唤醒班会课的魅力（通用8篇）
篇1：唤醒班会课的魅力
高三班会课的艺术与魅力
班会课是班主任德育的重要阵地，是班级管理的重要时机，是与学生交流的重要平台。然而在人们的普遍观念里，高三学生应该徜徉在题海，应付着各科考试的车轮战，班会课只是安排时常事务，“有话则开，无话则免”一二三点讲完了事，剩下的时间自习或者讲课。但是在高三学生课业压力，心理压力巨大的时期，班会课应该发挥着重要调节的作用，一周一节的班会课，实属珍贵，所谓“磨刀不误砍柴工”，上好班会课，让它成为学生心灵驿站，给予专门调整反思的时间，将对班级管理和学生学习都将有很大帮助。
高三九个月，每一周的班会课我都极为重视，它让我和学生一起反思他们的学习、班级的问题，让同学们用心体会着高三的苦与乐。一次又一次班会课上真诚的交流、感人的话语让老师与学生相互间更加信任和默契，感情也更加深厚。当6月2号最后一个星期一的班会课我走进教室时，学生们不是奋笔疾书，埋头苦学，而是静静的地面带微笑地等待着我，这个时候我深深感受到，高三每次的班会课对他们来说是不一样的，它起到了应该有的效果，现在看来弥足珍贵。对于高三班会课的所做所思现在总结如下：
一、实在、高效是高三班会课的关键
高三的时间是珍贵的，一分一秒都应精打细算，高三的班会课更应讲求实效，其最主要的目的是总结梳理当周情况，及时解决班级出现的一些常规问题，少讲大道理，多谈小细节，让学生在具体情景中去感受该如何做。我尽量做到平时少说多观察，留在班会上一次性解决问题。每次班会课我们的基本程序是：值周班委总结梳理当周的问题，各科课代表转达科任老师的建议，班主任总结突出问题提出要求，最后给同学们整理自己一周的试卷、收拾课桌，如果时间充裕，再留一段时间给大家进行课外阅读。每一次程序都相对固定，各职能部门都将自觉提前准备好，成为模式，效率较高。高三虽然课业压力大但常规仍是班级管理的重点，在进入高三时，我就在班会上对常规再一次作了具体要求，明确告诉学生你该做什么、不该做什么，如：利用课间上好厕所，打好水，积极休息，尽量出教室走动，适度放松。上课保持积极的精神面貌，坐姿端正，不靠在靠背上听讲，不用手撑着头听讲，以堤防打瞌睡。晚自习严禁随意走动；不讨论，不答疑；不做与学习无关的事情。在进入高三两个月后，班级仍然暴露出一些问题，我又召集部分班委干部，搜集问题，制定对策，在班会课上做统一梳理。及时发现问题，又统一在班会课上解决问题，使得班级面貌日益改善。进入冬季，我发现同学们上体育课的积极性很低，存在很大问题。我又在班会课上一一列举他们的表现：集合要十分钟，好几个人躲在办公室问题，自由活动的时候就散散步，聊聊天。大家都知道，身体是革命的本钱，现在你们学习任务重，更应该锻炼好身体，有更好的精神投入到学习，达到事半功倍的效果。之后的体育课我都密切关注学生锻炼情况，又在班会课上对积极锻炼的事例描述给同学们听，让他们感受到一种青春活力。高三班会重点是围绕常规问题和学习情况，但因为平时多观察有话可说，同学们积极参与主动发现问题，也使得班会课成为大家的一种“恳谈会”，使得有意思又能实际解决问题。
二、抓住契机、精心准备让高三班会课更加出彩
高三班会课虽然周周开，但每次如果都按程序，又将缺乏新意，达不到刺激学生的效果。高三有很多的特殊时期，抓住这些时间点，结合实际，将能开出别开生面的班会课，使疲惫的高三生活充满激情。进入高三时我们召开“有一场青春叫高三”主题班会，拉响了同学们向高三奋发的号角；运动会后，我们班取得总分第二的好成绩，又马上召开“运动精神永存“的班会，让大家延续运动会时拼搏、奋斗、团结的精神。新年将至，同学们在紧张的一诊停课复习中，我还是坚持占用一节晚自习时间开一个”新年，我的憧憬“班会，同学们发自内心地说出“这是属于我们的时代，YES,WE CAN ”,“让我们红尘作伴活得潇潇洒洒，策马奔腾共享人世繁华；我们生活在一个有爱的班级，拼搏完这个六月，我们一定对酒当歌唱出心中喜悦！”同学们简单真挚的话语让全班同学感动，对新年充满期待。下学期开始，又召开”你好，新学期“的班会，让大家做好迎接挑战的准备；百日誓师大会，最后总动员我都会花时间让同学们认真准备，大家优秀的表现使得这些活动真正达到“打鸡血”效果。这些关键时期的班会课不时给同学们增加热情，让大家体会高三生活的真谛，保持高昂的斗志。
每次班会课，要达到效果预期效果，少不了花心思做足准备。我会提前在微博、网络上搜集一起极具正能量的文字或图片，或者记录一些同学们的话，让班会课更加有感染力。我曾经搜集到同学们关于考后总结的一些感触，她写到：每次考完后的总结都让以前的我感到烦躁，而现在的总结却让我倍感珍惜。因为每次总结都让我们离高考又近了一步，高三分数重要、名次重要。但最重要的是自己是否进步，是否在考后及时调整状态弥补不足“这对于改变大家对总结的态度是很有帮助的。一个男生还写道“我一直期待成绩单上我数学成绩能够成为黑体，加粗的黑体！我坚信我有这个能力！”这些话真实朴质，却能很好地给全班同学以触动。在平时，我会时常拿着我的相机或手机记录下同学们生活的点点滴滴，统一做成视频再在班会课上展示给同学们看，让他们看到自己的认真和专注。课间与老师讨论问题的和谐场面、运动会上拼搏的样子，从后窗拍到的大家自习专注的样子，自主复习时挺拔的坐姿，桌面整齐的摆放，自觉站起的坚持，一张张照片真实直接地展示着同学们的高三生活，是他们认真付出，用力拼搏的样子，这些照片无不让同学们为自己而感动，从而不断树立起对高考的自信。每一次播放我“自制”的视频短片时，同学们都看得很认真，而后又把这种认真作为标高，在以后的学习中继续贯彻。
三、学生、科任老师参与的班会课更加生动、有说服力
每次班会课，虽然班主任是重要的角色，但有同学科任老师的参与可以让班会更加有说服力，出乎意料的精彩往往来源于他们。每次班委的总结总是直言不讳地指出班上存在的问题，带领同学们一起反思，每次考试之后，我也会邀请成绩优异、或进步显著的同学分享自己的经验，大家坦诚的分享让班级形成一种互帮互助，你追我赶的氛围，而这些经验往往也更加实在有效，更容易被同学们学习模仿，如有同学谈到：数学上遇到不会的题我会想方设法地把它搞懂，而不是以前得过且过的状态。学习效率比以前高，这一个月从来没有一天晚上加班，都能准时上床休息。有两位同学在经历几次失败后终于有显著上升，他们讲到，在这个时候坚持真的是最重要的，正应了哲学上那句：量变积累到一定程度才能达到质变。
科任老师的参与会让班会课锦上添花。在进入高三之际，高三分科会后的那次班会全体老师都参加，老师们走上台真诚地和同学们交流，让大家感受到老师与同学们并肩作战；每次班会课“学科交流环节”老师们在字里行间都透露着对同学们的关心和爱护。元旦班会上，虽然科任老师们没能参加，但我都提前让他们写好祝福的话，附上一张照片，做成幻灯片转达给同学们，老师们说到：“‘新’ 年即将来临，我们对来年有着美好的憧憬。只要我们踏踏实实的努力，我们一定会自然而然的取得相应的成果。一诊考试，只要我们发挥出正常的水平，做最好的自己，就是最大的成功！” “2014，你们可以肆意挥洒汗水去描绘最美好的未来，过程的艰辛怕什么，成长的困惑怕什么，有老师一路伴你同行，有同学伴你一路奋斗！你们的2014注定精彩！注定不平凡！”老师们的关心和鼓励在高三班会课上时时都能体现，让大家真切的感受到高三和我们一起奋斗的不仅仅,有五十多个同学，所有科任老师都是大家坚强的后盾，和大家在一起！
结语：高三是辛苦的、疲惫的，压力巨大的，但正是由于在这些艰苦的日子里我们通过班会课这个平台更多地传递一份严谨和理性，更多地投入一份精力和关心，人与人之间的温情在此时快速增长，使得高三在每一个老师和同学心里都是值得怀念和珍藏的！
篇2：唤醒班会课的魅力
2014-05-21 福建教育杂志社
上海新纪元教育研究院丁如许工作室 丁如许
要上好主题班会课，形式很重要。
近些年来，人们对主题班会课的研究不断深入，有教师将主题班会课的主要类型分为学生活动为主的主题活动和教师讲述为主的主题教育课两大类，我赞同这样的分类。
主题活动因为学生能比较积极地投入其中，学生找资料、做策划，通过讲、演、唱、议、辩，能得到比较多的锻炼，班主任则退居幕后，彰显“背后”的智慧；但因为常常准备的时间长，或者学生准备不到位，或者学生过分准备，成为班主任的“牵线木偶”，而被人诟病。
主题教育课则是以班主任讲述为主的主题班会。它不需要学生事先做较多的准备，而是班主任在确定选题后搜集资料、认真备课，不足之处是有可能形成班主任的“一言堂”，讲述为主的形式有时不能满足学生的需要。
因此，主题班会课的形式要不断创新。新颖的形式可以激发学生的兴趣，调动学生参与的积极性，增强主题班会课的魅力，收到良好的效果。
对班会课的形式，我主张“形式多样，不断创新”。
一、学习生活中的新鲜形式
生活就是一本大书。不断发展的生活给我们启发，给我们智慧。班主任应成为生活中善于学习、善于借鉴的有心人。
学习生活的新鲜形式，我们尤其要向电视、电影学习。电视、电影以其画面生动形象、传播迅速，为学生喜闻乐见。“好的节目胜过千言万语。”许多生动新颖的形式在学生观看时就深深地吸引着他们、打动着他们、震撼着他们。如果我们能把他们在电视机前、银屏前为之激动的场景变成生活中的真实再现，对他们来说是非常高兴、非常期盼的事。
许多班主任参考《艺术人生》形式，由学生做主持人，对优秀同学进行访谈；学习《感动中国十大人物》做法，为班级先进写颁奖辞；参照《中国达人秀》创意，设计“数学达人”“物理达人”“礼仪达人”等时尚而有个性的称号，给学生小小的惊喜。这样的做法得到了许多学生的欢迎。
我们更要拓宽视野。生活中许多好的创意、好的做法，班主任都可以信手拈来，学习借鉴。比如现场的电话连线，突破了时空局限；微型的小调查，聚焦主要问题；绘本故事续画，更加生动形象。
生活在发展，学习无极限。
二、运用创造学的基本方法
学习借鉴还不够，我们还必须有所创造。说起创造，有些班主任感到有点“高不可攀”。其实陶行知先生早就说过：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”创造并不神秘，创造就在我们手中。我们应有意运用创造学的基本方法，那就是“加一加”“变一变”“移一移”。
“加一加”，我们可在他人已有的实践基础上增加新的环节、体现新的亮点。如开展新年联欢的主题班会时，我们可增加“时光老人赠送金钥匙”的环节，神奇的金钥匙、时光老人特定的身份会使学生终身难忘。再如，毕业考后开展的“二十年后再相会”的主题班会，我们可增加《告全校同学书》，与学弟学妹分享我们的成长感悟。
“变一变”，我们可取他人做法的精华，加以变化。如小学里有一个颇受学生欢迎的活动“看图说话”。我借鉴这一做法，将“看图说话”变为“看画赛歌”。“看画赛歌”分为必唱画与抢唱画两项内容。必唱画事先贴在教室里，让学生充分酝酿，抢唱画则要“保密”，留待比赛时亮出。活动先进行必唱画的比赛。分小组唱（全班都参与）、创新形式唱（要求不高，只要有别于小组唱均可，鼓励学生创新）、最佳歌手唱（因为是比赛，要扬学生所长）等环节，然后在主题班会课还剩七八分钟时，亮出抢唱画，进行抢唱画的比赛。最后在全班的拉歌声中，统计结果，评出优胜。
“移一移”，我们可将看到的、听到的好做法，移植到本班。比如将兄弟班举办的班级吉尼斯之星评比、社区举办的生活技能比赛、校图书馆开展的图书漂流活动移植到本班的主题班会中。
三、在优秀班主任成功经验的基础上有所创造
中国有许多优秀班主任，在自己的岗位上为我们提供了许多精彩之作。从选题立意、整体设计、细节安排上，我们均可借鉴。
近年来，我与华东师范大学出版社合作，面向全国征稿，编撰了“魅力班会课”丛书。先后出了《魅力班会课（小学卷）》《魅力班会课（初中卷）》《魅力班会课（高中卷）》《打造魅力班会课》《班会课100问》《初中主题教育36课》等书。
在编书的过程中，我读着诸多精彩的文稿，心中经常有这样的感慨，“亏他们想得出”“亏他们做得好”。郑丹娜《我是小学生啦》、蒋自立《二十年后再相会》、杨兵《不要平庸地生活》等许多教案成为许多学校班主任培训的“经典案例”。
我在带工作室学员时，一直鼓励大家要在优秀班主任实践的基础上，取他人之长，扬自己之长，创造性地把班会课上得更好。我的学员、上海甘泉外国语中学张佶老师曾设计了《诚实守信伴我行》一课。该课有8个环节：古代文言小故事导入、说文解字话诚信、诚信故事讲演——《一棵樱桃树》《五百万彩票的背后》、诚信问题调查报告、寻找身边不诚信的现象、品味中外名人诚信格言、诚信公益广告创意展示、讨论制订诚信班训。
这节课张老师在自己班上过，也曾借班面向全国的班主任开课，得到了许多教师的好评。但也有教师提出问题，比如，这节课的8个环节能不能有效推进？我告诉他们，我们在实践中都能有效推进。当然，其中“寻找身边不诚信的现象”，班主任要掌控好时间，做到收放自如。但也有教师提出其中另一环节“诚信公益广告展示”对他们学校来说有点难。这一问题如何解决呢？我也陷入思考。不过这一问题后来得到很好的解决。上海市外冈中学是一所农村薄弱中学。新上任的校长决心抓好班主任队伍建设，抓好班主任队伍建设选择的突破口为班会课。在全校班会课比赛时，该校徐菊华老师也设计了《诚实守信伴我行》的主题班会，具体环节为：漫画导入、说文解字析诚信、巧猜成语话诚信、新闻追踪说诚信、慧眼观察找诚信、品味中外名人诚信格言、布置作业（做诚信书签）。
从这个教案中，我们看到了直接的借鉴，也看到了独到的创造。特别是针对做诚信公益广告有点难的实际，改为学做诚信书签。这一设计化难为易，变可能的少数人做（诚信公益广告有些学生会推说不会做，而成为看客）为全班学生做，又由课内向课外延伸，使课堂交流时间更有保证。因为是优秀教案基础上的创造和发展，所以，教案很快便发表在《中国德育》上。
当然，本校优秀班主任的经验更值得学习。因为相同背景下的成功经验更具有操作价值。在他们的基础上，我们可以演绎新的精彩。
四、用好多媒体技术
多媒体会使课堂的表现形式更加丰富、更加精彩。作为班主任，要重视多媒体技术的运用，充分发挥多媒体辅助教学的作用。
1.用好视频
不少班主任喜欢到网上下载视频。在上主题班会时，播放视频，以图、声、字并茂地吸引学生，引发学生的关注，收到了良好的效果。
实践中，许多班主任喜欢下载视频，但下载的视频应根据需要做必要的剪辑。我曾在某次全国中小学班会课研讨会上针对一位教师上课选用视频的情况指出，该课所用的一个下载视频，未经必要的剪辑，结果时间长，既影响了课的进度，又分散了学生的注意力。我的观点得到了与会教师的认同。会议结束后，这位教师对我说：“丁老师，您说得对。我当时也想剪辑，但不会。”这又提示我们，班主任的专业技能培训中应有如何提升班主任使用多媒体技能的培训。
经验还告诉我们，课上播放的视频应是清晰的、流畅的，有良好的观看效果。我们应课前做好必要的准备。当然，视频也可以自拍，但自拍的视频也要求影像清楚，不要晃动。
2.做好课件
课件有良好的辅助效果。但课件必须注意学生的观看效果。一般说来，一张课件上的字不宜超过6行、不要过小。
课件的表现形式很多，班主任要注意学习。比如讲述故事时，相关的文字可逐一跳跃式呈现；举证观点时，可运用较多的图表佐证。新技术的运用也会增加课堂的精彩度。
五、坚决摒弃形式主义
今天，我们在倡导班会课要有新的形式时，也发现有些班主任为了形式好看，不考虑与主题是否相关，不考虑效果如何，只是追求热闹、追求所谓的“丰富多彩”。这种片面的形式主义是必须摒弃的。
形式服从于内容。采取怎样的形式，首先取决于题材的需要。比如迎新年的主题班会，就以学生表演为好，诗歌、小品、歌唱、舞蹈、魔术、武术，各展其长，如果班主任、任课教师也表演节目，效果更好，但假如改为班主任的长篇大论，做新年致辞，效果必然大打折扣；同样，青春期早恋的话题，如果以学生表演节目的形式为主，将会闹出许多笑话，不如班主任情真意切地与学生进行心灵的对话。
形式服从于效果。班会课采取怎样的具体形式，要从效果考虑。设计、实施、评价班会课时，我们必须关注实际效果。当然，有些话题既适合采取主题活动的形式，也适合采取主题教育课的形式，比如禁毒、读书、纪律等话题，班主任可以根据班情进行选择。
班会课的形式我们主张多样，因为单
篇3：基于微课的翻转课堂魅力探析
1 翻转课堂实现的创新性的“三翻”
来自百度百科对“翻转课堂”的解释是:“教师创建视频, 学生在家中和课外观看视频中教师的讲解, 回到课堂上师生面对面交流和完成作业的一种教学形态”。翻转课堂与慕课一样, 是互联网时代的产物, 把全世界称为一个学习的共同体, 用自主学习的形式, 释放学生的个性, 因材施教在课堂上很好地落实。改进意义上的翻转课堂, 在实际操作中, 其实可创新性地实现“三翻”, 而不只是一般意义理解上的家庭和学校学习的翻转。具体如下:
“三翻”之第一翻:“家校翻”。这也是美国做翻转课堂在用的方法, 学生在家看视频, 看微课, 做练习, 到课堂上再做引导讨论。“家校翻”开展的前提条件之一是学生家庭要有电脑, 这一点对基础硬件设施的要求现在中国家庭已经基本能够实现, 因为电脑的普及率已经很高。“家校翻”开展的问题之二是翻转课堂是否对家长提出了更高的要求, 甚至是对家长实现了翻转, 需要家长在家更多得监督学生的课前预习。其实基于微课的翻转课堂是可以借助一定的平台从技术上监督学生的课前预习的, 家长要做的是更多地给予学生思想上的独立自主。短时间内对未成年的低年龄段学生, 家长适当监督是可以的, 但这其实不利于孩子养成独立自主、自主学习的习惯, 对于已成年学生家长就更不需要监督了。
“三翻”之第二翻:“校内翻”。即课前预习环节在学校内完成, 这对于住宿的学生是非常适用的, 因为学校的学习环境相对于家里更适合学习。“校内翻”实施的主要问题之一, 为保证学习效果, 课程是否要安排学生统一在机房进行微课视频的学习, 然后紧接着做课上的讨论。其实最好不要这样实施, 因为学生看完微课视频对问题还没仔细思考就急于向老师提问, 或者有些问题教师不一定能立即回答的充分, 学生对知识的深入理解和消化是需要时间的, 所以观看微课视频和提问最好能有一定时间间隔;同时, 翻转课堂要更多地关注学生对知识认知的过程, 及时搭建好学生对知识领会的台阶。“校内翻”实施的问题之二:校内翻是否能在学校广泛开展或大规模化实现?其实, 根据学校的实际情况, 一般“校内翻”要实现大规模化, 即人数众多的学生在校内借助机房观看微课视频, 客观条件上是受一定限制的, 因为学校机房有限, 只能是分时段进行。如果学生能够使用手机移动终端及时进行碎片化学习, 或者允许学生课上随时使用智能手机, 这种翻转就能比较轻松地实现了。
“三翻”之第三翻:“课内翻”。一节课前十几分钟让学生观看微课视频资源, 后多半段时间教师引导讨论, 这种方式如果试用成功便可广泛采纳。“课内翻”需要解决问题之一是, 如何解决学生课上提出的问题太多, 会不会造成单纯为了提问而提问?或者问题教师根本应付不过来而影响学生的整体学习效果呢?这就完全依赖教师, 教师需要具备回答学生各种问题的功底。相反, 如果课堂后半段时间学生提出的问题很少该怎么办?“课内翻”面临的问题之二是对一门课的课时安排是否要增加。相当于一堂课的内容要用将近两堂课的时间才能完成, 因为一般“课内翻”往往都会面临课时不够的问题, 如何解决?其实这个问题的解决还是可以通过利用移动学习时间来解决, 只要校方允许并认可学生在课上可随时观看手机视频, 这个问题可自然解决, 也不会涉及增加课时的问题。
2 基于微课的翻转课堂实现的优势目标
2.1 基于微课的翻转课堂落实了启发式教学实现了“为思维而教”
一是翻转课堂实现了教学的根本目标:打开学生思维, 开发学生智力。在课前预习环节, 教师可利用微课制作技术实现在不同的场景中讲课, 吸引学生自主学习的兴趣;同时教师对于教材上已经写清楚、学生自己也能看懂的知识点, 少讲、粗讲或不讲, 教师在课堂里只是总结或者复习重要的概念, 不再重复讲解课前微课视频中的内容, 重点放在答疑与课堂讨论。另外教师讲课要留有缺口, 给学生留下思考的空间, 通过挖“陷阱”、设“悬念”、抖“包袱”等形式, 给学生设置磨难, 把学生好奇心吸引起来, 试图让学生打开思路, 产生思维的碰撞, 开发智力, 培养解决问题的创新能力, 达到学中能思、学中重思的效果。
二是翻转课堂中视频讲课带来的意想不到的效果。教师提前录制视频, 学生可以充分利用自己的碎片化时间, 以适合自己的速度多次暂停和观看微课视频资源。可实现碎片化、分镜头学习, 微课视频制作精美, 具有特色, 充分利用推拉摇移技术实现全景、中景、特写等效果;同时翻转课堂中教师的教学设计很巧妙, 一环扣一环, 善于运用实例、微课视频、自身的经历、魔术 ( 实验) 、故事等极具吸引力的讲课方式, 启迪学生的智慧。
2.2 基于微课的翻转课堂实现了教师的个性化教学
基于微课的翻转课堂实现了教师具有个人风格的个性化教学, 善于抓住知识逻辑发展的“异”和学生认知“台阶”的“异”。首先在教学内容上体现了个性化, 体现在教师对知识点不仅深刻理解, 融会贯通, 自如运用, 而且有新见解、新成果、新材料和新设计等, 不仅讲知识的结果, 更注重讲知识的过程;其次在教学方法和技术上具有特色, 传统课堂上教师的意识弱点是备内容多、备学生少, 传统课堂上一节课45分钟时间固定, 教师在课堂上很难做到针对学生的个性提供不一样的指导内容, 所以一般很难照顾到落后学生的感受, 而且随着学习的深入, 跟不上进度的学生数量往往会逐渐增多。传统的教学结构主要是在课上学习知识、课外内化知识, 而翻转课堂这种新的教学结构把学习知识改造为在家里、内化知识在课堂上, 学生课上遇到问题的时候, 教师会及时给予一对一的个性化指导[3], 尤其是教师面对面的言传身教, 学生身临其境的耳濡目染, 有助于学生形成良好的心智模式, 老师也应该把更多的时间用来因材施教。
2.3 基于微课的翻转课堂加强课堂的讨论与互动破除承受式学习
事实证明, 由于学生个体发展存在差异, 传统的课堂教学传递知识的方式肯定存在一定的缺陷。随着信息技术的发展让知识的传递过程变得更加便捷, 翻转课堂改变了传统的教学模式, 而把教学重心和时间放在对知识的内化与吸收上。翻转课堂上教师讲得少, 师生之间互动明显增多, 甚至以师生争辩的形式出现。
教学过程是师生、生生之间不断进行互动与交流的过程。关于这一点很多教育界专家都曾指出过。如教育家布贝尔指出:“具有教育效果的不是教育的意图, 而是师生间的相互接触。”著名教育家苏霍姆林斯基说:“教育是人和人心灵上最微妙的相互接触。”斯沃斯摩尔学院历史学教授蒂莫西伯克曾说过:“大学教育的精髓在于教师和学生之间微妙的互动关系, 不管程序编制的如何先进, 那这种互动关系是用机器无法模仿的。”翻转课堂上, 通过加强课堂的讨论与互动, 以及同伴间的互助教学能促进知识的吸收内化过程, 正是学生思维的形成过程, 最终收获的是一种思想。来自《现代汉语词典》的释义:“思想是结果, 思维是过程”。康德曾说过:“重要不是给予思想, 而是给予思维”。而翻转课堂的实施, 正是符合这一要求。以前, 知识内化的过程都是在放学后, 学生缺乏家长或教师的及时指导, 自身领悟能力差, 只会把问题搁置, 丧失学习动机和兴趣。现在把这两个过程颠倒过来, 以迅速帮助学生提高学习积极性, 学习成效就会有一个很大的提高[4]。
2.4 基于微课的翻转课堂重塑教师的尊严感和幸福感
以前的课堂教师多是感觉和知识在博弈, 现在有了微课视频之后进行翻转教学, 教师们普遍感受到课堂上主要是和学生打交道, 所以实施翻转课堂后, 教师们普遍反映课堂上的瞌睡君、手机君、发呆君少了, 学生的到课率明显提高, 参与到与教师进行争辩的学生多了, 教师由衷地感到有成就感和自豪。课堂上按照参与课堂活动计分, 虽然不多, 但是学生能感受到通过参与小组活动学习了东西。另外, 学生不会轻易逃课的另外一个重要原因是出于对小组整体的责任感。对于有一部分学习自觉性差的学习, 课前不好好预习, 但他们课上通过参与小组讨论也能获取一定的知识, 甚至他们因为更在乎来自同伴的评价, 从小组同伴那里感受到压力而改善学习态度。如果在传统课堂, 这些学生可能根本不来上课, 即使来了也不听课, 很可能一节课下来什么也学不到, 而在翻转课堂中这些都发生了改变, 这也是让教师收获职业幸福感和成就感的很重要的原因。
3 补充观点
在评论高等教育数字化趋势方面, 斯坦福大学校长约翰亨尼斯曾表示:“一场海啸即将来临。但我无法准确预测它发生的方式。”基于微课或慕课的翻转课堂能否翻转大学的传统课程?答案是否定的。现代有现代的优点, 传统也有传统的魅力。有一些不适合做慕课、翻转的课程, 仍然用传统课堂学;而且有些做法, 并不是翻转的“专利”, 传统也能做到。教育, 教书育人, “育”或“育人”的内容应该包含在传统课堂中。正如在《慕课革命》一书中提到的新东方王强的观点:“如何完成‘育’的功能, 这恐怕是未来要探讨的方向, 任何涉及人与人关系的东西, 都不能通过线上一劳永逸来解决掉。”[2]这也可以回答另外一个问题, 基于微课或慕课的翻转课堂能否把老师给翻转了?答案也是否定的。微课或慕课技术不会取代传统意义上的大学, 因为大学教育是一个整体性的学习成长经验[5]。无论是传统课堂还是翻转课堂, 都应该积极贯彻因材施教。教师和学生永远都是领游和从游的关系。只要教师的教学内容个性化, 就没有谁或哪种技术能把老师给翻转。
4 结束语
基于微课的翻转课堂是适合当下新一代高职学生的一种有效的教学模式, 这一代高职学生生活在大数据时代, 喜欢接受新鲜事物、有激情、有个性、对于信息和网络非常感兴趣并具有敏感性。很明显, 基于微课的翻转课堂生动、高效、人性化, 是这一代学生喜欢并乐于接受的形式。但是对于这部分学生在学习上表现出明显的缺点是缺少耐心和悟性、浮躁。虽然基于微课的翻转课堂教学模式能够提高高职学生的自主学习能力、课堂参与度, 有助于对知识的深化, 但在实际应用中仍面临着一些问题, 比如一是很难保证学生课下自主学习的学习效果, 二是不是所有的课程都适合翻转课堂教学模式, 三是如何设计课堂学习活动, 提高学生的参与度等等。要解决这些问题教师的作用就显得越来越重要, 所以要顺利实施基于微课的翻转课堂, 教师课下付出的功夫需要更多, 需要老师在多个环节进行疏导, 只有这样才能让翻转课堂健康顺利地开展下去。
摘要：微课和翻转课堂是当前“互联网+”时代我国教育改革的热点话题。翻转课堂是一种新兴的课堂教学实践, 课堂教学是课程改革的重点及关键。而当前广泛流行的微课资源, 是实现翻转课堂的前提和基础。基于微课的翻转课堂这种新的教学模式是对传统教学结构的翻转和变革, 它改善了传统师生关系和学习方式, 有利于培养学生的自主学习能力, 提高学习技能, 形成学生良好的心智模式, 是适合当下高职学生特点极具魅力的一种教学模式。
关键词：微课,翻转课堂,个性化教学
参考文献
[1]教育部.国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020年) [EB/OL].[2014-07-23].http://www.gov.cn/jrzg/2010-07/29/content_166743.htm.
[2]汤敏.慕课革命, 互联网如何变革教育[M].北京:中信出版社, 2015.
[3]金陵.理解翻转课堂的三个关键点[J].中国信息技术教育, 2014 (7) :18.
[4]李双萍.高等职业教育教学模式的改革探索[J].管理学家, 2014 (14) :284.
篇4：跟敏感抗争，唤醒魅力肌肤
当然。在这场跟敏感抗争的过程中，你不仅需要一点耐心、一点智慧，还需要一点经验。
我的抗敏妙招：补水喷雾+芦荟面膜
敏感让我不堪重负
面临环境改变和潜在挫伤，肌肤猝不及防，一夜间小红疹蔓延开去，而且肌肤受伤很快，恢复却极慢。
“败了”最奢华的海蓝之谜
以前，我总以为过敏与我无关，换季时并不刻意关注肌肤的需求。夏已逝，手头却还是清洁力强的洗面奶、轻透无油的乳液，渐渐让肌肤失去了平衡，而一场突如其来的换季过敏更将我拖入到过敏性肌肤的行列。起初，我天真地以为是正在使用的护肤品含有刺激成分，因此我把它们挨个换了一遍，可换来换去过敏现象却更加严重。我感觉自己就像玻璃缸里的金鱼，绕来绕去，头撞破了也找不到出口。
我急于找到敲破鱼缸的那把榔头，于是狠狠心买了一瓶Lamer海蓝之谜——神奇面霜。初次使用，过敏症状即见缓解，我如蒙天恩，每天坚持不懈地使用，但效果却不再明显——皮肤被高昂的护肤品腐化了，在长期享受下，它不能正确对待自己。于是，我又加紧补水功课，日日精心护理，却依然不见任何起色。过敏肌肤成了手上的一副烂牌，拼尽全力都不能赢得胜利，我失去了玩下去的兴趣。花了那么多心力和银子，好像一个一味为爱付出的女子却得不到任何回报，那是怎样一种绝望啊。
奇迹出现
心生哀怨的我干脆逃避，告别高档护肤品，停止化妆和遮盖，停止繁琐的护肤步骤，停止周期性去角质……不经意间，皮肤给了我意外的惊喜，这时我才恍然大悟，过敏后的肌肤经不起任何折腾，精心护理对它而言更像是在伤口上一磨再磨。无为之治，才是最高的呵护境界啊。
每天的护肤步骤越来越简单，心情也轻松了许多。最温和的无泡洗面奶，用手轻轻按摩，不再使用海绵和毛巾摩擦脆弱的肌肤；用活泉水喷雾作爽肤水，它具有舒缓过敏的功效，喷头设计又避免了二次污染；不使用化妆棉搽拭化妆水，因为对过敏肌肤而言，双手才是最柔软的工具；把芦荟汁放在冰箱里，夜晚泡纸膜来敷脸，其中温和的舒敏成分经冰冻后更增镇定效果；护肤的最后一步我选择使用芦荟胶，它便宜却温和、有效，既可保持肌肤水分，又可给皮肤创造一个良好的修复环境。
当然，一定不会忘的是定时用雅漾喷雾舒缓皮肤，同时停止周期性去角质，让皮肤自然增厚角质，从而增强皮肤耐受力。
篇5：感悟阅读汇报课的魅力
摘 要：阅读汇报课是以班级为单位，在教师的组织和指导下，在课堂上让学生畅谈阅读收获和体会的一种课型。目前，系统地研究阅读汇报课课堂教学的文章并不多见，进行课例研究的更少。笔者结合阅读汇报课《绿野仙踪》进行课例分析，谈谈自己的感受，从而展示阅读汇报课的魅力。
关键词：阅读汇报课；《绿野仙踪》；阅读教学
课外阅读是语文学习的重要组成部分，也是语文教学的重中之重。《语文新课程标准》将“课外阅读”推至一个极其重要的位置。在课程设计思路的阐述中，提出的便是“语文课程应注重引导学生多读书，多积累”。在教学建议中，特别指出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。关注学生提高多种媒体的阅读水平，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。”由这些表述不难看出《语文新课程标准》对课外阅读的重视。
一、颗颗棋子齐合作，游戏形式兴趣浓
在《绿野仙踪》阅读汇报课中，教者巧妙地运用下飞行棋的游戏方式和小组合作的组织形式，将学生参与读书交流的积极性调动起来了。教者引导学生利用目录快速找到主人公多萝西去过的地方或国家，梳理多萝西的行踪路线，而这一路线图便成了飞行棋的棋盘。书中的四个主人公的人物形象便成了棋子。将全班同学分成四小队并命名，选出小队棋手，采取组内合作、组间竞争的方式，通过回答问题走棋子的方式看哪一小队首先到达终点，最终决出优胜队。整个课堂充满了轻松和谐的学习氛围，符合学生身心需求的游戏活动也让其学习兴趣盎然、阅读欲望强烈。
《绿野仙踪》的课堂上，笔者在四个小组成员齐心协力重温故事情节、设计人物名片、进行知识抢答等环节中看到了他们之间的团结、友爱、互助、勇气和自信。设计合作学习的形式既是提高学生汇报交流的积极性，更重在阅读讨论，不同的想法能相互影响、碰撞，形成互补式的阅读交流状态。在深度交流中，深入故事内容，触摸主人公的内心世界，使学生自己生成新的智慧。
二、张张名片话人物，手脑并用乐趣多
阅读汇报课与平时的阅读教学有所不同，它更侧重于学生自身的感悟。在汇报中启发学生独立思考，鼓励学生发表自己的想法，引领学生品读人物形象、走进人物内心的同时，使学生感受文学的魅力，同时也进一步渗透了阅读方法的指点。
在《绿野仙踪》“奥兹国人物展”环节中，教者先设计游戏“人物竞猜”，学生根据提示猜出书中的人物。接着请学生谈谈本书中自己喜欢的人物和原因。再通过制作“人物名片”的方式让学生进一步品读人物形象、走进人物的内心世界，将自己对人物形象的理解和感悟呈现在名片上。虽然有些学生喜欢的人物是一样的，但是他们通过不同的故事情节，感悟到的人物形象却是不同的，喜欢的理由也是不尽相同，这也是思想之间的交流、碰撞和分享。看到一张张精美的人物名片，让学生不仅对人物形象的理解加深了，阅读的兴趣也越来越浓厚，还体会到动手又动脑的无限乐趣。
笔者由此感受到读书需要粗略地阅读，也需要细细地品读，在“粗细”搭配中，学生获得整体的视角和细节的精彩，才能获得一个立体的人物形象。
三、点点收获寓课堂，书海无涯乐作舟
课程结束并不意味着阅读的止步，当学生带着意犹未尽的阅读兴趣、学会的阅读方法离开课堂时，教者可适时向学生推荐同一作者的其他书籍，例如，教者再次带领学生认识《绿野仙踪》的作者鲍姆，还推荐了鲍姆的其他书籍如奥兹国系列长篇童话，以此激发学生再阅读的兴趣，带领学生走进更广阔的阅读空间，更好地推动课外阅读活动的深入开展。
每个人的阅读收获是不一样的，阅读后的交流与分享，可以提升阅读能力，促进学生更多、更好地阅读。这一节阅读汇报课给学生带来了收获和快乐，也让在座的听课老师收获满满，收到了“奇文共赏析、疑义相与析”的效果，同时也体现了阅读汇报课的魅力所在。
参考文献：
篇6：班会课的500字
“没有生活目标的人就等于没有灵魂。”在正确的人生观的指导下，把对未来事物的想象和希望，作为自己追求的目标，这就是理想。可以不必躲躲闪闪地告诉学生：人生的最高理想，就是为他人服务，给他人带来幸福。对此，许许多多功垂青史的伟大人物，他们废寝忘食、夜以继日地工作，就因为情感深处有着一股强大的内驱力——造福于人类。若说有什么差别的话，仅是服务的方式不同，职业的不同而已。
理想是有层次，一般可分为：职业理想，道德理想，人生理想。理想教育宜从最具体的能激励学生的职业理想入手。因为理想的初级阶段总是同现实生活就、自我发展紧密联系的;何况献身于某一具体职业，也是实践人生理想的主要途径。
理想教育的关键还在于引导学生为实现自己的崇高目标而努力，为实践自己的理想而从新安排、调节自己的学习生活。筹备类似(立志以后)的主题班会，事先搜集学生中的生动材料和实物，这时于进一步巩固学生的思想，是很有价值的。
2、具有纪律教育的功能
十字路口设有红绿灯，才有了每个行人的交通安全，即获得自由;篮球场上有了一定的长度和宽度，才能施展出每个运动员身手不凡的球艺，即展示了自由;上课不能讲废话，不能随意插嘴，不能离开座位，正是有了这些纪律，才赢得了每个同学吸收知识的时间，即换取了自由------有些自我表现欲较强的学生，常会强词夺理，好像只有自由才是值得追求的东西，其实远非如此。“我干什么就干什么，你管得着吗?”是无视纪律的自由，即妨碍了老师的讲课，妨碍了同学们的听课，也使自己丧失了学习的自由。
进行纪律教育时，我们强调尽可能的用正面教育，但批评也是少的。任何不公平的
批评都会带来很大的害处，所以要讲究纪律教育中的批评艺术。
3、具有健康教育功能
篇7：班会课的日记
上课了，可还不见尤老师来，借着这些时间我们打算给尤老师一个惊喜，我们拉上窗帘，关上灯，半开着门，静静的等着尤老师的到来。“尤老师妇女节快乐”在尤老师进来的时候，教室一下变得明亮：这时“让妈妈露笑脸”的主题班会活动也开始了。第一个环节是：制作一个你自己绝得最能让妈妈露笑脸的方案并与同学交流，让同学投票票数过半可评选“方案”和“创意方案”，第一个上来的是缪一鸣，他的方案是：亲手为妈妈炒一个蛋，很特别，是“方案”。后面上来的还有：冯易佳，陈书含……
第二个环节是：想办法让尤老师这个妈妈高兴。冯易佳的办法很好，她说“：尤老师不是说我们得歌声很美吗!那我们可以为尤老师唱一首歌呀!”于是我们就当场唱一首歌……第三个环节是：如果你是妈妈你希望你的孩子送你什么呢?有同学说“一手好字。”也有同学说“一杯热茶。”……是啊!只要有真情什么东西都可以!
篇8：唤醒班会课的魅力
关键词：主题班会;主动性;学生;教育
主题班会课是班级实施德育教育的重要阵地，也是一个班级同学之间、师生之间情感互动交流的平台。近年来，我参与了许多班会课的听评课活动，发现许多班会课存在着共同的问题，也试图寻找解决问题的对策。现将不成熟的想法撰写此文，与各位同仁共勉：
一、班会选材宜实用忌空洞
目前，许多主题班会尽管形式上热热闹闹，但活动实效却总是平平，其重要的原因就在于班会的选题大、空、旧，针对性不强,泛泛而谈，眉毛胡子一把抓。
主题的确立要实在，要注意四个“一点”，即“小一点”、“近一点”、“巧一点”、“实一点”。“小一点”指主题要小，不是要大家去抓琐碎而无典型意义的事，而是小中见大，以一当十，从大处着眼，小处着手。“近一点”是指主题班会的设计要贴近学生，富有针对性。一是针对不同年龄学生的 生理、心理特点，活动要贴近他们的年龄；二是活动要着眼于解决学生中的实际问题。“巧一点”是指主题班会的构思要新颖，有艺术性、创造性。“实一点”是指设计要务本求实，针对实际问题，注重行为指导。惟有实实在在的内容才能对学生的心灵受到触动，才能真正解决学生中存在的问题。
选题要抓住时机，即要善于发现并把握有利的因素，使主题班会内容更切合学生当时心理。如在考试前宜选择关于学法探讨的主题，考试后则宜选择关于常规纪律教育和挫折教育方面的主题。
再如刚升入中学的新生，需要班主任从良好习惯、自尊自爱、卫生教育、培养干部等方面入手，让初一学生顺利进入“中学生”这个角色。此外，绝大多数初一学生都希望能好好学习，给学校中的新教师、新同学留下一个好的印象，因而表现就比较好。作为班主任，应该抓住这个契机，及时地对学生们进行点拨、引导，组织诸如《要珍惜学习的好时光》、《向童年告别》、《我爱我的班集体》等主题班会，使学生的心头升起理想的光华，使他们的求知欲望更加强烈。
二、班会方式宜自省忌说教
主题班会是学生自我教育的一条途径，班会课应该强调以人为本，突出学生的主体地位。但有时，有意无意中，在 召开主题班会时我们班主任越俎代庖，一手包办，因此班主任要当好“导演”而不是“演员”。班主任应主要在设计阶段进行引导，在准备阶段进行培训，在召开过程中进行点拨，在结束时候进行总结升华。在主题班会课的召开过程中，完全可以放手让学生自己去组织、自己去准备，让他们在活动中充分施展自己的才华，锻炼自己的才干。
在班会中我们更要避免空洞式说教，要用详实的资料触动学生的神经，来引起学生的共鸣，以达目的。现在的学生大都有叛逆心理，如果想用空洞的大道理来试图说服学生往往会引起学生的反感甚至是不信任，造成南辕北辙的效果。在“5.12”之后的一段时间里，我发现班里的一部分同学，不能认真的完成作业，我着手搜集了一些汶川地震后的学校照片、在废墟中被掩埋的学生、在露天的地方上课等一些震后的震撼人心的场景图片，让学生通过视觉来感受受灾地区的恶劣环境，与他们形成明显的对比，培养学生的求知欲望，班会结束后，学生掩面而泣，收到了意想不到的效果。
实践证明，看一个主题班会成不成功，主要看学生参与的态度和创造性的发挥，学生的主动性越强，班会效果就越好，就越能达到学生自我教育的目的。
三、班会过程宜真实忌作秀
有些主题班会特别是优质班会评选中，我们发现有的老
师为了让主题班会更加成功，在彩排方面花费了很多时间，你会发现主题班会过程中无论是学生的表演，还是学生发言也好、或者是在这个过程当中表达自己感觉也好，一点错误都没有，可以说是天衣无缝。但是恰恰是这些表演成份过多的班会，伤害了主题班会的真实性，因为在这个过程当中，如果过多的表演成份参加到主题班会里面来，不仅仅是伤害了班会这种形式，更重要的是对学生这种感觉也是一种伤害，本来是一种很严肃的、让人感到很有感触的一个话题，一遍一遍的表演，大家就会对它产生另外一种情感体验，甚至会抵触这样一个过程。班会变成了表演，同学们在班会上的发言，不是他真实思想的表达，而是老师意志一厢情愿的体现。这样的班会，不管形式上有多少花样，也不可能出现思想上的碰撞、激荡和交锋，只有空洞、苍白、枯燥的说教。一节课下来，很多学生只是充当了参与表演的学生的观众，他的任务就是一遍又一遍地为“表演者”鼓掌，而这些掌声，通过一遍又一遍地演练，已经毫无意义。
去年我们班召开了一次以“校园安全”为主题的主题班会，在“知识有奖抢答”这一环节中，有这样一道简单的题目：遇到火灾时，应拨打什么？a.110b.120c.119d.122 ,主持人吕凌飞同学叫李程同学回答，当然他答对了，可吕凌飞突然又说：“这道题太简单了，你能告诉我其它选项分别是
在什么情况下拨打吗？”，结果李程把120 和122 弄颠倒了，而吕凌飞又把奖品给他了。其他同学坐不住了，齐喊不对。我当时也在想，这回吕主持该怎么办呢？谁知这个聪明的小家伙灵机一动说：“李程同学这一节课表现得很好，我们应该鼓励他”。顿时，包括听课老师在内，全班响起了热烈的掌声，所以我敢说，如果会前一遍遍的演练，学生的积极性还会有这么高吗？还会出现这样的“彩”吗？很难。
因此，整个班会我们需要感情的流露是真挚的，渴望开会的心情是迫切的，会议的内容是新鲜的。这样的班会，往往会出现我们事先想不到的结果，一切都是真实感人的。
四、班会情感宜尊重忌批斗
“某某，你很像第二种现象，你来讲讲你的事情” “某某，刚才我们谈到同学之间要团结友爱，而你昨天却因为一件鸡毛蒜皮的事情和同学大打出手，你来谈谈你的这种行为。”
„„
如此等等，在一节班会课中，我听到教师多次点名让同学站起来讲自己的故事，将“差生”的伤疤一个一个地揭开，让他“血淋淋”地呈现在全体同学面前。
曾经有一位同学跟我说：“我已经没有尊严了，我的尊严被老师一次一次地在同学面前剥夺掉了。”无语。反思教
育教学过程中，我们要如何尊重学生，尊重人格，让“差生”有尊严地生活，不要让班会课成为对孩子的批斗课。
我们要善于发现每个学生的闪光点，并且视同至宝，精心呵护与引导。陶行知曾经告诫我们，“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”教师要改变教育教学观念，面对“学生问题”，我们要正确对待，不要过多地指责，过多地关注、放大他们的缺点。要从尊重生命的高度，尊重孩子的自尊，尊重孩子的差异，尊重孩子的人格，也要尊重孩子自主的权利。要学会倾听，要倾听孩子的不同意见；要学会赏识，让孩子生活在赏识之中，他们会自然生成一种特别的自信，从而提高学习效率。学会宽容，让宽容来融化凝结在孩子心中的冰雪，让他们感到教师的伟大，从而在心里生长出对教师的敬爱，真正让他们做到亲其师，信其道。
总之，班主任在班级管理中要想利用好主题班会这一载体，就要把主题班会作为一种课型来研究，不断地提高，让主题班会真正成为吸引学生、充满魅力的课型之一，充分发挥班会课对学生的教育功能。
参考文献