情境选择题

情境选择题（精选七篇）

情境选择题 篇1

一、概念与特点

所谓历史情景选择题，就是创设新的历史问题情境，结合所学知识对试题中的新材料、新情境加以理解分析判断，然后对照选项得出结论的选择题。新情境试题能较好地考查学生的学科思维能力，有效地选拔出具有真才实学的人才，因此在近年的高考文科综合历史试题中占有很大的比重。2010年高考文综全国卷Ⅰ中的12道历史选择题就有10道是情景选择题。

历史情景选择题是以历史文字史料、图片、地图、图表等为主要载体和形式，以考查学生分析处理有效信息能力、知识迁移能力和逻辑推理能力为主要目标的新型试题。它具有以下几个特点。

（一）信息含量和思维含量大。

试题所提供的情景材料往往隐含大量信息，而时间、空间、人物、事件只是表面信息，在其背后还有更深层次的内容有待挖掘。它可以考查学生的阅读、理解、分析、比较、综合等多方面能力。

（二）具有多样性。

首先是载体的多样化，可分为文字、图片、地图、表格四大类型;其次是反映内容的多样化，大概有政治、经济、文化、军事、民族关系、对外关系甚至综合内容。

（三）充满探究性、灵活性、新颖性。

试题重视课本以外知识的引入，对于考生来讲是第一手材料(原始材料)或第一次看到的素材和话题的引用，创设新的问题情境，为考生主观探究提供广阔的发挥空间。

二、题型及解法

下面结合几种类型的情境选择题谈谈具体的解题方法。

（一）文字型。

这是近年出现最多的新情景命题模式，文字材料涉及面很广泛，有诗歌、民谣、谚语、文献、墓志铭、对联、网贴、语汇变化、史学观点等各种表现形式。2008年高考全国卷Ⅰ、Ⅱ的选择题大多数采用此种形式。

解法指导：解答文字型选择题一般分三步进行。

第一，通过史料的有关信息(时间、地点、人物等)，确定材料所涉及的历史背景。

第二，结合所学相关知识，弄清材料内容及相关的人物或事件，理解它所反映的历史内涵。

第三，搞清备选项的内涵及与题干的关系，找出符合题目要求和历史事实的备选项。

例：(08全国文综卷Ⅰ，13)一位在华美国人士在评论近代中国的一部著作时说：“它是因中英战争刺激而产生的一部成果.我们认为它将极大地摧毁傲慢心态，驱散中国统治者和学究们的愚昧无知，证明他们所属的并非地球上的惟一的国家。”该著作的作者是()。

A.姚莹 B.徐继畲 C.郑观应 D.严复

分析：本题考查考生获取和解读信息的能力。根据题干中近代“中英战争”，可断定其为鸦片战争。C项和D项与题干中的时间不符，故均可排除。A与B虽然都在鸦片战争刺激下产生，但是姚莹的《康8纪行》属边疆史地专著，与题干“证明他们所属的并非地球上的惟一的国家”等明显不符，可排除。徐继畬的《瀛环志略》详细、完整地介绍了世界各国史地情况，开阔了中国人的视野，冲破封建思想樊笼，因而B项为正确答案。

（二）图表型。

从图表的形式看，常见的有表格、折线图、柱状图、扇型图、饼型图等形式。

解题指导：首先要从图表的标题、时间、空间等内容中获取最大限度的信息。接着分析比较表格上下左右数值的变化，分段找规律或反映的现象。然后根据试题考查意图及所学的历史知识做出分析判断。审读图表内容及和题干内容建立正确的联系是解答的关键。

例：(07全国文综Ⅰ，21)图六反映的是1956年—1965年间我国()。

A.煤炭生产的基本状况 B.粮食生产的基本状况

C.钢铁生产的基本状况 D.石油生产的就本状况

分析：从题中所给时间可知这一时期是十年探索时期。依据图中所示曲线可知其产量自1958年开始下降，1960年开始逐渐上升，依据所学知识可知1959—1961年是我国三年经济困难时期，由于“左”倾错误的泛滥，工农业比例失调加剧，农业生产遭到极大破坏。由此可以判断图中曲线描述的是粮食生产的基本状况。故B项为正确答案。

（三）地图型。

这是近年较常采用的一种类型，主要包括战争形势图、布局图、疆域图、分布图、交通路线图等。

解法指导：解答此型图表题，主要方法是抓住图中自然地理名称、政治地理名称的变化、经济和政治地理区域范围的变化，根据这些变化所反映的信息，判定该图所反映的历史事物或特征。根据地图名称、地图图示和地图隐含信息判断地图是什么时期或者朝代的、什么国家或者地区，寻找地图关键地点，强调地图上地点的分布特点。

例：(08全国文综卷Ⅱ，21)图5为历史上某次战争的形势图。该图所示战局的时间是()。

A.1812年 B.1914年 C.1918年 D.1941年

分析：这是考查读图能力，首先从图里获得信息“奥匈帝国”，就知道是一战的，可排除A和D。从战争进程看，1914年，一战的主战场在西线，俄军在东线发动了进攻，而图片显示德国占领俄国大片领土，故排除C。选B。

（四）图片型。

它包括人物图、文物图片、漫画型情景、宣传画、连环画和民俗画等。

解法指导：要从历史图片材料中获取有效信息，主要途径有：一是对图片本身进行观察。通过图片内容，确定其主题或内涵：二是通过图片的文字说明，获取信息。这些信息包括：图片内容说明、图片来源、图片形成时间等。尤其是对一些古代人物的绘画图，还要能从其服饰、发式、容貌等进行全方位的判定和提取信息。既要把历史人物放在特定的时代中去分析，不能脱离时代背景，又要一分为二辩证地看待。要能把题干信息、人物图表与教材知识结合起来。

例：图5是北京某街道老路牌照片，路牌外文是“RUE-HART”, RUE是街道的意思，HART指担任近代中国海关总税务司的英国人赫德。此路牌设立的时间应该是()。

A.第一次鸦片战争时期

B.洋务运动时期

C.八国联军占领时期

D.北洋政府统治时期

分析：英国人赫德从19世纪60年代起担任中国海关总税务司，时间长达半个世纪。由此可排除A项和D项。路牌由外文书写表明此时北京城由洋人统治，由此可判断答案为C项，八国联军侵华时期曾对北京城实行分区占领。

高考历史情境式试题重视新材料的引入，新情景的创设，它既考查知识又考查能力。所以，学生要适应高考历史情景式选择题测试，首先要重视对书本基础知识的掌握，着力于夯实基础;其次要注重能力的培养，提高各种能力;最后要辅以科学的方法。这样才能在高考历史情景式选择题测试中取得好的成绩。

摘要：本文图文并茂地介绍了文字型、图表型、地图型、图片型等题型的解题方法。学生要适应高考历史情景式选择题测试, 首先要重视对书本基础知识的掌握, 着力于夯实基础;其次要注重能力的培养, 提高各种能力;最后要辅以科学的方法, 这样才能在高考历史情景式选择题测试中取得好的成绩。

关注情境，教学的选择 篇2

一、以生活为基础，将学生的体验走向真实

1.精心设置活动，创设可感情境

著名语文教育专家叶圣陶指出：没有生活作为支点，学生就难以获得写作的经验和素材。这就决定了习作教学不能脱离生活空讲习作的技巧，而要将学生的生活转变为可供学生认知的实践性活动，引领学生在游戏、竞赛、表演过程中感知情境，形成体验，从而激发学生的认知动机。

如笔者在班级组织的一次“掰手腕”大赛，鼓励学生积极报名，在小组中淘汰数名选手之后，最终确定进入决赛的选手。教师此时悄悄地要求两名选手在比赛过程中稍为夸张性地呈现自己的动作、神态和语言。他们纷纷挽起了袖子、咬紧了牙齿，并频频发出“声音”，学生看得兴趣盎然。而在之后的写作中，教师并没有过多讲述人物的细节描写、观众的侧面描写等技巧，但在学生的习作中这些都得到了一一体现。

正是组织的活动，为学生习作提供了直接的资源支撑，学生在情境的感染下，他们内心涌动着话语，其描写的内容贴近实际，丰富了写作的内容。

2.紧扣实际生活，捕捉动态情境

陶行知说过：“语文的外延即生活。”生活就应该为习作素材的选择提供广泛的资源。这就要求教师不仅要关注教材中规定的习作，更需要引领学生关注自身的生活，形成敏锐地捕捉生活情境的意识。

如在一次课间，笔者发现好些同学都围绕在走廊上，原来是一群蚂蚁正在协作运送掉落在地面上的一粒面包屑。教师意识到这是一次极好的生活情境的资源。于是，教师顺势引导学生进行细致观察，并在当时就指导学生尝试运用口头语言进行描述。笔者还将整个过程用手机拍摄下来，利用作文课的时间对全体学生进行了一次探讨。

既有源自生活的切己体察，又有视频资源的实践运用，学生在生活情境的浸润下，文思如泉，一篇篇翔实生活的习作应运而生。

二、以观察为原则，将学生的感知引向丰富

1.在情境中浸润，全面中凸显特点

观察要求细致全面，并不意味着习作的表达就一定要面面俱到。事实上，全面细致的观察是为学生在遴选过程中提供资源。因此，在引导学生对客观事物进行观察时，除了提出全面深入的要求之外，更要引导学生对事物特点的把握，从而突出学生的特点，为作文的准确、逼真奠定基础。

例如人教版教材四上习作1：要求写作一篇关于景观的文章。在交流过程中，很多学生都已经意识到描写景观应该凸显景色之美来写，而笔者在此基础上还相机提出了要凸显景观的“奇特”之处，从而引领在观察的过程中主动探寻课文中景物与众不同的地方。

正是在这种理念的支撑下，学生笔下的作文才彰显出与众不同的地方，有效地规避了学生习作千篇一律的尴尬。

2.在情境中感知，选择中凸显重点

学生习作过程中对于情境的感知是全面的，由许多部分构成，但我们在写作中则不可能、也没有必要将所有的情境都呈现出来，形成空洞的流水账。这就要求教师要把握情境内容的主次，将习作的重心设置在情境的核心之处，从而夯实学生的观察基点，让学生在习作中养成把握重点、凸显中心的习惯。

例如笔者为了让学生写好主题为“拔河比赛”的文章，组织全班学生按照小组进行了一次拔河比赛。教师在活动之前就为学生布置好任务，不仅要将关注的视野放在活动和比赛的全景过程，还可以紧扣住最吸引人眼球的场景或者瞬间，还可以将观察的视角对准观摩的群众身上。这种点面结合的方式就决定了习作的焦点必须要深入到场景中人物的动作、神态与语言等细节上。只有深入、细致地呈现这些细节，借助典型的价值点，才能将整个拔河比赛的场面描写凸显出来，从而抒发生命个体在整个活动中的内在体验，丰富习作的内容。

很多著名的作家在习作过程中都非常重视对观察能力的历练，鲁迅就曾经指出：“任何事物都必须在深入、透彻地观察下，才能下笔。”当学生在了解了课文中的写法后，他们所能感受到的情境在作文中得以真正体现。

三、以情境为起点，将学生的思绪引向深远

1.借助情境，展开联想

所谓联想，就是生命个体对客观事物的观察了解，并紧扣其内在的特征作为出发点，想到与他们的特点相同的特征。这种联系可以是与客观对象相似的事物、相近的事物，甚至可以是相反的事物。而对于习作教学而言，联想的价值在于通过其他事物的对比，更加强化所要描写的事物之间的内在联系，丰富习作的内容，让习作更加生动而形象。

2.依托情境，激活想象

与联想相比，想象则是在联想的基础上进行的深化与再造，是生命个体对已经形成的脑迹进行创造性更新与拓展的过程。正是在想象中，生命个体的思想可以连接千年之前的情景，视域可以通向更广阔的空间。

这种策略在小学生看图作文中的使用非常广泛。如四年级习作2中为学生出示了三幅多维的图画，要求学生“比比眼力，体验一下观察的乐趣”，并与自己的同桌说说从图上看到的内容。当学生在细细观察的基础打开了话匣子，教师则再次提出了要求让学生在看到的基础上交流自己想到的内容。学生在这一要求的引领下，充分展开自己想象的翅膀，将图片与自身生活中的经历进行整合处理，帮助学生做好相应的准备，从而为学生的实践练笔奠定基础。

学生由此形成的观察，并不是天马行空的胡想、乱想，而是基于对图片的深入观察中进行深入感知，在合理原则下的大胆想象，从而更好地将观察与想象结合起来，起到了较好的教学效果。

总而言之，习作教学的开展不能脱离具体、可感的情境，否则将陷入机械主义和纯功利主义的泥潭之中。因此，教师要紧扣学生的生活实际，从实践观察、充分想象中写出更好的习作，从而促进学生习作能力的不断飞越。

合理选择内容更新情境设置 篇3

学生的知识经验基础和能力水平都存在一定的差距。在教学过程中, 教师以课标要求为依据, 没有过多强调教材上“税收三个基本特征之间关系”“涉税违法行为之间的区别”“目前我国税收的种类”等内容, 适度减少了课堂容量。对增值税问题, 只要求做到“知道增值税的征税对象”, 适当降低了难度。根据个人所得税法修改的最新情况, 教师增加了“个人所得税计算”环节, 补充了个人所得税起征点知识, 纠正了教材由于滞后于税法修改而存在的个税税率、税级等方面的错误, 架起了理论与实践的桥梁, 培养了学生的动手能力, 加深了学生对征收个人所得税、调整个税起征点意义的认识。通过调整教材的内容, 适度降低要求, 教学重点更加凸显, 难点得到合理解决, 课堂45分钟既充实又连贯, 学生活动充分, 学习目标达成度高。

2.关注社会生活实际, 更新教材情境设置

情境选择题 篇4

【关键词】情境 教学 初中英语

情境教学适应教学实践需要，强调师生作为教学活动共同体，借助与教学内容相适应的场景或活动，强化学生的情感体验，激发学生兴趣，加深语言信息输入，产生语言内化，最终达到教学相长的目的。

一、巧创问题情境，激发学习兴趣

教师如果沿袭“填鸭式”方法，学生容易感到单调、困乏，甚至 出现“只进不出”的恶性循环。因此，不妨尝试着换一种思维模式：提出问题——分析问题——解决问题——再提出问题。在第二语言教学中，此法既能调动学生的语言学习兴趣，也在与“问题”交锋中，加强语言运用。同时，要有意识地为学生设计一些应景、得体、巧妙的问题，带领学生进入我们所布设的情境，使之更有真实感，并自主自发参与其中，主动地化解矛盾问题，问题解决能力就此逐步形成、提高。比如，在进行friends话题教学中，由于学生都比较熟悉、有话可说，于是，设计几个关于朋友选择、交往问题，进而在情境中解决文本出现的生词和短语。

二、分角色扮演，切身体验情境

初中阶段的学生，具有较强的模仿能力、自我表现欲望以及强烈的自尊意识，比较在乎外界评价。抓住这种心理，借鉴cosplay的丰富表现形式，采用课本剧的形式，分角色饰演，情景逐一再现。学生的热情很高，积极主动地参与到语言实践中，真正用语言在思考、对话和交际。比如，在welcome to这一部分时，我运用角色扮演模式，要求学生们自编自导自演，不必拘泥于教材，鼓励大家在教材基础上，“添油加醋”地设想情境，随心所愿地改动，调整几个词、添加几句话。在天马行空的篡改过程中，学生们全身心地投入角色对话“智造”，一改单纯读对话的方式，更好更快更自然地融入角色。班级里表演天赋较高的学生，以他们夸张的面部表情、语音语调和手势动作，吸引了大家的注意力，激发了其他同学的表演潜能，调动了课堂整体气氛，文本内容就在这过程中牢牢印刻于脑海了。

三、运用比较方法，形成情境组合

从教材的整体布局和安排来看，知识在内容上具有延续性，在形式上都有相似性，形成较强的知识体系。自主性强的学生，基本能够自行将前后连接起来学习。但是，对于大部分学生来说，还是需要老师适当引导和指路。一方面，我们将新知识作为旧知识的自身延续和升华，以相近的旧知识类比导入新知识，既有利于知识点的理解、掌握，也更能体现知识的发展、演变与迁移过程。另一方面，我们抓住跨文化交流特点，有意识地将中国文化和英美文化对比结合起来，培养和发展学生思维的广阔性和包容性，增强学生甄别分析的能力。比如，在介绍school life时，在对比了美国学校生活和英国学生生活后，请学生对chinese school life 进行描述，然后再让学生进一步描述自己的dream school life，借助情境层层推演，思路不断拓宽。

四、创设比赛情境，营造追赶氛围

竞赛是教学活动中的重要组成部分，通过有难度选拔，奖励少数优胜者，起到事半功倍的效果。在情境教学中，降低竞争难度、增加趣味性，往往能够激发学习活力，促进学生把握教学内容转化吸收为自己的知识，起到以赛促学、以赛督学的效果。比赛方式多样化，如快速抢答，表演竞赛，小组合作竞赛等，可视教学内容选择。比如，在进行单词教学时，机械式的拼读、默写，会使学习感到枯燥乏味，部分学生也无法根据音标去拼读单词，过程比较吃力、记忆效果也打折扣。我采取单词接龙游戏比赛，规则大致如下：十人一组，每组每人读一个单词，一个个地接读，读错的重读，最后，用时最短的一组获胜。学生对比赛很感兴趣，出于集体荣誉感，为了给小组赢得名次，在听老师拼读单词时更加投入。通过比赛，课堂氛围被充分调动，学习动机不断增强，学习效率也得到提升。

五、利用多媒体，调动声光电效果

一是运用电子图片。适当使用电子图片，通过感性思维，把抽象的物品变为具体可感的形象，有助于学生理解、掌握和记忆。二是开展猜谜游戏。运用ppt动画效果，通过覆盖、隐藏设置，在英语课堂上引入猜谜游戏。如在进行8A Unit5 reading教学时，我通过描述句子，让学生猜动物的游戏的形式，巩固welcome一课中学过的动物词汇及形容词，也为后面引出Giant panda的教学做铺垫。三是放大声音效果。适当引入语音效果，学生在听的时候，全身多个细胞被调动起来，更能激发各种感官。比如，在unit1第一课时，为引出friends主题，先播放歌曲friends；在Unit5 综合技能课时，通过让学生先听动物声音，然后听句子描述等方式来猜动物。四是发挥视频德育功能。视频效果比影音效果更强，以视觉影像，营造仿真语言环境，让学生在视频营造的氛围中思考，更能体会文章主旨，推动人文教育达到新高度。如在学习8A unit5 integrated 时，为实现“号召学生保护野生动物”教学目的，我播放了we are the same视频，视频中展现了人类和动物都是大自然的生灵，要平等地对待野生动物等镜头。无需多花工夫，欣赏完视频，学生自然就领会了课文深意。

参考文献：

[1]黄春芳.论如何创设情境提升学生的英语交际与运用水平[J].教育观察月刊，2015（10）.

情境选择题 篇5

如何能更好地培养学生的问题意识呢?在“3D”教学模式的引领下选取恰当的情境资源,无疑是一种非常有效的教学方式。“3D”教学模式即发现(discover)、领悟(digest)和发展(develop),通过对预设情境的理解和分析,发现其中的问题,领悟其中的原理,在引发学生学习兴趣的同时,提升学生的自主学习能力,促进学生的高效持久发展。

一、情境资源应有恰当的知识差,这是激发学生问题意识的先决点

知识差指教师选取的情境资源所引发的新知识与学生已有的知识图式间的差距。知识差是激起学生问题意识及寻求解决方案的先决条件。人与生俱来就有好奇心,对遇到的新问题、新知识总有想寻求出答案的欲望,总是想把不明白的事情弄明白,也就是总希望可以通过某种方式补平这种知识差。这就要求教师在选取情境资源时,注意应用恰当的知识差,让学生必须跳一跳才能够得着,但是又不能脱离学生的最近发展区。

例如,在讲“次氯酸的性质和用途”这部分内容时,笔者采用了“黄色的自来水中通入氯气来漂白(次氯酸的漂白性)———用自来水直接养金鱼,金鱼不能生存(次氯酸的强氧化性)———自来水在阳光下照射一段时间后,金鱼就可以在其中快乐游走(次氯酸的不稳定性)”这一有趣的主题引发学生的讨论。有的学生认为氯气有漂白性,这时可以让学生自己设计实验验证,即将干燥的氯气通入放有干燥红色布条的集气瓶中,发现未褪色。学生马上又进入下一个问题:“纯净的氯气没有漂白性,难道是氯气和水在一起生成了新物质,这种新物质有漂白性?”接着,学生又在干燥的红色布条上喷点水再通入氯气,发现果然褪色。此时,笔者补充了关于氯气与水反应的知识:氯气与水一起会反应生成次氯酸,次氯酸有漂白性。此时又有学生提问:“经过氯气处理的自来水不是相当于净化了吗,为何金鱼会生存不了呢?”有学生及时解答:“有漂白性的物质一般都会有强氧化性,会使蛋白质变性。”最后学生得出结论:次氯酸有强氧化性,能漂白、杀菌、消毒,见光后会变质,所以自来水要经过光照后才能来养鱼。这时笔者进一步指导:次氯酸见光后分解成氯化氢和氧气。

这里对自来水的漂白和光照处理,就是学生的知识差,这类知识差不仅可以让学生得到丰厚的收获,而且也会让学生记忆深刻,养鱼的自来水变成了学生认识次氯酸性质的载体。

能否让学生产生问题意识取决于情境资源知识与学生已有知识之间的知识差。恰如其分的知识差可以激励学生在已有的知识水平上去发现并领悟,最终达到发展的目的。所以,有恰当的知识差的情境资源,是激发学生产生问题意识的先决点。

二、情境资源应有智慧的生活性,这是激发学生问题意识的触发点

情境资源应与学生的生活实际相联系,并具有可借鉴的智慧点,即用别人的生活实际经验来引领学生的生活和学习,使学生可以站在更高的人生起点上来考虑学习之方和为人处世之道。把生活化的智慧融入到教材知识体系中,可以对学生形成引领作用,这样,枯燥无味的教材知识才能引发学生的思考,从而激发学生的问题意识。

例如,在进行“原电池”的“同题异构”时,为列出原电池的组成和工作原理,一位教师引用了一个科学童话故事作为情境资源:格林太太有两颗假牙,一颗是金的,显示出她的富贵,另一颗是铜的,是在一次车祸后留下的。但是从此后,格林太太经常会感到头疼,几次医院检查均无结果,后来她的一位化学家朋友,建议她把金属牙齿换成了非金属牙齿,帮助她解决了此困扰。教师问:“为什么金属牙齿在格林太太嘴里,会引起她头疼呢?”学生听得很专心,但是却无人回答响应。教师继续讲:“这就是今天我们要研究的原电池。”之后进入讲述环节。

另一个教师利用了一个简单有趣的水果音乐贺卡作为情境资源。他一上讲台,就打开一张音乐贺卡,美妙的音乐飘洒开来,然后他将贺卡中的电池取走,问:“为什么你们熟悉的贺卡不响了?有没有同学可以在不把电池放进去的情况下,让音乐重新想起呢?”学生七嘴八舌,教师随即演示:将一块铜片和一块铁片分别与两根带了夹子的导线相连,然后两个夹子夹住贺卡的两端导线,把铜片和铁片插入同一个揉软的橙子中,音乐又想起。教师问:“音乐能响起,说明在我操作完成后相当于达到了什么效果?”学生答:“相当于有电源,产生了电流。”教师又问:“为什么可以产生电流?这种当时产生的电流需要什么条件?”学生热烈的讨论、总结并提出:如果换成其他金属行不行?如果橙子换成其他水果或者用化学试剂代替行不行?等一连串的问题。教师只提供了一种解答方式:“请大家自己动手用实验事实验证你的问题和猜想。”整堂课就在学生的提问、动手实验验证、再提问、再实验验证并总结的过程中发展并结束。

这两个情境资料引入的课题是一样的,但是达到的效果却完全不同。为什么前者进入了灌输式的课堂教学,学生几乎没有反应;而后者却进入了先问题思索,再动手实验验证,最后学生总结的探讨式课堂教学,学生反应强烈呢?主要原因在于前者离学生的生活实际较远,虽然故事本身还算吸引人,但是这个过程只能引起学生好奇,却无法让学生提出问题并总结规律,不能给学生带来有智慧的生活性。而后者,教师在拿掉音乐贺卡的电池并改装的过程中激发了学生的问题意识,通过两个小问题引发了学生的问题链;通过动手实验验证并解决问题的过程,让学生感受到人类认识和解决科学问题的一般方式,并让学生感悟到用事实说话的严谨的治学态度。这一情境资源的选择,正可谓是实现了课有限而意无尽,讲有尽而思无限。

三、情境资源应有鲜明的时代感,这是学生问题意识的触发点

不同的时代,造就了不同的科学人才;不同的时代气息,赋予了人不同的真理。时代感可以培养学生的责任感、使命感和正义感,时代感对中学生来说,不仅是一种新鲜感,更是一种学习的新体验和生活的新境界。当我们把时代元素引入学生的课堂学习中时,更容易引发学生的问题思考及价值定位,从而激发学生的问题意识。

例如,在讲解“镁铝的性质”时,笔者引用了江苏昆山2014年的“8.2”特大中荣爆炸事故,这个事故主要就是金属镁铝的粉尘引起的爆炸,导致了很多的人员伤亡和经济损失。围绕这一资源,笔者设置了以下几个问题:爆炸的条件有哪些?镁铝粉尘为什么能引起中荣的爆炸?以后如何来预防这类爆炸事故?学生对这样的热门话题非常感兴趣,也很希望可以从中获得更多的信息。学生在课堂上热烈地讨论,课堂气氛一下子活跃了。他们大部分都能总结出爆炸的条件,也能结合镁铝的性质来解释这次爆炸的原因,并结合爆炸条件提出一些合理的预防爆炸事故的建议,比如:减少可燃物的泄露、及时清理粉尘;充入氮气、二氧化碳等惰性气体进行保护;经常喷洒水雾,降低粉尘的干燥程度并降低温度;保持畅通不要密闭等。但是在讨论问题的过程中,有些学生又产生了其他的问题:什么样的粉尘容易爆炸?粉尘爆炸为什么比正常爆炸威力大那么多?爆炸后是不是都可以用水来灭火?为什么爆炸后很多人是中毒而亡?笔者在课堂上与学生一起讨论并解决了这些问题。

在这样的情境资源下,学生基于社会正义感和社会使命感来思考发问,在解决问题的过程中,不仅得到了知识性的教育,更得到情感态度价值观的体验,知道了学习知识不仅是为了自己,更是为社会和他人负责,这就是情境资源的时代感赋予学生不断提问的深层原因。

“3D”教学模式的引入,是激发学生问题意识的有效途径。教师选取的情境资源是否可以引起学生的兴趣、是否可以激发学生的求知探索欲望、是否可以激发学生的责任感和使命感,是3D教学模式能否成功激发学生问题意识的关键。当然,要充分培养学生的问题意识,还受其他很多因素的影响,比如教师的问题设置及教师使用的肢体语言、学生的原有知识储备状态、课题教学的框架结构等,这些还需要我们继续探索。

参考文献

[1]童世骏.作为认识论范畴的“问题”[J].学术月刊,1991(7).

[2]瓦·阿·苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].北京:教育科学出版社.1984.

[3]海德格尔.形而上学导论[M].北京:商务印书馆,2012.

[4]魏书生.如何做最好的老师[M].南京:南京大学出版社,2009.

情境选择题 篇6

一、彩票业社会责任的意义

(一)社会责任与彩票社会责任

博文(H.R.Bowen)被认为是开创了现代企业社会责任研究领域的开拓者。因为看到大型公司所拥有的权力及其经营活动对社会所造成的重大影响,博文于1953年在其著作《商人的社会责任》中给出了商人社会责任的最初定义:“商人有义务按照社会所期望的目标和价值,来制定政策、进行决策或采取某些行动。” 企业社会责任研究跨学科且具动态性,与时俱进,多年来并没有形成公认的定论。Carroll在1979年发表于The Academy of Management Review上的论文(A Three-Dimensional Conceptual Model of Corporate Performance)对企业社会责任理论的研究有巨大的影响。该文提出了企业社会绩效的三维概念模型,包含企业社会责任层次、组织中应该关注的社会问题和企业的道德回应方式三个方面,其中企业社会责任可以划分为经济责任、法律责任、伦理责任和自愿责任四个不同的层次。

关于企业社会责任(Corporate Social Responsibility,CSR)的讨论已经走过了“该不该履行”的阶段,进入到“如何履行”的阶段。

在国外,由于彩票属于博彩业(赌场、赛马、彩票和足球博彩)中的一种,欧美理论界与企业界大多并没有刻意将彩票业独立出来,其提出的负责任博彩(Responsible Gaming)的概念涵盖了所有的博彩领域,因此欧美大多数国家及地区的彩票公司或机构以此为基础,例如美国加州彩票公司在其2012-2013年社会责任报告中指出负责任博彩是彩票机构为了减少和预防问题博彩而针对博彩者所提供的保障、信息和警告的努力。2007年欧洲游戏游艺联合会指出负责任博彩是在客户、员工和行业之间致力于促进负责任行为的承诺。世界彩票协会(WLA)没有给出负责任博彩的具体定义,但从原则、负责任博彩项目要素及认证层次上对其详细阐述。

在国内,澳门博彩业认为“负责任博彩”是指参与博彩者不会使本人、家人、亲友等其他人受到威胁,或给周围带来不愉快的影响。例如银娱一直积极推行各项负责任博彩措施,透过为客人提供相关资讯,确保他们在享受博彩的过程中,亦能够做出精明理性的决定。威尼斯人澳门股份有限公司采取积极进取的态度去面对因问题赌博而引起的社会问题,并已于2007年全面推行负责任博彩计划折页上还印着“自我隔离计划”、辅导服务的地址热线等。吴殷、李海(2012)提出体育彩票社会责任是指我国体育彩票机构(国家与省市体育彩票管理中心)对包括彩民、销售人员、政府部门、社区媒体、供应商、其他利益相关者的综合性责任,即慈善责任、伦理责任、法律责任和经济责任。

很显然关于负责任博彩有广义和狭义两种观点,狭义的观点集中于问题博彩者预防与治疗上,而广义的观点在认为负责任博彩应是一种涵盖慈善责任、伦理责任、法律责任和经济责任的综合性责任。

(二)彩票业社会责任的意义

Davis和Blomstrom (1966) 提出的“责任铁律”(Iron Law of Responsibility)认为,“从长远看,那些被社会认为是以不负责任的态度运用权力的公司,最终将丧失其权力。”而根据组织合法性理论,“合法性”是指一整套普遍的认知或假定,即参照现行准则、 价值观和信仰定义的社会构架系统,组织的行为是合意、正确或恰当的。组织合法性有实效合法性、道德合法性和认知合法性(suchman,1995),彩票业作为一个极具争议的行业,若在履行社会责任方面积极有为,在实效合法性、道德合法性和认知合法性等方面获得社会的理解与认可,势必会增加该行业存在的合法性,减少社会公众的质疑。

时至今日,社会责任已经成为企业经营管理实践中的一个重要领域, 中国彩票发行机构及相关企业应主动承担社会责任,能够为彩票业的长期发展创造一个良好的社会环境,获得政府以及当地居民的信任和支持而提升机构和企业的社会声誉与形象。

二、国外博彩业社会责任的体系

(一)世界彩票协会社会责任体系

世界彩票协会社会责任体系的内容主要包括:七大原则、十大要素和四个层次。其中七大原则分别是:

1.WLA成员将采取合理的平衡措施在满足目标的同时保护他们的客户和弱势群体的利益;同时坚持各自的在自己的管辖范围内维护公共秩序的承诺。

2.WLA成员将确保他们的做法和程序是政府法律、经营中自律和个人责任的结合。

3.WLA成员将在最大限度地理解相关信息和分析相关研究的基础上设计与负责任博彩相关的受关注的实践问题。

4.WLA成员将和各个利益相关者(包括政府,非政府组织, 监管机构、研究人员,公共卫生专业人员、研究机构和一般社会公众等)在信息共享、开发研究、尽可能广泛地促进负责任的博彩、更好地理解博彩对社会的影响等方面共同努力。

5.WLA成员将在他们活动的各个方面(包括开发、销售和产品营销等活动)提升法律责任,并做出合理的努力确保他们的代理机构一样提升法律责任。

6.WLA成员将以一种准确和平衡的方式为公众提供信息, 确保在其业务范围内个体能够对博彩活动做出明智选择。这种承诺要求如下:

(1)彩票活动及其产品营销受合理的经营者自律约束,应促进负责任的博彩行为实践和个体明智选择。

(2)博彩及其相关风险应准确地向个体提供,例如组织教育项目。

7.WLA成员将做出合理的努力来监控、测试、适当修正那些与负责与游戏相关的活动与实践。他们的研究结果将公开报告。 十大要素:

1.研究。支持、实施、整合和传播负责任游博彩的相关研究的过程的一套系统的方法。

2. 员工计划。保证和支持所有相关员工能有效率和效果地应用的负责任游博彩原则的一套系统的方法。

3. 零售商计划。保证和支持所有相关零售商及其一线员工能有效率和效果地应用的负责任游博彩原则的一套系统的方法。

4.游戏玩法设计。致力于在新彩票及游戏产品设计、选择和推介时考虑有据可依的负责任博彩的一套系统的方法。

5.远程游戏渠道。能确保交互视频设备、远程游戏平台具有能保护玩家的保障的一套系统的方法。

6.广告与营销传播。政策和程序的应用确保在负责任营销、 沟通实践及规范上能持续不断的改进。

7. 玩家教育。能整合和传播负责任博彩的良好做法的相关信息(“告知玩家选择”)和治疗指引的一套系统的方法。

8. 治疗指引。为客户提供潜在的或实际的游戏成瘾问题支持、指导和需要特殊专门服务的指引的一套系统的方法。

9.利益相关者参与。识别、理解和整合决策者、决策影响者、 其它社会成员的与关键的与负责任博彩相关业务和项目开发的利益的一套系统的方法。

10.报告和测度。测度和报告组织在负责任博彩有关的内外部利益相关者的彩票承诺、行动和进展的一套系统的方法。

负责任博彩履行的四种级别:

第一级:承诺。加入世界彩票协会意味着接受其负责任博彩原则,因此获得负责任博彩履行的一级认证,有效期限3年,在这3年的期限里,会员将被鼓励提升更高级别。

第二级:自我评估与差距分析。获得二级认证需要满足以下两个条件:有CEO(或相当级别)签字的负责任博彩自评报告,该报告将帮助你的组织决定哪些方面需要改进来履行负责任博彩的7项原则;在识别出差距的自我评估报告的基础上确定需要优先做到工作。不需要针对十大要素做全面的分析,有些要素不针对彩票要说明原因,并要说明将来如何做。

第三级:计划与实施。获得二级认证需要满足以下三个条件:分配足够的资源以支持特定的RG方案的实施;发起的内部及外部交流活动告知利益相关者彩票的RG承诺发展;发起支持RG项目的开发参与过程的实施。

第四级:持续改进。获得二级认证需要满足以下四个条件:将具体的RG项目整合到组织的日常运作和决策中;综合考虑利益相关者的反馈和对RG项目发展的期望;由外部独立评估组织提交的负责任博彩报告的准确性和可靠性;建立了正式的关于组织的内部和外部的报告机制,这些报告涉及到与组织内部和外部利益相关者相关RG承诺、行动和进展相关的内容。

截止2014年10月3日,通过第四级认知的国家和地区有27个,绝大部分集中在欧洲,根据WLA的规定,欧洲国家由于有自己的负责任博彩体系,自动获得三级认知。

(二)欧洲博彩组织社会责任体系

欧洲游戏与游艺联合会定期发布的欧洲负责博彩报告中指出,博彩业的目标是以适当控制的方式提供高质量的休闲体验来满足社会对娱乐、乐趣和兴奋的需要,负责任博彩是指在客户、行业和员工中提升其负责人行为的承诺,其目标主要是客户、社区和员工,对于客户,尤其要关注问题博彩和病态博彩。

在负责任博彩的实施过程中,主要从四个方面组织实施:

1.研究事实:在负责任博彩的背景下研究和解决潜在的风险。可靠的循证研究是形成负责任博彩的基石,政府、业界、学术界和其他支持的利益相关者必须联合起来,正确评估触发问题博彩及其负责任赌博实践的基础。

2.有效的教育与沟通。教育是预防问题博彩的基础,在博彩业中教育是公司社会责任的一个关键原则,无论是提供信息给客户鼓励他们更负责任博彩,或培训和教育那些能够可以提供更好的、更加有效的帮助客户的员工。

3.监管。满足各利益相关群体的积极参与是实现监管平衡的挑战,成功依赖于以证据为基础的有争议数据高质量的分析的监管承诺。

4.病态博彩的治疗。国家机关和各个国家的卫生系统负责处理那些需要治疗的发展成病态博彩行为的少数群体。

(三)美国马萨诸塞州负责任博彩框架体系

1.目的及目标。目的:建立一个可持续的、可衡量的、对社会负责的方式游戏。

2.管理目标。在服务好联邦及各博彩牌照商的同时使得博彩对于个人、家庭及社区的伤害最小化。

3.研究目标。告知在负责任博彩战略与方法、问题博彩治疗与预防、负责任博彩信息等方面的最佳实践。创建和翻译知识支持那些有证据的关于赌博政策法规决策。

4.教育目标。提供准确的、平衡的信息使进行游戏活动的选择明智。给顾客提供适时的准确的信息:这些信息包括受博彩不利影响的信息及获取途径;处理此类问题时可以得到帮助地点及建议。在社区、博彩业与政府之间寻求负责任博彩的共识。

5.战略。特别聚焦于预防和保护客户。主要内容包括:致力于企业社会责任;支持知情者的选择;在物理环境中提供保护; 保证责任营销;管理高风险的金融交易;服务社区。

(四)美国全国博彩问题委员会———互联网负责任博彩标准

2012年针对互联网博彩的兴起,美国全国博彩问题委员会制定了互联网负责任博彩标准,主要内容如下:

1.政策。主要内容有负责任博彩的政策承诺;负责博彩的战略行动目标和计划;支持———所有博彩收入的一部分必须致力于减少赌博成瘾的社会成本。

2.员工培训。主要内容有公司政策———由高级职员负责负责任博彩的政策和程序。所有与玩家接触的员工均需培训,培训需要考试或经第三方审查。

3.知情决策。主要内容有关于博彩的信息;个性化信息;限制设置;暂停博彩。

4.玩家协助。主要内容有政策,当玩家表示处于困境或遇到问题时有明确的正确评估和处理;对咨询请求的回应。

5.自我排斥。主要内容有政策;排除时间长度(至少30秒); 与玩家沟通;获得帮助;排斥条件;强制;恢复原状和更新。

6.广告与促销。主要内容有广告政策申明。

7.游戏与网站的特点。主要内容有已玩的时间显示;显示现金;游戏特点;玩法新特点;网站注册;多账户限制(同一网站不许有多个账户);免费游戏(不允许未成年人玩);鼓励继续(当玩家会话时不能诱导玩家继续玩游戏);禁止未成年人博彩;禁止信用卡博彩。

8.研究。主要内容有研究时注意保护玩家隐私。

三、中国情境下彩票业社会责任发展的现状与构建

(一)彩票业发展的中国情境

自我国在上世纪80年度恢复发行彩票以来,彩票业得到了长足的发展。与全球范围内其他国家相比,彩票业发展的中国情境有如下鲜明的特色:

1.国家彩票行政色彩浓厚。根据《彩票管理条例》的规定,我国是以财政部门、民政部门和体育部门为主的监管体制,具体业务由民政、体育部门管理下的福利彩票中心和体育彩票中心直接管理,彩票的发行一直由政府实行直接管制,国家彩票行政色彩浓厚,彩票的公信力较强,也导致了社会公众对彩票的期待非常高。

2. 企业化运作与事业单位的管理。与国外大多数国家彩票公司化运作管理不同,中国彩票的发行与管理既具有企业市场化运作的特点,又具有公益性事业单位管理的特点,一方面两大彩票机构是事业单位,其管理人员大多是事业编制,社会公众业一直认为他们是政府单位。另一方面,两大彩票机构也有面临绩效考核的压力,直接的指标是彩票销量,使其不得不在宣传上将重点放在了促销上,例如过多的宣传中大奖和高额的奖池,缺乏对彩票文化的引领和社会责任的宣传,而这正是社会公众诟病的地方。

3. 博彩品种单一。在我国大陆只有彩票是合法的博彩项目,而其它博彩项目如赌场、赛马等尚未在我国获得法律上的认可,因此我国博彩品种单一,而彩票中的体育彩票与福利彩票在玩法上大多雷同,相互竞争激烈,同时两种彩票又存在一种玩法独大的现象,例如福彩的双色球和体彩的大乐透便是如此,这一特点业决定了我国彩票业的社会责任有其自己的特点。

(二)中国情境下彩票业社会责任的发展现状

截止2014年末,我国彩票销售额累计达到近2万亿,为国家筹集了巨额的公益金,极大地促进了社会福利事业的发展,全国有100多万人直接从事彩票发行销售工作。彩票不仅提供了大量的就业岗位、大量的税收,还带动了信息技术、金融、新闻出版、印刷、广告等相关产业的发展,对社会、经济、文化发展产生了积极的推动作用。近年来,社会责任开始在我国彩票业引起重视,负责任彩票屡被提及,一些省相继发布了福利彩票社会责任报告(例如湖北省、浙江省),大部分省虽未形成报告发布,但在彩票社会责任的实践方面已经先试先行,积累了大量的经验。

在我国,彩票业是一个颇受争议的行业,社会责任概念的引入不过是近些年的事情,因此中体彩、中福彩及每个省在彩票社会责任的认识上并不一致,在实践中也是各有标准各自为阵,缺乏相应的理论与政策指引,主要存在如下的问题:

1.立法缺位。彩票的发行绝对不能鼓励和纵容人们的赌博心理。要从立法、监管、行业管理等各个方面进行调控,我国虽然已出台《彩票管理条例》及其实施细则,但是没有更高层级的法律对其加以规制,而且《彩票管理条例》并没有对彩票社会责任做出相应的法律规定。因此,需要加快相关立法工作。通过法律法规建设来推动和落实责任彩票的理念,要制定出具体的、具有可操作性的法规标准,强制要求彩票发行管理及经营主体承担相关社会责任。

由于管理体制上的历史原因,我国两大彩票机构均为事业单位,按照《事业单位会计准则》进行会计核算,对外只提供货币信息会计报表和简单的财务情况说明书,很少涉及社会责任履行情况的披露,而且彩票机构进行社会责任的资金支出在资金管理上并没有统一明确的规定,根据《彩票管理条例》,彩票资金包括彩票奖金、彩票发行费和彩票公益金。其中彩票发行费专项用于彩票发行机构、彩票销售机构的业务费用支出以及彩票代销者的销售费用支出,因此即便是彩票发行机构履行社会责任项目,其资金彩票机构业不知如何在会计上操作,更不要说对社会责任履行情况进行独立报告。因此在法律层面上要针对彩票社会责任制定出可操作性的细则。

总之,彩票发行机构既没有法律上的义务,也没有激励的动力来履行社会责任。

2.彩票社会责任体系和履行主体不清晰。不可否认,我国各级彩票机构在社会责任方面做了大量的工作,这从各地的彩票机构网站上披露的信息可以看出,例如捐赠等活动非常多,然而从另一个方面看这些活动非常分散,在内容上缺乏系统性,存在着各自为阵的现象,在与彩票从业人员的实地访谈中也可以了解到他们对与什么是彩票社会责任体系及谁是履行主体、如何来履行等问题并不十分了解,而是凭经验或者摸着石头过河来做相应的工作,其中对问题彩民的处理一方面认为是一个社会问题,另一方面又不知如何处理,很多时候采取回避的讳疾忌医的方式来处理。

彩票的社会责任应该由谁来履行?是否国家公益金的合法使用就是彩票业在履行社会责任?现实的情况是彩票社会责任的履行主体不清晰,例如有些省份的彩票社会责任报告全是公益金的使用情况,而有的省份的社会责任报告则是涵盖了相当多的内容。

3.研究的缺乏———系统性的研究缺乏。虽然最近几年来我国一些大学纷纷成立了研究彩票的学术机构,在问题彩民、彩票社会责任、彩票管理及营销等方面也取得了一些成果,但总的来看,大部分研究集中于彩票营销、彩票管理等领域,只有少部分研究涉及到彩票社会责任、问题彩民调研等领域,而且彩票社会责任的研究基本直接套用企业社会责任的框架体系,缺乏对中国情境下彩票社会责任体系的系统研究。

当今世界彩票业的发展很快。一方面是由于信息技术的进步带来的变化,使得彩票的趣味性更强;另一方面是关于彩票的理念和理论的研究非常深入,特别是关于彩票的社会伦理方面的研究。比如,2004年世界彩票年会的主题就是讨论如何用负责任的方式来最大限度地发展彩票业。发展、创新和社会形象是彩票业永恒不变的主题。一个行业赖以生存的基础就是它的社会责任感和社会义务感,否则其从事的任何活动都是毫无意义的, 对于彩票业来说更是如此。

4.宣传的不当———过分强调高奖池、中大奖。由于体彩与福彩竞争的原因,加之工作上又有销售额增长的要求,一方面彩票机构在市场拓展和宣传工作中,过于突出彩票的高奖池和中大奖的宣传,在有关彩票社会责任活动的宣传、问题购彩的预防、 援助等方面的内容宣传上力度较小甚至忽视。另一个方面在宣传的方法与手段上没有运用现代传播学的基本原理,大多数宣传是枯燥的公益项目分类与数字罗列,缺乏生动性和人性化,未能很好地引起社会公众的共鸣。

5.彩票社会责任教育的缺乏。彩票社会责任教育包含二个方面的内容:一是对彩民的教育,提供公开透明的彩票信息(例如中奖概率、购彩风险、问题购彩预防及求助等);二是对彩票相关机构及公司的从业人员的教育,帮助从业人员以负责任彩票的行为与彩民沟通,目前彩票行业针对彩票从业人员进行了大量的业务培训教育,对负责任彩票的培训则显得较少,但对彩民的教育更是相对较为缺乏。

(三)中国情境下彩票社会责任体系的构建

目前对于彩票业社会责任所应涵盖的内容有两种观点,一种是完全按照企业社会责任的框架体系,将彩票社会责任的范围同样界定为慈善责任、伦理责任、法律责任和经济责任;另一种观点则是考虑到彩票业的特点,其顺序完全相反(如图1所示)(Hing,吴殷、李海,2012)。

以上两种观点各自有其存在的理由,无非是考虑的重点各不相同,到底哪一种观点有说服力,这需要做进一步的研究才能得出,但至少中国情境下彩票社会责任实践中目前做得相对较好的是慈禧责任和经济责任,而在法律责任上则显得日益完善, 在伦理责任上是开始介入,有较大的提升空间。根据Visser (2006)的研究并结合WLA和欧美国家的负责任博彩框架体系, 笔者认为中国情境下彩票社会责任体系有以下几个问题需要说明:

1.负责任彩票更多的应是关注彩票业对彩民及其家庭、社区和利益相关者所带来的伤害风险,这一点与一般企业的社会责任体系有很大的差异。

2.负责任彩票实施的主体是彩票发行机构及其零售商、代理商,随着互联网的介入,越来越多的资本与公司加入进来,负责任彩票实施的主体会越来越多,越需要一个统一的实施体系与标准。

3.基于国人对彩票社会责任的经济责任、法律责任和慈善责任作为关照的重点,对于伦理责任认识不清,例如问题彩民是一个伦理的责任问题,而不是一个法律层面的问题。因此在公众的彩票伦理责任教育上要有长期的计划。

四、中国情境下彩票社会责任实施路径选择

(一)立法

避免为了经济利益忽视其社会责任,国家在立法上要明确彩票社会责任的履行主体及其统一的监管机构,要建立统一的国家彩票社会责任框架体系,供各个彩票机构及公司参照实行。 政府需要制定相关法规和政策,并敦促各个彩票机构及公司遵守相关规定和全面履行社会责任。各个彩票机构及公司的经营范围和方式都必须严格遵守各种相关规定,使其承担社会责任也理应有据可依。政府部门应该加强对彩票机构和企业的监督和评估,根据其社会责任表现进行表彰或惩罚。政府在法律层面应该采取措施预防和帮助病态赌徒、提供家庭辅导服务,应制定对彩民的保护条款,如支持专业研究机构尽快开展基础理论研究、开展问题彩民服务和宣传教育,最大限度地减少负面问题的产生和更深层次的社会问题出现。

(二)将彩票社会责任作为工作基础设置绩效评价指标

把绩效评价指标建立在彩票社会责任会计的基础上,增加彩票社会责任履行情况的考察的比重,用制度约束从根本上提高彩票机构内部人员的彩票社会责任意识,把履行彩票社会责任的观念深入到工作的方方面面,使彩票机构真正成为为人民谋福祉的公益事业。

(三)彩票宣传

做好彩票机构的信息通报工作,提高信息披露质量,尤其注重社会责任信息的披露和透明。如定期向社会公布彩票社会责任报告,公布问题彩民预防与治疗等信息,信息的透明会相应的提高公众的社会责任意识,提升公众对彩票福利事业的信心,公众的理解和信心是彩票行业可持续发展的保证。

在学校、社区、网络等范围内通过各种形式,如宣传册的分发、海报的张贴、视频的播放等,增强社会宣传力度;在相应的彩票销售点及其附近通过各种形式,如宣传海报、电子滚动屏等, 对彩民进行健康购彩的宣传教育;专门开设健康购彩知识普及的网站,并将其设立于各彩票销售点的周围,扩大宣传面;在彩票销售点、社区、学校等的明显位置通过宣传贴的方式,向人群告知寻求帮助的机构、地址、联络方式等;将问题购彩和问题彩民的预防宣传信息最大化普及。

(四)建立起产学研相联系、预防为主防治结合的立体彩票社会责任实施体系

要借鉴欧美国家在博彩业社会责任实践方面的成熟做法, 充分利用现有资源,建立起产学研相结合,预防为主,防治相结合的社会责任实施体系。

(五)教育培训

情境选择题 篇7

【关键词】丝绸之路经济带 人民币流通 人民币国际化

我国在近年来提出了丝绸之路经济带的构想，实现了不同地区的产业结构互补的形式，而且，能够实现不同国家和区域之间的共赢，从而实现区域经济的整体发展，并且完善了丝绸之路经济带上货币的流通方式。丝绸之路的货币流通是与商品的流通一体的，通过贸易计价的方式，从而能够实现货币的流通。

一、石油——美元机制在丝绸之路经济带上的脆弱性分析

现在，在石油交易的过程中，一般还是运用的计价的方式，但是，这种计价的方式会形成垄断，一般都是以美元形成的垄断。这样，一旦美元的币值出现不稳定的问题时，就会导致国际的能源安全出现问题，而且对丝绸之路经济带上的国家产生不利的影响。

（一）美元币值的波动对丝绸之路经济带石油净出口的影响

美国通过货币的发行对石油的出口产生垄断的作用，在美元——石油的机制下，美元的作用是不容忽视的，美国是国际金融权利的顶峰，这就导致了其为了提高自身的垄断能力，就不会就货币政策进行改革，在丝绸之路经济带上，哈萨克斯坦的石油比较丰富，但是，由于美元的币值波动是比较大的，这就导致了其石油出口不稳定的问题。

（二）美元币值的稳定性对丝绸之路经济带国家的影响

在丝绸之路经济带上，还有很多国家是不出口石油的，其石油是依靠其他国家。在吉尔吉斯斯坦地区，其矿产资源是比较丰富的，但是，石油资源缺乏，而且当地的农业是比较发达的。我国的石油进口主要是依靠哈萨克斯坦，但是，美元的地位对一些不生产石油的国家产生不利的影响。

二、丝绸之路经济带人民币流通的国家突破口

我国与丝绸之路的国家已经有着密切的联系，已经成为了丝绸之路经济带上的第二大贸易国。哈萨克斯坦是石油的出口大国，从而在丝绸之路经济带上形成了石油——人民币的机制。

（一）哈萨克斯坦与我国的进出口实现了互补

我国的石油进口主要是通过哈萨克斯坦，还有很多中东地区的国家会为我国提供石油，但是，几年来，这些中东国家的局势不稳定，所以，导致这些国家不能为我国提供不间断的石油供应，而且，欧美地区对我国的资源采取的限制的政策，这就导致了我国的能源安全还是存在着很大的隐患的。哈萨克斯坦是亚洲主要的石油出口大国，其国内有丰富的油气田，所以，能够为我国提供大量的石油，而且，哈萨克斯坦是我国的邻国，地理位置比较优越，可以借助中哈管道为我国提供丰富的石油资源，使我国的石油成本费降低。通过管道运输石油，能够降低那些运输过程中不确定事件的发生，而且，哈萨克斯坦近年来局势比较稳定，能够为我国一直提供石油资源。

哈萨克斯坦的石油出口依存度近年来一直比较高，但是，还是出现了石油生产出口的问题，原因在于美元汇率出现了波动。在2009年，美国出现了次贷危机，这次危机带来的影响是全球化的，从而导致一些工业企业的生产效益下降，导致企业对石油的依赖程度下降，所以，哈萨克斯坦地区的石油出口率降低。我国的石油依存度一直居高不下，石油是我国发展工业的主要支撑，所以，我国为了能够实现可持续发展，就必须增加石油的进口量，近年来，我国石油的进口量还是比较高的，工业迅速发展，使我国的经济发展迅速，使石油的消耗量比较大，导致石油的需求量增加。

在2012年，我国的石油进口依存度呈现下降的趋势，但是，我国的工业还是高速发展，而且我国的城市化进程也需要运用大量的石油资源，我国的石油一般都是运用在城市的建设中，石油能够基本满足对城市化的建设，但是，我国东部和西部经济发展差异还是比较大的，这就导致了资源应用的不均，很多地区缺乏石油资源。在我国的内陆地区，石油资源的需求量是比较大的，但是，石油一般是在沿海地区比较多，而且我国在石油运输方面还是存在一定的缺陷，交通并不便利，这就导致了石油的使用并不方便。在2012年之前，我国是一个石油净进口国家，石油资源匮乏，我国的能源安全面临着挑战，所以，哈萨克斯坦出口石油能够为我国的石油安全提供保障。哈萨克斯坦丰富的石油资源能够与我国形成互补，这样，两国就可以把石油当作一种媒介，从而能够促进两国的交流。

（二）哈萨克斯坦与我国的产业互补

哈萨克斯坦主要是生产第二、第三产业，其产业没有形成多元化的模式，主要是进行石油的开采为主，而且其发展工业的过程中结构不完善，而且，发展的速度也不平均，其石油开采业发展非常迅速，但是，其他的产业发展非常缓慢，在国内轻工业发展更加滞后，其生活用品主要是通过进口。哈萨克斯坦的能源出口会对本国的经济发展产生重要的影响，几乎都是石油出口，其他商品出口的几率很小，哈萨克斯坦其他的工业发展非常滞后，而且大量的机械设备主要是以进口为主的。但是，我国的工厂加工行业是比较发达的，技术非常实用，而且我国的劳动力具有成本优势。哈萨克斯坦比较重视工业的出口，但是其国内的日用品生产不多，几乎都是依靠进口，而且国家的石油开采的设备也不完善，几乎都是依靠进口。哈萨克斯坦的生活用品采用进口的方式，我国的轻工业还是比较完善的，所以，能够为哈萨克斯坦提供丰富的生活用品。所以，哈萨克斯坦与我国的工业结构能够形成互补，两国生产的产品能够满足各自的需求，通过对两个国家的产业结构进行分析，可以发现，丝绸之路经济带能够促进我国与哈萨克斯坦国家的发展。

三、结语

在丝绸之路经济带上通过人民币的流通，能够使我国与哈萨克斯坦地区形成优势互补，使两国的产业结构变得更加完善，满足两个国家的需求，通过能源的供求的稳定，从而能够促进贸易的稳定。通过能源贸易从而能够使人民币朝着国际化的方向发展，通过建立能源结算中心的做法，从而能够在丝绸之路经济带上建立金融中心，摆脱美元的垄断。我国的石油依存度一直居高不下，石油是我国发展工业的主要支撑，所以，我国为了能够实现可持续发展，就必须增加石油的进口量，哈萨克斯坦出口石油能够为我国的石油安全提供保障。

参考文献

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