大学生计算机基础教程

大学生计算机基础教程（共8篇）

篇1：大学生计算机基础教程

第一章

判断题

1-5×√×√√6-10√√√××11-15√×√×√

选择题

1-10 ACBDA10-15DDAAIBCDC

简答题

1.信息就是消息一切存在都有信息。不过人们说到的信息都指交流。你所看到的事物和感受到的的事情都可以称为信息。

2.巨型化微型化网络化智能化多媒体化

3.处理速度快运算速度快存储能力强具有逻辑判断能力

4.巨型大型 小型 中型微型单片工作台

5.控制存储运算输入输出

6.在物理上最容易实现运算简单可以实现逻辑运算

7.以二进制为基础存储程序和控制程序的方式工作

8.键盘鼠标麦克风

9.打印机 音箱显示器

10.利用计算机技术多媒体技术 通信技术和大众传媒技术的计算机

11.是与计算机的硬件相互依序的一个部分包括程序数据相关文档的集合12.任务存储设备文件管理作业

13系统软件 应用软件诊断软件

14计算机病毒是指在计算机中插入破坏计算机功能或数据，影响计算机的使用并可以自主复制的一组计算机程序代码或指令特征具有破坏性传染性潜伏性触发性不可预见性

15随着计算机的发展和不断创新计算机给人们带来了 新的生活方式但是业给人们带来了新的问题 在计算机给人们带来便利的同时计算机业给人们带来的一系列的社会问题所以同时也对我们提出来新的道德规范

篇2：大学生计算机基础教程

一、选择题

1、一个完整的计算机系统应包括（）

A、计算机及外围设备

B、主机箱、键盘、显示器和打印机 C、硬件系统和软件系统

D、系统硬件和系统软件

2、微型计算机硬件系统中最核心的部件是（）

A、硬盘

B、CPU

C、内存储器

D、I/O设备

3、下列各组设备中，全部属于输出设备的一组是（）A、鼠标、键盘和打印机

B、显示器、打印机和音响设备 C、键盘、鼠标和显示器

D、键盘、打印机和键盘

4、在微机中，Bit和Byte的中文含义分别是（）A、字节和字

B、二进制位和字节 C、字和双字

D、字和二进制位

5、十进制数230对应的十六进制数是（）A、AE

B、45

C、98

D、E6

6、八进制数27对应的十进制数是（）A、21

B、22

C、23

D、32

7、所谓的裸机是指（）

A、单片机

B、单板机

C、只装备操作系统的计算机

D、不装备任何软件的计算机

8、下列软件中，属于系统软件的是（）

A、文字处理软件

B、系统服务程序

C、电子表格软件

D、网页制作软件

9、下列选项中，哪一个不是计算机内部采用二进制的原因（）A、易于物理实现

B、运算规则简单

C、适合逻辑运算

D、工作可靠性低

10、计算机的性能主要取决于（）

A、字长、主频、运算速度、内存容量和存取周期 B、磁盘容量、显示器的分辨率和打印机的配置

C、所配备的语言、所配备的操作系统和所配备的外部设备

D、机器的价格、所配备的操作系统、光盘驱动器的速度

11、在Windows中，关于对话框的叙述不正确的是（0 A、对话框没有最大化按钮

B、对话框不能改变形状大小

C、对话框没有最小化按钮

D、对话框不能移动

12、在Windows中，下列不能对任务栏进行的操作是（0 A、改变尺寸大小

B、移动位置

C、删除

D、隐藏

13、在Windows中，浏览器资源可通过“我的电脑”或（）来完成 A、公文包

B、文件管理器

C、资源管理器

D、程序管理器

14、在Windows中移动窗口时，鼠标指针套停留在（）处拖拽 A、菜单栏

B、标题栏

C、边框

D、状态栏

15、在Windows中，下列（）不属于窗口内的组成部分 A、菜单栏

B、标题栏

C、对话框

D、状态栏

16、在Windows中，用（）快捷键切换中英文输入法

A、Ctrl+空格

B、Alt+Shift

C、Shift+空格

D、Ctrl+ Shift

17、资源管理器中文件夹图标前“+”表示（）

A、含有子文件夹

B、不含子文件夹

C、应用程序图标

D、含有文件

18、按下鼠标左键在不同盘符内拖动某一文件夹，结果（）A、移动该文件夹

B、删除该文件夹

C、复制该文件夹

D、无任何结果

19、在进行文件操作中，选择不连续的文件，首先按住（）A、Shift

B、Ctrl C、Tab

D、Caps Lock 20、菜单颜色显示灰色，表示（）

A、选取后弹出对话框

B、选取后弹出下级菜单

C、选取后弹出列表框

D、该菜单当前不能选取

21、利用窗口中左上角的控制菜单图标不能实现的操作是（）A、最大化窗口

B、打开窗口

C、移动窗口

D、最小化窗口

22、在对话框中，有些项目在文字说明的左边有一个小方框，当小方框里有“√”时，说明这是一个（）

A、复选按钮，未被选中

B、单选按钮，被选中

C、复选按钮，被选中

D、单选按钮，未被选中

23、下列操作删除后，不能再恢复的是（）

A、Delete

B、Shift+Delete

C、Ctrl+Delete

D、Alt+Delete

24、要关闭当前窗口，可以按（）键

A、Alt+F4

B、Alt+Esc

C、Ctrl+Esc

D、Alt+空格

25、在Windows中，“回收站”是（）A、软盘上的一块区域

B、光盘中的一块区域

C、内存中的一块区域

D、硬盘上的一块区域

26、在Internet的域名中，域名gov代表（）

A、教育机构

B、商业机构

C、政府机构

D、军事机构

27、在Word的编辑状态，设置了标尺，可以同时显示水平标尺和垂直标尺的试图方式是（）

A、普通视图

B、页面视图

C、大纲视图

D、全屏显示方式

28、在Word的编辑状态，执行编辑菜单中的“复制”命令后（）A、被选中的内容被复制到插入点处

B、被选择的内容被复制到剪贴板

C、插入点所在的段落内容被复制到剪贴板

D、光标所在的段落内容被复制到剪贴板

29、Word的“窗口”命令菜单底部显示的文件名所对应的文件是（）A、当前被操作的Word文件

B、当前已打开的所有Word文件

C、扩展名是.txt的所有文件

D、扩展名是.doc的所有文件 30、在Word的编辑状态，进行字体设置操作后，按新设置的字体显示的文字是（）

A、插入点所在段落中的文字

B、文档中被选择的文字

C、插入点所在行中的文字

D、文档的全部文字

31、在Word的编辑状态，要模拟显示打印效果，应单击常用工具栏中的（）

A、打印

B、预览

C、保存

D、打开

32、在Word的编辑状态，当前编辑的文档时C盘中的d1.doc，要将该文档拷贝到U盘，应当使用（）

A、“文件”菜单中的“另存为”命令

B、“文件”菜单中的“保存”命令

C、“文件”菜单中的“新建”命令

D、“插入”菜单中的命令

33、在Word的编辑状态，当前编辑文档中的字体全是宋体字，选择了一段文字使之成反显示，先设定了楷体，又设定了仿宋体，则（）A、文档全文都是楷体

B、被选择的内容仍为宋体

C、被选择的内容变为仿宋体

D、文档的全部文字的字体不变

34、在Word的编辑状态，选择了整个表格，执行了表格菜单中的“删除行”命令，则（）

A、整个表格被删除

B、表格中一行被删除

C、表格中一列被删除

D、表格中没有被删除的内容

35、在Word的编辑状态，当前正编辑一个新建“文档1”，档执行“文件”菜单中的“保存”命令后（）

A、该“文档1”被存盘

B、弹出“另存为”对话框，供进一步操作

C、自动以“文档1”为名存盘

D、不能以“文档1”存盘

36、绝对引用第2行第6列单元格的内容，引用格式为（）A、F2

B、$F2

C、$F$2

D、F$2

37、求B1~B4四个单元格中数据的平均值，则应使用函数（）A、SUM(B1：B4)

B、AVERAGE(B1：B4)

C、COUNT(B1：B4)

D、MAX(B1：B4)

38、设在B5单元格中有一公式=SUM(B2：B4)，将其复制到D5后，D5中的公式变为（）

A、=SUM(D2：D4)

B、=SUM(D4：D6)

C、=SUM(B2：B4)

D、=SUM(B2：D4)

39、设在C6单元格中有一公式=B3*$G$2，将其复制到F4后，F4中的公式变为（）

A、=E1*$D$4

B、=B3*$D$4

C、=E1*$G$2

D、=B3*$G$2 40、以下说法错误的是（）

A、双击工作表标签可以给工作表标签重命名

B、右击工作表标签可以设置工作表标签的颜色

C、按住Ctrl键拖动工作表标签可以实现工作表的复制

D、工作表只能在它所在的工作薄中进行复制和移动

41、在Word的编辑状态，对选定文字（）

A、可以设置颜色，不可以设置动态效果

B、可以设置动态效果，不可以设置颜色

C、既可以设置颜色，也可以设置动态效果

D、不可以设置颜色，也不可以设置动态效果

42、在Word的编辑窗口中要将光标移到文档尾可用（）A、Ctrl+End

B、End

C、Ctrl+Home

D、Home

43、关于Word查找操作的错误说法是（）

A、可以从插入点当前位置向上查找

B、无论什么情况下，查找操作都是在整个文档范围内进行

C、Word可以查找带格式的文本内容

D、Word可以查找一些特殊的格式符号，如分节符等

44、若要设置打印输出时的纸型，应从（）菜单中调用“页面设置”命令

A、试图

B、格式

C、编辑

D、文件

45、在Word字处理软件中，光标和鼠标的位置是（）

A、光标和鼠标的位置始终保持一致

B、光标是不动的，鼠标是可以动的 C、光标代表当前文字输入的位置，而鼠标则可以用来确定光标的位置

D、没有光标和鼠标之分

46、如果要在文字中插入符号“☆”，可以（）

A、用“插入”菜单中的“对象”操作

B、用“插入”菜单中的“图片”操作

C、用“拷贝”和“粘贴”的办法从其他的图形中复制一个

D、用“插入”菜单中的“特殊符号”

47、要把相邻的两个段落合并为一段，应执行的操作是（）A、将插入点定位于前段末尾，单击“取消”工具按钮

B、将插入点定位于前段末尾，按退格键

C、将插入点定位于后段开头，按Delete键

D、删除两个段落之间的段落标记

48、要选定一个段落，下列哪个操作是错误的（）

A、将鼠标指针移到该段落左侧的选定区双击

B、将鼠标指针拖过整个段落

C、将插入点定位于该段落的任何位置，然后按Ctrl+A快捷键

D、将鼠标指针在选定区纵向拖动，经过该段落的所有行

49、当工具栏上的“剪切”和“复制”按钮颜色黯淡，不能使用时，表示（）

A、此时只能从“编辑”菜单中调用“剪切”和“复制”命令

B、此文档中没有选定任何内容

C、剪贴板已经有了要剪切或复制的内容

D、选定的内容太长，剪贴板放不下

50、在文档中设置了页眉和页脚后，页眉和页脚只能在（）才能看到 A、朋友试图方式下

B、页面视图方式下或打印预览中

C、页面视图方式下

D、大纲视图方式下

51、Word中，以下对表格操作的叙述，错误的是（）

A、在表格的单元格中，除了可以输入文字、数字，还可以插入图片

B、表格的每一行中各单元格的宽度可以不同

C、可以设置整个表格的底纹，但不能单独设置一个单元格的底纹

D、表格的表头单元格可以绘制斜线

52、在Word默认情况下，输入了错误的英文单词时，会（）A、系统响铃，提示出错

B、在单词下有绿色下划波浪线

C、在单词下有红色下划波浪线

D、自动更正

53、在Word的文档中，选定文档某行内容后，使用鼠标拖动方法将其复制后，配合的键盘操作是（）

A、按住ESC键

B、按住Ctrl键

C、按住Alt键

D、不做操作

54、在Excel工作表中以输入的数据如所示：

如将C1单元格中的公式复制到C2单元格中，则C2单元格的值为（）

A、28

B、60

C、53

D、43

55、在Excel中，（）可将选定的图表删除 A、“文件”菜单下的命令

B、按Delete

C、“数据”菜单下的命令

D、“图表”菜单下的命令

56、在Excel中，A1单元格设定其数字格式为整数，当输入“33.51”时，显示为（）

A、33.51 B、33

C、34

D、ERROR

57、在Excel中，B2单元格内容为“李四”，C2单元格内容为“97”要使D2单元格内容为“李四成绩为97”，则D2单元格应输入（）A、=B2+“成绩为”+C2 B、=B2&成绩为&C2

C、=B2&“成绩为”&CD、B2 “成绩为”&C2

58、在Excel中，若要在任意单元格的左边插入一个单元格，应在“插入”菜单中“单元格”命令中选择（）按钮

A、整行

B、活动单元格右移

C、整列

D、活动单元格下移

59、在Excel工作表中，如在单元格A2中输入（），将使其显示0.2 A、1/5

B、“1/5”

C、=“1/5”

D、=1/5 60、在Internet中有一个重要的协议，“数据传输控制协议”的英文缩写是（）

A、IP

B、TCP

C、HTTP

D、FTP

二、填空题

1、在计算机系统中，内存储器可以分为随即读写存储器（RAM）和（ROM或只读存储器）两种。

2、在计算机指令系统中，一般一条指令可分为操作码和（地址码）两部分。

3、内存储器和CPU是信息加工处理的主要部件，通常将这两个部分合称为（主机）。

4、在Word中，双击状态栏“改写”方框，将“改写”两字呈灰色，表示目前处于（插入）状态。

5、段落的缩进主要指首行缩进、左缩进、右缩进和（悬挂缩进）形式。

6、（标尺）是将文字、表格、图形精确定位的有效工具。

7、在已经打开的各个窗口之间切换，应该使用的快捷键是（Alt+Tab或Alt+Esc）。

8、在桌面空白位置右击，在弹出的快捷菜单中选择（属性）菜单命令，可以打开显示属性对话框，在其中可以实现对桌面背景、屏幕保护程序及外观等的设置。

9、任务栏的最左边部分是（开始按钮）。

10、任务栏的最右边部分是（通知区域）。

三、判断题

【× 】

1、随着计算机技术的发展，打印机成为普遍应用的输入设备。【× 】

2、光盘即CD-ROM是靠红外线读取数据的。

【√ 】

3、关闭计算机的电源时，先关闭主机，再关闭外部设备。【× 】

4、在Windows中，删除了桌面的快捷方式，它所指向的项目也同时被删除。

【× 】

5、在资源管理器的右窗口中不可以选择多个文件夹。【√ 】

6、Windows操作系统支持多屏幕显示。【× 】

7、启动应用程序常用的一种方法是先单击，再从其快捷菜单上选择“打开”。

【√ 】

8、如果已经打开了多个Word文档，则单击菜单“文件”→“退出”命令能将它们全部退出。

【× 】

9、Excel单元格中的数据可以水平居中，但不能垂直居中。【√ 】

10、若某用户的E-mail地址是abc@sias.edu.cn，则他的用户名是abc。

四、简答题

1、计算机硬件系统由哪几部分组成？并简述这几部分的主要功能？ 答：计算机硬件五个组成部分分别为：运算器、控制器、存储器、输入设备和输出设备。功能如下：

运算器：用来完成算术运算和逻辑运算，并将运算的中间结果暂存在运算器中。

控制器：用来控制、指挥程序和数据的输入、运行以及处理运算结果。存储器：用来存放数据和程序。分为内存和外存。

输入设备：用来将人们熟悉的信息形式转换为机器能识别的形式，常见的有键盘、鼠标、扫描仪、光笔。

输出设备：可将机器运算结果转换为人们熟悉的信息形式，常见的有显示器、打印机、绘图仪。

2、什么是操作系统？它的主要作用是什么？ 不看。

3、简述文本型数字的输入方法都有哪些（至少给出两种）？ 方法1.首先选中要输入文本的区域，设置显示格式为文本型。方法2.在输入文本型数据时，在数字前输入单引号“‘”。

4、（1）将十进制数（125）10转换为二进制数；

（125）10-=（1111101）B

（2）将十六进制数（25）16转换为十进制数。

（25）16=（37）10

篇3：大学生计算机基础教程

一、《会计电算化》课程改革的理论

近十多年来, 我国高职教育有了史无前例的巨大发展, 教育改革不断深入和扩展。教育理论引导我们努力推广课程改革, 课程改革的实践不断修正和完善教育理论。但是, 教育理论还没有完全适应教育改革的进程。我们要对传统教育取其精华去其糟粕, 积极吸收其中优秀成分。同时在借鉴国外优秀的教育理论和教学经验时, 一定要契合我国教育现状的实际, 认真调查总结, 争取早日实现具有我国特色的高职教育理论体系。

(一) 市场为导向。要明确高职的办学理念是市场为导向, 服务社会。我们正在努力培养符合市场经济建设所需的高技能高素质复合型人才。课程设置和教学要围绕市场, 保持课程的新鲜活力和市场竞争力。

(二) 一切为了学生的发展。在明确高职教育目标后, 即可开展一系列的教学活动。以以人为本, 倡导学生健康发展为出发点, 旨在培养学生的综合素质能力, 包括学习技能和生存技能, 情商和智商的综合培养, 保证高职学院毕业的学生在未来行业中的发展。

(三) 行动导向教学思想。高职教育中的课程设置、教学内容取舍、教学活动的组织都要以职业活动为主线, 通过多行业的专家论证, 深入一线进行实地调查, 较全面地设计本课程的学习情境, 培养学生的综合职业能力。

(四) 工学结合。高职的课程开发要以实际工作结构为框架, 以工作过程为主线, 以工作实践为起点, 将每一项目细分, 设置不同的情境。在日常教学中, 结合工作实际, 详实每一份教案, 进行每一情境的教学, 并强化技能训练, 使学生在充分理解每一份工作同时, 充分掌握工作要领和技能, 能够一毕业就直接走上工作岗位, 实现零距离就业。

二、《会计电算化》课程改革的内容

(一) 会计电算化课程的教学设计步骤。

1.会计电算化工作的岗位分析。高职会计专业学生的出彩点在于会计实务操作性强, 比之传统高等教学的学生更容易上手操作, 许多基础性会计工作都是由高职会计专业的学生去完成, 例如:收银、出纳、明细账会计等。现如今大部分企业都采用电算化进行记账, 所以熟悉软件的模块, 摸清会计处理的方式, 进行大量的训练, 熟练各种业务是高职会计专业学生优势形成的必要之路。

2.确定培养目标。通过连续多年的毕业生走访调查, 重点筛选了一些重要类型的企业, 以工业企业为主为例, 其中比较重要的是总账模块, 报表模块, 薪资模块, 固定资产模块等等。对高职会计专业的学生进行重点培训, 认清问题的主次关联。确立好培养的目标, 制定好相应的教学计划。

3.确定教学目标。教学项目是能力目标和教学内容基于教学论与方法论进行转换后, 在学习领域框架内设计安排的主题学习单元。具体的教学项目或工作任务, 能激发学生的学习兴趣, 培养学生职业岗位综合能力。在多次的集体备课中, 充分讨论和交流, 集体精心设计每一教学项目, 在理论教学后, 进行大量的实践教学, 反复强化训练, 进行全真业务实训, 以巩固教学成果, 提高学生的动手实践能力, 深化技能操作水平。

(二) 改革教学方法。改变以教师为中心的灌输式的传统的教学模式, 采用启发式, 加强课堂讨论, 特别是积极开展采用以案例分析为背景的教学模式。加强学生自学能力的培养, 减少课堂教授时数, 每门课程提出适当的课外学习要求, 供学生自主学习的过程中, 培育提高获取知识的能力和创新能力。增加综合性实验和设计实验, 加强学生动手能力和综合能力培养。结合生产实践安排实习, 课程设计、毕业设计, 注重强化学生的求实创新的精神。结合科研促进教学, 科研和教学相结合, 理论联系实际, 相互促进、取长补短, 相辅相成, 可以得到一举两得的效果, 从一些科研任务中选择一些有实用价值的题目在课程中进行实验。鼓励利用多媒体和计算机网络教学手段, 主要会计专业课程除了配备多媒体课程和计算机网络外, 相应开发网络远程教学课程。利用各种虚拟系统, 模拟系统, 提高教学和实验的效率与质量。

(三) 管理措施改革。日常的教学管理是取得教学成效的保障, 它为教学学习提供一个良好的氛围, 学习氛围对于学生学习状态来说是非常重要的。在推进教学改革的同时, 努力完善教学管理。重新严格的修订或制定新的教学管理制度, 切记空泛, 必须有一定的执行力。契合本校的实际情况, 通过制度来保障教学管理能够顺利进行。学习和借鉴他校优秀的教学管理措施, 加强交流学习。加强对课堂的巡视, 保障教学的质量, 及时提出修正方案, 为教学作一盏指路的明灯。

(四) 提高高职院校会计师资素质水平。师资水平对于教育来说是有着举足轻重的地位的。它关系着整体教学的质量, 以及学生对于知识的接受度, 优秀的老师会带给学生一堂堂优秀的课程体验, 所以新课改下, 高职院校必须对教师队伍进行大换血:积极培养优秀的青年教师, 鼓励学生从事教育工作, 对骨干性人才给予优厚的待遇。利用好双师模式, 可以让学生对理论和操作同时开始学习, 有利于收集会计领域更多的优秀从业人员。积极寻找挖掘高精尖的会计教师人才。充分利用最近几年的国增、省培项目, 多次派出专业老师进一步学习, 学习优秀高职院校的会计电算化先进教学方法和高职教育理念, 他山之石, 可以攻玉, 这更好地推进了会计电算化教学改革。

(五) 培养建设好实习工作。实习基地培养非常重要, 作为教育的最后一环, 是以后工作进行无缝衔接的一个重要的手段。已新建ERP综合实训室, 这进一步改善了《会计电算化》课程的实践环境。同时, 一直与各个有关联的单位进行协商。在多次的实习生、毕业生走访和合作交流中, 进一步完善会计电算化的工作项目和工作情境划分, 修改教学内容和设计, 提高教学成效。

(六) 改革成绩考核方式。基于过去传统的考核方式往往是期末成绩一锤定音, 这样会令学生养成临时抱佛脚的学习习惯, 对会计知识的掌握是一种纸上谈兵的模式。必须采用多种方法组合去考核学生的学习情况, 平时成绩占20%, 会计实训成绩占40%, 期末考试成绩40%。平时成绩主要根据平时作业、课堂抽查、学习态度等方面进行评价;会计实训成绩分为老师和学生组合评定;期末成绩由考试时在规定时间内完成一套高仿真的企业一个月的业务工作, 考试难易适中, 考点覆盖全部知识点, 注意知识点的梯度和速度, 注重的不只是结果, 还注重熟练操作程度和灵活运用能力。

三、《会计电算化》课程改革阶段性成果

根据有关学院教学改革文件的精神, 为了充分突出“高职学生重在培养动手能力”的特点, 会计专业教研室积极探索教学改革。从会计2011级的《会计电算化》期末考核方式进行了改革, 采取了100%实务操作考核。至今取得了下列阶段性成果。

(一) 考核方式具有实践性。考生根据所给资料, 在规定时间里利用“用友财务软件”完成财务核算, 并根据学生完成质量进行量化考核。而在过去的课程训练中往往采取闭卷考试, 并且是由理论知识为主要内容, 这种模式对于培训应用型人才是十分不利的。

(二) 学生反映很喜欢。学生非常喜欢这样的考核方式, 没有了读读背背的烦恼, 这样的考试想偷看都没用, 所有的成绩主要都是来自于平时每一次课内课外的练习和总结。同时, 一些平时浑水摸鱼, 不认真学习的人是无法取得优秀的成绩的。采取100%实务操作新办法给学生带来很大的喜悦, 充分证明了改革成效。

(三) 教学效果有保障。每年四月份的毕业生跟踪调查表明, 学生毕业后走上工作岗位上手非常快, 很快可以独立利用财务软件进行财务各项业务的处理。通过认真分析归纳, 我们培养的会计人员动手能力非常强, 获用人单位一致好评, 节约了培养成本, 提高效益及社会效益。作为高职院校毕业的学生, 对会计实务操作的能力一直是发光点, 但是同时不能忽略理论功夫的扎实程度, 否则对于未来职业规划的影响是很大的, 没有扎实的理论功夫则很难学会处理会计信息, 从而上升到利用会计信息为管理为决策提出建议的阶段, 在两者之间寻找一个平衡点, 是所有高职院校从事会计教育工作的老师和相关专业的专家学者必须要去考虑的问题。

四、结语

课程改革的核心任务是:老师教学方式的改变从而影响到学生学习习惯思维的改变, 教师在课改任务中起的是一个导向性作用, 必须认清最终的目的即学生学习方式的改变。激发学生对会计专业课程的兴趣, 激励信心, 调整积极性。由被动接受学习到主动去学习。总而言之, 高职教育课改要与我国现阶段高职教育水平相契合, 与未来的会计实务工作相匹配, 切记不可泛泛而谈, 这样才能培养出优秀的会计从业人员。

摘要：与时俱进, 不同时代和形势下教学与课程改革永远在进行中。课程改革是高职教育永恒的话题, 课程改革也是提升专业内涵建设和核心竞争力的重要手段。在以行动为导向、注重技能素质的现代高职教育思想引领下, 需要用更新的视角来检阅现行的高职《会计电算化》课程的教学实施。本文将从教改理论、教改内容和阶段性成果三方面进行阐述, 供各位同行参考。

关键词：教学改革,项目教学,综合实训

参考文献

[1]吴凡, 景诚.ERP视角下高职会计电算化项目教学体系的构建[J].扬州教育学院学报, 2015, 9

篇4：大学生计算机基础教程

关键词： 《计算机应用基础教学》    护理专业    教学改革

随着计算机技术的发展，计算机在医学领域的应用越来越广泛，计算机已成为提高护理质量、护理水平和护理效率必不可少的工具，当今护士必须具备计算机应用技能。因此，护理专业的《计算机应用基础教程》的教学也要与时俱进，根据社会对护理人员计算机应用能力的要求进行教学。本文通过分析计算机应用基础教学现状及存在的问题，提出对教学内容和方法进行相应的改革，

一、护理专业《计算机应用基础教程》教学现状

1.护理专业学生的特点。

（1）高职护理专业学生高考分数一般在200-300分，学生学习成绩、习惯较差，学习兴趣、学习主动性和积极性都不高。

（2）由于生源不同，学生的计算机应用水平参差不齐，入校前有的学生已经掌握了一定的计算机基础知识和应用技能，有的学生则完全没有接触过计算机。

（3）学生对《计算机应用基础教程》课程重视不够。虽然《计算机应用基础教程》是高职高专非计算机专业的必修课，但在实际学习过程中，不少学生对《计算机应用基础教程》课程不够重视。有的学生认为不是专业课，不需要好好学习，只要考试60分就可以了;有的学生则认为计算机学习就是上上网、聊聊天，自己都会不需要学。

2.护理专业《计算机应用基础教程》教学中存在的问题。

（1）教材内容缺乏专业特色。高职高专的《计算机应用基础教程》的教材和教学大纲基本上都是通用的，适用所有专业，在教材中完全没有医学护理应用方面的内容。计算机应用完全和医学护理专业脱节，从教材中看不到计算机技术与他们今后的护理工作有联系，不知道学好计算机对他们以后工作的重要性，造成学生对计算机应用基础课程不够重视，学习的兴趣和积极性不高。

（2）由于计算机软、硬件的更新速度快，计算机设备更新、配套跟不上，难以满足计算机教学的需求。

（3）在护理专业的《计算机应用基础教程》教学中，由于计算机专业教师医学专业知识不足，在讲课时对计算机在医学领域中的实际应用讲得少，而课本上没有这方面的内容，导致部分学生对学好计算机的重要性的认识不够。

二、《计算机应用基础教程》课程教学改革探讨

要强化《计算机应用基础教程》的教学效果，必须解决上述问题。经过多年的教学实践，认真思考并与同行相互交流，我认为可以从下面几个方面对《计算机应用基础教程》课程教学进行改革。

1.与时俱进，突破教材。

由于计算机的发展速度快，《计算机应用基础教程》教材的内容往往跟不上计算机的发展步伐，因此，老师在上课时既要着眼教材，又要与时俱进，将最新的技术和与学生将来工作有关的内容加进来，突破教材的局限性，使学生能够获得最新的有用的计算机应用知识。

2.大力提倡协作学习。

协作学习（Collaborative Learning）是一种通过小组形式组织学生学习的一种模式。在小组协作活动中，学生可以将在学习过程中探索、发现的信息和学习材料与小组中的其他成员共享，也可以同其他组或全班同学共享。

目前《计算机应用基础教程》教材大都采用“任务驱动”教学模式，即：用一个个任务把教材内容串在一起，这种模式正好适合用协作学习的方式进行教学，在教学中，老师根据学生的实际情况，把班级学生分成一个个小组，每个小组的成员好、中、差搭配，通过协作学习完成一个个教学任务，学生学到了新知识，掌握了新技能，解决了学生之间计算机水平参差不齐的问题，在互帮互学中培养了学生的合作意识，提高了沟通能力，增进了同学友谊。

3.理论联系实际，引起学生对计算机学习的重视。

在讲授计算机应用基础课程的过程中，理论联系实际，告诉学生目前国内很多大型医院都是通过计算机对医院护理工作进行组织、指挥、监督和调节的，在日常护理工作中，护理计划的制订和书写完全是用计算机完成，护理人员使用的许多现代化仪器、仪表都是用计算机进行自动控制，如心电监护仪、呼吸机等监护仪器，医院从挂号收费到病房病例管理，都是采用计算机信息化管理。不会计算机操作技能，很难胜任当今的护士工作。

在社区医院中，社区护士通常用电脑打字制订健康教育计划，用图片处理辅助制作健康宣传册，用电子表格汇总辖区内的居民健康信息。用幻灯片对居民进行健康教育，为了取得更好的健康教育效果，幻灯片中不仅要有文字，还要有图片、声音、动画等多媒体。为了提高护士的护理能力，要会上网查资料，了解发达国家的社区护士是怎样工作的。学会上网知识，通过上网就可以足不出户地对辖区内的居民进行随访。学会使用QQ、E—mail等方式与居民联系。联系的途径多了，省时，省力，还不用担心打电话人家不接，贴通知人家看不到。

4.注重教学方法的改革和创新，提高学生学习的积极性。

由于生源基础不同，若不注意教学方法，则容易使基础好的学生“吃不饱”，基础差的学生跟不上，最终都失去兴趣，因此，要注重教学方法。如：采用“案例驱动”教学方法、“协作学习”教学方法、教学实践实例等;课外提倡学生上网学习或以小组为单位协作学习，提高学习积极性。

5.改革实践内容，提高学生的动手能力。

计算机应用基础课程是一门实践性很强的课程，在教学中要以学生实践操作为主，操作内容要符合教学内容和学生专业特点。尽量让操作内容和他们以后实际工作应用的真实需要一致，能在以后的工作实际中发挥作用。例如：学完Word文档，让学生以“5·12护士节”为主题，设计一个电子版报;学完Excel，设计一张护士夜查房记录统计分析表;学完PowerPoint演示文稿，以“护理礼仪”为主题，设计一个演示文稿。在学生操作过程中，教师要勤检查，及时发现问题并当堂解决问题，在学生操作完成后，教师要及时反馈和肯定，这样，经过教师耐心的指导和肯定，久而久之，学生的动手能力不断提高，学生就会逐渐重视计算机应用基础的学习，学习兴趣越来越浓厚。

6.提高教师业务素质。

计算机软件硬件更新快，要求教师不断加强计算机专业技术学习;学校的生源情况不断变化，要求教师探索各种各样的教学方法，适应不同基础的学生;医专不同专业都有自身的特点，要求教师有针对性地学习相关医学领域知识。计算机教师应到医院进行实践考查，了解护理专业用到哪些计算机知识和技能，学习了解涉及计算机的医学新设备。总之，只有教师个人业务素质提高了，教学才会更有专业针对性，教学效果才会更好。

7.实行“双证书”教育制度，提高学生对计算机课程的重视度。

除了教师把计算机在医学领域中的应用自始至终贯穿在整个计算机教学中，不断提醒学生学好计算机的重要性外，还需在高职高专学校实行“双证书”的教育制度。让学生在毕业时必须同时具备护士资格证和计算机等级证书，提高对计算机课程的重视度。

篇5：计算机基础知识教程

计算机基础知识教程

在当下，计算机成为一个不可或缺的工具，无论是学习、工作，还是生活中，都离不开它。为了让广大的学员了解计算机、用好计算机，进一步普及计算机基础知识。我要自学网特别准备了这一套计算机基础知识教程。课程主要从三个方面进行介绍：计算机的躯体－硬件系统、计算机的灵魂－软件系统以及计算机的精彩世界－计算机网络。这三部分内容是相

辅相承的关系，通过课程系统的学习，相信将加深你对计算机的认识。

篇6：大学生计算机基础教程

第一章 计算机基础知识

一、目的与要求

了解：数值数据在计算机内的表示方法，汉字编码的作用，计算机系统的组成，计算机的分类，微处理器，常用的I/O设备，计算机病毒及防治。

二、教学重点

进位计数制，冯.诺依曼型计算机的硬件结构和计算机的工作原理。第二章Windows操作系统及其应用

一、目的与要求

了解：操作系统的功能和作用，Windows操作系统的特点，资源管理器、窗口、菜单、对话框的使用，鼠标的使用，文件和文件夹的操作使用。写字板、计算器、画图等附件的简单使用

二、教学重点

Windows中文操作系统的基本操作和资源管理器的使用 第三章 字处理软件word2000

一、目的与要求

了解：文档的基本操作，视图的使用，文本的编辑，表格的建立，表格格式和内容的编辑，自选图形的绘制，图形元素的基本操作，图形、文本框的插入，图文混排，打印预览，打印参数设置和打印输出。

二、教学重点

文本编辑、表格处理和图文混排的基本操作。第四章 电子表格处理软件Excel2000

一、目的与要求

了解：数据的输入和编辑，工作表的格式化，工作表的基本操作和工作表的打印输出；公式的使用，单元格的引用，常用函数的使用，工作表之间的编辑；数据查找、排序、筛选和数据的分类汇总。

二、教学重点

工作表的编辑，数据的排序、筛选和分类汇总，图表操作。

第五章 演示文稿软件PowerPoint2000

一、目的与要求

了解：新建演示文稿的基本操作，版式的设置，设计模版的选择，文字、图片、绘图、声音、影片等幻灯片元素的基本操作以及幻灯片放映的操作方法，背景的设置，片间切换效果的设置、幻灯片母板和自定义动画的设

置方法。

二、教学重点

演示文稿的外观及动画效果的设置 第六章 计算机网络与Internet

一、目的与要求

了解：Internet的发展历程、现状、趋势我国互联网络概况。IE浏览器、电子邮件的使用。

二、教学重点

使用IE浏览器进行网页浏览、保存网页的基本操作和发送、接收电子邮件的基本操作。

计算机应用基础自学进度

2007年1月13日至2007年1月1 7日自学第一章计算机基础知识； 2007年1月19日至2007年1月25日自学第二章Windows操作系统及其应用；

2007年1月27日至2007年2月4日自学第三章字处理软件word2000；

--2--2007年2月6日至2007年2月14日自学第四章电子表格处理软件Excel2000；

2007年2月26日至2007年3月5日自学第五章演示文稿软件PowerPoint2000；

2007年3月6日至2007年3月12日自学第六章计算机网络与Internet

篇7：大学生计算机基础教程

教师工作手册

任教班级_________________ 任教学科_________________ 教师姓名_________________ 联系电话_________________ ________年___月至_______年___月

警 言

1、蓬生麻中，不扶自直，白沙在泥，与之俱墨。

2、其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。（孔子）

3、凡是教师缺少爱的地方，无论品格还是智慧，学生不可能充分地自由地发展。

4、人之初，如玉璞。

5、平庸的老师叙述；好的老师讲解；优异的老师示范；伟大的老师启发。

6、子不教，父之过，教不严，师之惰。

7、最尊重学生的教师，也最受学生的尊重。

8、教师不仅要书教得好，还得是人生的指导者，生活中的朋友，甚至是心理保健医生。

9、唤起创造性的表现与求知之乐，是为人师表至高无上的秘方。

10、一个老师最重要的是用心去教，而不是用书去教。

11、科学上相信与不相信与他的积累有关。

12、资源有限创新无限。

13、理念是内衣，实践是外套。

14、有的人牺牲自己照亮别人，有的人牺牲别人照亮自己。

15、科学需要用文明底线进行约束。

16、最大的光荣是得到承认。

中小学教师职业道德规范

一、爱国守法。热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。

不得有违背党和国家方针政策的言行。

二、爱岗敬业。忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。

三、关爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。

四、教书育人。遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。

五、为人师表。坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。

六、终身学习。崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。pow 一日简易工作流程

教学管理考评要略

爱因斯坦说：你在解释一个简单现象的时候，不能改变这个程式。在不能改变它的条件下使它简单，而不能使它过分简单。

人间的规则不可能订得那么详细，法律也不例外。所以要简化，但不可太简。把前提都简化到没有了。

很多简化的事情它隐含在那些前提里面，我们不知道，不觉得，可是事实上在遵守。如果不遵守就变得很怪。人间事实上不可以的，不能订在规则里。就如拳击选手不能在赛时台上打点滴，教室不能大小便。

根据学校现阶段教学工作状况和可持续发展思路，特拟订教学管理考评要略如下： 一·工作手册

1·完成周历表并预记本期大事，以利提前准备。1分。2·根据课程标准要求和本班学生实际合理制定有效计划。3分。3·作业批改及时发现学生创新答题和典型错误，积累素材有利讲评与复习。每周1分。不够可自己制表。

4·考试必有成绩登记。每次1分。5·期中·期末考试必须进行质量分析。每次1分。（平时考试自行分析，学校不作考评。）6·家庭作业信息要及时登记反馈给家长，争取家长支持。家长投诉查实，一次5分。7·期末教学工作总结经验反思教训。5分。

二·备

提倡教师认认真真钻教材，促使踏踏实实抓质量。借助专家智慧，充分考虑学生学情，制定学生学案。不求全基本环节，注重课堂实效。提倡自主·合作·探究·创新·互动·乐导乐学。充分利用教具和媒体，一科为主其余略备。无准备进课堂扣5分。

三·教

1·教师候课制，迟到一分钟扣1分，以此类推。拖堂1分，空堂3-8分，中途离岗2-8分。2·教师衣着得体·仪态端庄·精神饱满·不带个人情绪。宽严有度，把握惩戒与体罚的界线。嘲讽·辱骂·体罚学生，如有此类投诉根据所造成的社会影响的程度分别扣5-100分。3·无效课堂追究制。教师不能驾驭课堂，无教学效果，学生乱哄哄。扣3-8分。4·课上抽烟·玩手机或做与教学无关的事1-8分。

四·批

1·漏批·错批·批改符号不规范一处扣1分。2·作业·作文批改不及时一次扣3分。

五·辅

1·重实效，抓基础，注重当堂辅导·面批作业且有家长反映奖5-10分。2·辅导镇级以上竞赛（包括网络报刊杂志），按获奖名次和人数分别给予重奖。六·考 1·按其中期期末考试成绩给予高分保持奖，低分进步奖。2·按其中期末期考试成绩分别给予绩效奖。3·任何考试千万别触及底线，弄虚作假，营私舞弊，根据情节分别给予50-200分重罚。

积累工作业绩，保留工作的印迹；增进工作的成功感成就感。篇二：《教师工作手册》 南方职业学院文件

南职教?2013?98号

关于下发《教师工作手册》的通知

学院各系部：

为进一步规范日常教学管理，切实提高我院教育教学水平，经研究，学院决定下发《教师工作手册》，从本学期开始执行。

请全体任课教师按要求认真填写《教师工作手册》中各项内容，于每学期放假前，由教研室核实后交系部审查，最后，由系部汇总提交教务处备查。《教师工作手册》填写作为本学期教师最后一项教学工作任务记入考核内容。

特此通知

南方职业学院

2013年5月9日

南方职业学院

教师工作手册 2012—2013学年第二学期

系 部 建筑工程系

教 研 室 建筑工程技术

教 师 姓 名

技 术 职 称 讲师 2013 年 1 月 20 日

填 表 说 明 1．按照具体落实情况，客观反映各项工作，实事求是地填写各种表格的规定栏目。2．及时填写，以免遗忘或疏漏。3．填写内容要求准确、简明扼要。4．定期交教研室主任审阅，并签署意见。5．每学期结束将本工作手册交教务处存档。6.学期授课计划、课程教学学生考勤表、课程教学平时成绩登记表、听课记录表、试卷质量分析表等需要一份以上的，请到系部教学干事处领取，并按本手册要求填写相应内容，期末装订好与本手册一同上交。

目 录 1.南方职业学院2013-2014学年第二学期教学校历 ?? 4 2.南方职业学院作息时间表 5 3.南方职业学院关于日常教学管理的规定 ?? 6 4.学期工作计划 ???10 5.课程标准 ?11 6.学期授课计划 ???24 7.课程教学学生考勤表 29 8.课程教学平时成绩登记表 ??30 9.听课记录表 31 10.实训（实验）教学质量评价表32 11.教师课堂教学质量测评表 ? 33 12.试卷质量分析表 ? 34 13.学期小结 35 14.学期教师业务工作登记表??36 注：

1、本期共20周，其中10、11级教学周18周，12级教学周17周，国庆假1周，考试1周。

2、教师必须带教案、教学校历、考勤表、成绩册、授课计划、教学大纲、教材上课，且有4节以上备课余量。

3、开学第二周交本期授课计划、实验实训计划（各一式三份）。

4、公共课与专业基础课每2课时改1次作业，专业课、政治课每4课时改1次作业，语文课每期作文不少于4篇。

5、下班辅导每期不少于8次，体育教师出早操或组织课外活动不少于8次。

6、教授、副教授、讲师听课4节，助讲6节，见习教师10节。

南方职业学院

作息时间表篇三：教师工作手册 2013-2014第二学期

科室：

姓名：

西和明德小学教务处

2013/12/27 2014年春季教师手册目录 1、2014年教师工作指导（学 校）2、2014年教师工作指导（教 务 处）3、2014年教师工作指导（德 育 处）4、2014年教师工作指导（政 教 处）5、2014年教师工作指导（总 务 处）6、2014年教师工作指导（食堂管理）7、2014年教师工作指导（财 务）

8、（附件1）校历9、2014年春季教师手册（学校）

一、成立校委会。

（一）校委会职责。

学校中层领导班子成员的选定；决定学校资金的大额开支；发票确认签字；学校大型主题活动策划；学校重大事件的决定。

（二）校委会成员及分工。

校长（田银春）全面负责学校工作，直接为教务主任、德育主任、政教主任、总务主任、食堂管理员、会计提供支持。

教务主任（崔秀景）负责学校教务工作，直接为语文教研组长、数学教研组长、英语教研组长、科学教研组长、音体美教研组长提供教务支持，负责教师请假后的调课工作，负责校长外出期间的教务工作。

教务副主任（曹桂祖）直接为教务主任负责。

党支部书记（崔秀景）全面负责学校党务工作。

德育主任（胡广禄）负责学校德育工作的全面开展。直接为幼

一、幼二及1-6中队

辅导员提供全方位活动支持；为学校德育五星级验收做好相关工作，创办校刊《明德苑》。负责中队辅导员请假后的活动，负责校长外出期间的德育活动工作。

德育副主任（杨家福）直接为德育主任负责。

政教主任（胡广禄）负责学校政教工作，主要包括安全、办公室文件收发；为校园文化建设提供支持；撰写上报信息。负责中班主任请假后的班级安全，负责校长外出期间的学校安全工作。

政教副主任（秦国勋）直接为政教主任负责。

总务主任（杨家福）直接为全校师生负责，主要工作包括总务管理，学校用水、厕所等。

食堂管理员（秦国勋）直接为全校师生负责，主要工作包括两餐及对应的档案管理等。

会计（吕玉霞）负责学校所有财务工作。

二、确定德育处各中队辅导员及辅导员助理。

幼一班（郭琥）负责幼一的一切事物，主要包括安全、两餐、卫生、传染病防治、纪律、教师协调，缺勤顶岗等。

班主任助理（杨家福）直接为班主任负责，着重是班主任忙学校其他事务或不在岗时的全部事务。

幼二班（王军霞）负责本班的一切事物，主要包括安全、两餐、卫生、传染病防治、纪律、教师协调，缺勤顶岗等。

班主任助理（张金花）直接为班主任负责，着重是班主任忙学校其他事务或不在岗时的全部事务。

一年级（刘秀国）负责本班的一切事物，主要包括安全、两餐、卫生、传染病防治、纪律、教师协调，缺勤顶岗等。

班主任助理（王军霞）直接为班主任负责，着重是班主任忙学校其他事务或不在岗时的全部事务。

二年级（卢晓燕）负责本班的一切事物，主要包括安全、两餐、卫生、传染病防治、纪律、教师协调，缺勤顶岗等。

班主任助理（张金花）直接为班主任负责，着重是班主任忙学校其他事务或不在岗时的全部事务。

三年级（曹桂祖）负责本班的一切事物，主要包括安全、两餐、卫生、传染病防治、纪律、教师协调，缺勤顶岗等。

班主任助理（王芳）直接为班主任负责，着重是班主任忙学校其他事务或不在岗时的全部事务

四年级（李廷凤）负责本班的一切事物，主要包括安全、两餐、卫生、传染病防治、纪律、教师协调，缺勤顶岗等。

班主任助理（秦国勋）直接为班主任负责，着重是班主任忙学校其他事务或不在岗时的全部事务。

五年级（吕玉霞）负责本班的一切事物，主要包括安全、两餐、卫生、传染病防治、纪律、教师协调，缺勤顶岗等。

班主任助理（王艺澍）直接为班主任负责，着重是班主任忙学校其他事务或不在岗时的全部事务

六年级（胡广禄）负责本班的一切事物，主要包括安全、两餐、卫生、传染病防治、纪律、教师协调，缺勤顶岗等。

班主任助理（崔秀景）直接为班主任负责，着重是班主任忙学校其他事务或不在岗时的全部事务

三、评价与奖惩。

（一）项目奖金定额。教务处1500元，德育处800元，政教处800元；党支部200元，总务处200元，食堂管理200元。

（二）补充细则。

1、评价与奖惩方案由校委会商议制定，全体成员签字后生效。评价细则由相关负责人制定，并取得所要支持教师总数的80%以上通过后签字再执行。

2、校长制定对校委会成员的评价细则，并取得80%以上成员的同意签字后执行。

3、教师的考勤细则由校委会商议制定，但不得和上级主管部门制定的相关细则冲突。具体考勤由校长负责。

4、相关系统的信息上报由对应的负责人采集、填写并上报。

5、第一部分所列8项或者列入临时确定的另立项目负责人根据大家签字通过的细则，再分配奖励金时，不得私自占用，不得挪用、不得平均分，各项目最终的考核结果必须通过80%相关教师的通过才能发放。

6、考勤与名次奖罚。

教师的全勤奖为50元，请假制度遵守学区制定的细则执行。开学初，每位教师获得基础分3分，计算单位为节。婚丧假按照国家规定的天数外，超出的部分每天扣1分；病事假一律按照事假考核，每天扣1分，累计超出30天的，扣除本学期绩效工资全额，严格按照学区文件执行。产假期间绩效考核得分取全校平均水平；超出的部分按照病事假计算。教师的调动、外出培训，学校无权扣其绩效工资，上报学区。此项奖励不占以上项目经费。

终考名次奖分两部分，一为名次奖分别为100，80，60，50元每科；前三名的科目保持在前三的，基数*1.5执行。台阶奖，1-3名（含第3名）台阶奖为20元；4-6名（含第6名）台阶奖为10元；7-10名台阶奖为10元；前5名（含5名）退步不罚；第六名及以后名次，退一个台阶罚10元。以上奖惩不在项目奖内计算。

7、被学区认定为优秀教师的，另奖励50元，县优秀奖励100元，市级优秀奖励150元。

8、罚例。

四、各项目组必须实现的目标罚例。篇四：大学英语教师基础理论系列教程-黑龙江大学外语教学研究部

第九章 口语测试

测试是教学中一个重要的组成部分，对教与学都起着至关重要的作用。口语测试也不例外。尤其在以体现交际语言教学的交际语言测试为主导的今天，教师更不能忽视对学生口语能力的测试。如何通过研究口语测试为口语教学提供科学的测试方法，已成为英语教育专家学者研究和探索的一个热点。本章将阐述口语测试的相关知识，从而使更多人对其有正确、客观、科学的认识，减少其负面反拨效应，以期取得令人满意的教学效果，进而提高口语教学质量。

第一节 口语的定义 口语是最直接、最方便、最经济，同时也是最重要的交际工具。早在人类社会发展的初级阶段，人们就已经对口语形成了初步的认识。随着人类驾驭语言能力的提高以及社会发展的需要，人们对口语的认识更加系统化，对口语教学和测试的理论研究也进一步深入。口语交际是听说能力在实际交往中的应用，包括分析、综合、判断、推理、概括和归纳等思维能力，分析问题和解决问题的能力，实际操作能力，创造能力等。口语活动有如下几个特点：１．工具性。语言是交际沟通的工具，而口语是人类最基本、最常见、使用频率最高的传播方式。因此，口语活动最显著的特点就是工具性。２．互动性。口语活动是说话者与听话者之间进行的信息的交换、补充和反馈，它要求两者的口语水平和知识文化水平相当，否则就难以达到交际目的。３．文化性。任何一种语言都负载了它的文化信息。处于不同文化背景的人在进行口语交际时会不同程度地受到该语言所承载的思维模式、道德观念及礼仪风俗的影响。４．即时性。大多数的口语活动需要参与者听到别人的话后立即做出反应，包括回答对方的问题或就对方的观点发表意见。口语活动的即时性特点不允许参与者有精心的准备时间，因而犹豫、口误等现象在所难免。５．语境性。由于口语的语法和逻辑比较简单，句式多为不完全句和省略句，因此，要重视语境才能达到交际目的。说话人的身份和说话的时间、地点都是语境，是信息源。谈话者要想进行成功的交流，不但要理解字面的含义，还要领会语言中隐含的意图，需要依靠语境去理解语言的真正含义。６．综合性。口语交际能力不只是“听、说”的能力，它体现的是一个人的综合素质，是思想、人格、个性、修辞技巧等各方面的有机结合体，也是融语音、语法、思维、论辩等认知能力和目的、动机、情绪、情感、价值观为一体的“复合体”。

总之，口语活动是相对复杂的，为了切实提高英语的交际能力，我们要重视口语活动的特点，从而做到在适当的场合，为适当的目的，运用适当的词语结构进行有效的交流。

第二节 口语能力界定 口语测试主要是为了考查口语能力，那么究竟什么是口语能力呢？weir & bygate(１９９２)指出口语能力由常规技能(routine skills)、应变技能(improvisation skills)和微语言技能(micro-linguistic skills)三部分组成。常规技能指包含在信息及交际中常用的或典型的口头用语，包括： a)information routines----evaluative routines: explanation, predictions, justifications, preferences, decisions, etc.;b)interaction routines----sequences of turns: telephone conversations, interviews, conversations at parties, etc.应变能力指在交际过程中遇到问题能随机应变地解决并完成沟通的能力，包括：

a)negotiation of meaning----procedures of negotiation: speakers need to be concerned about selecting an appropriate level of specificity in the light of listener response, including use of paraphrase, metaphor, choice of general or specific lexical items, conversational adjustments to contact and ensure understanding, and repetition and clarification procedures.b)management of interaction----agenda management: referring to control over the content(participants’ right to choose the topic, or introduce topics they want to talk about)and control over the development or duration of a topic;----turn-taking: knowing how to signal that one wants to speak, recognizing the right moment to get a turn, how not to lose one’s turn, recognizing other people’s signals of desire to speak, knowing how to let other persons have a turn.微语言技能主要是指语音、语法及词汇知识。以上三类技能代表了三个层次上的口语能力。也就是说微语言技能是基础，常规技能是常用的口语交流方式，而应变技能则是对突然出现问题的随机应变解决能力。（邹申２００５：３０８）第三节 口语测试概述

１.口语测试的定义

口语测试是一种对学生语言表达能力的测试。通过对学生语言运用的抽样，对学生的语言表达能力进行客观的、准确的、公正的评价。口试作为一种题型，最难搞应试培训和题海战术。要想提高学生的分数，惟一的途径就是扎扎实实搞好口语教学，提高学生的英语应用能力。在实际教学中发现，许多学生的口语水平相当差，甚至出现“哑巴英语”的现象。也有相当一部分学生不重视口语，没有拿出同阅读、听力相当的时间操练口语，这样就导致学生的口语能力低于阅读及听力能力。鉴于此，口语测试恰恰可以发挥其“指挥棒”的作用，推动教学向着正确的方向发展，从而推动学生口语能力的培养。

一般的英语测试有两大不足之处：一是无法直接反映学生的语言能力，尤其是听说能力；二是测试中的语言与其生活中真实的语言相差甚远。而语言本身是一种交际的工具，语言的交流与掌握大量的词汇、句型及语法知识是两回事。有很多学英语的人虽然掌握了大量的词汇，精通了语法，却仍然不能进行有效的交际。其实，学生所缺乏的恰恰就是在交流中使用英语。口语测试则可以通过反馈的方式及时调整老师的教学策略和学生的认知方式，加深师生之间的交流与认识。同时，口语测试不但能真实地反映学生的跨文化交际能力，使学生在变化的语境中增强语言的得体性认识，更好地了解语言的语用规则，实现语言的文化意义，有意识并有效地避免语用失误，而且它也是体现交际语言教学的重要手段之一。因此，加强对学生口语表达能力的培养是十分必要的。２.口语测试的发展

口语测试按发展时间可分为结构主义口试和交际口试。（邹申２００５：３１１）下面就简单介绍一下这两种口试。

① 结构主义口试

２０世纪５０年代至７０年代，结构主义口试占主导地位，它的理论基础是结构主义语言学。（该理论认为，语言是由语音、词汇、语法构成的一个系统。这一系统可以被分解，因此也就可以设计离散的题目对学生进行分项测试。）结构主义口试重视口头语言的句型结构，主张听说领先，读写跟上。这种口试以测试说的技能以及与说相关的分项技能为宗旨，强调口语形式的准确性与口语技能的熟练性，但它不考虑正确的语言形式和熟练的技能是否可以顺利完成即定的交际任务。测试题型常以大声朗读、复述、补全对话、看图说话、问答等形式出现，注重语音语调、语法、词汇、流利程度以及内容这五个方面，考题比较机械、呆板，脱离语言环境，缺少信息交流。评分时通常采用分项打分的方法，并取各项分数之和为总分。分项打分在一定程度上可以避免评分人员过分重视语言的某个方面，而忽略其他方面。结构主义口试通常采用单向表达和双向单回合的模式。单向表达就是考生向考官报告，此时的考官只是充当倾听者的角色。而双向单回合模式指的是考官问，考生答，一问一答即是一个回合。第二个问题仍然是一问一答，前后两个问题之间没有必然的联系。由于考题本身不具有交际性，因此考生能否使用恰当的语言有效地完成交际任务，自然不是评分的内容。虽然结构主义口试对教学和学习曾经起到良好的反拨作用，但它已不能完全适应目前新形势的发展。② 交际口试

８０年代中期以来，随着交际教学法的发展，交际口试也受到了越来越多的重视。根据交际法的理论，掌握一门语言是指在一定的语境中能够使用所学的语言进行有效的交际，达到相互沟通的目的。它具有真实性、功能性、交互性、情景性与综合性的特点。交际任务围绕某个话题进行，考生与考官或考生之间进行角色扮演，以尽量满足对方的信息需求、完成某项交际任务为目的，体现了语言的社会交际功能，考查了语言使用的得体性和有效性。试题类型以角色扮演、面谈、讨论等方式为主。口试模式有双向交互式（包括考生与考生之间及考官与考生之间的交流）及多向交互式（多个考生之间的交流）。交际口试一般采用等级评分制，各个等级均有总体概述与详细分项。交际口试可以对教学产生积极的推动作用，能够促进英语学习朝着提高英语使用能力和英语交际能力的方向发展。

③ 结构主义口试与交际口试的比较

结构主义口试与交际口试在测试目的、测试内容、口试的交际模式以及评分方法等方面都有一系列不同之处。下表中总结了两者之间最明显的差异。

在实施的过程中，很难绝对化地把结构主义口试和交际口试区分开来。往往是在整个口试过程中，两者兼而有之，它们互相取长补短，使得口试的组织和实施更加科学化、合理化。３.口语测试的特点

从整体而言，一般认为口语测试有如下几个特点： ① 口语测试是分离式测试和交际性测试的混合体。首先，口语测试中涉及到听力理解，有时也会涉及到阅读理解，但其重点在于说，因此，它带有分离式语言测试的烙印。同时，口语测试具有交际性测试的特点，是在真实的或接近于真实的语境中，通过完成测试任务，评定考生运用语言的能力，即语言交际能力。这样具有真实性的试题能够提高测试结果的有效性。因此可以说，口语测试是分离式测试和交际性测试的混合体。② 口语测试是一种直接测试。直接测试是“要求应试人直接使用我们打算测量的语言技能回答考题的测试。这种测试的设计要尽量使应试人在参加测试时如同置身于实际生活中一样，自然地使用英语来完成测试规定的任务。测试任务越是接近生活，就越是能测量出应试人的真实语言水平，测试的效度越高。”口语测试恰恰是让考生在规定的时间内就某一真实的语境按其要求完成既定的任务，因此，它是一种直接测试。

③ 口语测试是主观型测试。主观型测试是指对测试结果的评分需要评分人员的主观判断并受评分人员主观因素的影响。由于口语测试是测定考生的语言表达和运用能力，评分人员对测试结果的评判与其观点、语言水平、对评分标准的理解及当时的情绪等因素有关，不同的评分人员对同一结果有可能产生不同的判断，同一评分人员在不同的时间对同一结果有可能产生不同的判断。所以说，口语测试是主观型测试。

④ 口语测试是尺度参照式测试。因为评分时，口语测试是以预先规定的某一标准为参照物，检验考生是否达到此标准。但是由于口语测试是个别化的主观型测试，所以采用尺度参照式测试方式要比采用常模参照式测试方式，更具有评分的客观性和一致性。

第四节 口语测试模式

口语测试可以按照模式进行分类。口语测试的模式有三种：即直接型口试、半直接型口试和间接型口试。直接型口试就是直截了当地进行测试，如考官和考生面对面地进行交谈，考生之间进行交谈等。半直接型口试主要是在语音室内进行，考生面对的是语音设备，并借助录音磁带进行，即考生根据录音要求，完成各项指定任务。间接型口试即通过笔试考学生的口语。下面将简要介绍一下这三种口语测试的模式。

１．直接型口试

现代语言测试理论的原则之一就是要测什么就考什么。要测量考生的口语水平，就必须让考生开口讲话，通过让考生开口说话来对其口语能力做出评估。这种测试方式就是直接型口试。直接型口试旨在尽可能多地重现实际语言运用情景及使用过程，并提供一个反映所测试语言运用情景的尽可能真实的口语样本。直接型口试的形式有讨论/对话、面试、填表及问答。其中，面试是直接型口语测试最典型、最有效的形式。直接型口试的优点是：① 考官直接参加交际，可以观察到考生的面部表情和体态语言；② 如发现考生声音太小或者说得太少，可直接干预；③ 考官与考生面对面进行对话，有交际的真实性。与此同时，它也有一定的缺点，比如：① 训练大批考官以及逐个测试考生耗时费力；② 考官的语言水平与情绪影响考生口语水平的发挥。（文秋芳１９９９：７０）

２．半直接型口试

在一些大规模的测试中，由于考官少，考生多，根本做不到对所有考生进行口试。这 时，往往会采用半直接型口试的方式。即把事先准备好的测试内容录在磁带上，让考生根据磁带上的指令完成测试任务。在测试结束后，把磁带统一收集起来评判。由于试题录音时的质量可以保证，试题的种类可以加大，从而可以更好地观测出考生的口语水平。这种口试方式的优点是：① 实施时，省时、省力、效率高。由于大批考生可同时在语音室进行测试，因此测试时间大大缩短了，可谓“省时”。测试在语音室进行，对人力的需求量不大，同时测试的费用也相对地降低，可谓“省力”。② 可以避免因考官水平的不一致对考生成绩造成影响。在面对面的口试中，测试的成功在一定程度上取决于考官自身的语言和操作能力。特别是在大规模口试中，由于各地考官的口语水平参差不齐，再加上工作量大，我们很难有十足的把握断定最终的测试成绩真实地反映了考生的口语水平。然而，这种半直接型的口试方式可以克服影响测试结果的人为的主观因素，从而最大限度地保证了测试的质量。③ 因为考生面对的是录音设备，不像面对考官那样紧张，更有利于他们口语水平的发挥。并且在评分过程中，考官可以再次评估学生的表现。

然而，困难就是组织评分时要花上不少人力和时间。况且，人们在进行交流时，不仅涉及到语言表达要准确、流利，更重要的是说话者要有一定的交互能力，这种能力是录音的方式考查不到的。考官在听录音带评分时可能会因无法观察到考生的非语言现象而出现评判失误。同时，它有操作上的不灵活性，即没有办法回应考生的回答。

３．间接型口试 间接型口试是指通过笔试的方式来测量考生的口语水平。如通过辨音、完成对话等来检查考生的口头表达能力。测试口语必须要求考生开口讲，因而笔试型的口语测试是无效的。实践证明，通过笔试的方式无法真正地考出考生的口语水平。

综上所述，三种口试模式各有利弊，在实施口试时，应根据测试的具体情况酌情选择。

第五节 口语测试的方法

为了测试考生的口语表达能力，就要设法提供给考生呈现自己口语表达能力的机会，按照测试目的的要求，有控制地引发他们表达自己的思想，从而检查出他们使用语言的能力。口语测试的方法是多种多样的，本节将详细介绍这些方法。１．面试

面试是为达到一般目的而设的最普遍、最真实的测试类型，其最大的特点就在于考生的一举一动、任何一个表情都尽现在考官面前，为考官评分提供了详尽的依据。面试是一种两人或多人面对面的交谈。交谈者可以按照一定形式在一定程度上自由发挥，讲出自己想要讲出的话。因此，在测试过程中，考官应根据测试规定的要求，有意识地考查考生是否能运用各种应掌握的语言功能。但是大规模实施面谈也有不少困难。这种测试方式一般要求两位甚至几位考官面对一名考生，所以比较耗时、费力，测试费用也必然加大。采用面谈的方式对考生的口语能力进行测量一般有以下三种模式。

第一种模式是一位考官考一名考生。此时的考官既是面试员，又是评判员。考官不但要负责提问，控制整个测试过程，而且要聚精会神地给考生评分。这种方式工作量大，效率低。第二种模式是两位考官同时考一名考生。其中的一位考官是面试员，负责与考生交谈，帮助考生发挥出正常水平。另一位考官是评判员，注意观察考生的表现，然后负责给考生评分。这种方式比第一种方式效率高，但这种测试方式的缺点是考生由于处于受试者的地位，在考场上的发挥会受到限制。一般考生的心理状态是拘谨的，还可能是紧张的。所以他们的应试策略多半是少讲话以免暴露自己的不足。他们的表现往往是被动的，只争取做到有问必篇五：大学英语演讲课的设置

大学英语演讲课设置小议

【摘要】大学英语教学在对学生语言交际性发挥方面还存在不

足，所以把英语演讲教学引入其中对于学生兴趣的发展，语言能力的提高，跨文化意识的建立，及个人综合能力的提高都有很强的积

极作用。本文对开设英语演讲教学的可行性，设置方法，作用要求

以及语篇设置给与了详尽的论述。

【关键词】大学英语演讲

一、英语演讲课的设置 1.教学形式

演讲活动的方式可分为三类，即命题演讲、即兴演讲和论辩演讲。

所谓命题演讲(prepared speech),就是由别人拟定题目或演讲范

围，并经过准备后所做的演讲。即兴演讲(unprepared speech),又

称即席演讲或即时演讲，它是演讲者在没有准备或没有充分准备的情况下临时发表的讲话。论辩演讲通常是辩论赛的形式。由于论辩

演讲耗费时间较长，我们课前通常采取的是前两种形式。在命题演

讲上我们也突破了常规，不仅有老师命题的形式，也有学生自命题的形式。

在演讲活动中，学生是活动的主体，老师起着组织与点评的作用。

这几种演讲形式在语言实践中可以交叉灵活运用，根据目的的不同

而在使用上有所区别。在开始阶段，学生的演讲能力还较弱，可让 学生进行自由演讲，即命题自定，题材自选。事实表明学生的选材

很广泛，涉及故事、谜语、笑话、习语、格言、逸闻趣事或者风俗

习惯等。随着自信心的增长，语言能力的提高，教师可以鼓励学生

做即兴演讲。即兴演讲是一种临场发挥的演讲形式，也是最能反映

一个人思维敏捷程度和语言组织能力的口头表达方式。2.建议教学方法

建议采用由易到难，由机械地、有准备地发言到即兴演讲，以学

生为中心、教师为辅佐的方法进行课堂活动。比如教师前7周每次

花30分钟简单地讲授演讲、修辞技巧及实例，然后让学生就某个

问题进行自由发言，并提前给出下次要讲的题目。下次_上课时.先

让学生自由登台表演，并由其他学生对演讲者内容组织的逻辑性、语法、修辞、思想内容以及演讲的姿态作出评价最后评出1名最佳

演讲者以示表扬。活动完成后，教师再讲授新内容，布置新任务给

学生。后8周教师继续每次花30分钟左右讲授演讲技巧并进行名

篇实例赏析，然后当场给出与技巧相应的情景与题目。让学生大声

口头准备1刻钟(亦可写提纲)，再上台演讲或分组进行辩论。学生

上台后进行正式演讲，并注意语言，情感，手势，姿势等，最后由

教师和同学一起打分，给与评价。

二、英语演讲课对英语学习的作用及要求

英语演讲对学生的语言能力，文化修养，跨文化意识，及个人的综合素质都有较高的要求。1.出色的英语演讲要以扎实的英语基本功为基础。这对于英语是

非母语的学习者来说是一个不小的挑战。要想克服这个困难，我认

为最直接，最有效的方法就是大量地、有计划地阅读英文原文和优

秀的英文译文。阅读时应采用默读与大声朗读相结合的方式以达到

锻炼口才的目的。大量的、有效的英语阅读能够帮助学习者培养用

英语思维的习’质，这对提高英语的口头及笔头表达能力是至关重

要的。

2.掌握英语公共演讲的艺术也需要大量的语言以外的知识的积

累。一个演讲者要受人信服只凭一些英语演讲的技巧和演讲稿的写

作方法是远远不够的，事实上，无论是用哪一种语言演讲，成功的人了解。对于英语不是母语的人来说，熟悉西方文化是学习英语演

讲的重要环节，但成功的英语演讲也离不开演讲者对本民族文化的热爱、了解和尊重。熟悉本民族的历史文化能加大演讲者的思维和

想象空间，使其演讲的内容更加丰富，演讲的语言更具表现力。3.要使演讲这门艺术臻于完美，演讲者必须处理好演讲的内容与

形式之间的关系，做到既不拘泥于形势，也不华文滥词。同时尽可

能的发挥创造力和想象力，尽量表现出其强烈的求知欲、广泛的兴

趣爱好、丰富的百科知识以及高度的社会责任感。

三、对于开设演讲课的几点建议 1选择好的教科书，和参考资料。这些书和内容应该涉及语言训练，文化训练，演讲技能训练及个人综合素质训练。这样才能给教师和

学生一个好的学习助手和参考工具。2.从有准备演讲到即兴演讲分三步走。不急不躁，不贪多贪快，使学生从最基本的技巧内容着手，培养其好的学习习惯和演讲风

格。

3.选题从文体到内容都应由易到难，由学生熟悉的到陌生的，并

富挑战性，趣味性。除了极富争议性的议论文以外，还可给学生一

些说明文体与描写文体的题目，让他们充分发挥想象力。4.采取针对性措施。针对不同心态的学生，在演讲训练中应采取

不同的措施。(1)鼓励胆小与沉默不语的学生。采用积极的态度帮

助他们“开金口”2)激励鞭策胆大者。在演讲训练中，也有胆大者

可能口若悬河，但仔细听之，虽然他们表意，但又无几句准确的句

子。对于这种学生先肯定其优点，再在不经意中重复并指出其缺点，然后示范之。

5.教师既当观众也当演员。有些需要辩论的题材，需要对讲，这

就需要群体的参与，这时教师站在某一边更能激发学生“发誓要把

老师击败”的谈兴。于这种学生先肯定其优点，再在不经意中重复

并指出其缺点，然后示范之。

四、演讲中语篇的设置

在演讲中除了必须以恰当的模式谋篇布局之外,各段落和要点之 间必须有自然的衔接。英语的语篇注重形合手段的使用,在演讲中

尤其要选择使用恰当的、有效的衔接手段。lucas在其所著的“the art of public speaking”一书中,归纳总结了常用的关连词语,主

要有四类。

(1)transition承上启下的词语例如:now that we have a clear understanding of?,let me share the solution with you.keeping this point in wind, let’s return to the sentence i have started with.(2)internal preview段内预示要点演讲者在introduction里或

其他段落中的结尾部分以句子的形式向听众陈述下文将要讨论的要点。

(3)internal summary段内总结段内总结常用于复杂的重点论述之

后。例如,in short, palm reading is an ancient art.developed in china more than five thousand years ago, it was practiced in classical greece and rome, flourished during the middle ages, survived the industrial revolution, and remains poplar today in many parts of the world.(4)sign-post路标型词语:包括序数词,first, second和next等, 也包括起承上启下作用的问句。此外,英语语篇中还有一种常用的承上启下的模式“summary introduction”。例如,著名英国散文家

罗素在他的名篇“what i have lived for”中,创造性地运用了这

篇8：古筝基础教程

在我看来, 初学古筝的孩子是最难教的, 并且在初学阶段是启蒙她们最重要的时间, 因为这决定了她们的基础是否扎实, 对以后弹奏技巧会产生非常大的影响。如果在初学的时候老师的教学方法不正确, 这样的教学会慢慢腐蚀学生的弹奏能力, 并且会对她们产生潜移默化的影响而导致把错误的弹法变成惯性, 这让学生在今后难以纠正错误, 所以打好基础很重要。

一个好老师是从不断磨练过来的, 没有哪个老师一开始就是一个专家, 教学方法也是经过自己不断的摸索和改变而来, 最后便成为一个属于自己独特的教学方法。我在大学期间接了许多古筝教师的兼职, 这也让我不断尝试探索一种适合学生们学习并属于自己的一种教学方法。在学生初学古筝的第一节课时, 针对零基础的小孩子或者成人, 我们不能说太多专业的术语, 首先得让她们对古筝产生兴趣。在她们坐下时要注意强调弹古筝的状态, 腰挺直, 两脚并拢靠在架子旁边, 左脚前右脚后, 肚子离琴有一个拳头的距离, 让学生们感受古筝坐姿的古典美态。依次介绍古筝的各个部位的名称, 让她们有所了解。接着戴指甲也是一种学问, 戴指甲时, 指甲不要超过小关节, 因为在弹奏古筝时我们用小关节在发力, 当指甲往下戴超过小关节时则会影响到关节的运动而导致不正确的发力甚至小关节会感到疼痛。大拇指是最难戴上的一个手指, 大拇指的指甲会与别的指甲不一样, 它的形状有些弯曲, 戴上时, 尖端处对着地面。对于一些指甲的做工, 有些指甲在接近手指关节出会有凹槽, 这也是让我们区分指甲正反面和左右手的好处, 凹槽处在佩戴时紧贴手指背面, 注意让学生们区分古筝指甲戴法与琵琶戴法的不同。学会指甲的戴法后, 开始要让学生感受拨弦。首先让学生认识古筝的弹奏记号, 每个手指的弹奏记号叫什么, 记谱方法又是如何, 让她们学会看谱。中指在古筝的术语则称勾, 如半个月亮的形状;大拇指为托;食指为抹, 即一个点的记号。初学的学生一开始只要先学会这三个手指足以。接下来就要让学生开始试弹了, 这时老师的示范与解说也是非常重要的, 示范要慢, 解说要有步骤并且清晰易懂。首先学习中指的弹法, 第一把中指贴住琴弦;第二让中指垂直于琴弦并且找到指尖的地方贴住琴弦;第三观察手型, 食指与大拇指成半弧状, 手指自然下垂保持放松, 手掌内空心如拖着一个鸡蛋, 手腕与手臂持平, 肩膀自然放松;第四弹奏, 弹奏时贴住琴弦用小关节发力。让学生按照这四个方法来回弹一根琴弦找到拨弦感觉, 再让学生一根根试着弹下一根弦。这时可让学生认识琴弦的音名, 弹一根弦跟着老师唱一个音名并让学生发现古筝音名特点为五个音, 则为五声调式, 再一步步让学生认识古筝二十一弦的各个区域与音域从而逐步区分每根弦的记谱方法, 为下节课学生识别新谱而做准备。同时在学生从低音弹到高音或者从高音的时候强调在弹奏时保持在同一条线上, 这条线离岳山大概半个握拳的距离。在三个手指中大拇指是最难弹的一个手指, 所以大拇指的练习需要更多的时间, 大拇指与琴弦大概成四十五度角, 但指甲尖端处与琴弦还是处于垂直状态, 大拇指弹奏出力时与食指与中指的方向相反, 食指与中指是往手身体处发力, 大拇指则往外出力, 但三个手指都有共同之处, 三个手指的力量都需要沉下去, 音乐都是相通的, 就如唱美声时气需要气沉丹田, 感觉自己像一个大胖子, 而在弹古筝时, 我们会感觉到自己手就像一个大胖子的手有无穷的力量, 并且三个手指都为向手掌心发力, 最后在弹完一根线后要让学生的手自然放松回到手指自然下垂的状态。为什么要经常跟学生再三强调手型、放松、贴弦这几个词呢, 有了良好的手型和放松的状态这让学生以后弹高难度的曲子时才能轻松而不累, 加速起来也毫无压力, 贴弦也是为了让学生能稳住手型从而让手不会随意跳动, 音色听起来会更好, 也会更具有颗粒性, 并且使指关节深刻体验到手指的力度。当一个学生还是感受不到发力的感觉时, 这时我们可以用自己的抓住学生的手指在琴弦用正确的方法拨弦从而让她们可以自己亲自体验到拨弦的力度。这些都是学生们在第一节课时需要学习到的基本要点, 这只是我总结出来的教法, 每个老师都会有自己的一套方法来教学, 因为教学方法不是单一的, 能让学生学懂学会学正确才是最重要的。