《笋芽儿》同步练习题（精选7篇）
篇1：《笋芽儿》同步练习题
《笋芽儿》的练习题
1、读词语，写出加下划线的字的正确读音
滋 ___________润 呼唤 ___________ 笋 ___________芽
漆 ___________黑 山冈 ___________ 钻 ___________出
2. 选一选，把合适的词填在括号里。
自豪 骄傲
(1)这次拔河比赛我们班赢了，大家很___________。
(2)他考试得了满分，妈妈对他说：“不能___________，再加油。”
呼喊 呼唤
(3)春雨姑娘低声___________着笋芽儿。
(4)我们大声___________——世界需要和平。
3. 添加标点符号。
(1)她睁开眼睛一看___________啊___________多么明亮___________多么美丽的.世界呀___________
(2)她站在山冈上___________自豪地喊着：“我长大啦___________”
4.根据前后文将空格补充完整。
春雨姑娘在绿色的叶丛中___________，低声呼唤着___________的笋芽儿：“笋芽儿，醒醒啊，春天来啦!”
5. “敲”读gāo对吗?
A. 正确
B. 错误
6. “扭”读chǒu对吗?()
A. 正确
B. 错误
7.“嗓”读sǎng对吗?()
A. 正确
B. 错误
8. 根据拼音写汉字
sā jiāo ___________ hū huàn___________ zì háo___________
9. *根据前后文将空格补充完整。
春雨姑娘___________着她，___________着她。太阳公公___________着她，___________着她。笋芽儿脱下一件件衣服，长成了一株___________的竹子。她站在山冈上，___________地喊着：“我长大啦!”
10.*根据拼音填空。
hong___________隆隆
róu___________眼睛
láo___________叨
shì___________界
biàn___________子
篇2：《笋芽儿》同步练习题
一、看拼音写词语。
shān ɡānɡ shì jiâ sǔn yá hǎn jiào hū huàn（）（）（）（）（）
二、照样子，写出下列汉字的音序
笋（S）唤（）漆（）润（）轰（）扭（）辫（）滋（）
三、近义词
呼唤---------
沉睡---------
自豪---------
爱抚---------
四、反义词
呼---------
自豪---------
健壮---------
漆黑---------
五、词儿手拉手
绿色的 沉睡的 漆黑的 粗重的 健壮的 温暖的太阳 夜晚 声音 身体 笋芽儿 柳叶
六、想一想，填一填
（眨）眼睛（）乐曲（）风筝
（）懒腰（）身子（）衣服
七、我试着把用“爱”组成的词填入句子中
（1）我（）足球运动。（2）我们要做到（）公物。（3）奶奶儿孙们非常（）。
八、按课文内容填空。
1、笋芽儿被叫醒了。她（）眼睛，（）懒腰，（）四周一片漆黑，撒娇地说：“是谁在叫我呀？”
2、笋芽儿（）钻出了地面。她睁开眼睛一看，啊，多么（）、多么（）的世界呀！桃花（）了脸，柳树摇着绿色的（），小燕子叽叽喳喳地（）„„
3、春雨姑娘（）着她，（）着她。太阳公公（）着她，（）着她。笋芽儿脱下一件件衣服，长成了一株（）的竹子。她站在山冈上，（）地喊着：“我长大啦！”
4、春雨姑娘的呼唤声是（），雷公公的鼓声是（）。小猫的叫声是（）。
九、阅读训练
春天的田野真美啊！柳树发芽了。桃树开了花。青青的小草悄悄地从泥土里钻出来，地上像插遍了密密的松针。金黄的油菜花，引得蜜蜂来回地飞舞。
1、这段话主要写了（）的景色。
2、这段话中表示颜色的词有（）。
篇3：《笋芽儿》教学思路及评析
教学理念:笋芽儿是众多独生子女的化身, 贴近孩子的生活。本课设计充分利用儿童的生活经验, 注重教给识字方法, 力求识用结合;启发学生以笋芽儿的生长过程为线索, 自主朗读, 品味课文, 通过读、演、议等活动形式, 调动多种感官充分参与, 积极主动地解读文本, 体情悟理。
教学目标:
1.会认14个生字, 会写9个字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文, 体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
3.激发学生爱读科学故事的兴趣, 能从故事中吸取力量, 受到熏陶。
教学重点:识字写字, 积累词语, 朗读感悟。
教学难点:感受笋芽儿积极向上的精神。
教学过程:
一、玩偶激趣导入, 直奔主题
(教师出示玩偶“熊猫玲玲”) 今天有一位新朋友来到我们身边, 她就是———熊猫玲玲, 你们知道她最爱吃什么吗? (竹子。) 竹子小时候叫笋芽儿 (出示笋芽儿的图片) 。
评析:为文的人会说:“好题一半收。”为教的人呢?我要说:“好导入预示着成功的一半。”上课伊始, 教师出示可爱的熊猫玩偶给学生看, 哎!这老师葫芦里究竟卖的什么药?突然间学生眼前一亮, 生活经验被调动起来, 学习兴趣被激发, 快乐进入学习。
二、认读课题, 合作识字
1. 板书课题“笋芽儿”, 指导书写和认读“笋”字, 提醒学生“笋芽儿”的读法, 学习练习读课题。
2. 初读感知, 合作识字。
师:我们和熊猫玲玲一起来认识笋芽儿的生长过程, 看看它是怎样生长成为强壮竹子的。先来看看藏在课文中的生字生词吧。
(1) 自由读课文, 读准字音, 读通课文。
(2) 多媒体出示生字, 指名读生字。
(3) 小组讨论交流识记生字的方法。 (如:形声字构字规律识字, 看图看实物识字, 动作演示识字, 编口诀识字等。)
3. 教师指导书写易错的字, 然后全班听写。
《教师教学用书》对本课识字写字教学提出了相当详细和正确的教学建议, 此处不赘述。
评析:比知识更重要的是方法。教师的教法决定了学生的学法。授课教师采用形声字构字规律识字、看图看实物识字、动作演示识字、编口诀识字, 这是把选择权交给学生, 有选择才有课堂自由和民主, 有自由才有自主。教师通过这一教学环节, 既培养了学生的识字能力, 又提高了学生的识字效率, 还巩固了基础知识。
三、精读感悟, 朗读体验
1. 巩固生字, 读通课文。
师:让我们一起来认识笋芽儿, 初步了解笋芽儿是如何生长成为强壮竹子的。请同学们用自己喜欢的方式自由读课文。 (抽读, 了解学生读文情况, 教师相机纠正读音和指导朗读。)
2. 角色朗读, 体验感悟。
(1) 齐读感知, 理清笋芽儿的生长过程。
先齐读课文, 再默读课文, 结合课文插图边读边思考:笋芽儿是怎么长大的?
分组讨论笋芽儿的生长过程。
教师总结, 笋芽儿的生长过程可以概括为:
沉睡在泥土里——被唤醒了———努力向上钻——钻出了地面———渐渐成长
(多媒体课件出示笋芽儿生长各个阶段的图片, 学生直观地了解到笋芽儿的生长过程。)
进一步抓住文中词语品味体会笋芽儿的生长过程。 (如揉了揉眼睛, 伸了伸懒腰, 扭动着身子……)
(2) 分角色朗读体验, 学习课文第1～4自然段。
教师提示:笋芽儿在生长过程中受到了谁的关心和帮助?大家先自己读课文用心找一找, 然后分角色朗读。
(春雨姐姐唤醒了笋芽儿, 用雨露滋润着笋芽儿;春雷公公用“轰隆隆”的雷声唤醒了笋芽儿;竹子妈妈给笋芽儿穿上了一件又一件衣服;太阳公公照射着笋芽儿, 给她温暖。)
在分角色朗读中, 教师着重指导学生读出温柔的春雨姐姐、大嗓门的雷公公、慈爱的竹妈妈和温暖的太阳公公的感情特点。
(3) 学习课文第6、7自然段。
师:笋芽儿在大家的精心呵护下, 一个劲儿地往上钻, 终于钻出了地面, 她看到了什么?———笋芽儿看到了明媚的春光。 (指导朗读第6自然段。)
师:这明媚的春光除了文中提到的, 还有什么? (如嫩绿的小草在向笋芽儿点头;解冻的小河发出“哗啦啦”的声音欢迎笋芽儿;小朋友们在草地上玩耍放风筝……)
师:是呀, 还有很多美好的景象没有说完, 所以文中用省略号表示没有描述完的景象。 (解释省略号的用法。)
师:笋芽儿在大家的帮助下成长得怎样? (学生齐读课文第7自然段。) ) 指导学生用稍快的节奏, 欢乐的情绪朗读第6、7自然段。
(4) 分角色扮演, 整体体验。
教师和学生一起戴上头饰表演课本剧, 整体体验。
评析:指导学生在阅读中抓住文章的关键词句, 有效促进了理解内容, 感悟笋芽儿的生长过程。低年级学生喜欢表现自己, 喜欢玩中学。分角色朗读、表演课本剧, 激发了学生的想象, 帮助体会人物心理和情感世界, 这种教学方式有利于学生的情感体验和创造性理解。
四、结合实际, 拓展延伸
1. 结合生活实际, 深层感悟。
师:笋芽儿在生长过程中要冲破泥土, 抵御寒风, 说明笋芽儿具有什么样的精神? (不畏困难, 冲破阻力, 奋发向上, 勇于进取的精神。)
师:同学们在成长的道路上同样需要有笋芽儿那样的奋发进取精神。笋芽儿在生长过程中得到了春雨姐姐、春雷公公、竹子妈妈、太阳公公的帮助, 在我们成长XJ教学的道路上, 纵横得到哪些帮助?他们是如何帮助我们的? (学生自由表达。如, 祖国像太阳公公一样为我们营造了一个温暖和平的家园;爸爸妈妈像竹妈妈一样疼爱我们, 呵护我们成长;老师像春雨一样, 用知识滋润我们成长;同学像小草一样, 互帮互学, 共同成长……)
师:在我们成长的道路上, 得到了那么多的关心、呵护, 我们要好好学习, 争取优异成绩来回报关心和帮助我们的人。
2. 拓展延伸。
(1) 多媒体映出补充资料。
(竹笋含有一种白色的含氮物质, 构成了竹笋独有的清香, 具有开胃、促进消化、增强食欲的作用, 可用于治疗消化不良, 脘痞纳呆之病症;竹笋具有低糖、低脂的特点, 富含植物纤维, 可降低体内多余脂肪, 消痰化淤, 治疗高血压、高血脂、高血糖症, 且对消化道癌肿及乳腺癌有一定的预防作用;竹笋中植物蛋白、维生素及微量元素的含量均很高, 有助于增强机体的免疫功能, 提高防病抗病能力。)
(2) 小结:
熊猫玲玲把她带来的笋芽儿做成美味菜肴和大家一块儿分享 (多媒体出示菜肴图片) , 希望大家和她一样喜爱笋芽儿、分享美味竹笋。
3. 作业设计。
做一张“笋芽儿成长卡”, 写一写你想对春雨姐姐、春雷公公、竹子妈妈、太阳公公和笋芽儿说的话, 待到活动课时交流。
篇4：《笋芽儿》教学建议
设计理念
这是一篇以拟人手法写的童话散文,在作者笔下有稚嫩的笋芽儿娃娃,有温柔的春雨姑娘,有大嗓门的雷公公,还有慈爱的竹妈妈｡春雨的声音是春姑娘弹奏的乐曲,春雷的声音是雷公公敲响的大鼓,一层层的笋壳是竹妈妈给笋芽儿穿上的一件件衣服｡课文形象生动,采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力,竹妈妈对笋芽儿的束缚力以及笋芽儿自身奋发力交错的形式,绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程｡引导学生自主学习,通过多种形式的“读”理解课文,积累词语,启发思维,由竹的成长联想到自己成长过程中得到多方面的关心和爱护,受到感悟､熏陶｡
教学本课时,以学生为主体,通过读一读,画一画,议一议,谈一谈的形式,理解课文内容｡
学习目标
1.会认14个生字,会写其中的9个字｡
2.正确､流利､有感情地朗读课文,体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神｡
3.爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操｡
教学重点
了解笋芽儿成长为健壮竹子的过程｡
教学过程
一､感知关心､帮助,了解成长过程
初读课文､整体感知稚嫩的笋芽儿的成长得到了温柔的春雨姑娘的滋润,得到了大嗓门雷公公的呼唤,以及竹妈妈的呵护和太阳公公的温暖,才使她脱下了一件件衣服,成长为健壮的竹子｡
1.春雨姑娘弹奏乐曲,低声呼唤笋芽儿｡
(1)“沙沙沙,沙沙沙”这是什么声音?
(2)“春雨姑娘在绿色的叶丛中弹奏着乐曲”,为什么用“弹奏”?(春雨姑娘下雨的响声,用“弹奏”是多么亲切､柔和｡)
(3)“低声呼唤着沉睡的笋芽儿”,为什么用“呼唤”?读出呼唤的语气｡(因为笋芽儿沉睡在泥土里,不低声呼唤好像听不见｡)
2.雷公公敲响大鼓,用粗重的嗓音呼唤着笋芽儿｡
(1)“轰隆隆!轰隆隆!”这是什么响声｡
(2)“雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲起来｡”你对“藏､好久､重重､敲”这几个词是怎么理解的,它们在句子中起了什么作用?
3.竹妈妈百般呵护笋芽儿,然而笋芽儿却摆脱竹妈妈的束缚成长｡
(1)笋芽儿听了雷公公的响声后怎样呢?读出相关句子｡
(2)竹妈妈是怎样呵护笋芽儿?找出相关句子读一读｡
(3)竹妈妈的呵护､束缚能不能阻挡笋芽儿成长?
4.笋芽儿钻出地面,看到美丽的世界｡
(1)笋芽儿钻出地面,看到哪些美丽的景象?找出句子欣赏一下｡
(2)笋芽儿看到美丽的世界,她是怎么说的?
5.笋芽儿的成长过程得到关心､帮助｡
(1)笋芽儿是怎样成长的?
(2)笋芽儿的成长得到哪些关心和帮助?找出相关句子读一读｡(春雨姑娘爱护她,滋润她｡太阳公公照射着她,温暖着她｡)
(3)找出描写笋芽儿成长的句子轻声读一读｡
二､品味优美语句,体会童话趣味
《笋芽儿》这篇童话语言生动､有趣,读起来朗朗上口,听起来妙趣横生,嚼起来有滋有味｡再读课文,引导学生细细品味,体会童话的思想情感,语言的幽默､有趣｡
1.找出描写笋芽儿撒娇的句子读一读｡
(笋芽儿被叫醒了｡她揉了揉眼睛,伸了个懒腰,看看四周仍然一片漆黑,撒娇地说:“是谁叫我呀?”表现了笋芽儿幼稚的动作,撒娇的神态｡)
2.找出描写春天真美的句子品味｡
(“桃花笑红了脸,柳树摇着绿色的长辫子,小燕子叽叽喳喳地叫着……”春天多么美丽啊,吸引着笋芽儿看不够｡)
3.找出描写笋芽儿真幸福的句子来体会､欣赏｡
(“春雨姑娘爱抚着她,滋润着她｡太阳公公照射着她,温暖着她｡”因为大家的关心､帮助,笋芽儿终于由撒娇到钻出地面,成长为一株健壮的竹子｡)
三､寻找课文“五力”,感悟成长经历
读这篇科学童话,重点引导学生寻找促进笋芽儿成长的“五力”,从中吸取力量,陶冶情操,感悟成长的经历｡
1.唤醒力｡“沙沙沙,沙沙沙”的象声词,描写了“春雨姑娘”打在密密绿叶上,犹如小小音乐家“弹奏着乐曲”的声音,它唤醒了笋芽儿,笋芽儿央求竹妈妈让她到地面上去｡
2.引发力｡“轰隆隆!轰隆隆!”的象声词,生动､逼真地描写了雷公公藏了一冬的大鼓重重地敲了起来,发出“粗重的嗓音”,呼唤､鼓励着笋芽儿,使她再也沉不住气而破土成长｡
3.束缚力｡当春雨姑娘和雷公公发出呼唤时,竹妈妈却十分疼爱笋芽儿,忙给笋芽儿穿上一件又一件的衣服,不停地唠叨:“千万别着凉｡”作者对竹妈妈溺爱､呵护笋芽儿所形成的束缚力的描写,有力地反衬了笋芽儿茁壮成长的生命力和上进力｡
4.上进力｡春雨姑娘的呼唤,雷公公的呼唤,使笋芽儿再也忍不住了,当她钻出地面看到花红柳绿,春意盎然的景象,听着小燕子的叫声,她终于脱下一件件衣服,成为昂然挺立的翠竹｡
5.爱抚力｡笋芽儿的成长得到大家的关心､爱抚｡“春雨姑娘爱抚着她,滋润着她｡太阳公公照射着她,温暖着她｡”笋芽儿的成长离不开阳光､雨露,天气转暖,促进她钻出地面,由笋芽儿成为一株健壮的竹子｡
四､感情朗读课文,欣赏童话的语言美
学习这篇科学童话,可以通过个别读､轮读､齐读､分角色朗读,读出笋芽儿从撒娇到纷纷钻出地面的意境,欣赏童话的语言美和意境美｡
1.第一､二自然段描写春雨姑娘呼唤笋芽儿和笋芽儿撒娇的动作､神态｡朗读要读出柔和､轻声､呼唤的语气｡
2.第三自然段描写雷公公用粗重的嗓音呼唤笋芽儿｡朗读时声音要稍大,读出急促､呼唤的语气｡
3.第三､四自然段描写笋芽儿扭动身子,向上钻;笋妈妈百般呵护,生怕她着凉｡第三段要用轻声,读得柔缓,第四自然段要读出惊讶､爱抚､呵护的语气｡
4.最后两个自然段描写笋芽儿钻出地面,观赏美丽世界和健壮成长的过程,要读得明快､响亮､自豪,表现笋芽儿长成竹子的欣喜心情｡
作者单位
福建省浦城县实验小学
篇5：《笋芽儿》教学反思
课前备课时我用心的搜集了一些有关竹笋的知识，一讲课想用谜语激起学生的兴趣“小时层层包，大时节节高，初生当菜吃，长大成材料。”可是学生由于对竹笋很陌生，所以猜谜时五花八门，玉米、芝麻一大堆和竹笋样子类似的事物，通过猜测逐渐把竹笋的样子和生长特点显现出来，学生一下子对笋芽20天长成竹子产生了浓厚的兴趣，急切的想知道笋芽是怎样生长的。很自然的引领到文本教学中去。
而文中那优美的语言又一次深深的吸引了孩子们“沙沙沙，沙沙沙。春雨姑娘在绿色的叶丛上弹奏着乐曲，低声呼唤沉睡的笋芽儿：‘笋芽儿，醒醒啊，春天来啦!’”学生们一边轻轻地用手来回拨着一边用他那稚嫩的声音轻声的呼唤“笋芽儿，醒醒啊，春天来啦!”“小笋芽正睡的香甜，做着美梦呐!春雨姑娘的柔声呼唤打搅了他的美梦，小笋芽会怎样表现?”孩子们争先恐后的表演笋芽的撒娇与可爱。每个孩子都在用心的读，声音中传递着一种快乐的情绪，同样也传递着春意。
这浓浓的春意一直弥漫在整节课上。下课时我灵机一动，让学生到校园中去寻找充满生机的春天。那吐出嫩芽的杨树，长出花骨朵的海棠一定会让孩子们喜欢。谁知有几个孩子兴奋的跑进我的办公室：“王老师，我们找到笋芽啦!”一株小野草被孩子小心的放进我的手心。哦，还真有几分相似，一层层的花骨朵。我拿来课本上的图片让孩子们对照一番，两者的一层层有什么不同，尽管孩子们没有找到竹笋，可是我知道笋芽已经在孩子们的心田生根、发芽，他一定会陪着孩子一起成长。
篇6：笋芽儿教学教案
情境引入，揭示课题
①师：“小朋友，你们喜欢春天吗?(喜欢)春天也喜欢你们。你们看，春天来了。
(出示课件画面《春天来了》，播放轻快的音乐)，“你们想说些什么呢?”
②师：是呀，春天来了!大自然里的一切都醒了，有一位小伙伴也从泥土里偷偷地探出脑袋，她就是——(老师指课题)学生齐读课题：笋芽儿。
初读感知课文，自主、合作识字
①自读课文，借助拼音读准生字。
②抽读生字：老师点字，会读的一起读。
③你想提醒同学生们注意哪个字的读音。
④交流识字方法。
你是怎样记住这些字的?把你的好方法介绍给同桌的小朋友。
汇报：谁想把自己的好方法推荐给大家呀?
⑤快乐传递读词语：把生字放在词语里，你还会读吗?我们来玩一个快乐传递的游戏，请每个小组的.第一个同学拿到“快乐果”，音乐停下时，如果你会读果子上的词语，这个快乐果就送给你。准备好了吗?
⑥猜词语：我们来进行一个有趣的“猜词语”游戏，谁愿意到前面来猜?(指名让一名学生面对全体同学站在前边。老师站在这位同学身后，大家看老师出示的词语做动作。看看谁的动作能让前面那个同学最快地把词语猜出来)
再读课文，启发思考
①观察插图，认识笋芽儿是什么样的。(激发学生了解笋芽儿生长过程的愿望)
②老师范读课文，引导思考：笋芽儿的生长过程是怎样的?
③学生熟读课文，读后说说知道了什么。
巩固识字，指导写字
①同桌或小组互读要求认识的生字。
②指导书写“冈”“轰”“喊”三个字。
第二课时
复习巩固识字、写字
①指名读生字新词。
②认读“冈”“轰”“喊”，同桌互相听写这三个字。
朗读课文
①分组读课文，一组读一个段落。
②自主展示读课文，把自己喜欢的段落读给大家听。
③自己练习朗读全文。
读懂课文，感悟课文
①小组合作学习1—5段。
a.请小组长同小组成员商量，选择最想读的一个段落。
b.小组长带领着一起读选择的那段课文。互相说说，自己读懂了什么?准备怎么向大家汇报。
c.请每个小组推荐一名代表汇报学习结果，没有汇报的小组仔细听，可以向正在汇报的小组代表提问，当一位善于提问的小记者。汇报的小组成员要团结一心，帮助本组代表回答问题。
(老师随机指导朗读并板书)
②情境感悟第6段。
a.过渡：在妈妈不停的唠叨中，春天已经变得万紫千红，你看!(画面)禾苗绿得发亮，桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小鸟欢快地歌唱。
b.谁来说说你现在的心情?
c.笋芽儿看见这样的景象会是怎样的心情?
d.同学们，带着自己的体会读读自己喜欢的句子，想怎么读就怎么读。
e.汇报：谁想把自己喜欢的句子读给大家听?(随机指导：评读第二句，赛读第三句，齐读最后一句)
③引读第7段。
笋芽儿想快快长大，这时候哪些朋友帮助了她?(引读)
在他们的帮助下，笋芽儿终于长大了。(板书：长大了)这时，笋芽儿的心情怎样?(自豪)(板画长大的表情)什么时候你自豪过?(生说)自豪地读笋芽儿的话。
④配乐读全文。
愿小朋友们也能像笋芽儿一样勇敢、快乐地成长!让我们再次朗读全篇课文。
拓展：选择自己最想说的话题说给小组的同学听听
提示：
①桃花对笋芽儿说——
②笋芽儿对我说——
③我想对笋芽儿说——
积累词句，指导写字
①积累本课自己喜欢的词语和句子。
②书写“世界”“笋芽”“呼唤”三个词。
③有重点地指导、范写。(如“世”的笔顺、“呼”“唤”的口字旁要小而偏上等)
④学生写字。
⑤评价书写的字。
篇7：2 笋芽儿 教案
教学目标：
1、知识目标：会认15个生字，会写8个字。
2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，了解笋芽儿从害怕到勇敢的生长过程。
3、情感目标：教育学生不怕困难, 奋发向上的精神。
教学重难点：了解笋芽儿的特征；教育学生不怕困难, 奋发向上的精神。
教学方法：师生分角色对话朗读，并结合图片了解笋芽的生长过程和春天万物复苏的景象。
教学准备：插图、小黑板；实物：笋芽
预习作业：阅读课文和字词；查关于竹笋的图片或资料。
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时 教学目标：
1、会认15个生字，会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点：
1、认读生字，会写“我会写”中的生字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。教学难点：
1、认读生字，会写“我会写”中的生字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
一、观察实物、插图，激发兴趣。
师：（出示实物）这是什么？（板书课题）说说“笋芽儿”是什么样的？（生观察后说）（投影插图）笋芽儿是怎样长成竹子的，想知道吗？
二、初读课文，认记生字。
1、检查学生的课前预习情况：
“大家在家是怎样预习课文的呢？谁来说一说？”
师点评学生预习的方法，并提出表扬。抽几名学生读会认字并试组词。自由轻声朗读课文，想办法记住生字。
2、小组合作学习：由组长带领大家学自己不认识的生字。（读准字音，认记字形）
3、检查小组学习情况：
（小组汇报：开火车读生字和词，说说认记了哪些字）
弹奏 缩着雷声敲响 钻出 侧面斜着挤出 探头 直痒痒 重点提醒：读准平舌音的字和翘舌音的字。
4、把生字带进课文里读一读，尽量把课文读通读顺。
三、朗读感悟。
1、教师范读。思考：笋芽儿的生长过程是怎样的？（找出文中相应段落）
2、感情朗读，角色表演。
（1）第一、二自然段要读出柔和、轻声呼唤的语气，感觉“润物细无声”；
“谁当春雨姑娘呼唤笋芽儿？低声的。”/ 点拨：笋芽儿现在在哪儿啊？（个别读演——男女分段读）
（2）第三自然段声音稍大、急促、粗重，读出个性；
“雷公公怎么呼唤笋芽儿的，谁来试试？”
点拨：笋芽儿怎么做？
（3）最后两个自然段要读得响亮、自豪，表现笋芽长成竹子的欣喜。
自读，试试怎么读好？（读出笋芽儿纷纷钻出地面的意境。）——指名先说想怎么读再试读。(轮读、齐读两个自然段)课堂练习：用自己喜欢的方式美读课文。
第二课时 教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，了解笋芽儿从害怕到勇敢的生长过程。
2、教育学生不怕困难,奋发向上的精神。
3、复习词语、句子；指导书写；写话练习。教学重点：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，了解笋芽儿从害怕到勇敢的生长过程
2、教育学生不怕困难,奋发向上的精神。教学重点：
教育学生不怕困难,奋发向上的精神。
一、复习导入。
1、认读词语、句子
弹奏 缩着 雷声 敲响 钻出 侧面 斜着 挤出 探头 直痒痒
2、抽生分角色有感情朗读课文。
二、拓展思维：
1、、议议：你从笋芽的生长过程中体会到什么？
2、再读感悟，启迪思维。你喜欢笋芽儿吗？为什么？
3、启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：
你们在成长过程中得到哪些关心和爱护呢？
三、指导书写。
1、出示生字生词认读。
2、试着通过形近字区别识字，并组词。
挡（）悄（）换（）芽（）当（）消（）唤（）牙（）
2、重点指导：
“姑”字的右边是一个“古”。“芽”字的第五笔不能挨着横。师范写，生描红仿写。
四、写话练习。
你想对笋芽说些什么呢？写写你的感受。
作业：
采集本：摘抄课文、课外读物中描写美好春光的词语和句子，并熟读成诵。
五、板书设计 2笋芽儿
有点儿怕——心里直痒痒——高兴极了——有点灰心——终于探出头来了
春雨姑娘的呼唤 妈妈的鼓励 自己的努力