新形势下初中体育教学

第一篇：新形势下初中体育教学

新形势下的初中作文教学.邹老师

浅谈新形势下的初中作文教学

【云南省富源县富村镇第一中学 邹华 13987424812】

摘要：“作文难，怕作文!”这是在当前作文教学中，让许多师生都很头疼的事。学生感到作文难，每次作文不是草草了事，就是东拼西凑。作文水平总是提不高，尤其在这个应试教育向素质教育转变的新形式下，如何写作文，怎样才能消除学生对作文的畏难情绪呢?这是新形势下，我们每位语文教师都必须思索的现实问题。其实，要想提高作文能力，应从培养学生的写作兴趣着手，写作兴趣不是生来就有的，需要教师指导学生在学习过程中逐渐培养。在平时的教学中，教师要引导学生进行积累和梳理，培养学生良好的学习习惯;培养学生自主学习能力，让合作、探究的理念指导教学，以便更有效地提高初中作文教学效率。

关键词：作文 兴趣 积累 自主 合作 探究 快乐

作文教学是语文教育的重要组成部分，语文教育的基本任务和个性特点表现和落实在作文教学之中。一直以来，我们在作文教学中都有非常的痛苦和困惑，经常出现老师怕教，学生怕写的教学尴尬。要想真正提高学生的素质，培养学生的写作能力，就必须坚定的走出当前作文的误区，寻找一条作文教学的改革之路。在初中作文教学中，将“人”和“文”有机统一起来，真正体现 “写作离不开生活，写作服务于生活”的原则，在作文教学过程中贯彻快乐作文的理念，从情感态度和价值观方面，作深入全面的交流。只有这样，初中作文教学才能取得成功。

一、引导学生阅读和梳理知识，指导学生进行知识积累

要提高学生的写作兴趣和写作能力，首先必须让学生多阅读。古人说：“书读百遍，其义自见。”语文教材中，有许多优美的文章和片段，这是写作教学的好材料。课文中大部分是名家名篇，语言生动形象，易感易学，很适合学生阅读。对于这些课文，我们应该让学生多读多记，多积累东西，到写作文时语言就会像涓涓细流，自然而然地从笔下“流淌”出来。要写出好文章，不但要让学生熟读

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课文，还要扩大学生的知识面，引导学生阅读大量的报刊，阅读名家名篇，汲取其中丰富的写作营养。积累和梳理是学习作文中必须要养成的习惯，学习作文过程就是一个不断积累、梳理的过程。新课标明确指出：能围绕所选择的目标加强语文积累，在积累的过程中注重梳理。通过对语文知识、能力、学习方法和情感、态度、价值观等方面的要素的融汇整合，切实提高语文素养，从而提高作文能力。

二、带领学生走进生活，进一步积累作文素材

生活是写作的源泉。作文就是把我们身边的生活写出来，把平时所见的、所听的、所想的用恰当的语言文字表达出来。这正如叶圣陶所说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。”这就要求教师多引导学生体验生活，如郊游、参加学校组织的各项活动，广泛积累写作素材。在生活、实践过程中，教师要特别注意引导学生观察过程，若有一些心得体会，就要及时记下来。这样坚持久了，学生在写作文的时候就会习惯于记实事、写真人、抒真情、发实感。

生活是作文的源泉，作文是生活的需要。把作文与学生的生活本身统一起来，让学生作文“生活化”，使作文不仅从生活中吸取动力和原材料，而且是对生活的表现和思索，成为生活的有机组成部分。正确认识生活与作文这一基本关系，是端正学生作文意识，使作文走上正路的关键。叶圣陶先生认为：尽量运用语言文字并不 是生活上一种奢侈的要求，实在是现代公民所必须具有的一种生活的能力。这充分说明提高写作能力是为了适应生活的需要。我们在教学过程中除了培养学生生存和发展方面所需要的写作能力之外，还要引导学生从生活出发，以生活为基础，在写作中做到审题生活化和取材生活化这两点，对某些文体还要求语言生活化，让学生在自己的生活圈内确定写作的方向、内容和形式 ，做到作文从生活中来，进一步实现人、事、情、文的真正统一。

三、加强教师与学生的沟通、学生与学生之间的合作。

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教师和学生共同选题，共同起草作文，共同讨论和修改作文。甚至还可以把自己写的作文带入课堂，向学生叙述自己的整个写作经过，让学生讨论、评点和修改，等等。

可以将作文课堂教学分为三段：第一段，学生根据要求敞开思想，自由讨论;第二段，学生写作，这一段时间课堂通常是安静的;第三段，学生相互读自己的作文，相互讨论和修改。在作文批改中，教师要充分发挥学生的主体作用，让学生参与评改，可采取互批互改、集体批改等多种形式。常用的是互批互改，要求学生批改作文时做到：先通篇读，看作文是否符合要求，再一句一句认真读，找到不通顺的句子、不恰当的词语、错别字、用错的标点符号等，并用圈、点等符号标出，最后写上对这篇作文的简评。这样基础好的学生与基础薄弱的学生对调批改作文，写得差的学生改到好的作文时，可以从中学到方法，受到启发，得到提高;写得好的同学改到写得差的作文，也从中得到教训。实践证明，让学生自己评改作文会使学生逐步养成爱动笔的好习惯，十分有利于调动他们的写作积极性，长此以往，就会自然而然的提高学生的写作兴趣。

四、 多褒奖和鼓励学生作文，激励学生写作兴趣。

在作文教学中，我们千万不要忽视鼓励的力量。对于那些写作水平不高的学生，教师应努力找出其作文中的闪光点，及时鼓励;对于写作能力强的学生，教师应尽可能地提出稍高一些的要求，做到既充分肯定其成功之处，让学生看到自己的长处，又愉快地认识到自己作文中的不足。这样，所有学生都能体验到成功的喜悦，产生浓厚的写作兴趣。作文课后，可以挑出一些优秀作文和进步大的作文，张贴在教室里，让学生相互阅读，这样既可以让学生们互相学习，还能激发学生的写作兴趣。

五、实行开放式作文教学，让学生自主作文

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不要求学生同步活动，孩子一旦有了写作欲望，随时可以进行写作，即使是在作文课统一进行写作，也要创造尽可能轻松的气氛。从而使学生解除顾虑，随意去写他们喜欢的事情。让作文者意识到是我要写，而不是要我写，就能从作文中体会到乐趣与快感。在过去的作文教学中，学生作文更多的是遵命写作，是一项任务，是训练系列中的一个环节。教师为了应试有很强硬的理由，学生则有太多的无奈。他们没有选择余地，不能自主，写作也不是一种内在需要。因此交还学生作文的自主权，让他们真正喜欢作文。

自主探究和发现要比被动接受更让人快乐。写作的规律和技法不是靠教师的灌输得到。德国教育学家第斯多惠曾说过：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师教人发现真理。”学习就是依靠发现，要求学生利用教师或者教材提供的材料，主动的进行学习，强调学生自我思考，探索和发现事物，而不是消极地接受知识。如果教师只满足在课堂上传授写作技巧，他肯定不是一个好的语文老师。美国著名的心理学家和教育家布鲁纳认为，学生发现学习的“发现”与科学家的“发现”，只是形式和程度的不同，性质是相同的，都是通过积极的思维活动而发生的，其智力功能和发展价值是相通的。因此写作的经验、技巧乃至规律都需要学生自己去探索发现，写作的乐趣也就在此，否则它就成了别人嚼过的馍馍，结果往往是教师“喂”得津津有味，学生却饥肠辘辘。

六、搭建展示平台也十分必要。比如，让每一个学生都准备一个精致的小本本，写上自己的得意之作，以供交流;班级可以设论坛、劈专栏，既可以评论身边的人和事，也可以指点江山，激扬文字;年级可以出优秀作文选，让优秀作文变成一个一个的铅字，供人传阅;学校要有文学社、广播站，搞辩论、办演讲、设沙龙，让有写作专长的同学一展风采。总之，机会要多，舞台要大，才可以形成强力磁场，展示才华，调动兴趣。

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总之，在课程改革的新形势下，要想让学生喜欢作文，让学生快乐地作文，又因作文而快乐。作为一线的语文教师要尽快解放思想，更新观念，勇于创新，努力调动学生作文的积极性，转变态度，培养习惯，视作文为乐事。在教学活动中，给学生搭建展示平台，让学生有更多的机会和更大的舞台，才可以形成强力磁场，展示学生才华，调动学习兴趣。也只有这样，才会有新鲜活泼、个性突出、思想丰富的作文涌现。作为教师在教学中最大的快乐莫过于此。

参考文献：

【1】《语文教育论集》[M] 叶圣陶 教育科学出版社 1980 【2】《浅论作文教学生活化》 张微素 2003-2007 【3】《作文教学创新与创新能力培养》[M] 柯孔标 人民教育出版社 2005 【4】《杜威教育论著选》[C] 杜威 华东师范大学出版社

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第二篇：新形势下提升农村初中美术课堂教学有效策略分析

【摘要】新课改以来，教学目标有了较大调整，我国农村初中美术教学的教学观念和课程理念也都随着发生了不同程度的变化，并逐步的取得了一系列成果。但是，相较于城镇初中美术课堂教学水平而言，农村初中美术教学依然处于弱势，有待于进一步的加强和提升。笔者以多年一线初中美术教学经验，再加上多番实际调研，对新形势下我国农村初中美术课堂教学进行了科学的论证分析，并进一步提出了提升农村初中美术课堂教学的有效性策略。

【关键词】农村 初中美术 课堂教学 策略分析

近年来，随着我国新课改纵深方面的实施和推广，我国农村初中美术课堂教学有了很大的转变，但是由于主客观方面的原因，农村初中美术课堂教学依然存在着诸多问题，值得我们重视与研究。如何在新形势下进一步提升农村初中美术课堂教学，不断提升我国农村美术教育的总体水平，这一问题值得初中美术教育工作者深思。

一、我国初中美术课堂教学现状分析

1、教学模式相对陈旧落后，与现代化教学模式差距教大

农村初中美术课堂教学的教学模式相对城镇化教学依然比较陈旧落后，由于缺乏资金，一般初中美术教学都没有充足的教学设备和教学道具，故而长期停留在教师用粉笔在黑板上临摹、学生观看的形式，学生不能积极的参与到学习中，更多的是对于教师作画的一种欣赏与赞美。在这种灌输式教学模式中，教师仍然处于主体地位，而学生则处于被动接受的地位，教师说怎么做，学生就应该怎么做，学生学习的积极性主动性难以提升。故而，不利于学生在美术方面视野的开拓、动手能力以及欣赏能力的提升，更加不利于农村初中美术教育整体水平的提升。

2、美术课堂教学资源严重缺乏，教学手段十分单一

虽然新课改以来，初中美术教学课堂有了很大的转变，新教材、新的课堂教学方法、新的教学思路等等层出不穷，美术教师在新课改的鼓舞下精神风貌比较高涨，学生学习的积极性也在不断的提升。但是由于农村教育资源的相对匮乏，用于教育方面的资金相对短缺，故而，在大部分中学中，美术教学可利用资源较少，仅仅限于书本和教师自己的知识，缺乏多媒体网络技术的强大支持，教师在传授美术知识的过程中，也缺乏相应的辅助手段，甚至某些偏远地区相关美术报刊、资料也少之又少，故而单一略显晦涩，学生们学习的积极性普遍不高。

3、学生对美术课认识不一，学习热情低下

初中学生面对着升学压力，不少学生在思想上受到社会各方面的影响，都认为美术课可有可无，不像语数外等课程重要，直接关系着自己的升学考试。在美术课，或者做其他科目的作业，或者随便听听，当做娱乐课程，甚至在课堂上随便走动。再加上不少农村孩子限于经济方面的原因，即便是有想学习美术的想法，因为购买不起学习美术用的工具和材料，也都不了了之。

二、提升我国农村初中美术课堂教学的有效策略

美术课作为一门艺术，不仅能够提升学生美的素养，还能帮助学生在生活中更好的发现美，且运用所学美术知识，解决生活中存在的某些问题。新课改对于教育的目标进行了全新的阐释，提倡素质教育，即要求学生全面发展，美术课作为学生美育教学的重要组成部分，不可或缺。因此，我们应该多措并举，不断提升我国农村初中美术课堂教学水平。

1、创新思维，开创农村初中美术教学新模式

农村初中美术教学水平的提升，对于我国初中美术课堂教学整体水平的提升至关重要。故而，趁新课改之东风，我们应该不断创新思维，一方面建立农村初中美术课堂教学的科学评价体系，综合考虑美术教师和学生的意见和建议，定期对学生进行问卷或其他形式的调查，对美术课程进行及时的调整。另一方面，作为农村初中美术教师，应该多方吸取先进的教学经验，在现有条件下，充分利用农村无限广阔的生态资源等，就地取材，为学生创设更加灵活生动的美术课堂，提高学生学习美术课的积极性。

2、政府适度财政倾斜，加强美术教学设备的投入

农村初中美术教学中最大的问题在于资金短缺，相应的教学设备难以配备，致使学生们的学习空间比较狭窄，教师们的教学用具拘泥于黑板与教材。因此，政府相关部门应该搞好宏观调控工作，加强对农村中学的适度财政倾斜，尽量帮助初中学校配备美术教学设备，尤其是互联网、多媒体教学设备的配备，让农村学生都能透过多媒体教学享受到图片、音频、视频等多元化的新教学模式，更加直观的欣赏到大师级美术作品，也由此产生对美术课的整体感知，了解美术的重要意义，不断开拓自己的视野，提升学习美术课的积极性和主动性，并形成与时代相符合的审美观念。

三、多措并举，不断提升初中美术教师业务素养

教师是人类灵魂的工程师。对于初中美术课堂教学，教师是一个非常重要的引领者。为了更好的提高初中美术课堂教学水平，激发学生学习积极性，一方面应该不断加强初中美术教师的业务培训，提升其业务技能与素养，能够充分利用挖掘并善于利用当地的美术资源与素材，引领学生学习美术。另一方面，教师应加强与学生的交流，充分发掘学生美术创作的潜力，不断引领和帮助更多农村的学生在美术的学习过程中更进一步。

结语

农村初中美术教育作为义务教育阶段的一部分，应该保证每一位农村学充分生享受到美术教育的权利，让所有的学生都能积极的参与到美术课程的学习中去，并从中发现美、创作美、欣赏美、享受美。笔者从我国农村初中美术课堂教学现状出发，对我国农村初中美术教学进行了系统的分析，并提出了科学的措施，在此抛砖引玉，希冀有助于我国农村初中美术教学事业的发展。

【参考文献】

[1]姜浩.对农村初中美术教学的几点思考[J].新课程学习(下).201310

[2]李培林.新课标下农村初中美术教学的重新审视[J].江苏省教育学会2006年年会论文集(美术专辑).200606

[3]袁祥辉; 董艺黛.农村初中美术教育的问题、成因及对策建议[J].基础教育研究.201407

第三篇：新形势下初中语文高效课堂的构建

—清华伟新教育扶贫专题培训心得体会 黎家湾中学 杨瑞祥 13993290790 2013年9月16—20我在清华伟新教育扶贫渭源教学站参加了中小学专、兼职心理教师专题培训班培训，通过学习体会颇深，收获良多，对此次培训我有如下体会和打算：

一、重新认识学生

90年代后成长起来的青少年被媒体称为“90后”，如今他们已经是初中校园的学生主体，与80年代出生的学生相比，他们身上表现出了更多的个性，而在学习主动性、兴趣爱好、生活自理能力方面则慢了一拍。

(一)好奇心强。

(二)个性张扬、内心空虚，习惯于张扬自我个性，独立特性。在互联网时代，丰富的信息和知识使他们有了开阔的视野，但同时内心有时较为空虚

(三)承受挫折能力较弱。

(四)有强烈的反叛意识。

(五)对网络十分依赖。

(六)“90后”的孩子接受义务教育，经历了多次教育改革，虽然体验过“减负”“素质教育”，这个时代的孩子承受更多的还是学习压力、升学压力。

然而以上这些并不是全部，我们看到汶川地震、玉树地震的现场随从可见的“90后”，我们看到世博会中90后自愿服务者的庞大队伍，正如一个硬币都有正反两面，我们教育工作者更应该取其精华、去其糟粕，重视他们、理解他们、引导他们。因为，他们是我们的未来!

二、转变教师观念

这里转变教师观念有两层意思，一是转变对学生的固有的刻板的观念，二是转变教师对教材书本的观念。对第一点，有赖于对学生的充分认识、理解与尊重，教师应走学生路线，从学生中来，到学生中去。只有这样才能真正转变思想观念。这里重点讲第二点，也就是转变教师对书本的观念。那就是潜心读“文本”――构建务实高效课堂的前提。

什么是“文本”呢?语文阅读教学中所说的“文本”指的就是教材，即语文课文。语文课文是教学内容的载体，教学内容隐藏在课文之中。文本有大美而不言，只有用心与文本对话，才能重拾文本的美丽。 用心解读文本首先要做到正确解读文本。正确解读文本就是指能正确把握文本的价值取向。用心解读文本还应做到多元化地解读文本。用心解读文本更应做到超越性地解读文本。著名特级教师窦桂梅说：“超越教材的过程，就是让学生多角度、多渠道、全方位从书本中积累文化知识，间接获得情感体验、生活体验等人生涵养的过程。”

三、构建高效课堂，须对“先学后教”模式再认识、再创新

(一)高效语文课堂

从学生角度来讲，高效课堂应具备以下两个条件：一是学生对教学目标的达成度要高。二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参与并积极思考。从这个角度来说，高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。

从教师角度来说，高效课堂应具备以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的教学目标。因为教学目标的预设与课堂的实际情况不可能完全吻合，这就需要教师在教学的过程中对教学目标作出适时调整，最大限度地面向全体学生，使其更好地体现教学目标的适应性。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性，能否积极引导学生积极思维，能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示，使全班学生分享彼此的学习成果。三是教学中适时跟进、监测、反馈、消化，以多种方式巩固学生的学习成果，使教学目标的达成度更高。

(二)“先学后教”模式是构建高效语文课堂的保证

“先学” ：一是要有计划地“先学”，每节课都要提出预习的内容，适当超前预习，每个班级的每个学科，有一个统一的预习进度，统一的预习练习，便于统一组织教学。二是有指导地“先学”，根据要求不同可分为常规性“先学”，即重点放在阅读和双基的学习上，对所学内容有个初步了解，这是我们过去常做的。三是突破性“先学”，针对教材的目标、重难点，让学生自己去推导、演算，突破重难点，激发学生学习的好奇心，提高探究、解决问题的能力。

“后教” ：是指根据学生的自学情况，了解学生学习过程中存在的问题、思维的障碍，确定课堂教学方案和内容。使得课堂教学有针对性和吸引力，同时可以根据不同学生的学习差异性制定不同层次的教学内容。“后教”不仅仅指课堂上的教学，还应包括课后的针对性辅导，这样才能巩固和提高学习的效果。

四、结语 作为新时期的教育者，面对“90后”的学生们，站在历史的高度，反思当前教育的困境，形势迫切要求我们必须踏踏实实地创新教育观，扎扎实实地贯彻“先学后教”模式的执行力建设。俗话说:“教学有法，教无定法，贵在得法”，因此课堂效果如何关键在于课堂的实施者——教师和学生，尤其是作为课堂引导者的教师发挥教师“导”的作用，促进学生“学”的兴趣;“教”必须效力于“导”，服务于“学”。着眼于引导，变“苦学”为“乐学”;着力于疏导，变“难学”为“易学”;着手于指导，变“学会”为“会学”。我们应以兼容并包的博大襟怀，去伪存真的务实态度，广泛汲取各路先进教育教学思想之精华，博采众长，为已所用，真正从为了教好自己的学生出发，为学生的终生发展出发，去组织好我们的语文课堂，形成适应新形式更适合自己的教学风格，用我们的辛勤共同托起祖国的明天。

第四篇：新形势下高校体育教学改革思考

新形势下高校体育教学现状分析和改革思考

雷雳

目前，伴随着我国体育教学改革的不断深入，其教育模式、教学理念与目标也发生着相应的变化，终身体育观已经被愈来愈多的学生与体育工作者认同。在全面实施素质教育的背景下，体育教育必须实现好两个基本转变：一是由被动教学观向主动学习观的转变;二是由生理体育教育观向生理、心理、社会体育教育观的转变。在高校进行体育教学的过程中，适时的给大学生贯彻终身体育的思想，使其努力掌握锻炼身体的方法，提高其独立锻炼身体的能力，使他们受益终身。那么如何通过高校体育教育，增强学生进行体育运动的意识、爱好、习惯以及能力，从而为其终身体育锻炼打下良好的基础，这是现阶段进行高校体育教育改革与实践的重点。

一、校体育教学的现状

现阶段，大多数高校在体育教学的内容与课程结构上已经有了一些改善，但在总体框架上尚未有根本性的突破。我国大多数高校的体育教学模式主要是依据前苏联教育家凯洛夫提出的系统学习教学模式建立的。这种模式是以教师为中心建构的，学生始终处于被动学习状态， 其教学步骤大致分为：开始、准备、示范练习、结束四个阶段，其教学过程大都依照一个模式进行，其教学方法都是教师讲解示范、学生练习、纠正学生动作等。这样的教学过程僵硬死板，课堂气氛沉闷，教学内容陈旧老套，这种方式并不适合大学生追求新知识、新技术的学习动机。

教学内容的选择上针对性不强，教学方法单一，体育教学成绩评定不科学，没有使学生形成终身体育思想和终身锻炼习惯。提高终身体育能力等方面均缺乏很好的措施与方法，有效的体育理论知识教学比例小，不能很好地转变学生思想形成正确的体育观，尤其缺乏健康教育和素质教育，没有构建体育职业素质训练项目课程的教学体系。

目前，我们学校采取的是“三段型”教学模式。这种模式注重学生的体育基础、体育能力的提高以及体育锻炼习惯的培养。该模式具体的组织形式是将高校体育课分为三段：一年级开设基础体育课;二年级在体育课选修课;

三、四年级开设体育通选课。但这种模式的不足之处是在一年级不能照顾体优生，区别对待不够;开设的层次多，对师资力量和场地、器材的要求高;高年级开课量不足，强度不大。

总之高校体育教育对采用前沿的科学知识与技术来满足大学生的求知欲望这方面还很欠缺，忽视了对大学生智力与才能的开发与挖掘。在高校体育教学中，教师与学生都更多的重视短期效益，都为了近期的目标而努力，而忽视了终身体育意识的培养。作为高校体育教师必须认识到，让学生掌握科学的锻炼身体的方法，使他们养成终身体育锻炼的习惯，这才是目前高校体育教育深化改革的重点。

二、高校体育的改革思路

1.加强理论教学

要加强学生体育基础知识教学,以学生发展为中心，重视学生主体地位。充分调动学生主动性和积极性，给学生提供有效学习服务。教学核心就是满足学生需要和重视学生情感和体验，教师要以人为本，遵循学生身心发展变化规律，使学生能够健康成长，使学生终身受益。

第五篇：新形势下如何转变英语教学

走进二十一世纪，我国的教育发生了很大的变化，而最大的改革就是基础教育改革，基础教育关系到中华民族的未来，关系到祖国的富强、民族的复兴。随着《英语新课程标准》的实验试行，新课程正在走进校园，走进师生的生活。过去英语教学中“重语法规则讲授，轻实际能力培养”的观念和做法，越来越暴露出其弱点和不足，于是转变教学观念改进教学方法成为当前英语改革的重要话题。

1 理解新课程 形成新意识

为了适应基础教育的需要，结合英语学科的特点，认真学习新课程理念，形成新的教学观念，首先应当理解新课程，形成新意识。

1.1 英语学科的地位

英语课程在基础教育发展中占有十分重要的地位。在基础教育阶段开设英语课程是二十一世纪对人才素质的需要，二十一世纪是一个不同国家和民族之间相互依赖的世界，我国加入WTO，我国铜各国交往日益增多，学习英语，可以让我们更加了解异国的文化与社会，可以帮助我们理解他人，在相互尊重的同时，更好的寻求合作与发展，共同维护世界的和平与稳定。以信息技术为重要标志的科技进步，日新月异，计算机网络是人们获取信息的方式和速度发生了根本的变化。新世纪的人才应具备在国际互联网上直接获取信息的能力，而英语理所当然成为国际互联网上的交际工具，只有具备用英语获取信息的人才，才有可能持续发展和终生学习。

1.2 英语教学的目的

《全日制义务教育初级中学英语课程标准》中对英语课程的任务是这样描述的：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神;使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写的技能，形成一定的综合语言运用能力;培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神;帮助学生了解是结合中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。”《中共中央、国务院关于深化教育体制改革全面实施素质教育的决定》中提出：当前教育的最大任务是全面实施素质教育。并明确指出：素质教育要以培养学生的创新精神和实践能力为重点。培养创新型人才成了当前教育最重要的任务。

新课程与以往的英语教学大纲有了很大的不同，根本上改变了以知识为本的英语教育观，充分体现了以学生发展为本的教育思想，变“学会”为“会学”，为真正实现终生学习创造了条件。注重了培养学生对所学学科积极的情感和正确的态度，即注重培养学生的兴趣、信心、策略和习惯，为以后的学习打下良好的基础。世界的发展日益趋向多元化，国际交往增多，文化交流与渗透日益明显，了解文化差异、增强世界意识，更加符合当今世界对人才培养的需要。

2 摒弃旧思想 实力新观念

新的教育理念反映了当今时代经济全球化、文化多元化、社会信息化的特点，体现了世界教育发展的趋势，从各国课程改革的历史看，一些重大的改革能否取得成功，关键在课程理念与教师行为的转化上。从理念到实践之间要走一段艰难的路程，尤其对广大农村中小学英语教师来讲更要经过一个艰难的转化过程，因此，对于农村广大一线英语教师在对新课程和新课程标准的学习中一定要接受新的课程理念，摒弃旧思想，在实践中不断地感悟这种新理念，品位新理论，感受新理念的魅力，让其在实践中逐渐成为教师的一种素质。

2.1 教师和学生

在过去的教育教学中，固有的三尺讲台将教师与学生隔为“主宰与被主宰”的两个世界，教学活动的主动权掌握在教室手中，以教师为中心、居高临下、注重表演;学生在教学活动中只能被动接受知识，教师叫什么，学生学什么，教师是皇帝，学生是臣民。面对新的教育改革，教师必须走下神坛，转换角色，变“执教者”为学习活动的组织者、参与者和引导着。让学生主动参与到教学活动之中去，以学生发展为本，充分体现学生的主体地位，要改变过去的课堂教学活动中，学生只能跟着教师的问题走的状况，变教师主观设计问题为在教师指导下由学生主动发现问题，探索新知，应把提问题的权利交还给学生，是他们有较多的机会去发现、去研究，变教学过程中单一传授知识为师生共同寻求问题答案的过程。但是，要将教学内容变成一个个能引起学生研究和探索的问题，完全靠学生自主提出问题也是不现实的，因为学生的认知和经验毕竟有限，他们不可能完全理解教材，所以教师一定要注意对学生质疑的引导，精心设计问题，着力于学生能力的发展，真正起到教师的主导作用。

2.2 教师和教材

新课程倡导教师“用教材教”，而不是简单的“教教材”，教材不等于课程，教材只是课程的一部分，教师在教学活动中应当根据学生的实际情况来灵活处理教材。教材只是书面的东西，所载的信息是有限的，它仅仅是众多教学媒体中的一种，教师应当变“教教材”为“用教材教”。当今的教学环境正发生翻天覆地的变革，网络系统支撑的庞大的知识世界，为我们的学习提供了无可限量的资源，教学内容不再是教科书上的几段文字，而是学生成长过程的一个阶段，教师要有课程资源意识，要充分认识到教材不是教学内容，教材内容远远大于教材。

2.3 课堂教学

传统的教学把知识教学作为课堂教学的唯一任务，课堂完全以教育者为中心，学生在课堂中只能被动的接受大量的知识，只能跟着老师的提问走，学生在课堂上实际扮演着配合教师完成教案的角色。因此，我们在课堂教学中一定要科学的处理好教师和学生的关系，创设一种和谐、平等的学习空间，把课堂时间的大部分都还给学生，让学生自主学习，自主发展，把课堂变成学生自主学习的场所。

现代的课堂教学，应当从教师主观设计问题变为在教师引导、由学生主动发展问题、探索新知。教师应当选择适合学生的教育，而不是选择教育的学生。因此，教师在教学过程中必须做到“两个转变”，一是从“以教师为中心”向“以学生为中心”转变;二是从“学生适应教师的教”向“教师适应学生的学”的转变。改变过去的那种“填鸭式”、“满堂灌”的陈旧的教学方法，转向有目的的组织学生自主学习上来。教师不但要教会学生“学会”，还应教育学生“会学”。时代发展到今天，面对基础教育改革和新课程的实施，要在实施素质教育中加强创新精神和实践能力的培养，就一定要转变教育思想，更新教育观念。应当从二个全新角度，用全新的眼光来认识理解和对待我们的教学工作，挣脱传统的教学思想和教学观念的束缚。《中国教育报》记者在报道中反映“课程标准是新的，教材是新的，然而课堂教学涛声依旧”，这种现象反映出我们要认真的进行教育改革，就必须从改造教师的心里开始，如果教师的内心世界依旧不变，即不改变自己的教学观念，他们依然会改头换面地使用任何新的教科书去适应自己的旧观念。因此，教学改革的先导是更新教学观念，只有摒弃旧的教学思想，从新的角度探索教学问题，重建性的教学观念，才能为教学改革提供理论和精神支柱，从而加快推进素质教育的步伐，促进基础教育健康的向前发展。