多媒体制作和与教材相关的背景资料，借助影视片和教材里的插图，教师设计相关问题，让学生在感受其语境、产生心理共鸣的同时，积极主动参与，乐意运用所学英语知识进行协作、会话。并且时间不宜过长，3-5分钟为宜。

例如Project English(八年级下)的Unit 6 Fun Cycling Topic2 How about exploring the Ming Tombs? Section B 我采用了中央电视台《车行天下》节目中一个介绍十三陵的电视剪辑片段导入。先出现问题：What is the video talking about? 然后播放影片(时间为3分钟),学生回答该问题后; 教师可进一步提问:What do you know about the Ming Tombs? Can you see any interesting things about the Ming Tombs?在观看短片的过程中，让学生真切地感受到自己有如身临其境，并对十三陵有个初步的了解，教师紧接着就提问：What else do you want to know about the Ming Tombs? 引起学生产生悬念，引导学生进入下一步的学习(时间为1分钟)。

4分钟的导入就能让学生快速集中注意力，激起他们强烈的求知兴趣，同时创造愉快的学习氛围，使他们“愿意学”、“乐于学”。并且不影响下面的教学进程。

(二)根据学生认知，设计生活化提问，在导入中导出活力，建立概念框架。

教师在充分把握、分析、了解学生现有知识的基础上，调动学生当前的生活经验，引导学生主动参与、主动研究、主动实践，抓住知识相互交叉的机会，导入新知识，让学生一眼就能看出本课的中心。

例如Project English(八年级下)Unit 7 Food Festival Topic1 We are preparing for a food festival. Section B 的教学排在学生“五一”节之后，而“五一”期间我市刚好举办了一次“美食节”活动，对此，学生印象深刻，所以我提问：What do you think of the Food Festival? What’s your favorite food? Do you know any foreign foods? 问题一提出，学生的话题就打开了，他们一个接一个回答，课堂气氛马上就调动起来了。(学生讨论时间可设3-5分钟。)

抓住生活中的机遇，让生活实践知识与课本知识紧密结合，能让学生更快地感知本单元的中心话题。

初中学生就已具备一定认知，他们的学习不是从空白开始的。教师要引导学生独立探索，引导他们用学过的英语知识来思考问题、提出问题、解决问题，然后得出结论，在他们的独立性得到肯定的同时，实现并发展自己的创造性。

例如，七年级下Unit8 Topic3 Let’s celebrate! 本单元的中心话题是“Festivals”,在进入Presentation的教学中，可以先由学生介绍自行收集的世界各地的有名的节日，陈述节日的具体时间，庆祝方式及内容，然后让学生比较国内外节日的异同，了解举办节日的意义，引导学生自己分析问题，进行深入探索，并在探索中积极感受和积极体验，对新知识进行意义建构，潜移默化地了解节日的目的和真正乐趣，同时增强对中西方文化差异的敏感性和鉴别能力。(时间为5分钟。)

(三)根据教材与学生的特点，巧妙运用适宜的导入方法。

对于不同的教材和教学内容，应采用不同的课堂导入方式;即使同一教材、同一教学内容，课堂导入对不同的班级也要有不同的导入设计，使用不同的导入方法。这需要我们根据所教班级的具体特点，进行具体分析。如一般班级和较活跃班级的导入设计应有所不同。对于同一个班级来讲，课堂导入的方法也要经常变换，这样才有利于保持学生的新鲜感。

我担任八年级(1)、(2)两个平行班的英语教师。(1)班的学生多，他们比较内向、沉默。而(2)班的学生，课堂气氛活跃，所以授课时课堂容易失控，学生无法集中注意力。

比如某次我走进(2)班教室，发现课堂很吵，我没有进行简单的批评责备，而是面带微笑地开始了课堂导入：

T： Has the bell rung?

Ss：Yes.(此时只有部分学生回答)

T： Is our classroom quiet or noisy?

Ss：Noisy.(这次是越来越多的同学回答)

T： Is it right ?

Ss： No.(这次是全班同学异口同声回答)

T： Now it’s time for class .So we must….(教师有意停顿，让学生思考进行口头填空，完成句子，吸引了学生的注意力转移到课堂上。)

SA：Stop talking.(学生A是位班干部)

T： We must be ….(教师进一步将已转移到课堂上的学生注意力进入语言学习上。)_

SB： We must be quiet.(回答这一问题的是一个上课前在吵闹的学生)

我请这两位同学回答问题实则是对其进行教育。这种特定语言环境中的教育一语双关，更令人心悦诚服。短短两三分钟便成功地控制了课堂，同时进行了有效的课堂导入(本节课的语法重点恰好是学习情态动词must以及must be的用法)。

在(1)班，我在走进课堂时，手里多了一件东西---一个新的很漂亮的书包。(这是本班一个同学生日时父母送的礼物，很多同学都羡慕。)所有学生的眼睛都齐刷刷地看着我手里的新书包。我借机马上提问：

T：Do you know whose backpack it is?

Ss: Yes. It’s Chen Ting’s.(很多同学齐声回答)

T：Are you sure ?

SA: Yes. It must be Chen Ting’s. Her parents bought it for her on her birthday.(学生A 是陈婷的同桌)

T: Yes, you are right. It must be Chen Ting’s. I borrowed it from Chen Ting yesterday. (时间为2分钟)

我根据学生的心理特点采用了不同于(2)班的导入方式，同样地达到了良好的效果。

提高教学效果关键在课堂。课堂教学是师生共同配合的合作项目;课堂教学是一门艺术;课堂教学是一项复杂的系统工程。如果教师在课堂导入这第一环节赢得了学生的注意力、学习热情和兴趣，他们便获得了课堂教学成功的一半。

三、小结

篇8：新形势下初中英语课堂

一、激发学生的学习积极性

俗话说得好, “兴趣是最好的老师”, 学生只有在兴趣的驱动下才会拥有动力去学习数学知识, 所以要若想提高课堂教学效率, 教师就必须要让学生产生浓厚的兴趣, 愿意主动地学习。但是由于初中数学比较单调乏味, 有的章节还特别难学, 并且初中数学的一些运算法则特别难于记忆, 所以学生就自然而然地产生了抵触情绪, 再加上目前市场上都卖得有初中数学的课后参考资料, 所以学生就更加懒于学习, 很多学生干脆就直接放弃。同时, 教师在教学过程之中往往也不太注重引导学生, 自己一个人讲到底, 没有进行师生之间的互动, 学生不能参与进来就会认为数学课枯燥乏味, 故不愿学习, 就更不要提打造高效课堂了。面对目前的情况, 提高学生的学习兴趣, 激发学生的学习积极性显得尤为重要。教师在实际的教学过程中可以采取多种措施, 因势利导, 将学生放在主体地位。如可以使用PPT等辅助设备来帮助学生提高兴趣, 增加内容的趣味性, 同时还可以穿插讲解一些小故事, 让学生主动参与进来, 充分发挥学生的主观能动性。

二、突破传统的教学形式

新课改实施以后, 一些教师由于不能正确理解其目的, 所以出现了一些形式主义的现象, 课堂效率并没有得到有效提高。另外, 还有一些教师出现了这样的误解, 认为只要引入了多媒体、和学生进行了互动、成立了学习小组, 就能够保证教学质量, 不可否认地说, 这样的做法的确有利于打造高效课堂, 但是这些教师往往太过于看重形式而大量采用PPT播放, 对于一些重难点也未稍加讲解, 同时又要学生提出问题, 而不管其难易程度就进行小组讨论, 讨论时间也未进行限制, 可能学生讨论了一节课还是没有答案, 于是造成无效率的情况发生, 我们只能说这样的教学方式并没有落到实处, 形式主义太过明显。这就告诉广大的初中数学教师, 在实际的教学过程中, 要根据实际情况, 因材施教, 注重教学质量, 而非流于形式, 同时还可以将教学内容与我们的实际生活联系起来。例如, 初中数学课本中的“绝对值、正负数”这一章就可以导入到一些生活情境当中去, 让学生自主进行交流。然而, 也有很多的章节不便于引入生活情境中, 如一些运算法则、公式定理等, 都可以开门见山地进行讲解, 不过教师得注意在讲解的过程中要保持幽默性, 以提高学生的学习热情。如此, 便可以有效利用时间, 提高质量, 打造高效课堂。

三、培养学生主动思考的能力

在以往的教学过程中, 学生一般都有一种严重的惰性思维, 遇到问题, 首先就想到要找老师, 而不是自己先试着解决, 长此以往, 学生就会越来越依靠老师, 形成恶性循环, 但实际上, 教师只是在学生学习的过程中起着引导的作用, 关键还得要靠学生自己的努力。因此, 老师要善于在学习的过程中因势利导, 学生提出问题之后, 不是要帮忙解决, 把答案告诉学生, 而是要教导学生独立地去思考问题, 并解决问题, 这样学生独立完成的效果要比老师讲授的要好。但是如果学生的思维受到局限, 实在解决不了的问题, 教师可以适当地提出一个思路, 引导学生积极去思考, 而非直接告知学生答案, 这样学生才会由被动接受知识变成主动去探索学习, 其学习质量也必定会大大提高。

四、师生之间要进行平等的交流

在传统的教学过程之中, 数学教师为了保持作为一名人民教师的形象, 往往都是以刻板严肃著称, 教师永远高高在上, 学生可望而不可即。只要学生稍一犯错, 就严加批评, 学生都是望而生畏, 师生之间的交流就更无从谈起。教师往往就是一个严肃长辈的角色, 而非一个学习可以相互探讨的小伙伴。在课程改革的新形势之下, 打破传统的严肃课堂、努力构建师生平等交流的平台显得尤为重要。在课堂的授课过程之中, 教师要努力创造出一个生动活泼、温馨美好、相互尊重、平等交流的情境, 让学生真正融入到课程中去, 发挥主人翁的情怀, 教师也要对学生的一些奇思妙想加以鼓励, 而非轻易扼杀。例如, 教师在讲授“多边形内角和定理”的时候, 可以引导学生将多边形的顶点连接成对角线的方法, 得出多边形的内角和为 (n-1) ×180°, 然而其中有一个学生有另外一种见解, 他认为知道了三角形的内角和为180°、四边形的内角和为360°、五边形的内角和为540°, 那么可由此归纳总结出多边形的内角和为 (n-1) ×180°, 教师知道后, 和他进行了平等的交流, 首先肯定了他独立思考、自行总结归纳的能力, 随后又解释说四边形和五边形的内角和都是通过构造三角形来求出的, 但这样总结归纳的结果可能不具有普遍性。教师这种平和的态度, 使该生受到极大的鼓舞, 同时其他同学的热情也被激发出来了。

五、结语