计算机大学（精选十篇）
计算机大学 篇1
经过一年多教学实践, 对老年大学计算机教学也有了一些新的认识。老年大学的计算机教学, 不同于一般学校学生的计算机教学。只有认真研究老年人的身心和文化基础特点, 制订相应的教学计划, 选择对应的教学内容, 采用恰当的教学方法, 加上优良的教学条件, 才能取得较好的教学效果, 真正搞好老年大学的计算机教学工作。
1 教学对象的特殊性
参加电脑学习的老年学员年龄一般在50岁至85岁之间。离开工作岗位后, 心理、生理、性格、行为都会发生一定的变化。他们是一个比较特殊的群体, 其学习的特殊性表现在以下几个方面:
(1) 学习目的明确———老年人多数有着相当明确的学习目标, 对自己需要学习掌握哪些知识和技巧非常清楚。
(2) 积极主动热情———老年人的学习热情较高, 持之以恒。学习积极主动, 勤学好问。
(3) 基本常识缺乏———现代老年人在年轻时代, 计算机没有普及, 甚至没有接触过计算机。因此, 即使是一些知识老人, 他 (她) 们的计算机知识几乎为零。电脑键盘又以英语为主, 部分老人要从熟悉英语字母开始学习计算机。
(4) 记忆能力减退———老年人的记忆特点是记远不记近。对新知识的记忆有相当大的困难, 搁下就忘。
(5) 动作协调性差———电脑的操作特别要求手、眼、脑灵活协调。而随着年龄的增长, 身体各部器官逐渐退化, 老年人的动作笨拙迟缓、协调性较差。
另外, 文化基础、英语基础、普通话基础的参差不齐都构成教学对象的特殊性。
2 教学计划的针对性
教学计划是教学工作一个不可或缺的要素, 针对教学对象的特殊性, 要制订相应的教学计划。老年大学计算机教学的教学计划一定要适合老年人的特点, 须注意以下两点:
(1) 充分体现“以人为本”, 一定要以适应他 (她) 们的学习目标为宗旨。以实用为主, 不必顾及学科知识的系统性和完整性。
(2) 课时计划切忌内容过多, 每次课以完成一到两个非常明确的目标为准, 力争少而精。
3 教学内容的选择性
计算机应用方面的知识多而广, 老年大学计算机教学内容选择和安排必须有别于一般情况, 通过与学员的接触交流, 认为教学内容的选择可分以下四个部分:
(1) 基础知识部分——计算机常识、文件系统常识、开关机常识、键盘鼠标使用常识、Windows操作系统常识。
(2) 基础应用部分——中英文输入法及简单文字、表格、图片处理、计算机安全常识。
(3) 娱乐休闲部分——常用播放器的使用、单机和网络游戏、数码相机照片上传到电脑及照片浏览。
(4) 交流通信部分——电子邮件的使用、在线聊天 (文字聊天、音视频聊天) 、博客 (空间) 的制作。
(5) 电脑上网部分——网页浏览、常用搜索引擎的使用方法、资料检索、文字及图片的下载。
4 灵活的教学方法
老年人有着丰富的人生体验和社会经验, 所以对事物的理解能力很强, 在电脑学习时能够很快理解所讲内容。但是, 老年人的年龄决定了其“易学易忘”的特点, 经常是第一次课所学的内容到第二次来上课时就几乎全忘记了。只要采用灵活适用的教学方法, 仍然可获得良好的教学效果, 因此, 对老年人的计算机教学可以采用以下灵活的方法:
(1) 复习与强化记忆相结合
每次上课在讲新内容之前都对上一次的讲授内容稍作复习。另外, 在课程中间还对以前的相关内容稍作回忆。这样既有助于对新内容的理解, 又强化了对旧内容的记忆。另外, 在老年计算机教育中, 重复的次数要远远大于针对青年人的计算机教育。重复和复习是老年计算机教育中的一个重要环节。还要防止走入了只要知道“怎么办”, 不需要知道“为什么”这样一个误区。要尽量让他们理解, 再学会记住, 这样就容易多了。
(2) 讲究练习方法, 克服协调性差障碍
对年轻学生来说, 掌握鼠标键盘的操纵是一件很简单的事, 甚至容易被老师所忽略, 更多的是强调键盘的指法和速度。许多老年学员对鼠标键盘的操纵很难掌握, 往往经过很长时间还不得要领。教学中要反复提醒学员注意眼睛一定要跟着鼠标的光标和输入点, 这一简单的提醒, 大大缩短了学员掌握鼠标键盘基本操作的时间。老年人身体机能衰退, 动作笨拙迟缓是正常现象, 对基本操作技能的掌握, 反复练习是必经之路, 但总结经验、讲究方法的细微之处, 可以达到事半功倍的效果。
(3) 巧用“类比法”增强理解
相当一部分学员觉得“桌面”、“文件夹”、“文件”等概念很抽象, 不好理解。在讲授时可以采取“类比方法”, 将桌面、文件夹、文件和办公桌上、抽屉、信件作类比, 用生活中熟悉的事物帮助学员理解抽象的内容。
(4) 精讲多练, 提高兴趣
每次课集中讲一两个知识点, 宁精勿滥, 一边讲解一边操作。争取每次课都能有看得见的成果, 提高兴趣, 树立信心。
(5) 辅导耐心细致, 消除自卑心理
俗称老人为“老小”, 这是说老年人的一些行为和心理与小孩有相似之处。教学方法如果简单粗暴, 极易挫伤一些学员的自尊心。个别辅导时, 一定要耐心细致, 保持高度的热情、和蔼的态度, 做到百问不烦。不怕反复回答同样、简单的问题, 这在老年大学的教学中是很常见的现象。教学中要杜绝诸如:“这个也不知道?”、“你们要认真听讲!”、“这个问题我讲过多次了!”等有伤老年人情感的语言。要仔细研究老年人的心理状态, 多站在他们的角度思考和处理问题。
(6) 创造宽松教学环境, 寓教于乐
给老年人上课不同于一般学校学生, 课堂上不能拘谨死板, 只是我讲你听, 可以增加互动性。用诙谐幽默、通俗易懂的语言来讲解, 在愉快的气氛中使学员学有所得。
5 教学环境与条件
老年大学的电脑教学机房条件一定要保持高度的统一性, 否则会浪费许多教学时间。
5.1 硬件条件的统一
学员会根据教师所讲的操作方法去寻找键盘上的键、机箱上的按钮等, 当机房的硬件条件不一样时, 往往出现一时找不到对应操作点的现象。硬件条件不一致的机房会浪费许多教学时间。
5.2 软件环境的统一
教学用的机房最好采取一定的保护措施, 以使机器每次启动后的界面完全一样, 不会因学员的误操作而改变桌面图标等界面元素。使学员无从下手, 给教学带来较大的困难。
采用无盘多媒体机房。保证人手一机, 大屏幕投影教学。很好地解决硬件条件的统一和软件环境的统一。给教学带来极大的方便。
总而言之, 只有站在尊重、尊敬老年人的基础上, 研究老年人的特点和计算机教学的特点, 认真做好教学的每一个环节, 才能真正搞好老年大学的计算机教学工作。
摘要：作为“终身教育”的一部分, 老年大学的计算机教学不同于一般学校学生的计算机教学, 有其老年人的特殊性。就老年人的特点和老年计算机教学的特殊性加以论述, 同时提出了一些有针对性的教学方法。
关键词：老年人,计算机,教学,探索
参考文献
[1]郭晶星, 邱芸.网络与老年人话语[J].南昌大学学报 (社会科学版) , 2005 (6) :9-13.[1]郭晶星, 邱芸.网络与老年人话语[J].南昌大学学报 (社会科学版) , 2005 (6) :9-13.
吉林大学大学计算机基础题库介绍 篇2
1.多媒体信息从时效上可分静态和动态媒体两大类，动态媒体包括（A）A.音频、视频和动画
B.音频、文本、图形和图象
C.文本、图形和图象
D.音频、图形和图象
2.下面（A）组设备包括输入设备、输出设备和存储设备 A.鼠标器、绘图仪、光盘
B.磁盘、鼠标器、键盘
C.CRT、CPU、ROM
D.磁带、打印机、激光打印机
3.计算机字长取决于（B）总线的宽度 A.通信总线
B.控制总线
C.地址总线
D.数据总线
4.十进制数52转化成二进制数应为（A）A.110100
B.1000000
C.1111110
D.110000
5.磁盘工作时应特别主要避免（B）日光
B.震动
C.刚暗
D.噪声
6.负数的补码是（D）各位求反，然后末位数加1 先对原码中除符号位以外的 B.不对
C.先对符号
D.先对原码
7.目前广泛用于家庭娱乐、科学计算、数据处理和办公自动化的微型计算机属于（C）
A.小型机
B.单板机
C.个人计算机
D.单片机
8.要是某台计算机上连接的打印机能被其他计算机所使用，应该将其设置为（B）A.脱机
B.共享
C.暂停
D.默认
9.USB是一种新型（C）接口，主要用于连接各种外部设备 A.芯片内
B.通用并行
C.通用串行
D.芯片间
10.操作系统的特征中，（A）是指两个或两个以上事件在同一时间间隔内发生，从微观上看 A.并发性
B.虚拟性
C.共享性
D.并行性
11.操作系统种类繁多，且各有其特点，但它们的共同特征是并发性、共享性、虚拟性和（D）分时性
B.共存性
C.成批性
D异步性
12.下列叙述中,正确的是D A 硬盘装在主机箱内,因此硬盘属于主存
B储存在任何储存其中的信息,断电后都不会消失 C操作系统只对硬盘进行管理 D盘驱动器属于外部设备
13.计算机网络最突出的作用是D A运算速都快 B储存容量大 C运算精度高 D资源共享
14.将覆盖范围从几十千米到千千米的网络称为A A
WAN B
LAN C
VAN D
MAN 15.文本是计算机中基本的信息表示方式，包括C A 语言、歌曲和音乐 B 数字、字母和图形
C 数字、字母、符号和汉字 D 数字、字母和语言
16.用用二为表示实体及实体之间联系的数据型称的D A 网状型 B 混合型 C 称次行 D 关系型
17.多媒体信息从时效上可分静态媒体和动态明天两大类，动态媒体包括A A 音频、视频和动画
B 音频、文本、图形和图象 C 文本、图形和图象 D 音频、图形和图象
18.在D模型，有且仅有一个结点没有结点，称之为树的根结点，每个非根结点有且仅有一个父结点 A 网状 B 面向对象 C 关系 D 层次
19.域名采用分层次方法命名，每一层都有一个子域名，子域名之间用圆点，分割，自右至左分别为C机构名，网络名和主机名 A 服务类型名 B 设备名
C 最高层域名 D 最底层域名
20.接收的数字信号转化成模拟信号的过程称的D A 解释 B 调整 C 解调 D 调制
21.计算机病毒产生速度很快，甚至有些，病毒自身就可以生成新的病毒，这种现象体现了病毒的A特性 A 不可预见性 B 传染性 C 破坏性 D 潜伏性
22.数字签名过程中，签名用户使用自己的A对信息进行签名 A 私铜 B 算法 C 密码 D 公铜
23.在关系数据库中，对外码的正确法是C A 不能是本表中属性
B 同时为本表和其他表的主主关键字 C 不是本表关键字，是其他表主关键字 D 本表的主关键字
24.主要负责安装数据库管理系统，通过数据库管理系统维护数据库，制定安全策略，保障计算机系统硬件和软件正常工作的是B A 应用程序用户 B 数据库管理员 C 用户层
D 应用系统开发人员
25.E—R方法用图形方式描述实体及联系在此种方法中D表示联系 A 椭圆形
B 矩形 C 三角形 D 菱形
26.对数据进行一些变换处理，使得不知道加密算法的人或脱离数据库系统环境，元法访问数据库的技术称为C A 数字签名 B 数据解密 C 数据加密
D 用户分级授权
27.Auess数据库文件扩展名为B A MDF B MDB C DBF D DBC 28.方法用于描述事物的行为特性，通常将方法也称为操作，方法主要用于B数据模型 A 层次 B 面向对象 C 网状 D 关系
29.A用于储存信息，是存放表示媒体的实体。列如，软硬盘，磁带光盘和半导体储存器等.A 储存媒体 B 显示媒体 C 表示媒体 D 感觉媒体
30.在普通计算机系统基础上，增加一些硬件设备和相应软件就构成了多媒体个人计算机，文简称为D A DBMS B PC C OS D MPC 31.评价一个算法时间性能的主要标准是D A 算法易于调试度 B 正确度
C 易干于理解度 D 时间复杂度
32.批处理系统的C是指在内存中可同时驻留多个程序，并允许它们并发执行，有效地提高系统资源利用率的吞吐 A 成批性 B 交互性 C 多道性 D 实时性
33.关于结构程序设计中自顶向下正确说法是D
A 先考虑局部，后考虑全局 B 只考虑全局 C 只考虑局部
D 先考虑总体，后考虑细节
34.在软件开发中，不必遵守的原则是A A 艺术性 B 抽象性
C 信息隐藏性 D 完整性
35.域名COM表示的含义（B）
A政府机构
B商业网
C 军事网
D教育网 36.在企业内网与外网之间，（B）检查服务请求是否合法 A路由器
B防火墙
C交换器
D 集线器
37.Tntemet是一个基于（A）协议，采用客户机服务器连接模式，将各个国家及地区，各个部门，各种机构的网络连接起来的计算机通信网络。A TCP/IP B FTP C WWW D HTTP 38.下面这些攻击方式中，哪些不属于被动攻击方式（A）A 爱传
B 电磁/射频截获
C 搭线监听
D流量分析
39.（B）的缺点是缺乏人机交互性，一次这种操作系统适用于成熟程序，尤其是运行时间长，数据运算量大的程序。
A 分财操作
B 批处理
C 实时
D网络操作 40.（A）是指计算机系统，主要是包括用户产机和服务器的全部软件和硬件资源。A 资源子网
B连线子网
C 转接子网
D 通信子网
41.OSI模型网络技术体系结构分为（D）A 6层
B 5层
C 4层
D 7层
42.传转线路的(B)是指线路上每秒最多能传输的二进制位数，是线路最大传输能力。
A 频带
B带宽
C 频率
D 速度
43.窃取他人用户账号和密码，获取他人操作权限，属于（D）攻击方式 A 爱传
B 篡改
C拒绝服务
D 伪装
44.数据在计算机的存属关系，称为数据的（A）A 存属关系
B 线性
C 链式
D 逻辑 45.用于描绘算法的工具很多、通常有（B）、N-S图、自然语言和伪代码等工具。A 状态—迁移图
B 流程图
C 数据流图
D实体—关系图
46.不断的将待排序的元素插入到前面的有序序列中，直到所有元素都进入有序序列中，此排序方式是（B）排序法 A 冒泡
B 插入
C交换
D选择 47.RAM具有的特点是（D）A 海量存稿
B 储存的信息可以永久保存 C 储存在其中的数据不能改写
D 一旦断电，储存在其上的信息将全部消失无法恢复 48.硬盘工作时应特别注意避免（B）A 日光
B 震动
C 阴暗
D噪声 49.微处理器的组成有运算器（A）
A 控制器
B CPU
C主机
D内存
50.下列4个不同进制的无符号数中，数据最小的是（C）A 2020 B 96H
C 150P D 10010110B 51.在基于密钥的加密/解密体系中，信息的安全性主要取决于(D)A加算密码
B 操作系统
C 传输介质
D秘钥
52.（C）是一个事务访问数据库时，其他事物不能以任何方式访问该数据库。A 共享型锁
B 独占性锁
C 独占数据库
D排它型锁 53.储存系统中的RAM是指（B）
A可编程只读存储器
B 随机存取储存器 C动态随机储存器
D只读储存器
54.计算机所具有的储存程序和程序原理是（D）提出的 A爱因斯坦
B布尔
C国灵
D冯.若依曼 55.与十进制数200等值的十六进制数为(B)A C4
B C8
C A8
D A4 56.计算机指定规定该指令执行功能的部分称为（C）A原地址码
B目标地址码
C操作码
D数据码
57.下面(A)组设备包括输入设备，输出设备，利储存设备。A鼠标器，绘图仪，光盘 B磁盘，鼠标器，键盘 C CRT,CPU,ROM D磁带，打印机，激光打印机
58.（B）是一种单用户，单任务的微机操作系统。A UNIX
B DOS
C Windows
D Linux 59.（B）是只读储存器
A CMOS
B BIOS
C RAM
D 内存条 60.高速缓存位于CPU与（D）之间
A 控制器
B I/O设备
C 外存
D主存 61.第四代计算机的逻辑器件采用的是（C）A晶体管
B 中小规模集成电路 C 大规模，超大规模集成电路 D 电子管电路
62.顺序表（8，26，39，50，66，98）用折半查找法查找26时（中间点取整数部分）需要比较（A）
A 3次
B 1次
C 2次
D 4次
63.一个数据结构可以表示成：S=（D，R），其中R表示（A）A数据元素之间前后件关系的集合 B数据元素可以进行的操作 C数据元素的集合
D数据元素的存储结构
64.在（D）运算中，使用顺序表比链表好
A插入
B删除
C根据元素值查找
D根据序号查找 65.需要访问循环链表中的某个结点，下列正确的是（B）A需要从表头，结点出发
B从表中任何一个结点出发均可 C需要从表中第一个有效结点出发 D需要从表指针出发
66.在多媒体计算机系统中，CD-ROM属于（B）A表示媒体
B储存
C表现
D感觉 67.（D）不是软件危机的表现形式 A软件质量得不到保证 B软件开发成本高 C软件开发生产率低 D技术发展快
68.程序设计语言分为面向机器语言，面向过程高级语言和（D）程序设计语言 A面向用户
B面向问题
C面向目标
D面向对象
69.“实体”是信息数据中的术语，与之对应的数据库中术语为（D）A记录
B文件
C字段
D数据库 70.多个事务并发（A），数据容易引起数据不一致现象 A更新
B查询
C访问
D操作 71.在满二叉树中，（D）都在最下面的同一层上
A双亲结点
B兄弟结点
C孩子结点
D叶子结点 72.队列是允许在（B）进行插入和删除运算的线性表 A中间
B两端
C多端
D同一端 73.一个算法应具有以下特征，确定性，（A），有穷性，输入和输出。A可行性
B简洁性
C稳定性
D通俗性 74.二叉树属于（A）结构
A树形
B集合 C图形
D线性
75.（C）不是计算机病毒的特性
A隐藏性
B潜伏性
C自治性
D破坏性
76.在加密/解密的过程中，如果使用的密钥相同，则将之成为（C）体系 A可逆密钥
B双密钥
C单密钥
D相似密钥
77.一个结点，可以有多个前件和多个后件，通常将这种结构称为（A）A图形结构
B树形结构
C集合D线性结构 78.依次在初始队列为空的队列中插入元素a,b,c,d（设此设备最多容纳五个元素）。接着做了两次删除操作，此时，还可以向队列中插（B）个元素 A 2
B 1
C 0
D 3
79.（A）是局域网络习系统中的核心计算器，为网络用户提供各种网络服务和共享软硬件资源。
A服务器
B交换机
C工作站
D路由器
80.（A）是超文本传输协议，用于规定在WWW上浏览网页时所遵循的规则和操作，使浏览器有统一的规则和标准，从而增强了网页的适用性，允许传输任意类型数据。
A HTTP
B TCP/IP
C FTP
DTELNET
81.允许在一台主机上同时连接多台终端，多个用户可以通过各自的终端交互地使用计算机，这种系统是（D）
A事实操作系统
B分布式
C网终操作
D分时 82.队列操作中允许删除的一端称为（D）A队顶
B对底
C队尾
D 队头
83.Windows防火墙的（C）功能可以指定哪些计算机的访问信息可以通过防火墙来访问本地计算机。
A服务过滤
B程序过滤
C用户过滤
D端口过滤
84.将IP地址与子网掩码进行按位（A）运算，可以得到网络地址 A与
B 或
C非
D异或 85.在下列选项中，（D）不属于局域网络，常用连接模式
A文件服务器模式
B对等模式
C客户机/服务器模式
D直连模式
86.（D）是将计算机发送的数字信号1或0转换成高或低电压，直接送到线路上传输
A窄带传输
B 宽带
C 频带
D基带
87.将覆盖范围从几十千米到数千千米的网络称为(A)A WAN
B LAN
CVAN
D MAN 88.将计算机网络中的各层模块及其协议的集合称为网络（B）A参考模型
B体系结构
C连接标准
D系统工程
89.下列不属于windows本地连接属性对话框中常用的协议是（C）A NeTBIOS,NeTBEVI
B
IPX/SPX C
SMTO D
TCP/IP
90.将十六进制 1ABH 转换为十进制数是
（A）A．427
B.273 C.272 D.112 91.操作系统的特征中，（D）是指操作系统通过某种技术将一个物理实体变成逻辑上的多个物理实体，或将多个物理实体变成逻辑上的一个对应物 A.共享性
B.并发性
C.并行性
D.虚拟性
92.（A）位于硬件之上，是与硬件关系最密切的系统软件，是对硬件功能的首次扩充
A.操作系统
B.应用程序
C.数据库管理系统 D.语言处理程序 93.（B）是远程登录协议，主要用于控制远编主机的登录 A．PING B.TELNET
C.ARP
D.FTP 94.通常从正确性、可读性、健壮性和（D）四个方面评价一个算法 A.实时性
B.分时性
C.简约性
D.效率
95.数据库管理系统实现对数据库中数据的插入、修改和删除等操作，这种功能称为(A)A.数据操纵功能
B.控制
C.定义
D.管理
96.（A）是去掉重复属性的等值联接
A.自然联接
B.联接
C.选择
D.等值联接 97.在数据处理人工阶段，程序与数据组的关系(C)A.一对多
B.多对一
C.一一对应
D.多对多 98.计算机网络系统由资源子网和(A)两部分构成
A.通信子网
B.连接子网
C.转换子网
D.物理子网 99.中继器的作用是(A)
A.放大电信号，延伸传输介质，扩大局域网覆盖范围 B.路由选择
C.过滤与转发帧 D.协议转换
100.(D)是通过射频识别、红外感应、卫星定位和激光扫描等技术，按协议要求将物品作为一种特殊的主机与广域网相连接，实现物品只能识别、跟踪监控和管理的网络
A.互联网
B.局域网
C.广域网
D.物联网
101.对于任意一棵二叉树，度为0的结点总比度为2的结点(C)
A.少两个
B.多两个
C.多一个
D.少一个
102.对于微型机来说，(A)的工作速度基本上决定了计算机的运行速度
A.CPU B.运算器
C.存储器
D.控制器
103.串行接口向一个方向一次只能传输(D)位二进制数据
A.八
B.二
C.十六
D.一 104.计算机中所有的存储都采用(A)A.二进制
B.八
C.十
D.十六
105.计算机的应用领域大致可分为几个方面，下列选项中正确的是(B)
A.工程计算、数据结构、文字处理
B.实时控制、科学计算、数据处理
C.计算机辅助教学、外存储器、人工智能
D.数值处理、人工智能、操作系统
106.把处理系统的(C)是指在内存中可同时驻留多个程序，并允许他们并发执行，有效地提高系统资源利用率和吞吐量
A.成批性
B.交互性
C.多道性
D.实时性
107.操作系统的特性中，(D)是指两个或两个以上时间在同一时刻发生，从微观和宏观上都是同时发生
A.并发性
B.虚拟性
C.共享性
D.并行性 108.在下列选项中，(C)不属于网卡的接口
A.AUI
B.BNC
C.RJ—11
D.RJ—45 109.TPC/IP网络体系结构分为应用层、传输控制层、网络层和(B)
A.链接路
B.网络接口层
C.会话层
D.表示层
110.关系数据模型中，完整性包括：域完整性、实体完整性、(A)和用户定义完整性约束
A.参照完整性
B.数据
C.关系
D.系统
111.在Windows系统中，产看数字证书信息时，无法看到下面信息中的(B)
A.颁发者
B.私钥
C.有效期
D.算法 112.在树结构中，将结点的前件称为该结点的(A)
A.双亲结点
B.叶结点
C.根结点
D.子结点 113在树结构中，树中结点的最大层次称为(D)A.结点的度
B.结点的深度
C.树的度
D.树的深度 114.常用的通信有线介质包括双绞线、同轴电缆和(A)
A.电缆
B.红外线
C.激光
D.微波
115.HUB又称(D),是一种多端口的中继器
A.网桥
B.交换机
C.路由器
D.集线器 116.磁盘操作系统DOS是一种(C)的微型机系统
A.多用户多任务
B.多用户单任务
C.单用户单任务
D.单用户多任务 117.(A)位于硬件交点，是与硬件关系最密切的系统软件，是对硬件功能的首次扩充
A.操作系统
B.应用程序
C.数据库管理系统
D.语言处理程序 118.队列操作中允许删除的一端称为（D）A队顶
B队底 C队尾 D队头
119.在树结构中，没有后座的结点称为（D）A根结点 B子结点 C茎结点 D叶结点
120.若要访问循环链表中的某个结点，下列说法正确的是（B）A需要从表头结点出发 B从表中任何一个结点出发
C需要从表中第一个有效结点出发 D需要从表头指针出发
121.下面（D）不是数据库的网状模型的条件 A有些非根结点，可能有多个交接点 B适合表示实体的多对多联系 C可能有多个结点没有交接点 D有且仅有一个根结点
122.数据库的数据安全和完整性控制机制由（C）完成 A0S BDBAS CDBMS D硬件平台
123.在关系数据库中，表结构用于存放（C）
A实体 B实体型 C实体属性集 D实体集
124.如果一个事物获得了某数据项（B），则该事物只可以读但不能写此数据项。A独占型 B共享型 C独占数据库 D排他型锁
125.（C）不是数据管理系统。
AVisual foxpro BAccess CWindows DSQLServer 126.文本是计算机中基本的信息表示方式，包括（C）
A语音歌曲和音乐 B数字字母和图形
C数字字母符号和汉字 D数字字母和语言
127.食欲编写系统软件和控制软件的是（A）
A汇编语言 B脚本语言 CJava语言
128.在C类IP地址中前（A）位是网络表识 A12
B24
C8
D16 129.在数据签名认证体系中涉及公钥与私钥，其中（公钥）由CA提供私钥，由用户自己设置
130.光缆可以分为单模光缆和（多模光缆）
131.（总线）是微型计算机，计算机内内部部件之间，设备之间传编信息的供用信号线
132.自然联接就是等值联接。（F）
133.软件工程的目的就是提高软件的质量和降低软件的成本（T）134.西文字符编码采用（ASCII），即美国国家信息交换标准字符码 135.在栈操作中，通常将插入元素称为入栈（T）
136.多道批处理系统和分时系统都是宏观上同时执行多个程序（T）137.结构化程序的基本特征是（BC）
A程序离散化
B可移植性好
C程序模块化
D程序整体结构化 138.电源关闭后，ROM中的信息会丢失（F）
139.在微机系统中，应用最普遍的字符编码是ASCII码（T）140.鼠标可以分为机械式和光电式鼠标（T）
141.多媒体信息处理与应用除需要计算机系统技术支持外，还需要（AB）支持 A通信技术
B数据压缩技术
C反盗版技术
D生物技术 142.数据处理技术的发展共经历了人工管理阶段，（BD）和分布式数据库系统四个阶段
A双工阶段
B文件系统阶段
C网络阶段
D数据库系统阶段 143.（BC）不是算法的主要特征
A确定性
B无限性
C随机性
D有穷性 144.数字签名的方式有哪几种（DE）
A防伪签名
B加密签名
C间接签名
D直接签名
E仲裁签名 145.计算机主要技术指标有（CD）A外观
B价格
C字长
D运算速度 146.（BC）是显示器的主要性能指标
A波￥率
B分辨率
C刷新频率
D传输率 147.下列选项中属于网络互联设备的是（CD）
A光缆
B双绞线
C路由器
D网关 148.计算机系统分两个子系统（BC）A CAD B 硬件
C软件
D字处理 149.信息世界也称（A）
A概念世界
B现实世界
C数据世界
D计算机世界 150.Access数据库文件扩展名为（B）A MDF
B MDB
C DBF D DBC 151.（D）是数据库系统的简称
A DBAS
B DBMS
C ODBC D DBS 152.具有三个结点的二叉树有（C）种形态 A3
B6
C5
D4 153.下列有关顺序表的描述正确的是（D）A元素按由小到大排序的线性表 B顺序存储的线性表
C元素按由大到小排序的线性表 D有序的线性表
154.若要访问循环链表中的某个结点，下列说法正确的是（B）A需要从表头结点出发
B从表中任何一个结点出发均可 C需从表中第一个有效结点出发 D需从头指针出发
155.关于链式储存结构下列说法错误的是（A）A便于随机存取
B插入，删除操作方便，不用移动结点 C逻辑上相邻的结点物理上不必相邻 D花费的储存空间较顺序储存空间多
156.在基于秘钥的加密/解密体系工中，信息的安全性主要取决于（D）A加密算法
B操作系统
C传输介质
D秘钥
157.广域网技术在OSI模型的下三层发挥作用，采用电路交换和（A）俩种模式运行
A分组交换技术
B包交换
C分频交换技术
D队列交换技术 158.数字签名过程中，签名用户使用自己的（A）对信息进行签名 A私钥
B算法
C密码
大学计算机基础课程教改实践 篇3
[关键词]计算机基础教学；教学方法；教改实践
[中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2016）07-0108-02
21世纪是以计算机互联网为基础，大数据、云计算等为标志的信息化的时代。信息化的技术基础是计算机、通信和控制技术，而其中，最基础的是计算机。计算机科学已成为支撑现代社会经济发展、社会进步和科技创新的最重要的信息基础科学，计算机科学技术水平是衡量一个国家基本国力和经济竞争力的重要标志。因此，加强计算机基础教育是满足信息化社会人才需求的基本途径。计算机基础教育是一项知识性和技能性相结合的基础性学科教育。在高等学校中计算机基础课程是非计算机专业公共基础必修课。该课程要求学生掌握计算机的基础知识及应用方法，培养学生的思维能力与实际操作能力，提高学生在信息化社会中的竞争力。
一、计算机基础课程教学面临的形势
目前，西安石油大学针对非计算机专业开设的计算机公共基础课主要包括大学计算机基础和程序设计语言两门课程，教学采用多媒体教学环境，上机操作实践机房建设也具备相应的规模。然而，由于计算机知识的普及和学生数量的增加，旧的教学模式越来越显示出一些不可忽视的问题。
1.随着计算机应用的普及，一部分新生的计算机使用水平较高，但由于生源地和家庭经济发展背景的不同，又有一部分学生计算机使用水平较低。这就造成一部分教学内容对于计算机使用水平较高的学生显得不必要，而对计算机水平较低学生来说又显得很有必要。这给教学工作带来了困难。
2.随着学生人数增加，本课程教学工作量越来越大，教师教学任务繁重。目前西安石油大学计算机基础的授课学生在4500人～4800人之间，而任课教师只有9人，教学任务繁重，对教师潜在教学水平的充分发挥和专业水平的提高带来了不可忽视的影响。
3.随着招生规模的不断扩大，具有一定计算机操作技能的新生的基数越来越大，教学资源的开销也越来越大，直接冲击着课程内容的必要性、教学过程的合理性。因此，如何避免已经具有一定计算机操作技能的新生重复参加学习，减少教学资源占用，是解决这一问题的重要途径。
二、基于“1+X”体系的分层次教学模式
在我国的高等教育中，非计算机专业计算机教学基本上分为计算机大公共课、计算机小公共课与计算机知识背景专业课三个层次，分别对应计算机基础层次课程、技术层次课程和综合应用层次课程。其实1997年教育部高教司发布的《加强非计算机专业计算机基础教学的几点意见》中，就提出了计算机基础教学的这三个层次，其中“基础层次”课程为“大学计算机基础”，当时称为“计算机文化基础”，加“文化”的目的是强调计算机普及的必要性和重要性。这个层次的教学目的是使大学新生在计算机基础知识和基本操作方面达标，培养学生的计算机文化意识和计算思维意识，应对信息化社会的基本要求。
计算机“技术层次”包括四大类与非计算机专业应用相关的计算机技术领域，分别是计算技术、数据技术、网络技术和设计技术综合应用，教学目的是使学生掌握计算机软件和硬件基础知识、基本思想和基本方法，培养学生利用计算机处理问题的思维方式和利用软硬件技术与先进工具解决本专业与相关领域问题的初步能力。
计算机“应用层次”包括面向不同学科专业门类的综合技术应用课程，教学目的是进一步培养学生综合利用计算机技术处理信息和解决问题的综合能力，课程定位在综合应用的通用方法层面。
随着高等教育的发展，专业设置不断增多，计算机应用课程也随之增加，为了适应形势发展的要求，2006年教育部高教司发布了《关于进一步加强高等学校计算机基础教学的意见暨计算机基础教学基本要求》（简称“白皮书”），提出11条建议，确立“3个层次”计算机基础教学内容知识结构的总体构架，构建“1+X”的课程设置方案，设置大学计算机基础等6门核心课程，即一门大学计算机基础加6门其他计算机课程。
经过多年的努力与完善，非计算机专业计算机基础教学，已经形成了基本完整的“1+X”课程教学体系。其中，面向全校学生的第一层次计算机大公共课是大学计算机基础；面向不同专业大类的第二层次是计算机小公共课有程序设计语言C、程序设计语言VB和程序设计语言Fortran，计算机硬件基础、数据库应用基础和软件技术基础也是属于这个层次的课程；第三层次是各专业计算机应用基础课，由各专业院系自己开设，尽管不属于计算机公共课范围，课程数量和质量也在不断的发展和提高。
三、教学模式的具体实施
计算机公共基础课程采用以配套教材、网络课件、网上资源为基础，以在线答疑、在线作业、在线考试为补充的教学实践模式。其充分利用计算机基础课程教学特点，把教学要求和目标，与教学过程、考核过程、提高学生实际动手能力相结合，从而整体优化教学，充分培养学生的信息素养，提高教学质量，全面实现课程目标。
（一）学生分层教学
对学生进行分层的目的，是提高教学的针对性。在大学一年级新生入学时，用大学计算机基础考试系统对新生进行一次计算机操作实践考试，从而实现分层。考试形式为上机考试，考试内容为Windows、Word和Excel的基本操作和文本录入。根据考试结果将学生分为A、B两个层次，A层为通过考试标准分数线的学生，这一层的学生具有一定的计算机操作经验，计算机水平相对较高；其余没有达到标准成绩线的学生为B层，这一层的学生计算机操作技能相对较低。
同时，为了实现学生分层教学，将大学计算机基础课程教学内容分为两部分，一部分为计算机基础知识部分内容，另一部分为计算机操作实践部分内容，并作为两门课程或教学环节进行管理。这样就实现了不同层次学生选择不同部分的教学内容，从而达到了按层分级教学的目的，最终达到统一的教学目标要求。
（二）注重课堂教学，贯通两个层次教学内容
大学计算机基础课堂教学要充分用好现代化教学设备，比较全面地讲述计算机科学技术的基础知识和重要概念，并注意与计算机操作实践课程内容的贯通和为程序设计技能的培养奠定基础。课堂教学有助于老师拓展学生的视野，使他们能在一个较高的层面上认识计算机，应用计算机，产生计算机程序设计冲动和欲望，促进学生在计算机与信息方面的基本素质的提高，使学生计算机基础知识和基本技能达到大学生应有的水准。
（三）教材建设
教材建设是课程建设的一个重要环节。大学计算机基础课程的前身是“计算机文化基础”，2006年教育部“白皮书”发布后，改为“大学计算机基础”，增加了操作系统原理、数据库原理和多媒体原理等内容，提高了课程的难度，但同时又取消了Office软件操作的内容。在2008年的教学评估中，本课程暴露出了教学内容定位偏差的严重问题，理论内容多，实践环节少，缺少Office软件操作的教学内容。2009年增加了Office软件操作的教学内容，又出现了课时不够的问题，鉴于此，2010年初组织了大学计算机基础课程教改项目，并根据36学时教学要求，确定了现在的课程内容。2013年又修订出版本教材，将Office升级为2010版，以适应新的需要。
（四）网络教学平台建设
根据计算机基础课程的教学需要，从事计算机基础教学的教师自主开发了基于C语言的大学计算机基础课程网络教学平台。网络平台主要由网络课件、网络资源、在线答疑、在线作业等部分构成，体现了以学习者为中心的学习模式，极大地方便了学生的课余自主学习，也提高了学生的学习兴趣，促进了大学计算机基础课程教学质量的提高。
（五）考核方法与考试系统
大学计算机基础课程采用分类考核的方式。A类学生免修计算机操作实践部分内容，只修计算机基础知识部分内容；B类学生修计算机基础知识和计算机操作实践两部分内容。课程结束后，两门课程一并安排用在线考试系统测试，由考试系统分别给出两门课程百分制成绩，总成绩由考试成绩和平时成绩汇总而成。
考试系统能够很好地检测学生的计算机实际操作技能，更客观地评价学生的学习效果，且操作方便，考试过程本身也是学生操作技能的表现。自动评分系统极大地减轻了教师阅卷的负担。
四、结语
计算机基础课程的教学改革是一个持续的过程，要不断地改进、完善各个教学环节，使之更加合理和系统化。在网络普及发展的今天，大学计算机公共基础课程的教学方法及教学手段要顺应信息社会的变革，充分利用计算机网络和网络教学资源，以传统教材、网络课件、网络资源为基础，通过多种教学模式、学习模式的优化组合，不断提高计算机公共基础课程的教学效果。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 杜鹏.算机基础课程“1+X”教学模式改革实践研究[J].计算机教育，2013（8）：38-41.
[2] 吕俊.大学计算机基础教学中的计算思维养成[J].计算机教育，2013（5）：44-46.
[3] 教育部高等学校计算机基础教学委员会编制.高等学校计算机基础教学发展战略研究报告[M].北京：高等教育出版社，2009（10）.
计算机大学 篇4
随着计算机及其应用技术的迅猛发展, 具备使用计算机获取、处理和应用信息, 协同工作, 解决实际问题等的能力已成为当代大学生知识结构的重要组成部分, 计算机教育成为高等学校各学科科技、素质和技能培养必不可少的教学内容。根据教育部高教司高等学校文科类专业《大学计算机教学要求 (第6版—2011年版) 》要求, 《计算机应用基础》课程是普通高等学校教学非计算机专业针对新生必须开设的通识教育课程。
当前, 计算机应用虽然得到了飞速的发展, 但我国各地中学计算机信息技术教学的任然存在着很大差异, 在一些经济发达地区, 学生不同程度的接受了计算机教育, 这些学生有一部分只是会打字、WORD文档的简单处理, 对计算机的了解使用不多, 也有部分学生对计算机的使用比较熟练, 甚至已经获得了一级证书;但有些地区, 初中乃至高中也没有开设计算机信息技术方面的课程, 使得有些学生则从未接触或很少接触过计算机, 连简单的开关机都不会, 这种地区差异导致大学新生的计算机水平参差不齐。针对大学新生计算机水平差异的状况, 很多高校在《计算机应用基础》课程中采取了分层次教学方式, 即根据大学新生入校时的计算机水平划分不同的教学层次, 不同层次的学生采用不同的教学模式、教学方法, 制定不同的教学目标。
1 西藏民族大学《计算机应用基础》课程分层次教学实施情况
西藏民族大学是一所以文科专业为主、兼有理科、工科专业的综合性大学, 生源大部分来自于西藏自治区 (区内生源) , 有小部分来自于我国其他部分省市 (区外生源) , 考虑到不同地区计算机教育与学生文化素养的差异性, 在《计算机应用基础》课程教学时西藏民族大学早期主要是按照生源地将学生划分为区内、区外2个层次, 其中授课学时区外为45学时, 区内为60学时。
这种简单的按照生源地划分的层次没有充分考虑学生实际的计算机水平。利用西藏民族大学已有的无纸化考试系统对2014级、2015级、2016级新生进行计算机水平的测试, 其结果如表1所示。
从测试数据来看, 区内、区外生源的计算机水平与认知能力有一定的差异, 学生入学前计算机基础差别比较大, 同一区域生源的计算机水平差距同样存在。
为了充分考虑学生实际的计算机水平, 以更有效地实施《计算机应用基础》的分层次教学, 目前该校的层次划分采用入校测试分层的方法, 即新生入校后利用该校现有的无纸化考试系统按照区内考核难度, 对新生进行其计算机水平测试, 再根据测试结果对学生进行《计算机应用基础》教学层次与班级的划分, 具体方案如下:
(1) 《计算机应用基础》课程的教学层次整体划分为二层:中级层、初级层, 其中授课学时中级层为45学时, 初级层为60学时。水平测试成绩在40分及以上的划分到中级层, 测试成绩在40以下的划分到初级层, 凡是未参加考试的统一划分在初级层。
(2) 考虑到学生学习与认知能力的差异, 分班考虑生源, 区内区外分别编班。
(3) 考虑专业方面的计算机需求, 分班时对计算机要求接近的专业划分到同一教学班, 即体育、艺术类专业统一编班, 管理类专业统一编班、理工类专业统一编班、文学类专业统一编班。
2 存在问题
新生入校时利用现有的无纸化考试系统对新生的计算机水平进行测试, 结果能够真实地反映出新生的计算机水平, 对《计算机应用基础》课程的分层实施提供了客观的依据, 但通过近3届采用入校测试分班方法的实施, 该方法也存在一定的问题。
(1) 新生入校就得参加测试, 对生活学习环境较为陌生, 测试分数具有偶然性, 不一定反映出学生的真实计算机水平。对计算机测试方式、考试界面也不熟悉, 造成分数较为低下, 中级层学生较为偏少。
(2) 仅仅以测试成绩40分作为分层依据, 缺少对学生自主学习要求的考虑。对于区外生, 低于40分的学生可能在中级层也能跟上教师的进度;而区内生由于文化素养、认知水平的限制, 40~45间的同学在中级班较难跟上老师的进度。
(3) 该校上课时间、上课地点等课表教务工作的安排在开学初教学安排, 由于新生入校后一般是在第1周周末参加测试, 上课时间、上课地点的安排一般是在第3周才能进行, 无法与其他课程同步安排, 所以本课程的安排只能是在其余课程已安排完后插空进行, 加之本课程教学班级往往涉及多个行政班级, 造成本课程的上课时间很多都只能安排到晚上、周末等课余时间, 学生、教师对此意见都较大, 学生请假、旷课现象较多, 对教学质量也产生了一定的影响。
(4) 区内生源的入校计算机水平一般较低, 从该校2014级、2015级、2016级新生进行计算机水平的测试数据可以看出, 区内生源测试成绩40分以上的比例较低 (2014级40分以上的比例为11, 45%、2015级为10.5%、2016级为9.5%) , 所以一个行政班级中往往只有1到2名同学的测试成绩超过40分, 划分到中级层教学班级, 一方面一个区内中级教学班级中包含十几个行政班级, 造成区内中级层次教学过程中任课老师不易管理;另一方面, 初级层班级的学生在上机实践操作时, 碰到问题时很难找到同班级中程度较好的同学请教。
3 层次划分改进方案
综合考虑按照生源地与入校测试分层的优缺点, 提出下述层次划分改进方案:
方案1:将《计算机应用基础》课程教学层次划分为区外 (A层) 、混合层 (B层) 、区内 (C层) 3个层次。
具体如下:
(1) 学生入校时按照生源地初步直接先分为先区内区外两个层次, 即A层与C层, 其中授课学时A层为45学时, C层为60学时。
(2) 混合层次即B层的学生包括区外低层次的学生与区内高层次的学生, 由学生主动申请进入该层学习, 教学要求同区外相同, 但学时设置为60学时。
其中区外基础较差、层次较低的学生由学生在开课后第2周 (第5周) 自己申请直接入B层次班级学习, 不需要测试;区内学生计算机程度较好的同学, 需要学生在开课后第2周 (第2周) 自己申请参加有关测试, 通过后入B层班级学习, 未通过则依然在C层班级学习。
本方案充分考虑了学生的实际计算机水平与学生的自主性, 也考虑了教学实施的可操作性。
方案2:将《计算机应用基础》课程教学层次划分为区外层、中间层、区内层3个层次。
具体如下:
(1) 区内层次不在进行水平测试, 直接先划分到区内层次, 授课学时为60学时。
(2) 区外生源进行水平测试, 测试成绩在40分以上的划分到区外层, 授课学时为45学时;低于40分的划分到中间层, 授课学时为60学时。
(3) 根据自己的实际情况, 开课后第2周 (第5周) 区内层次的学生可以自己申请直接入中间层学习, 中间层学生可以自己申请直接入区外层学习。
4 结束语
分层教学根据学生个体水平参差不齐采用不同教学方法和教学内容, 从学生的实际出发, 因材施教, 更好地体现了人本主义思想, 实事求是, 充分发挥了学生的主观能动性。如何客观地根据学生的实际情况科学实施层次的划分, 是值得探索的问题。
摘要：《计算机应用基础》是国内各高等学校必修的公共计算机基础课程, 一般是针对大学新生开设, 所涉及的学生多、专业面广、影响大, 但是大学新生的计算机水平参差不齐, 在教学内容、教学模式上采用一刀切的方法显然很不合理, 所以很多高校采取了分层教学方式, 根据不同层次的学生采用不同的教学模式, 制定不同的教学目标。本文根据西藏民族大学《计算机应用基础》课程分层次教学实施的情况, 分析了大学新生计算机水平层次划分中存在的问题, 探索了大学新生计算机水平层次划分方法与思路。
关键词：计算机应用基础,分层教学,高等学校,层次划分
参考文献
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[2]张艳, 姜薇.非计算机专业“大学计算机基础”课程分类分层次教学改革探索[J].计算机教育, 2010-08-25.
[3]王新颖.计算机基础课程分层次教学研究[J].电脑知识与技术, 2012-02-05.
大学计算机硬件 篇5
1．在 “全角“方式下显示一个ASCII字符，要占用显示位置。
Ａ．半个汉字Ｂ．１个汉字Ｃ．1.5个汉字Ｄ．２个汉字
4． ROM中存储的数据在断电后丢失。
Ａ．不会Ｂ．部分Ｃ．完全Ｄ．有时
5． 微机的核心部件是____。
Ａ．显示器Ｂ．外存Ｃ．键盘Ｄ．CPU
6．把计算机中的数据录到软盘上，称为____。
Ａ．写盘Ｂ．读盘Ｃ．打印Ｄ．输入
7． 计算存储器容量的基本单位是____。
Ａ．字节Ｂ．位Ｃ．字长Ｄ．KB
8．个人计算机简称PC机。这种计算机属于____。
Ａ．微型计算机Ｂ．小型计算机Ｃ．超级计算机Ｄ．巨型计算机
9．PentiumII是指____。
Ａ．计算机品牌Ｂ．计算机公司Ｃ．主机Ｄ．CPU型号
10．与十进制数117等值的二进制是____。
Ａ．1000111Ｂ．1110101Ｃ．1100000Ｄ．11101110
11．数字字符‘1’的ASＣII码的十进制为49，则“6”的ASＣII码的十进制为____。Ａ．56Ｂ．55Ｃ．53Ｄ．54
12．计算机内部信息的表示及存储往往采用二进制形式，采用这种形式的最主要原因是____。
Ａ．计算方式简单Ｂ．表示形式单一
Ｃ．避免与十进制相混淆Ｄ．与逻辑电路硬件相适应
13．计算机的编码知识，下列叙述正确的是____。
Ａ．计算机不能直接识别十进制数，但能直接识别二进制数和十六进制数
Ｂ．ASCII码和国标码都是对符号的编码
Ｃ．一个ASCII码由七位二进制数构成Ｄ．ASCII码是每四位一组表示一位十进制数字
14．微机中把____二进制作为信息的计算单位，称为字节。
Ａ．8 bitＢ．1 bitＣ．2 bitＤ．16 bit
15．磁盘上1KB的存储空间可以存放国标码汉字____。
Ａ．1024个Ｂ．256个Ｃ．512个Ｄ．128个
16．存储一个西文字符需要____字节。
Ａ．8个Ｂ．2个Ｃ．1个Ｄ．32个
17．1KB等于____字节。
Ａ．10Ｂ．100Ｃ．1024Ｄ．1024*1024
18．计算机体系结构中的存储程序思想，首次由____提出。
Ａ．乔治布尔Ｂ．图灵Ｃ．冯诺依曼Ｄ．莫奇莱
19．一个完整的计算机系统应包括____。
Ａ．主机、键盘、显示器Ｂ．计算机和它的外围设备
Ｃ．系统软件和应用软件Ｄ．计算机的硬件系统和软件系统
20．计算机系统的硬件是由____存储器，输入设备和输出设备等部件组成。
Ａ．硬盘Ｂ．算术逻辑部件Ｃ．RAM、RAMＤ．运算器、控制器
21．CPU每执行一个____，就完成一步基本运算或判断。
Ａ．软件Ｂ．指令Ｃ．硬件Ｄ．语句
22．通常我们所说的 32位机，指的是这种计算机的 CPU____。
Ａ．是由32个运算器组成的Ｂ．能够同时处理32位二进制数据
Ｃ．包含有32个寄存器Ｄ．一共有32个运算器和控制器
23．IBM微机及其兼容机系统中 Pentium450，其中数字 450代表____。
Ａ． 内存的容量Ｂ．内存的存取速度
Ｃ． CPU的型号Ｄ．CPU的速度
24．微机中MHz的意思是____。
Ａ．内存的单位Ｂ．外存的单位Ｃ．主频的单位Ｄ．速度的单位
25．在微机系统中，计算机启动的基本程序是放在____。
Ａ．RAM中Ｂ．ROM中Ｃ．硬盘中Ｄ．寄存器中
26．计算机程序调入____中方能运行。
Ａ．硬盘Ｂ．软盘Ｃ．ROMＤ．RAM
27．SRAM存储器是____储存器。
Ａ．静态随机Ｂ．静态只读Ｃ．动态随机Ｄ．动态只读
28．DRAM存储器是____存储器。
Ａ．动态随机Ｂ．静态随机Ｃ．静态只读Ｄ．动态只读
29．内存储器的每一个存储单元都被赋于唯一的序号，称为____。
Ａ．地址Ｂ．标号Ｃ．容量Ｄ．内容
30．当机器电源关闭后，下列说法正确的是____。
Ａ．硬盘数据丢失Ｂ．ROM数据丢失 Ｃ．RAM数据丢失 Ｄ．以上都不对
31．硬盘的读写速度比软盘快得多，容量与软盘相比____。
Ａ．大的多Ｂ．小的多Ｃ．差不多Ｄ．小的多
32．下列属于计算机外存储器的是____。
Ａ．ROMＢ．CMOSＣ．RAMＤ．硬盘和软盘
33．对硬盘读写信息时，由____来确定读写信息的具体位置。
Ａ．柱面号，磁道数，扇区数Ｂ．柱面号，磁道号，扇区号
Ｃ．柱面号，磁头号，扇区号Ｄ．柱面号，磁头号，扇区数
34．一张软盘为双面，80磁道，每道15扇区，每扇区分512字节，容量为____。
Ａ．1.2MＢ．1.44MＣ．360MＤ．720M
35．一张软磁盘上存储的内容，在该盘处于____，其中数据可能丢失。
Ａ．放置在声音嘈杂的环境中若干天后 Ｂ．携带通过海关的X射线监视仪后
Ｃ．被携带到强磁场附近后Ｄ．与大量磁盘堆放在一起后
36．3.5英寸软盘的写保护口己经关上____。
Ａ．只能读盘、不能写盘Ｂ．既能读盘、又能写盘
Ｃ．只能写盘、不能读盘Ｄ．不能读盘、也不能写盘
37．双面高密度3.5英寸软盘的存储容量为____。
Ａ．1.44 MBＢ．1.2 MBＣ．720 KBＤ．360 KB
38.当向Ａ:驱动器中的软盘拷贝文件时，如果系统显示出提示信息“Write Protect error writing drive
Ａ”，说明Ａ驱动器中的____。
Ａ．软盘上已没有任何自由空间Ｂ．软盘被写保护
Ｃ．软盘未经过格式化Ｄ．软盘被损坏
39．对于磁盘上不同的一组同心圆磁道的存储容量，下列说法正确的是____。
Ａ．一样大Ｂ．直径大的小Ｃ．直径小的大Ｄ．以上都不对
40．计算机的辅助存储器一般是指____。
Ａ．CMOSＢ．磁性介质存储器 Ｃ．PROMＤ．SRAM
42．买来一张新盘后，可直接存入文件，说明该盘已____。
Ａ．格式化Ｂ．写保护Ｃ．查病毒Ｄ．贴标签
43．下列设备中____既是输入设备又是输出设备。
Ａ．键盘Ｂ．磁盘驱动器Ｃ．鼠标Ｄ．显示器
44．CD-ROM是一种____。
Ａ．主存储器Ｂ．辅助存储器Ｃ．缓冲存储器Ｄ．内存储器
48．打印机是一种____。
Ａ．输出设备Ｂ．输入设备Ｃ．存储器Ｄ．扩展设备
50．汉字机内码每个字节的最高位均是____。
Ａ．2Ｂ．0Ｃ．空格Ｄ．1
51．用16*16点阵存储一个汉字的字形码，需要____个字节。
Ａ．256Ｂ．32Ｃ．4Ｄ．2
52．在下列设备中，不能作为微型计算机的输出设备的是____。
Ａ．打印机Ｂ．显示器Ｃ．绘图仪Ｄ．键盘
56．在微机系统中，硬件和软件的关系____。
Ａ．特有的关系
Ｂ．逻辑等价关系 Ｄ．相互转换的关系 Ｃ．固定不变的关系
57．计算机能直接识别和执行的语言是____。
Ａ．Ｃ语言Ｂ．机器语言Ｃ．汇编语言Ｄ．源程序
59．微型计算机使用的数据库属于下列哪方面的计算机应用____。
Ａ．科学计算Ｂ．过程控制Ｃ．数据处理Ｄ．人工智能
60．用户在运行程序之前，操作系统必须将程序装入到____中。
Ａ．软磁盘Ｂ．内存Ｃ．硬磁盘Ｄ．控制器
63．CPU、存储器、I/O设备是通过____连接起来的。
Ａ．接口Ｂ．总线控制逻辑 Ｃ．系统总线Ｄ．控制线
69.微型计算机中，Ｉ／Ｏ设备的含义是____设备。
Ａ．输入Ｂ．输出Ｃ．输入输出Ｄ．控制
74.在微机系统中，对输出输入设备进行管理的基本程序是放在____。
Ａ．RAM中Ｂ．ROM中Ｃ．硬盘中Ｄ．寄存器中
75.正在运行的程序保存在计算机的____。
Ａ．CPUＢ．ROMＣ． RAMＤ．CACHE
76.连入计算机网络的计算机或服务器必须在主机板上插一块____才能互相通信。
Ａ．视频卡 ．Ｂ．显示卡Ｃ．网卡Ｄ．声卡
77.微机显示系统由显示器和____组成。
Ａ．网卡Ｂ．VRAMＣ．声卡Ｄ．显示控制适配卡
81.硬盘工作时特别注意的是____。
Ａ．磁铁Ｂ.灰尘Ｃ.震动Ｄ.噪声
83．目前使用的微机所用的主要逻辑元件为____。
Ａ．晶体管Ｂ．超大规模集成电路
Ｃ． 固体组件Ｄ．电子管
86．计算机存储器是指____。
Ａ．硬盘存储器Ｂ．ROM、RAMＣ．RAM、硬盘存储器Ｄ．内存、外存
87．在微机中，以下几个设备访问最快的是____。
Ａ．硬盘Ｂ．RAMＣ．打印机Ｄ．软盘
91．Cache是微机中用来作____。
Ａ．外存储器Ｂ．高速缓存Ｃ．只读存储器Ｄ．主内存储器
94．CPU不包含的部件为____。
大学计算机软件教学改革探究 篇6
[关键词]大学计算机；软件教学；改革模式；人才培养
[中图分类号] G642.0 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2016）05-0116-02
一、我国计算机软件人才需求现状
伴随着我国经济水平的不断提高，我国企业需要越来越多的计算机软件专业人才，现如今存在着软件人才短缺的现象（如表1所示）。有超过67%的企业缺少计算机软件专业人才50人，有25%的计算机软件企业缺少计算机软件人才50人-280人之间。通常来说，我国的计算机软件方面的专业人才大部分都是通过学校培养出来的，但是当前我国的很多大学校园中采用的都是以往的计算机教学方法，并没有紧跟时代潮流进行更新换代。在现如今的社会发展环境中，显然大学校园这种古老的计算机人才培养的模式不能够培养出高水平，与时代接轨的计算机软件的专业人才。所以，我国各大高校应该探究出相应的计算机软件教学模式和方法，形成自身的特点，并且更好地与国际接轨，为国家培养出更多的专业人才。
二、大学计算机软件教学现状及不足之处
在目前的大学计算机软件教学过程中，存在着很多需要改进的地方。
第一，大学计算机软件教学课本内容比较老旧，不能紧跟社会的发展以及企业的需求，随着科学计算的发展，计算机软件的更新速度不断的增快，所以这就需要学校定期进行教材的更新和替换，从而培养出适合社会发展的人才。
第二，目前的大学计算机软件教学模式大部分都是老师在台上讲解，学生在台下听，学生动手操作的机会十分少。计算机软件课程是一门操作性极强的课程，单靠理论是不能将这门课程学好的。这门课程涉及计算机的编程、数据库的处理、网络通信技术等等，都需要学生进行实际的操作，才能够让学生更好地理解计算机软件教学内容。可是，目前大学计算机软件教学过程中，学生的实践训练十分少，最终就形成了很多大学生对于计算机软件的基础知识背得滚瓜烂熟，可是到了实际运用却不知道怎样做的现象。
第三，大学计算机软件课程安排以及教学方法存在不合理的现象，计算机软件教学方法并没有任何创新点。现如今，很多高校中使用的都是以往的计算机软件教学课程，主要分成三个层次：基础知识课程、专业课程、公共课程。这样的课程安排与教师的讲课习惯以及学生的学习习惯有着密切的关系，有助于为学生奠定坚实的专业基础，可是并没有让学生养成动手操作的能力，与企业对于计算机软件人员的需求并不符合。
第四，计算机软件教学实验室相对落后，学生实践时间少。现在很多大学校园都拥有专门的计算机教学教室，可是很多老师在讲课的过程中，主线是进行基础知识点的讲解，很少有动态操作的实践演示，而且软件教学的设备相对来说比较落后。学生虽然有实际操作计算机的时间，可是时间十分有限，并不能让学生完全的理解知识点，从而阻碍了学生计算机软件实践操作能力的培养。再加上，现在评价学生计算机软件课程学习情况的方式比较简单、片面，不能够从整体上考查学生的实际学习情况，特别是忽略了学生计算机运用能力的考核。
三、大学计算机软件教学改革方法
（一）构建科学合理的教学课程，与企业需求相联系
当前，大学计算机软件教学课程要与企业的实际需要相关联，要注意培养高素质、专业化的、具有专业软件技能的人才。创建大学计算机软件教学课程的教学模式，需要根据现在的实际发展情况以及专业人员的需求状况进行设计，要根据计算机软件的发展情况以及更新换代的情况进行调整和开发。笔者根据以上提出的构想，提出了创建计算机软件教学的具体模式，如图1所示。
创建完一整套的计算机软件技术教学模式之后，紧接着按内容的难易程度以及知识的深浅程度各自分配到各个学期的教学课时中，按照相应的计算机软件教学的目标以及教学技能对学生进行计算机软件专业技术能力的培养和提高。
（二）创建实践教学系统，创新实践计算机软件教学内容
重新组合创建计算机软件课程教学实践系统，能够有效的提高计算机专业学生的软件能力以及创新性，提高学生的综合水平。开展计算机软件实践教学要比传统的计算机软件教学方法更具有科学性以及应用性，有助于培养学生的创造能力。对于当前的大学计算机专业来讲，为了提高计算机软件人才的专业技能以及整体的素质，就需要转变以往的教学观念，注重计算机软件实践教学的重要性，增加实践课程的教学时间和内容，创建科学合理的实践教学内容。计算机软件更新的速度十分快，而且这个专业具有很强的专业性和操作性，所以这个专业在安排实践教学课程的时候需要将内容进行及时的更新和调整，紧跟时代潮流，不让大学培养出的计算机软件专业人才与企业需求之间出现断层的现象。因此，在创建计算机软件实践教学系统的时候需要遵从以下要求：
计算机软件课程所包含的内容相互间具有很强的联系性，要根据企业的实际需求以及计算机软件的特点进行实践系统的创建，将已经过时的知识点进行剔除，将新鲜的知识点融入实践系统中。由每个专业的教师根据实践的内容还有计算机软件教学的要求等创设实践系统，这样一来就能够整合实验项目，提高实验效率。
除此之外，学校应该建设多种多样的计算机软件实践室，主要包括：计算机软件课程检验实践操作室、综合设计分析实践操作室、学生创新实验室以及校内实习基地。计算机软件课程检验实践室需要对课堂中的内容进行检验，综合实验室进行课程群的综合课程设计，创新实验室要完全对外开放，进行创新性实验和组织设计大赛培训。
（三）创新计算机软件考查形式
计算机软件课程考查的形式应该进行创新和改进。需要改变以往传统教学考核的形式，除了要有传统的笔试考核之外，还要融入计算机软件实践操作的考核。单独的计算机软件笔试内容的考核只是对学生计算机基础理论知识以及专业理论知识的学习效果的考核，而增加对学生计算机软件实践操作能力的考查才是与时俱进的做法。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 黄洪赵，小敏，张繁.任务驱动教学法在JAVA程序设计课程中的应用[J].计算机时代，2012（4）.
[2] 袁小华，王令群，张书台.可视化实验平台在高校JAVA程序设计教学中的应用[J].计算机教育，2012（2）.
[3] 白成刚.充分发挥学生自主科研在《计算机软件技术》课程创新教育中的作用[J].教育教学论坛，2012（8）.
[4] 杨希成.如何实现计算机软件技术在培训信息管理中的合理应用[J].软件，2013（10）.
浅谈大学计算机双语教学 篇7
对于计算机专业来说, 开展双语教学既有普遍意义又有特殊性。
1) 计算机专业的知识更新速度很快, 每隔几年就有新的技术出现;而且, 计算机专业的发展重心在欧美, 相关资料都是以英语作为主要的专业技术载体;绝大部分的编程软件都是用英语编写, 相应的参考资料、帮助文档也都是英文原版资料;重要的国际会议、影响因子高的学术论文采用的都是英语。
2) 计算机专业的英文教材比较多, 这为开展计算机双语教学、创造了良好的基本条件, 教师可以根据学生的英语水平选择合适的教材。
3) 计算机专业的很多表述、专业词汇都是直接由英文翻译过来的, 由于翻译人员的专业性, 有些表述和词汇的翻译不太准确, 增加了学生学习和理解的难度。所以, 计算机专业开展双语教学, 将为学生以后查询科技资料、阅读科技文献和进行国际学术交流打下基础。
2 大学计算机双语课程的现状
2.1 师资力量不够
双语课程中最重要的就是教师的英文水平。很多教师都能用汉语流利地表达专业知识, 因为这是母语。但是一涉及到英语, 一般教师只能用很简单的英语和学生进行沟通, 没有达到一个专业表述的水平。在这样的情况下, 由于教师的能力有限, 英文水平参差不齐, 所以在传授课程的过程中学生在课堂上的求知效果就差。因此, 在目前非专业英语教师水平有限的情况下如何提高教师的外语水平是当前要解决的问题。
2.2 教材选择范围少
计算机双语课程的教材需要原汁原味的英文教材, 这样才能使学生更加深刻地体会到外国优秀科研知识。但是目前中国的大学双语课程里面这样的教材虽然多, 但是英文难度相当大, 和当前中国的中文课程难度不匹配。选择一个难度适宜的教材能够让学生了解西方先进知识和人们思考问题的方式。因此选择一个好的教材也是当前的一个重要问题。
2.3 双语环境不理想
中国的大学教学中只有在英语课堂上英文的学习才很多, 但是对于计算机专业的课程, 采用英语的教学很少。学生在一个没有英文的环境中学习, 就无法完成双语教学的任务。在学校里, 学生也很少见到外国人, 社会中的外语教学环境也不理想。在这样一种情况下, 如何给学生营造稳定的外语环境是很必要的条件。
3 针对以上状况, 我认为可以从以下一些方面进行改善
3.1 增强专业外语师资力量
由于计算机双语课程的特殊性, 需要教师要有流利的英文进行课堂教学。中国的高校应该聘请更多的外语人才, 特别是从海外归来的专业英语老师。同时对于英文水平不高的老师进行整体的培训和辅导, 必要的还可以推荐英文能力很强的教师到海外学习, 使他们能够更好地运用专业知识进行教学活动。学校可以鼓励一部分英文专业的老师学习其他专业的知识, 这样可以资源互动, 对英文老师也是一种能力的提高。大学的教育分为大学英语教学和专业课的教学。大学英语教学主要侧重于语言的培养, 专业课教学侧重于完成计算机学科目标。大学英语的教学中包括基础英语的教学课程体系和专业英语的教学, 学生在专业英语教学中可以渗透学习专业课程的教学, 因此这两种模式应该结合起来, 以大学英语教学辅助专业课程的教学, 从基础英语的学习逐渐过渡到专业英语的学习中, 这样有利于专业课程的学习。
3.2 选择合适的教材
计算机双语课程应该选择合适的教材进行教学。针对当前大学双语教材中存在的问题, 我们需要选择非常合适的教材。要对中英文的教材内容做反复的对比, 最好是采用中英文对照的形式, 这是保证双语教学的重要因素。在教学过程中教师要以传授专业内容为主, 利用外语把专业知识讲清楚, 学生也能够很好地理解专业内容。要充分研究学生的语言能力水平, 了解学生对双语课程的认可度和接受能力, 这样能够做到具体问题具体分析, 在课堂上也能够很好地把握住教学的英文环境。最后要充分考虑双语教学对专业知识的影响, 双语教学中教师在讲解教材的时候应该讲解精确, 因为任何一个错误的单词使用都有可能造成学生理解的不同。
4 结语
双语教学改革是现代化发展的需要和趋势, 大学计算机双语课程要让学生利用英文学习计算机方面的专业知识, 学习用两种语言的思维方式来解决问题。双语教学是一个缓慢进展的教学行为, 不能操之过急, 语言的学习从来都不是一天就能形成的, 所以在长期的教学过程中, 学生一定能够感受到双语教学的好处。作为老师也要不断提高自身的英文水平, 在教学过程中做到英文表达无障碍。在这样一种教与学的互动下, 学生的兴趣也能大幅度提高, 教学效果也更加的明显。这将为学生对计算机专业知识的学习提供更多的途径。
摘要：计算机学科方面, 双语教学尤为重要, 因为计算机本身就是一门发展迅速的学科。在开设之初双语课程就得到了广大师生的一致认可, 但是随着时间的推移, 并没有达到应有的效果。浅谈大学计算机课程双语教学的相关情况。
关键词：双语教学,计算机,改革
参考文献
[1]尚德会.双语课程的研究[J].计算机教育, 2008, 29 (5) :65-71.
[2]赵瑞莲.高校双语教学的走向[M].北京:机械工业出版社, 2004.
[3]崔玉宝.计算机专业英语的教学改革[J].吉林工程技术师范学院学报, 2005 (5) :46-47.
《大学计算机应用基础》教学探析 篇8
1. 领会职业教育的本质
我院地处黔东南少数民族地区, 由于多种原因本地经济发展滞后, 计算机信息技术发展较落后, 入学高职新生计算机信息技术能力参差不齐, 来自城镇家庭条件好的学生家中自备计算机, 对计算机的基本运用驾轻就熟, 有部分来自农村的学生甚至从未接触过计算机。现在的高职生个性独立, 但并没有强烈意识到就业的压力, 学习主动性不强。这给我们教师的教育和教学带来很大的挑战, 教师总是认为学生基础差, 在教学中总偏重于对抽象理论的解释, 对学生实践操作能力的引导和培养不够。
因此, 作为职业院校的教师首先要深刻领会职业教育的本质。我国著名的职业教育家黄炎培将职业教育概括为:“职业教育, 以教育为方法而以职业为目的者也。”也就是说, 职业教育是以普通教育为基础的, 教育只有培养了人们从事职业的能力时, 才能获得充分的意义。[1]可见, 职业教育是有别于应试教育的一种“特殊”教育, 职业教育要以促进就业、提高就业质量为导向, 以实现求职者或从业者职业理想为目标。我们教师在教学中应该以创造性教育思想为指导, 创设培养学生职业技能的实践任务, 制订理论、实践、职业一体化的教学方案。“在实践中教理论, 在运用中学技术”, 使教学更贴近实际的职业岗位的需要, 通过教学提高学生的职业能力和职业素质, 并实现教学活动和生产服务的相互促进。[2]教师在深刻领会职业教育的本质后, 在教学中不断实践探索, 以学生为主体, 改变学生的学习行为, 使学生学习行为变被动为主动。
2. 合理编写课程教学计划
我院开设《大学计算机应用基础》课程, 一般以全国计算机等级 (一级) 考试大纲为主, 结合各专业学生职业岗位要求, 在教授基本操作知识结束后, 进行专业运用操作练习。《大学计算机应用基础》课程教学计划通常包括计算机基础知识、微软Windows操作系统基本知识和应用、微软Office中的文字处理、电子表格、演示文稿软件及计算机网络基础等知识。在我院的《大学计算机应用基础》精品课程建设中, 课程建设小组将本课程的教学分为五大学习情境, 在每个情境教学中分多个任务, 并将这种课程模块学习编写入该课程的教学计划中。计划中除了安排对课程知识的学习和基本操作技能的掌握外, 在实训项目的单元设计上还设置了各个专业的计算机职业技能的培养子任务, 旨在强化学生的职业能力。
编写教学计划时要考虑各专业课程设置中规定的总学时数。我院有些专业为了加强该专业课程的教学, 减少了本门课程的学时数。学时的减少导致教学内容的删减, 学生实践操作的机会也减少了, 在这种情况了, 就必须以强化学生的计算机基本操作能力为主。另一个要考虑的关键因素是合理的安排理论与实践的学时比例, 重点增加实践课的学时比重。随着硬件设施的不断完善, 我院的计算机基础课程基本上可以安排理论与实践的比例是1:2, 并且理论课基本可以安排为多媒体教学。有条件的系部可以全部安排在机房上, 通过教学软件、多媒体投影仪等设备结合, 教学效果会更好。
此外, 在编写教学计划时, 要注意对任务的设置和安排, 着重加强学生的自主性, 在实践任务中切合理论知识, 使学生对这样一门实操性强的课程不至于只重实践而忽略了理论知识的支撑。
3. 优化教学环境
计算机应用基础课程的特点——实践性强、富有挑战、丰富的多媒体信息等, 这些不同于其它基础学科的特点决定了该课程在培养学生的自主性、创新意识、创新能力方面具有本位的优势。在对该门课程的教学中, 需要学院的硬环境支持, 也更需要教师的努力优化教学软环境。对硬环境的投入和优化是上好该门的前提条件, 配备先进的教学设备, 满足我院30多个高职班级的计算机基础教学。
计算机应用基础的教学是教师与学生互动比较多的一门课, 我们计算机教师应该珍惜这个特殊的职业教学环境, 结合多种有效的教学方法, 优化有利于提高学生独立创新思维的教学环境。在理论课中可以充分运用多媒体组合课堂教学的方式, 将多媒体课件与传统教学手段配合使用, 比如与板书、实物等组合, 灵活使用, 使各种媒体互相补充。[3]这样使得教师更注意课堂教学内容的组织和讲授, 加强与学生的互动交流, 增强学生的学习积极性, 提高教学效果。
在实践教学中, 教师应善于提出问题, 启发学生独立思考, 鼓励学生质疑争辩, 自由讨论, 指导学生掌握发现问题、分析问题和解决问题的科学思维方法。[4]采用任务驱动、行动导向等教学方法, 引导学生课前收集素材、综合运用所学知识, 尝试不同的操作, 使学生的自我潜能在不断的引导和鼓励中发挥出来。
比如, 在Word中制作电子手抄报时, 就涉及到多种图文混排方法和技巧, 计算机教学的一个特点是直观性, 但同时也因为操作复杂而容易遗忘, 这时教师应鼓励学生讨论采用多种操作方法达到殊途同归的效果。
在Excel中输入数据时, 先提供一个包含多种类型数据的表, 让学生自行输入。在输入过程出现错误时, 鼓励学生通过相互讨论、参阅教材等方法解决。教师最后再总结Excel数据的类型及多种输入方法。这样既巩固知识, 保护学生的主动性, 又能引导学生自我认知, 用创新的思维去分析新事物。
此外, 我院的大学计算机应用基础精品课程建设小组, 利用了计算机网络辅助教学方式, 收集计算机基础的优秀教案、课件及相关教学资料, 挂在我院网站以方便师生共享, 学生可以根据自己的实际情况随时从网上下载相关的学习材料自主学习, 解决了计算机基础教学内容多教学时间少的矛盾。
4. 改革传统的考核方式
计算机应用基础是一门实践操作性很强的课程, 检验学生学习的成绩不应该凭一次理论考试和实践考试来判定, 再者作弊风目前难以有效扼制, 仅靠期末的一次考核来衡量学生对该门课的学习情况, 是不公平不科学的。因此, 对学生该门课程的总评, 可采取两种考核方案, 一种是按照课程计划的五大学习情境, 在每个学习情境教学结束时进行综合考核, 最后将几次考核成绩结合考勤、课堂表现等来核算综合考核;另一种是实行平时成绩 (包括学生平时课堂实践任务完成情况、素材收集、课堂表现、考勤等) 、期末考试相结合, 并且提高平时成绩比例。此外, 鼓励学生参加全国计算机等级一级考试并通过的, 可作为该门课程的适当加分条件。
总之, 教学方法是在发展中不断的革新的, 对学生职业能力和创造能力的培养也不是一两节课就能解决的问题, 职业教育要求我们教师面对社会发展的新形势, 不再只局限于教材知识的讲解和灌输, 更重要的是深刻领会职业教育的本质, 培养学生的职业素养和职业能力, 持续发展职业教育这项追求创新的事业, 使得我们职业教育所培养的学生能够在社会各行各业中发挥才能, 能够从本专业领域拓展, 成为一个社会上有用的人才。
参考文献
[1]李向东, 卢双盈.职业教育学新编[M].北京:高等教育出版社, 2005:21.
[2]李向东, 卢双盈.职业教育学新编[M].北京:高等教育出版社, 2005:199.
[3]李向东, 卢双盈.职业教育学新编[M].北京:高等教育出版社, 2005:276.
计算机大学 篇9
兴趣教学, 指教师针对教学对象、教学内容, 采取灵活多变的方法, 利用学生的好奇心、逆反心理、求新心理, 创造一个和谐温情的氛围, 激发学生的求知欲, 使学生在情感的愉悦中接受知识, 掌握技能, 以达到最佳的教学效果。
1. 问题教学方法
问题教学方法是指基于问题的学习方法, 它的运作分为三个环节:提出问题、分析问题、解决问题。首先是创设情境, 提出问题。提出的问题要与学生密切相关, 能够引起学生学习兴趣, 并可进一步提出更多的细化问题。例如在讲到文档的编辑这一节里面的查找与替换功能时, 可以向学生发问:“如果你有一篇几万字的文章, 要修改里面的某一个词, 而这个词在文章里出现好多次, 你会怎么办?”接着是界定问题、分析问题。要找到这个词是用传统的方法逐字查寻修改还是用别的方法呢, 如果逐字查寻修改, 结果肯定费时还会有遗漏。这时就引出课本上的借助WORD的查找替换功能。提出了这个解决方案之后就要探究、解决问题。让学生阅读课本上的“查找与替换”这一小节, 在读懂并理解的基础上合上书本做老师提供的操作练习。
2. 过程导向法
整个教学过程以工作过程为导向, 采用项目式任务驱动为教学手段, 教师起主导作用, 引导学生“做中学”[1]。针对“做中学”的特点, 设计了教学的实践步骤、作用和保证措施。通过项目实施、上机实践与答辩, 提高学生的学习兴趣和实际动手能力、观察与创新思维能力、解决问题能力及书面与口头表达能力。真正实现学校教学与现代企业对员工办公自动化的要求的接轨。例如:在讲完EXCEL 2003的应用之后, 让学生完成以下的工作项目:“假如你是新华书店的员工, 现在有一个小学订了一批书, 经理让你制作一个图书订阅一览表并进行统计。”以实际项目去引起学生的兴趣, 激发学生完成项目的动力, 这就带动了学生根据项目要求朝着要实现的目标一步一步地去做, 从而达到让学生掌握EXCEL中简单表格的制作及简单的数据统计的教学目标。
3. 案例教学方法
案例教学通过对案例分析的教学方法理论联系实际, 教师启发学生, 激发学生的兴趣, 让学生带着兴趣去实践并创作, 从而提高教学效果[2]。在教学中, 当教师讲授新的知识时, 采用实际的案例进行演示说明, 生动形象的案例中融合了多个概念和知识点, 既容易激发学生的学习兴趣, 又有利于学生迅速掌握抽象的概念, 并使学生形成和保持对信息技术的强烈求知欲。例如:在讲到POWERPOINT的插入声音及影像文件这一小节的时候, 首先向学生展示一张以学生喜欢的流行歌曲为背景音乐并显示一幅漂亮的带动画效果的GIG图片的幻灯片, 生动形象的文稿首先就吸引了学生的注意力, 激发了学生的兴趣, 然后教师就进行操作演示, 并在演示过程中逐步引出各个相关知识点和概念, 最后让学生操作实践, 自行创作一张类似的幻灯片。
4. 分级教学方法
针对目前零起点的教学模式可适当根据教学总体目标, 学生的兴趣和潜质、个性差异, 可以将学生分别分成1级 (最高级别, 其水平已经基本达到了该模块教学大纲的要求, 可以免修该课程, 以水平测验的成绩作为该课程的上机考试成绩) 、2级 (具有一定计算机基础的中级级别, 该类学生属于有一定操作基础的学生, 可以免听基础较好部分的模块教学, 但必须参加这门课程的期末考试) 和3级 (最低的一个级别, 学生必须全程参加大学计算机基础课程的学习和考试) 三个级别, 分模块开展分级教学[3]。如针对基础差的少部分学生, 通过举办计算机使用常识、打字练习等讲座弥补部分学生在这方面知识的不足;针对Ofice办公软件比较熟练的学生, 举办Ofice高级应用系列讲座来满足这部分学生的需求。教师要善于发现和充分利用学生的长处和闪光点, 让学生体验到自己的能力和潜力, 有助于提高他们的学习兴趣, 获得学习的信心和勇气。
总之, 教学有模, 但无定式, 贵在得法。要想激发学生的好奇心和求知欲, 提高兴趣教学的水平, 教师还要关注社会热点问题和技术的发展动态, 不断将一些社会上较新的科技成果向学生作介绍并进行分析讲解。还可以吸收国外的一些珍贵的经验。比如国外先让学生对教师产生兴趣, 国外每个教师都有自己的网页, 网页内容由教师及时更新, 便于学生对教师及时了解, 产生兴趣, 从而对课程产生兴趣。总之培养学生的学习兴趣并不是一两天就能达到的, 而是教师们长远的任务, 始终贯穿于每节课, 每个教学环节。
摘要：本课题主要探讨大学计算机基础课程中的兴趣教学, 提出了问题教学法、过程导向教学法、案例教学法、分级教学法等教学方法, 教学有模, 但无定式, 贵在得法。
关键词：计算机,兴趣教学,问题教学,过程导向,案例教学,分级教学
参考文献
[1]刘如.任务驱动式教学法在Access数据库教学中的应用[J].中国科技信息, 2008, (6) :242-243.
[2]白翠梅.浅谈计算机基础教学实践中的案例教学[J].计算机与网络, 2006 (22) :55-56.
大学计算机实践应用教学问题浅析 篇10
关键词：计算机实践,大学生就业市场
0 引言
实践是人类掌握知识的重要手段之一, 理论只有还原为实践才有知识意义上的价值。自上世纪中期人们对知识内涵的认知不断进步深化, 人们越发意识到知识体系中“默认知识”的主要手段:实践越来越重要, 实践教学的重要性引起了人们的重视。随着社会的发展与进步, 就业市场对大学生要求也越来越高, 除了专业知识之外现在对计算机的操作及应用也有着一定的要求。招聘单位开始对大学生的计算机实践应用方面非常重视。因此, 高校一定要加强计算机的实验教学。但是当前传统的教学方式方法并不适用于计算机实验教学, 其中存在很多问题。当前许多高校对实验教学不够重视, 导致课程体系和内容陈旧, 综合性实践偏少, 部分实验课没有完整的教学大纲, 实验课教师业务能力参差不齐, 实验室的建设跟不上时代的步伐, 根本不能适应目前严峻的学生就业形势的需要。
为应对当下就业形势, 高校加强实验教学环节成为当务之急。下面就如何尽快解决这些问题发表下个人看法与建议。
1 学生对计算机实验课在思想上重视不够
很多学生认为, 只有专业课程才是最重要的, 计算机课程只要理论能过关就行, 至于实验就无所谓了。他们认为计算机实验课程无非就是动动鼠标、敲敲键盘而已。然而事实上, 教师在教学生学习应用软件的时候, 经常遇到学生上机实验时因不懂计算机操作而变得不知所措的现象。显然, 学生不能把课堂上学到的理论知识灵活地运用到实验之中, 所以比较加强学生对计算机实践的认识以及培养学生理论联系实际的能力。对于学生来说, 计算机应用实践课程教学的目标是使学生掌握计算机基础知识与应用技能, 为今后的学习、生活、工作打下坚实的基础。那么如何判断学生是否掌握了计算机基础与应用技能, 掌握到什么程度, 是否达到了教学目标呢?我们知道, 对学生计算机学习结果的判定是以能否运用计算机解决实际生活与工作中的问题、能否得到社会的认可为标准的。而参加计算机操作水平考试, 取得等级考试合格证书是得到社会认可的一个普遍途径。许多企业用工标准中也对计算机的操作能力做了相关规定:计算机操作水平必须达到全国计算机等级考试的一级标准, 能较好地适应信息时代的需求。明确社会需求以后, 学生的学习积极性及自觉性都有所加强。院校计算机应用课程可以以应用能力为中心的模式培养人才, 如产学合作、校企合作的双元办学模式;理论教学体系和实践教学体系并重的双轨同步;理论教学大纲和实践教学大纲的双纲并重;理论教学教师与实践教学教师结合或两者兼能及专兼集合的双师施教;学历证书与职业资格证书的双证齐发。按照实践教学体系的架构, 结合本专业教学计划和理论教学体系。
2 学生计算机操作生疏, 影响实验教学的顺利进行
计算机应用基础是院校学生必须学习的计算机基础课程, 虽然学生们在中学时期已经不同程度地学习过信息技术, 但是, 学生在计算机文化、计算机的一些基本知识和技能方面还很欠缺, 所以, 在院校中, 怎么样提高计算机基础的教学质量和效率显得尤为重要, 教师应当进行相应的教学创新。计算机的基本操作主要包括:键盘操作、系统维护、软件使用、硬件维修等。学生上机时间不足容易造成他们对基本操作不熟练, 影响他们以后计算机软件、硬件等方面的使用, 进而会影响他们的学习兴趣。所以在平时的教学当中要加强计算机实验的练习与操作。
教师应该改变传统的教学方法, 加强对学生能力和素质的培养, 让学生获取知识的过程变“学会”为“会学”, 激发学生学习计算机实验的兴趣。在教学中, 教师要尽可能地向学生讲述实验在生产、生活中的实际应用, 使学生认识到其重要性。另外, 教师要多采用启发式和讨论式教学法, 尽可能地引导学生积极思维。
3 教学内容落后, 设备多年未更新
一些高校现在的计算机实验课内容已使用了多年, 很难适应飞速发展的计算机实际应用。高校需编写有特色的教材, 改革教学内容。实验指导书是教师教学的参照物和基本依据, 其质量直接影响教学效果和教学质量。我们需要根据实践教学目标体系, 加强校内实训基地建设, 完善高职教学手段, 在原有的一些基础实验室和专业实验室的基础上, 建立一批新的实验室和实训室, 主要有计算机应用基础实验室、网络实验室、电脑组装维护实验室、多媒体实验室、网站实验室。由于社会岗位发展变化很快, 校内的实习实训条件不可能完全满足实践教学要求, 而且也不可能搞大而全、小而全。让学生到生产岗位进行实训, 比模拟岗位更加具有真实性, 可以使学生更快适应生产一线的要求, 更加适应地方经济建设的需要, 也可补充学校实训条件的不足和缺陷。
4 结语