小提琴的力量练习题

小提琴的力量练习题（通用9篇）

篇1：小提琴的力量练习题

小提琴的力量 新授课 教学目标

一 感知文章内容，理清文章思路。

二 感受人物的高尚情怀，品味作者的写作特点。

三、感悟故事蕴涵的人生道理，学习文章宣扬的助人美德。

教学设计

教学方案A

教学重点：目标一、二

教学难点：目标二

德育目标：目标三

教学方法：

研讨法、点拨导读法、合作探究

教学过程：

一 播放音乐，导入新课

课前播放小提琴协奏曲，请生谈听了小提琴声的感受。

是的，小提琴素有乐器王子之称，它的孩子般纯净的音色打动了许许多多的人，作者是澳大利亚著名的小提琴家，他的生活工作与小提琴密切相关。小提琴是他生活中不可缺少的东西。

阅读第一自然段，感受小提琴给作者带来的快乐。

在他的笔下，除了快乐以外，究竟还有怎样动人的小提琴故事，这把小提琴蕴含着怎样超乎寻常的力量？

二 理清思路，整体感知。

（一）感知文意，识字正音。

学生放声朗读中感知文意，识字正音，并按照老师布置作好复述准备。

（二）理清结构，了解课文结构特点。

教师指名学生复述故事（可根据自己的喜好设计形式）。

写“我”有黄昏散步拉琴的习惯。以优美的语言点出了小提琴带给我的欢乐。

“我”中午回家遇到了小偷。“我”没有当面揭穿小偷的身份，而是故意将“小偷”误说成“拉姆斯敦先生的外甥鲁本”，并把小提琴送给了他，使他体面地离开了“我”的家。

通过“我”与妻子的对话，插叙了小女孩善待“我”这个小偷，并送给我小提琴，从而使“我”改邪归正的故事。“我”与“小偷”梅里特的相遇，美妙的故事重演，梅里特靠小提琴的力量迷途知返，走向正途，也成为出色的小提琴手。

三

精读文段，探究文意。

一把小提琴有着怎样的力量？

它使两个迷途少年返回了人生正道，“我”成为小提琴家，在悉尼大剧院演奏，应邀担任评委，梅里特以雄厚的实力夺得了音乐竞技赛第一名。

研读：那时候，几乎每一个人都把我当成垃圾，我也以为我彻底完蛋了，但是您让我在贫穷和苦难中重新拾起了自尊，心中再次燃起了改变逆境的熊熊烈火！一把小小的小提琴为何有如此巨大的力量？

研读第二部分，教师提问：师生讨论交流。1．作者做了什么让男孩子重新拾起了自尊？

交流明确：“那个少年头发蓬乱，脸庞瘦削，不合身的外套”

“他的眼里充满了惶恐、胆怯和绝望”

他是一个生活贫困的失足少年。

2．教师提问：“我”对他的态度发生了怎样的变化？

教师质疑：“我”为什么没有当面揭穿小偷的身份，正面对他进行教育和帮助，而是故意将“小偷”误说成“拉姆斯敦先生的外甥鲁本”？

交流明确：这样做的原因是为了保护“小偷”的自尊心，用尊重和爱心唤起他的良知，帮助他迷途知返。

教师提问：如果“我”当面揭穿小偷的身份，想正面对他进行教育和帮助，劝其悔改，结果会怎样？（通过讨论引导学生了解做人的道理，只有用爱心和真诚才能唤起他人的良知，我们要用尊重与热情鼓励他人，成就他人。）

作者的态度发生了怎样的变化？是什么让作者的态度变化的？

交流明确：“愤怒”变“微笑”

原因是“就在刹那间，我突然想起了记忆中那块青色的墓碑”

教师导读：为什么“我突然想起了记忆中那块青色的墓碑”，我的态度就变了，“青色的墓碑”蕴含着怎样的故事？

（二）研读第三部分

教师导读：这一部分讲述了小女孩的故事，提到了“那块青色的墓碑”，提到了石碑上镌刻着的动人话语，打动了每个读者的心。而第二部分的伏笔在此得到了解释，是小女孩的爱心感化了一个走上歧途的少年，并使他让另一位少年从迷途中走出，重树生命的信念！

教师提问：1．文中是怎样描写小女孩？找出相关语句。

明确：“和我年纪相当的女孩半躺在床上”

“那位女孩看见我，起先非常惊恐，但她很快就镇定下来”

“她微笑着问我”

“女孩的笑容甜甜的”

“她给我拉了一首小提琴曲《希芭女王的舞蹈》”

“看见我非常喜欢听，她又索性将那把阿马提小提琴送给了我。”

2．通过这些描写，你认为小女孩是个什么样的女孩？

明确：快乐、友好、机智、热爱音乐、慷慨助人

教师小结：如果不是“当我潜入卧室时，我突然发现有一个和我年纪相当的女孩半躺在床上”，为后面写小女孩病逝打下伏笔，谁会相信她这样快乐热情的女孩竟身患绝症。尽管如此，她还是快乐地生活过，因为“把爱奉献给这个世界，所以我快乐！”

四 把握主旨，唤起共鸣。

教师总结，进行德育渗透，唤起学生情感共鸣：小女孩的爱心和她心爱的小提琴以一种奇妙的方式传递下来。美妙的故事重演，小提琴不断显示非凡的力量。它用优美的旋律传递爱的真谛、爱的力量、爱的道理。它告诉不要吝惜爱心和真诚，不要吝惜尊重与热情。让小提琴带领我们去鼓励他人，成就他人。

五续写对联一把小提琴演绎世间真情，两个迷途人重返人生正道。„„

板书设计

小提琴的力量

布里奇斯 一把珍贵的提琴

一

散步拉琴，小提琴带来无限快乐

两个美妙的故事

二

家遇小偷，小提琴送给失足少年

三颗真诚的心灵

三

追忆女孩，小提琴使“我”改邪归正

四

故事重演，小提琴助少年走向正途

文本解读

《小提琴的力量》是澳大利亚小提琴家布里奇斯创作的一篇文章。文中记述了一个善良真诚的小女孩，她虽然身患绝症，却不怨天尤人，反以帮助他人为最大的快乐。她用爱感化了一个走上歧途的少年，并使他让另一位少年从迷途中走出，重树生命的信念。文中的阿马提小提琴是美德的传递者，用美妙的音乐诉说着爱的真谛，引导着两位少年感受爱、学会爱、回报爱。它也在告诉我们人生的道理，我们要用爱心和真诚唤起他人的良知，我们要用尊重与热情鼓励他人，成就他人。

小提琴的力量

目标： 知识和能力：

1、复述故事情节，理清段落结构，概括段落内容，了解微型小说情节“意料之外情理之中”的特点；

3、通过细节理解人物品质及其给人带来的震撼。过程和方法：

通过复述和细节品味，感受微型小说“意料之外情理之中”的特点，分析人物品质，理解“小提琴的力量”。

情感态度和价值观：

感受女孩的人格力量和在她的人格力量感召下两位迷途少年努力拼搏成就梦想所表现的品质；学会感受爱，传递爱。

重点：对文章内容和人物品质进行概括与提要，解读小提琴的力量。难点：理解微型小说“意料之外情理之中”的特点。课件：ppt 课时安排：一课时

一、导入

问班级图书管理员：班级图书中被借最多的书是什么？微型小说选刊。

问全班同学，看过这么多的微型小说，你觉得微型小说情节最大的特点是什么？（意料之外情理之中；巧合„„）

师：意料之外，是说作品的情节安排要有曲折，要出人意料。读者以为大团圆的结局，却喜极生悲，读者推测主人公定死无疑，却化险为夷。读者猜想事情将平稳发展，却半路杀出个程咬金，等等，总之，不能让读者看了开头就知道结尾，这样就没有兴味，没有艺术魅力了，要让读者读到篇末，大吃一惊，才知“原来如此”，有回味的余地。

《小提琴的力量》就是如此。这节课我们就来看看，《小提琴的力量》中，哪些是意料之外的，又为什么说是情理之中的，作者想通过这篇文章告诉我们什么。

二、理清思路，整体感知

1、请一位学生复述；

2、理清结构，概括语段（引用了网络内容）1节：

散步拉琴，小提琴带来无限快乐 2-3节： 家遇小偷，小提琴送给失足少年 4节：

追忆女孩，小提琴使“我”改邪归正 5-6节： 故事重演，小提琴助少年走向正途

三、品读，探究

1、让学生说说文中的“意料之外”。

那我将这把小提琴送给你吧。—— 监出客厅时，他突然看见墙上挂着一张我在悉尼大剧院演出的巨幅彩照，于是浑身不由自主地颤栗了一下，然后头也不回地跑远了。——小提琴家。

看见我非常喜欢听，她又索性将那把阿马提小提琴送给了我。——就在我怀着复杂的心情走出公寓、无意中回头看时，我发现那幢公寓楼竟然只有四层，根本就不存在所谓的居住在五楼的麦克劳德先生！——墨尔本市高中生小提琴大赛凭借雄厚的实力夺得了第一名。

三年后布里奇斯遇到了梅里特。

2、这些“意料之外”又是在哪些“情理之中”的呢？（1）女孩为什么会编织一个谎言，并把小提琴送给“我”？ 分析女孩品质：

依据：“和我年纪相当的女孩半躺在床上”“那位女孩看见我，起先非常惊恐，但她很快就镇定下来 ”“她微笑着问我”“女孩的笑容甜甜的”“她给我拉了一首小提琴曲《希芭女王的舞蹈》”“看见我非常喜欢听，她又索性将那把阿马提小提琴送给了我。”

概括品质：善良、乐观、友好、机智、热爱音乐、慷慨助人、懂得维护他人自尊——心中充满了爱。

（2）“我”为什么也会编织了一个美丽的谎言，也把小提琴送给了“小偷”？ 分析“我”的品质： 整天和一帮坏小子混在一起/偷盗——迷途少年

就在我怀着复杂的心情走出公寓，无意中回头看时，我发现那幢公寓楼竟然只有四层，根本就不存在所谓的居住在五楼的麦克劳德先生！也就是说，那位女孩其实早知道我是一个小偷，她之所以善待我，是因为想体面地维护我的自尊！（“复杂的心情”会是哪些心情？意外、羞愧、感动、感激……）

每天黄昏的时候，我都会带着小提琴去尤莉金斯湖畔的公园散步，然后在夕阳中拉一曲《圣母颂》，或者在迷蒙的暮霭里奏响《麦绮斯冥想曲》，我喜欢在那悠扬婉转的旋律中编织自己美丽的梦想。小提琴让我忘掉世俗的烦恼，把我带入一种田园诗般纯净恬淡的生活中去。（有梦想）

就在刹那间我突然想起了记忆中那块青色的墓碑，我愤怒的表情顿时被微笑所代替。（“刹那间”想到墓碑，心中涌起的是爱，爱能使人变得聪明机智，使人做出了不起的选择。）

概括品质：女孩帮助“我”形成这些品质——迷途知返、善良、乐观、友好、机智、热爱音乐、慷慨助人、懂得维护他人自尊，懂得爱他人；热爱生活、有梦想、懂得感恩。

（3）梅里特为什么可以获得墨尔本市高中生音乐竞技的第一名？ 分析梅里特品质：

大约12岁/那个少年头发蓬乱，脸庞瘦削，不合身的外套/的眼里充满了惶恐、胆怯和绝望/几乎每个人都把我当成垃圾，我也以为我彻底完蛋了。

少年先是一愣，但很快就接腔说：“我舅舅出门了吗？我想我还是先出去转转，待会儿再来看他吧。”

监出客厅时，他突然看见墙上挂着一张我在悉尼大剧院演出的巨幅彩照，于是浑身不由自主地战栗了一下，然后头也不回地跑远了。（战栗：颤抖。是动作描写，却能够透露少年的心理，你认为是什么心理？震惊、羞愧、感动、感激„„）

雄厚的实力/脸色绯红/热泪盈眶/含泪打开

概括品质：迷途知返、机智、热爱音乐、好学勤奋、积极进取、懂得感恩。

四、解读主旨

1、为什么以“小提琴的力量”为题？ 明确：

（1）小提琴不是只一把琴，而是美德的传递者，女孩给“我”拉小提琴曲，布里奇斯每天带上小提琴去尤莉金斯湖畔散步，他们是在用美妙的音乐诉说着爱的真谛。（2）小提琴的力量是指：爱，感恩，善良，鼓励，机智，宽容，尊严，理想，希望，信念。这种力量使人不再浮躁，不再怨世，使人宁静，带来诗一般纯净恬淡的生活。

2、作者为小说虚构了两个类似的故事，你认为这是妙笔还是败笔？他为什么要这么安排？

明确：作者在表达一种观点，爱需要用爱传递；也在表达一种期望，希望人们传递爱，将爱延续下去，让每一个需要爱的人在爱的召唤里活得有尊严，有爱，有力量，有信心，懂得追求梦想并付诸行动；作者还在告诉我们：当你得到爱，你只有把爱传递下去，才对得起那种爱。

五、质疑（让学生提问），如：

1、“她永远不会意识到，她的纯真和善良曾经是怎样震颤了两位迷途少年的心弦，让他们重树命运的信念？”你认为她原先有预见吗？

2、明明是“我”拯救了那位十二岁的少年，为什么说是“她”“震颤了两位迷途少年的心弦”？

六、课堂练笔（二选一）：

1、用“爱是。”概括你对爱的理解，可采用比喻修辞方法。

2、用“这是一把 的小提琴，它使人。” 交流分享。

五、延伸

让学生看下发的课外阅读材料，标出有感触的句子，一起分享。

六、总结

一把珍贵的提琴，两个美妙的故事，三颗真诚的心灵，已经逝去的人用她的精神和伟大的爱在延续着她的生命，活着的人在用自己的行动阐释逝者的爱。小提琴的力量使布里奇斯和梅里特迷途知返，走上了音乐之路，但愿《小提琴的力量》这篇文章同样能使你获得力量，让你也能从平凡的生活中创造出不平凡来。爱是一种力量，只有懂得感受的人才会收获爱；爱是一种力量，你投入的爱越多，它的反作用力就越大，你越能感受到付出的快乐和价值。但愿同学们学了这篇课文后，能在班级里渐渐形成爱的氛围，当你得到来自于班级、同学、老师的爱的时候，你就学着把它传递下去，让我们用爱凝聚班级的力量。如果那样，作为你的老师，我将感到无比幸福。

七、上交课堂练习本

八、布置作业

1、练笔（二选一）

（1）学习课文中的一种写法，运用于本周周记。（2）写一篇读后感，作为本周周记。

参考题目：《谎言延续的爱》《爱的传递》《用爱回报爱》《当生活有了目标》

2、以后借阅《微型小说选刊》时，关注情节“意料之外情理之中”的特点。

篇2：小提琴的力量练习题

温州瑞安职业中专 金素芳

目标

知识和能力：

1.复述故事情节，理清段落结构，概括段落内容，了解微型小说情节“意料之外情理之中”的特点；

2.理解人物品质和“小提琴的力量”。

过程和方法：

通过复述和细节品味，感受微型小说“意料之外情理之中”的特点，分析人物品质，理解“小提琴的力量”。

情感态度和价值观：

感受女孩的人格力量和在她的人格力量感召下两位迷途少年努力拼搏成就梦想所表现的品质；学会感受爱，传递爱。

重点：对文章内容和人物品质进行概括与提要，解读小提琴的力量。难点：理解微型小说“意料之外情理之中”的特点。

课时安排：一课时

一、导入

问班级图书管理员：班级图书中被借最多的书是什么？微型小说选刊。

问全班同学，看过这么多的微型小说，你觉得微型小说情节最大的特点是什么？意料之外情理之中；巧合（无巧不成书）。

意料之外，是说作品的情节安排曲折，出人意料。我们以为大团圆的结局，却喜极生悲；我们推测主人公定死无疑，却化险为夷；我们猜想事情将平稳发展，却半路杀出个程咬金，等等。总之，不能让我们看了开头就知道结尾，这样就没有兴味，没有艺术魅力了，要让我们读到篇末，大吃一惊，才知“原来如此”，有回味的余地。

《小提琴的力量》就是如此。这节课我们就来看看，《小提琴的力量》中，哪些是意料之外的，又为什么说是情理之中的，作者想通过这篇文章告诉我们什么。

二、理清思路，整体感知

1.请一位学生复述；

2.理清结构，概括语段（引用了网络内容）1节： 散步拉琴，小提琴带来无限快乐

2-3节： 家遇小偷，小提琴送给失足少年

4节： 追忆女孩，小提琴使“我”改邪归正

5-6节： 故事重演，小提琴助少年走向正途

三、品读，探究

1.让学生说说文中的“意料之外”。

那我将这把小提琴送给你吧。→监出客厅时，他突然看见墙上挂着一张我在悉尼大剧院演出的巨幅彩照，于是浑身不由自主地颤栗了一下，然后头也不回地跑远了。→小提琴家。

看见我非常喜欢听，她又索性将那把阿马提小提琴送给了我。→就在我怀着复杂的心情走出公寓、无意中回头看时，我发现那幢公寓楼竟然只有四层，根本就不存在所谓的居住在五楼的麦克劳德先生！→墨尔本市高中生小提琴大赛凭借雄厚的实力夺得了第一名。

三年后布里奇斯遇到了梅里特。

2.这些“意料之外”又是在哪些“情理之中”的呢？

（1）女孩为什么会编织一个谎言，并把小提琴送给“我”？

分析女孩品质：

依据：“和我年纪相当的女孩半躺在床上”“那位女孩看见我，起先非常惊恐，但她很快就镇定下来 ”“她微笑着问我”“女孩的笑容甜甜的”“她给我拉了一首小提琴曲《希芭女王的舞蹈》”“看见我非常喜欢听，她又索性将那把阿马提小提琴送给了我。”

概括品质：善良、乐观、友好、机智、热爱音乐、慷慨助人、懂得维护他人自尊──心中充满了爱。

（2）“我”为什么也会编织了一个美丽的谎言，也把小提琴送给了“小偷”？

分析“我”的品质：

整天和一帮坏小子混在一起/偷盗──迷途少年

就在我怀着复杂的心情走出公寓，无意中回头看时，我发现那幢公寓楼竟然只有四层，根本就不存在所谓的居住在五楼的麦克劳德先生！也就是说，那位女孩其实早知道我是一个小偷，她之所以善待我，是因为想体面地维护我的自尊！（“复杂的心情”会是哪些心情？意外、羞愧、感动、感激„„）

每天黄昏的时候，我都会带着小提琴去尤莉金斯湖畔的公园散步，然后在夕阳中拉一曲《圣母颂》，或者在迷蒙的暮霭里奏响《麦绮斯冥想曲》，我喜欢在那悠扬婉转的旋律中编织自己美丽的梦想。小提琴让我忘掉世俗的烦恼，把我带入一种田园诗般纯净恬淡的生活中去。（有梦想）

就在刹那间我突然想起了记忆中那块青色的墓碑，我愤怒的表情顿时被微笑所代替。（“刹那间”想到墓碑，心中涌起的是爱，爱能使人变得聪明机智，使人做出了不起的选择。）

概括品质：女孩帮助“我”形成这些品质──迷途知返、善良、乐观、友好、机智、热爱音乐、慷慨助人、懂得维护他人自尊，懂得爱他人；热爱生活、有梦想、懂得感恩。

（3）梅里特为什么可以获得墨尔本市高中生音乐竞技的第一名？

分析梅里特品质：

大约12岁/那个少年头发蓬乱，脸庞瘦削，不合身的外套/的眼里充满了惶恐、胆怯和绝望/几乎每个人都把我当成垃圾，我也以为我彻底完蛋了。

少年先是一愣，但很快就接腔说：“我舅舅出门了吗？我想我还是先出去转转，待会儿再来看他吧。”

监出客厅时，他突然看见墙上挂着一张我在悉尼大剧院演出的巨幅彩照，于是浑身不由自主地战栗了一下，然后头也不回地跑远了。（战栗：颤抖。是动作描写，却能够透露少年的心理，你认为是什么心理？震惊、羞愧、感动、感激„„）

雄厚的实力/脸色绯红/热泪盈眶/含泪打开

概括品质：迷途知返、机智、热爱音乐、好学勤奋、积极进取、懂得感恩。

四、解读主旨

1.为什么以“小提琴的力量”为题？ 明确：

（1）小提琴不是只一把琴，而是美德的传递者，女孩给“我”拉小提琴曲，布里奇斯每天带上小提琴去尤莉金斯湖畔散步，他们是在用美妙的音乐诉说着爱的真谛。

（2）小提琴的力量是指：爱，感恩，善良，鼓励，机智，宽容，尊严，理想，希望，信念。这种力量使人不再浮躁，不再怨世，使人宁静，带来诗一般纯净恬淡的生活。

2.作者为小说虚构了两个类似的故事，你认为这是妙笔还是败笔？他为什么要这么安排？

明确：作者在表达一种观点，爱需要用爱传递；也在表达一种期望，希望人们传递爱，将爱延续下去，让每一个需要爱的人在爱的召唤里活得有尊严，有爱，有力量，有信心，懂得追求梦想并付诸行动；作者还在告诉我们：当你得到爱，你只有把爱传递下去，才对得起那种爱。

五、质疑（让学生提问），如：

1.“她永远不会意识到，她的纯真和善良曾经是怎样震颤了两位迷途少年的心弦，让他们重树命运的信念？”你认为她原先有预见吗？

2.明明是“我”拯救了那位十二岁的少年，为什么说是“她”“震颤了两位迷途少年的心弦”？

六、课堂练笔（二选一）：

1.用“爱是。”概括你对爱的理解，可采用修辞方法。如： 爱是在愤怒的时候却用微笑来表达。

爱是用善良的心播洒到别人身上的阳光。

2.用“这是一把 的小提琴，它使人。”

七、总结

一把珍贵的提琴，两个美妙的故事，三颗真诚的心灵，已经逝去的人用她的精神和伟大的爱在延续着她的生命，活着的人在用自己的行动阐释逝者的爱。小提琴的力量使布里奇斯和梅里特迷途知返，走上了音乐之路，但愿《小提琴的力量》这篇文章同样能使你获得力量，让你也能从平凡的生活中创造出不平凡来。爱是一种力量，只有懂得感受的人才会收获爱；爱是一种力量，你投入的爱越多，它的反作用力就越大，你越能感受到付出的快乐和价值。但愿同学们学了这篇课文后，能在班级里渐渐形成爱的氛围，当你得到来自于班级、同学、老师的爱的时候，你就学着把它传递下去，让我们用爱凝聚班级的力量。如果那样，作为你的老师，我将感到无比幸福。

八、布置作业

1.练笔（二选一）

（1）学习课文中的一种写法，运用于本周周记。

（2）写一篇读后感，作为本周周记。

篇3：小提琴学习中的音阶练习作用

小提琴作为一种弦乐,不同于其他的乐器,上手阶段对于音准的把握非常需要时间和耐心,而音阶正是把握小提琴音准的关键,一切小提琴演奏都是以音阶为基础的,只有保证了音阶的正确,才能做到把握各种把位和其他变通的可能性,不像钢琴,只要不敲错键盘,就不会有音准的差别,小提琴的音准是演奏的核心,是伴随着小提琴学习从初阶到高阶的永恒不变的话题,小提琴和钢琴作为乐器界数一数二的门面,在演奏中有着非常显著的差别,钢琴有点像理科生的乐器,而小提琴的演奏过程中是没有固定的音准的,整个演奏过程音阶的变化完全由演奏者靠耳朵来判定,由于音准是相对而言的,一个音阶的变化在演奏中就可能连带着影响其他音阶的准确性,所以音阶的练习,有助于提高演奏者对于小提琴演奏的抽象化的认识,由于小提琴音阶的复杂性,所以需要长期而且反复的练习,除了对音阶的高低的认识,还练习手指对于琴弦的熟练度,摸索手指的触感,只有这样才能为以后演奏复杂的乐曲提供坚实的基础。

二、音阶练习有助于建立良好的音色

音色是指声音的特性,音色对于乐器的演奏有着非常特殊的意义,对于表现乐曲的情感表现力,有着非常重要的作用,是奔放还是舒缓,音阶的练习有助于演奏者提高对于小提琴音色的表现能力。首先,音阶的练习能使得音色饱满,富有感染力,在乐曲的实际演奏当中,乐句之间的衔接处将直接影响演奏的整体效果,右手是一个将动作抽象成音乐作品的过程,对于音乐家来说,右手的能力是无穷的,这就是一般的演奏家和名家的区别,但是左手是有一个限制的,左右手的配合才能演奏出乐曲在情感方面的表现力,这就体现出音阶练习的重要性了,对于音阶的熟练能有效的提高音色的美感,声音不是演奏家的天赋,是后天反复练习的结果。其次,在需要高把位的演奏中,由于手指尖的间距变小,非常地难以控制,这样会直接地影响演奏者演奏水平,对于音色的把控难度也会相继的增加,在高把位的演奏中,还要保证音色的张力,和活跃动听的音色,就必须要对弓速、弓的重要和压力的分配掌握一个很好的平衡,协调地配合掌握好音准的同时避免音色的表现力打折,这些具体的要求都可以通过音阶的练习来逐步的完善,不仅要完成单音阶的练习,更加注重双音把位的熟练程度,提高演奏的情感表达,都是通过反复的音阶练习来实现的。

三、音阶练习有助于提高演奏技巧

(一)音阶练习是演奏技巧的扎实基础,音阶练习是以后能够获得技术提升的根本途径,对于音阶足够的熟练度,能够在以后的演奏中如鱼得水,在比较复杂的乐曲中,常常见到音阶运用的例子,对音阶的各种利用完成了很多名曲的高潮部分,演奏的基本技巧都是建立在音阶的熟练的基础之上的,音阶练习过程中本身就伴随着大量的技巧训练,核对音准、练习音阶的过程本身就是个技术的系统训练过程。

(二)音阶练习对于学习换把非常关键,换把是小提琴演奏中非常常见而且极为重要的演奏技术,换把的目的在于扩大音域,能在一定程度上提高演奏乐曲的饱满和表现力。换把的方式有三种:一种是通过手指滑动,一种通过空弦,一种是靠伸缩手指来完成。具体的要求主要体现在,左手从一个把位换到另一个上面去,比固定的把位要难上不少,对左手能力要求较高。

(三)音阶练习是熟悉指板的唯一方法,音阶练习的过程也是循序渐进的,同时也是遵循一定的规律和准则的,音阶的练习能强化手指的触感,是小提琴这门演奏艺术的特殊之处,它委婉动听、沁人心脾。娴熟而且优雅的演奏艺术,是琴弦把控最高的技术,这种技术到艺术的过程是高强度的练习音阶的结果,只有对音阶的把握精准,才能在演奏中信手拈来。除此之外,音阶的练习还能强化对于调式和调性的熟练程度。

四、结语

任何乐器的学习都离不开长期的训练,小提琴作为一种弦乐,在学习的过程中更加离不开对于音阶这样基本功的练习,音阶的学习过程,本身就是演奏技术不断提升的过程,只有把握了音准,才能演奏出完美的音色,提升小提琴演奏的艺术水平。

摘要：小提琴中的音阶练习是学习小提琴过程中最重要的阶段,他对于后期小提琴演奏中对于乐曲的演绎的精细有着密不可分的作用,是小提琴学习打基础的阶段更是以后能够提升演奏技术的基石,本文从音阶练习的作用出发,研究音阶练习的重要性,使学习小提琴的人可以通过音阶练习提高小提琴演奏能力。

篇4：中国提琴产业寻找团结的力量

现实并不乐观。成立近10年的中国乐器协会提琴分会正在面临一些挑战,行业内企业产品粗制滥造、不时充斥假冒伪劣产品、哄抬物价、低价倾销、企业之间不正当竞争的现象正在影响这个已经在全世界产生巨大影响力的产业。

提琴分会会长、江苏凤灵乐器集团董事长李书也在此次会议上疾呼:“现在是中国的制琴行业团结起来的时候了。我们应该做出一些大事,联合起来共同解决一些难题,一起去赚全世界的钱。”

紧迫而无奈的形势

提琴产业的人都知道一个事实,以前中国提琴在国际市场给人的印象是价格便宜,档次不高,但是现在已经有越来越多的外国人开始认可中国提琴的质量,不过,销售渠道和品牌建设仍然成为中国提琴提升品质的最大的阻碍。

中国提琴制作师分会会长郑荃讲了这样一个真实的故事让人印象深刻。前一段时间郑荃去韩国遇到了一个做提琴生意的韩国朋友,郑荃就问:‘你最近的生意怎么样?”,朋友回答说:‘不错啊,我从美国进的某某品牌的提琴,进货价格是500美金,我卖3000美金,卖的还不错。”正是这句话让郑荃着实一惊,因为他所说的那个美国品牌的琴实际上就是中国生产的,只不过贴上美国的牌子就能有如此暴利,而在这个过程中,原产厂家只得到了很小的利润,大部分利益都被销售商拿去了。

郑荃称,目前国际上对乐器产地的认定是这样约定的:只要原材料是当地的,最后出品是在当地,就能贴上当地生产的牌子。比如说“Made in Japan”,其实许多日本产的提琴都是在中国的企业进行加工生产,他们只是提供原材料,并且拉回日本完成最后一道工序。只要把好两头,最终打上的牌子就是“Made in Japan”而非“Made in China”,但实际上此前有90%以上的工序都是在中国完成的。因此,我们可能买到的许多“外国琴”都有可能是这种情况。

对于这样的状况,李书也不无忧虑,他认为,中国的企业对于技术方面的投入还有很大空间,企业必须要升级换代,不能仅仅满足于来料加工。“以前只要卖出去就行了,现在要有自己的品牌。整个行业要联合起来,逐渐摆脱这种经营方式,抵制这种变相的经济殖民”。

千呼万唤的行业自律公约

“中国的提琴年产量已经达到80万,而全世界的年产量不过才100万,也就是说中国的提琴产量已经占到全世界的80%。但是在这80万当中,有75%是1000元以下的低档提琴,而售价1000元至10000元之间的中档提琴也不過才占到20%,真正能够达到高档琴售价的只有不到5%”。在分析中国提琴产业结构时,李书表示,要改变这种局面,除了各家企业要做好品牌战略,更重要的是行业内部、企业之间要加强横向联合,通过团结协作来共同解决一些问题。

为了更好地发挥行会的协调作用,提琴分会颁布了行会自律公约。从公约中不难看出,很多的内容都对现在行业内存在的问题做出了回应:提倡诚信经营,不生产销售粗制滥造、假冒伪劣产品,遵循价格规律,不哄抬物价、不低价倾销,维护行业整体利益,共同维护国际国内的提琴市场。

企业之间的无序竞争则是现在行业内存在的一个更为敏感的问题,公约也对此发出了倡议:保护自身知识产权、尊重他人知识产权,不侵害他人专利、商标、版权,不窃取他人商业秘密。平等竞争,尊重他人商业渠道,不造谣中伤、恶意诋毁他人,不哄抢客户。在人才竞争方面,要提倡人员有序流动,反对恶意挖人,应通过企业间的沟通和协商来解决骨干员工同行业流动的问题。

无论公约最后的执行力度如何,此举还是受到了企业的欢迎。泰兴琴艺乐器有限公司董事长吴建新表示,泰兴作为提琴产业之都拥有大量的提琴生产企业,目前注册资金在50万以上的就有40多家,个体生产商户更是达到100多家,注册的品牌达到八、九十个,这些企业之间难免发生人才的竞争和品牌的竞争,以前也出现过互相挖墙脚的情况。但是随近些年来各企业之间的各项竞争也趋于规范,如果行业协会能够进一步发挥协调作用,能够很大程度上降低行业内部的内耗。

北京华东乐器有限公司耿占华书记则表示,北京有生产提琴的厂家60多家,年产提琴40多万把,行业自律公约为同地区同行业的企业树立了一个可以共同遵守的道德标杆。

道德的力量有多大

公约仅是一个道德准则,要将其落到实处,除了大家共同自觉遵守之外,还需要行业协会的协调作用。为此,本次会议决定正式设立提琴分会秘书处,做好为提琴行业服务、协调和监督作用。

提琴分会秘书处主要职能包括掌握分析市场行情和各企业的营销动态、制定提琴规格和质量标准、强化行业内人员流动、产品销售价格及原材料价格的管理、组织人员对各企业开展质量评比、强化产品标准化管理、协调企业之间、企业与行业之间的关系。李书强调,提琴分会不是只摆摆空架子,要切实发挥作用。上述分会秘书处的各项职能都要落实,比如:目前已经开始对于上半年的各项数据进行分析,这对于生产企业具有很强的参考和指导意义。

对于此项举措,中国提琴制作师分会会长郑荃表示了绝对的支持,他觉得这是为提琴行业做的一件大好事。郑荃称,在国外,行业协会的作用很大,比如在德国,一家新开的店铺或者工厂要从事提琴制作和销售业务,必须要通过行会同意才行。行会对于从业者有相当严格的要求,比如必须要求公立学校毕业,在该行业工作几年之上,通过考核拿到证书才有资格,这就对整个的行业发展起到一定的规范作用。意大利也是如此,而中国的提琴制造行业将来要发展,必须要加强行会的作用。

篇5：《小提琴的力量》教学设计

已有 57 次阅读2012-11-21 10:44 |个人分类:学员作业|系统分类:教育

一、教学及学习目标：

1、体会课文情节安排的精妙。

2、引导学生挖掘本文的主旨。

3、帮助学生学会尊重他人，善待他人，宽容他人，信任他人，对他人充满爱心。

二、教学重点难点： 教学重点：挖掘本文的主旨。

教学难点：帮助学生学会尊重他人，善待他人，宽容他人，信任他人，对他人充满爱心。

三、教学过程：

导入环节：播放小提琴曲《梁祝》，让学生尽快的融入课堂。继而，发出倡议：让学生跟随老师一同去感受小提琴的力量，感受人性中善良与真诚的力量，体会善良的人性之美。

一、整体感知，初探课文。在预习的基础上，提出以下问题：

1、文中有那几个主要人物?

2、你认为小说的线索是什么？

3、文中讲了哪几个故事？用自己的话概述一下。学生带着问题速读课文，回答问题。

学生对课文的概述，教师适时给予评价和鼓励，从而激发学生学习兴趣。

二、共同探究，深入理解课文。

（一）体味作者构思的巧妙。围绕一个问题展开： 文中有两个相似的故事，请找出文中两个故事的相似点及联系。让学生围绕问题小组讨论，并在班级进行交流。学生不难找出相似点：

1.小偷偷东西被发现（梅里特 “我”）2.主人用了善意的谎言（“我” 小女孩）3.都把小提琴送给了小偷（“我” 小女孩）4.小偷没有沦落下去，成为了有用的人（梅里特 “我”）

引导学生得出结论:两个相似而又简单的故事情节，却是作者精心设计和安排的。

（二）分析人物形象，体会人物的人性之美。

围绕问题：你认为文中的哪个人物值得尊敬，说出自己的理由。

鼓励学生各抒己见，并适时点播评价。文中的三个主要人物都有其可爱之处，只要学生言之有理即可，对人物形象的分析有助于对文章主旨的挖掘。

（三）挖掘小说主旨。

围绕问题：文章的线索是小提琴，题目是小提琴的力量，你觉得文中的小提琴的内涵是什么？展开讨论。为帮助学生分析我将问题细化为：

1、小提琴本来是谁的？

2、“我”为什么这么爱惜小提琴？

3、“我”为什么把自己心爱的小提琴送给梅里特？

通过学生讨论回答，归纳文中主旨，顺势做课堂小结。

三、情景模拟，拓展视野。

十年后，梅里特成长为了一名世界知名的小提琴手，今天他和布里奇斯（文中的“我”）受邀来到中国演出，演出很成功。新浪网记者将对他们采访……

激发学生主动参与的热情，让学生借梅里特和“我”之口，说出自己所感，从而使情感态度价值观目标在潜移默化中实现，也使教学难点得到突破。

四、课后延伸，拓宽视野。

要求学生利用微博等形式将自己学习本课的所感所想在网上发布。这种课后作业形式学生乐于接受，也具有良好的社会效益。

五、板书设计

小女孩 宽容

“我”梅里特

善待

----尊重----力量

爱

篇6：小提琴练习揉弦的技巧

以上过程为一个揉弦周期。

接下去便是重复以上过程，一个周期接一个周期不停地继续下去，就能产生波动起伏的揉音。

不过请注意刚开始动作要慢而均匀，只练习一弓拉2-3个周期(充分熟悉后再逐渐增加周期数)，以便充分体会并做准这个揉弦动作，搞清它的来龙去脉。

此外，注意这种揉弦发力点在手腕，用手腕带动揉弦手指周而复始的一弯一躺，一定要记得这个要领。

练好2指后，按照上面方法接着练1指、3指、4指(因小指无力且较短，可把其它3指靠近它，可使揉弦动作变得较为容易)。

练好揉弦的关键是第一关节(指尖关节)是否有韧性，是否灵活。

为了增强它的灵活性，还可做些辅助练习。

没练琴时，把左手4个手指指尖分别置于左手拇指上，整个左手呈自然半圆型，然后使4个手指的第一关节最大幅度有节奏地前后动气来，每次只动一个手指。

如果开始感到困难，可用右手帮帮忙。

坚持每天如此练习，必然使你手指第一关节越来越灵活，切记!

篇7：小提琴的力量练习题

由李大毅教授编订的大提琴教材《鲍斯特列姆大提琴练习曲》共计5册，已由人民音乐出版社再版发行。

这部教材的编订者—大提琴家李大毅先生，是解放军艺术学院教授，原全国大提琴学会常务理事。李大毅教授少年时期师从鲍斯特列姆与巴阔金先生，1956年考入中央音乐学院，师从朱永宁、马思琚教授，毕业后从事演奏和教学。

李大毅教授在这部教材的《再版感言》中，介绍了这部教材的原编著者鲍斯特列姆先生的生平简况和这部教材的教学价值和历史地位。

李大毅教授在这部教材的《再版感言》中写道：

“格·鲍斯特列姆，大提琴演奏家、教育家。1911年生于俄国乌拉尔。童年随父母侨居中国哈尔滨。不久考入了俄国人创办的格拉祖诺夫音乐学校，师从俄国大提琴奠基人达维多夫的传承人之一施贝尔曼教授。毕业后任哈尔滨管弦乐学会交响乐团（简称“哈响”）首席大提琴。同时致力于室内乐的演奏与教学。1953年受聘东北音专任教，1955年回到苏联乌兹别克加盟共和国塔什干音乐学院任教和参加室内乐的巡回演出。

鲍斯特列姆先生在从事多年的大提琴演奏与教学活动中积累了丰富的教学经验，在他即将回国时，音乐出版社出版了由他编写的《大提琴练习曲》共五册。这部教材是他根据在中国的教学实践和需要，经过精心地思考，对教材做了系统地编排。该教材由浅入深，精炼实用并且针对性很强，既解决了中国学生当时普及入门之急需，又为大提琴的演奏与教学的提高奠定了良好的基础。可以认为：大提琴真正意义上的普及是新中国成立初期从哈尔滨乃至东北地区开始的。由于当时音乐事业的迅速发展，音乐团体的纷纷建立，所以急需演奏人才，而演奏员又急需教师的指导。在这种特殊的年代，鲍先生以他极大的热情与善良，深刻朴素的演奏风格，严谨而耐心的教学理念，不辞辛苦地往返于哈尔滨、长春、沈阳之间，辛勤地耕耘，将一批对大提琴所知甚少的年轻人引导到专业的艺术殿堂，并且影响和哺育了中国几代人的演奏与教学。因此，也更充分地体现出这部教材的教学价值和应有的历史地位。

半个世纪过去了。当人民音乐出版社将决定再版时，我们会以喜悦之情与读者共享对鲍斯特列姆先生这位良师益友的深切感激与怀念。”

现将这部教材推荐给网友，这部教材--《鲍斯特列姆大提琴练习曲》，现在音乐书店和网上书店均可以购买。

注： 网友书评： 这是一本好书。本书的编订者--李大毅教授,是鲍斯特列姆的学生,少年时在哈尔滨师从鲍斯特列姆学习大提琴。在《黑龙江大提琴史话》中,有一篇李大毅老师回忆鲍斯特列姆老师的文章。人民音乐出版社准备重新编订再版本书时,找到某位音乐家,该音乐家推荐了李大毅老师,认为在国内李大毅老师是该书的最合适的编订者,因为李大毅教授是鲍斯特列姆的学生,多年从事大提琴的演奏和教学工作,学问深厚和经验丰富,最能理解鲍斯特列姆的本意。

本书在建国后大提琴教材缺少的情况下适时出版,对国内大提琴的教学起到非常重要的历史作用,影响了几代大提琴人。

李大毅老师说,该书的再版,也是对鲍斯特列姆老师的最好的纪念和感谢。据说,鲍斯特里姆先生离开中国后在塔什干工作和生活了很多年,现在鲍先生仍健在,住在莫斯科,和儿女在一起。

李大毅老师的最大愿望是能把再版教材送给鲍老师一套,以慰怀念之情之心。

网友提问：鲍斯特列姆大提琴练习曲适用哪些人群？ 石英（黑龙江省歌剧院大提琴首席）回复道：

郑渊洁在他的《童话大王》封面上标明 “适合8——80岁的读者群”。这套教材与众不同的是：共分5本小薄册，使用方便、携带轻巧。涵盖的内容可以说适合所有想学大提琴或正在学大提琴的人使用。另一网友回复：

据说鲍先生这套教材是在华期间专为中国人写的,应该是考虑了当时的中国乐坛的具体情况而作,比较适合中国人吧.另一网友回复：

经咨询专业人士，专业人士赞同石英老师的看法，这套教材适应面非常广。专家介绍，鲍先生的这套教材，对幼儿初学者，头半年不太适合，之后就可以进入使用这套教材。鲍氏编这套教材，是遵循大提琴技术的学习由浅入深、循序渐进。在上世纪50-80年代初，广泛使用这套教材，同期使用苏联教材比较多。改革开放后，国际交流扩大，司徒志文老师从美国带回教材，还有了德国教材、法国教材，等等；王连

篇8：琴童练习小提琴换把的要点

一、换把学习之前可以进行无声的预备训练

在一把位的学习进行一段时间待学生左手按弦能保证比较规范的手型后, 可以要求他们在平时的练琴中多加一项左手的无声练习, 具体方法是:左手持琴, 保持演奏姿势, 左手指自然弯曲悬于琴弦上方, 要求学生运用左手手掌及左手手臂结合带动手指沿着琴颈做来回的滑行动作, 这里的重点是1、体会手指在这个过程中是被动运动的, 这一点非常关键, 在许多孩子在学习换把初期没有及时的建立起把位的概念, 只凭教师的示范记住换把音大概的位置, 在练习时并没有换把的这个动作, 所以常常会出现用手指摸索着寻找一把位以外的音, 结果可想而知, 不但演奏动作不协调, 旋律不流畅, 最严重的是换把音准没有把握, 只能靠对作品旋律的记忆来找音高, 而这种听辨音准的方法是最不可靠的。2、左手食指指根外侧如同滑梯上的人一样, 贴住琴颈运动但却不过分用力, 要将摩擦力减少到最小, 才能使手来回行动自如。这一点在学生演奏作品时对于增加乐句的旋律性和的流畅感是很有帮助的。在初次接触换把练习的学生往往会出现换把动作紧张、仓促, 换把音的音色僵硬, 声音突然出现不必要的重音。这些都与左手及手臂的不正常发力有关系, 其实换把的动作可以想象成为行走甚至散步的感觉, 初学时一定要强调从容不迫, 只是将手从一个位置滑动至另一个位置而已, 首先从心理上不要有负担, 其次在动作上宁缓勿赶, 多多体会手掌、手臂来回运动的感觉, 为将来上下把位打好基础。

二、一定将第二、第三把位同时开始进行训练

在孩子学习换把时, 普遍对第三把位掌握的比较好, 这是因为大多数教师认为第三把位比较容易被学生接受, 所以会重视第三把位的学习, 但是却容易忽略二数把位的教授。而对于孩子来讲, 最初接收到的知识是最牢固的, 如果在学习初期忽略了对二把位的讲解及训练, 那么对于之后的双数把位的学习是非常不利的。将二、三把位同时教授, 可以让学生对比理解, 便于掌握。

三、必须让琴童明确每一个把位, 对把位的概念要清晰。

当学生学习到五级左右, 作为教师或许会发现孩子对于作品音准的掌握变得没有把握, 甚至谱面上的音都会拉错, 这个问题的出现多半与把位概念不清有很大关系。在学习到一定程度后, 所接触到的作品就具有一定难度了, 在换把方面体现在多个把位的互换、高把位的跳进、一根弦上的换把等等。当我们帮助学生将把位的概念梳理清楚后, 这些问题就会得到解决。

(一) 出现错音:当一首作品中出现的2个以上的把位互换, 学生往往会因为不愿作分析而养成只看指法的习惯, 而指法往往出现在换把的关键音, 如果学生稍一偷懒就会只看用几指去按音, 而不会将指法与音符结合起来分析把位, 这样出现错音就一点也不奇怪了, 解决这一问题的办法就是帮助学生养成细心分析把位的良好练琴习惯, 在教授新课时将换把的地方挑出来让学生通过自己的思考和分析来逐一明确这些换把的地方是从几把位换至哪里, 通过这种方法, 经过一段时间后, 学生就会对换把的起始位置反应准确、快速, 逐渐运用熟练。

(二) 当作品中出现高把位音的时候, 换把往往会变成难以攻克的难点, 这是由于学生首先会出现识谱上的困难, 这里特指一弦四把位以上的高音, 由于上加线较多, 而这样的高音平时遇见的又比较少, 所以在识谱上就出现了一些问题, 当自己要拉奏的音都不清楚是什么, 那么左手在换把时就没有准确的目标, 那么又怎么可能拉奏的准确呢?所以首先要熟练高音的识谱。

其次就是要运用媒介音搭桥的方法, 进行跳把的训练。明确把位依然是最为重要的条件, 将把位分析清楚后就要运用媒介音帮助我们从一个把位换至另一个把位了, 在陈又新先生编著的《实用小提琴音阶练习》第一册中就有关于这一方法的详细训练步骤, 在此就不在过多赘述了, 需要强调的是在练习初期是有必要将媒介音及换把的滑音过程清楚的拉奏出来, 因为要给听觉一个逐渐敏感及快速反应的过程, 同时也要让肌肉对每个把位的位置逐步形成记忆, 目的则是当手臂及手掌将手指送到目标把位后手指将会通过听觉快速调节音准。当训练到一定程度后, 就要注意逐渐将媒介音消除, 其实这里所说的消除只是让听众听不见, 对于演奏者本身来讲即便媒介音不发出声音, 手指依然是通过媒介音来进行换把的。

四、内心要有预唱

唱谱的好处实在是太多了, 从学习音乐的第一天起就应该重视起来, 它可以帮助学生掌握正确的节奏、音高、分句等等, 对于换把技巧来讲, 多唱谱对于演奏过程中内心产生预唱是起到决定性的作用。当开始练习一首陌生的作品后, 如果通过唱谱对于换把要换到的音内心有了音高感觉, 那么手指到位后就可以及时的判断和调整音准, 这个过程越短, 那么学生拉琴的音准就越好。

篇9：小提琴的练习曲与音阶

练习曲与音阶——被作为小提琴演奏技术重要的基础训练内容，其原因就在于经过几百年来不断完善并被公认为科学的这些训练教材，均是在分类集中、由浅入深、循序渐进的原则下制定的。我们通常在小提琴训练中应用的教材如霍曼、沃尔法特、开塞、玛扎斯、顿特op.37、克莱采尔、费奥里洛、罗德、顿特op.35、维尼亚夫斯基op.18 op.10、加维尼斯、帕格尼尼等。这些练习曲的顺序完全是按照技术的难易和练习的进度而排列的。尤其在罗德之后的这些教材，每一首练习已不只是某种单一的技巧训练。内容的拓宽，技法的多样，音乐的表现，使得这些极富演奏效果的随想曲，在提高和丰富演奏技艺的同时，其中部分不仅可登上演奏厅的舞台，并被作为重大国际比赛的参赛曲目。

我们在实际训练中，选用教材必须因人而宜，既可从繁多的教材顺序中摘选练习，也可交叉选择应用，这些传统教材不仅包容了小提琴所有的演奏技法，同时展现了无可替代的教学价值。

在我们接触到的所有小提琴考级教材中所选的练习曲，只是从这些完善的教材中选择了部分适中的内容，对于广大学生来说，若能按照教材要求认真练习，小提琴演奏的各种技法基本都能掌握，同样可以适应各种乐曲演奏的需要。在考级活动中，一些成绩好的学生，无不都是这样认真对待的结果。当然，若是才能好的，适应能力强的，他们可以更多地拓宽练习的内容，掌握一般考级教材中难以包容的高难演奏技巧，从而朝着专业演奏水平的要求去努力。

遗憾的是在目前考级活动中，普遍存在的问题是对练习曲不重视，不少学生在每一级的练习中，只在指定应考的曲目范围中选练其中最容易的一首，甚至由于练琴时间少或本着取巧的想法，只练其中半首或三分之一，这种只求通过不讲长远效益的做法，使得不少学生空缺了许多在基础训练中不可忽视的各种演奏技法。随着应考级别的提高，乐曲难度的增加，越来越明显地暴露出基本功的薄弱，其结果往往都处于上不去、下不来、高不成、低不就的状态。

对于音阶的练习，不少学生就更不重视，岂不知音阶练习是解决左手肌能，手指的颗粒清晰，速度均匀，以及培养严格的音准听觉，同时对右手运弓的自如，力度的平衡等等都是极为重要的。我们从那些高难的协奏曲和技巧性乐曲的大量快速乐句中可发现，无论是阶进的还是跳进的，无论是单音的还是双音的，无不都是各种调式音阶的组合和变化，常见考级中许多考生的音阶都完成得不好，直接影响了演奏水平的提高，对此必须从认识上改变，练习上重视。

练习曲、音阶和乐曲的关系是一种共性和个性的关系，把共性的演奏技法熟练掌握，个性的乐曲表现需求就必然得心应手。

在学生的学习过程中，家长们要以平和的心态，正确理解学习目的，本着循序渐进的科学方法让学生们稳步提高。而科学的学习方法首先是重视基础训练，音阶和练习曲则又是基础训练中最重要的内容，指导教师真正的关心学生，就要合理地、全面地、逐步地给予学生演奏技术的营养，使他们踏实地在学琴之路上茁壮成长。