怎样进行小课题研究（精选8篇）
篇1：怎样进行小课题研究
高效课堂背景下怎样进行小课题研究
一、高效课堂背景下小课题研究研究什么？
1、课堂教学现状的调查与分析
通过调查研究法，对本校教师在新课程实施中的课堂教学现状存在的问题进行研究，探索改善教学行为，实施高效教学的策略，方式和途径。
2、高效课堂教学的内涵要素与基本特征的理论研究。
通过文献研究法，探索新课改背景下高效教学的内涵、要素、特征，提炼出与新课改相匹配的农村中学高效课堂的教学要素和特点，为克服低效教学，实施有效教学，追求高效教学提供理论支撑。
3、实施高效课堂教学的基本策略研究。
1）积极探索“高效课堂”的基本课型。
认真学习和研究高效教学理论，深入分析当前课堂教学效率不高的原因，研究影响课堂教学效率的关键因素，根据新课程标准探索不同学段，不同学科，不同课型的高效课堂的结构特征和教学要求。
2）认真探索“高效课堂”的教学行为
高效教学行为是能够促进学生学习与发展，并有利于教师自身专业成长的教学行为。影响高效教学的关键性行为是备课、上课和评价。因此，高效备课策略，高效上课策略和高效评价策略是“高效课堂”研究的重点内容。
3）努力探索“高效课堂”的教学模式
任何高效的课堂都有其规律可循，各学科各学段要根据课堂教学理念、探索符合各学科特点的高效课堂教学的一般流程，形成便于操作，易出成效的课堂教学模式。
4、高效课堂教学的评价和管理研究
针对课堂教学低效的现状，加强对高效课堂教学评价管理的研究，探索，构建农村中学高效课堂教学的评价标准及教学评价体系。
5、高效课堂教学的个案研究
通过行动研究法对课堂教学低效个案进行微格的分析、研究，找出与高效教学的差距，同时，选择一些有代表性的高效教学的典型个案进行总结、推广、切实提高教师的教学设计能力，期望通过研究，能构建一种具有校本特色的高效课堂教学模式，达到本校各年段课堂教学高效。
二、高效课堂背景下怎样进行小课题研究：
1．选好课题
选题要注意以下几个问题。（1）研究课题要从自己的教育教学实
践中来。研究是为了解决实践中遇到的一时难以解决的问题，选题切忌跟风盲从，见别人搞啥就搞啥，离开自己经营的土壤，架空种植，不可能有收获。（2）课题涉及的范围要小。课题只涉及一个学科，一个方面，一个环节；一种途径，一种策略，一种方法，等等。比如，可以是语文教学，可以是语文教学中阅读教学，可以是阅读教学中的句子教学，可以是句子教学中的长句子教学；可以是数学教学，可以是数学教学中的应用题教学，可以是应用题教学中的行程问题教学，可以是行程问题中某种类型问题的教学，等等。切忌求大求全，好高骛远。（3）课题涉及的内容自己比较熟悉的。研究需要的理论和实践资源，自己有一定的储备或者容易找到，这样研究起来不会感到十分困难。不宜跟风攀比，勉强去搞那些自己非常生疏的的课题。（4）课题要有一定的价值。一是要有实用性，有利于提高自己的教育教学水平，有利于推进教育教学改革；二是要有新颖性，课题是别人没有研究过的，或者研究是不够全面不够深入的，你的研究有可能超越他人，因而具有一定的启发性和指导性；三是要有普遍性。小课题研究的可能是某个具体的实际问题，但研究不能就事论事，必须以小见大，在具体问题中包含一般规律。也就是说课题虽然具体，但能够引伸出普遍原理来。
2.制订方案
制定研究方案，要知道撰写研究方案的一般格式是怎样的。一般来说，研究方案具体包括以下几个方面：
题目（课题名称）
1、问题的提出
2、理论依据
3、研究的目标及研究内容
4、研究的对象与范围
5、研究的方法
6、研究的步骤
7、研究组成员及其分工
8、研究的预期成果形式
【问题的提出】
第一，问题的提出或课题研究的背景（研究原因），要具体说明：时代背景、现存问题、现实基础
例如：《新课程背景下的中中学创新学习研究》
第二，对课题研究中涉及的新概念和其内涵进行界定和说明
⑴对课题名称的界说。应尽可能明确三点：研究的对象、研究的问题、研究的方法。
⑵本课题研究有关的理论、名词、术语、概念的界说。例如，《初中学生自主管理教育研究》，课题的界定：对学生进行“自主管理”教育有两种含义。其一是在教师引导下，在此班级中的一切事物，由生活在这个班级中的学生，独立、自主地按照教育的期望，进行管理，确定班级共同发展目标，制定班级发展计划，执行班级发展计划，总结班级工作等，都由学生来做。教师只是“引导者”，而不能替代学生。其二是指每一个学生都能独立、自觉地根据教育的期望管理自己。
第三，简单分析目前国（省、市、县）内外研究的状况，介绍本课题研究所要解决的问题。
要陈述课题研究范围内有没有人研究，哪些方面已经有人做过研究？取得了哪些成果？这些成果所表达出来的观点是否一致？如有分歧，他们的分歧是什么？存在什么不足和正在向什么方向发展？这些内容的分析一方面可以论证本课题研究的地位和价值，另一方面也说明课题研究人员对本课题研究是否有较好的把握，是否有一定的研究基础，因为我们对某一问题进行科学研究，必须对这一问题的现状有较为准确全面的了解。
第四，介绍本课题研究的理论价值与现实意义。
例如：《初中数学课开展研究性学习的研究》。本课题研究意欲探讨有关研究性学习在初中数学教学中的实施的问题，总的来说，本课题的理论价值与实践意义在于：在理论价值方面：一是丰富学习理论的研究；二是深化数学教学论的研究；三是拓展教学心理学研究的范畴。在实践意义方面：一是扩大研究性学习的年级跨度及学科跨度；二是增强研究性学习运用的实效性；三是完善研究性学习的评价方式。
【理论依据】
要求：一是少而精；二是针对问题；三是能指导操作；四是表述简明、准确，有具体贯彻要点，能让人理解与把握。要防止搞目录式，似贴标签。例如：《面向全体、分层教学数学课堂教学实验方案》中的理论依据是这样写的：一是邓小平同志关于“教育面向现代化，面向世界，面向未来”的指示，是本课题研究方向性原则的重要依据。二是《教育学》、《教学论》、《教育心理学》、《系统论》等是课题研究实施的基本理论依据。这种理论依据的撰写是装点门面，机械搬用，大而空洞，指向不明。在小课题研究方案撰写中也可以不写理论依据。
3、开展研究：运用观察法、调查法、测验法、行动研究法、文献法、经验总结法、个案研究法、案例研究法、实验法等有效方法对课题进行分析研究，从而得出解决问题的方法和途径，也就是课题研究的成果。
篇2：怎样进行小课题研究
周末，学校利用政业学习的时间请来了丹东市教师进修学院的孙晚霞老师，我有幸听了《怎样进行小课题研究》的讲座，听后，让我耳目一新。
讲座中首先阐述了丹东市教师课题研究的现状。具体说来，现状一：重申报，轻研究。现状二：课题又大又空。现状三：缺乏课题研究的动力。现状四：很多教师没有机会做课题研究。现状五：课题研究要求过高。现状六：课题研究的时效低。
借鉴苏霍姆林斯基一段话，他说：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”
很显然，这句话的意思就是说：如果教师坚持做教育教学研究的话，那么，教师的劳动就会成为一种乐趣，天天上课就不会成为一种单调乏味的义务，教师就会很幸福！有时我们不是经常会感觉到了“不乐趣”、“不幸福”吗？也许生活中就恰恰少了一点“研究”和“琢磨”的过程吧！而以往的我对于课题研究也是很迷惑，通过讲座明确了进行小课题研究一般有以下五个步骤:第一，发现问题。教师要有问题意识，这是进行研究的前提。不能跟风，选择的课题应该越小越好更重要的是 要是自己熟悉的内容，还有就需要课题一定要有价值。实际上教师教育教学中遇到的问题是很多的，如一个问题的讲解、后进生的转化、某节内容的课
堂教学结构设计、学生上课不专心、作业安排等等。课题的价值有赖于有效的反思。
第二，寻找解决问题的办法。进行小课题研究寻找方法其实也就是一个借鉴的过程，就是要在充分收集资料的基础上提出解决问题的方法，这是一个寻找方法的过程，也是一个学习的过程。这是小课题研究非常重要的一步。资料收集包括阅读书籍、查阅历史文献等收集书面资料，还包括通过实地调研，访谈获得直接研究材料，还可以通过体验取得有关材料，并对材料进行整理归纳分析，为下一步研究做准备。
第三，解决问题。教师要先明确解决问题的主要方式和途径，可采用案例法、观察法、行动研究法等。应特别强调，小课题研究的核心是行动，行动是研究方案付诸于实践的过程，是一个寻找问题解决、创造教育实践新形态的过程，研究过程要充实、切实。要注意原始资料的收集与整理，做过的事情，教师要随时记录、反思和总结。在研究的过程中如果发现方法不能实施奏效，应该再回到第二步寻找更好的方法。要特别重视教育教学过程中一些有意义的细节，注意对细节的反思与改善。
第四，解决过程总结出来。这是从实践上升到理论的过程。一定要努力把它写出来。这曾是我最匮乏的部分，而听了讲座后才发现其实没有那么难，总结的方式方法多种多样，可以是“教育日志”、“教育叙事”、“教育案例”更可以是“教育教学反思”。
第五，把总结出来的方法应用与教育教学。就是把总结出来的方法运用到自己的教育教学实际，这是小课题研究的根本目的。这是第二次从理论到实践。在这一过程中自己的教育教学技能有了提高，教育教学效果显著改进。
经过讲座系统的归纳回头看看自己，身为一线的教师，其实每时每刻都在进行一些小课题的研究工作，只是我们缺少一些搜集、整理、总结概括的过程，没有形成一些科学的体系而已。
今后的工作中，我们要提高自己的科研意识，在解决教育教学中的一个一个小问题、实问题的同时，让自己成长为专业化、科研型的教师。
丹东市特殊教育学校
篇3：怎样在小场地上进行中长跑练习
为了更好地利用操场的长度和宽度, 在操场跑道过短的情况下, 我们可以调整队列, 把纵队变短, 增加纵队的列数有效的增加横向空间, 这样在操场跑道上就可以增加班级数, 增大了小场地的利用率。
二、调整时间, 分段进行
一般学校的中长跑时间都集中在上午第二节课后, 这样的集中活动时间, 根本不能使班级多、学生多的学校开展正常的中长跑练习。那么把作息时间有效地调整, 就可以使学校的场地得到有效的利用。如中长跑时间调整为上、下午两次, 上午时间由一、三、五年级进行锻炼, 下午第二节课后, 二、四、六年级的同学进行中长跑活动。实践的调整, 人员的分流, 有效地利用了时间和场地, 使每位学生都能够得到了锻炼。
三、变化跑的方法
中长跑是一项枯燥的活动, 长此进行下去, 学生就会产生厌倦的情绪。把狭小的场地分成不同的区域, 每班在自己的区域里由体育教师和班主任组织, 并采取各种活动内容:如:接力跑、障碍跑、追逐跑等。要求活动内容要丰富, 活动方法要多样。场地得到了有效的利用, 活动方法的改变, 活动内容的丰富, 使学生更加积极参与, 并能达到意想不到的锻炼效果。
四、化整为零, 充分利用的空间
学校可利用的空间很多, 篮球场、排球场、教室前、楼房的周围等。要在这些地方组织全校的长跑练习很不容易, 但是把班级化整为零, 根据可利用空间的大小, 分配所能承受的班级, 并根据场地的大小决定所跑的距离。
五、分层进行。
篇4：怎样进行小课题研究
打嗝其实是身体的保护反应，在胸腔和腹腔之间，有一个像帽子似的厚厚肌肉膜，称为膈肌，将胸腔和腹腔分隔开。和身体其他器官一样，膈肌也有神经分布和血液供应。一旦刺激膈肌，神经就会把刺激传导给大脑以后，大脑就会发出指令，使膈肌出现阵发性和痉挛性收缩，于是就出现打嗝。
打嗝不能算病，以下几个小方法也许能止住。
深吸一口气然后憋住。挺起胸膛，深深地尽全力吸足一口气，然后憋住，不要呼气。直到实在憋不住了再呼出来，这时候，打嗝一般会停止。
往塑料袋里呼气。现代医学研究认为，打嗝是由于体内的二氧化碳太少所引起的，所以可以通过提高体内的二氧化碳浓度来止住打嗝。可以找一只不漏气的塑料袋，把塑料袋紧紧扣在口和鼻子上，然后往里面呼气吸气，这样呼气吸气几次，过上一会儿就不会打嗝了。
喝醋、吃山楂、嚼生姜片。喝醋或者吃山楂、生姜可以止住打嗝。
捏中指。使劲用一只手握住另一只手的中指，使劲捏，随便捏哪只手的中指都行，这样止住打嗝的效果也不错。
压舌头。也可以找把干净的勺子，伸进口里，把舌头紧紧地压住，压上几分钟以后，打嗝一般也会停止。
这几个方法对一般的打嗝基本上都可以止住。但是，当患胃扩张、胃痛、胆结石、肝病、阑尾炎等疾病的时候也会打嗝，此时会有疼痛的表现，不过，这时治病就是第一位的了。对于老年人来说，反复打嗝而又总也止不住，可能是脑中风的前兆，要及时就医。(海军总医院康复理疗科 向东东)
缓解腰背痛有三宝
有的老人经常背部酸痛，可查来查去都找不到原因，其实就是因为床垫太软。睡觉时，脊椎若不能获得床垫给予的适当支撑，而整晚处于不当弯曲的状态，长期这样睡，背部当然会酸疼。因此，如果床垫真的很软，可以在上面加铺一层竹席，以增加硬度，或者干脆换个平板床。
爱喝茶的老人，可以用艾草红枣汤来代茶饮，这种汤的特点就是“打通气血”，因为中医认为，只有气血不通才会导致酸痛，因此可以常食这道汤品来打通气血，疏缓疼痛。做这道汤时艾草要去中药房买，与红枣一起加水大火煮沸后，还要小火再煮20分钟，然后滤渣当饮料喝。要注意的是艾草性偏温热，所以一起加入的红枣一定要切开去核，否则喝了会上火。另外，如果觉得汤苦，也可加点红糖调味。一般喝三天停一天，连喝三个月，对改善腰背痛很有帮助。
如果想要快点缓解酸痛，用姜汤热敷是最好的了。将一大块姜拍碎后熬煮，然后放凉至50摄氏度，趁热用毛巾浸泡拧干，敷在痛处，交替敷30分钟即可。可使局部肌肉松弛，血管扩张，有消炎、消肿、减轻疼痛的作用。
另外，泡澡或淋浴也是改善腰酸背痛的实用方法。（红玲）
生活急救——怎样进行伤口包扎
伤口包扎的目的是减轻疼痛，有效止血，保护伤口免受进一步污染和损伤。伤口的包扎方法与包扎止血方法相同。值得注意的是：
·包扎动作要轻柔，不要过多拖延时间，要尽快把患者送往医院。
·手和足包扎要把手指尖和足趾尖露在外面，便于观察血液循环状况。
·关节部位用绷带或其他物品固定时要“8”字缠绕，使包扎更加稳定，防止敷料脱落。
·对有骨折的伤口包扎时，一定要用双手把患者的肢体平托起来再进行包扎，以免加重骨折部位的损伤。
篇5：怎样进行课题研究 提纲
（提纲）
一、什么是课题研究
课题：简单地说，课题就是需要研究或讨论的问题。
课题制：以课题为中心、以课题组为基本活动单位进行组织、管理和研究的一种科研管理制度。
是二战以来，西方发达国家普遍采用的一种科研组织管理模式。
这种模式将课题研究的全过程在管理、监控和验收之下。有其合理、高效的一面。
目前,我国科研院所、高校等单位的科研部门一般采取公平竞争、择优支持（资助）的原则，确立科研课题。一般遵循必要的程序，在实施中既有规定性也有一定自由度，一般不事先指定承担者（可竞争），改变以单位为核心的研究模式。
课题研究在不同的部门有不同的形式。如：指令性课题（上级下达）；招标性课题；委托性课题（横向合作）；自主选择的课题，等等。
共性：都要针对某一现实问题、或理论问题开展研究。这问题往往没有现成的答案，需要我们去寻找、思考，提出解决方案或研究结论。
二、课题类型与课题的选择
1．课题的类型：
从课题性质:委托、招标、自选、指令
从课题委托立项单位: 不同的机构（国家社科基金、省社科规划、教育部、各大学、科研院所）、部门（各厅局根据自身需要，交由下属部门完成的课题）、企业、团体委托
从不同角度可以把课题分为不同的类型，从问题指向角度来分，课题可分为基础理论课题和应用对策课题。
基础理论课题是关于“是什么”、“为什么”的问题，即对于某一理论或实践问题的规律性探讨（对象的内涵、外延、基本特征、一般规律等等）；
应用对策课题是关于“做什么”、“怎么做”的问题，即操作问题，实证问题。
基础理论课题一般可以不涉及应用对策问题，对策类课题却往往要从理论研究中获得解决问题的办法。
[课题成果一般两大类：研究论文或著作（一般为基础研究）；研究报告（一般为对策研究）] 2．如何选题？
（1）要有问题意识。
课题研究来源于问题意识。
缺少问题意识，万事习以为常，不再被看作是问题，课题研究无从谈起。
（2）从问题意识上升到课题研究。课题的形成是一个由感觉到、意识到问题经过概括、提炼为一个研究对象的过程。
确定课题，意味着该问题已经成为研究者关注的焦点、思考的对象，对问题的探究已经成为研究者的行为和工作。
3．研究课题的确立（选择课题或接受课题）至少要基于以下五个方面的考虑：
第一，认真选择课题。课题应该具有较强的现实意义或理论深度，从而使课题研究更有意义。
第二，选择尽量具体的课题（要“小题大做”不要“大题小做”）。
第三，任何研究都不可能凭空进行，研究者原有的经验和基础是开展课题研究的必备条件。
第四，课题要与自己的工作任务相关联，才有研究的条件；课题研究要是能与个人的兴趣点相结合，则能起到事半功倍的效果。
第五，研究课题的确立一定要从实际出发。课题研究对研究资料、人员素质、时间投入、研究环境等都有一定程度的要求。要量力而行。
三、怎样进行课题策划？
1．明确研究意义，界定研究目的和内容，理清研究思路。（“为什么研究”、“研究什么”、“怎样研究”）（1）明确选题的意义（为什么研究）：
自选课题：选题的价值在哪里？靠申报书来说服对方给你资助。
定向课题：充分认识选题的意义，为什么要做这个题目。[竞标课题：要让评审者看到你对这个课题价值的认识是深刻的；指令性课题：要自己弄清楚命课的意义，在课题组内部统一认识。]（2）准确界定研究范围（研究什么）是课题实施前策划的前提和关键。
一个有待研究的问题不管大小，一般都是可以也应当进一步具体化的。研究内容的界定不但将课题分解为一个个可以直接着手的具体的问题，也规定了一定的范围，任何一项研究不可能也不必要将课题所能涉及的所有问题进行全面研究。
要知道，研究的重点和难点在哪里？
（3）课题研究思路和研究计划的设计（怎样研究）
研究课题意义、范围、明确后，就要进一步分析问题的成因，规划问题解决的方法和步骤。提出一个解决问题的思路和设想。
首先，根据课题的性质确定基本的研究方法。
比如：是侧重调查，还是侧重理论探讨，还是两者相结合；又如：是侧重定性分析还是侧重定量分析；是否要采用数学模型分析的方法；
其次，提出研究方案。包括课题组成员的有效分工，调研方案的确定。带着分工进行分头思考，带着分工进行调研，各有侧重。
调研方案力求详细（调研提纲、抽样调查的指标确定、问卷的题目设计）。第三，也最重要的，要提出自己的研究思路，由于研究尚未开始，这个研究思路是基于对于课题结论的假设。[基本的判断和思路] 这是研究方案中最富有个性化和创造性的部分。假设具有假定性、科学性和预见性：假设决定了研究的探索性。但是假设又并非臆断，它以理论为导向、以经验事实为根据、以原有研究为借鉴，又经过研究者的论证和交流，因此，假设又具有科学性，正是科学性避免了研究的盲目性。假设也是一种走在行动之前的思想、一种先于事实的猜想，是研究者从思想观念上对未来的洞察和把握，所以它能使研究活动更富有预见性。
四、怎样实施课题
1．要了解已有研究成果，学习相关理论（别人已经说了什么）任何研究都不外乎以下四种情况： “从头说”（前人没有研究过、没有关注过）“重新说”（别人研究过，但他们错了，我要从新研究。）“接着说”（别人研究过，但他们没有穷尽问题，我们还要继续研究。）“重复说”（重复别人的研究）——不需要讨论
严格来说，任何课题研究都不是从“零”开始，有效的研究都是以原有成果为起点的。
牛顿：“如果说我比别人看得更远些,那是因为我站在了巨人的肩上。” 因此，我们一般只能“重新说”和“接着说”。为了“重新说”或“接着说”，而不至于以为自己是“从头说”，更不至要“重复说”，首先，研究者要围绕课题研究的问题，搜集相关的文献，并对文献进行认真阅读和分类疏理，从而全面了解同类或相关课题研究现状方面的信息，明确已有的研究结论和经验，发现原有研究的不足，站在问题的前沿，寻找研究问题的理论支撑，保证研究工作在理论指导下有针对性地开展。
其次，要始终有问题意识，才能使研究不至于人云亦云。
2．在实际研究过程中调整研究方案设计 研究方案是解决问题的思路和设想，课题研究的核心是围绕研究思路进行行动，行动是研究方案付诸于实践的过程。
这种研究的开展是一种不断创新的过程，是一个寻找问题解决、创造实践新形态的过程，因此，研究过程始终在发现和寻找各种新的可能性。研究过程绝不是按图索骥、按部就班，而是一种积极寻找和探索解决问题、达到目的的最佳途径和最佳策略的过程。这意味着研究者在行动时，不应拘泥于原有的设计，要根据实际情况，随时对方案作出有根据的调整、变更。探索性是课题研究的本质特征。
在研究过程中有时甚至会对原有思路进行重新设计，针对原有方案及其实施中存在的各种偏差或“失误”，以及新的感悟、新的发现、新的认识和新的思考，修改原有方案或重新设计方案，并付诸予实施，进行进一步的检验、论证和改革探索。
总值，课题研究过程是一个螺旋上升循环发展的动态过程，它不是一个线性结构，而是一个不断解决问题的复式循环结构。
实践证明，课题研究对于提升研究者科学素养和理论水平具有特别重要的推进作用。
3．具体实施中的工作要点：
分工明晰，相互协作，及时总结，反复论证。4．加强针对性调研。调研一定要避免走过场，要真正带着疑问来调研，才有收获。同时，科学的调查研究中需要特别注意的是，调查研究的具体操作方法要科学。
仅靠过去传统手工方式进行调查已显然不够了，一系列的自然科学研究方法逐渐渗透到社会科学研究领域中来，形成了社会调查研究方法现代化的三大特征:数学方法在社会研究中的应用；自然科学研究方法对于社会科学研究的渗透；定量研究和定性研究的综合运用。这就为调查研究的方法提供了科学的依据。我们除了要了解并掌握有关普遍调查、典型调查、个案调查、抽样调查以及文献调查法、问卷调查法、访问调查法、观察调查法等各种具体的调查方法以外，还必须注重对调查对象加强正确引导，确保其讲真话、讲实话。在实地考察时，要防止被假象所蒙蔽，要透过现象看本质，确保调查的科学性。
在某些课题研究中，建议与有关社会科研力量、社会调查机构合作。5．课题成果的形成
对已经调研到的结果进行归纳和整理。在归纳和整理的基础上，对研究的过程和结果作出判断，对有关现象和原因作出分析和解释，探讨各种事件背后的理念，揭示规律。
在上述准备的基础上，开始课题成果的写作： 应用对策研究要求：
内容上：要言之有物、切中要害，要有新思考，新内容； 形式上：长短不拘、形式多样、行文注意叙述技巧。
叙述要灵活，有新意和冲击力，否则很难引起注意。这一问题比较普遍。尽量避免“大而全”——标题大，内容全。
最常见的是两种成果形式：
问题披露性报告、对策建议性报告。
两者往往不可分。问题披露性报告可以只写问题，不写建议，发现问题，反映问题。较为直接地报告问题。
但一般在提出问题的同时，都回涉及到一些思路措施建议等。而建议性报告一般都要先提出问题，然后根据问题提出相应的解决办法。
五、成果的转化
社会科学研究成果转化往往不是直接的，其社会效益、经济效益往往是渐渐体现出来的。
公开出版及发表（被引用、转载）；
面向媒体发布成果（重大研究成果发布会、学者专访、新闻吹风会，等）； 通过各类论坛、学术会议、专题座谈会在一定范围内发布；
内部报送形式，其转化形式：被领导批示采纳，成为决策参考，下发各有关单位参阅；直接进入政府决策层面。）
交委托方，在实际中得以实施。
篇6：怎样进行化学教育教学研究
【按】近来有一些参加福建省化学学科带头人培训的教师跟我说，今后有了评化学特级教师和省教学名师以及教授级中学教师的机会，怎样搞化学教育研究，写出高水平的论文、著书立说就显得很重要，迫在眉睫，感到这方面比较薄弱，压力很大。江浙黑等省已经开始了教授级中学教授的评选工作，要求三个代表作，必修要有核心刊物发表的文章。下面把我给化学教育硕士的讲稿提纲介绍给大家，供参考。
怎样进行化学教育教学研究在庞大繁杂的化学教学论研究课题中主要围绕着以下几个方面展开：
n 为什么教、为什么学――化学教学的价值观与目标
n 教什么;学什么――化学课程与教材
n 怎样教、怎样学――化学教与学的艺术与方法
n 教的如何、学的如何――化学教学的测量与评价
n 研究什么、怎么研究――化学教学的反思与升华
n 什么时候教、什么时候学――化学教学的最佳时机
一、化学教育研究的意义和目的
1.化学教育研究的意义
(1)是教师专业化发展的需要。把握化学教师专业化发展的关键期
即成为专家型、学者型教师的需要。化平庸为神奇，化渺小为伟大。
(2 )是教育改革的需要。
(3)是教师队伍的建设和发展的需要。
2.化学教育研究的目的
(1)探索化学教育教学的规律
(2)提高化学教师的从业素养和能力
(3)提高教学质量
二、化学教育研究的一般过程
1.选定课题
化学教学科学研究课题的选择，是研究的起点，也是关键的一步.它决定着这次研究的理论价值和应用价值，有人说：“提出问题就是解决问题的一半”.”爱因斯坦曾经说过，“提出问题往往比解决问题更重要”.这些都说明选好研究课题是非常重要的`环节.选择可以研究10―还不过时的题目
中学化学教学科学研究的内容
化学课程新理念的研究(30题略)
化学课程标准的研究(30题略)
化学教材(结构、习题、作业等)的研究(30题略);
化学教学方法(策略、设计、策略)的研究(30题略)：
化学实验、教具及其教学的研究(30题略)：
化学教育基础理论的研究(30题略)
化学德育(情感、态度、价值观教育)的研究(30题略)
化学研究性学习(课外科技活动)的研究(30题略)
化学教育心理的研究(30题略)
化学教师行为的研究(30题略)
2.查阅文献
(1)查阅文献的目的
为了使研究课题能够顺利进行，尤其是制定正确的选题和研究计划，必须查阅、了解有关该课题的研究情况和指导理论。
查阅文献的目的在于了解前人已做过哪些工作，哪些问题已经解决，哪些问题尚待进一步解决，采用了哪些方法，所得结论的科学性如何，从而在前人研究的基础上继续研究、有所创新。
(2)化学教育文献的分布
①书籍：包括名著典籍、教科书、工具书等
②报刊：各类化学教育期刊、高校学报、教育学、心理学、科技哲学、科学史杂志及教育报、教育文摘报等;
③教育档案：教育年鉴、教育统计、中国教育绿皮书、学术会议文集、学位论文、资料汇编等;
④专家询问;
⑤上因特网或到电子阅览室查询(百度博客等)。
(3)我国化学教学科研文献资料、主要检索工具简介：
《全国总书目》，国家出版事业管理局版本图书馆编.
《全国新书目》，全国新书目编辑部编.
《全国报刊索引》，上海图书馆编.
《全国高等院校社会科学学报总目录》，吉林大学社会科学丛刊编辑部
《科技新书目》，新华书店北京发行所编.
《化学文摘》，美国化学学会《化学文摘》商务社编.
《教育研究》 中央教育科学研究所主办
《中国教育学刊》中国教育学会主办
《课程・教材・教法》人民教育出版社主办
《实验教学与仪器》人民教育出版社主办
《教育理论与实践》(中学版)
《化学教育》，中国化学会主办-
《化学教学》，华东师范大学主办.
《中学化学教学参考》，陕西师范大学主办.
《中学化学》，哈尔宾师范大学主办.
《中学生理科应试》，哈尔滨师范大学主办。
《中学化学教学》，中国人民大学书报资料中心.
《中学生数理化》，郑州《中学生数理化》编辑部. 各高校哲学社会科学学报(重点关注。量大，达几百家)
(4).阅读资料的方法
要全面：中外
大致浏览
精细研读
(5)记录资料的方法
记所需记录的内容
教学资料卡片、活页笔记、剪贴
复印、电脑储存
3.分析处理有关资料
4.制定化学教研计划
5 .实施化学教研计划
(问卷调查,实践操作)
7.用印刷或电子媒体表述
化学教育研究成果的表述可以用纸质媒体或电子媒体的手段，表达的形式可以用论文或研究报告，这是一件极为有意义的工作。它有助于人们交流学术思想，提供资料，便于将研究成果加以推广。以丰富化学教育的理论和提高化学教育的质量，从而反映出其学术价值和社会价值。
篇7：第二课时 怎样进行研究性学习
怎样进行研究性学习
【教学目标】
1、使学生了解研究性学习的一般步骤；
2、学会制定课题研究方案；
3、课题小组分工。【教学重点】
研究方案的制定 【教学步骤】
作为学校开设的一门课程
研究性学习要经过以下几个阶段。一是个人选择课题，二是组成课题小组，三是拟定课题计划，四是组织课题评审，五是开展课题研究，六是教师监控指导，七是形成成果报告，八是进行课题答辩。首先要完成的工作：选好课题，成立课题组、制定课题计划和进行调查研究。
一、选课题，选课关系到研究性学习的成败。课题研究有时候就是一槌定音。良好的开端是成功的一半，课题是否妥当，关系到研究性学习的成改。实际上选题的过程，本身就是一个很重要的研究过程。选题能力是一种很重要的选题能力。或者说一个人的研究能力首先就表现在选题能力。爱因斯坦说“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”从某种意义来说，选题比科研方法更重要。选题的目的就是要发现和提出有意义的问题。这是研究性学习中最迫切需要解决的问
题。当年英国的哈雷仅掌握了三次哈雷慧星的行踪，就发现这是同一颗慧星，并预测出下一次回归的时间；而我国从春秋时代到哈雷同期，有关哈雷慧星的记载有31次，却从没有人提出这个问题。培养发现和提出问题的能力，是中国教育不容忽视的一个弱项。
什么是课题？课题是有研究价值的问题。选择课题要考虑实际需要，例如能服务于社区，服务于社会，服务于时代，能产生一定的社会效益。选择研究专题必须考虑专题的科学根据、研究价值和现实可行性。对于中学生来说，在选专题时，要特别注意量力而行，要根据自己的知识水平和实际能力，还要考虑自己是否具备观察、测试、实验的条件。要考虑学习精力、兴趣爱好等主观条件和人力物力财力时间等客观条件。从我们的兴趣、能力和可能出发去选择“课题”。专题宜小不宜大，初学者最好是一题一议。题目缩小，论据材料容易收集，也降低了论文(项目)的难度。要选那些常被大人们忽视而又有重要意义的事物来进行探索研究。尽量在选题时不要走入误区。例如没有解答可能的问题(如：最后一只恐龙的诞生日)，没有必要回答的问题(如：3000年11月5日临澧的天气怎样)或者可以产生无穷辩驳的问题(如：先有鸡还是先有蛋)。课题的选择：“品牌与形象”→“服装品牌与个人形象”→“校服与中学生形象”。
二、成立课题组。这是研究性学习的主要组织形式。比较复杂的课题需要一个集体协作，有些事不是一个人能完成的。俗话说孤掌难鸣。你不能一个人去造一个导弹，去建一座大楼。现代社会分工很细，专业性强，决定了集体协作完成。我们搞课题的一个重要任务就是学
会分享他人成果，学会尊重他人，要有协作精神。因此我们成立课题组本身就是有意义的。课题组一船以四到六人为宜。同一兴趣的人组成一个小组，能力互补。课题组分工要明确。组长要会当组长，组员要会当组员。
当然研究性学习还有两种组织形式。一种是个人独立研究，即先由教师向全班学生布置研究性学习任务，可以提出一个综合性的研究专题，也可以不确定范围，由每个学生自定具体题目，并各自相对独立地开展研究活动。还有一种是个人研究与全班集体讨论相结合的形式，全班同学需要围绕同一个研究主题，各自搜集资料、开展探究活动、取得结论或形成观点。再通过全班集体讨论或辩论，分享初步的研究成果，由此推动学生们在各自原有基础上深化研究，之后或进入第二轮研讨，或就此完成各自的论文。
三、制定课题研究方案。即对课题研究过程进行预先谋划。课题研究方案主要包括以下内容：
1、课题背景条件。就是这个课题是在什么情况下筛选的。国内外同类课题研究情况，是否具备研究的条件。
2、研究的目的与意义。就是课题所要解决的科学问题和所要达到的结果。包括研究目的和研究假设。例如某项关于城镇中学学生态度的调查研究，研究目的是了解当前城镇中学学生厌学的情况：研究假设是当前普通中学学生厌学率比重点中学高。再如某项关于实习效果的研究，研究目的是探讨预习和学习成绩的关 系，研究假设是预习与学习成绩成正比。
3、研究的基本内容。就是把一个综合性的研究专题分解成几个具体的便于操作的研究专题。明确研究的范围、研究的对象、研究的角度和深度。明确研究的重点和难点。
4、研究的方法及步骤。就是具体的研究方式、手段和工具，研究步骤是研究的阶段、过程和时间规划。
（1）查询有关资料和文献，为课题研究与学习积累知识基础 方法：去图书馆查有关书籍、上网查找资料、对有关专家和权威人士进行访谈。
进而再把查询所获的资料进行整理归类。（2）调查：
A、问卷法：（最常见的一种调查方法）优点：可以在短时间内，得到比较多而全面的信息。缺点：较难得到非常可靠的答案。
B、访谈法：单独进行的交谈，需大量的时间和精力。它却有更多和典型性和具体性，毕竟各人的想法不同，对某一典型的深入研究更加有利于对总体的分析。
C、实地考察法
D、网上调查法：网络对于很多人来说，意味着隐蔽和真实，大多数人在网络上更加容易无所顾忌，更加容易说出自己的心理话，得到的调查的真实可信程度自然会更高，而且在网络上问卷是全社会开放的，所以不会拘泥于自己选定的调查对象，只要经过认真的筛选，想念得到的答案会更加客观。
（3）情况分析：（4）探讨对策：
四、研究的预期成果。通过大家查资料、调查、分析、探讨，辛苦地劳动，总要把研究的结果颂出来，让大家知道通过你的劳动，获得的成果。可以撰写一系列的调查报告、论文或心得体会。
五、研究的组织机构及分工。组长和组员分工要明确。要落实责任，分关把口。不能叫一个人忙得团团转，其他人闲得没事干。这一部分属于个人独立研究的专题可以不写。或注明是个人独立研究。
六、学习者的体会
通过这次的调查研究活动，作为参加这次活动的自己，获得了怎样的收获。
课堂总结：
1、请学生谈谈，通过今天的学习，对研究性学习的认识。
篇8：数学学科怎样进行研究性学习
数学研究性学习是学生数学学习的一个有机组成部分, 是在基础性、拓展性课程学习的基础上, 进一步鼓励学生运用所学知识解决数学和现实问题的一种有意义的主动学习, 是以学生动手动脑, 主动探索实践和相互交流为主要学习方式的学习研究活动。
一、在课堂教学中渗透研究性学习
求知欲是人们思考研究问题的内在动力, 学生的求知欲越高, 他的主动探索精神越强, 就能主动积极进行思维, 去寻找问题的答案。教师在教学中可采用引趣、激疑、悬念、讨论等多种途径, 活跃课堂气氛, 调动学生的学习热情和求知欲望, 以帮助学生走出思维低谷。在讲授新课时, 教师可根据课题创设问题情境, 让学生产生悬念, 急于要了解问题的结果, 而使学生求知欲望大增。在遵循教学规律的基础上, 教师应采用生动活泼, 富有启发、探索、创新的教学方法, 充分激发学生的求知欲, 培养学生的学习兴趣, 为开展数学研究性学习的活动铺垫基础。数学研究性学习的过程是围绕着一个需要解决的数学问题而展开, 经过学生直接参与研究, 并最终实现问题解决而结束。学生学习数学的过程本身就是一个问题解决的过程。当学生学习一章新的知识, 乃至一个新的定理和公式时, 对学生来说, 就是面临一个新问题。事实上, 课本中不少定理、公式的证明、推导本身就是一节数学研究性学习的好材料。比如, 三角函数中, 正弦、余弦诱导公式的推导, 直线的倾斜角和斜率的研究, 直线与抛物线的位置关系, 等等。以某一数学定理或公设为依据, 可以设计适当的问题情景, 让学生进行探究, 通过自己的努力去发现一般规律, 体验研究的乐趣。
二、在数学问题中渗透研究性学习
在课堂上, 教师要形成“问题中心”, 把社会生活中的问题搬进课堂内进行研究, 使课堂成为问题展示平台、讨论与辨析的场所。培养学生研究性学习的能力, 就是要培养学生善于发现问题和解决问题的能力。所以在教学过程中, 学生如果带着探索问题的强烈欲望来接受教师所传授的知识, 那么他们的大脑就会处于积极活动之中, 他们所得到的知识就比较深刻、扎实。教师要将研究性学习的思想和方法体现在教学全过程, 紧密结合教材中的经济、政治、科技、文化、教育的实际问题渗透学生自主创新性的研究型课题, 培养学生的创新精神、实践能力和研究能力, 发展个性特长, 初步学会研究性学习。教师要努力促进学生提出问题, 对教材的内容进行反思;促进学生讨论问题, 增强问题意识, 培养质疑精神;促进学生自觉地把问题专题化。
我们开展数学的“研究性学习”, 就是要让学生自主地去发现、去研究自己感兴趣的问题, 亲身体验问题。数学中的各种各样的问题为我们研究性学习提供了许多研究的方向, 数学教学中的各种问题都是渗透研究性学习的重要载体。
1. 在数学的应用题中渗透研究性学习
新课程改革旨在培养学生创新精神和实践能力, 改革传统教学理论严重脱离实际的状况。使学生能将学到数学知识能应用到解决实际问题中去, 这也是研究性学习的一个重要方面。教师可利用数列知识解决购房、购车分期付款问题, 利用函数求最值的方法解决现实生活中最佳方案问题, 等等。教师可带动学生去研究生活中的数学问题, 让数学研究性学习带给学生无穷的乐趣, 真正地做到使学生学以致用。数学的应用不仅是应用数学知识解决问题, 而且能够在实际生产、生活中发现问题, 提出问题, 通过学生的社会调查与实践, 在实际生产过程中发现数学问题, 研究数学问题, 建立解决各种问题的数学模型, 这样学生一方面能用所学的数学基础理论解决实际问题, 另一方面能在日常生活中的具体事例抽象成数学的模型, 数学的研究性学习就在这样的过程中循环推进。
2. 在数学开放题中渗透研究性学习
数学开放题能体现数学研究的思想方法, 解答过程是探究的过程, 能体现数学问题的形成过程, 体现解答对象的实际状态, 数学开放题有利于因材施教, 可以用来培养学生思维的灵活性和发散性, 使学生体会学习数学的成功感, 使学生体验到数学的美感。将数学开放题用于学生研究性学习是十分有意义的。
开放题的核心是培养学生的创造意识和创新能力, 激发学生独立思考和创新的意识, 是一种新的教育理念的具体体现。数学开放题作为开展数学研究性学习一个切入口, 促进了数学教育的开放化和个性化, 从发现问题和解决问题中培养学生的创新精神和实践能力。开放题通常是改变命题结构, 改变设问方式, 增强问题的探索性和解决问题过程中的多角度思考, 对命题赋予新的解释进而形成和发现新的问题。数学教师应该充分地利用研究性学习的机会, 编制数学开放题, 提高学生运用的能力。但无论是改造陈题, 还是自创新题, 编制数学开放题都要围绕使用开放题的目的进行, 开放题应当随着使用目的和对象的变化而改变, 应作为常规问题的补充。用于研究性学习的开放题尽量能有利于解题者充分利用自己已有的数学知识和能力解决问题。编制的开放题应体现某一完整的数学思想方法, 具有鲜明的数学特色, 帮助解题者理解什么是数学, 为什么要学习数学, 以及怎样学习数学。