多元情趣教学

多元情趣教学（精选六篇）

多元情趣教学 篇1

关键词：合作学习,高中地理,教学

随着新课程改革的推广, 教学中的各个学科都在进行教学教材、教学方法的系列改革, 为的是更好的达成教学效果提升学生的学习效率。其中合作学习的方式已经在各科的课堂教学中开始进行。合作学习是指学生为了完成共同的任务, 有明确的责任分工的互助性学习。

在高中地理学科的学习中, 合作学习也已经深入课堂, 给学生的学习带来了更生动的课堂感受, 也让学生在合作的过程中, 快乐的学习。

一、合作学习融入到地理教学中的几种形式

高中地理知识是较为复杂、内容繁多、涵盖面较广的, 在学生的学习中需要教师引导、采用良好的合作学习方法进行教学的。下面以60人班级为例分析。

1. 角色式合作学习

在高中地理的学习中, 老师可以按照学生的具体情况进行小组分配, 分组遵循小组水平、能力均衡的原则, 由优中差学生构成, 一般是将一个整体班级划分为10个小组, 每组4-6个人, 不能每组分的人数太多, 主要是让每个学生能安排预设的任务, 要结合当堂课的主要要点进行分组, 例如:班级60人, 学习地球公转的意义这一大项内容时, 分成每组6人, 一人负责分享昼夜长短变化, 一人解答正午太阳高度变化, 一人分析太阳正午高度, 一人深入计算正午太阳高度角, 另外一个检查记录, 一人做分组学习总结, 这样的学习以讨论为主, 这样细分既可以锻炼学生的表达, 也可以检查实际学习情况。

2. 表演式合作学习

表演式合作学习即通过表演的形式, 激发学生的学习兴趣, 让同学们能够更好的了解、巩固、和掌握新知, 提高课堂教学的有效性。例如天气变化的形成主要受气压影响, 在教学这部分内容时, 我将班级学生分成10个小组, 每个小组中, 每两个人用自己的肢体、手势等形态及口语描述来将天气变化时的气团变化全部情况表演出来, 一个表演冷气团, 一个表演暖气团, 并以小组为单位每组推选最为优秀的学生在班集体面前进行表演, 有一些有艺术天赋的的学生演示的很生动、形象、逼真, 这样的教学方式可以让学生活跃思维, 并将课程内容形象化的记忆在脑中。

3. 问题式合作学习

问题式合作学习是指教师和学生互相提问、互为解答、互作教师、既答疑解难又能激发学生的学习兴趣的一种合作学习形式。这样的一种合作方式是很能够调动学生学习积极性、活跃课堂气氛、提高学习效果的, 课前教师要根据教学内容设计好循序渐进的问题, 将60人分组成6组, 以小组为单位进行问题的抢答, 回答得最多最快的一组获胜可以获得奖品奖励。

4. 讨论式合作学习

讨论式合作学习即让学生对某一内容进行讨论, 在讨论中学生自己发现问题总结问题。老师将学生分成若干小组, 要结合课程教学内容给出同一个讨论问题, 例如“黑龙江上游采金问题, 在黑龙江上游过度开采, 沙金炼走了, 留下大量堆积的沙丘, 这些沙子进入黑龙江, 把江水染得焦黄, 淘金破坏生态环境。材料中反映了什么环境问题?原因是什么?”由小组讨论, 并总结出最后小组的讨论结果, 老师最后评定出哪个小组的分析最合理, 给与表扬,

二、在开展合作学习时的操作要素

要明确学习目标, 通过合作学习要求学生掌握什么知识点和操作技能;要认可既定目标, 学生必须当作必须任务完成;

要选择适当的内容, 适于合作交流, 适合学生独立思考;

提前指导, 有的合作项目需要全面开展的, 需要提前配合的要告知;

控制小组差异, 小组成员要多元化, 成员间要有一定差异, 包括学习能力、文化背景等;

同等对待, 对待优等生和学困生在最后总结上不要有先知为主的思想, 能当场表现优秀的要给与肯定, 不好的要及时指正、给与鼓励, 多表扬少批评、多鼓励少埋怨;

积极引导学生互帮互助, 在合作学习过程中有学生遇到困难, 或在这个过程中发现有薄弱的学习内容时要引导掌握知识牢固的学生主动帮助, 老师也要在这方面做好带头作用, 让稍微落后的学生不会有差距感;

掌握社交技能, 要求学生在这个过程中大胆的表达, 积极的和同组的同学做好分配和协作, 能独立表达和谈判, 培养他们的社交能力;

保证学习时间, 老师给学生提供平等的学习机会、充足的学习时间来完成合作任务;

要总结学习成果和分析所做不足, 在小组完成的非常出色的情况下, 老师要给与表扬或者一些奖励, 这是荣誉感的体现, 能激励学生不断进取, 同时在学生有完成不到位或者知识点掌握不牢固情况下, 教师应积极配合学生补救并将错误点纠正;

最重要的是在每次合作学习后要带领学生总结、提炼、升华, 并从学习目的、完成时间, 学习态度, 互助情况上进行总结, 争取能下次完成的更好。

三、结束语

在地理的教学中课堂讲授仍然是主体部分, 同时要融入多种多样的学习方法, 合作学习是新课标所倡导的三大学习方式之一, 要让合作学习不断融入地理教学中, 它能很好的培养学生的协作关系, 自主学习和主动思考, 同时教师也要把握好其分寸, 让合作学习真正的成为地理教学中的一项重要学习方法, 提高学习效率, 实现地理课堂教学的高效性, 让新课程改革落到实处, 让新课程理念在高中地理课堂教学中生根、发芽、结果。

参考文献

[1]蒋欣.合作学习对初中生容纳他人度的影响[J].体育科技文献通报.2010 (04)

[2]冒亚萍.初中数学合作教学中存在的问题与对策[J].中国电力教育.2011 (11)

让识字教学充满情趣 篇2

《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》（以下简称《语文课程标准》）指出：要“运用多种形象直观的教学手段”帮助学生识字。字理识字教学的最大特色就是形象直观, 其基本方法是“析形索义, 因义记形”。“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为重要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用各种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”这无疑在识字教学上给我们指明了一条光明之路，那就是不要拘泥与教材本身，让识字教学焕发人文色彩，充满情趣，面向儿童的生活，开辟广阔的识字空间，让汉字走进孩子的心田，成为他们的朋友。

一、在生活中学习，激发学生学习需要。

执教一年级语文时，开学第一天，我就跟学生讲：“从今天开始，我们就是一年级的新学生了。我是大家的语文老师。”边说边把“学生”、“一年级”、“老师”几个词语板书到黑板上，引起学生对生活经验对这几个词语意义的共鸣，结合生活中他们的理解，那么识记这几个字就不难了。在接下来的学习中，“汉语拼音”、“声母”、“韵母”„„等字，就在潜移默化中被学生牢记在心里了。

在课堂上分发学生作业时，我发现孩子们虽然竭力想帮忙，但苦于识字不多只能干着急。于是，我把全班同学的名字贴出来，每个字都标注拼音，告诉他们谁先把全班同学的名字读下来，就请谁做老师的小助手帮忙发作业。课后，孩子们有的去读拼音，有的向同学请教对方的名字怎么读。不到两周时间，大多数学生都有能力给同学们发作业了。

学生作为社会大家庭的一个成员，每天与各种各样的人和事接触，也丰富了他们的学习渠道。要抓住这一契机，引导学生去主动识字。走在街上，可以观察街道两旁的标牌、广告牌、标语，如“新时代”、“中国农业银行”、“百家福超市”等，问问家长这些字怎么读；坐在电视前，电视上的铺天盖地的广告，如“步步高学习机”、“纳爱斯牙膏”等为孩子提供了最好的听、读、认字的教材；生活中的各种食品包装袋上也有许多字，孩子在吃食品的同时，也会留意包装袋上的品牌、商标，如“伊利牛奶”、“旺旺雪饼”等。而且很多学生都是很自然地去学习生字的，他很乐意去做，效果很不错。这些第二课堂学习资源的有效开发和利用，将使学生受益匪浅。

二、种植“字谜树”，让学生在游戏猎奇中识字

在以前的教学中，我经常查找一些字谜帮助学生记住汉字，但只注意了形，而忽略了形义的兼顾。例如，“一个日本兵，扛着一把刀，杀了一口人，流了四滴血”是“照”字，但这与“照”的意思风马牛不相及。如果组织学生根据字理来编字谜，形义兼顾，就可以达到因形索义，因义记形的双重目的。于是我在平时的教学中注重让学生参与这方面的训练，学生的想象特别丰富，渐渐地，常常有孩子拿谜语考我，于是我就充分利用了这一资源，在教室里“栽”了一棵“字谜树”，让孩子们在树上“种植”字谜，孩子们在课外找到或自己编的字谜都可以成为“结”在树上的字谜果。如：羽毛在田上与风共舞（翼）；四字开口（匹）；小王和小白一起坐在石头上聊天（碧）„„“种植”的同学兴趣盎然，猜中的同学信心百倍，没猜中的在旁茅塞顿开，“字谜树”成了孩子们最喜欢的下课光顾点。不知不觉中，孩子们既巩固了生字又养成了爱动脑筋的好习惯。更令我欣慰的是有些生字游戏还带着一股浓浓的诗情画意。如：太阳和月亮亲亲，到处都有光明（明）；一个少女想出了个妙主意（妙）；月亮和月亮拉拉手，成了一对好朋友（朋）；古文古文编故事（故），夕阳夕阳叠多字（多），多少故事你知晓，不要处处忙寻找，打开书本瞧一瞧；小贝小见是兄弟，写字可要分得清；小受小爱是姐妹，注意写清又和友；春天到了，小草苏醒了，张开双手，有了力气（苏）。

这样做的结果使一些难记难写的字变得简单易记，大家很容易就记住了它们的字形与字义。还有不少的孩子能把字理带到生活中去理解和运用，根据自己的理解和想象编成了故事和笑话，又把它们带回课堂上与同学们一起学习和交流。

在这个被我们美其名曰“植树游戏”的天地里，孩子用自己独特的方式创造了学习汉字的方法，自然就学得轻松愉快，不亦乐乎，因为他们真正成了学习的主人。

三、创建“儿歌厅”，复现生字，轻松识记 识字教学一直就提倡字不离词，词不离句。教学时，不宜过早把生字从课文的语言环境中提取出来，单独认读，要给学生一定的时间去熟读课文，遇到不认识的字多读几遍，在具体的语言环境中认读熟识生字的基础上，再提取出来认读，这样学生识字就有了一种语言环境为依托。同理，在让学生巩固生字的时候，也应该放在具体的语言环境中进行。儿歌因其短小精悍、琅琅上口而成为儿童喜闻乐见的好朋友。教学中，我利用课文中的生字，与学生们一起创编了一首首儿歌和顺口溜，帮助孩子们巩固生字，孩子们在这个轻松快捷，富有人文关怀的园地里中畅游，真是其乐融融。

四、利用课件，调动多种感官参与识字教学

在识字教学中，教师还可以充分利用多媒体课件，让学生观看一个个充满神秘色彩的文字。如：先出一组象形字，这组字采用由实物图到象形字，再到简化字，逐渐演变的动画形式出现，富有动感的、生动有趣的画面一定会使学生产生神秘感，让他们把一个个枯燥无味的汉字与一幅幅有趣的画面结合起来，学生学得轻松愉快，学得兴趣盎然，同时也调动了学生的多种感官参与识字教学，能获得事半功倍的效果。实践证明，利用多媒体课件进行识字教学，简化了学生的思维过程，减轻了记忆的强度，促进了思维的正迁移，有利于培养良好的认知策略，激起学生去探索这蕴含无穷奥秘和乐趣的汉字世界的欲望。

五、进行各种游戏，帮助复习巩固所学生字

在识字教学中，教师还可穿插各种有趣的游戏，让课堂变得活泼有趣，让学生学得轻松愉快。

1、送信。请本节课学得最认真的学生当“邮递员”，把生字卡当成信----送到同学的手中，其他小朋友一起拍手唱儿歌：“叮铃铃，叮铃铃，邮递员来送信，不怕风，不怕雨，一心一意为人民。”送完信后，请拿到信的小朋友一个个上台来领读，并分析字形。

2、拍电报。把生字卡片的前面编上号，师问，或小老师问：“我拍1号是什么？”其他学生回答，通过问答，加强学生对音近字和形近字的分辨能力。

3、找朋友。即要求把一些字形结构相同的字排列在一起，以此了解学生是否记住了字形结构。

4、配对子。如把“扌”和“般”合成“搬”，把“日”和“生”合成“星”，把“女”和“也”合成“她”等等。

5、贴树叶。出示一幅画着大树的画，树叶上写着生字的拼音，请学生把写有生字的小卡片贴在相应音节的树叶上，表示小树长出了一片树叶。

6、根据课文内容设计一些游戏：如学习《菜园里》可以做“蔬菜娃娃找名字（即图片找相应名称）”的游戏，学习《小壁虎借尾巴》一文时，可以设计“小动物找尾巴”的游戏，即将四种小动物图片贴好，让学生上去把每种动物的尾巴贴在图片后面，并表演出动物的尾巴摇动方式。

浅探情趣教学 篇3

一、探寻：“情趣教学”之源

于永正老师在近四十年的教学实践中，创造出了“五重教学法”，即重情趣，重感悟，重积累，重迁移，重习惯。著名思维科学家张光鉴教授认为，从脑科学这个角度讲，“重情趣”应放在首位。

所谓情，就是课上有情，课下亦有情。语文是一门人文性很强的课程，一个没有感情的教师是无法完成语文课程教学的。情的另一方面体现在对学生有情，用于老师的话说，他的情是通过“戴高帽子”传递给学生的，是通过解惑传递给学生的，是通过耐心和激励传递给学生的，是通过期待、鼓励的眼神传递给学生的，是通过抚摸与微笑传递给学生的……”

所谓趣，就是兴趣，乐趣，就是上课要有趣味，能激发学生的兴趣，要让学生乐于去学。这对于老师的综合素养提出了很高的要求，因为这意味着教师不仅要有精心的教学设计，更要有高超的课堂组织能力，能引人入胜，充分调动学生的学习热情和学习积极性，快乐地主动地去学，而不是被动地去接受知识。

二、探析：“情趣教学”之例

教学片段回放：于老师在《小稻秧脱险记》一课中对“气势汹汹”“蛮不讲理”等词的教学是这样进行的。

师：还有问题吗？（学生摇头）看来需要老师帮助的很少很少，有些字平时大家就会了。现在请大家一边读课文，一边把不懂的词语画出来。

师：有的同学已经读到第四遍了。读到这里，我想，“气势汹汹”“蛮不讲理”“不由分说”的意思大家肯定懂了。谁知道“气势汹汹”是什么意思？

（老师喊了几名举手的同学到前面来）

师：这几名同学都懂了，没有懂的同学请看。

我们表演：我当小稻秧，你们几个当杂草。杂草把小稻秧团团围住，你们应该怎么站？

（学生从四面把老师围住。笑声）

师：“你们要干什么？”

生：“快把营养交出来！”（声音低）

师：你们没有读懂。要凶，声音要大，把腰持起来。

生：（抹腰，大声，凶恶地）“快把营养交出来！”

师：“我们刚搬到大田不久，正需要营养，怎么能交给你们呢？”

（学生不知所措）

师：（问全体同学）他们应干什么？

生：他们应上前抢营养。

师：对，要抢。营养在地里，快！

（“杂草们”一拥而上，抢起了营养。稻秧无精打采地垂下了头，下面的学生哈哈大笑）

师：杂草厉害不厉害？凶不凶？（生：厉害，凶）

这就是“气势汹汹”。杂草野蛮不野蛮？（生：野蛮）讲理不讲理？（生：不讲理）这就叫“蛮不讲理”。杂草让小稻秧发言吗？（生：不让）这就叫“不由分说”。各位“杂草”请回去。（笑声）（老师拿下小黑板，学生读上面的词语：气势汹汹、蛮不讲理、不由分说）

探析与反思：在这一教学片段中，于老师为了让学生理解“气势汹汹、蛮不讲理、不由分说”这几个词的意思，创设了相应的情境，通过形象生动的表演，让学生在轻松快乐的气氛中，深刻理解词的意思。小学生的逻辑思维能力比较差，多是以具体形象思维为主，因此在教学过程中，如果单纯以语言这一抽象性的信号系统来讲述，学生不易理解，于老师的这种通过创设情境的教法，激起了学生的学习兴趣和热情，有利于对知识的掌握。

三、启程：“情趣教学”之路

在前面我们探索了“情趣教学”之源，剖析了“情趣教学”之例，学习了于老师“情趣教学”的教学片段，笔者认为在以后的教学实践中，我们老师可以从以下几方面进行努力：

1.以爱唤情

苏霍姆林斯基说：“没有爱，就没有教育。”老师首先要有一腔热血，热爱教育，热爱学生，只有这样才能去投身于教育。在踏寻教学实践的路途中，有时是枯燥的，甚至有些是艰辛的，你会遇到各种“小蜗牛”，他们或调皮捣蛋，或懒惰贪玩，或不爱学习，在他们的世界里，没有大海，只有小溪，作为教师，只有用热血之爱，才能去坚守，去继续。在课堂教学中，只有用热血之爱，去唤起自己的教学之情，才能点燃学生的学习之情，实现师生的情感交融，为学生快乐的学习烘托出气氛。

2.以情激趣

以于老师的《第一次抱母亲》教学片段为例：

师：是的，她挑起了一个家庭。

生：挑的是母爱。

师：是的，她用自己所有的爱把一个家庭承担下来，还有吗？

生：所有的负担，要照顾孩子，还要关心老人，要劳动，还要去挣钱。

生：责任，是必须承担的责任。

师：必须承担的责任，是的，这就叫用两只眼睛看。同学们坐好，听我说：“哺乳三年娘受苦，移干就湿卧娘身”，说的是母亲抚育子女的艰辛；“儿病恨不将身替，调理汤药不离身”，说的是孩子生病时母亲的焦虑和照料；“昔孟母，择邻处，子不学，断机杼”——说的是母亲为教育子女的巨大付出（讲到这里，师把“重担”和“89斤”这两个词用线连在一起。）这就是母亲，这就是我们的母亲。当我们这样理解了“重担”之后，再来看“翻山越岭”，还仅仅是“翻过一道道山，跨过一座座岭”吗？请你静静地默读，想好再发言。

生：很艰辛地翻山越岭。

于老师的深情讲解使学生懂得了母爱的伟大和艰辛，不自觉地想起了自己的母亲，心里升起了想去了解更多的情绪，带着这样的情感，学生再去读文中的句子，去理解句子的意思，去把握其中蕴含的感情就深刻多了。

3.以趣启学

兴趣是最好的老师，学习兴趣的提高可以使学生在学习的时候可以达到事半功倍的效果。对于小学语文课堂而言教师可以通过语言来触动学生的情感体验，作为语文教师需要以饱满的热情和富有激情的语言打动学生，触动学生的神经，使学生能够受到震撼，产生共鸣。

四、归处：“情趣教学”之本

培养情趣教学设计 篇4

教学设计：培养情趣

------江苏省扬州市文津中学 顾传庆

【教学目标】

（一）知识目标

1．了解情趣的涵义，懂得鉴别情趣的雅与俗； 2．知道高雅情趣的来源和作用。3.培养适合自己的高雅情趣(二)能力目标

以所学知识反思自己言行，积极培养适合自己的高雅情趣。

（三）情感态度价值观目标

感受生活中美好的情趣，培养热爱生活，积极向上的人生态度。自觉陶冶高尚情操。【教学重点和难点】

重点：引导学生思考、发现、品位生活中的情趣。

难点：情趣的特点和丰富多样性等内容对初二学生来说比较抽象。其次，高雅情趣的养成非一日之功。【教法及教具】

“体验式”学习法，讲授法、讨论法。多媒体。【课前准备】

1、学生分成不同兴趣小组，派代表在课堂中推荐一种兴趣爱好。【教学过程】

顾传庆

一、导入新课：

（课件展示）：动画《他怎么了》（设计意图：情境引入，学生体验和感受）

他怎么了？

玩球？太累！唱歌？嗓子不行！旅游？人太多！-----------为什么人家的生活 总是那么精彩？

讨论：《他怎么了》（设计意图：感悟思考引入主题）

生：答（略）

师：上节课我们知道了学会休闲，就是要求我们善于发现生活中的乐趣。要找到乐趣就要从培养情趣开始，让我们走进……

顾传庆

学习目标情趣的含义，分类高雅情趣的来源生活中的高雅情趣高雅情趣的作用

2、订正预习作业

预习任务

（一）必知必会人的言语、动作、1、情趣，又称生活情趣，它是通过神态表现出来的情调趣味。

2、高雅的生活情趣源于对生活的热爱，对生活和美的感受。

（二）你也能会

3、幽默也是一种生活情趣。幽默的谈吐往往反映了一个人的机智、豁达和乐观。

3、展示预习质疑（略）

（二）导问研学

1、简单介绍丰子恺，展示其两幅漫画作品。（设计意图：通过观察漫画中人物的动作、神态、言语，体会情趣的含义）

师：几幅漫画中的人物语言，动作神态，表达或传递出他们的情调趣味。这就是情趣。丰子恺先生的画大部分是描绘儿童的。丰子恺先生信仰佛教，一心向善，尤其热爱儿童。所以透过他的漫画我们可以感觉到画家自己的生活情趣。

2、再欣赏几幅邓小平和袁隆平生活情趣的照片。（设计意图：通过观察照片中人物，让同学感悟到人的情趣往往从他的兴趣爱好中流露出来）

师：不可能每个同学都能象邓小平、袁隆平那样做出杰出的成就，但是他们身上有一样共同

顾传庆 的东西却值得每一个平凡的人借鉴和学习，那是什么？ 生：生活的情趣，对生活的热爱！

3、（显示幻灯片---法国雕塑家罗丹的名言）

美是到处都有的。对于我们的眼睛来说,缺少的不是美,而是发现----罗丹（法国）生活处处有情趣，情趣是多种多样的…… 师：只有热爱生活，才能善于发现美，找到情趣，其实生活处处有情趣，情趣是丰富多彩的……

4、播放视频《情趣的雅与俗》

师：上面播放的生活情趣的内容全都是美好的吗？（设计意图：引出情趣有雅俗之分）

高雅情趣与庸俗情趣的区别是什么？（设计意图：引出情趣的来源）

情趣的雅与俗高雅情趣庸俗情趣高雅的生活情趣源于对生活的热爱，对生活和美的积极感受。

生：（略）

师：所以生活中同学们要善于鉴别情趣的雅和俗，找到适合自己的兴趣爱好，培养适合自己的高雅情趣。

5、分组推荐自己的兴趣爱好（略）（设计意图：学生在实践中体会高雅情趣的作用）师：老师再推荐一种生活情趣给大家-----幽默。（设计意图：教材隆重推荐的一种生活情趣）师：幽默是一种豁达，幽默是一种乐观的生活态度，幽默需要睿智，然而培养幽默感不是一早一夕的事情，需要知识的积淀。希望同学们以后重视培养自己的幽默感，享受别人带来快

顾传庆

乐的同时给能给别人带来快乐。

6、学生总结高雅情趣的作用

1、使我们因学习而紧绷的神经得以放松，疲劳得以解除。

2、使我们充分感受到生活中的美，使我们在即使比较艰苦的环境中也能让生活充满欢乐。３、增长知识、智慧和才能

4、提升道德品质和修养,陶冶情操……

6、齐声朗读王瓒的诗，并体会王瓒为什么不羡王侯食万钱？

热爱生活，善于随时撷取生活乐趣，即使物质贫乏，也不会影响生命的充实和光彩。生：（略）

师：热爱生活，善于随时撷取生活乐趣。即使物质贫乏，也不会影响生命的充实和光彩。这是老师送给同学们的话。

（三）导法慧学（同时播放乐曲《秋日私语》放松学生心情）

1、这节课你的收获？

2、自己解答预习时产生的疑问。

（四）导评促学

顾传庆

一、巩固性练习

1、下列属于健康、高雅的生活情趣是（B）①与书法爱好者一起研讨书法②与朋友一起打麻将赌博③居民们载歌载舞欢庆传统节日④与一群老人切磋剪纸A、①②③B、①③④C、①②④D、②③④

二、拓展性练习

3、高雅的生活情趣（A）①有益于个人的身心健康②符合文明发展的要求③使人心情得到愉快，生命得到充实，生活充满情趣④只追求暂时的快乐A、①②③B、②③C、①②④D、①③④

2、经常下棋的同学，观察、判断事物的能力比较强；经常阅读文学作品的人，想象力比较丰富；经常进行小发明的人，动脑、动手能力也会得到增强。这表明高雅的生活情趣（B）A、与提高个人道德修养水平无关B、有利于开阔眼界和开发智力C、影响了课堂知识的学习D、仅仅适合极少数比较聪明的人

三、结束：在《蓝色多瑙河》优美的乐曲声中结束本课

四、板书：

情趣教学有感 篇5

关键词：沟通；创设情境；开拓创新

情感是沟通心灵的桥梁，兴趣是学习的不竭动力。如果一个老师和他的学生情感和谐默契，那么，这个老师将是一个合格的老师，优秀的老师；学生将是机灵的学生，成功的学生；他的班级将是充满生机活力的班级。那么应该如何去做呢？

一、教师要做学生的知心朋友

我记得开始工作不久，领导安排我担任一年级的班主任。面对一群刚从幼儿园升入小学的儿童，一张张天真活泼、可爱的笑脸，一群群调皮机灵而幼稚的玩童，一双双渴求知识、智慧的眼睛，我万分激动，同时也从心底感到一丝难言之苦，担心力不从心。究竟如何去满足他们的渴求呢？

开学后，第一节课，面对这些天真幼稚的小朋友，我并没有讲什么大道理，也没有谈什么宏伟目标，第一句话就是：“小朋友们，从今天开始，老师和同学们就开始一起过学校生活了，你们喜欢老师吗？如果喜欢，我们交个朋友好吗？”取得了小朋友的欢心后，紧接着又问：“小朋友们，你们谁愿意把自己的心里话告诉老师呢？”经我这样启发、引导之下，小朋友们高兴的乐开了花，他们天真幼稚的话语像连珠炮一样，通通说了出来。有的说：“我喜欢当老师”；有的说：“我们喜欢当演员”；有的说：“我们喜欢当医生”；有的说“我喜欢当工人”；还有的说：“我喜欢当公安干警”“当人民解放军”“当科学家”“驾驶飞机”……真是小孩口中吐真情，各有所爱，各有千秋，想象力丰富多彩，真让我喜出望外，激动满怀。最后我来了个小结：告诉他们现在已经不再是一名普通的小孩，而是一名小学生了，要实现自己的宏伟愿望，现在的主要任务就是学习，告诉他们将会从课本中学到许多许多的知识，学到做事和做人的道理，学到探索创新的才能。通过谈话交心，他们感到学校里的老师和蔼可亲，同学们很友好，校园里很美丽，学校像一个温暖的大集体、大家庭。就这样，我和我的小朋友开始了新的生活。从此以后，每星期的班会课，就成为师生交心的自由课、情感的联络课、心灵的沟通课。

二、创设情境，激发兴趣

孔子说过：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”这就要求老师在课堂上要创设“轻松、活泼、愉快、舒心”的学习情境，让学生的心理、情绪、思维投入一种宽松、和谐、愉悦、民主的平等状态，充分发挥和调动学生的潜在能力，让每个儿童的个性得到充分的发展。我的体会是：（1）创设问题情境，培养乐学情趣。学生的兴趣总是在一定情境中产生的，在教学教程中，不断创设问题情境以造成悬念，让学生因好奇而学，以兴趣为动力。例如：在讲循环小数时，我出一道题“4÷7的商中，小数点后第105位上的数是几？”让学生在惊讶中，在急于探求问题的心境中兴趣盎然地学习。（2）创设故事情境。小学生酷爱听讲故事，电视剧、生活中的民间故事、古今中外的名人故事都喜欢听，而且记得快、记得牢，其原因是他们对这些故事有浓厚的兴趣，故我在教学过程中，尽量以故事形式表达运用。如：历史课、社会课很适合运用这种形式，语文、数学课也可引用名人嵌套典故，这就要求教师必须具有广泛渊博的知识素质和丰富多彩的精神营养。

三、以情动人，引导学生对学习产生浓厚的兴趣

小学是接受知识，塑造品格的初始阶段，小学生好奇心，敏感心较为强烈，想象力相当丰富，而求知的心灵犹如一颗稚嫩的小草，来不得些许风霜侵袭。兴趣，是学习知识的第一位老师。实际教学当中，确切地说，教师在学生学习知识的过程中起着媒介和桥梁作用，这个作用的发挥很大程度上取决于教师能否引导学生对所学知识产生兴趣。而兴趣的产生往往通过情绪与情感对师生的智力活动施加影响的。如果师生关系好，教师爱学生，关心学生，学生也对教师的授课活动从一开始就会产生兴趣，再在教学过程中通过语言、动作、表情等方式传递鼓励、信任的情感信息，学生接受教育就有了肯定情感的体验，就会在情景交融中去看、去听、去想、去感受，学生不仅接受了知识信息，更重要的是得到美的情感的熏陶和体验，学生反过来也会给教师以相应的积极情感的回报，会更深沉地热爱教师、尊敬教师，把教师当作自己崇拜的偶像。这时便会产生情感迁移的现象，即由爱教师进而爱他所教的学科，对他所教的学科产生浓厚的兴趣。

激发学生兴趣的方法有很多种，只要我们在教学过程中勤于实践，不断总结，不断发现，教学过程就会更生动、更活泼、更有趣，让学生真正做到乐学善思，成为知识的主人，加快我国素质教育的进程。

让广大教师和学生能在轻松、愉快的情境中工作和学习，结为知心朋友，成为同一战壕中的战友，共同为培养现代型，高素质型的全面合格人才而携手并进。

参考文献：

孙培青.中国教育史[M].华东师范大学出版社，2004.

初中英语情趣教学漫谈 篇6

一、因势利导，激发学习兴趣

学习兴趣在学习中起着十分重要的作用。要提高学生的学习兴趣，首先就要搞好师生关系。中学生正处于叛逆期，逆反心理相当严重，如果学生违反纪律，我们一味地指责和批评，学生就会畏惧老师，从而发展到讨厌所教课目，那就更谈不上兴趣了。因此，我们要想让学生学好英语，就必须关心爱护学生，与学生建立和谐的师生关系。

其次，创建一个轻松愉快的学习环境。课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣作用极大，教师应该给学生创造轻松而愉快的学习环境。比如，在Let??scelebrate！这一课中，教师就可以分角色来表演Eddie和Hobo之间的对话，学生在高兴而愉快的心情下轻松理解课文的含义并且还会运用于日常生活中。在课堂上，也可以教学生简单的英文歌曲，培养英语兴趣。因此，英语学习，兴趣为先，能否学好英语要看兴趣的多少。作为一名英语教师，首先要培养学生的兴趣。

二、创设情境，优化教学方法

教学方法的好坏，直接关系着整堂课的教学质量，因此我们应该改进教学方法，让每一堂课都上得精彩、有效。教师在课堂上要注意应用教学大纲中规定的五大教学环节。

首先，创造语言环境。语言要在一定的语言环境中才能学得好。英语属于语言，我们也要为它刻意创造语言环境。比如在初一进校的第一节英语课，我用英语进行自我介绍：Hello，everyone.IamYuYan.Fromnowon，IamyourEnglishteacher.Nicetomeetyou.Wecanmakefriendseachother.Ihopeyouworkhard.在英语课堂上我也要用英语来进行教学，比如，常用课堂用语Classbegins，openyourbooks.让学生回答问题时可以用Standup，please！根据回答的准确度来，用Good！Verygood！Wonderful！等来鼓励学生，激发学生的学习兴趣，从而提高学习效益。在用英语教学时，重难点用汉语翻译。根据教材内容设计课题教学，比如在学习Unit1Thisisme.时，我让学生应用Thisis...这个句型，每个学生都要参与进来模仿。让死板的教学课堂变成生动活泼的交际场所，使学生在语言环境中学习、掌握并应用。

其次，开展课堂小游戏。中学生比较好动，为了让学生在课堂上动起来提高英语学习效率，可以在教学过程中开展一些小游戏。课堂小游戏是使学生乐于参与教学的一种好方法，它能在大范围内调动学生的学习兴趣。如在学习food这一单元时，教师可以拿出几样食品，让学生来抢答问题，回答正确就可以拿去吃。学生非常喜欢这种教学方法，在这节课中，学生很容易就掌握了食品名称。由此也不难看出，在英语课堂教学中，教师要摆脱纯理论性的英语教学模式，以学生为主体，以学生的兴趣为出发点，注重通过语言情境和小游戏的创设来激发学生的学习兴趣，通过教学方法的优化来提高学生的参与度，提高教学效率。

三、合理使用多媒体

众所周知，传统教育由老师决定一切，学生只能被动接受，无法发挥学生的积极性。而采用多媒体教学进行英语教学，形象直观，图文声像并茂，可以多角度地调动学生的情绪，提高学生的注意力，培养学生的学习兴趣。另外，利用多媒体教学还能够让更多的学生参与教学活动，使学习更加主动。所以作为现代教育者，要经常利用图片、实物、收录机、幻灯机、录像机等辅助工具利用情景和设置情景进行教学。这样使学生直接地、具体地获得英语知识。他们耳朵听着单词读音，眼里看着图画，很快就能掌握这些单词。在多媒体教学中，根据所教内容，我们要提供丰富的、真实的背景资料。

比如，在教pets时，可先下载一些宠物的声音，在课堂上放，先在荧幕上出现一个宠物单词，然后再出现这类动物的声音，这时教室里会笑声一片，整个教室洋溢着愉快的气氛，再让学生猜这个单词的汉语意思。学生在这样的教学方法下学习新单词，比较容易记住新单词。再让学生有声有色地模仿，他们会兴致勃勃地大声跟读“cow”，“dog”，“cat”，课堂上响起了“哞哞”、“汪汪”、“咪咪”等动物叫声和英语朗读声。还可以用幻灯片将所教的物体或单词显现出来，刺激学生的感官，增强印象。通过耳濡目染，能极大地增强学生的识记能力，增强学习效果，把枯燥的语言学习变成了轻松的录像欣赏，如此乐事，何乐而不为呢？

四、开展丰富的课外活动

在学校，开展丰富多彩的课外活动是校园生活的重要组成部分。课外活动能够激发学生的学习积极性。如英语朗读比赛，以所学的课本为内容，要求学生按语音语调的规则去朗读，人数不限，这样的活动提高了英语的听与说的能力。其次，举办英语角，要求人人参加。在英语角，只能够说英语，可以说简单的单词来表达自己想表达的意思。无论讲得对错，只要开口讲英语就行，学生在这样轻松的环境中锻炼了说的能力，达到了学以致用的效果。中学生都有争强好胜的心理，为了提高上课效率，我们应充分利用学生这样的心理，可以进行小组竞赛、男女生之间竞赛等，效果相当好，既不占用课堂时间，又能提高学生的学习兴趣。