我国体育教师培训的现状分析

对在职人员的再培训, 是20世纪60年代兴起的一种全新的教育类型。它具有教育内容、教育对象的针对性, 时间安排的灵活性等优点, 在全世界得到广泛的开展, 并成为提高在职人员的知识水平, 提升整体素质, 开发创造力思维的一种有效的教育手段。对教师进行在职教育培训是提高我国教师整体水平的重要途径, 它对我国的教育质量有直接的影响。而体育教师担负着提高学生身心素质的重要职责, 对他们实施培训是使我国体育教育事业走上科学发展道路的重要要内容。

1 我国体育教师培训的现状

1.1 体育教师对待培训的基本观点

在体育教师自我实现的过程中, 多数人认为通过培训来更新知识结构是非常有必要的。但处于不同阶段的体育教师, 在对待培训的问题上各有不同的观点:初级教师主要是为了学习优秀教师的教学经验, 提高自己的教学技能, 丰富自己的教学理论;中级教师除为了提高教学技能和理论知识外, 还为了增长教学知识水平, 掌握全新的教育理念;而对一些特高级教师来说, 他们除了追求知识水平和教育理念外, 更关注的是教育科研水平的提高。但是, 还有有一部分教师在观念上陷入了误区, 如将学历与能力划等号, 认为自己的学历高, 参加培训根本就没有必要, 或是有些体育教师认为自己有丰富的教学经验, 教学水平很高, 这些体育教师也对培训不太感兴趣。

1.2 体育教师参与培训的基本类型

目前, 由于我国农村各方面条件均比城市落后, 所以农村体育教师参与培训的机会相比城市体育教师要小, 级别相对来说也低。从我国情况来看, 我国体育教师参与的培训主要有三个级别, 分别是国家和省级、地市级和县级和校本培训。其培训内容分别是:骨干培训与专题培训;岗前培训和业务学习;专题研讨和业务学习。

1.3 体育教师对培训模式及内容的选择

在培训模式的选择上, 多数体育教师采用“函授和学导”两种模式。这样做的优点是体育教师能够比较系统的掌握所学知识, 但却对教师能力的提高缺少训练, 难以结合教师实际教学经验进行训练, 而且难以满足各层次体育教师的需求。

在培训内容的选择上, 多数体育教师除了想提升本学科的知识、技能或现代教育理论水平外, 也关注英语、电脑及教学科研等知识水平, 但由于有些体育教师认识上的偏颇, 致使一些体育教师认为掌握英语及教学科研方面的知识对教学水平没多大影响。

所以, 参加过培训的体育教师多数对效果不满意, 他们认为在培训前后并没有对他们的教学产生明显的差异。

1.4 制约体育教师参加培训的因素

体育教师参加培训受到一些因素的制约, 主要有:受应试教育的影响, 不少学校对体育教育存在偏见, 对体育教师自然缺少重视, 这对体育教师参加培训的积极性是严重的损害;故其积极性不高;工学矛盾难以调和, 培训会与教学工作发生冲突, 使他们不愿参加培训;另外, 就是培训经费的问题, 其原因或许是学校为了加大硬件设施的建设造成经费紧张, 或许是学校领导更多的关注教师的眼前利益, 不支持教师的脱产进修学习。

总之, 体育教师培训显然不能满足现阶段学校体育教学的需要, 应该不断加强体育教育培训的提高与完善。

2 我国体育教师培训的对策与建议

2.1 更新教育理念, 转变教育观念

我国的体育教师要更新教育理念, 转变教育观念, 积极学习国内外先进的教学经验, 真正实现素质教育的目标。根据学校的实际情况, 用新的教育思想与理论指导自己的教学实践。这样才能使体育教师充分意识到自身知识结构的不足, 知识水平的欠缺, 从而引起他们对教育培训的重视。

2.2 培训课程的设置要有针对性与广泛性

要想使培训效果取得良好的效果, 就要使课程安排既有针对性, 又能满足各层次体育教师的需求。所谓针对性, 是指在充分结合了各地体育教学的具体情况后, 根据体育教师的学历层次、业务能力及整体素质进行分类, 从而设置不同的培训课程。广泛性则主要是对教师知识的更新, 让其掌握国内外最新的体育教育思想与理论。另外, 还要加强对英语和电脑操作技能的培养, 使其能顺应时代的发展, 获取最先进的体育教学信息, 从而为他们的实际教学提供理论上的指导。

2.3 教材编写要体现时代特征

教材是体育教师获取知识的重要来源。要想满足体育教师对现代体育教育思想与理论的渴求, 实现体育教育整体素质水平的提高, 编写极具科学性、针对性及可操作性的教材必不可少。所以教材的编写一方面要结合教师与教学的实际情况, 另一方面要充分国内外先进的理论与实践经验, 从根本上提高教材的质量。

2.4 建立健全体育教师培训的管理体系

体育教师培训部门的一些违规事件时有发生, 这也是体育教师对其难以信任的原因之一。所以国家在保障培训部门的合法权利的同时, 也要加强对这些部门的监管力度, 对人员的聘任机制、办学质量及培训的具体情况进行管理, 学校应该本着提高学生身心素质和体育教师知识水平, 全力支持体育教师的在职教育培训, 帮助他们协调工学矛盾, 有计划、有目标的安排体育教师的培训, 督促其加强自我学习, 或是组织定期的教学交流活动, 提高体育教师的教学水平。

2.5 完善体育教师的培训模式

针对我国体育教育的实际情况, 中小学可以充分建立与当地高校的联系, 以当地高校为基本, 由师范学院担负其学历教育的教学任务, 在当地教委的领导下实施短期的培训计划, 可以分为学历与非学历两种教育:学历教育建议采用自考及函授的方式;非学历教育建议采用短期培训、岗位培训等方式。同时师范院校要积极向地方输送人才, 满足当地体育教学的需要。对于高校体育教师的, 则要建立各高校体育教师的互动模式, 采用学术讲座的方式进行教学理论与实际经验的交流。

摘要：本文分析了目前我国体育教师培训的现状, 剖析了制约其发展的因素, 并提出了有针对性的对策与建议。

关键词：体育教师,培训,现状,对策与建议

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