笋芽儿的教案设计（共8篇）
篇1：笋芽儿的教案设计
教学内容：继续练习朗读，学写生字。
教学重难点：从朗读中感悟春光的美好，体验投身大自然的乐趣。
教学准备：竹子的音像资料
教学过程：
一、复习。
1、把自己积累的好词佳句读给大家听。
2、分组竞赛读文。
二、朗读
1、轻声读课文：笋芽儿钻出地面时看到春天的景色是什么样
的?
2、你能读出春天的美景吗?(指名读、齐读)师生共同感悟春
光的美好。
3、仿句训练：笋芽儿还看到了什么?你还能像书上那样说几句
吗?
三、想象
1、默读课文：假如你现在就是这株健壮的竹子，你最想说什么?(可以对春雨姑娘说，也可以对雷公公说……)
2、再读感悟：你喜欢笋芽儿吗?为什么?启发学生由竹子的成
长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢?
四、表演
1、以小组为单位排演课本剧，教师巡视指导。
2、班级推选表演好的小组，戴头饰进行角色表演。
五、写字
1、学习写“冈、世界、轰”四个字。教师重点指导“冈”字的
横折钩的折笔要垂直，不可向内收;里边的部分不能写得太小，第二
笔是长点。“轰”字左边的“又”字捺要变成点。
2、学生练习书写，组内互相评价。根据同学的建议，把自己写
不好的字再写几个，直到自己满意为止。
3、全班交流展示，评选“小小书法家”。
六、作业
读一篇童话故事，把故事的内容讲给同学听。
相关链接：
1、笋芽儿是人们食用的蔬菜之一，可以鲜吃，制作各种菜肴;可
以腌制，能吃上几个月;可以干制，能吃的时间更长;还可以制作罐头，
销往世界各地，给种植户带来可观的收入。
2、竹子在夏天，是生长期间走向成熟的季节， 躯干由嫩绿色转为
青绿色。竹叶可做造纸的原料。竹子在秋天表面上看起来没有生长现
象，可是竹子的地下茎却是生长的旺季。地下茎俗称行鞭笋，行鞭笋有一个生长特点，具有向阳性。一般来说，它只朝三个方向生长―
―东、南、西，不会向北生长。它很顽强，所到之处，不管是石缝，还是
破缸底、墙脚、瓦砾堆，都能穿过去，就是变换了它的体态 (本来是圆
的 ,变成扁的 )也要长过去。竹子在冬天，是最顽强的植物，被誉为
“岁寒三友”之一 。
板书设计：
3、笋芽儿
沉睡的笋芽儿
春雨姑娘弹乐曲
雷公公敲打鼓
我长大啦!
篇2：笋芽儿的教案设计
⒈会认14个生字，会写9个字。积累句子
⒉正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
⒊爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。
教学重点
识记生字，有感情地朗读课文。
教学难点
体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
教学时间 2课时
第一课时
一、创设情境，趣味揭题
⒈师：同学们，我们国家的国宝是什么?大熊猫最爱吃什么?竹子长大了叫竹子，可它小时候不叫竹子，你知道它叫什么吗?(生答)
出示笋芽儿图：这就是笋芽儿。
出示竹子图：这就是竹子。小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的?
(画外音：小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊，成长后的竹子浑身都是宝，给人们带来无数的好处。想知道笋芽儿是怎么一天天长大的吗?)今天，我们就来学习《笋芽儿》一课。
⒉板书课题，提醒学生“笋芽儿”的读法，学生练读课题。
二、初读感知，学习生字
⒈学生自由朗读课文，注意读准字音。
⒉出示生字，再读课文，认读生字，识记字形。
⒊把生字读给同桌听，互相帮助识记生字。
⒋小组讨论交流识字方法，全班交流。
⒌出示课文中出现的生词，小组认读，全班扩词练习。
三、初读课文，整体感知
⒈再读课文，说一说自己读懂了什么?
⒉范读课文，思考这篇课文主要讲什么事?
(这是一篇拟人体的童话散文，在作者笔下有稚嫩的笋芽儿娃娃，有温柔的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈爱的竹妈妈。春雨的声音是春姑娘弹奏的乐曲，春雷的声音是雷公公敲响的大鼓，一层层的笋壳是竹妈妈给笋芽儿穿上的一件件衣服。课文形象生动，采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力以及笋芽儿自身奋发力交错的形式，绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程。
课文描写笋芽儿的成长过程也很美：春雨姑娘低声唤醒她，雷公公大声地呼唤她，竹妈妈百般呵护她，明亮而美丽的世界吸引着她，激励着她，笋芽儿从开始的撒娇，到钻出地面，很快就成了一株健壮的竹子。)
四、识记生字，指导书写
从本课开始，安排连词书写。9个要写的字中，有三个词语：世界、笋芽、呼唤。书写时，一定要提醒学生以词语为单位进行临写，不能写成AABB式。
口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字(喊、呼、唤)中，“唤”是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。
冈：横折钩的折笔要垂直，不可向内收;里边的叉不能太小，第二笔是长点。
笋：中横要长，右边出头。
轰：左边的“又”字捺画变点。
第二课时
一、复习
⒈生字词
⒉读课文
二、朗读感悟
⒈观察插图，激发兴趣。从图中认识“笋芽儿”是什么样儿的。激发学生了解笋芽生长过程的愿望。
⒉教师范读，启发思考。笋芽儿的生长过程是怎样的?让学生在老师的声调、表情、动作的感染下，进入到课文的意境中去。
⒊读读，画画，议议：你从笋芽的生长过程中体会到了什么?
⒋感情朗读，角色表演。
第一、二自然段要读出柔和、轻声呼唤的语气，感觉“润物细无声”;第三自然段声音稍大、急促、粗重，读出个性;最后两个自然段要读得响亮、自豪，表现笋芽长成竹子的欣喜。可将个别读和轮读、齐读、分角色读结合起来，读出笋芽儿纷纷钻出地面的意境。
⒌再读感悟，启迪思维。
你喜欢笋芽儿吗?为什么?启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢?
三、积累运用
⒈词语积累
漆黑 沉睡 撒娇 呼唤 唠叨 爱抚
滋润 照射 温暖 自豪 健壮 叽叽喳喳
⒉句子积累
(1)啊，多么明亮、多么美丽的世界呀!
(2)春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。太阳公公照射着她，温暖着她。
四、拓展延伸
⒈试着画出笋芽成长为竹子的过程
⒉摘抄课外读物中描写美好春光的词语和句子，熟读成诵。
⒊课外阅读《一粒种子》，想一想：种子是怎样看到外面世界的?
⒋介绍“毛竹”
五、总结全文
笋芽儿们，在温柔的春雨姑娘滋润，雷公公的呼唤，妈妈的关爱，太阳公公的温暖下，自豪地长大了。你们想说点什么?
附：资料袋
⒈毛竹
通常高达6至10米。毛竹具有生长快、成材早、产量高、用途广等特点，是理想的可持续利用的自然资源。每逢阳春三月，雨后春笋顶岩破土，竞相生长。幼竹在一天之内可生长30厘米以上。在此期间，人们置身于竹林之中，可听到竹笋破土和幼竹生长发出的声响，领略到大自然的.神奇与魅力。
一根毛竹从出笋到长成10多米高的竹子，只需两个月，再经过6年的加固生长，即成为可供利用的竹材。毛竹浑身是宝，用途广泛。
⒉词语
漆黑―非常黑;很暗。
沉睡―睡得很香。
撒娇―仗着受人宠爱故意作态。
呼唤―呼喊。
唠叨―说起来没完没了;絮叨。
爱抚―疼爱抚慰。
滋润―含水分多;增添水分使不干枯。(文中为后一意思)
照射―光线射在物体上。
篇3：《笋芽儿》第二课时教学设计
人教版小学语文第四册第一单元第三课《笋芽儿》。
[教材分析]
《笋芽儿》是我国著名作家倪树根根据童年时拿着笋锹, 光着脚, 踏着凉凉的水, 去竹园找笋的经历, 展开想象, 写的一篇童话。课文融科学自然教育于童话之中, 写了笋芽儿在春雨姑娘、雷公公的呼唤中, 在竹妈妈的呵护中破土而出, 长成了一株强壮的竹子。课文情节生动, 形象活泼, 语言精美, 角色鲜明, 富有童趣, 因此, 在设计本课时, 我借助文本中一个个鲜活生动的词语、一句句精妙的句子, 架起一座座桥梁, 细细品读, 从而实现与文本的对话。课堂从“忙”“唠叨”等词入手, 引导学生仔细揣摩, 积极与文本对话, 并放手让学生自主朗读, 品味课文, 并通过表演等多种形式达到对课文的感悟。教学中努力让学生自己去探索新知识, 以激起他们的学习潜能。
[设计理念]
叶圣陶先生曾说“一字未宜忽, 语语悟其神”指的就是引导学生细细品读文本。作为语文教师, 如果不能引导学生深入字里行间, 教学就会显得浮光掠影、蜻蜓点水。所以, 在本堂课中, 我紧扣文本, 引导学生抓住文本中具体的语句、标点进行感悟, 使学生“得法于课内, 受益于课外”。在感悟的基础上, 我引导学生凭借各种形式的朗读对感情逐步感受、逐步把握、逐步理解, 以一步步缩小他们与作者、与文中人物的情感差距, 使朗读收到“言自口出”“情自心达”的效果。
[教学目标]
1.巩固生字, 积累词语并在语言环境中熟练运用。
2.流利、有感情地朗读课文, 了解笋芽儿的成长过程, 体会它对春光的向往和奋发向上的精神, 对他人的帮助表示理解和感激。
3.对科学童话故事产生兴趣, 能从故事中汲取力量, 着重培养学生的想象力、创造力和口语交际能力。
[教学重难点]
重点:抓住重点词、句或标点品读感悟课文, 并有感情地朗读课文, 了解笋芽儿的成长过程。
难点:体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神, 并对他人的帮助表示理解和感激。
[教学准备]
课件。
[课时安排]
二课时。
[第二课时教学过程]
一、复习字词, 提高记忆
1.猜字谜:“车”下脚一双, 落地声声响———轰;地里有个宝, “牙”上长棵草———芽。
2.出示生字, 开火车读, 齐读。
3.出示词语, 小老师带读, 男女生分读。
设计意图:根据儿童记忆的特点, 有效的识字是在记忆的初期反复与这些生字见面, 因此, 课始让学生通过各种形式识记生字, 不仅提高了识字效率, 还无形中渗透了识字的多种方法, 可谓一举两得。
二、品读词句, 感悟文本
1.读第五自然段, 想想:竹妈妈是怎样帮助笋芽儿的?
2.交流:帮笋芽儿穿衣服;不停地唠叨。
3.说说:从竹妈妈的动作、言语中, 你似乎看到了一位怎样的妈妈?
4.再读课文, 用“＿＿＿＿＿＿＿”画出你最有感触的词语。
(1) “忙”在这儿是什么意思?可以看出竹妈妈的心情怎样?为什么?
小结学习方法:是啊, 你们看, 就这个忙字, 忙出了妈妈对孩子的牵挂, 忙出了妈妈浓浓的爱。瞧, 我们读书就要这样, 抓住关键的字词, 细细地品出文字背后的深意。
(2) “唠叨”是什么意思?联系生活说说有谁对你唠叨过?为什么要这样唠叨?
小结学习方法:一遍遍的唠叨, 就是妈妈一次次爱的呼唤、爱的牵挂。瞧, 我们还从这“唠叨”一词中, 品出了竹妈妈在慌乱中那浓浓的爱。
设计意图:汉语言是世界上最美丽、最丰富、最细腻、最富有人情味的语言, 可以说是色香味俱全。全国著名特级教师于漪老师曾说过:有的文本语言“如清流, 描物写态, 细腻动人, 脉脉含情;有的如惊雷, 议论风生, 振聋发聩, 令人警醒;有的如平沙, 质朴无华, 平淡实在, 耐人寻味;有的如红叶, 娇艳华美, 色彩斑斓, 灿烂迷人……”但是汉语言又最具朦胧、模糊, 且多义性的特点。文中的“忙”意思是“连忙”而不是“没空闲”, 让学生抓住这个意思来体会竹妈妈那急切的心里, 从而品味竹妈妈对孩子的爱。“唠叨”这个词, 原来在孩子心目中充满了不耐烦, 而今通过回味日常生活中, 在何种境况下长辈才会“唠叨”, 来体会竹妈妈对孩子无限的牵挂。同时, 交给孩子通过品读关键词来理解文本内涵的方法, “授之于渔”。
5.指导朗读。
(1) 先闭眼想象“竹妈妈连忙给笋芽儿穿衣服和不停地唠叨的情境”。
(2) 指名试读。
(3) 学生点评 (引导从如何读好“忙”字和竹妈妈唠叨的话去点评) 。
设计意图:古人云:“读之而喜, 拍案叫绝, 起舞旋走;读之而悲, 涔涔泪落, 脉脉欲诉。”可见, 语文教学要紧紧抓住文本语言, 读出情, 品出味, 悟出效, 习得法, 激活思。像这段景美、境远、情深的段落, 我们如能抓住体现竹妈妈急切甚至有点慌乱的“忙”字, 让学生从语速、语调上去感悟、诵读, 定能把竹妈妈读活;在指导读竹妈妈唠叨的话时, 让孩子们自己去想象竹妈妈在面对着急地往上钻的笋芽儿, 会用怎样的语气来说这句话, 是担忧的、心疼的, 还是责备的?让孩子根据自己的理解来朗读, 这样对人物的形象会理解透彻。
三、巧借补白, 创新思维
1.读课文第六自然段, 想想笋芽儿看到了什么, 并画出笋芽儿看见的景物的句子。
2.小组里交流, 你最喜欢哪一处的景物, 为什么?
3.全班交流, 师边听汇报边板画出相应的景物。
如:红红的桃花;摇晃着绿色的长辫子的柳树;叽叽喳喳的小燕子。
设计意图:根据学生的年龄特征、心理特征, 在教学方法上, 采用简笔画教学, 以激起学生在乐中学、学中乐的欲望。
4.教师质疑:笋芽儿看到的景物就这些吗?你从哪儿看出?
5.小结学习方法:我们不但可以从关键的词语中品出他们的深意, 还能从标点符号中品出他背后的深意。
6.引导从“……”中想开去。
(1) 出示句子:笋芽儿看见了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿, 看见了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿, 还看见了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿……
(2) 学生尝试练习, 并朗读自己写的句子, 从中感受语句的乏味。
(3) 对比文中语句:哪个句子写得好, 为什么?
桃花笑红了脸, 柳树摇着绿色的长辫子, 小燕子叽叽喳喳地叫着……
桃花开了, 柳树绿了, 小燕子叫着……
小结学习方法:像这样把景物当成人来写, 就可以使这些景物更生动。
(4) 学习课文的写法修改自己的语句。
(5) 汇报交流。
设计意图:模仿本是儿童的行为特征, 无论是孩子的咿呀学语, 还是孩子的蹒跚学步, 儿童无一不是在模仿中成长的, 在这段教学中, 利用课文中省略号这个空白点, 结合文本, 让学生根据生活经验去想象, 成为一种写话训练的有效手段, 学生在写话时既可以模仿课文的写作方法, 又可以进行合理的想象, 使两者紧密结合起来。学生对作品“空白”带有个性色彩的填补, 更是开启学生的思维、培养学生创新思维的有效途径, 语文课也因此而变得空灵和鲜活。
7.指导朗读:“我要快快长大!”
(1) 看到美丽的景物, 笋芽儿此时最大的心愿是什么?———要快快长大!
(2) 交流:如果自己就是笋芽儿, 想快快长大是为了什么?
(3) 把各自的感悟融入朗读中表现出来。
设计意图:“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”孩子们可以根据自己对笋芽儿是为了什么要快快长大的感悟, 来表达此时“我要快快长大!”的心愿, 这一过程有着充分的能动性, 存在着自由发挥的极大空间。
四、表演交际, 升华文本
1.自由读第七自然段, 想想:笋芽儿长成了一株健壮的竹子, , 站在山冈上它遇见了谁?会这样向他报告自己长大了的好消息?
2.口语交际情境表演, 引导体会笋芽儿“终于”长大了的“自豪”。
出示:笋芽儿长成了一株健壮的竹子, 它站在山冈上, 这时看见＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ (谁) 来了。
笋芽儿:＿＿＿＿＿＿＿ (谁) , 快看, 我长大啦!
笋芽儿:＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
同桌讨论完成练习, 并进行交际。
设计意图:随着“愉快教育”的开展, “表演”作为一种教学手段, 有助于激发学生的学习兴趣;有助于学生对文章的理解;有助于激发学生的感情朗读。笋芽儿经过大家的帮助和自身的努力终于“长大了”, 这份自豪笋芽儿是毫不掩饰的, 我们二年级的孩子也一样有着强烈的倾诉意识, 这时创设笋芽儿与其他好朋友进行交际表演的情境, 不仅能体会笋芽儿的自豪、兴奋, 还能根据自己不同的理解进行感悟朗读。
五、拓展延伸, 巩固字词
1.出示:教师把课文改变成一首小诗。
2.齐读。
设计意图:《义务教育语文课程标准》指出:教师是学习活动的组织者和引导者。教师应转变观念, 更新知识, 不断提高自身的综合素养, 应创造性地理解和使用教材, 积极开发课程资源, 灵活运用多种教学策略, 引导学生在实践中学会学习。依据教学目标, 抓住课文主要内容和体现重点、难点的关键字词进行整合, 把课文编成诗, 把生字编进去, 连词成句, 既复习了生字, 又能帮助学生背诵课文。不仅让学生较容易地记住了课文的重难点, 还极大地提高了学生学习语文的兴趣。
六、故事激趣, 学写生字
1.故事激趣, 识字“喊”字。
2.观察“喊”的结构。
3.师范写。
4.描红, 练写。
篇4：笋芽儿_教学设计_教案
1.教学目标
1、继续学习预习课文，自学字词，联系上下文理解“撒娇、爱抚、央求、暖烘烘”等词的意思。
2、能正确，流利地朗读课文，并抓住重点词句体会笋芽儿的变化，背诵课文最后三节。
3、能从笋芽儿破土而出这一自然现象中悟出只有经历风雨，勇于锻炼，才能健壮成长，初步培养自强自立的精神。
2.教学重点/难点
能按照要求预习课文，抓住重点词句体会笋芽儿的感情变化，背诵课文最后三节。能从笋芽儿破土而出这一自然现象中悟出只有经历风雨，勇于锻炼，才能健壮成长，初步培养自强自立的精神。
3.教学用具
教学课件
4.标签
教学过程
一、导入学习
1、媒体出示：竹子。
师：小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊，成长后的竹子浑身都是宝，给人们带来无数的好处。想知道笋芽儿是怎么一天天长大的吗？
2、媒体出示课题： 3笋芽儿
板书时指导“笋”字的书写笔顺。指导读好儿化音“笋芽儿”。指名读。齐读课题。
二、初读课文
1、出示预习建议。
（1）轻声读课文，注意读准字音，读通句子。（2）边读边思考：
笋芽儿在泥土里，周围的环境怎样；笋芽儿破土后，周围的世界又是怎样的呢？在笋芽儿的成长过程中都有谁给了它帮助？
2、学生按要求自学。
3、交流检查。（1）认读词语。
裹
撒娇
阻碍
山冈
爱抚 黑洞洞
轰隆隆
暖烘烘 揉揉眼睛
一个劲儿
（2）分节朗读课文，读准字音，读通句子。（3）交流思考题。
笋芽儿在泥土里，四周黑洞洞的；笋芽儿破土后，周围的世界是美好明亮、美丽的。
娇嫩的笋儿长成强壮的竹子得到哪些朋友的帮助？ 板书：春雨
雷公公
小草
太阳公公
二、初读课文 学习课文1—9节。
1、当笋芽儿还睡在黑洞洞的泥土里时，谁来帮助它了？它们是怎么做的，笋芽儿又是怎么做呢？请同学们默读课文1—9小节，分别用“——”、“~~~”划出有关语句。
2、交流：（1）春雨姑娘的帮助和笋芽儿的表现。
沙沙沙，沙沙沙。春雨姑娘在绿色的叶丛上弹奏着乐曲，低声呼唤沉睡的笋芽儿：“笋芽儿，醒醒啊，春天来啦!”
笋芽儿醒过来了。她揉揉眼睛，看见四周仍然是黑洞洞的，便扭动着小小的身子，撒娇地说：“谁叫我呀？我还没睡醒呢！” “不能睡懒觉啦，孩子!快出来看看吧，地面上多美呀!”
笋芽儿听了春雨姑娘的话，便央求竹妈妈让她到地面上去。
笋芽儿被吓住了，缩着身子，低着头，说：“那„„我还是呆在这儿吧。” ①指名读。
②理解“撒娇”“央求”；指导朗读。③可是最后笋芽儿为什么还是没有向上钻呢？ 妈妈的阻拦，笋芽儿的娇嫩。
④师生分角色朗读。（师——春姑娘、竹妈妈；学生——笋芽儿）（2）雷公公的帮助和笋芽儿的表现。
“轰隆隆!轰隆隆!雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起来。他也用粗重的嗓音呼唤着笋芽儿。”
笋芽儿再也沉不住气了。她扭动着身子，一个劲儿地向上钻，不住地说：“我不怕，我要出去„„” ①想象说话：
想一想，他是怎样呼唤笋芽儿的？笋芽儿听了又是怎样想的？
②比较：读一读，两句话中都有“扭动着身子”，它们所表达的意思一样吗？ 笋芽儿醒过来了。她揉揉眼睛，看见四周仍然是黑洞洞的，便扭动着小小的身子，撒娇地说：“谁叫我呀？我还没睡醒呢！”
笋芽儿再也沉不住气了。她扭动着身子，一个劲儿地向上钻，不住地说：“我不怕，我要出去„„” ③指导朗读。（3）合作读1-9节。
课堂小结
四、复习巩固
1、根据课文内容填空。
春姑娘呼唤笋芽儿时，她还在（）；雷公公再次呼唤笋芽儿，她沉不住气了，（）地向上钻。她终于钻出地面来了，看到了（）的春天。在小草弟弟的鼓励下，笋芽儿（）的小衣服。春雨姐姐（）着她，太阳公公（）着她，笋芽儿（）衣服，长成了（）的竹子。
课后习题
五、作业
1、抄写词语。
2、比一比组词。
娇（）哄（）
煦（骄（）
烘（）熙（）
篇5：笋芽儿的教案设计
——人教版二年级语文下册《笋芽儿》教案设计
一、教案背景
1.面向学生：□中学√小学
2.学科：语文人教二年级下学期
3.课时：1
4.学生课前准备：
（1）预习课文，初步了解课文内容，画出自己喜欢的段落和词句，并反复朗读。
（2）通过百度搜索引擎【】查找与本课相关的资料。
二、教学课题
本课题是人教版小学二年级语文下册第3课《笋芽儿》。
三、教材分析
本文是一篇拟人体的童话散文，在作者笔下有稚嫩的笋芽儿，有温柔的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈爱的竹妈妈。课文形象生动，采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力，以及笋芽儿自身奋发力交错的形式，绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程。
四、学情分析
本课所在的第一单元的主题是“春天里的发现”，就是激励学生去发现、探索。而人教版一年级语文下册的第一单元“多彩的春天”是引导学生去感受春天，这是学生在已有的生活经验和知识积累上一个提升，符合学生的认知规律和学生实际。
低年级学生往往会出现“听过了，便忘记了；看过了，便记住了；做过了，便真正掌握了。”的现象。
五、教学目标
根据《语文课程标准》中提出的教学目标的三个维度，同时考虑课本的特点以及学生的实际情况，确定了第一课时的教学目标：
1、知识与技能目标：通过多种方法会认14个生字，会写“喊，呼唤，笋芽”等9个生字，指导书写“唤”字，能有感情地朗读课文。
2、过程与方法目标：在初读、精读、赏读、分角色朗读等不同方式朗读训练的基础上，让学生多读多想、读懂课文。
3、情感、态度与价值观目标：通过朗读，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。教学重点：识字、练习朗读。
教学难点：读出不同角色的不同语气，并从中体会到笋芽儿在成长过程中受到的关心和爱护，学习笋芽儿奋发向上的精神。
教学之前用百度搜索引擎[]在网上搜索《笋芽儿》相关教学材料，找了很多教案和材料作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。然后根据课堂教学需要，用百度网（）上搜索下载《笋芽儿》相关音像资料，形象直观的让学生深入理解课文，体会情感，感悟笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。通过百度（）在网上搜索一些关于《笋芽儿》的文字资料和图片资料，做成PPT课堂给同学们演示，使学生在轻松愉快的气氛中学习，抓住重点词句进行品读，让学生具体感受课文中的真情。
六、教学方法及流程
《语文课程标准》强调：学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发学生的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作，探究的学习方式。为此，我设立了“读―悟―写―画”的学法导向，层层推进教学。
学生通过多种形式的读以及动口说、动手写、动脑画，在读中积累语言，在动口说中培养口语交际能力，又在写、画中培养语文实践和创新能力。同时还创造出一种形、色、声有机结合的教学情境，使学生主动参与到教学过程中来。
本课流程如下：
1、创设情境，设疑激趣
2、整体感知，学习生字
（1）、初读课文，整体感知
（2）、学习生字，扫清阅读障碍
3、多元阅读，以读悟情
（1）、听课文朗读，启发思考
（2）、图文结合，朗读体会
（3）、以演促读，内化语言
4、练习写字，重点指导
5、读写结合，培养能力
6、课外拓展，积累语言
七、教学设计
【创设情境 设疑激趣】
【教师活动】多媒体课件展示学生常见的竹林图片（画面），让他们说说竹子是怎样长成的。
【百度图片搜索】
【学生活动】学生边看边说，相互评价。
【教师活动】用多媒体出示“笋芽儿”图片（画面），让学生从图中认识“笋芽儿”是什么样儿的。
【百度图片搜索】
然后，启发学生：小小的笋芽儿不到二个月就能长成又高又直的竹子，多么奇妙啊，想知道笋芽儿是怎么一天天长大的吗？随机揭示课题，引导学生好奇地进入文本角色。
【新课程理念强调：课堂教学要从学生的生活经验和已有知识出发，紧密联系学生的生活实际，创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。】
【整体感知，学习生字】
1、初读课文，整体感知。
【教师活动】我让学生读读课文。然后让他们说说，自己读懂了什么？
【百度搜索结果】
【百度搜索结果】
【百度搜索结果】
【学生活动】学生在强烈的好奇心下，快速地读完课文，了解课文大意。
2、学习生字，扫清阅读障碍。
【教师活动】让学生自由读文，强调读准字音，把不认识的字划出来，多读几遍。
【学生活动】同桌互读互听，互相帮助识记生字。然后，小组讨论交流识字的方法，再全班共同交流。
【教师活动】播放多媒体课件中的“生字学习”部分，出示文中的生字。
【百度文库】
【学生活动】小组认读，全班扩词练习。
【新课标强调：要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高教学效率。】
【多元阅读，以读悟情】
1、听课文朗读，启发思考。
【教师活动】我首先利用多媒体，听课文朗读部分，让学生边听边看边思考：笋芽儿的生长过程是怎样的？（画面）屏幕上一幅幅栩栩如生的动画，配上声情并茂的朗读，很快将学生带入到课文的意境中去，了解笋芽儿的生长过程。低年级学生朗读能力毕竟有限，在让他们大胆尝试之后，教师还须作相应的指导，让他们能读出文中包含的情感，使朗读更有感染力。
【百度搜索】
【学生活动】学生边听边看边思考，同桌交流。
2、图文结合，朗读体会
【教师活动】引导学生观察文中的插图，并启发学生：课文中是怎样描写笋芽儿的生长过程的呢？请你细读课文，划出相关词句，反复读一读。
【百度搜索】
【学生活动】学生汇报后，再全班讨论交流。
【教师活动】通过联系已有的生活经验理解，启发学生读出“撒娇”、“高兴”、“自豪”时的不同语气，再通过同类词对比，做动作，理解“揉”“伸”“扭”“一个劲地”“钻”等词语所包含的意思。
【学生活动】学生模仿读——加动作表情表演读——男女声竞赛读——评读——自愿展示读。
【教师活动】你从笋芽儿的生长过程中体会到了什么？激发他们学习笋芽儿奋发向上的精神。
【学生活动】同桌互助，小组合作交流。
【教师活动】让学生再朗读课文，看看文中除了写笋芽儿，还写了哪些“人物”，他们是怎样对待笋芽儿的？启发学生联系周围的人对自己的关心和爱护，读出不同角色的不同语气。在这里，我不去作过多的讲解和要求，只要学生能大胆尝试，读出自己独特的感受，我都给予肯定和鼓励。
【学生活动】学生读读说说，相互评价。
3、以演促读，内化语言
【教师活动】在学生能正确、流利、有感情地朗读课文后，让学习小组分角色表演读课文，再通过小组推荐，请四位同学上台带头饰表演春雨姑娘、笋芽儿、雷公公、竹妈妈之间的对话。让学生把自己当作文本中的角色，更能体会人物的思想感情，同时培养了他们团结合作的精神。
【学生活动】学习小组分角色表演，全班评价。
【百度搜索】
【下载的视频】
【《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以在这一环节中，我充分尊重学生的主体地位，让他们通过多种形式的读、表演课本剧来理解课文，激发情感、培养语感。】
【练习写字，重点指导】
【教师活动】出示生字。
【百度搜索】
【学生活动】观察发现，识记字形，小组交流。
【教师活动】重点指导。在练习书写“喊、呼唤、笋芽”五个字时，我重点指导写口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字中，“唤”是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。
【学生活动】学生练习书写，互相评价打等级。
【引导学生发现生字的构字规律，进一步感受汉字的形体美；多种形式评价，极大地激发了学生写字的兴趣，提高了写字质量。新课标指出：练字的过程是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。】
【读写结合，培养能力】
【教师活动】老师示范引路。
春雨淅沥沥，淅沥沥，笋芽儿呀，快钻出来!快钻出来!
春风笑盈盈，笑盈盈，小鸟说：“我要给您唱歌!我要给您跳舞!”
【学生活动】
1、学生实践。学生个人或小组模仿老师的示例按课文内容进行写话练习。对韵脚及句式不作要求。如：
春雨沙沙沙，沙沙沙，笋芽儿呀，快醒醒!快醒醒!
春雷轰隆隆，轰隆隆，笋芽儿说：“我要钻出来!我要钻出来!”
春风笑盈盈，笑盈盈，笋芽儿说：“我要长大!我要长大!”
2、作品展示。用自己喜欢的方式展示自己的“作品”。如，集体朗诵、自配乐曲歌唱等。
【根据《语文课程标准》的要求，二年级下学期的学生要能写自己想说的话，写想象中的事物。在此，教师先示范引路，再让学生实践，然后用自己喜欢的方式展示自己的“作品”，在这里，我充分尊重学生的个体差异，只要他们敢于实践，我都给予充分的鼓励，而不作过高的要求。】
【课外拓展，积累语言】
【教师活动】在课后，我设计了以下两项实践活动。
1、摘抄课文中和课外读物中描写美好春光的词语和句子，熟读成诵。
2、到大自然中观察竹笋，画一组竹笋系列画，或拍一组笋芽生长过程的照片。
【学生活动】学生实践，积累语言。
【百度搜索】
【百度搜索】
【《语文课程标准》指出：要让学生在阅读中积累语言，能结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。促使学生将学习延伸到课外，建构起大语文的学习观。】
【板书设计】
板书设计很简单，就是由学生自己总结出的“小诗”组成。这不仅是对课文内容的一个理解总结，更是学生思维的一个升华和感悟。
笋芽儿
春雨沙沙沙
笋芽儿醒了
春雷轰隆隆
笋芽儿使劲向上钻
春风笑盈盈
笋芽儿要长大
八、教学反思
《笋芽儿》是课程标准实验教材二年级下册的一篇课文。这一课内容丰富有趣，贴近儿童生活，语言表达生动优美，情感基调较易定位，所以，在课堂上，我着重引导学生读课文，让学生在充满感情的朗读中领悟内容、体会情感、品味美感，做到朗读与感悟交融。学生的课堂学习，应该在教师的点拨下成为课堂的主人。学生在课堂上通过课本剧表演这种快乐的活动中获得学习的快乐，得到锻炼和提升。
九、教师个人介绍
省份：山东省学校：临朐县九山镇付兴小学姓名：李玉国
职称：二级电话：***电子邮件：liyuguo68@126.com
通讯地址：山东临朐九山付兴小学邮编： 26262
篇6：笋芽儿的教案设计
二、找外因，随机指导朗读
是呀，谁不想长大呢？今天我们
1、请同学们快速默读课文，用笔找一找，在笋芽儿成长的路上都有谁在帮助它？
2、生汇报：（随学生回答而教学）
（1）春雨姑娘：
a“沙沙沙„„来啦！”
指导读好“沙沙沙„„”（是呀，春天到了，春雨姑娘开在绿色叶丛上弹奏着乐曲，沙——，请大家根据自己的感受，来读一读吧。）
指名读——女生读——全班齐读本段
b、“不能睡懒——多美呀！”
c、春雨姐姐笑了，用细细雨丝„„滋润着她。
（理解“滋润”）是呀细细雨丝洒在身上，笋芽可舒服了，生齐读。
（2）雷公公
“轰隆隆！„„笋芽儿！”
（雷公公会对笋芽儿说什么呀？）指名讲——请男生齐读这一段
（3）小草弟弟
“小草向笋芽儿„„快快长大！”
这小草的话，他又怎么帮笋芽儿的呀？
（指名讲——指导读——齐读）
（4）太阳公公：
“太阳公公笑了„„温暖着她”
（生读——读得再暖和些——再指名读）
3、是呀，目前如果在笋芽儿成长的路上，春雨姑娘他们只是嘲笑她、讽刺她，笋芽儿能长成一株强壮的竹子吗？生讲，是的。
下面老师请同学们运用自己学过的词语来用上这些句式来说一说。春雨姑娘，雷公公„„他们对笋芽儿支持，关心吧。（用困难的学生可以选择一句话来讲）
春雨姑娘笑了，____着她，____着她
雷公公____着她。
小草弟弟____着她
太阳公公笑了，____着她，____着她
（同学们，从刚才的说话中，我们可以发现同一个意思可以用不同词语表达，可见我们祖国语言文字丰富多彩，我们平时在学习中应该不断积累，提高写作，阅读水平）
三、探究内因
1、成长的路上难免会有磕磕碰碰，有他人的帮助自然不错，但是更主要的还应该靠谁？（自己）是笋芽儿也不例外，请外速找找，笋芽儿成长中同表现的句子吧。
2、生找
3、生交流
a、笋芽儿醒过来了，„„还没睡醒呢！
（这可是一株不见世面的变撒娇的笋芽儿，谁来边读边配上动作）
b、笋芽儿„„地面上去
给“央求”换个词吧，谁来向我这位竹妈妈央求一番（生想像说）
c、笋芽儿被吓住了„„“那„„我还是呆在这儿吧！”
（这可是一株____师引说，谁来加上动作读——指名读，指导体会省略号表示说话断断续续）——指名读——小组读
d、笋芽儿„„：“我不怕，我要出去„„”。
（不住地说就是，不停地的说，你瞧这省略号在这里是告诉我们语句重复的省略）——指导加以创造读。
e、笋芽儿„„小衣服（这可真是勇敢地的小笋芽儿）
终于，„„竹子，她钻在„„自豪地喊着：“我长大啦！”
这句话中你感受到了什么？（引导体会“终于”“自豪”）——齐读。
4、合作表演
请同学们小组合作，从1—9小节中，任意选择。
（1）生从春雨姑娘和雷公公片断中任意选取一个内容4人合作表演。（加上动作、神情、脱稿想象。师巡视指导„„）
（2）请两小组上台合作演出笋芽儿在春雨姑娘和雷公公的帮助下的不同表现（其余生作评委）
（表演中要求学生先自我介绍——再创作性表演——生评价——师评价）
（3）谈感受：看看这场演出，你感受最深的是什么？
是呀，在雷公公重重约鼓声中，笋芽儿再也忍不住了，它决定勇敢地钻出地面了，在春雨姑娘，太阳公公，小草弟弟的支持、关心、记忆下，在自己不断努力下，他终于长成了一株强壮的竹子，引读：只见她站在山冈上，迎风跳起了优美的舞蹈，自豪地喊着：“我长大了啦！”
四、拓展练习
在生活中你们成长中离开更多人的帮助，请你们这样句式来说一说：
在家中，妈妈____着我，爸爸____着我，爷爷____着我，奶奶____着我，我总得____。
在着____我，我希望____。
五、作业布置
1、课外多看看童话故事，可在班中举行“讲童话故事儿赛”
2、可组织一次辩论会：以“长大路上，外界约帮助重要远是自身努力重要？”
篇7：《笋芽儿》教学思路及评析
教学理念:笋芽儿是众多独生子女的化身, 贴近孩子的生活。本课设计充分利用儿童的生活经验, 注重教给识字方法, 力求识用结合;启发学生以笋芽儿的生长过程为线索, 自主朗读, 品味课文, 通过读、演、议等活动形式, 调动多种感官充分参与, 积极主动地解读文本, 体情悟理。
教学目标:
1.会认14个生字, 会写9个字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文, 体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
3.激发学生爱读科学故事的兴趣, 能从故事中吸取力量, 受到熏陶。
教学重点:识字写字, 积累词语, 朗读感悟。
教学难点:感受笋芽儿积极向上的精神。
教学过程:
一、玩偶激趣导入, 直奔主题
(教师出示玩偶“熊猫玲玲”) 今天有一位新朋友来到我们身边, 她就是———熊猫玲玲, 你们知道她最爱吃什么吗? (竹子。) 竹子小时候叫笋芽儿 (出示笋芽儿的图片) 。
评析:为文的人会说:“好题一半收。”为教的人呢?我要说:“好导入预示着成功的一半。”上课伊始, 教师出示可爱的熊猫玩偶给学生看, 哎!这老师葫芦里究竟卖的什么药?突然间学生眼前一亮, 生活经验被调动起来, 学习兴趣被激发, 快乐进入学习。
二、认读课题, 合作识字
1. 板书课题“笋芽儿”, 指导书写和认读“笋”字, 提醒学生“笋芽儿”的读法, 学习练习读课题。
2. 初读感知, 合作识字。
师:我们和熊猫玲玲一起来认识笋芽儿的生长过程, 看看它是怎样生长成为强壮竹子的。先来看看藏在课文中的生字生词吧。
(1) 自由读课文, 读准字音, 读通课文。
(2) 多媒体出示生字, 指名读生字。
(3) 小组讨论交流识记生字的方法。 (如:形声字构字规律识字, 看图看实物识字, 动作演示识字, 编口诀识字等。)
3. 教师指导书写易错的字, 然后全班听写。
《教师教学用书》对本课识字写字教学提出了相当详细和正确的教学建议, 此处不赘述。
评析:比知识更重要的是方法。教师的教法决定了学生的学法。授课教师采用形声字构字规律识字、看图看实物识字、动作演示识字、编口诀识字, 这是把选择权交给学生, 有选择才有课堂自由和民主, 有自由才有自主。教师通过这一教学环节, 既培养了学生的识字能力, 又提高了学生的识字效率, 还巩固了基础知识。
三、精读感悟, 朗读体验
1. 巩固生字, 读通课文。
师:让我们一起来认识笋芽儿, 初步了解笋芽儿是如何生长成为强壮竹子的。请同学们用自己喜欢的方式自由读课文。 (抽读, 了解学生读文情况, 教师相机纠正读音和指导朗读。)
2. 角色朗读, 体验感悟。
(1) 齐读感知, 理清笋芽儿的生长过程。
先齐读课文, 再默读课文, 结合课文插图边读边思考:笋芽儿是怎么长大的?
分组讨论笋芽儿的生长过程。
教师总结, 笋芽儿的生长过程可以概括为:
沉睡在泥土里——被唤醒了———努力向上钻——钻出了地面———渐渐成长
(多媒体课件出示笋芽儿生长各个阶段的图片, 学生直观地了解到笋芽儿的生长过程。)
进一步抓住文中词语品味体会笋芽儿的生长过程。 (如揉了揉眼睛, 伸了伸懒腰, 扭动着身子……)
(2) 分角色朗读体验, 学习课文第1～4自然段。
教师提示:笋芽儿在生长过程中受到了谁的关心和帮助?大家先自己读课文用心找一找, 然后分角色朗读。
(春雨姐姐唤醒了笋芽儿, 用雨露滋润着笋芽儿;春雷公公用“轰隆隆”的雷声唤醒了笋芽儿;竹子妈妈给笋芽儿穿上了一件又一件衣服;太阳公公照射着笋芽儿, 给她温暖。)
在分角色朗读中, 教师着重指导学生读出温柔的春雨姐姐、大嗓门的雷公公、慈爱的竹妈妈和温暖的太阳公公的感情特点。
(3) 学习课文第6、7自然段。
师:笋芽儿在大家的精心呵护下, 一个劲儿地往上钻, 终于钻出了地面, 她看到了什么?———笋芽儿看到了明媚的春光。 (指导朗读第6自然段。)
师:这明媚的春光除了文中提到的, 还有什么? (如嫩绿的小草在向笋芽儿点头;解冻的小河发出“哗啦啦”的声音欢迎笋芽儿;小朋友们在草地上玩耍放风筝……)
师:是呀, 还有很多美好的景象没有说完, 所以文中用省略号表示没有描述完的景象。 (解释省略号的用法。)
师:笋芽儿在大家的帮助下成长得怎样? (学生齐读课文第7自然段。) ) 指导学生用稍快的节奏, 欢乐的情绪朗读第6、7自然段。
(4) 分角色扮演, 整体体验。
教师和学生一起戴上头饰表演课本剧, 整体体验。
评析:指导学生在阅读中抓住文章的关键词句, 有效促进了理解内容, 感悟笋芽儿的生长过程。低年级学生喜欢表现自己, 喜欢玩中学。分角色朗读、表演课本剧, 激发了学生的想象, 帮助体会人物心理和情感世界, 这种教学方式有利于学生的情感体验和创造性理解。
四、结合实际, 拓展延伸
1. 结合生活实际, 深层感悟。
师:笋芽儿在生长过程中要冲破泥土, 抵御寒风, 说明笋芽儿具有什么样的精神? (不畏困难, 冲破阻力, 奋发向上, 勇于进取的精神。)
师:同学们在成长的道路上同样需要有笋芽儿那样的奋发进取精神。笋芽儿在生长过程中得到了春雨姐姐、春雷公公、竹子妈妈、太阳公公的帮助, 在我们成长XJ教学的道路上, 纵横得到哪些帮助?他们是如何帮助我们的? (学生自由表达。如, 祖国像太阳公公一样为我们营造了一个温暖和平的家园;爸爸妈妈像竹妈妈一样疼爱我们, 呵护我们成长;老师像春雨一样, 用知识滋润我们成长;同学像小草一样, 互帮互学, 共同成长……)
师:在我们成长的道路上, 得到了那么多的关心、呵护, 我们要好好学习, 争取优异成绩来回报关心和帮助我们的人。
2. 拓展延伸。
(1) 多媒体映出补充资料。
(竹笋含有一种白色的含氮物质, 构成了竹笋独有的清香, 具有开胃、促进消化、增强食欲的作用, 可用于治疗消化不良, 脘痞纳呆之病症;竹笋具有低糖、低脂的特点, 富含植物纤维, 可降低体内多余脂肪, 消痰化淤, 治疗高血压、高血脂、高血糖症, 且对消化道癌肿及乳腺癌有一定的预防作用;竹笋中植物蛋白、维生素及微量元素的含量均很高, 有助于增强机体的免疫功能, 提高防病抗病能力。)
(2) 小结:
熊猫玲玲把她带来的笋芽儿做成美味菜肴和大家一块儿分享 (多媒体出示菜肴图片) , 希望大家和她一样喜爱笋芽儿、分享美味竹笋。
3. 作业设计。
做一张“笋芽儿成长卡”, 写一写你想对春雨姐姐、春雷公公、竹子妈妈、太阳公公和笋芽儿说的话, 待到活动课时交流。
篇8：2 笋芽儿 教案
教学目标：
1、知识目标：会认15个生字，会写8个字。
2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，了解笋芽儿从害怕到勇敢的生长过程。
3、情感目标：教育学生不怕困难, 奋发向上的精神。
教学重难点：了解笋芽儿的特征；教育学生不怕困难, 奋发向上的精神。
教学方法：师生分角色对话朗读，并结合图片了解笋芽的生长过程和春天万物复苏的景象。
教学准备：插图、小黑板；实物：笋芽
预习作业：阅读课文和字词；查关于竹笋的图片或资料。
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时 教学目标：
1、会认15个生字，会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点：
1、认读生字，会写“我会写”中的生字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。教学难点：
1、认读生字，会写“我会写”中的生字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
一、观察实物、插图，激发兴趣。
师：（出示实物）这是什么？（板书课题）说说“笋芽儿”是什么样的？（生观察后说）（投影插图）笋芽儿是怎样长成竹子的，想知道吗？
二、初读课文，认记生字。
1、检查学生的课前预习情况：
“大家在家是怎样预习课文的呢？谁来说一说？”
师点评学生预习的方法，并提出表扬。抽几名学生读会认字并试组词。自由轻声朗读课文，想办法记住生字。
2、小组合作学习：由组长带领大家学自己不认识的生字。（读准字音，认记字形）
3、检查小组学习情况：
（小组汇报：开火车读生字和词，说说认记了哪些字）
弹奏 缩着雷声敲响 钻出 侧面斜着挤出 探头 直痒痒 重点提醒：读准平舌音的字和翘舌音的字。
4、把生字带进课文里读一读，尽量把课文读通读顺。
三、朗读感悟。
1、教师范读。思考：笋芽儿的生长过程是怎样的？（找出文中相应段落）
2、感情朗读，角色表演。
（1）第一、二自然段要读出柔和、轻声呼唤的语气，感觉“润物细无声”；
“谁当春雨姑娘呼唤笋芽儿？低声的。”/ 点拨：笋芽儿现在在哪儿啊？（个别读演——男女分段读）
（2）第三自然段声音稍大、急促、粗重，读出个性；
“雷公公怎么呼唤笋芽儿的，谁来试试？”
点拨：笋芽儿怎么做？
（3）最后两个自然段要读得响亮、自豪，表现笋芽长成竹子的欣喜。
自读，试试怎么读好？（读出笋芽儿纷纷钻出地面的意境。）——指名先说想怎么读再试读。(轮读、齐读两个自然段)课堂练习：用自己喜欢的方式美读课文。
第二课时 教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，了解笋芽儿从害怕到勇敢的生长过程。
2、教育学生不怕困难,奋发向上的精神。
3、复习词语、句子；指导书写；写话练习。教学重点：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，了解笋芽儿从害怕到勇敢的生长过程
2、教育学生不怕困难,奋发向上的精神。教学重点：
教育学生不怕困难,奋发向上的精神。
一、复习导入。
1、认读词语、句子
弹奏 缩着 雷声 敲响 钻出 侧面 斜着 挤出 探头 直痒痒
2、抽生分角色有感情朗读课文。
二、拓展思维：
1、、议议：你从笋芽的生长过程中体会到什么？
2、再读感悟，启迪思维。你喜欢笋芽儿吗？为什么？
3、启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：
你们在成长过程中得到哪些关心和爱护呢？
三、指导书写。
1、出示生字生词认读。
2、试着通过形近字区别识字，并组词。
挡（）悄（）换（）芽（）当（）消（）唤（）牙（）
2、重点指导：
“姑”字的右边是一个“古”。“芽”字的第五笔不能挨着横。师范写，生描红仿写。
四、写话练习。
你想对笋芽说些什么呢？写写你的感受。
作业：
采集本：摘抄课文、课外读物中描写美好春光的词语和句子，并熟读成诵。
五、板书设计 2笋芽儿
有点儿怕——心里直痒痒——高兴极了——有点灰心——终于探出头来了
春雨姑娘的呼唤 妈妈的鼓励 自己的努力