快乐小提琴小学作文

快乐小提琴小学作文（共17篇）

篇1：快乐小提琴小学作文

快乐是一种享受。拉小提琴而快乐，是我最大的享受。

许多初学小提琴的小伙伴，都觉得枯燥无味，那弦和弓摩擦发出的声音，就像拉锯声一样，难听！手指不灵活的，持琴的手指关节伸直，像鸡爪一样，难看！于是有些人放弃了。

可我不一样，可能从小学习舞蹈的缘故吧，我熟悉音律，手指灵巧，站姿还很帅，嘿嘿。一拉琴，无论是拉空弦、顿弓，还是跳弓颤音，我都觉得好听，更别说是一首完整的曲子了。它们像是不急不躁的潮水，缓缓的向你流来；或是像山间潺潺的泉水，叮咚地敲开你的心田，或像山林中跳跃的翠鸟一样，轻盈灵动……宽广的音域，强有力的`穿透力，把我带进了一个如痴如醉的世界。

去年国庆节，我在老家的乡村大舞台上进行了小提琴独奏。在这么大的舞台上，当着这么多的人拉琴，我有点紧张，但更多的是自豪。周围的小朋友都在用崇拜的眼神，目不转睛地看着我，好像在说：这个姐姐真厉害……

我深深地吸了一口气，小心翼翼地把琴放在左面锁骨上，用左下颌贴住腮托，将琴夹住，挺胸，头正、注视着琴头方向。手一动，悠扬婉转的旋律从我的琴弦中流淌出来……

曲终，人们报以雷鸣般的掌声。舞台前的小朋友仰着头，满是崇拜和羡慕的眼神。

我想起了五岁那年，那时候看一位哥哥在舞台上表演小提琴，看人家把曲子拉得如行云流水，心里真是又羡慕又敬佩。时间过得真快呀，现在竟然是别人崇拜我了！

美吧……

篇2：快乐小提琴小学作文

拉小提琴是快乐的

我缓缓抬起小提琴，轻轻地拉着它，柔和而又甜美的旋律回荡在整个房间里。甜美的音符一个又一个地蹦跳着，一落地的缤纷，尽享其中。忽然，耳畔出现了另一种旋律了。两种旋律混合在一起，似奔跑的马儿，又似蝴蝶高飞时那种甜美，交织在一起，使人产生美的感觉。

拉小提琴是快乐的。

一曲终了，我感到那种前所未有的快乐，那是成功的快乐，是辛酸后重回小提琴的快乐，更是音乐的快乐。

关于小提琴，这里还有一段故事。

在我3岁的那一年，我在电视上第一次看到了小提琴，听到了那种甜美的音韵。第一次听到的曲目是《花儿为什么这样红》。我坐在妈妈的大腿上，呆呆地望着电视机。这时，我听到了那种至今让我回味无穷的声音，那声音是柔和的，它似春风一般吹过我的脸颊，吹进了我的耳朵，我似乎进入了极乐世界，侧耳倾听，又似人间的一缕阳光照耀在我的心灵里，使我感到阵阵温暖，温馨而快乐，温暖中略带着含蓄，温馨又略带忧郁，而它又似一把心灵的钥匙，使我生活中的烦恼一扫而光。乐曲进入急板，小提琴的音变得活跃起来，好像在诉说着某件快乐的事情，我的心也随着那跳动的音符而跌宕起伏。最后，在如雨点般急促的烘托下，以雷鸣般的长音下结束了，辉煌而又肃穆，柔和而又激荡，听得我当场就被这旋律所感染了：那旋律是多么的感人，多么动听，真令人回味无穷，我也嚷着要一把小提琴，于是在5岁的时候，妈妈作为生日礼物送给了我。当我收到这把小提琴的时候，我高兴得几乎手舞足蹈，我抚摸着那光滑的小提琴，对未来充满了向往。

刚开始练琴的.时候，我拉弓就跟拉锯子一样难听，拉一首曲子总是要停停顿顿，要费许多许多的力气，妈妈总是捂着耳朵听的。于是在7岁的一天，我气愤地摔下了小提琴。当天晚上，妈妈就热心地开导我，在她的开导下，我又重回信心了。10岁那年，我终于被一个同龄的钢琴手看中了，于是我们俩第一次进行了合奏。在合作过后，我第一次感受到了拉琴的快乐，原来拉琴是那样的甜蜜。于是我越来越进步的快。总结小提琴的经历，真令人难忘。是拉琴，让我感受到了美；是拉琴，让我感受到了快乐。

篇3：小学作文快乐教学

一、创设情境,增强学生写作兴趣

创设情境的方法很多,可以用语言创设情境;可以利用图片创设情境;可以利用游戏来创设情景;还可以利用表演来创设情境等,不论采用哪种方法,教师都能限度地调动学生的写作兴趣为最终目的。

二、引导学生阅读积累多阅读书

因为阅读是写作的基础,学生大量阅读,在心中认真享受,在享受中培养深厚的语文素养,因此我班成立了“阅读大王”俱乐部,学生自己所拥有的课外读物都捐献到班级的图书角里,成为了班内所有同学的公共读物,让学生尽可能涉猎多方面的知识,为了给学生创造一个共同读书的机会,每天中午入学时间我到班级里组织读书,并且建立诵读课程,中华经典名录,现代优秀诗文。

三、加强指导,教写作方法

在作文教学中,让学生调动自己的生活体验,激发自己的情感,从而产生一种学写真话、想吐真情,表达自己的真实思想和创造形象的美好愿望。所以在教学中坚持以“让学生畅所欲言为本”为学生的自主表达提供有利条件和广阔空间,减少对学生的束缚,真正调动学生内在的言语表达欲望,为学生的写作创作一个自主畅谈的平台。

四、让学生大胆评改,提高学生的作文质量

在作文教学中应重视对写作的过程与方法,情感与态度的评价。对有创意的表达应给予鼓励。指导学生学会认真修改作文,使学生在评议中获得启发,最后再一次自觉修改自己的作文。在这样自由畅谈中学生就会通过自评、互评的方法,在选词、用词、表达、分析、对比等修改中,潜移默化地提高自己的语言表达能力,从而消除学生写作的恐惧心理,使每一个学生都能主动参与到评改作文活动中。让学生在修改中提出自己的修改建议。讲评课上,我选一两篇有代表性的作文,先打在大屏幕上,启发引导学生动脑、动口、动手进行分析、比较,尽可能调动学生学习的主动性和创造性,引导学生结合自己的作文找差距,互相学习,取长补短,加以修改、补充,然后抄正,交给老师,这样积极调动了学生参与评改的积极性。

篇4：快乐小提琴小学作文

【关键词】小学阶段；小提琴集体课；外围条件；校音；音准节奏

在素质教育的今天，为了更加丰富孩子的音乐第二课堂，很多学校为孩子们开设了器乐兴趣小组。在各种类的器乐兴趣小组中，以小提琴兴趣小组教学存在的困难和问题最多。经过了多年的摸索与实践，我现将小学阶段小提琴集体课教学所存在的一些实际困难中的三个问题以及针对这三个问题我摸索中认为可实施的解决方案拿出来与大家共同探讨研究。

在这之前，我们可以先把小学阶段小提琴集体课教学所常碰并到引发思考的这其中三个实际问题先摆出来晒晒：

第一、小学阶段小提琴兴趣小组学琴的外围条件到底是什么？

第二、人数众多的情况下，为小提琴校音需要花费大量的时间，真正授课的时间被大量占用，那么在教师校音的很长一段时间里，孩子们该做些什么？如何合理地安排授课时间？

第三、在兴趣小组中如何解决孩子的音准节奏问题？

基于以上三种小提琴集体课实际教学中所会遇到的问题，现在我们来一项项地剖析解决。

一、学琴的外围条件很关键

有人会问，学琴的外围条件是什么？在我看来，它包括了学琴孩子的自身基本条件，授课教室的选择和小学阶段最佳涉入学琴的时间。什么是学琴孩子的自身基本条件呢？比如说，孩子自己对这方面感兴趣，愿意学习并愿意坚持练琴的；家长有意识想培养，而不是仅仅冲着学校是免费教学而来混个便宜的；另外，听力正常，手型条件良好的，比如手臂手指够长，手指度宽而不尖，手关节运作灵活的，便可以尝试学习小提琴。对于授课教室的选择也很重要。一个学校要想开展小提琴兴趣小组，就需要有一个合适的可供小提琴授课的教室。教室需要有较为宽敞的空间，有位置可以摆放琴盒与谱架，可以有按节拍边走边演奏的空间；除此以外还必须备有多媒体设备，特别是实物投影设备，才能将繁杂的小提琴谱投影在大屏幕上让孩子能统一步调地跟着老师的指挥演唱或演奏曲谱。否则，在每次授课时间都不够的情况下，教师根本不可能每节课将曲谱抄在黑板上统一指导甚至供学生统一练习。所以授课教室的选择至关重要。至于小学阶段的最佳涉入学琴时间我个人认为在一年级下学期是最为合理的。为什么呢？孩子们从幼儿园迈入小学，生活与作息发生了很大的变化，一年级的上学期他们需要有时间来适应小学的生活，当下学期来临的时候，他们已经完全适应了小学的步调并不再觉得吃力了，这时学习小提琴是最为合适的，功课不是很紧，下午又只有两节课，可以多腾出时间来练习最为重要的小提琴基本功。到了三年级功课开始紧了的时候，基本功已经练习得比较扎实了，拉琴就开始变得轻松且有趣多了。

二、如何合理地安排小提琴兴趣小组的授课时间

在人数众多的情况下，单单为小提琴校音就要花去大量的时间，导致真正新授课的时间被大量占用，新授课时间明显减短，时间不够用。那么如何合理地安排授课时间呢？我是这么想的，也是这么做的：先苦后甜。

先从大方面讲：据我的观察，小提琴的练习琴刚买来时是相当容易走音的，但如果坚持练习，经常校准，它慢慢的就稳定下来了，调律的时间也就大大缩短了。所以，在兴趣小组刚刚起步的第一个学期里，我一周安排了四次授课时间。两个时间段是集体授课，两个时间段是两个3-6人组的培优班，重点培养一些看上去比较灵气，悟性比较高的孩子，他们学会了以后将是老师的小帮手。至于每次授课的时间，因为一二年级的孩子下午都只有两节课，我们可以充分地利用第三节课直至清校的两节课的时间。这样授课，虽然辛苦，但可以让孩子和他们的小提琴在短时间内迅速趋于稳定，从而避免了长期的辛苦与不见成效。

再从小方面看，也就是当堂授课的安排来看：在我给孩子们调音的这一时间段，我先教会孩子唱拉小提琴的四条弦空弦，然后我一边为他们校准琴弦，一边让已经调律好的孩子运弓拉第二条弦的空弦，即A这个音。而还未调好琴弦的孩子则要求他们边唱边空手拉A弦空弦，累了轮流坐下休息。这样既稳定了班级的秩序，又让孩子们加强了最重要的空弦基本功的练习。当所有的小提琴都调好音了以后，就可以统一开始检查教过的知识点以及教授新的知识了。

三、在兴趣小组中如何解决孩子的音准节奏问题

音准节奏问题一直是小提琴业内所关注的重点，也是让很多集体课的小提琴老师所头疼的问题。音准节奏是小提琴教学中的基础教学。小提琴的基础教学一般情况下的建议是一对一教学，这样有利于教师正面直观地纠正学生的听觉误差，直接地帮助孩子们校正音准和节奏，对于这项基本功的掌握情况肯定会相对扎实。但在兴趣小组中，这是不可能做到的事情。既然做不到一对一的教学，我们就得要另寻良方。对于这个问题，我一直以来的观点便是：注重聆听！我是这样解决的，分三步进行。

我首先先教孩子们听唱音阶。认真地听每一个音的音高并模仿唱。唱不是随便地唱，要轻声地唱，边打节拍边唱，这样既能聆听得到自己的声音并随时做出调整，又能巩固节拍。每一个音唱两拍，并用手势来表示音的高低。其实这种音阶演唱练习在平时的每一节音乐课上都有练习的。当他们唱得不够准的时候，我通常会要求孩子先停止演唱，认真地用耳朵来再听一遍，然后再次模仿音高进行演唱。都唱准了以后开始用每个音两拍的节奏重复四遍来拉音阶。这时孩子们的耳朵已经适应了聆听，在四遍的同音练习中，他们会自觉地调整自己的手指位置来达到相对应的音高。

再者，我也会用涂改液在他们的小提琴上画上一指、三指和四指的指位线来辅助音准。你可能会问：为什么一指、三指和四指的指位线都画了，二指的却不画？那是因为二指要么跟一指并拢，要么跟三指并拢，位置不够稳定，所以不需要画。有了指位线，孩子们在不视谱的前提下便可以看着自己的手指位置来拉音阶让手指定位，让自己拉得更准。更重要的是这个指位线是画给家长们看的。有些家长本身五音不全，也完全听不懂到底孩子在家练习的音是准还是不准，但是有了指位线，他们就会知道，哦，这指按高了还是按低了。为什么用涂改液来画指位线呢？因为涂改液可维持的时间不会无限长，孩子在拉琴的过程中很容易出手汗，也就很容易将所画的指位线给抹掉了，而孩子们要在这段时间内迅速地让自己的手指定位。毕竟音准是靠耳朵来听的而不是眼睛，我不想让孩子们太过于依赖眼睛来辅助音准。

最后，我要求我小提琴兴趣小组的孩子们都要去准备一支录音笔，无论是音阶、练习曲还是小曲子，我都会让孩子们将我的范唱或范奏的内容录回去，在练琴的时候放出来边听音准节奏边跟着唱，然后跟着拉，相当于为孩子们找了一个免费的陪练。

对于音准与节奏的把握，我总结了一下，其实理念非常简单，也不过就是一听、二唱、三拉。在初学阶段，听和唱相较于拉更为重要。

当然，在小学阶段小提琴集体课的实际教学中所出现的问题不单单是这三个，因为时间的关系我只是例举了其中的三个问题来和大家一起共同探讨研究。做为热爱小提琴事业的人群，我们既然致力于小提琴的教学，就应该在面对困难时勇往直前，勇于探究，永不言退！

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篇5：小提琴比赛小学生作文

因为我很小，我还不能学一些乐器，所以我的老师让我学钢琴。我想自己学小提琴。钢琴老师给我上了第一课，并告诉我的父母我弹得很好。爸爸妈妈很开心，带我去喝奶茶。但我心里还是想学小提琴。我把我的想法告诉了妈妈，她打电话给老师讨论了一下。老师答应下次去上课，让我试试小提琴。我很高兴，但我也很担心，因为我的老师说，如果我的手不够长，不能握住小提琴，我就不能学习。

在第二周，我妈妈很早就带我去了音乐商店。老师花了一个多小时才来。老师带来了一把漂亮的.小提琴，教我用肩膀和下巴握住小提琴，左手放在小提琴托上。当老师说我可以学习时，我高兴得跳了起来。

篇6：小提琴比赛小学生作文

刚开始我一次又一次地向家人提出想学小提琴的想法，可他们总是说小提琴学起来太难，买小提琴又太贵，坚决不让学。但是这一次我用尽办法保证：“我会认真地对待小提琴，不会像钢琴一样半途而废。”终于说服了家人们。

我提着同学送我的小提琴(这是她以前用过的小提琴)，兴高采烈地走向了教室。教室里有我的同学们和老师，其中也有我最好的朋友——池佳诺。因为是第一节课，我要给大家留下好的印象。所以我努力按好每一根弦，每一个音。这堂课上我收获了小提琴的“五姿”，二弦的`按法，还有第一首曲子。

之后每一次要上小提琴课，我都特别兴奋。我认真地上每一节小提琴课，我会把每一个内容记录下来，因为好脑子不如烂笔头。课后的作业也像上课时一样认真地完成：我一周会抽出5个小时的练习时间，而且把每一首曲子拉个遍。

篇7：关于练小提琴小学作文精选

练小提琴可不是一件容易的事，每天妈妈逼我练，我很烦，但我不敢不练。

那时，一拿起小提琴，只站着练了一会儿，我就马上感觉腿很酸，很累。再久一点，就受不了。而且，手指头弄弦弄多了，哪能不疼呢?手也红了，很麻的感觉。

但在妈妈面前，我得装得很认真，一直练下去，练到手、脚、腿一点力气都没了。那小提琴紧紧夹在脖子上，就像一块石头塞在脖子底下，右手反复拉弓，就像在锯木头一样，刚开始练习，那琴声如小孩的哭泣，哪有什么美感?

最要命的是：有椅子不许坐，只能站着拉。于是我就想蹲着练。我想：这样就可以练久一点了嘛。可是妈妈又反对：“不许蹲着练，这样练不好的。”我只有叹气：这样也不行，那样也不行。

篇8：小学快乐作文教学实践研究

一、感悟生活,积累素材

作文是生活的再现,反映和创造。小学生的心理是很单纯,他们不像成年人能很有意识地去记忆一些事情,但这并不意味着他们的经历过少或经验不足,只是他们对许多事情没有留心,只要稍加注意或回忆,许多都可以重现在脑海中。为广开“材”源,应打破课堂界限,把学生引向丰富多彩的现实世界,做生活的感知者。

1. 指导观察、选取素材

学生在习作时经常觉得没有内容可写,即使在冥思苦想、绞尽脑汁后仍倍感吃力。这就要求教师要把培养学生的观察能力作为重头戏,扎扎实实地教给学生观察生活的方法。一是有的放矢。即教师提出明确的要求,促使学生的有意注意,使学生观察得仔细、持久,从而获得较为具体、丰富的印象,为习作动机的形成奠定基础;二是观之有序。即指导学生根据所观察事物的特点,按一定的顺序观察。观察有序,写得才有序;三是合理想象。即观察时引导学生想象,从而丰富观察事物的感受,充实习作的内容。

2. 开展活动,丰富素材

实践是认识形成和发展的基础。让学生参与丰富多彩的活动,不仅可以调解沉闷的教学气氛,还可以让学生积累写作材料。通常开展的活动有:一是时令活动。即结合节假日开展一些主题活动,如“看画展”、“土楼文化节”等;二是调查活动。如带领学生调查农衬留守儿童的生活现状;三是采访活动,让学生走进留守儿童,了解亲情的重要,走进家乡建设成就展览馆,了解家乡的跨越式发展或是走近先进人物,感受他们高尚的人格;四是开展竞赛活动。艺术节里,评选“校园十佳少年”;科技室里,亲手尝试标本的制作;五是利用网络、新闻媒体开展活动。各种活动的开展,开放了课堂习作教学,拓宽了学生的习作思路,成就了学生的快乐习作。

3. 组织阅读,增强素质。

讲读教学是丰富知识的主要来源,而阅读教学则是开阔文学视野的一条重要渠道。课外阅读是学生获得课本以外多种知识的广阔天地。教师应帮助学生制定课外阅读计划,给学生提出具体要求,让学生带着问题去读,并要求学生边读边做好笔记,将那些名言名句、生动描写、形象比喻、真挚情感、丰富联想记下来,并经常浏览,或通过同学之间的交流展示来形成知识积累。广泛的阅读可使学生在习作时左右逢源,妙笔生花。

二、描绘生活,放飞心灵

作品是现实生活的写照和浓缩,没有生活就没有作品。小学生抽象思维能力较差,需要以写人、记事、状物为主的平面记叙为主要习作内容。为此,习作的重心在于如何引导小学生参与社会实践而习作。

1. 主重交际,写实用文

教师应提倡现实用所学的习作本领去参与班级、学校、家庭和社会生活,鼓励他们在生活中尝试应用。如为师生的生日寄上温馨的话;为班级写一些通讯稿;为学校的艺术节、读书节等设计广告语;为家乡的建设提合理建议……使学生感知习作与现实生活紧密联系。

2. 捕捉亮点,写即兴文。

在教学和生活中,常有一些事情,会使学生耳目一新,心灵一振,但又稍纵即逝。如在课堂上突然有一只小鸟飞进教室、从远处射来一架纸飞机、桌子轰然倒地……这些都是激发学生习作灵感,指导习作的良好时机。教师应及时捕捉亮点,因势利导,即兴作文。

三、创造生活,体验快乐

我们同然要坚持习作必须符合生活实际的原则,但也不能教条地理解为处处写实。习作源于生活,但也应高于生活,它不是单纯的录像,作者还要对生活素材进行裁剪和加工提炼。处处要求写生写实,会把学生的思路禁锢在“实”的格子里,而不敢越雷池一步,他们的思路就无法展开,想象就无法飞跃,也就写不出血肉丰富的好文章。为此,要适当虚构,但一定是情理之中、符合逻辑的虚构。

1. 听声联想

即借助各种音响,激发情趣,引导想象,让学生在愉悦的情境中重构生活,产生表达欲望。(1)收集音响。如把“哨声”、“呐喊声”、“狂欢声”等组合在一起,引导学生想象发生在生活中的特定情境;(2)引导畅想。先反复播放音响,让学生仔细倾听,弄清有哪些声响,这些声响在哪些场合出现过,为什么会出现这种声音,引导学生自由畅想;(3)据声写文。在学生合情合理地勾画出各种生活场面时,引导学生用文字再现这些生活情境,写成一篇篇优美的习作。

2. 看物联想

老师可以有意识地出示一些小物体给学生以直观刺激,唤起他们的注意,然后引导他们习作,出示的物品应贴近学生的实际,这样容易唤醒他们大脑中的储存,此时一篇感情真挚、行文流畅、构想奇特的习作便悄然诞生了。

3. 入境联想

习作的思路离不开情境的诱发。一条清可见底的小河,一丛散发幽香的野花,一片柔软绵长的杨柳,几只跳出曹丛的蛐蛐都会使学生心旷神怡。在情境的渲染下,学生浮想联翩,思路极为活跃,好文章自然应运而生。

篇9：小提琴比赛小学生作文

今天是我学小提琴四年来第一次参加正规比赛。我早早地起了床，练了几遍参赛曲目，然后就去了成都市青少年宫——这次参赛的地方。

到了那里，我看见教学楼中间的空地挤满了人。他们有的是家长，有的是学生，还有的是老师。有的满脸焦急，走来走去;有的信心十足，满脸笑容……

我和妈妈迅速找到比赛的`教室。那里不允许家长进入，所以妈妈去了休息区。看着妈妈离开了，我心里稍微变得紧张了一些。

这间教室里，是比赛小提琴和吉他的。一位年长的老师告诉了我们一些比赛注意事项。接着，有几位老师为我们的琴调音。

这时，老师开始叫号比赛。我发现同学们顿时变得紧张起来，我也变得非常紧张。就这样，同学们一个接一个去参加比赛。

“6816号准备!”一个老师大声喊道。哦!轮到我了。听见了，我心里高呼，立刻坐到考室门外的板凳上。这时我的心怦怦怦地直跳，感觉快跳出嗓子眼了。

“吱”门开了，该我比赛了。走进教室，我发现教室里坐着五位考官，个个表情都很严肃。我先向他们深深地鞠了一个躬，再报了参赛曲目，然后拿起琴，开始拉奏。我深深地吸了一口气，提起弓子，全神贯注地拉起琴来。我提醒自己一定要冷静、冷静、再冷静!并按照小提琴老师平时的要求那样，一丝不苟地完成作品。耳边悠扬的琴声在房间里回荡，声音显得格外响亮。我还不断提醒自己：上帝保佑，千万不要卡壳啊!正当我越拉越有信心时，突然，有一个音拉错了，不管它。要一直认真地完成剩下的作品，直到结束。

篇10：小提琴比赛小学生作文

在一个温暖的`下午，这天正是星期日。忽然，我听到一些法文夹杂着英语在我耳边出现

妈妈在我身旁放下智能手机，看着小提琴发呆。每一天，她都会给小提琴抹身，抹掉尘土，抹走记忆。

据朋友说，妈妈小时候家境不好，又急需用钱，便把心爱的小提琴给卖了出去换些钱救家。那家押彭以三千元拿了妈妈的二分一小提琴。押彭老板为人好，他看见妈妈如此喜欢那个小提琴，便答应不会把小提琴卖掉或给别人，直至她有钱赎回。

篇11：小提琴比赛小学生作文

经过小提琴老师细心地教我一首首曲子，我终于学会啦!虽然小提琴老师要求严格我还是很爱我的老师，小提琴老师每当下课都会提一个要求，回家后一定要好好练，下个星期我来检查，如果没有拉好，那就别学下一首曲子了。

如果一首曲子拉不好的话，我会一直练到熟悉为止，不然我不会练下一首。如果一段拉的很卡，我就会一直拉那一段，拉到不卡为止。如果新学的曲子有一个音不会拉的话，我就翻前面的`音序看，看完了自己拉多几次，如果自己觉得这首曲子拉得很熟的话，我就去拉给妈妈听，妈妈觉得拉得好的话就可以拉下一首了;如果妈妈觉得拉得不够熟练就别想拉下一首曲子，更别想休息了!

这就是我练小提琴的过程。

篇12：快乐小提琴小学作文

小学作文是小学语文教学中的一项重要环节, 也是影响学生语文成绩的直接因素。随着近年来学校教育的不断发展和进步, 然而, 作为一名小学语文老师, 多年的语文教学经历特别是作文教学让我喜忧参半。喜的是经过全体语文同仁的坚持不懈的努力, 情况得到了很大的改善;忧的是, 很多学生一提起作文就头痛, 觉得作文难于上青天。这就要求教师在教学作文的过程中, 让孩子感悟生活, 快乐作文, 给孩子一片自由翱翔的天空。

教育家叶圣陶先生曾经说过:“作文这件事离不开生活, 生活充实到什么程度, 才会做成什么文字。”为此, 我认为作文教学应该从指导学生观察生活入手, 让学生到生活的海洋里去寻觅写作素材, 积累素材, 使学生在愉快的环境氛围中取材, 在趣味盎然的氛围中积极主动地挥笔。

一、培养兴趣———在快乐中激发兴趣

爱因斯坦说:“对一切来说, 兴趣才是最好的老师。”学生只有对写作产生浓厚的兴趣, 才能快乐地去表达。所以我每学期一开始, 就会讲一些著名作家的故事给学生听, 如郑渊洁、杨红樱、黄蓓佳等一些学生特别喜欢的儿童作家的小时候的写作趣事, 并为他们推荐一些畅销的儿童读物, 来激发学生阅读和写作兴趣, 消除学生畏惧写作的心理。

二、用心观察———从快乐中寻找素材

如何让学生从无话可说转变为有话可说和从无事可写变为有事可写?我的方法是先引导学生学会用眼睛去看, 处处留心, 观察生活中的一切事物, 做生活的有心人。也就是教师要善于抓住机会指导学生去感受自己身边的事、身边的人, 周围的景色, 从而更好去感受生活。我们要让他们能在“平常”中挖掘到写作需要的“宝藏”。例如指导学生写四年级下册习作1《春游》时, 在作文前, 我先将全班学生分成几个小组, 给他们提出这次春游的目的要求以及注意事项, 让他们利用课余时间进行春游, 春游的地方由小组自己决定, 小组成员也可以单独行动 (跟随父母或朋友) , 去的地方可以是某处景区、公园或其他地方等等。学生们表现的是兴趣盎然, 激动万分。正是由于教师在写作前以快乐引路, 才使学生在快乐中寻找到好素材。

三、善于搜索———从快乐中寻求思路

学生有了素材后, 再组织他们进行分组交流和共同讨论, 寻找优缺点, 取长补短, 教师再适时引导, 从而获得写作共同点。例如写《我最敬佩的人》, 即向大家展示身边的一些高尚品德的人和事。这次写作的内容, 可以是孩子们亲眼见到的, 也可以是亲耳听到的, 还可以是从书本上读到的事。可没想到的是有些学生对身边的人缺乏认识或了解 (这其中也包括他们的父母家人) , 本来有一些感人的素材很值得写, 但他们不知道如何去写或写什么。每次看到这样的情景, 我都会适时结合当学期学校的主题教育, 如举办“真爱无限, 感恩无痕”的中队主题会, 以及配合学校开展“学雷锋”活动等, 使学生从内心深处受到一定的思想教育。再为学生提供可交流的机会, 让学生把自己日常生活中的有价值的好素材都从脑海中搜索出来, 然后经过师生共同讨论, 提炼出怎样写的路子, 最后再拟草稿。

四、学会倾诉———在快乐中相互交流

我曾回顾自己小时候的作文训练, 都是在老师规定同一要求和同一时间下完成的。这必定会在很大程度上遏制了学生的积极思维的发展。因为其思维受到压制, 学生的想象性思维和创造性思维就得不到发展, 写作思路也很难打得开, 再加上时间的约束, 从而使他们的心理受到很大的压抑。

前不久我看到了“放纵拟草”一说, 令我感触很多。所谓“放纵拟草”, 就是要减少对学生写作的束缚, 鼓励学生自由表达, 有创意的表达。鼓励学生说心里话、说真话、不说空话、套话和大话。我非常赞同这一教育方法, 在教学中我努力去指导学生, 在掌握第一素材的基础上, 不受任何条件限制的情况下进行起草。在“自由”中拓宽写作思路, 让学生有话可写。

五、交换批改———在快乐中追求进步

改变教学观念, 已势在必行。即将教师的个人批改行为转换为师生共同合作行为。中国有句古话:“谷子有了苗才能合理地剔留。”作文更是这样。教学时, 我一般会分两个步骤进行:第一步, 让学生进行自我修改。通过让学生本人依据教师在草稿练习本上的批语进行深层次再加工, 把遗忘或被忽视的情节再加上。第二步, 同学之间传阅批改。学生从打草稿到自我修改, 将文章的语言文字、段落结构等都已经做了很多遍的琢磨, 容易产生满足感, 所以不妥和不通之处就很难再被发现。而我让学生交换批阅的目的就是让旁人去点破自己的不通和不妥之处。在教学中, 我见到了学生平时难有的那种浓厚的兴趣以及认真、专注的神情。

其实, 作文教学活动中, 语文教师充分发挥学生主体地位和努力将自己塑造成师范者和指导者的行为是举足轻重的。在学生的学习过程中, 教师要教给他们常用而又很重要“调、删、改、补”等方法, 让他们掌握在草稿上下一番功夫的真本领。当然, 教师还应在学生积极修改时给予他们及时、恰当、到位的表扬。

篇13：小提琴比赛小学生作文

我的运气好。我的邻居是大电影演员冯喆张光茹夫妇。还有成都市曲艺团。每天清晨我就和他们在田野里练基本功。吊嗓的，练舞练功的，还有我这个稚嫩的刚识谱的小女孩，小提琴吱吱呀呀，我的身影摇摇晃晃，在这样的艺术大环境里，和着每天的旭日朝阳，载着我年轻的梦飞翔。

学习过小提琴的人都知道，在所有的乐器里面是最难学习的。难在要求音准，规范的拉练习曲。我没有钢琴，也没有老师，又是运气好啊，妈妈有一个朋友认识歌舞团的人，托人找到四川省歌舞团的.杜家华老师，又找到一部老式的脚踏风琴，开始正规的学习。以后又到重庆歌舞团学习，最后才找到成都市歌舞团的杨通六老师。

在学习小提琴的路上，我是一路艰辛，一路爬涉，却又是一路的快乐幸福。小提琴历练了我的性格。我的良师说过，只要选择了小提琴，就要为之去辛苦一辈子。现在我才真正理解这个真理。是的，拉小提琴的人就是最能够吃苦，磨练了毅力。

篇14：第一次拉小提琴小学作文

我从小就爱看电视，每当我看到屏幕上那手拿小提琴、穿着一身燕尾服的演奏家，我就十分激动，我十分羡慕他们。爸爸见我这样说：好！既然你这么想学，我一定给你请个好老师。于是我踏上了小提琴的求学之路。

这天，我一路蹦蹦跳跳，哼着小曲和爸爸来到了琴行，开始了第一节小提琴课。小提琴是由琴身、琴弦、弓子组成的。我挑了一把长度和适的小提琴后开始了学习。我一直以为小提琴很容易学，只要一只手按弦，一只手拉弓就可以演奏出一首曲子。我想:这种容易的事还要请老师，爸爸，你也太小看我了吧！我马上演奏一首曲子给你听。于是我得意地学着电视上著名演奏家的样子，准备拉琴。

这时，我的脑海里浮现出那熟悉的画面：一位著名的演奏家在金光闪闪的大厅中演奏，我的耳旁响起了美妙动听的音乐，一个个可爱的音符在我眼前跳舞。我想:我一定能拉得像演奏家一样好，你们看好了。我相信等我拉完后，琴行里一定会爆发出雷鸣般的.掌声。我越想越开心，马上拿起小提琴想表演，我的脸上挂满了笑容。我轻轻地拉动了琴弦。呀！一点声音都没有。笑容在我的脸上僵住了。怎么回事？为什么会没有声音？难道是我拉得不够用力？这时我十分紧张，豆大的汗从头上滴下。我暗暗地安慰自己：没事，只是一个小失误。再试一次，一定行！于是，我又试了一次，这次我十分用力。发出声音了，但很难听。我的笑容顿时没了，我不禁皱起了眉头。看来，拉琴并没有我想象中那样简单。没有办法，我只好失望地去请教老师。我把琴交给了老师，这琴到了她的手上，仿佛成了一个乖孩子，演奏出了优美动听的音乐。听着这音乐，我仿佛来到了蔓草无边的空间里，蝴蝶在我身边飞舞，汩汩的溪流在我的身旁轻轻地唱着歌。我不得不佩服老师那高超的技艺。我着急地对老师说：“老师，快告诉我，怎样才能拉出动听的音乐？”老师说，：“做事不能急于求成，好高骛远，要一步一个脚印，慢慢学！”

老师的话给了我很大帮助，我不再沮丧，开始认真的跟老师学习。老师开始教我怎样拉琴。他先把手放在我的小手上，教我握弓的姿势，然后让我把两脚站成45°，认真地对我说：“要想拉好琴要有一个标准的姿势。”然后用我的手拉动琴弦，让我体会用弓的力度。通过这样反复的练习，我终于掌握了拉弓的技巧：拉时力量要适中，不能太大力也不能太小力。经过一节课的努力，我终于拉出一个完整的音了。我十分激动，心里有种说不出的喜悦，这时候我想，最能表达我心情的只有音乐了。我忍不住想拉上一曲小提琴曲，来倾诉我内心的快乐。不过我才刚开始学小提琴，还没有这番技术，不过，相信不久的将来我一定能拉出一首好听的曲子的。

篇15：我的课余生活拉小提琴小学作文

我有很多爱好，跳舞、画画、打羽毛球……其中我最喜欢的是拉小提琴。本文向您介绍有关《我的课余生活周记：拉小提琴》的内容

暑假里，妈妈给我报了一个小提琴班。刚开始，我很稀罕，觉得挺好玩的。可是，慢慢的，我觉得累了。拉小提琴得一直站着，站一会儿脚就麻了；胳膊得举着，举一会儿就累了；脖子还得夹着琴，把脖子都硌红了；手指摁在弦上，会摁出一道一道的印痕；拿弓子也很难，大拇指抠在弓子上，我的大拇指都快磨平了。不过，拉了几次之后，就不那么难受了。我对自己说：“我一定可以坚持的！”

有一次上小提琴课时，老师让我们拉一首乐曲。老师说我的小拇指总是摁不到位。听到老师的指点，我把小拇指尽力摁到位置上，拉出来的比刚才好多了。我把这首曲子磕磕巴巴地拉了一遍，老师说：“再拉一遍。”我真想休息一会儿，一拉不好，我就着急。我又拉了一遍，这一遍比刚才好多了，很流利，声音也好多了。就这样，我反复拉了几遍，终于拉好了。美妙的音乐在我耳边回荡着，我都陶醉了！拉完了，老师夸我拉得好，我心里像喝了蜜一样甜！

我越来越喜欢拉小提琴了，因为小提琴的.声音很美，一听到小提琴的声音，心就很舒畅。每天，我都会抱起心爱的小提琴拉一会儿。我用脖子夹住琴，左手端着琴，右手拿着琴弓，在琴弦上来回移动着。我的手指在琴弦上跳动着，像一个个正在跳舞的小精灵。虽然我拉得还是不好听，但是在我心里，这音乐很美妙！

美妙的音乐，好像随风吹过大海，给小鱼带去了欢乐；吹过蓝天，给小鸟带去了笑声……

篇16：为小学生作文铺就快乐之路

小学生作文 “老大难”的原因是多方面的, 是多种因素综合作用的结果, 是一种并发症。学生害怕作文, 不愿写作文, 作文教学中出现假话、空话、套话的原因中有学生的因素, 更有教师的失误。

一、学生原因

1.学生不善于发现。

艺术大师罗丹说过:“生活中并不是缺少美, 而是缺少发现美的眼睛。”生活是写作的源泉, 每日所见、所闻、所做、所想都是写文章的好材料。有些同学在写作文时说他记不清以前的活动, 就是因为不注意观察积累。写作文不只是拿起笔以后的事情, 而是在于平时生活中的点滴积累。

2.学生缺乏语言积累。

作文是以文字为表现形式, 没有一定的语言文字基础, 想写好作文是不可能的。而我们的学生仅靠语文课中进行的语言文字训练, 远远不能满足写作的要求。这就对学生提出了扩大阅读量和知识面的要求。

二、老师原因

1.束缚多, 要求高。

学生怕写作文, 对作文存在畏难心理, 一个重要原因是学生作文时的束缚太多, 作文要求太高。在作文内容上, 不管学生对老师布置的作文题目、内容感不感兴趣, 学生都要奉命而做;在作文要求上, 要求学生作文要有条理、有中心, 内容具体, 语句通顺……还提出了表达方式、安排详略等技术要求;在作文评价上, 老师对学生的作文往往否定太多, 这里不通, 那里不行……久而久之, 学生就觉得作文是神秘的、高不可攀的事情。

2.重模仿, 轻创造。

从模仿起步到创新写作的作文教学, 提倡的是对低年级和中年级的学生以模仿为主, 对升入高年级的学生则要鼓励其进行创新。但在实际的作文教学中, 很多教师不明了模仿和创新的辩证关系, 不分年级、一味机械地要求学生依样画葫芦, 结合范文“套”, 仿照范文“摹”, 导致学生作文千人一面、千篇一律。

三、小学生快乐作文的策略

1.让学生正确认识作文

(1) 引导学生认识作文是自己生命的组成部分。

教师以大量的事实和案例引导学生认识作文与生命的关系, 深入理解作文是生命的组成部分。如雷锋、傅雷等就是用日记、书信的形式, 留住了平凡生活中的点点滴滴, 积累了丰富的人生阅历, 留给后人一笔宝贵的遗产。而日记与书信就是一种写作, 就是生命旋律的流转。

(2) 引导学生体验作文是人与人交流的需要。

作文是什么?作文就是交流, 是以文字为符号的人与人之间独特的交流方式。教师要千方百计创设真实的交流场景, 让学生在这个场景里以文字为载体, 用心去触摸文字背后的心跳和灵魂。比如学生要举办手抄报展, 教师让他们自己为手抄报展写前言, 感受写作就是一种宣传;学生要参与小干部竞选了, 教师指导他写演讲稿, 让学生感受到写作就是一种展示。

(3) 引导学生感悟作文是精神诉求的需要。

作文是什么?作文就是诉求——精神的诉求。有愿望的时候, 需要倾诉;有发现的时候, 需要分享;有建议的时候, 需要表述;有苦闷的时候, 需要倾吐……这一切, 如果都用笔记录下来, 就是成功的作文。

2.指导学生参与生活, 丰富习作素材

“问渠哪得清如许, 为有源头活水来”, 生活是写作的源泉。所以, 要让孩子有话可说、有事可写、有感可发, 我们的作文教学就应向生活开放, 有目的、有计划地带领孩子亲近自然, 步入社会, 为他们提供丰富多彩的广阔的认知天地, 帮助他们积累丰富的写作素材。小学生积累材料, 主要有以下途径:

在生活中找。“生活是写作的源泉。”我们身边每天都发生着不计其数的新鲜事, 可惜, 有些学生对此视而不见, 听而不闻。可见, 无材可写的根源是不善于观察, 仅做生活的旁观者。因此, 我们必须引导学生做生活的主人, 鼓励学生参加各种有益活动, 扩大学生的生活面。

在回忆中找。实践证明, 提高学生的作文能力, 坚持写日记是一个有效的途径, 但这也会给学生造成较重的课业负担。可以让学生将“日记”改为“日忆”, 养成“每日一忆”的好习惯。只要求学生在入睡前, 把一天中经历的事情回想一下, 把有意义的事情挑选出来, 想想用它可以写成什么作文。如果每天都能“忆”起一两件可写之事, 动笔时就不愁“无米下锅”。

在交流中找。每个学生的兴趣、爱好、经历都各不相同。班里经常性地召开新闻发布会或素材交流会, 为学生提供机会, 实现信息资源共享, 拓展素材积累空间。开阔了眼界, 开拓了思路, 作文时学生能从多角度、多方面看问题, 形成了思维的新颖性和独创性, 日久天长, 一个个有创意的素材便“呼之欲出”, 对学生来说, 表达成了轻松快乐的事。

3.通过读写结合, 从读中学写

所谓读写结合就是利用读与写的互相迁移、同步发展的规律, 在完成各自相对独立的教学任务的同时, 通过读来促进写, 通过写反过来促进读。结合新课程标准的要求, 灵活借鉴广东省潮州市六联小学特级教师丁有宽老师的“小学语文读写结合法”, 结合七条对应规律, 指导学生。

从读中学习解题——作文练审题和拟题;从读中学概括中心——作文练怎样表达中心;从读中学分段, 概括段意——作文练写作提纲;从读中学区分课文主次——作文练怎样安排详略;从读中学捕捉重点段——作文练怎样突出中心;从读中学品评词句——作文练怎样遣词造句;从读中学作者怎样观察事物——作文练观察方法。

在阅读教学中, 教师要经常引导学生联系课文的内容琢磨作者遣词造句的准确精当, 分析作者表达的清晰思路, 体会作者对客观事物的独到见解。在作文教学中, 引导学生把从阅读中学到的方法运用于自己的作文中, 灵活运用从阅读中学到的表达方法和词语句式。把阅读教学和作文教学紧密联系起来, 是提高作文教学质量的必由之路。

篇17：小学生优秀作文：我喜欢大提琴

记得，我第一次见到大提琴是在小学二年级的时候，我一眼见到它，便对他一见钟情。漂亮的外形，迷人的声音，于是我便吵着妈妈给我报大提琴班。妈妈却说我做事只有三分钟热度，不给我报。不过经过我的再三请求，妈妈还是答应了。

刚到大提琴班时，老师教我们练发音。老师还夸我音准好，比其他初学的学生学得快，我得意洋洋地笑了。

但好景不长，练大提琴也越来越难，老师每天要布置许多作业和基本功练习，练琴的时间也变得枯燥无味，我每天都要面对着镜子，跟着节拍器，重复着无聊枯燥的练琴生活。原本迷人的声音，到我这里却成了锯床腿;原本漂亮的外形在我看来，却变得无聊;原来优雅的颜色，在我看来却变得有点刺眼;原本美好的练琴生活，却变得烦躁。

每当我想要放弃练大提琴时，大提琴它就好像对我说:“别放弃呀，别人可以做到，为什么你不可以?你要坚持下去，不能为自己的偷懒找借口。”这时候我就会想别人可以做到为什么我不可以，我一咬牙又坚持下去。

我每次都会克服困难，坚持练琴，我还参加了一次大提琴比赛，获得了优异的成绩。这就是我坚持不懈努力的结果。

只要有信念和坚持，就会有惊喜的发现。

教师点评：通过学习大提琴这门艺术，你学到了很多东西，学会了坚持。语句优美，行为流畅，是一篇好文章。

作者：全南县实验小学六年级 朱智艺