怎样进行模拟讲课（共7篇）
篇1：怎样进行模拟讲课
怎样进行模拟讲课
模拟课堂教学的概念
模拟课堂教学又叫试讲，是在有限的时间内，教师通过口语、形体语言和各种教学技能与组织形式的展示而进行的一种教学形式。考查的是教师的综合能力。
模拟课堂教学与常规课堂教学的差异(一)对象不同
模拟课堂教学是在由专家评委评判讲课者所教授的内容是否合适，同时观察、研究讲课者的一举一动，挑剔应试者讲课的好坏，这样的情形会使讲课者产生无形的压力。
常规课堂教学的对象是学生，教师心理上有一定优势，不会形成较大压力，同时师生配合比较默契，教学内容有一定的连贯性，学生有一定预期心理。(二)目的不同
常规课堂教学是循序渐进的，达到教学目标是最终目的。教师讲课的好坏，不是通过单独的10分钟，或者一二节课的考查来评判的，而是通过长期的时间来实现的。如做学生思想工作、端正学生的学习态度、传授学生学习方法等等，都是一种“磨刀不误砍柴功”的铺垫。而模拟课堂教学是以教学内容与环境为展示的载体，不能脱离教学环节，必须达到一定教学效果，但最终的目的是表现出自己拥有成为一名优秀教师的能力，尽量利用有限的时间把自己最优秀的一面展示出来(三)教学内容安排不同
模拟课堂展示自己才华的时间是非常短暂的，这个时间值是不确定的，有长有短，有时仅仅为几分钟，或是不经意间的动作或眼神。讲课者要让评委能认真听你继续讲下去，继续保留一种期待，甚至听出兴趣，你必须在每一时间段都高质量地展示自己的才华。为此，应试者可以采用时空分割法。如“上节课我们讲了……通过预习我们又初步了解了……今天我们介绍……”“刚才我们学习了……下面我们接着探讨……”这样十几秒种的话便可以很快把评委吸引到另一个教学环节之中，充分展示自己不同的教学才华。此外，教学内容的安排不能贪大求全，试讲和说课，不能坚持将每个相关知识点的来龙去脉都讲清楚，要学会截取一个相对独立的侧面。而常规课堂教学的时间一般是固定的。教师最重要的不是展示自己的才华，而是将自己的知识和技能传授给学生，重点在于增长学生知识，启迪学生思维。在具体讲解过程中，也要注意区分详略。(四)组织教学不同 模拟课堂与一般课堂在教学设计上是相同的，如确定教学内容、教学目标、教学方法及教学过程等;在教学过程中，目光的组织与交流作用、形体语言对于教师思想的传递与延伸同样存在。但也有差异，在教学中主要有以下几个方面。1.组织重要性差异
一般课堂教学是师生在长期教学过程中通过师生互动逐渐相互了解并形成一定的思维习惯而进行的日常教学。而模拟课堂教学是师生之间缺乏充分的了解和相互之间的情感支持，除了需要讲课内容引人入胜外，应该特别注重组织教学。在组织教学的过程中，兼顾到下面听课评委的感受，观察他们的情绪反应，以及时调整教学。2.组织艺术差异
在常规教学中，教师的目光是直视学生眼睛的，是一种“无声”的教学语言。而模拟课堂教学时，台下都是评委，应试者的目光切记不能咄咄逼人，这样会直接影响应试者在评委心中的形象。应该短暂扫过对方眼睛和嘴之间的部分，以体现出对对方的尊重和关注。
3.组织形式差异
常规教学的组织形式多种多样，如启发法、讨论法等运用得非常多，教学效果也非常好，但非常占时间，并且有的需要几节课的支持与协同，才可完成。所以，对于模拟教学的老师，时间是有限的，这些方法在试讲过程中应适当地节制，避免出现不配合的尴尬场面。
怎样进行模拟讲课
1.1合理分配时间——准备时间
模拟讲课要求一般不超10分钟，而前面的准备时间是需要充分的。
①熟悉教材、理解教材，因为这是你手头最有价值的资料； ②备课，重点是设计出各个主要环节的内容，以及教师的导入语、过渡语和结束语；
③自己整体尝试一下，调整部分不恰当步骤或对个别环节进一步完善。
1.2合理分配时间——上课时间
模拟讲课的时间通常只有10分钟，画龙点晴，通常选精华部分来模拟，要创设有效、实用的引入，开门见山也可以。导入：1分钟左右。
新课：7分钟左右，引入后就马上进入学习新课的内容，巧妙地模拟学生获得知识的过程。在短短的时间内能够深刻、生动地让听者听得明白、听得清楚，理解所说。
练习：1分钟左右。结课：1分钟左右。
2.1精彩的预设——设计新颖： 模拟讲课在新课改的背景下诞生的，必须要体现新的理念，新的教法，特别是在竞赛中，同一课题只有新中更颖，才可能达到出奇制胜，脱颖而出的效果，得到较高的评价。忌面面俱到，蜻蜓点水。
2.2精彩的预设——层次清晰：
由于模拟讲课缺少了学生的互动，一个环节与另一个环节之间所用的时间大大减少，留给评委们思考的时间也随之减少，所以要有清晰的教学思路，情境创设需直观，问题要突出，几个主要问题的解决过程要讲求实效。最好能清楚地展现预设如何做，可能出现各种不同的学情，巧妙地抓学情进行教学，生动真实地模拟讲课，重点要突出，理念要先进。
3.1“有效”的互动——复述法
采用复述的方法来体现师生互动，通过对学生的回答进行复述的形式向评委传递课堂信息，以达到“有效”互动的目的。它采用的关联语句可以是：
（1）“正如刚才同学们说的那样，我们知道了……”（2）“这位同学的意见（看法）是……” 3.2“有效”的互动——评价法
采用评价的方法来体现师生互动，通过对学生的回答进行巧妙的评价，从而向评委传递课堂信息，以达到“有效”互动的目的。它采用的关联语句可以是：
（1）“对呀，我们知道了……”
（2）“这位同学的方法很好，他采用的……”（3）“真了不起，这位同学居然……
注意：要有选择性的反馈，能突出本节课的重难点的习题要重点反馈，切忌面面俱到，因为我们只有10分钟的上课时间。3.3“有效”的互动——板书法
采用板书的方法来体现师生互动，通过对学生的回答进行板书，从而向评委传递课堂信息，以达到“有效”互动的目的。
3.4“有效”的互动——归纳法
采用归纳的方法来体现师生互动，通过对学生的众多的回答进行归纳概括，从而向评委传递课堂信息，以达到“有效”互动的目的，它采用的关联语句可以：
（1）“刚才同学们讨论得非常热烈，有的……有的……”（2）“刚才大家发言很热烈，有的……有的……” 4.1自如的教态——自信
模拟讲课时，老师一上讲台就要有充分的自信，给别人的第一感觉是这个老师精神状态不错。然后你开始像正常上课那样进行，话不一定要多，但是每句话每个字都要说清楚响亮，而且最好要有停顿和变化。尽量避免出现无意义的行为或胆怯的表现，而且不要有过多的口头禅。
4.2自如的教态——激情
课堂的生命是什么？是情！是学生的学习热情，是教师投身课堂教学的激情！在模拟课堂上，如果教师没有一点感情，说话声音很轻，语调平平淡淡，似乎是催眠曲，又怎么能调动学生的学习情趣！死气沉沉的课堂又会有什么教学效果！
模拟课堂应注意的事项
研而不教则空，教而不研则浅”、“创新教学方法，优化课堂教学，提高教学质量”、“加强课堂教学研讨，提升课堂教学水平”、“教学质量是学校的生命线”等等，都说明教和研是分不开的，“模拟课堂”可以让我们真正体会教学的愉悦，让我们真正欣赏教育的智慧，让我们真正分享教学工作的幸福。它可以激活目前校本教研的沉闷气氛，给校本教研引来一汪活水。
所谓“模拟课堂”，就是完全按照课堂要求，由执教者讲课，资深老师听课，然后现场逐一点评。所以针对性更强，反馈更快，更集中，帮助更大，提高也更快。模拟课堂 为教师提供了这样一个学习、交流、煅炼和展示自我的平台，模拟课堂教学形式因为没有学生的参与，少了课堂调控的环节，对一般老师来说是减少了一些容易出问题的环节，似乎降低了上课的难度。但是，这样的课堂，也正因为少了学生发挥的亮点，少了学生带给教师的缓冲时间，大家的目光都集中在讲课教师身上，于是，上课教师的优点和缺点都会一览无余，无形之中老师增加了许多困难和压力.。模拟课堂教学形式应注意的几方面问题来谈谈自己的看法：
1、礼仪方面：上台的问好(包括问候评委、报自己的序号，自己的讲课题目等)，下台的结束语要适到好处。态度要恳切，不能做作，表情要自然、有礼貌。
2、教态方面：教态要大方。手不能插兜里、双手不能摁桌上，手势不能过频，甚至有的人往往手没地方放，让人感觉很紧张或太随意，这都不大好；同时手里不能拿着教案一直看（或读），要给评委和听课者一种“教案在心中”的感觉。
3、教学设计方面：模拟课堂是真实课堂的一个缩小版，讲课教师要力图把教学设计或流程清晰地展示出来，虽然没有学生，但要想像着有学生，学生的回答有些不需老师重复，但如果生回答有引出下一个环节的作用，或是本课的重点、难点、易错点时，老师可代替学生说出来，但不能生硬重复，要水到渠成、不着痕迹。
4、师生互动方面：要让人觉得讲课教师是在给学生上课，不是讲给评委听的，不能是个人才华的展示，要有与学生的交流的体现，要体现以学生为主体的新课程理念。可以是评价，大部分教师都体现了对生回答问题的评价，但在给学生评价时，不要是简单的“你真棒”、“你真行”等等，用一个高层次、高水平的话对学生的回答进行总结；也可以是互动游戏等体现出“以学定教”的思想。
5、合作学习方面：许多模拟课堂都设计了小组合作、讨论交流环节，但是，在讨论之前大部分没有做细致的安排，比如：交流时该注意些什么？交流时该怎么表达自己的观点，又该如何吸纳别人的建议？有不同意见时该怎么办？小组内的分工怎样？等等，教师往往就是简单的讲一句：“下面进行小组讨论吧”。交流好了也是说一句：“嗯，大家发言都很积极，很好”，就这么匆匆而过，也没什么引导和启发，也没有进行总结，小组合作学习，有名无实，形同虚设。
6、教学语言方面：因为模拟课堂没有学生参与，焦点全部集中在讲课教师一人身上，这时教师的每一句话，每一个字显得非常重要，非常突出。教师要注意体现语言的流畅性（可以看出教师的心理素质和备课的充分度）；体现语言的准确性（教师的语音标准，也就是普通话是首当其冲的，还可以看出教师对教材的把握度和挖掘度，同时要体现学科语言的特点，如数学学科要体现数学语言的准确性、逻辑性、严密性，同时还要体现启发性），还有衔接语、过渡语、评价语、激励语等各方面都要注意，虽不能说字字珠玑，但这也是我们每个教师毕生努力的目标。
7、板书设计方面：无论是模拟课堂还是真实的课堂，板书是非常必要的。板书可以说是“微型教案”，是浓缩了一堂课的精华，要抓住重、难点，巧妙设计，力求简洁，让人看了一目了然，同时还要讲究艺术性、美观性、科学性。板书的第一印象就是字体，现在大部分教师都不太重视这方面，其实字体也是教师基本素质的一个体现，好的字体也会给评委带来视觉上的享受，而对教师增添几分好感，在这方面语文教师一般比数学教师的字体好，并且设计板书时考虑的比较周全。
8、教学手段方面：模拟课堂上教师手一挥：“请看大屏幕，同学们.......”也没有真正的课件展示，往往造成有的教师肆无忌怛，大胆假设，不管合适不合适，也不管有没有效果，似乎只有这样才能显示自己运用了多媒体教学手段，并且还偷偷窃喜：“反正又不用真的去做课件，随便用吧”。其实如果模拟课堂允许，不妨把你的课件放出来，表示你真做课件了，真用心了，评委是可以看出来的，同时还可以在其它方面，如：录音机、小黑板、小卡片、小制作等在模拟课堂上恰当地运用，会弥补自己某些方面的不足（如：字体、语言描述、知识讲解等），同时适时的教学手段也会给教师增添几分魅力。
篇2：怎样进行模拟讲课
1.1合理分配时间——准备时间
模拟讲课要求一般不超15分钟，而前面的准备时间是需要充分的。
①熟悉教材、理解教材，因为这是你手头最有价值的资料； ②备课，重点是设计出各个主要环节的内容，以及教师的导入语、过渡语和结束语；
③自己整体尝试一下，调整部分不恰当步骤或对个别环节进一步完善。
1.2合理分配时间——上课时间
模拟讲课的时间通常只有10—15分钟，画龙点晴，通常选精华部分来模拟，要创设有效、实用的引入，开门见山也可以。导入：2分钟左右。
新课：8分钟左右，引入后就马上进入学习新课的内容，巧妙地模拟学生获得知识的过程。在短短的时间内能够深刻、生动地让听者听得明白、听得清楚，理解所说。
练习：2分钟左右。结课：1分钟左右。
2.1精彩的预设——设计新颖：
模拟讲课在新课改的背景下诞生的，必须要体现新的理念，新的教法，特别是在竞赛中，同一课题只有新中更颖，才可能达到出奇制胜，脱颖而出的效果，得到较高的评价。忌面面俱到，蜻蜓点水。
2.2精彩的预设——层次清晰：
由于模拟讲课缺少了学生的互动，一个环节与另一个环节之间所用的时间大大减少，留给评委们思考的时间也随之减少，所以要有清晰的教学思路，情境创设需直观，问题要突出，几个主要问题的解决过程要讲求实效。最好能清楚地展现预设如何做，可能出现各种不同的学情，巧妙地抓学情进行教学，生动真实地模拟讲课，重点要突出，理念要先进。
3.1“有效”的互动——复述法
采用复述的方法来体现师生互动，通过对学生的回答进行复述的形式向评委传递课堂信息，以达到“有效”互动的目的。它采用的关联语句可以是：
（1）“正如刚才同学们说的那样，我们知道了……”（2）“这位同学的意见（看法）是……” 3.2“有效”的互动——评价法
采用评价的方法来体现师生互动，通过对学生的回答进行巧妙的评价，从而向评委传递课堂信息，以达到“有效”互动的目的。它采用的关联语句可以是：
（1）“对呀，我们知道了……”
（2）“这位同学的方法很好，他采用的……”（3）“真了不起，这位同学居然……
注意：要有选择性的反馈，能突出本节课的重难点的习题要重点反馈，切忌面面俱到，因为我们只有15分钟的上课时间。
3.3“有效”的互动——板书法
采用板书的方法来体现师生互动，通过对学生的回答进行板书，从而向评委传递课堂信息，以达到“有效”互动的目的。
3.4“有效”的互动——归纳法 采用归纳的方法来体现师生互动，通过对学生的众多的回答进行归纳概括，从而向评委传递课堂信息，以达到“有效”互动的目的，它采用的关联语句可以：
（1）“刚才同学们讨论得非常热烈，有的……有的……”（2）“刚才大家发言很热烈，有的……有的……” 4.1自如的教态——自信
模拟讲课时，老师一上讲台就要有充分的自信，给别人的第一感觉是这个老师精神状态不错。然后你开始像正常上课那样进行，话不一定要多，但是每句话每个字都要说清楚响亮，而且最好要有停顿和变化。尽量避免出现无意义的行为或胆怯的表现，而且不要有过多的口头禅。
4.2自如的教态——激情
课堂的生命是什么？是情！是学生的学习热情，是教师投身课堂教学的激情！在模拟课堂上，如果教师没有一点感情，说话声音很轻，语调平平淡淡，似乎是催眠曲，又怎么能调动学生的学习情趣！死气沉沉的课堂又会有什么教学效果！
以上是自己参加比赛的一点体会，写出来与大家共享。对于“模拟讲课”，我们还有很长的路要走，但是只要我们执着走下去，终点就会离我们越来越近……
《背影》模拟讲课稿
宋清美
[导入]
同学们，提起父亲，你心中首先涌出的一个词是什么呢?如果让你打个比喻来形容父亲的话，你会选用什么来比喻呢？好！你来说。你说父亲像树因为他挡风遮雨。你再来说，噢！你说父亲像山威武庄严。还有谁说，好，你来！是吗？父亲像雷霆，震慑人心……
刚才，大家谈了自己对父亲的感受，都很中肯。其实，不管父亲表现得像树、像山还是像雷霆，但有一点是毋庸臵疑的：那都是在对我们表达爱，我们要理解，对吗？那么，今天，我们来认识一位父亲，看他表达爱的方式是什么，他就是朱自清先生的父亲。让我们一起走进《背影》。（板书：背影 朱自清）
[达标]
一、了解作者——争抢金话筒
关于朱自清，你了解多少呢？自主地站起来告诉大家好吗？好！说得很准确，还有补充吗？对，这样我们对作者的了解就比较全面了。那么今天的“金话筒”奖就送给二位啦！大家祝贺以下！（师生鼓掌）
二、检查预习——积累珠玑词
通过预习，相信同学们都扫清了文字障碍了吧？好，你说发现了哪些好的、妙的词语？很会发现！好，这两个同学补充得也不错，小A把“差使、奔丧”两个字的读音也强调了，省了老师的劲儿。让我们用掌声感谢他们这三位“积累小功臣”吧！（鼓掌）
三、整体感知——感动一瞬间
1． 请同学们合上书，闭上眼睛，听课文的配乐朗读，在听读的过程中，抓住让你的心灵震颤最深的地方，我们用一句话谈谈。2． 录音听完了，有些同学早已迫不及待地举起了手，好，这位女同学先谈吧。很好！那位男生你也谈谈。好，你再来说说看……好，刚才同学们的发言涉及方方面面，有的认为本文写了细腻感人的父爱，有的认为作者对父亲的思念很感动人，还有同学认为本文还写出了作者在认识父爱路上的心路历程，真是太有见地了，不亚于老师的体会。这些都是我们的“金点子”，归纳这些同学的要点，结合老师的预设，从以下几点学习本文：（1）了解课文内容，把握文章的主旨；（2）学习本文抓住任务特征刻画人物的写法，体会作者的思想感情；（3）学会珍惜亲情，理解和回报父母；刚才我们已经完成了第一个方面的学习，下面让我们研读文本，完成后面的两个任务。
四、研读品析——贴近父亲心
请同学们带着以下任务默读课文，圈点勾画： 1． 文中写了几次背影，最感人的是那一次？ 2． 作者是如何刻画这次背影的？
好，我们来交流一下，哦，本文共写了四次背影，开头写背影点题，接着在第六自然，写父亲为“我”买橘子爬月台的背影，接下来写父亲离开时的背影，结尾写作者读信在泪光再显父亲的背影。最感人的是买橘子爬月台的背影，作者是如何刻画的呢？好，大家来谈一下自己的体会。
说得非常好，作者从父亲的外貌、衣着、体态、动作等方面细腻的描写出父亲买橘子，爬月台的艰难，同学们把关键的动词、形容词都作了赏析，可见本文的语言朴实中饱含深情。如果仅仅是买几个橘子，就能如此令人感动吗？（学生肯定会说不能）那么，作者把这次买橘子放在一个什么背景之下呢？你们来谈谈。太好了，就是在祖母去世，父亲失业的双重祸患下，父亲还不忘为儿子买橘子解渴，才尤其让作者感动，给人留下了深刻的印象。所以作者回忆起来，对父亲充满了理解与体谅，字里行间充满了对父亲的深切的怀念。
[小结]
可见，在写人物时，要善于抓住人物的特征，选取能表达人物的细节细致刻画，并将人物放在特定的环境中，加以衬托，本文正是如此，所以，才写得感人至深，感情饱满，成为名文流传后。我们写作时要好好效仿。
刚才这个环节，哪位同学表现最出色？是小B，恭喜你获得本节课的“攻关小将”！（鼓掌）
[过渡] 之前，有位同学提出本文除了表现父爱，还写出了作者对父爱的认识，那么，你感受到了这一点了吗？好，让我们来探究一下。
五、探究体会——理解儿子情
1． 跳读课文，找出作者写自己的内容，体会作者表达的感情 2． 小组讨论，推举发言人
3． 全班交流，用“从——可以体会出表达了作者——感情”的句式谈谈你们探究的结果。A组，你们找得很认真，尤其是对看着父亲买橘子时作者流泪的体会最深刻；B组，你们更细心，连一个词语的表达作用都体会到了；C组你们还发现了反语的修辞手法，太棒了！……
今天的“精英团队”就花落C组啦！（鼓掌）
不过，老师想提醒大家一点，父亲买完橘子要走了，作者又流泪了，你们认为此处表达了作者什么感情？对！有愧疚、依恋、对父亲的心疼、牵挂……都有。
[小结]
可见，本文主要写的父爱，同时作者还向我们展示了他认识父爱的一段感情．．成长的历程：由不理解父亲，到顿悟父爱，再到感念父亲。（板书加点词）．．．．．．．
六、拓展延伸——珍惜回报爱
是啊，同学们，在你成长的过程中，你认识到了父母对你的爱了吗？能从生活中撷取一二谈谈吗？
刚才同学们说得很动情，小D同学都流下了眼泪，是啊，没有对爱的感知，他的良知是永远苍白的，没有对父母的理解他的心灵是永远幼稚的。或许，日常生活中父母对我们表达爱的方式都是琐碎而俗套的，但，只要我们理解了他们爱的初衷，就不必去计较他们表达的方式了吧？不管是谁，对我们付出的爱，我们都要理解，进而珍惜，更要回报。相信，有了无数颗爱心温暖的世界一定是幸福、和谐、完美的！
[作业]
〈爸爸，妈妈，我想对你说〉 [结束语]
让我们在满文军的〈懂你〉中去再一次沐浴爱的洗礼吧！
附： [板书]
背 影
朱自清
父爱 ↓
篇3：怎样进行模拟讲课
一、模拟讲课的常见环节
下面, 我以《华盛顿的选择》为例就模拟讲课的几个常见环节作简单点评。
(一) 思路设计
这是选手对文本的整体把握, 体现了选手对文本的理解程度。从比赛过程来看, 选手基本都能把握文本的基本内容———“华盛顿的选择是什么”“为什么会有这样的选择”“华盛顿的选择的魅力是什么”。这是选手们的共识, 但此后的讲解却分歧很大, 有的选手谈文本的详略, 有的选手谈文本的仿写, 有的选手进行素材积累练习等等。我认为, 这未免有些偏颇。文本教学需要以本为本, 需要明确到底是阅读鉴赏还是表达交流, 《课程标准》对此有过准确阐述。一节课仅仅是一节课, 无需谋求太多。而有的选手就“华盛顿的选择”进行拓展探究分析, 深入文本, 不失为精彩的教学思路。
(二) 课程目标设立
精确地定位教学 (学习) 目标能够体现一节课的价值。多数选手能够将教学目标 (学习) 确立为“把握华盛顿的选择的内涵”“领略华盛顿的人格魅力”或“感悟以天下为己任的胸怀”, 这本身就体现了知识、过程、情感的三维目标要求。而有的选手将教学 (学习) 目标定位为“华盛顿的选择是什么”“为什么会有这样的选择”“华盛顿的选择给我们启示是什么”。我认为不妥, 这说明选手没有分清什么是教学 (学习) 目标, 什么是教学 (学习) 内容。也有的选手将教学 (学习) 目标设定为写作内容———进行素材训练和详略分析, 脱离了文本 (单元) 教学的内容, 虽角度新颖, 但难有成效。还有的选手开篇不明确教学目标, 而是得出学习结论, 这本身虽符合学习规律, 但参加比赛, 此类模式尚需斟酌。
(三) 文本分析过程
这直接体现教师对文本的驾驭能力。纵观十几位选手对文本的分析, 可以说精彩不断。下面, 略举几例。
(1)
(2)
当然, 也有设问、点拨、归纳的文本分析过程。无论采取哪种分析方式, 其目的都是让学生深刻的领悟文本内容。但在比赛中, 有的选手缺乏文本的分析过程 (我认为这是一个不能省略的环节) , 三言两语提示文本内容后, 直接进入写作环节, 缺乏对文本的解读分析, 忽略单元教学目标, 太遗憾了。
二、教师的基本素养
(一) 教态
模拟讲课的教态很大程度上是基于一种表演性质。缺乏学生的讲课过程对选手而言确实是一种折磨, 课堂只能展示预设内容, 课堂生成的精彩难以呈现, 选手也只能有选择地展示日常教学中最为赏心悦目的镜头。比赛中, 多数选手教态自然, 体现了日常的水准, 但也有选手因学生的缺失而随之省略了较多的教学互动环节, 导致模拟讲课退变为一言堂的说课形式, 难以展现语言之外的肢体语言和情态语言, 只能生涩地立于讲台之上自语了。
(二) 语言
教学语言是教师不可或缺的重要素养之一。模拟讲课的教学语言需要驾轻就熟, 这不仅需要熟练教学的基本思路, 更需语速适中、清晰沉稳的语言表达能力。如果教学思路不清, 势必会导致语言前后不搭;语速过快, 则难以表述清楚, 徒增紧张之感;语速过慢, 则时间有限, 难以讲完, 亦发紧张。比赛中, 选手们的课堂语言基本做到清晰流畅、准确地表达授课内容。当然, 也出现了个别选手口语频繁, 语调过轻, 语速过快, 表达随意和捧书而读的情况, 甚至出现因紧张而难以完整表达的情况, 最终导致比赛结果不佳。
(三) 板书
这是一个让评委感到尴尬的问题。优秀的板书应该是什么样的对教师而言无需赘言, 但就比赛过程而言, 评委确实体味到了什么是尴尬, 对板书设计要求唯美精彩已是奢求, 退而求其次, 仅就书写而言, 有几位选手已难称语文教师之职。这也许与当下的大环境有关, 毕竟都用键盘了。另外, 模拟讲课中合理安排板书的书写时间及书写内容也是很重要的。
三、多媒体的运用
篇4：怎样上好试题评讲课
试题评讲课有不同于其他课型的特点，从环节上来讲应该是“剖析试题，确定重点；引导学生，搞好自查；课堂突破，实现目标”三个环节，从方法上讲应该坚持“有考有批，有批有析，有析有评，有评有固”的原则。
一、基本环节
1.判析试题，确定重点。这一环节的任务是教师要对学生做过（考过）的试题进行分析，透过学生的做题情况分析学生存在的共性问题、知识问题、方法问题等，进而确定在课堂上要解决的重点问题，这些重点问题就是评讲课的课堂目标。有些教师之所以在评讲课堂上无目标，就是没有认真做试题分析（甚至不做分析），没有发现学生的问题，造成课堂没有针对性。
2.引导学生。搞好自查。这一环节的任务相当于对学生平时的预习要求，在评讲课前要引导学生做好试题的自查，查找自己的问题是什么。哪些知识没掌握，哪些方法没掌握，哪些题型没掌握等，让学生带着问题参与试题评讲，以提高课堂的实效性。
3.课堂突破。实现目标。这一环节是落脚点，要利用有限的课堂时间突破已经确定的重点、难点，最终通过做题（考试）查漏补缺。在课堂上要围绕目标发挥学生的主动性，采取多种而灵活的形式突破重、难点，切忌教师一言堂、满堂灌，切实贯彻新课改理念。
二、基本方法
1.有考有批。只要是具有阶段性（或者专题性）的试题练习（考试）教师必须进行批阅，以便掌握学生做题的情况。批阅试题可以根据练习（考试）的情况采取多种灵活的方式，能全批的则全批，不能全批则取样抽查，取样时要把各层次的学生都抽取，以便较准确、全面地反映学生的共性问题。不论采用何种方式教师必须亲自批阅，以便为分析试题提供可靠的第一手信息，为确定课堂目标打下基础。
2.有批有析。批阅的目的是为了分析学生的答题情况。在分析学生答题情况时，教师可以从知识掌握、做题方法、思维形成、应试技巧等方面分类进行分析，从中找出一些共性问题，进而确定评讲目标。从实际情况看，一些教师在这一环节上做得不够好，分析不深人，甚至一些教师不作分析，只是统计成绩、分析成绩而已，评讲时只是按照试题顺序逐题讲解，使复习课的成本高、效果差。
3.有析有评。这一环节是关键的一环，就是要把通过分析学生答题情况而确定的评讲目标在课堂上实现。其要求在上面已经叙述，在此不再重复。要强调的是教师要发挥自己的教学特色，因为评讲课普遍容量大，课堂气氛往往很沉闷，这就要求教师在教学设计上下功夫，使课堂充满激情，充满变化，让学生在自主学习中获得成就感，积极主动解决问题。另外.要处理好解决学生共性问题和个性问题的关系，对于一些学生的个性问题教师要采取灵活多样的方式，在课堂上无法处理的，在课下采取单独处理，或者采取生生互动等方式解决。不论什么方式必须达到每个学生的问题都得到解决，都有不同程度的进步，为学生树立信心。要杜绝把评讲课的目标简单的确定为完成讲解试题的“任务型”课堂，树立以提高学生复习实效性为目标的课堂理念。
4.有评有固。这里“固”是巩固的意思，也就是对于学生中存在的问题教师进行评讲后要适时地进行巩固性训练。以巩固评讲成果，加深印象，争取使“查出的漏得到堵塞，暴露的缺得到巩固”。这一工作可以在课内完成，也可以在课外完成。
总之，一次测试要达到提高学习效果的目的，就要做到有始有终，要追求低成本高效率。以上几个环节和基本方法是我在教学过程中对提高评讲课效果的体会，希望以后和大家更好地交流，得到各位同仁的斧正。
篇5：模拟讲课稿--语文
(2010-11-29 10:07:52)转载▼
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分类： 教育教学
杂谈
一、导入：
智者勇，仁者寿，长者随心所欲，曾经的红衣少年，如今的白发先生，留德十年寒窗苦，牛棚杂忆密辛多，心有良知璞玉，笔下道德文章。一介布衣，言有物，行有格，贫贱不移，荣辱不惊。
学问铸成大地的风景，他把心汇入传说，把心留在东方。
这是一段颁奖词，说的是？对，季羡林！今天我们一同走进他的《海棠花》。我们的学习目标是：理清文章思路，把握作者情感
二、整体感知：
请同学们大声的朗读一遍课文，读的过程中注意标注好段落序号，并借助工具书解决生字词
全文共9段，你看标注对了吗？注意大屏幕上的字音和字型
如果将文章分为两部分，你怎么划分？
文本开头，盛开在异域的一团海棠花，成了回忆的触媒，牵出了作者儿时与海棠花初识的记忆。
1-4段写在国内与海棠花的渊源，抒发爱恋家乡之热情；
5-9写德国哥廷根小城的海棠花，抒发思念祖国之乡思。
三、细读文章
以“海棠花”为题，为海棠立文，也是为情感做窠。花事即人事，触物伤怀。然而作者却说“我虽然喜欢海棠花，但却似乎与海棠花无缘。”作者真的与海棠花无缘吗？
有同学说有缘，因为是海棠花勾起了我的思乡情。用文中的话说就是“把祖国召唤到我眼前来的，似乎就是这海棠花”，大声朗读7、8段，看这两段都包含了哪些情感？
刚才有同学说痛苦，仅仅有痛苦吗?
是啊，痛苦有之，爱惜有之，欣赏有之。令人感到痛苦，是因为身在异乡，长年不回；爱惜和欣赏这一点儿乡思，是因为自己不是漂浮无根的水草，自己有国有家。“它使我想到：我是一个有故乡和祖国的人”一句，蕴含着骄傲和自豪，也饱含着无尽的思恋和牵挂，亦有一份不能回国的无奈和自责。“故乡和祖国虽然远在天 边，但是现在它们却近在眼前。我离开它们的时间愈远，它们却离我愈近”一句，足见思之切，感之深。“我的祖国正在苦难中，我是多么想看到它呀！”一句，点 出了作为一名游子的担当，作者急切地想回到祖国，拯救祖国的苦难。最后所有这些情与思，都化作了一句感激，感激海棠花把祖国召唤到了眼前身边。
那为什么说与海棠“无缘”呢？
第2段：海棠花就在自己的院子里，平日里可能因为熟视，也便无睹。一写与海棠花无缘。
第3段：在北京，主观上自己很少有福气“作赏花的韵事”，虽到中山公园看过芍药，到颐和园看过玉兰，到崇效寺看过牡丹，“至于海棠，不但是很少看到，连因海棠而出名的寺院似乎也没有听说过”。客观上受到北京气候条件的影响，北京的春天短，很少能看到海棠。二写与海棠无缘。
第4段：北京看不到也就作罢，夏天回故乡，看到的仅仅是密密层层的海棠树叶，又没有见此前团团滚滚的海棠花。三写与海棠花的无缘。
虽与海棠花无缘，作者却深情地回忆在树下的情形：请一位同学有感情地读读这文字（或师读），其他同学体会作者表达了怎样的情感？
写在家乡的夜晚，在海棠树下乘凉，入睡，半夜被落在海棠叶上的雨滴声弄醒，描绘出一幅恬淡、静美的家乡夏夜小憩图，静中有动，动中生趣。可以想见，作者在异域人家的园子下驻足而“梦”的情景，家乡的一切如形目前，尽入眼底，就连那灰色天空下、星光微照中的夜晚也是那么地摄人魂魄。
作者说：“当海棠树的叶子渐渐地转成淡黄的时候，我离开了家乡，来到德国” 最初的异乡有没有海棠花？对，有的，只是作者生活在德国的花城哥廷根，花多，但因为叫不出名字，也就不分花种，自然也不去留意海棠花。这就为写与海棠花“看似无缘实则有缘”蓄足了势。
原来，作者之于海棠花，不是无缘，而是有缘。缘分何在呢？缘分在于作者突遇海棠花，心动不已，马上联想起家乡的海棠花，思乡之情被点燃，随之便扩大，郁结，诸般情愫纷至，各种思想沓来。
当我再去看它的时候，“它依旧同早晨一样，缤纷烂漫地开成一团。它似乎一点也不理会我的心情”如何理解这句话呢？
有同学抓住“心情”一词思考，这很好，那作者此刻是什么样的状态呢？ 补充背景知识：1940年12月至1941年2月，季羡林在论文答辩和印度学、斯拉夫语言、英文考试中得到四个“优”，获得博士学位。因战事方殷，归国无路，只得留滞哥城，他一边在高斯—韦伯楼梵文研究所担任教员，一边在汉学研究所给德国学生上点儿课。《海棠花》开头说到的到研究所去的路上，便是指 到高斯—韦伯楼梵文研究所的路上。
作者在第5段中反复强调“不知道日子是怎样过去的”，表达了一种对人生的自省，同时也透露出一种对现实的无奈。“我们从现在起要仔仔细细地过日子 了”一句，即希望回到祖国，好好过日子，好好地研究学问，但现实的状况是好好过日子是“不能够”的。有国不能回，有家不能归，而回去的那个国正值国民党统 治、汪伪政权时期，也不是作者真正想要的，自己最终还得要呆在异邦。但长期“去国”，怎能不“怀乡”呢？
写“无缘”是为写“有缘”蓄势
而“有缘”正是与国家“无缘”的感伤
“就这样，在幻想和现实之间，在祖国和异域之间，我的思想在挣扎着”，“天涯地角有穷时，只有‘乡思’无尽处”！
五、拓展思考：
请大家读这当代诗人多多的《阿姆斯特丹的河流》，思考诗歌和季羡林的《海棠花》有什么异同。
思念家乡不是思念抽象的概念，他们都将祖国和家乡具体为感性的事物，多多将想家寄寓到“街道”和“孩子”，季羡林将思乡寄寓到“海棠花”。
六、作业
借助一种“物象”，抒发一种特殊的情感。
板书：
无有
《爱心架起友谊桥》说课稿
耒阳市坪田学校罗春亮
各位评委、各位老师，大家好。今天我说课的内容是“爱心架起友谊桥”，选自湖南人民出版社出版的《心理健康教育自助读本》（八年级），属于人际交往心理范畴。
一、教学理念和目标
爱 心，是青少年心理健康的基础，友谊，是青少年走向社会的奠基石。对朋友付出真诚的爱心，建立患难与共的美好友情，是青少年成长过程中的必修课。教材设置 “爱心行动”这一单元，围绕“患难见真情”这一主旨，通过各种各样的活动渗透，让学生体会在关键时刻，关心朋友、付出爱心的重要性，培养青少年“爱”的能 力。
根据以上的教学理念，我制定了三个活动目标：
1、了解“患难见真情”的深刻含义。
2、学会主动关心朋友，付出爱心。
3、感受快乐，获得人生价值。
二、教学方法
我以故事和情景为主线，采用情境体验法、讨论分析法、交流汇报法进行教学，为了达到以上活动目标，我设计了活动过程四部曲：
1，情景导入，感受真情。
2，活动引领，学会关爱。
3，联系生活，付出爱心。
4，实际行动，体验快乐。
现在，我具体说说，我是怎样教这一课的。
三、教学过程的设计
（一）情景聚焦
为了让学生深刻感受到“患难真情”的意义，我准备了一些典型的事例，（课件出示）
马克思与恩格斯这两位革命巨人之间的友谊是人类友谊的典范，《资本论》这部经典著作是他们伟大友谊的结晶。最初，恩格斯经营着自己并不喜欢的事业
资助马克思顺利写作。马克思逝世以后，恩格斯放下自己的工作，尽力从事《资本论》后两卷手稿的整理，完成朋友的遗愿，正是这种无私的友谊及真心的付出，才使得《资本论》这部革命史书得以顺利出版，为共产主义阶级留下了宝贵的财富。
我国历史上也有“知音难觅”的故事，传说俞伯牙是一位琴师，却一直没有遇到真正能听懂他琴声的人，只有钟子期能领悟其中的真谛，俞伯牙将他视为知音，钟子期死后，俞伯牙摔断心爱的瑶琴以祭知音，被传为佳话。
通过这两个经典故事，向学生展示患难友情的无限珍贵。
（二）各抒己见
在“情景聚焦”的 基础上，讲述《鲁滨逊漂流记》的故事，鲁滨逊流落到一个荒芜人烟的孤岛上，他最先感受到的是孤独，寂寞和无助，最终他明白，没有朋友是一件非常可怕的事 情。作为青少年，我们的朋友正在日益增多，我们不能一味地等待朋友来帮助我们，而是应该主动去帮助朋友，从此引导学生分析：我们可以怎样关心朋友，帮助朋 友？为了突出重点，实现教学目标，我设计了几个场景。
场景一：体育课上，小明跳高时不小心崴了脚，痛得坐在地上起不来。
场景二：小建是个领养的孩子，最近他知道了真相，情绪异常低落，时常偷偷落泪。
场景三：小芳是个品学兼优的好孩子，可是由于家庭困难，父母多病，她面临着辍学的危险。
学生看完小品后，分小组讨论，回答问题：
1、假如你是他们的朋友，遇到上面的情况，你会怎么办？
2、帮助别人之后，你有什么感受？
学生在热烈的讨论分析后得出结论，我们要主动关心朋友，在朋友需要时伸出热情的双手，雪中送炭，让朋友在危难时刻感受到友谊的珍贵。友谊会因为我们付出的爱心而变得更加牢固，世界会因为我们付出的爱心而变得更加美好。这是本课的中心主旨，也是课后同学们努力的方向，（三）心灵感悟
播放歌曲《友谊地久天长》，通过倾听经典的歌曲，让学生进一步体会患难
见真情（A friend in need is a friend indeed.）的道理，从而主动付出爱心，关心朋友。交代学生自己做一件关心朋友的事情作为课外作业，结束本课。
四、教学反思
这节课值得反思的地方很多，我主要讲以下三点：
1，灵活处理教材，本课活动来源于教材，但不拘泥于教材格式，而是根据学生的认知水平，结合实际生活，安排了几个生活场景，目的是让学生在日常生活中学会关心朋友，珍惜友谊，懂得付出，用爱心架设友谊之桥，潜移默化的达到活动目标。
2，运用经典故事，深入浅出，有效地感染学生，让学生感受真挚友谊的伟大力量，使平凡的友谊得到升华。
篇6：地理模拟讲课稿
13号
李海龙
尊敬的各位评委，上午好！
我讲课的题目是《节约与保护水资源》。
上课，同学们好 请坐！
同学们，欢迎来到地理课堂，让我们看一段视频，……你得到了什么信息? “南水北调” 对，同学们知道的真多，为什么要南水北调？带着这个问题 我们来学习3.2 节约与保护水资源（板书）
拿出学案，读一读本节课的学习目标 ……好，下面开始我们的学习之旅。
一、水资源的分布
1.请同学们阅读教材63页，自主学习，完成任务一……（板书：水资源）这么快就完成了，这个同学来展示一下 很好，请坐，你再说说……请坐，通过以上同学的展示，我们知道了我国水资源在时间上分布不均（板书 时间分布不均）：夏秋多，冬春少，从64页的鄱阳湖的两幅图片同学们知道了什么，……，再想一想，再讨论讨论，哦，是降水年际变化大。
2.请同学们阅读教材64页图3-2-2 中国的径流带分布图，自主学习，完成任务二…… 很多同学都完成了，这个同学来展示一下 真棒，请坐，你再说说……请坐，通过以上同学的汇报，我们知道了水资源空间分布也不均（板书 空 间分布不均）总体上是从东南沿海向西北内陆递减。过渡 我国水资源时空分布不均，对社会经济的发展有没有影响呢？
3.请同学们，看一看学案阅读材料一和二，讨论 回答下问题1和2 ……
刚才，同学们讨论都很热烈，谁来说说你的看法，…… 请坐，班长你再说说……请坐，归纳起来就是南方水多地少，北方地多水少，水土配置不合理，水资源不足影响了人们的生产生活，制约了社会经济的发展。
二.合理配置水资源
过渡
应怎样解决水资源的分布不均? 1.读一读教材65页填一填学案上的表格……
同学们填的真快，我们展示一下这位同学的 你来点评一下……请坐，对 解决时间分布不均可以兴建水库（板书 兴建水库），解决空间分布不均可以跨流域调水（板书 跨流域调水），老师再补充一下，我国的调水工程还有引黄济青，引滦入津，重点的我们还是学习南水北调工程，2.请同学们读66页3_2_4 南水北调路线示意图，讨论下面的问题……刚才，老师参加了一组的讨论，同学们积极发言，希望同学们发扬这种传统，现在谁来汇报一下，这个同学 …… 你再来
他们说调水的目的地是北京，天津，准确吗？
你要说，哦，是西北和华北地区，调水的目的是调节水资源地区分布不均，缓解北方的缺水问题 在施工中应特别注意生态保护和防止水污染。
请看大屏幕，看了这几幅图片，你有什么感想?……对了，水污染浪费严重 应该保护水，节约用水，下面我们来学习
三.保护水资源
1.请同学们阅读教材67页，自主学习，完成任务三，……（板书节约保护水资源）
老师已经从你们的笑容里看到了结果，你来说……
这个同学你再来……说得真棒，总结他们所说的就是我国水资源十分短缺，人均占有量少，并且浪费严重，哪我们应该怎么做？ 让这个同学说说，…… 后面的那个同学你说说…… 很好 我们再看看这几幅图片这是我们汶上的污水处理厂，这是喷灌农业区，这是一水多用.2.同学们请你们伸出你的双手，来托起这珍贵的水滴吧!让我们行动起来，快速讨论学案上的活动，这么快就讨论完了，来交流一下，说说你的意见，哦，你是自来水的厂长你会提高水价，你是污水处理的你会收取去污水处理费，你是修路设计师，你会选择方案三，他们说的真棒。
这节课有了同学们的积极参与，我们一直在愉快的学习着，你能说说你的收获吗？…… 同学们说得真全面，试着完成巩固提升吧！
同学们，水是生命之源，珍惜水，就是珍惜我们的生命！下课。
我的讲课结束了 谢谢各位评委！
篇7：夜宿山寺 模拟讲课
（一）导入：
1、以旧引新，激发学生学习的兴趣。
同学们，经过一年的学习，你们的小脑袋里一定积累了不少古诗吧！那谁能自告奋勇，为大家背一首你最喜欢的古诗呢？
这么多同学举手，请这位同学试试吧，嗯，熟练准确，很好，你也想试试，咱们同学可真厉害，都成了背诗的小高手，知道吗，这一首首经典的古诗可是中国传统文化的瑰宝，更是中国古代文化最璀璨的明珠。
今天，我们就走进唐代大诗人李白的《夜宿山寺》，继续感受诗歌的魅力！在这之前呢，咱们先聊一聊，商量商量，你们觉得应该怎样学习古诗呢？
谁要发表自己的见解？嗯，请你。哦，你认为要读熟练，嗯，这是首要的一步，也是最关键的一步，读准字音，读通顺诗句。孩子，你的建议真不错。然后呢？你也来分享你的想法，嗯，你认为接下来要知道古诗写了什么，嗯，也就是理解诗句，读懂诗句。最后啊，我们还要读出自己的感受，从而能熟读成诵。（副板书 ：读准，理解，成诵）
你看，知道怎么学了，接下来咱们的学习任务就轻松多了吧，接下来，让我们一起把古诗的题目板书到黑板上吧，伸出你的小手跟老师一起，请你来读一读课题，嗯，声音响亮，但是，注意宿字，是平舌音。这个题目可真不好读，宿和寺是平舌音的字，山是翘舌音的字，读起来有点拗口，同桌之间互相读一读，一起解决这个难题。让我们一起来把这首诗的题目再读一读。夜宿山寺。
（二）初读古诗，整体感知。
1、学生读诗
题目读好了，那快打开课本，看看能把整首诗都读准确吗？
2、重点识字
看着大家读得这么起劲，诗中的四个生字，也来跟我们打招呼了。看，出示危，辰，恐，惊，试着认一认。
(1)谁想读给大家听？手举得真高，很自信，你来！
都读准了，真不错，奖励你当小老师，带着大家来读。请坐。大家注意，惊这个字是后鼻音，让我们一起再读读。我们已经学习过许多的记字方法，下面在小组里互相说一说你能用什么好方法把这几个字记得又快又准！
(2)记住了生字，老师还要考考你们呢，猜一猜，这是哪个字？出示小篆字体的危。
你真会观察，没错，是危，这是一个会意字，大家看，上面是人，中间呢是悬崖，下面是腿骨的形状，人站在悬崖上，表示很高!有意思吧？这就是我国传统造字文化的博大精深，以后啊咱们慢慢学。（3）写字
仔细观察田字格中的危，我们想要写好它，应该注意些什么呢？ 你真会观察，下面的竖弯钩啊要写得舒展，也就像你说的，要长一些，包起上面的部分。大家看上面的横折钩这一笔呢，我们要注意短小有力，写的时候呢，钩适时收笔，留给竖弯钩更大的空间，多谦虚啊，这就是避让。这两个笔画各有特点，又相互依托，也体现了中国方块字的造字艺术。
为了让大家把这个字写的更美观，老师还为你们编了一首小儿歌呢！让我们一起读一读，斜刀头，倾斜美，厂字框，舒展开。横折钩，写顺畅，竖弯钩，一笔相连会谦让！来，我们伸出小手变读儿歌，边把危送到田字格里！
下面就请大家伸出小手和老师一起把这两个字板书到黑板上。（边写边提醒）
把这两个字在练习本上写一遍。来，大眼睛看老师，我来说，你来做，身体坐正，两肩放平，双臂打开，两脚踏地。良好的坐姿，是写好字的基础，注意一尺，一寸，一拳头。准备好的孩子坐的姿势最漂亮！开始写吧！写完的同学和同桌互相交换，看看他哪里写的好你可以给他点个赞，写的不好的地方提醒他，帮助别人进步也是一件幸福的事！
（三）再读：读准确，读出节奏。
生字大家都掌握了，放到诗中，谁能准确的读一读？ 这么多同学举手。你来，我们慢慢来，其他同学要仔细听哦。看来，大家已经能够把这首古诗读准确了
可是呀，读古诗不仅要读准字音，还要关注停顿和节奏，这样才能读出韵味。通常情况下，读五言诗的时候，前两个字后面要停一停，这样读才好听。快试试看！看你读得这么认真，请你来，她读得怎么样？嗯，声音有时高，有时低，有时快，有时慢，这就叫节奏，抑扬顿挫。这是读诗的技巧。还有谁也想玩玩技巧？来和她比一比。（出示带划分线的PPT）
你看，有了节奏，读诗又多了一分韵味。
（四）精读古诗，了解诗意，指导朗读。
怎么样，越读越有趣了吧？读诗歌，光有技巧可不行，声音不在高低，在于背后有没有人，有没有情，有没有景。不在快慢，在于有没有读出对诗句的感受。人们常说‘一首好诗就是一幅美丽的图画’这些画就在字里行间里蕴藏着。李白啊，可是我国著名的浪漫主义诗人，被人们尊称为诗仙。这首《夜宿山寺》到底藏着怎样的画面呢，我们继续读吧！（一层一层地读，体现理念，以读为主！）
1.先看题目，这可是文章的眼睛，谁来说说你读懂了些什么？ 就像这位同学所说，寺就是庙宇.夜是晚上的意思。宿在这里，是住的意思，夜宿山寺啊，就是晚上住在山中的寺庙里。2.理解诗意
（1）李白登上了楼台的最高层，看到皓月当空，星辰璀璨，写下了怎样优美，浪漫的诗句呢?这一次读诗结合自己的理解和想象，看看你能读懂些什么，能看到怎样的画面？
你想要分享，哦，他说看到了山寺的高大，和天离的那么近，还看到了的星星和明月„„(板书 高大）
指导前两句
你真会读诗，咱们再来小声的读读，看看从哪里读出山寺很高？ ——你来说，嗯，你认为危楼高百尺，这句诗写出了山寺的高大！孩子，那你觉得这句诗应该怎样读呢？把你的读书方法用上，把你的感受读出来！
（此为第一层读，学生自己的理解）
李白说危楼高百尺，真的有一百尺吗？是啊，这是李白在夸楼高呢。李白是一个想象力非常丰富的人，对自己的所见所闻喜欢用夸张的方法，有意把数字夸大。突显景物的雄伟壮观！你还记得他哪些诗中运用了这个方法吗？
你知道的古诗可真多，是啊，飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
还有，（ppt）桃花谭水深千尺，不及汪伦送我情。
是啊，危楼高百尺，在李白夸张的笔触下，显得山寺更加的峻峭挺拔，谁来夸张的读一读？ 危楼高百尺，看到这高百尺的山寺直插云缝，仿佛空中楼阁一般，你有什么感受？山寺，很美，很高，仿佛看到了它在仙境里。来，把你的感受放到诗句中，读出来！，你看，你现在读诗就没有那么多技巧了，我们听到的是你的感受，感情。这位小女生，你也跃跃欲试了，机会留给你，来，试着读出你的感受吧！
——（以上为着重理解“危楼高百尺”）
不仅如此，站在这样的楼上，李白说：手可摘星辰。伸手几乎可以摘到星星，你有什么感受？
真是太神奇了！（板书）把你的这种感受带到古诗当中，来读出来吧！星汉灿烂的夜空近在咫尺啊，你再试着读一读。（这是简要理解“手可摘星辰”）
（下面两句归为整体，加深理解）
（2）抬起头，仰望这座耸入云端的寺庙，仿佛伸出手来就能触碰到晴朗的夜空。闭上眼睛，你们仿佛看到了什么？
（天上的星星在眨眼睛，看到了月宫中的嫦娥仙子„„）是呀，多美的夜空呀！多么高耸入云的高楼呀！多么奇特的想象力啊，来，让我们一起读出这种感觉（此为第二层读，老师引导之后，学生加深理解地读）
此时此刻，仿佛我们都站在高高的楼阁上，来，伸手去摘天上的星星吧，尽情诵读——危楼高百尺，手可摘星辰！（此为第三层，想象画面之后，熟读成诵）（3）指导后两句
嘘，声音不要太高，因为诗人说：不敢高声语，恐惊天上人。天上人指的是谁啊？想像一下都有哪些仙人呢？
是啊，李白不敢大声说话，害怕惊动了天上的这些仙人。站在楼上大声说话，真的会惊动了天上的仙人吗？
对啊，不会，这也是一种夸张的写法，一种神奇的想象，让我们带着这种美好的想象读出你的感受吧。请你。嗯，声音都变小了，但是老师却听出了你声音背后的感情，你也怕打扰到仙人吧！哦，你也想读。
小结：这天晚上，李白做了一个怎样的梦呢？嗯，梦到了与天上的仙人交谈，饮酒„„
不愧是诗仙啊！
（四）背诵整诗，细品诗韵。
现在我们把自己当作诗仙李白，各位小诗人，面对如此美景，哪位小诗仙来吟诵这整首诗？（配乐）
随着音乐的伴奏，你的朗读仿佛把我们就带到了那样一个美好的夜晚，真是一位名符其实的小诗人呢！做诗人还需要自然些，还可以加上动作来抒发你的感情，来，这位女生再来试试。同学们，这种读，才叫有感情的读，这首诗我也读了好多遍，想听我读吗？记住，倾听，也是一种学习！
孩子们，不同的人，不同的时刻，对诗的感受是不同的，来，把你们此时的感受诵读出来！
大家一起
（五）总结方法
你看，不知不觉，我们就读好了古诗，我们刚才怎样把这首诗读的这么好的？ 用了哪些方法？
你来谈一谈，是啊，就像我们刚开始说的，读准字音，边读边想象画面
体会着作者的心情，真不错
大家看，我们首先借助拼音读准字音，然后读出古诗节奏，再结合文字，图片，展开想象，读出感受，入情入境，读出了诗的意境和韵味，我们也可以把这些读古诗的方法运用到其他诗歌。这一课还有一首著名的北朝民歌。（出示）敕勒歌