体育课堂情趣教学

体育课堂情趣教学（精选十篇）

体育课堂情趣教学 篇1

在体育课和课余体育中,最让教师赏心悦目的是学生全身心地投人到各种身体练习中,不管他们是独自的、相互的,还是借助各种体育器材,只要他们能够运动起来,通过不断运动积累对运动的认识和经验,从而对运动产生情感和兴趣,就是我们所期待的。在体育课的教学过程中,教师要注重学生的兴趣、情感、心态、意志等因素对学习的影响,根据学生的身心特点,从建构运动情趣的理念,挖掘学生自主学习的潜能,使学生在不断运动中提高自我的身心素质。这种以建构运动情趣的体育教学,是对传统体育教学的创新。

情趣体育是根据体育心理学原理,顺应了学生的运动需要,把学生吸引到身体练习中,使学生在运动过程中不仅提高了身心素质,而且培养了自主学习的习惯,进而更好地开发了学生的运动潜能,为促进学生的全面发展打下坚实的基础。作为基层体育工作者,顺应时代的潮流,对传统体育教学的创新势在必行。我们必须冷静地思考和探索,在不断的失败中寻找成功的经验。“学习是发展的基础,创新的本钱。”对于学生在体育学习中也一样:“运动是身心发展的基础,益智的本钱。”通过自己在教学中的认真观察,面对众多的学生,他们对运动项目都有着不同的爱好和兴趣。虽然他们的爱好和兴趣不同,但他们都有共同的特性———可塑性,学生的兴趣和爱好可以通过教学过程去塑造和培养。下面结合教学实际谈谈自己的认识和体会。

一、顺应学生的运动需要,让学生亲身体验运动的乐趣

在体育教学过程中,学生的运动需要直接影响学生运动情趣的产生。学生的运动需要是千姿百态的,往往会与你的教学主题相违背。此时,教师应及时根据运动项目的纵横联系,改变一下身体练习的形式,投其所好,把学生吸引到运动中来,亲身体验运动的乐趣。当学生在运动情绪高涨时,教师不妨通过语言或身体语言,从正面引导学生去认识体育和体验体育运动的乐趣,从而产生运动的情趣。例如,在身体练习中渗透快乐体育理念,结合学习的内容创编一些学生喜爱的游戏。在学生的练习中表现好的要给予奖励,教师还要积极参与到学生的练习中去,使学生在教师的带动下,能全身心地投入到练习中。

二、以社会和校园的体育文化为载体,调动学生的运动情趣

在现代体育的结构中,体育可以分为:竞技体育、社会体育、学校体育三方面。这三方面是相互联系的,竞技体育和社会体育对学校体育的发展影响较大,学生个体和群体对体育的认识与竞技体育和社会体育氛围是分不开的。众所周知,有很多学生对体育的情结都来自竞技体育和社会体育的熏陶。有的因为观看NBA、CBA和身边的篮球比赛而喜欢上篮球运动,有的观看英超、意甲、甲A和身边的足球赛而喜欢上足球运动。

所有的这些体育氛围和体育文化对学校体育的发展方向有着密切的联系。作为体育教师,应该树立建设校园体育文化和培养学生的良好身体素质两手抓的思想。以体育的发展动向来建构我们的校园体育文化,不断地为学生提供运动的机会。能为学生提供一个运动的机会和舞台,就会增强学生对体育的认识,就会对学生的运动感情与兴趣培养有很大的促进作用。

三、发挥教师的专项特长,激发学生运动情趣

每一位体育教师都有自己的运动特长,有的体育教师还不止一项。激发和培养学生的运动情趣,首先,体育教师可以从自身的运动特长出发,把自己的运动专项与教材内容相联系,创编一些适合学生喜欢的游戏或运动形式。例如,我是排球专项。我把排球与跑、跳、投等项目结合起来,创编一些新的运动形式:追排球跑、跳排球、投掷排球。还可以用在技巧上,如前滚翻抱球滚动来练习团身的动作。教师这种抓住教学目标和运动项目纵横联系的多变运动形式,不仅能使学生全身心地投入到身体练习中,而且能够开发学生的运动潜能,促进学生的全面发展。其次,从学生的心理活动上去培养学生的运动情趣。学生对老师的认识是从教师的言行举止方面获得的。教师可以把自己的专项运动特长在学生的学习过程中展示出来,主动让学生去了解和欣赏自己,让学生去感知教师、认识教师、认可教师。教师能够很好地引导学生去认识和欣赏自己,也是一个培养学生的运动情感和提高学习兴趣的好方法,为学生能更好地投人到体育练习中打好坚实的基础。

四、高出浅入,淡化难度,提高学生的运动情趣

有了前面的三个学习过程,为学生进行体育运动打下良好的基础,在不断提高学生运动能力的同时,也顺利地敲开了学生学习兴趣的大门,为学生身心的健康发展和教师的教学工作顺利完成做好了铺垫。构建了优良的教与学的双边关系。

营造情趣语文 优化课堂教学 篇2

优化课堂教学

曲周县第二中学

李秀芬

语文是一门应用最广泛，最接近生活，内容最丰富多彩，最有情趣的学科，然而，由于学业负担过重，造成学生厌学情绪。本应充满情趣的语文课堂变得单调、沉闷，降低了学习效果。针对现状，我们的当务之急是激发学生的学习兴趣，优化课堂教学，充分展示课堂教学的魅力，使课堂成为学生求知的乐园。

一、情境导入，吸引学生

创设学生乐学情境，把学生带入“引人入胜“的环境，是激发学生学习兴趣的重要方法。课堂导入，是课堂教学必不可少的有机组成部分，更是其他部分最自然、恰当、精彩的开端。它犹如文章的“凤头”，虽小巧玲珑，却能安定学生情绪，诱发学生的感情，激发学习兴趣，让他们带着强烈的求知欲和孜孜以求的心理进入学习情境中。因此，语文老师要善于设计富有针对性、启发性、新颖性、趣味性和简洁性的导语，“第一锤就敲在学生的心上”。可由名言警句、古诗词导入，例如上《隆中对》时，由学生熟悉的历史故事“三顾茅庐”引入课文所记叙的那令人赞叹不已的“画纸之上分天下，谈笑之间定乾坤”的会面。如导入《愚公移山》时，巧妙地融入流行歌曲《愚公移山》的片段，学生耳闻“听起来是奇闻，讲起来是笑谈，任凭那扁担把脊梁压弯……”的优美旋律，目睹“望望头上天外天，面对着王屋与太行，凭着是一身肝胆”的老人形象时，会真切地感受到愚公移山的坚定信心。可由影视导入，如可先让学生兴趣盎然地观看动画片《刮目相看》，后教学《孙劝劝学》一文。总之，导语的方法多种多样，不拘形式，可因“材”设计。

二、课上设趣，调动激情

（一）设置问题，投石击浪。

“学起于思，思源于疑。”语文课堂教学过程是一个特殊的认知过程，也是一个复杂的思维过程。思维活动由问题的产生开始，问题是学习的起点，问题是点燃学生创造思维的火花。一篇优秀的文章，总有一个或几个“牵一发而动全身”的“点”——关键的词语、文眼、警句、段落等，语文教师应根据“课情”、“学情”因势利导找准切入点，提出有启发性的思考题，激发学生的求知欲望，唤起他们的学习热情，调动学生的思维，使课堂充满生机。如我在教《曹刿论战》时，紧

紧抓住“肉食者鄙，未能远谋”这“文眼”，启发学生探究曹刿的“远谋”和鲁庄公的“鄙”的具体表现。上《从百草园到三味书屋》时，我没有按部就班，逐段赏析，而是以“本文描写了作者在百草园和三味书屋两地的生活情景，你认为哪儿的生活更有趣？”这一主问题“投石问路”，引导学生探究少年鲁迅的生活轨迹，有选择地引导学生赏析精彩语段的内容与写法。让学生畅所欲言，为自己所持的观点寻找理由，从而深刻地、多角度地理解了“文本”。

（二）、借助媒体，熏陶感染。

直观形象、图文并茂的多媒体技术以其新颖性、趣味性、艺术性吸引学生的注意力，激发学生学习动机。它通过多种媒体如文字、图像、声音、数据、动画和视频等对信息进行统一的数字化处理和交互化处理，使语文课堂由单一的耳闻为主的接受方式变为以视听等多种感官的共同协作，大大拓展了学习的空间。在语文教学中教师要创造条件，运用现代化教学手段，为学生创设符合心理特征的教学情境，拓展学习的空间，激发学生的学习兴趣。比如上《得道多助，失道寡助》时，在阅读文本、扩展延伸的基础上，我以郁钧剑演唱《家和万事兴》的电视画面结束全文。这种声像同举、图文并茂、动静成趣，直观而又生动的多媒体教学，改变了过去以黑板和粉笔为主要工具的教学模式，更易把学生带到那种特定的氛围中去，使之受到熏陶感染，提高学习兴趣，进而加深对所学内容的理解，提高课堂教学的效率。当然，多媒体只能是学习语言的辅助手段，绝对不能喧宾夺主，反客为主，一定要根据教材与学生的需要合理选择与使用。

（三）、把“演员”请上台——变被动为主动

目前，语文教学改革虽有一定的力度，但不少教师仍停留在传统语文教育学轨道上，灌输教材中的思想，偏重于死记硬背，很少顾及学生自己的思想，更不上启发学生去怀疑或发展前人的某些观点、思想，这样就造成了教师在教学活动中只是把现成的知识教给学生或把自己的思想强加于学生，学生成了教学活动的看客和听众，而无法也无机会发挥主体作用，教师的“主导作用”代替了学生的“主体作用”，造成了不良课堂教学气氛。

我们的课堂不是教师一灌到底，学生被动接受的课堂，不是只传授死记硬背的知识而不注重培养学生能力的课堂。而是以学生为主体，教师为主导的课堂。这种课堂并非仅仅是三尺讲台，而是教师与学生共同组成的大舞台，在这

个舞台上，教师只是台边导演，学生才是台上演员，要让学生走上讲台。叶圣陶先生认为：“各种学科的教学都一样，无非是教师帮着学生学习的一串过程。”

三、链接生活，引进“活水”。

“语文学习的外延与生活的外延相等”，语文教学一经与生活相联系，必然生动活泼，事半功倍。面向生活，贴近生活，走进学生心灵，使语文的根深深扎在生活的土壤里，能有效地提高学生的学习兴趣。学完《傅雷家书》后，我要求学生联系实际，用心体会并说说自己所感受到的父亲深沉的爱。学习《香菱学诗》后，我请学生谈谈香菱学诗对我们语文学习的启发，学生经过讨论后，得出了“要多读”、“要有选择地读”、“要刻苦地学”、“要大胆创作、敢于想象”、“要有名师指点”等借鉴意义。学习《孔乙己》后，我让学生假设推断：假如毒打孔乙己的丁举人生活在我们这个法制社会，能逍遥法外吗?假如孔乙己生活在我们这个和谐温馨的社会里，能凭自己的特长找到一份好工作吗?然后请学生模拟影视中开庭审理案件的方式，对“孔乙己被害”一案进行公开审理，让学生以职业介绍所工作人员的身份为孔乙己推荐一份合适的工作。总之，“问渠那得清如许，为有源头活水来”，引进了生活这一活水，语文课堂必将呈现蓬勃生机。

四、开展活动，激发兴趣

叶圣陶曾指出：教育的目标在于“造就善于处理生活的公民”，语文是生活中的一种必要工具，引导学生由单一的语文教学步入广阔的语文空间，在学语文的同时学做人，在长智力的同时养成习惯，在练就终身受用的语文本领的同时提高自身的思想素质、心理素质和作为现代人的社会交际素质，从而促进自我人格的全面完善已经成为语文教学的重中之重。因此，以语文能力训练为核心，开展一系列丰富多彩的语文活动：如编课本剧、背诵比赛、演讲比赛、辩论会、故事会、读书汇报会、新闻发布会、办墙报、手抄报、搞社会调查、书法比赛、参观学习、歌咏比赛、作文大赛等，必将极大地激发学生的学习兴趣。针对初一学生学习语文的现状，我在所教班级开展了古诗背诵比赛、成语收集比赛、小楷展览比赛、优秀作文展览、周记评比等活动，力求使每一位学生都能发挥自己的特长，在各种活动中展示自己的才华。

数学课堂的情趣教学 篇3

一、自己动手制作学具，开启学生思维能力

《义务教育数学课程标准》中明确规定：“要使学生具有初步的逻辑思维能力。”五年级的学生正处在从具体形象思维到逻辑思维过渡的阶段，而观察物体这课正好引导学生由具体的形象思维——立体图形，过渡到逻辑思维——画出平面图形，这一教学过程，单靠一支粉笔在黑板上画，是索然无味、空洞的纸上谈兵。观察物体的教学目标是认识从不同方位观察物体，所看到的形状是不同的，还要正确辨认从正左面、右面、上面观察物体的形状。在黑板上画图怎么能让学生具体地明白从左、右面观察的图形呢，学校提供的学具太小，放在讲台上又看不清楚，怎么办呢？我和学生一起做出了十个长为十厘米的正方体纸盒，用红、绿、黄区分三个方面，相对应的面用相同的颜色。在制作的过程中，学生积极性很高，不停地问问题，还不时地摆不同的形状。上课时，我拿出学具，一下子就把学生牢牢吸引了，随着引导让学生摆出一个喜欢的立体图形，放到学生中间，让四组学生全部参与，从左面看，从右面看，从上面看各是什么形状，并组织小交流讨论，有能力的画出自己看到的平面图形。在这一过程中，通过学生的想象、观察、动手等具体操作过程，体会从不同的方向观察，所看到的形状是不同的。观察了三个正方体组成的物体后，紧接着让学生观察，再加一个正方体，从不同的方向看，又是什么形状呢？让学生多发言，充分说明自己的想法，再倾听别人的想法，甚至自己再动手拼摆，从而达到培养兴趣。在趣味中学习，在兴趣的引导下探索新的知识，提高思考问题、解决实际问题的能力。

二、主体参与，全员动手，探索新知

新课标准指出：“学生是学习的主人，有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”因此教师在课堂上应相信学生，让学生大胆地开拓创新，放手让学生积极参与，最大限度地给学生以自主学习的机会。教师还要引导和组织学生主动地进行自学、思考讨论、合作交流等活动，让学生能自主发现知识，自觉地掌握知识，从而达到提高能力的目的。

我们通过互动的小游戏引入课题后，学生初步明白了从正面、侧面、上面观察物体的图形不一样，我马上拿出七个正方体摆出练习中的思考题，让他们明白从侧面看分为，从左边看和从右边看，这时观察物体的结果不一定是一样的。使他们的逆向思维得到训练，在观察和交流的过程中充分发挥了思维想象能力，从而在自主参与、深刻体验中探究了新知，在活动中增强了自己要学习的意识，改变了以前老师让学生思维的模式，加强了动手操作能力的培养，把形象思维、逻辑思维和逆向思维结合起来，从而达到教学目标的“三维目标”的要求。

三、多媒体教学共享资源，引导参与，共同学习

在“黑板+粉笔”的年代，观察物体只能抽象地在黑板上画出一定的图形来，一幅图、一段话，空洞的讲解，是很难创设出学生感兴趣的情境的，怎么办呢？使用多媒体技术，集音像、动画于一体，在吸引学生注意力与创设情境方面，有无可比拟的优势，使学生在轻松快乐的环境中接受新的知识。

“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人。”因而在教学中要特别重视学习方法的引导。多媒体声茂并存，引导学生观察物体的同时，学会动手画平面图形，而多媒体在“小药箱”的观察时，从正面、上面、左右观察，一个面转移下来，可以让学生在移动的过程中学会这个平面图开的是什么。新授结束后的巩固练习，学生感到疲倦了，注意力开始不集中了，这时运用“智慧屋”的游戏来摘取红旗，争做流动红旗手。学生的积极性又提高了，纷纷争着要到电脑上来演示。多媒体在调动学生的多种感官参与教学，在他们亲身经历、自行探索的同时，培养了其观察思考和协作能力，达到了相互学习、相互借鉴、共同进步的目的。

四、联系生活，实践运用

素质教育是以全面提高全体学生的基本素质为根本，尊重学生的主体和主动精神，开发人的智慧，形成人的健全个性为根本特征的教育。所以，在数学教学中，学生是主体，教师是引路者，学生才是提高学习的主人，他们从实际动手过程中学到的知识，总结出来的结论远胜于教师灌输给他们，让他们死记硬背的知识。在观察物体这节课中，大部分时间是学生在动手拼、摆、观察，然后相互交流得出结论，通过这样的过程学到的知识，牢记在脑海中，只会随岁月的增长，增加更深的印象，在今后的实际生活中体会更深刻的含义。

一堂优质的数学课，不能单凭教师传授给学生的有效信息多少来衡量，还要注重学生信息是否掌握，因此教师必须引导学生在实际操作过程中将学到的知识运用到生活中去，达到学以致用的远程目标。

参考文献：

许艳.浅议小学数学课教学方法的改进[J].黑龙江科技信息， 2011（21）.

体育课堂情趣教学 篇4

1.根据教学内容与教学目标创设情境

创设情境要与教材内容与教学目标紧密结合, 通过角色的表演、情节的发展完成教学任务, 不为“情境”教学而创设“情境”, 否则会失去 “情境”教学的意义。 笔者上了一节体育课:主教材:前滚翻;次教材:障碍跑游戏。 在课的开始部分即导入部分采用情境教学法, 通过让学生听一首他们熟悉的音乐《喜洋洋与灰太狼》, 让学生猜一猜这是哪一部动画片的主题歌, 学生的热情一下子被激发起来, 也缩小教师与学生的距离, 然后笔者宣布本课的教学内容与目标。 接下来笔者扮演灰太狼, 学生扮演喜洋洋、美羊羊等。 在音乐的伴奏下, 在规定的范围内笔者扮演的灰太狼抓学生扮演的小羊。 学生积极地躲闪, 全力参与, 整个活动过程效果显著, 起到热身的作用, 比过去教学中组织学生慢跑有趣得多。 然后笔者设计疑问:灰太狼这么坏, 小羊羊们要不要学点本领保护自己呢? 本领一:学会前滚翻, 本领二:越过重重障碍与灰太狼作斗争, 障碍跑中有一个障碍当然就是前滚翻。 学习障碍跑的情境是羊羊们对灰太狼深恶痛绝, 羊羊们学过一定的本领后, 越过障碍, 与灰太狼作斗争。 学生学习投入, 锻炼认真, 在笔者创设的情境教学中不知不觉地就学到老师所授的知识, 既不感到苦, 又不感到累, 教学效果可想而知。

2.精心设计教学环节, 培养团队精神

在课堂教学中通过教师的讲解和反复的练习, 固然可以使他们掌握好动作的要领, 但练习次数过多容易让学生产生枯燥感, 增加练习负担, 学生具有强烈的被动感, 效果不理想, 甚至起到相反的作用。 如果让学生自己先尝试所学动作, 学生不仅对所学动作有浓厚的学习兴趣, 而且能端正学习态度。 如笔者在教学胸前双手传、接篮球的活动中, 不是先做示范再讲解, 学生再练习, 而是让学生两个人先体验传球与接球的动作, 从而找到传球与接球的方法, 在此体验过程中, 学生与学生之间的交流与沟通提高了学生的合作意识, 培养了学生主动学习的热情。 以两个人的合作过渡到四个人的传、接球练习, 再由四个人的练习过渡到小组的传、接球练习, 使每位学生逐渐地融入集体, 在集体练习中学生认识到合作的重要性, 学会相互关心与相互鼓励, 从而实现共同进步。 在团队精神培养过程中, 小组的比赛是最能体现这一点的, 所以笔者在教学中注重游戏比赛对学生团队精神的培养。 再以此课为例, 在学生学会胸前双手传、接球后, 笔者有意识地安排运球结合传、接球的游戏促进学生对所学运动技能的掌握, 每一组的学生先是按站排的顺序进行运球到终点后传、接球, 终点学生接球后再运球回来, 当时学生比赛相当激烈;在做第二次的时候, 笔者不要求学生按站排的顺序, 由小组商量本组队员的排序。学生通过讨论, 精心地安排队伍的阵容, 有的把运球好的安排到前面, 有的把运球好的跑得快的安排到后面。 大家相互协作共同努力, 充分体现团队的合作精神。

3.体育基础理论知识教学中巧妙使用微课教学法

体育基础理论知识的教学是体育课的又一课堂教学形式, 主要采用室内教学法。 近几年体育教科书的缺乏和室内教学资源的匮乏, 使得室内体育课教学流于形式, 没有真正利用起来发挥室内体育课应有的效应。 针对室内体育课资源的匮乏, 教师可以利用微课进行弥补。 教师选择一些与学生日常生活相关联的体育基础理论知识 (例如:运动中安全、合理的膳食、青春期的心理变化, 体育的社会适应等) 、各种体育运动项目的比赛方法规则 (例如:田径类、各种球类、体操类、武术类等比赛规则及注意事项) 、各类体育比赛视频 (例如:奥运会、亚运会、世界杯、NBA等) 、学生和教师学练的教学录像等制作成PPT和微课视频, 形象而生动的画面与文字, 调动学生学习的主动性, 开阔学生的体育视野、丰富学生的体育知识、提高学生的体育文化修养。 例如:在讲解球类比赛规则、裁判方法时结合比赛视频和PPT示意图, 让学生在理论实践相结合的讲解中轻松理解和掌握裁判规则方法。 在室内体育微课教学中还可以增加民间体育活动教学内容, 例如叠罗汉、韵律舞、五禽戏、滚铁环、跳绳、踢毽子、竹竿舞、空竹、跳房子、跳皮筋、走高跷、徒手游戏等民族传统项目。

4.注重表扬和鼓励, 营造良好的锻炼氛围

在教学观察中, 发现有很多学生喜欢锻炼但不能持之以恒。 因此, 教师要让课堂充满乐趣, 及时表扬一些坚持不懈锻炼的学生, 由此帮助学生增强锻炼信心, 提高锻炼兴趣, 并减轻一些懒惰、肥胖的学生的心理负担, 促其积极锻炼。

首先, 我们可以鼓励学生组建相关的体育锻炼兴趣小组, 成员之间要相互监督彼此的锻炼情况, 这样既可以为学生提供一个交流的平台, 又可以让越来越多的学生热爱锻炼, 从而在班级、在学校形成良好的体育锻炼氛围。 其次, 我们要定期举行多种多样的体育竞赛活动。 例如学校每年都举行春季运动会和冬季单项比赛, 其中包括田径、跳高、跳远、跳绳、接力赛、投掷比赛等项目。 这样既可以充分调动起学生体育锻炼的积极性, 又可以培养学生的竞争意识和奋发向上的生活热情。

5.在准备活动中引入准备操

准备操是一种在场地内徒手或使用球、圈、棒、带进行的体操项目, 参加的人数比较灵活, 可以是单人或多人, 融合芭蕾、体操、舞蹈等项目的特点。 笔者希望将准备操融入准备活动中, 提高准备活动的趣味性和实效性, 达到提高学生的学习兴趣、充分活动学生的身体为目的, 为主要教学内容的开展做好铺垫。 新颖、别致、美观、大方、易学的准备操活动, 比单调的准备活动具有明显的优势:

体育课堂情趣教学 篇5

如何引导孩子们学好数学，会用数学方法解决实际问题，既教给孩子们知识，又培养和发展他们的能力，这是我们经常讨论和关注的问题。在此我谈几点体会。

一、新颖的导入新课，让学生产生悬念，产生求知欲望

导入每节新课，这是一个值得认真思考的问题，为了培养学生的学习兴趣，激发学生的学习愿望，增强学生的求知欲，有节课我是这样设计开头的。如：教学“正比例方法解应用题”时，我编了一个故事，同学们情绪高涨，不知不觉把同学们引入用正比例方法解应用题的新课。学生们带着强烈的好奇心和浓厚的求知欲开始了新知识的学习。

二、上课注意直观形象性

从形象出发，阐明一个抽象的概念。如：教学“物体的容积和体积”时，为了区别这两个概念，我找来了一个有一定厚度的长方体木盒，让同学们讨论怎样算出这个木盒的体积和容积。同学们通过直观物体，很快明白了体积要量木盒外面的长、宽、高，而容积要量木盒里面的长、宽、高。概念分清了，计算结果为什么不同也清楚了。

三、课堂上注意小高潮的设计

有些概念课、计算课，老师感到难教，学生学起来情绪不高。这些课，老师必须多动脑筋，想办法巧妙引入新课，吸引学生，调动学生的学习积极性。

但往往一个概念总结出来，四则计算的方法学生会了，学生的注意力就开始分散了。这时候，老师要紧紧围绕教学目的有层次、有坡度地设计好教学环节，使学生在已有知识的基础上，在强烈求知欲望的驱使下，更深层次地理解新知识，掌握新内容。如：教学“乘除混合运算”时，是学习加减混合运算后再来学习这个内容，计算方法学生易掌握，为了把同学们的学习热情引向新高潮，设计了六道题，每道算式的.上面放一个小动物，你最喜欢什么小动物你就摘下来，算对了后面的题就把这个小动物送给你。这时全班同学都轰动了，把小手举得高高的，唯恐老师不叫自己。

我认为，设计这样的教学，调动了学生的情趣，拨动了学生的心弦，活跃课堂气氛，使学生的大脑始终处于积极思维活动中，从而促使学生主动去学习新的知识。

四、要注意与学生情感的交流

曾有人说：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有对真理的追求。”情感是智力发展的翅膀。积极情感是人的认识活动的内驱，消极情感是人的认识活动的阻碍力。课堂气氛的沉闷和活跃是由于多种因素造成的，其中教师的情感起着主导作用，它直接感染着学生情绪，直接关系着形成怎样的课堂气氛。

在教学中，教师应以热烈的情绪、真挚的感情、和蔼的态度、亲切的语言、包涵着期待和信任启迪学生，感染学生，达到情感的交流，使课堂气氛变得热烈，当然情感的交流还有诸多方面。

创设情趣教学,激活地理课堂 篇6

1. 引趣:引趣多用于新课开始时的承上启下, 教师可引用一些与教材相关的、学生感兴趣的东西,比如相关的图片、歌曲、地理小故事等。如在讲授“亚洲”这节课时,我选用《亚洲雄风》为序曲,让学生倾听这高亢嘹亮的歌曲:“我们亚洲,山是高昂的头;我们亚洲,河像热血流;我们亚洲,树都根连根;我们亚洲,云也手握手。莽原缠玉带,田野织彩绸,亚洲风乍起,亚洲雄风震天吼!……”在欣赏歌曲之后,让同学们结合歌词认真观察亚洲地形图思考和回答问题:亚洲的地形以什么类型为主,地势的变化规律怎么样?这种特征对亚洲的河流有什么样的影响?这样的话一下子就把学生的兴致吸引过来,使他们投入到学习和思考当中去了。有时还可以利用谚语导入新课,如讲述“我国西北地区的自然特征”时,就可以这样导入:我国西北地区有句谚语“风吹沙石跑,车轮比人高,大姑娘一年不洗澡”,这句谚语反映了西北地区什么样的自然特征呢?这时学生会积极地思考,想急于找到答案。教师不必做正面回答,接着说“通过这节课的学习我们就能明白这句谚语的含义了”,由此导入新课。利用谚语导入新课可以调动学生学习地理的兴趣、激发学生探求知识的欲望,我们不妨积极尝试一下。

2. 插趣:插趣多用于课文的讲授中,当课堂纪律有些松弛、学生的注意力不太集中时,插入一些有趣味性的内容,以激发学生的学习兴趣。例如可通过知识竞赛的方式,吸引学生积极主动参与到地理学习中来。为此我借鉴了学生所喜欢的湖南卫视《快乐大本营》中联想题的命题方式,即在学习完区域地理某些章节的内容后,让学生以小组为单位根据某一区域的突出特征,概括出三至四个关键词。在比赛时,依次出示这些关键词,请大家来判断这是哪个区域,并要求对这些关键词进行扩展解释,最后形成对这一区域全面而系统的认识。比如在讲七大洲面积由大到小的顺序时,我是这样让学生记的:亚非背(北)南美,南极殴(欧)大洋。为了使学生记住东南亚十几个国家及它们首都的名称,受相声《地名学》的启示,我编写了下面一段话:“我坐着菲律宾的马尼拉的马车,上了新加坡,又上了马来西亚的吉隆坡,一路上,我在缅甸仰观(光)了星空,漫(曼)步于泰国的河谷,看到了老挝的象队,不知不觉走进了越南的红河内,看到了倒映在水中的柬埔寨金光闪闪的吴哥窟,找啊找啊(爪哇),终于找到了印度尼西亚的雅加达,在那里看到了文莱的斯里巴加湾。”如此一来,学生兴趣盎然,也就便于记忆了。

3. 激趣:激趣往往用于一堂课快结束时,一堂课讲完了,该轮到将知识加以运用且转化为能力的时候了,这时引入一些有一定深度的趣味性选择题,会使整个课堂再掀高潮。看下面的选择题:

欧洲最长的河流是()

A. 莱茵河B. 尼罗河C. 伏尔加河D. 多瑙河

答案虽然是显而易见的,但我们可从这个选择题引导学生联想到“亚洲、北美洲、南美洲、大洋洲、非洲乃至世界上最长的河流是哪一条”。反过来,我们也可从提供的被选择答案中得到启示,再进一步拓展:

A. 莱茵河——欧洲航运最繁忙的河流,德国著名的鲁尔工业区就在其附近等。

B. 尼罗河——位于非洲,在埃及境内由南向北注入地中海,全长6600多千米,是世界上最长的河流等。

C. 伏尔加河——欧洲最长的河流,被称为俄罗斯的“母亲河”等。

D. 多瑙河——流经9个国家,是流经国家数目最多的国际性河流等。

这样用简单的选择题进行了综合性的训练,产生了举一反三、对知识真正复习巩固的作用,同时也激发了学生进一步学习探究的欲望。

谈小学语文课堂情趣教学策略 篇7

一、创设情境, 激发学生的阅读兴趣

如何打开学生情感的窗户、激起学生思想的浪花、拨动学生心中的情弦, 精心创设情境是很重要的。如在学习林清玄的《和时间赛跑》一课的时候, 上课伊始, 教师告诉学生林清玄的散文是一杯甘美的山泉, 必须慢慢地、细细地用心去品味, 其中的甘美才会由心而生, 回味无穷。于是, 教师让学生自己用心品读第1自然段, 再让学生把品味到的忧伤用朗读表现出来, 在学生个别读的基础上, 教师又让学生带着自己的感受去读, 用心灵去感受作者的悲伤和衰痛。 寥寥数语, 如投石击水, 学生体会到作者爱外祖母的真、思外祖母的深, 从情感上一下子牵住了学生, 从而激起他们感悟课文的兴趣。又如在教学《游子吟》这首诗时, 教师想到现代的独生子女们虽然生活在父母的千般爱抚、万种呵护之中, 却少有体会, 更少有感恩。为此, 教师拍下生活中母亲为孩子操劳的片段, 如雨中送伞、床前喂药、半夜盖被……并配上那一首经典的《世上只有妈妈好》制作成课件。 课堂上, 那真实的照片、熟悉的身影、真挚的语言、感人的曲子, 深深地打动了孩子们的心灵, 一双双明亮的眼睛逐渐湿润, 带着这种真真切切的情感呼唤朗读诗歌, 声声传母子情, 句句含感恩意。

二、品读语言, 让学生体验到有滋有味

( 一) 深情朗读, 激发情

语文教学离不开阅读, 而朗读是最基本的阅读方式。 实践证明: 教师生动富有感情的朗读可以从听觉上感染学生的思想情感。学生在听中悟情、听中入情、听中动情、听中生情, 达到水乳交融、和谐共振的效果。如教学季羡林的 《自己的花是给别人看的》一课的时候, 教师可以让学生品读文中描写奇丽景色的句子并感受“人人为我, 我为人人” 的崇高境界, 感受景美, 感悟人美。德国街头的景色很奇丽, 季羡林的语言描写更是美丽, 这么美的文字, 非常适合朗读。教师可以不做过多的讲解, 只需是让孩子们自由读, 深入字里行间抓重点词语体会花美, 从字面上想象画面。

( 二) 字斟句酌, 品味情

小学语文教材中的每一篇课文都是文质兼美的佳作, 不仅浓缩了作者丰富的情感, 而且在遣词造句、语言表达上都颇具特色。因此, 教学中教师应努力捕捉课文的闪光点, 抓住课文精妙之处, 引领学生悉心品味, 从一个个标点、一个个词语、一个个句子中去品味语言, 通过细嚼慢品, 达到与作者的情感共鸣, 使学生不仅感受到人文关怀, 更能得到语言智慧的启迪。

( 三) 含情诵文, 放飞情

在学生字斟句酌、品味文章感情的基础上, 要引导学生充分地读, 不拘形式地读, 在读中融真情, 在读中悟人生。 例如, 在教学《和时间赛跑》一课中, 教师引导学生一层一层地体会爸爸的话, 感受时间的一去不复返, 时间的可贵、时间的无情……又让学生一次一次地把体会到的“送进去”, 反复品读“所有时间里的事物, 都永远不会回来……”随着低沉舒缓的音乐, 学生读着读着, 有的眼圈红了, 有的在不停地揉眼睛。他们感受到了时间的一去不复返, 也可能会想到“自己蹒跚学步的憨态, 在幼儿园时的嬉戏”再也回不去了, 带着这样的体验, 学生含情诵读课文, 获得了良好的教学效果。教师、学生都受到了感染, 受到陶冶, 这不就是生命的运动吗? 这不就是语文人文性的体现吗? 因此, 唯有含情诵读才能放飞情感, 抒发情怀, 达到身心愉悦, 生与生、生与师、生与作者才会产生情感共鸣, 学生才会在共鸣中迸发情感, 悟出人生的道理。

三、激活思维, 让学生领悟到意味深长

叶圣陶先生曾说过: “要读进去‘必须驱遣我们的想象, 才能够通过文字, 达到这个目的’”。《张志公语文教育论集》中提到: “文学, 无论创作或观赏, 主要诉之于形象思维。 需要联想力和想象力, 需要一种源于生活实际而又超脱于生活现实的创造性的思维能力。”因此, 现代阅读教学要求教师充分利用教材, 激活学生思维, 指导学生进行联想和想象思维的训练。比如, 在《卖火柴的小女孩》一课描写的幻境教学中, 引导学生边读边想象画面来体会小女孩的感受; 在教学《第一场雪》时, 教师问学生: “纷纷扬扬的大雪, 会把大地妆扮成怎样的世界呢?”引导学生边读连想象雪后粉妆玉砌的世界; 在教学《草原》时, 教师问学生: “为什么用一条彩虹比喻来欢迎远客的蒙古族男女老少?”引导学生去想象蒙古人民绚丽的民族服饰和火一样的热情……

农村初中物理课堂“情趣”教学初探 篇8

一、利用有感染力的教学语言激趣

教师充满友爱的教学语言能深深感动每名学生的心灵。大部分农村孩子的家庭都不富裕,父母多在外地打工, 一些学生缺少家庭的温暖,心理素质不好,自我调控能力也较弱,容易出现情绪低落、缺乏自信等表现,但他们渴望被关爱。所以,教师要从这一点出发,为教学建立感情基础,打开学生的内心,启发学生的思维,让学生主动地探究和接受物理知识,享受学习的快乐。语言是人类沟通的最重要纽带,教师诙谐、友善且具感染力的语言可以打开学生的心扉,激发学生的学习热情和兴趣,让学生更主动地投入学习中。具有感染力的语言要围绕所学知识而组织,不能偏题、离题太远;要有内涵、引导性、启发性,而不能单纯地博得学生一乐;要以学生为主体来安排教学内容,使富有感染力的语言具有教育意义。

例如,在讲解“机械杠杆”的内容时,教师可用具有感染力的语言引入教学,让学生感受师生间的平等。我向学生提问:“同学们,你们都有支撑自己信念的宣言吧?”学生异口同声地说:“是。”我又问:“都是什么?”学生纷纷议论着。我随即向学生讲述了自己的人生宣言:“‘给我一个支点,我可以撬起整个地球。’这是古希腊物理学家阿基米德的名言,这个支点可以是勇气、力量、信心,也可以是一个目标、爱好等。每个人都有自己的支点,这个支点将决定着人的成长和努力的方向。”我宣言中的“支点”与本课里的“支点”知识相关联,既能自然地引入新知的内容, 又激发了学生的思维,拉近了师生间的距离。紧接着,我又讲道:从物理学角度来看,我宣言中的内容又涉及哪些物理知识?是杠杆,是作用在杠杆上的力,其中一个力就是支点。教师在阐述支点与杠杆的关系时,可以在黑板上画出图示,以引导学生进一步思考。

二、利用动感人性的教学方式激趣

“问渠哪得清如许?为有源头活水来。”“静止”的课堂是一潭死水,而“流动”的课堂才会有知识的活水源源不断地纳入。对于活动性较强的学科来说,教学课堂更需要一种动感元素的润色。以物理学科为例,物理知识原理、 现象分析等都离不开动态化的实践探究。这种探究能够激发学生的学习欲望,让学生更加积极主动地去追溯答案。学生在探究答案的过程中所展现出的积极、勇敢、乐观的学习状态感动阒我,也使整个课堂更具动态感。在“以生为本”教育理念的指导下,在人性教育方式的作用下, 我发现学生改变了以往“万事不敢”“万事不能”的学习态度,学生的学习兴趣提高了,学生的学习成绩也提升了。 所以,教师要以人性化的教学方式使学生感受到师生、生生间的平等,促进学生心理的健康发展。

例如,在学习“电路连接的基本方式”内容时,由于这部分知识的实践性较强,教师仅凭口授式的、静态化的方式教学,学生是无法实现有效学习的。因此,教师要以丰富的教学内容和多样的教学形式开展动态教学,让学生立足于实践探究,依据理论知识的指导,深入分析问题, 形成深刻的认识。当然,教师还要富有人性化的教学观念, 对于一些动手能力差的学生,要多给予鼓励、引导和帮助, 使其摆脱孤独感和自卑感,避免学生厌学心理的出现。

三、利用丰富的现代教学设施激趣

教学设施在农村学校仍旧很单一,这就束缚了教师的教学思维,教学方式也趋于单一化,学生的学习兴趣也因此被削减了。教学中由于实验器具、仪器的缺乏,一些重点实验项目无法操作,教师只能用语言叙述实验过程,即便学生听得认真,也难以理解抽象化的理论知识,没有兴趣的学习就更谈不上高效学习了。所以,农村学校要丰富现代教学设施,激发学生的学习兴趣,让学生对物理学习充满热情和信心。

例如,在教学“太阳能”一节内容时,教师可以收集有关太阳能开发、利用的视频,太阳能衍生产品的图片,如为人造卫星提供能源的太阳能电池、太空太阳能发电站、 太阳能热水器、太阳能采暖、太阳能空调等。让学生进一步了解太阳能这一可持续发展能源的价值和存在的意义。利用多媒体展现相关教学内容,让学生在声像优化的效果中更好地理解知识,更好地调动学生学习的热情。

面对较为抽象的物理学科,教师要深入教学实际,依据学生的心理和学科特点进行有效教学,开启学生的情智,激发学生的兴趣,实现“教”与“学”的高效。

参考文献

[l]刘春梅.初中物理教学中的趣味教学法叶新课程学习上[J].2012(6).

小学英语情趣课堂教学 篇9

英语教学在我国的教学历史中, 随着国际化越来越广泛, 对于教学方法的改革不断地在更新, 素质教育的理念也越来越重要, 在这样的大环境下, 情趣教学在各种实验与探索中成了教学的主要方向。情趣教学作为素质教学的内在要求, 以孩子的兴趣为出发点, 摒弃了以往传统教学单一呆板的教学方式, 建立新的集情感、效率、兴趣、自主为一体的新型教育方法, 引导学生在教育的过程中更加有效地吸收知识, 培养自主的学习能力。由于小学生年纪较小, 还没有固定的思维方式, 加上天生对新鲜事物的敏感与好奇, 因此, 在母语还为彻底定型前, 对接收第二语言来说更加容易。但是, 同时由于小学生年纪较小, 感性大于理性, 注意力不能够高度集中, 对于学习也没有足够的耐心, 因此, 如何提高学生的耐心与注意力, 也成为了教学探究的一重要问题。只有当学生生对所学知识有浓厚的兴趣, 才会使学生将注意力集中到课堂上, 集中到教师所教授的内容上, 这样, 学习效果也会更好, 这就要求教师将调动和培养学生学习积极性放在情趣教学的首要位置。

二、如何进行英语情趣教育

1.活跃课堂教学气氛。在课堂教学中, 语言学习主要看语言学习的环境氛围, 要让学生潜移默化的接收知识, 就需要教师创造一个能让小学生更容易接受的语言环境。教师要利用小学生的特点, 在教学的过程中, 营造轻松活跃的教学氛围, 创造民主有趣的学习环境, 从而促使小学生在英语课堂中更容易的消化知识, 提高学习的主观能动性。这就要求教师要不断地更新自己的思想观念, 拉近教师与学生的距离, 深入了解学生能够接受的教学氛围, 与学生积极交流, 在创造好的学习环境的同时与学生成为朋友, 让学生对教师产生好感进而对于课堂充满兴趣。除此之外, 教师在教学的过程中, 应该对于学生多鼓励、表扬, 树立学生对于英语学习的自信。将课堂化身为有趣的生活场所, 让学生快乐的学习。

2.精心设计课堂教学内容。在创建轻松活跃的课堂气氛之后, 让孩子提起对英语学习的兴趣还有精心设计的课堂教学内容。面对小学英语教学的教学目标, 教师在备课时更加注重如何合理安排教学内容, 让学生有兴趣的参与到英语教学的课堂中来。首先, 教师要对教材进行透彻的了解, 将英语学习情景化, 在教学的过程中, 将比较常用的英语穿插到学生的真实生活环境中, 让英语教学实用化, 用形象的比喻与真实的生活让学生对英语的学习兴趣更浓厚。其次, 要对教材内容进行一个整体的规划, 了解教材的难易程度与每一个板块的衔接, 合理调整内容顺序, 由易到难, 合理的分配教学内容, 让学生可以循序渐进的进行英语学习, 更好的吸收知识。最后, 教师在英语教学中要学会承上启下, 在每节课开始之前, 通过旧知识对新知识埋下伏笔, 这样既复习了旧知识, 也在复习的过程中很好的开启了新知识, 从而让学生在学习的过程中提高学生的思维密度, 加大学习效率。

3.多样化课堂教学方法。有趣的教学方法可以有效的提高学生在课堂学习时的注意力, 结合学生在课堂的反应与学习中的状态, 结合多种教学方式来完成教学。多种情趣教学的设置有除了结合语言描述、多媒体手段等方式, 还可以通过体态语、游戏、活动、讲故事等教学方式, 根据课堂教学的情况, 把两种或多种教学方式适当结合来完成教学。而对媒体的出现, 激发了学生对于新鲜事物的探究, 以此在对媒体直观的现实中, 强化了学生会与英语语言的理解, 同时提高了学生英语的听说读写水平。在英语课堂的讲解中, 教师通过幻灯片放映与教学相关的内容, 从视觉上吸引学生, 通过兴趣来激发学习。让枯燥的学习课堂显得生动起来, 在教育中, 除了学生学习成绩的重要程度, 教师应该更加注重学生的学习习惯, 而多媒体给教师一个可靠地渠道去进行英语情趣课堂教学。

4.建立合理的评价体系。教师对于小学英语情趣化的教学, 不仅要给学生灌输知识, 也要建立合理的评价体系, 让学生在吸收知识的同时对自己的学习程度有一定主观能动性的认识。在传统的评价体系中, 成绩成为了界定学生学习好坏的分水岭, 这样的划分不仅限制了学生自主选择的能力, 也与现如今的素质教育理念相违背。因此, 小学生英语教学的评价体系应该以学生为主, 在关注成绩的同时, 更多关注学生的自我创新能力, 也要将学生参与教学的积极性作为评级依据之一, 只有合理的建立新的教学评价体系, 才能够让学生有更多的选择权, 也激发了学生的学习积极性, 不断提升自己, 完成教学目标。

三、总结

小学英语教学不应该仅仅与课堂, 应该将学习的内容运用到日常的生活中, 这才是教学最终的目的。趣味的教学方法不仅提高了学生的英语水平要求, 也根据学生自身的特点激发了学生学习的积极性, 形成良好的学习习惯, 将课堂内容学以致用, 达到教学目标。

摘要：在当前英语教学中, 情趣教学是结合效率与兴趣的一种新型英语教学方式。对于小学生来说, 传统的英语教学枯燥无味, 不能让学生进行自我学习与规划, 而情趣教学是结合学生的学习兴趣, 让学生在主动接受学习与接触陌生语言的条件下可以主动探索学习英语。在不用老师监督的情况下, 积极接触英语并进行探索学习, 由此来提高学生英语的学习能力与水平。由此可见, 英语趣味课堂教学在教学史上是一大创新与进步, 因此, 英语趣味教学在课堂教学中显得更加重要。

关键词：英语教学,情趣,课堂

参考文献

[1]居敏芳.浅谈小学英语课堂中的情趣教学[J].新校园 (中旬) , 2015, 12:65-66.

英语课堂教学中实施情趣教学探讨 篇10

一、情趣教学的核心和特点

情趣教学是在学生学习过程中,将认知和情感融入其中,达到和谐统一的意境。教师在教学过程中运用丰富的教学手段,以情感为基础、体验学习为途径来调动和激起学生的好奇心,让学生积极主动地去学习,从而在学习过程中得到乐趣。教师在进行情趣教学之前,要先提出几个和教学内容相关且具有讨论价值的问题,再由学生自主分组讨论,结合自己的独立思考去尝试解决。教师授课的最终目的并不是简单的告知答案,而是要学生结合自身的知识基础,去探索新的未知的知识,在这一过程中,教师可以给予良好的指引。

二、英语课堂中的情趣教学方式

1. 利用多媒体教学手段,激发学生的兴趣

现代课堂形式较以前有了很大程度的变化以及完善。电视多媒体教学的普及,使得学生对书面知识有了更立体的直观感受,同时也提高了学生的学习兴趣。比如,在动物词汇的教学课堂上,可利用多媒体播放各种动物的视频和发出的不同的声音,让学生回答出动物的名称。如播放马奔跑的视频时,可以让学生一边模仿马奔跑的动作,一边读出horse,同时在黑板上写出这个单词的拼写。在教授水果的时候,教师还可带实物到课堂,展示苹果的时候要求学生说出水果的名字,再带领学生大声读出apple,让学生同时记住读音和意思。无论是运用多媒体还是实物的展示,目的都是为了提高学生的学习兴趣,让他们主动参与课堂教学中,在教学中体会到学习的快乐,并让他们对英语学习充满信心。

2. 将游戏、歌曲融入教学中,营造良好的学习氛围

结合学生的特性,将游戏代入英语教学课堂,让学生在玩的过程中开心地学习,也就有了学习的兴趣。例如,在教学水果单词的课堂中,教师可让学生两两分组,对面而站,一名学生将写有水果英文单词的题板展示给对面的同学看,然后这位学生将用表演的形式让同学们去猜水果的名称,最后大声朗读出来才算正确。这个游戏可以考查学生对单词的认知、读音的掌握情况,即使是没能完成游戏的学生,也会对单词印象深刻。通过学习英文歌曲来培养良好语感也是一个有效的方式。其中最简单的莫过于英文字母歌,通过其朗朗上口的旋律,可以让学生在英语学习的初级阶段迅速地掌握26个英文字母的读写。英文歌曲作为在教学活动中寓教于乐的一种,可在课间课后经常带领学生演唱通俗易懂的英文歌曲。这样既能愉悦学生的身心,也能激发学生的学习兴趣。而且,在课堂教学中,将音乐和英语相结合,能够更好地使学生理解对话,融入情境。在歌曲教唱的过程中,可以根据不同歌曲的内容进行角色扮演和情景对话,体现出歌曲当中的人文交流。通过将游戏和歌曲融入课堂,充分调动学生学习英语的积极性,从而提高学生对英语的兴趣。

3. 创造现实生活的情境,加强口语的演练

小学教材的内容一般在编排上都显得比较简短单一,为了激发学生的学习兴趣,则需要教师在提前备课时想办法将枯燥的教材变得生动有趣。根据学生爱好模仿、喜欢表演的特性,教师可以创造现实生活的情境,加强学生的口语演练和灵活运用,增强学生的记忆,使其牢牢地掌握所学的知识。比如,在平日生活中要求学生用英语“Good morning”“how are you?”“nice to meet you”等与老师和同学进行简单的问候;在课堂上,教师可设定类似于餐厅点餐的对话进行演练,让学生熟练使用“Can I help you?”“What would you like to eat?”“Thank you very much”等短句。所以,抓住学生的心理需求,创立有效的情趣教学,让学生在玩乐中学习,在学习中体会乐趣。

三、结束语

小学英语作为中国学生最早接触的外语知识,应该得到更多的重视和推广。英语作为一门外语,缺少了语言环境的基础,使其学习起来显得尤为困难,对于小学生来说更是如此。所以,为了让学生在英语学习的最初阶段感到有趣和快乐,激发他们学习英语的兴趣,在英语教学中运用情趣教学法显得十分必要。相信在情趣教学法在英语教学中的推广,势必会让学生的英语口语运用变得灵活,让学生快乐地学习和成长。

参考文献

[1]张玲玲.创境激情导学启思——浅谈小学英语教学中如何促进学生主动有效地学习[J].小学教学参考,2011(12).