《笋芽儿》优秀教案（精选10篇）
篇1：《笋芽儿》优秀教案
【学习目标】
1、自主认识本课14个生字，会写9个生字及生词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受笋芽儿成长的快乐。
【教学重点】
1、学习生字新词。
2、有感情地朗读课文。
【教学准备】
词语卡片、词语果、CAI课件一套。
【教学时间】
2课时。
【教学过程】
一、情景引入，揭示课题
1、师：小朋友，你们喜欢春天吗?(喜欢)
春天也喜欢你们。你看，春天来了。(出示课件画面《春天来了》、轻快的音乐)
你想说什么?
师：是呀，春天来了!大自然里的一切都醒了，有一位小伙伴也从泥土里偷偷地探出脑袋，他就是──学生齐读课题：笋芽儿。
二、初读感知课文，自主、合作识字
1、自读课文，读准生字。
2、抽读生字：老师点字，会读的一起读。
3、你想提醒同学注意哪个字的读音?
4、识字：
方法交流：
你是怎样认识这些字的，把你的好方法介绍给同桌的小朋友。
汇报：
谁想把自己的好方法推荐给大家呀?
5、快乐传递读词语：
把生字放在词语里，你还会读吗?
我们来玩一个快乐传递的游戏：
请每小组的第一个孩子拿好快乐果，音乐停下时，如果你会读果子上的词语，这个快乐果就送给你。准备好了吗?
6、猜词语：
我们来进行一个有趣的游戏猜词语，谁愿意到前面来猜?(抽生)
下面的孩子不出声，可以看老师处的词语做动作。看看谁的动作能让他最快把词语猜出来。
7、快速默读课文，说说你知道了什么?
三、读懂课文，感悟课文
1、小组合作学习1～5段：
⑴ 请小组长同小组成员商量，选择最想读的段。
⑵ 小组长带领着一起读读选择的那段课文。互相说说，从你们读的那段课文里你读懂了什么?准备怎么向大家汇报?(小组合作学习)
⑶ 请每个小组推荐一名代表汇报学习结果，没有汇报的小组仔细听，可以向别的小组代表提问，当一位善于提问的小记者，汇报的小组成员要团结一心，以最快的速度让别组的小记者心服口服。
⑷ 汇报：
6个学习小组分别作学习汇报，没汇报的小组对正在汇报的小组所汇报的内容进行提问，老师相机指导朗读并板书。
2、情景感悟第6段：
⑴ 过渡：
在妈妈不停的唠叨中，春天已经变得万紫千红，你看：展示画面：禾苗绿得发亮，桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小鸟欢快的歌唱。
⑵ 谁来说说你现在的心情?
⑶ 笋芽儿看见这样的景色会是怎样的心情?
⑷ 孩子们，带着你自己的体会读读自己喜欢的句子，想怎么读就怎么读?
⑸ 汇报：
谁想把自己喜欢的句子让大家也分享?(相机指导：评读第二句，赛读三句，齐读最后一句)
3、引读第7段：
笋芽儿想快快长大，这时候哪些朋友帮助了她?
引读。
谁帮助了她?
在他们的帮助下，终于长大了。
(板书：长大了)
什么心情?(自豪)
(板画长大的表情)
什么时候你自豪过?
(生说)
自豪地读笋芽儿的话。
4、配乐读全文：
愿小朋友们也能像笋芽儿一样勇敢、快乐的成长!让我们再次朗读全篇课文。
四、拓展
选择自己最想说的话题说给小组的同学听听，提示：
1、桃花对笋芽儿说──
2、笋芽儿对──说──
3、我想对笋芽儿说──
五、写字
1、你想提醒小朋友哪些字的书写?
2、学生写字。
3、评价书写。
六、结束
让可爱、勇敢的笋芽儿永远和我们的童年在一起!让我们同笋芽儿一起快乐的成长!
篇2：《笋芽儿》优秀教案
情境引入，揭示课题
①师：“小朋友，你们喜欢春天吗?(喜欢)春天也喜欢你们。你们看，春天来了。
(出示课件画面《春天来了》，播放轻快的音乐)，“你们想说些什么呢?”
②师：是呀，春天来了!大自然里的一切都醒了，有一位小伙伴也从泥土里偷偷地探出脑袋，她就是——(老师指课题)学生齐读课题：笋芽儿。
初读感知课文，自主、合作识字
①自读课文，借助拼音读准生字。
②抽读生字：老师点字，会读的一起读。
③你想提醒同学生们注意哪个字的读音。
④交流识字方法。
你是怎样记住这些字的?把你的好方法介绍给同桌的小朋友。
汇报：谁想把自己的好方法推荐给大家呀?
⑤快乐传递读词语：把生字放在词语里，你还会读吗?我们来玩一个快乐传递的游戏，请每个小组的.第一个同学拿到“快乐果”，音乐停下时，如果你会读果子上的词语，这个快乐果就送给你。准备好了吗?
⑥猜词语：我们来进行一个有趣的“猜词语”游戏，谁愿意到前面来猜?(指名让一名学生面对全体同学站在前边。老师站在这位同学身后，大家看老师出示的词语做动作。看看谁的动作能让前面那个同学最快地把词语猜出来)
再读课文，启发思考
①观察插图，认识笋芽儿是什么样的。(激发学生了解笋芽儿生长过程的愿望)
②老师范读课文，引导思考：笋芽儿的生长过程是怎样的?
③学生熟读课文，读后说说知道了什么。
巩固识字，指导写字
①同桌或小组互读要求认识的生字。
②指导书写“冈”“轰”“喊”三个字。
第二课时
复习巩固识字、写字
①指名读生字新词。
②认读“冈”“轰”“喊”，同桌互相听写这三个字。
朗读课文
①分组读课文，一组读一个段落。
②自主展示读课文，把自己喜欢的段落读给大家听。
③自己练习朗读全文。
读懂课文，感悟课文
①小组合作学习1—5段。
a.请小组长同小组成员商量，选择最想读的一个段落。
b.小组长带领着一起读选择的那段课文。互相说说，自己读懂了什么?准备怎么向大家汇报。
c.请每个小组推荐一名代表汇报学习结果，没有汇报的小组仔细听，可以向正在汇报的小组代表提问，当一位善于提问的小记者。汇报的小组成员要团结一心，帮助本组代表回答问题。
(老师随机指导朗读并板书)
②情境感悟第6段。
a.过渡：在妈妈不停的唠叨中，春天已经变得万紫千红，你看!(画面)禾苗绿得发亮，桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小鸟欢快地歌唱。
b.谁来说说你现在的心情?
c.笋芽儿看见这样的景象会是怎样的心情?
d.同学们，带着自己的体会读读自己喜欢的句子，想怎么读就怎么读。
e.汇报：谁想把自己喜欢的句子读给大家听?(随机指导：评读第二句，赛读第三句，齐读最后一句)
③引读第7段。
笋芽儿想快快长大，这时候哪些朋友帮助了她?(引读)
在他们的帮助下，笋芽儿终于长大了。(板书：长大了)这时，笋芽儿的心情怎样?(自豪)(板画长大的表情)什么时候你自豪过?(生说)自豪地读笋芽儿的话。
④配乐读全文。
愿小朋友们也能像笋芽儿一样勇敢、快乐地成长!让我们再次朗读全篇课文。
拓展：选择自己最想说的话题说给小组的同学听听
提示：
①桃花对笋芽儿说——
②笋芽儿对我说——
③我想对笋芽儿说——
积累词句，指导写字
①积累本课自己喜欢的词语和句子。
②书写“世界”“笋芽”“呼唤”三个词。
③有重点地指导、范写。(如“世”的笔顺、“呼”“唤”的口字旁要小而偏上等)
④学生写字。
⑤评价书写的字。
篇3：《笋芽儿》教学思路及评析
教学理念:笋芽儿是众多独生子女的化身, 贴近孩子的生活。本课设计充分利用儿童的生活经验, 注重教给识字方法, 力求识用结合;启发学生以笋芽儿的生长过程为线索, 自主朗读, 品味课文, 通过读、演、议等活动形式, 调动多种感官充分参与, 积极主动地解读文本, 体情悟理。
教学目标:
1.会认14个生字, 会写9个字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文, 体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
3.激发学生爱读科学故事的兴趣, 能从故事中吸取力量, 受到熏陶。
教学重点:识字写字, 积累词语, 朗读感悟。
教学难点:感受笋芽儿积极向上的精神。
教学过程:
一、玩偶激趣导入, 直奔主题
(教师出示玩偶“熊猫玲玲”) 今天有一位新朋友来到我们身边, 她就是———熊猫玲玲, 你们知道她最爱吃什么吗? (竹子。) 竹子小时候叫笋芽儿 (出示笋芽儿的图片) 。
评析:为文的人会说:“好题一半收。”为教的人呢?我要说:“好导入预示着成功的一半。”上课伊始, 教师出示可爱的熊猫玩偶给学生看, 哎!这老师葫芦里究竟卖的什么药?突然间学生眼前一亮, 生活经验被调动起来, 学习兴趣被激发, 快乐进入学习。
二、认读课题, 合作识字
1. 板书课题“笋芽儿”, 指导书写和认读“笋”字, 提醒学生“笋芽儿”的读法, 学习练习读课题。
2. 初读感知, 合作识字。
师:我们和熊猫玲玲一起来认识笋芽儿的生长过程, 看看它是怎样生长成为强壮竹子的。先来看看藏在课文中的生字生词吧。
(1) 自由读课文, 读准字音, 读通课文。
(2) 多媒体出示生字, 指名读生字。
(3) 小组讨论交流识记生字的方法。 (如:形声字构字规律识字, 看图看实物识字, 动作演示识字, 编口诀识字等。)
3. 教师指导书写易错的字, 然后全班听写。
《教师教学用书》对本课识字写字教学提出了相当详细和正确的教学建议, 此处不赘述。
评析:比知识更重要的是方法。教师的教法决定了学生的学法。授课教师采用形声字构字规律识字、看图看实物识字、动作演示识字、编口诀识字, 这是把选择权交给学生, 有选择才有课堂自由和民主, 有自由才有自主。教师通过这一教学环节, 既培养了学生的识字能力, 又提高了学生的识字效率, 还巩固了基础知识。
三、精读感悟, 朗读体验
1. 巩固生字, 读通课文。
师:让我们一起来认识笋芽儿, 初步了解笋芽儿是如何生长成为强壮竹子的。请同学们用自己喜欢的方式自由读课文。 (抽读, 了解学生读文情况, 教师相机纠正读音和指导朗读。)
2. 角色朗读, 体验感悟。
(1) 齐读感知, 理清笋芽儿的生长过程。
先齐读课文, 再默读课文, 结合课文插图边读边思考:笋芽儿是怎么长大的?
分组讨论笋芽儿的生长过程。
教师总结, 笋芽儿的生长过程可以概括为:
沉睡在泥土里——被唤醒了———努力向上钻——钻出了地面———渐渐成长
(多媒体课件出示笋芽儿生长各个阶段的图片, 学生直观地了解到笋芽儿的生长过程。)
进一步抓住文中词语品味体会笋芽儿的生长过程。 (如揉了揉眼睛, 伸了伸懒腰, 扭动着身子……)
(2) 分角色朗读体验, 学习课文第1～4自然段。
教师提示:笋芽儿在生长过程中受到了谁的关心和帮助?大家先自己读课文用心找一找, 然后分角色朗读。
(春雨姐姐唤醒了笋芽儿, 用雨露滋润着笋芽儿;春雷公公用“轰隆隆”的雷声唤醒了笋芽儿;竹子妈妈给笋芽儿穿上了一件又一件衣服;太阳公公照射着笋芽儿, 给她温暖。)
在分角色朗读中, 教师着重指导学生读出温柔的春雨姐姐、大嗓门的雷公公、慈爱的竹妈妈和温暖的太阳公公的感情特点。
(3) 学习课文第6、7自然段。
师:笋芽儿在大家的精心呵护下, 一个劲儿地往上钻, 终于钻出了地面, 她看到了什么?———笋芽儿看到了明媚的春光。 (指导朗读第6自然段。)
师:这明媚的春光除了文中提到的, 还有什么? (如嫩绿的小草在向笋芽儿点头;解冻的小河发出“哗啦啦”的声音欢迎笋芽儿;小朋友们在草地上玩耍放风筝……)
师:是呀, 还有很多美好的景象没有说完, 所以文中用省略号表示没有描述完的景象。 (解释省略号的用法。)
师:笋芽儿在大家的帮助下成长得怎样? (学生齐读课文第7自然段。) ) 指导学生用稍快的节奏, 欢乐的情绪朗读第6、7自然段。
(4) 分角色扮演, 整体体验。
教师和学生一起戴上头饰表演课本剧, 整体体验。
评析:指导学生在阅读中抓住文章的关键词句, 有效促进了理解内容, 感悟笋芽儿的生长过程。低年级学生喜欢表现自己, 喜欢玩中学。分角色朗读、表演课本剧, 激发了学生的想象, 帮助体会人物心理和情感世界, 这种教学方式有利于学生的情感体验和创造性理解。
四、结合实际, 拓展延伸
1. 结合生活实际, 深层感悟。
师:笋芽儿在生长过程中要冲破泥土, 抵御寒风, 说明笋芽儿具有什么样的精神? (不畏困难, 冲破阻力, 奋发向上, 勇于进取的精神。)
师:同学们在成长的道路上同样需要有笋芽儿那样的奋发进取精神。笋芽儿在生长过程中得到了春雨姐姐、春雷公公、竹子妈妈、太阳公公的帮助, 在我们成长XJ教学的道路上, 纵横得到哪些帮助?他们是如何帮助我们的? (学生自由表达。如, 祖国像太阳公公一样为我们营造了一个温暖和平的家园;爸爸妈妈像竹妈妈一样疼爱我们, 呵护我们成长;老师像春雨一样, 用知识滋润我们成长;同学像小草一样, 互帮互学, 共同成长……)
师:在我们成长的道路上, 得到了那么多的关心、呵护, 我们要好好学习, 争取优异成绩来回报关心和帮助我们的人。
2. 拓展延伸。
(1) 多媒体映出补充资料。
(竹笋含有一种白色的含氮物质, 构成了竹笋独有的清香, 具有开胃、促进消化、增强食欲的作用, 可用于治疗消化不良, 脘痞纳呆之病症;竹笋具有低糖、低脂的特点, 富含植物纤维, 可降低体内多余脂肪, 消痰化淤, 治疗高血压、高血脂、高血糖症, 且对消化道癌肿及乳腺癌有一定的预防作用;竹笋中植物蛋白、维生素及微量元素的含量均很高, 有助于增强机体的免疫功能, 提高防病抗病能力。)
(2) 小结:
熊猫玲玲把她带来的笋芽儿做成美味菜肴和大家一块儿分享 (多媒体出示菜肴图片) , 希望大家和她一样喜爱笋芽儿、分享美味竹笋。
3. 作业设计。
做一张“笋芽儿成长卡”, 写一写你想对春雨姐姐、春雷公公、竹子妈妈、太阳公公和笋芽儿说的话, 待到活动课时交流。
篇4：《笋芽儿》教学建议
设计理念
这是一篇以拟人手法写的童话散文,在作者笔下有稚嫩的笋芽儿娃娃,有温柔的春雨姑娘,有大嗓门的雷公公,还有慈爱的竹妈妈｡春雨的声音是春姑娘弹奏的乐曲,春雷的声音是雷公公敲响的大鼓,一层层的笋壳是竹妈妈给笋芽儿穿上的一件件衣服｡课文形象生动,采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力,竹妈妈对笋芽儿的束缚力以及笋芽儿自身奋发力交错的形式,绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程｡引导学生自主学习,通过多种形式的“读”理解课文,积累词语,启发思维,由竹的成长联想到自己成长过程中得到多方面的关心和爱护,受到感悟､熏陶｡
教学本课时,以学生为主体,通过读一读,画一画,议一议,谈一谈的形式,理解课文内容｡
学习目标
1.会认14个生字,会写其中的9个字｡
2.正确､流利､有感情地朗读课文,体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神｡
3.爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操｡
教学重点
了解笋芽儿成长为健壮竹子的过程｡
教学过程
一､感知关心､帮助,了解成长过程
初读课文､整体感知稚嫩的笋芽儿的成长得到了温柔的春雨姑娘的滋润,得到了大嗓门雷公公的呼唤,以及竹妈妈的呵护和太阳公公的温暖,才使她脱下了一件件衣服,成长为健壮的竹子｡
1.春雨姑娘弹奏乐曲,低声呼唤笋芽儿｡
(1)“沙沙沙,沙沙沙”这是什么声音?
(2)“春雨姑娘在绿色的叶丛中弹奏着乐曲”,为什么用“弹奏”?(春雨姑娘下雨的响声,用“弹奏”是多么亲切､柔和｡)
(3)“低声呼唤着沉睡的笋芽儿”,为什么用“呼唤”?读出呼唤的语气｡(因为笋芽儿沉睡在泥土里,不低声呼唤好像听不见｡)
2.雷公公敲响大鼓,用粗重的嗓音呼唤着笋芽儿｡
(1)“轰隆隆!轰隆隆!”这是什么响声｡
(2)“雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲起来｡”你对“藏､好久､重重､敲”这几个词是怎么理解的,它们在句子中起了什么作用?
3.竹妈妈百般呵护笋芽儿,然而笋芽儿却摆脱竹妈妈的束缚成长｡
(1)笋芽儿听了雷公公的响声后怎样呢?读出相关句子｡
(2)竹妈妈是怎样呵护笋芽儿?找出相关句子读一读｡
(3)竹妈妈的呵护､束缚能不能阻挡笋芽儿成长?
4.笋芽儿钻出地面,看到美丽的世界｡
(1)笋芽儿钻出地面,看到哪些美丽的景象?找出句子欣赏一下｡
(2)笋芽儿看到美丽的世界,她是怎么说的?
5.笋芽儿的成长过程得到关心､帮助｡
(1)笋芽儿是怎样成长的?
(2)笋芽儿的成长得到哪些关心和帮助?找出相关句子读一读｡(春雨姑娘爱护她,滋润她｡太阳公公照射着她,温暖着她｡)
(3)找出描写笋芽儿成长的句子轻声读一读｡
二､品味优美语句,体会童话趣味
《笋芽儿》这篇童话语言生动､有趣,读起来朗朗上口,听起来妙趣横生,嚼起来有滋有味｡再读课文,引导学生细细品味,体会童话的思想情感,语言的幽默､有趣｡
1.找出描写笋芽儿撒娇的句子读一读｡
(笋芽儿被叫醒了｡她揉了揉眼睛,伸了个懒腰,看看四周仍然一片漆黑,撒娇地说:“是谁叫我呀?”表现了笋芽儿幼稚的动作,撒娇的神态｡)
2.找出描写春天真美的句子品味｡
(“桃花笑红了脸,柳树摇着绿色的长辫子,小燕子叽叽喳喳地叫着……”春天多么美丽啊,吸引着笋芽儿看不够｡)
3.找出描写笋芽儿真幸福的句子来体会､欣赏｡
(“春雨姑娘爱抚着她,滋润着她｡太阳公公照射着她,温暖着她｡”因为大家的关心､帮助,笋芽儿终于由撒娇到钻出地面,成长为一株健壮的竹子｡)
三､寻找课文“五力”,感悟成长经历
读这篇科学童话,重点引导学生寻找促进笋芽儿成长的“五力”,从中吸取力量,陶冶情操,感悟成长的经历｡
1.唤醒力｡“沙沙沙,沙沙沙”的象声词,描写了“春雨姑娘”打在密密绿叶上,犹如小小音乐家“弹奏着乐曲”的声音,它唤醒了笋芽儿,笋芽儿央求竹妈妈让她到地面上去｡
2.引发力｡“轰隆隆!轰隆隆!”的象声词,生动､逼真地描写了雷公公藏了一冬的大鼓重重地敲了起来,发出“粗重的嗓音”,呼唤､鼓励着笋芽儿,使她再也沉不住气而破土成长｡
3.束缚力｡当春雨姑娘和雷公公发出呼唤时,竹妈妈却十分疼爱笋芽儿,忙给笋芽儿穿上一件又一件的衣服,不停地唠叨:“千万别着凉｡”作者对竹妈妈溺爱､呵护笋芽儿所形成的束缚力的描写,有力地反衬了笋芽儿茁壮成长的生命力和上进力｡
4.上进力｡春雨姑娘的呼唤,雷公公的呼唤,使笋芽儿再也忍不住了,当她钻出地面看到花红柳绿,春意盎然的景象,听着小燕子的叫声,她终于脱下一件件衣服,成为昂然挺立的翠竹｡
5.爱抚力｡笋芽儿的成长得到大家的关心､爱抚｡“春雨姑娘爱抚着她,滋润着她｡太阳公公照射着她,温暖着她｡”笋芽儿的成长离不开阳光､雨露,天气转暖,促进她钻出地面,由笋芽儿成为一株健壮的竹子｡
四､感情朗读课文,欣赏童话的语言美
学习这篇科学童话,可以通过个别读､轮读､齐读､分角色朗读,读出笋芽儿从撒娇到纷纷钻出地面的意境,欣赏童话的语言美和意境美｡
1.第一､二自然段描写春雨姑娘呼唤笋芽儿和笋芽儿撒娇的动作､神态｡朗读要读出柔和､轻声､呼唤的语气｡
2.第三自然段描写雷公公用粗重的嗓音呼唤笋芽儿｡朗读时声音要稍大,读出急促､呼唤的语气｡
3.第三､四自然段描写笋芽儿扭动身子,向上钻;笋妈妈百般呵护,生怕她着凉｡第三段要用轻声,读得柔缓,第四自然段要读出惊讶､爱抚､呵护的语气｡
4.最后两个自然段描写笋芽儿钻出地面,观赏美丽世界和健壮成长的过程,要读得明快､响亮､自豪,表现笋芽儿长成竹子的欣喜心情｡
作者单位
福建省浦城县实验小学
篇5：2 笋芽儿 教案
教学目标：
1、知识目标：会认15个生字，会写8个字。
2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，了解笋芽儿从害怕到勇敢的生长过程。
3、情感目标：教育学生不怕困难, 奋发向上的精神。
教学重难点：了解笋芽儿的特征；教育学生不怕困难, 奋发向上的精神。
教学方法：师生分角色对话朗读，并结合图片了解笋芽的生长过程和春天万物复苏的景象。
教学准备：插图、小黑板；实物：笋芽
预习作业：阅读课文和字词；查关于竹笋的图片或资料。
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时 教学目标：
1、会认15个生字，会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点：
1、认读生字，会写“我会写”中的生字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。教学难点：
1、认读生字，会写“我会写”中的生字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
一、观察实物、插图，激发兴趣。
师：（出示实物）这是什么？（板书课题）说说“笋芽儿”是什么样的？（生观察后说）（投影插图）笋芽儿是怎样长成竹子的，想知道吗？
二、初读课文，认记生字。
1、检查学生的课前预习情况：
“大家在家是怎样预习课文的呢？谁来说一说？”
师点评学生预习的方法，并提出表扬。抽几名学生读会认字并试组词。自由轻声朗读课文，想办法记住生字。
2、小组合作学习：由组长带领大家学自己不认识的生字。（读准字音，认记字形）
3、检查小组学习情况：
（小组汇报：开火车读生字和词，说说认记了哪些字）
弹奏 缩着雷声敲响 钻出 侧面斜着挤出 探头 直痒痒 重点提醒：读准平舌音的字和翘舌音的字。
4、把生字带进课文里读一读，尽量把课文读通读顺。
三、朗读感悟。
1、教师范读。思考：笋芽儿的生长过程是怎样的？（找出文中相应段落）
2、感情朗读，角色表演。
（1）第一、二自然段要读出柔和、轻声呼唤的语气，感觉“润物细无声”；
“谁当春雨姑娘呼唤笋芽儿？低声的。”/ 点拨：笋芽儿现在在哪儿啊？（个别读演——男女分段读）
（2）第三自然段声音稍大、急促、粗重，读出个性；
“雷公公怎么呼唤笋芽儿的，谁来试试？”
点拨：笋芽儿怎么做？
（3）最后两个自然段要读得响亮、自豪，表现笋芽长成竹子的欣喜。
自读，试试怎么读好？（读出笋芽儿纷纷钻出地面的意境。）——指名先说想怎么读再试读。(轮读、齐读两个自然段)课堂练习：用自己喜欢的方式美读课文。
第二课时 教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，了解笋芽儿从害怕到勇敢的生长过程。
2、教育学生不怕困难,奋发向上的精神。
3、复习词语、句子；指导书写；写话练习。教学重点：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，了解笋芽儿从害怕到勇敢的生长过程
2、教育学生不怕困难,奋发向上的精神。教学重点：
教育学生不怕困难,奋发向上的精神。
一、复习导入。
1、认读词语、句子
弹奏 缩着 雷声 敲响 钻出 侧面 斜着 挤出 探头 直痒痒
2、抽生分角色有感情朗读课文。
二、拓展思维：
1、、议议：你从笋芽的生长过程中体会到什么？
2、再读感悟，启迪思维。你喜欢笋芽儿吗？为什么？
3、启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：
你们在成长过程中得到哪些关心和爱护呢？
三、指导书写。
1、出示生字生词认读。
2、试着通过形近字区别识字，并组词。
挡（）悄（）换（）芽（）当（）消（）唤（）牙（）
2、重点指导：
“姑”字的右边是一个“古”。“芽”字的第五笔不能挨着横。师范写，生描红仿写。
四、写话练习。
你想对笋芽说些什么呢？写写你的感受。
作业：
采集本：摘抄课文、课外读物中描写美好春光的词语和句子，并熟读成诵。
五、板书设计 2笋芽儿
有点儿怕——心里直痒痒——高兴极了——有点灰心——终于探出头来了
春雨姑娘的呼唤 妈妈的鼓励 自己的努力
篇6：《笋芽儿》教学教案
第一课时
一、学习课文
1、全班齐读课文，说说课文讲了一个什么故事？
2、小组合作：读一读，想想笋芽儿发生了什么变化，从课文中找出来。
笋芽儿成长的过程，你能不能用简单的画画下来？
3、班级交流：说说你们画了什么，为什么这样画？
4、学习第一段，指名读。
谁喜欢这段话中的句子？
你觉得描写春雨的句子说得好吗，好在哪里？
你能美美地把它读一读吗？谁还想读读？
师生分角色朗读。（体会“低声”）
5、读第二段，老师当春雨姑娘，你们当笋芽儿。
动作表示“揉、伸”，朗读表现撒娇。
你能用撒娇说个句子吗？
什么是“漆黑”？你从这里知道了什么？
小组表演
6、学习三、四段
同桌互读，边表演。
指名表演。
小采访；你是谁，你想怎样表演？
评评谁表演得好，为什么？
7、朗读第五段，妈妈做了什么事，你能看出来吗？
妈妈为什么这样做？
什么是“唠叨”？
8、朗读第八段
笋芽儿看到了什么？它喜欢吗，你怎么知道的？
那这些句子你该怎么读/
如果你是笋芽儿，你可能还会看到什么？
笋芽儿这么高兴，我们一起来当当高兴的它。（朗读本段）
9、听老师读第九段，边听边想：笋芽儿的衣服哪儿去了？
它为什么这么做？
说说什么是“自豪”？你能用自豪说个句子吗？
二、小结
1、你能说说笋芽儿的生长过程吗？（师边板画）
2、齐读课文，说说你认识的笋芽儿是个什么样的孩子，为什么？
3、分角色朗读课文。
4、找出课文中描写美好春光的句子。
读一读，写一写。
第二课时
一、复习
1、全班齐读课文。
2、我会读：
竹笋唤醒民众叫唤揉一揉油漆漆器轰轰烈烈
轰然大笑别扭扭秧歌钻空子钻牛角尖唠叨半天
抚养子女抚今追昔滋养身体滋味不错珠圆玉润
润滑油景阳冈豪言壮语英雄豪杰
二、学习生字
1、出示词语：世界、笋芽、呼唤
2、观察“笋芽”和“呼唤”，你发现了什么？
3、我们该怎样写这几个字？
4、教师范写，学生练习。
5、班级评议。
6、扩词，说句子。
三、阅读短文《一次有趣的观察》（阅读课文）
1、自读课文。
2、小组互读互听，正音。
3、带着问题读课文：
谁观察了什么？
为什么想观察？
他怎样做实验？
得到什么结果？
独立思考——小组交流
4、班级交流
5、你觉得“我”是一个什么样的孩子？
6、他有什么地方值得我们学习？
7、齐读课文。
四、练习：看拼音写词语。
shan gang shi ji guo jie hong zou zhu ya
( )( )( )( )( )
fa ya da han da jiao hu xi jiao huan
篇7：教案《笋芽儿》
教案《笋芽儿》
授课内容 3 笋芽儿 课时 2 单元重点 本组课文重在引导学生走进春天，发现春天的特点，探索春天的奥秘。尽管文章体裁不同，但从内容上都很贴近学生生活。 如何落实 教学中要联系学生已有的生活经验，在反复诵读中感悟、积累语言，提升审美情趣。同时还要积极开发生活中的学习资源，增强学生语文实践活动机会。 教 学 目 标 知识技能 1、会认14个生字。会写9个字。 正确、流利、有感情地朗读课文。 2、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。 3、体会笋芽儿对春光地向往和奋发向上的精神 。 过程方法 在朗读理解的基础上，以情感熏陶学生，设计贯穿全文的问题，感受笋芽儿成长的`过程。采取读读、画画、议议的方式，提高学生的学习兴趣，培养自能读书的能力。 情感态度 体会笋芽儿对春光地向往和奋发向上的精神 。 教学重点 会认14个生字。会写9个字。正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点 体会笋芽儿对春光地向往和奋发向上的精神 。 教学准备 生字卡、课件。 教学主要环节及操作要点 第一课时 一、激趣引入：(听、看、讲、想)3分 “小时层层包 ，大时节节高 ，初生当菜吃 ，长大成材料”。猜猜看这是什么?(出示笋的图片)笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的?板书课题，提醒学生“笋芽儿”的读法。 二、初读课文，检查学生自己识字的情况。 (听、看、讲、想、做)15分 1、教师范读课文，了解课文内容。 2、学生读课文，碰到难记的生字多读几遍。 3、小组合作学习生字。 4、检查自学情况： 说说自己记住了哪些生字? 5、指名分段读课文，注意读准字音。 三、深入朗读，感悟课文，体会情感。(听、看、讲、想、做)20分 1、再读课文，画出笋芽儿身边还有什么人?按顺序把他们排排。 2、读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽的段落，重点指导春雨和雷公公呼唤的语气。 3、笋芽儿苏醒时什么样?通过做动作理解“揉”“伸”撒娇”“扭”“一个劲地”“钻”。 4、分角色表演读课文前四自然段。 第二课时 一、复习：分组竞赛读文。 二、深入朗读，感悟课文，体会情感。 (听、讲、想、做)15分 1、轻声读课文：笋芽儿钻出地面时看到春天的景色是什么样的? 2、仿句训练：笋芽儿还看到了什么?你还能像书上那样说几句吗? 3、再读感悟：你喜欢笋芽儿吗?为什么?启发学生由竹子联想到自己。 三、指导书写：重点指导“唤”右边第六笔“撇”要上下贯通。“冈”字的横折钩的折笔要垂直，不可向内收，里边不能太小，第二笔是长点。“轰”字左边“又”字捺要变成点。
篇8：《笋芽儿》第二课时教学设计
人教版小学语文第四册第一单元第三课《笋芽儿》。
[教材分析]
《笋芽儿》是我国著名作家倪树根根据童年时拿着笋锹, 光着脚, 踏着凉凉的水, 去竹园找笋的经历, 展开想象, 写的一篇童话。课文融科学自然教育于童话之中, 写了笋芽儿在春雨姑娘、雷公公的呼唤中, 在竹妈妈的呵护中破土而出, 长成了一株强壮的竹子。课文情节生动, 形象活泼, 语言精美, 角色鲜明, 富有童趣, 因此, 在设计本课时, 我借助文本中一个个鲜活生动的词语、一句句精妙的句子, 架起一座座桥梁, 细细品读, 从而实现与文本的对话。课堂从“忙”“唠叨”等词入手, 引导学生仔细揣摩, 积极与文本对话, 并放手让学生自主朗读, 品味课文, 并通过表演等多种形式达到对课文的感悟。教学中努力让学生自己去探索新知识, 以激起他们的学习潜能。
[设计理念]
叶圣陶先生曾说“一字未宜忽, 语语悟其神”指的就是引导学生细细品读文本。作为语文教师, 如果不能引导学生深入字里行间, 教学就会显得浮光掠影、蜻蜓点水。所以, 在本堂课中, 我紧扣文本, 引导学生抓住文本中具体的语句、标点进行感悟, 使学生“得法于课内, 受益于课外”。在感悟的基础上, 我引导学生凭借各种形式的朗读对感情逐步感受、逐步把握、逐步理解, 以一步步缩小他们与作者、与文中人物的情感差距, 使朗读收到“言自口出”“情自心达”的效果。
[教学目标]
1.巩固生字, 积累词语并在语言环境中熟练运用。
2.流利、有感情地朗读课文, 了解笋芽儿的成长过程, 体会它对春光的向往和奋发向上的精神, 对他人的帮助表示理解和感激。
3.对科学童话故事产生兴趣, 能从故事中汲取力量, 着重培养学生的想象力、创造力和口语交际能力。
[教学重难点]
重点:抓住重点词、句或标点品读感悟课文, 并有感情地朗读课文, 了解笋芽儿的成长过程。
难点:体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神, 并对他人的帮助表示理解和感激。
[教学准备]
课件。
[课时安排]
二课时。
[第二课时教学过程]
一、复习字词, 提高记忆
1.猜字谜:“车”下脚一双, 落地声声响———轰;地里有个宝, “牙”上长棵草———芽。
2.出示生字, 开火车读, 齐读。
3.出示词语, 小老师带读, 男女生分读。
设计意图:根据儿童记忆的特点, 有效的识字是在记忆的初期反复与这些生字见面, 因此, 课始让学生通过各种形式识记生字, 不仅提高了识字效率, 还无形中渗透了识字的多种方法, 可谓一举两得。
二、品读词句, 感悟文本
1.读第五自然段, 想想:竹妈妈是怎样帮助笋芽儿的?
2.交流:帮笋芽儿穿衣服;不停地唠叨。
3.说说:从竹妈妈的动作、言语中, 你似乎看到了一位怎样的妈妈?
4.再读课文, 用“＿＿＿＿＿＿＿”画出你最有感触的词语。
(1) “忙”在这儿是什么意思?可以看出竹妈妈的心情怎样?为什么?
小结学习方法:是啊, 你们看, 就这个忙字, 忙出了妈妈对孩子的牵挂, 忙出了妈妈浓浓的爱。瞧, 我们读书就要这样, 抓住关键的字词, 细细地品出文字背后的深意。
(2) “唠叨”是什么意思?联系生活说说有谁对你唠叨过?为什么要这样唠叨?
小结学习方法:一遍遍的唠叨, 就是妈妈一次次爱的呼唤、爱的牵挂。瞧, 我们还从这“唠叨”一词中, 品出了竹妈妈在慌乱中那浓浓的爱。
设计意图:汉语言是世界上最美丽、最丰富、最细腻、最富有人情味的语言, 可以说是色香味俱全。全国著名特级教师于漪老师曾说过:有的文本语言“如清流, 描物写态, 细腻动人, 脉脉含情;有的如惊雷, 议论风生, 振聋发聩, 令人警醒;有的如平沙, 质朴无华, 平淡实在, 耐人寻味;有的如红叶, 娇艳华美, 色彩斑斓, 灿烂迷人……”但是汉语言又最具朦胧、模糊, 且多义性的特点。文中的“忙”意思是“连忙”而不是“没空闲”, 让学生抓住这个意思来体会竹妈妈那急切的心里, 从而品味竹妈妈对孩子的爱。“唠叨”这个词, 原来在孩子心目中充满了不耐烦, 而今通过回味日常生活中, 在何种境况下长辈才会“唠叨”, 来体会竹妈妈对孩子无限的牵挂。同时, 交给孩子通过品读关键词来理解文本内涵的方法, “授之于渔”。
5.指导朗读。
(1) 先闭眼想象“竹妈妈连忙给笋芽儿穿衣服和不停地唠叨的情境”。
(2) 指名试读。
(3) 学生点评 (引导从如何读好“忙”字和竹妈妈唠叨的话去点评) 。
设计意图:古人云:“读之而喜, 拍案叫绝, 起舞旋走;读之而悲, 涔涔泪落, 脉脉欲诉。”可见, 语文教学要紧紧抓住文本语言, 读出情, 品出味, 悟出效, 习得法, 激活思。像这段景美、境远、情深的段落, 我们如能抓住体现竹妈妈急切甚至有点慌乱的“忙”字, 让学生从语速、语调上去感悟、诵读, 定能把竹妈妈读活;在指导读竹妈妈唠叨的话时, 让孩子们自己去想象竹妈妈在面对着急地往上钻的笋芽儿, 会用怎样的语气来说这句话, 是担忧的、心疼的, 还是责备的?让孩子根据自己的理解来朗读, 这样对人物的形象会理解透彻。
三、巧借补白, 创新思维
1.读课文第六自然段, 想想笋芽儿看到了什么, 并画出笋芽儿看见的景物的句子。
2.小组里交流, 你最喜欢哪一处的景物, 为什么?
3.全班交流, 师边听汇报边板画出相应的景物。
如:红红的桃花;摇晃着绿色的长辫子的柳树;叽叽喳喳的小燕子。
设计意图:根据学生的年龄特征、心理特征, 在教学方法上, 采用简笔画教学, 以激起学生在乐中学、学中乐的欲望。
4.教师质疑:笋芽儿看到的景物就这些吗?你从哪儿看出?
5.小结学习方法:我们不但可以从关键的词语中品出他们的深意, 还能从标点符号中品出他背后的深意。
6.引导从“……”中想开去。
(1) 出示句子:笋芽儿看见了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿, 看见了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿, 还看见了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿……
(2) 学生尝试练习, 并朗读自己写的句子, 从中感受语句的乏味。
(3) 对比文中语句:哪个句子写得好, 为什么?
桃花笑红了脸, 柳树摇着绿色的长辫子, 小燕子叽叽喳喳地叫着……
桃花开了, 柳树绿了, 小燕子叫着……
小结学习方法:像这样把景物当成人来写, 就可以使这些景物更生动。
(4) 学习课文的写法修改自己的语句。
(5) 汇报交流。
设计意图:模仿本是儿童的行为特征, 无论是孩子的咿呀学语, 还是孩子的蹒跚学步, 儿童无一不是在模仿中成长的, 在这段教学中, 利用课文中省略号这个空白点, 结合文本, 让学生根据生活经验去想象, 成为一种写话训练的有效手段, 学生在写话时既可以模仿课文的写作方法, 又可以进行合理的想象, 使两者紧密结合起来。学生对作品“空白”带有个性色彩的填补, 更是开启学生的思维、培养学生创新思维的有效途径, 语文课也因此而变得空灵和鲜活。
7.指导朗读:“我要快快长大!”
(1) 看到美丽的景物, 笋芽儿此时最大的心愿是什么?———要快快长大!
(2) 交流:如果自己就是笋芽儿, 想快快长大是为了什么?
(3) 把各自的感悟融入朗读中表现出来。
设计意图:“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”孩子们可以根据自己对笋芽儿是为了什么要快快长大的感悟, 来表达此时“我要快快长大!”的心愿, 这一过程有着充分的能动性, 存在着自由发挥的极大空间。
四、表演交际, 升华文本
1.自由读第七自然段, 想想:笋芽儿长成了一株健壮的竹子, , 站在山冈上它遇见了谁?会这样向他报告自己长大了的好消息?
2.口语交际情境表演, 引导体会笋芽儿“终于”长大了的“自豪”。
出示:笋芽儿长成了一株健壮的竹子, 它站在山冈上, 这时看见＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ (谁) 来了。
笋芽儿:＿＿＿＿＿＿＿ (谁) , 快看, 我长大啦!
笋芽儿:＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
同桌讨论完成练习, 并进行交际。
设计意图:随着“愉快教育”的开展, “表演”作为一种教学手段, 有助于激发学生的学习兴趣;有助于学生对文章的理解;有助于激发学生的感情朗读。笋芽儿经过大家的帮助和自身的努力终于“长大了”, 这份自豪笋芽儿是毫不掩饰的, 我们二年级的孩子也一样有着强烈的倾诉意识, 这时创设笋芽儿与其他好朋友进行交际表演的情境, 不仅能体会笋芽儿的自豪、兴奋, 还能根据自己不同的理解进行感悟朗读。
五、拓展延伸, 巩固字词
1.出示:教师把课文改变成一首小诗。
2.齐读。
设计意图:《义务教育语文课程标准》指出:教师是学习活动的组织者和引导者。教师应转变观念, 更新知识, 不断提高自身的综合素养, 应创造性地理解和使用教材, 积极开发课程资源, 灵活运用多种教学策略, 引导学生在实践中学会学习。依据教学目标, 抓住课文主要内容和体现重点、难点的关键字词进行整合, 把课文编成诗, 把生字编进去, 连词成句, 既复习了生字, 又能帮助学生背诵课文。不仅让学生较容易地记住了课文的重难点, 还极大地提高了学生学习语文的兴趣。
六、故事激趣, 学写生字
1.故事激趣, 识字“喊”字。
2.观察“喊”的结构。
3.师范写。
4.描红, 练写。
篇9：笋芽儿教案
设计理念：
生活是多姿多彩的，生活是美好的；生命是奋发向上的，生命是顽强的。二年级的学生就像刚钻出地面的笋芽儿一样，向往美好的事物，有一股不服输的劲儿。所以，本课的学习着重引导学生读课文，读准确，读流利，然后让学生在充满感情的朗读中领悟内容、体会情感、品味生命，做到朗读与感悟交融。同时运用合作、探究的学习方式，让学生积极主动地学习，以学习的兴趣和对新事物的好奇促进语文素质的培养。教学目标：
1、会认14个字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解笋芽儿的生长过程，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神；爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。重点难点：
1、重点：认字、写字、朗读课文。
2、难点：课文的感情朗读、体会科学童话中蕴含的意义。“揉、漆、辫、”的识记，“喊、笋、唤”的书写。教学准备：课件、竹笋实物 课时安排：两课时 教学过程： 第 一 课 时
一、创设情境，趣味揭题
1、出示谜语:头重脚轻根底浅，嘴尖皮厚腹中空。学生猜谜，之后用语言描述竹笋的样子。
师说：小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？今天，我们就来学习《笋芽儿》一课。
2、板书课题，提示“笋芽儿”的读法，学生练读课题。
二、自主、合作学习，初读课文
1、学生自学课文
⑴、识字：边读边划出不认识的字，并用自己喜欢的方法记住它们。⑵、朗读：读准课文，读通课文。⑶、思考：读懂了什么，还有什么不懂的。
2、小组交流自学情况，教师巡视。
3、师生交流
⑴、摘果子游戏：指读生字。
⑵、重点识字：用各种方法识记较难认的几个字（根据学生情况而定）。⑶、读词：同桌互相指读检查。⑷、分组读课文，检查是否读得通顺。
三、再读课文，启发思考
1、学生自由读课文，说说自己的收获，并质疑问难（其他学生能够马上回答的问题就当时解决）。
2、老师总结：这篇课文主要写的就是小小的笋芽儿逐渐长大的过程。
四、巩固识字，指导写字
1、同桌互相检查双横线里的生字识记情况，读得好的当老师带读。
2、指导书写“冈”“轰”“喊”三个字。
第 二 课 时
一、复习检查
1、开火车认读词语。
2、指读课文。
二、合作探究，品读感悟
1、回顾上节课的收获，播放课件，学生边听（范读）边看（画面），了解笋芽儿的生长过程。
2、启发思考：课文怎样描写笋芽儿的生长过程的？根据学生的回答并相机学习课文中的相应内容。
⑴、引导学生知道笋芽儿是在春雨、春雷、妈妈和太阳公公的关爱下长大的，通过品读、赛读、分角色读感受课文表达的感情。尤其是课文没有写出春雷的语言，请学生自己想象补充，并朗读。
⑵、课文用一些精准的词语形象地描绘了笋芽儿的生长过程，让学生通过读、换词比较（“一个劲儿”“钻”等词语）、动作表演等方式加深理解和感悟。
3、谈一谈：从笋芽儿的生长过程中，你感受到了什么？
（诸如笋芽儿勇敢、春雨很关心笋芽儿、妈妈很爱小笋芽儿等说法都值得赞扬）
4、在小组里选择自己喜欢的段落朗读，比比谁读得好。
三、配乐朗读，整体感悟。
四、指导写字
1、观察“世”“界”“笋”“芽”“呼”“唤”字的结构特点。
2、学生自由说写好这些字的要点。
3、教师范写，生试写。
4、抄写生字。
5、小结。
五、课外拓展
1、积累本课的好词佳句。
2、画一画笋芽儿的生长过程。
3、试种一种植物，观察它的生长过程，并模仿本课写下来。
4、想象桃花、柳树、小燕子等会对笋芽儿说些什么，加上自己的想法，写出来。（后两项作业选作一样）
板书设计：
3、笋 芽 儿
春雨 春雷 妈妈 太阳
篇10：《笋芽儿》教案
《笋芽儿》一书是由陈建主编。本书分上、下两篇。上篇我眼中的世界由缤纷世界、多彩校园、感受自然、亲情港湾、我与动物几部分构成。下篇我心中的自己是由心情物语、个性天空、读书乐趣、笋芽尖尖几部分构成。
教学目标:
1.会认14个生字，会写9个字。
2.有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话，感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神，体验投身大自然的情趣。
3.爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。
教学重点：识记生字，读好不同角色的语气，体会童话中蕴涵的意义。
信息资料：生字卡片;笋芽儿、竹子的音像资料或图片;投影仪。
课时安排：两课时
第一课时
教学过程
一、导入：
1、谜语导入。“小时层层包，大时节节高，初生当菜吃，长大成材料”。猜猜看这是什么?(笋)见过吗?(出示笋的图片)小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的?板书课题，提醒学生“笋芽儿”的读法。
【谜语是学生喜闻乐见的游戏方式。形象地语言描述、直观的图片展示，激发了学生浓郁的学习兴趣。】
2、出示画面。(出示笋芽儿、竹子的画面)认识他们吗?小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊!她是怎样长成一株健壮的竹子的?
(板书课题)同时提醒学生“笋芽儿”的读法。
二、自学
标(标出自然段的序号)
划(边读边划出不认识的字词，想办法记住它们)
读(读准字音，读通课文)
想(自己读懂了什么?还有什么不懂的?)
查(同桌互相检查自学情况，教师巡视指导)
三、交流
1、正音：小老师领读—开火车读—按偏旁归类读—扩词读—同桌互考，全读对的同桌奖励一颗小笋。
2、展示方法：
如：猜谜：两辆车——轰;尹戴竹帽——笋
动作演示：唤/揉/扭/钻/抚/辫
3、读文：指名分段读课文，注意读准字音。
4、质疑：自学中有哪些不懂的问题?
【学生识记、巩固生字最好的方法是复现。课堂中教师采用多种形式复现生字，调动学生多种感官参与活动，提高了自主识字的质量。】
四、感悟
1、读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽的段落，想象他们呼唤的语气一样吗?
2、重点指导春雨和雷公公呼唤的语气。
(1)春雨姑娘是怎样呼唤笋芽的?(声音柔和、语气亲切，有“润物无声”的感觉)谁能试着“低声呼唤”笋芽儿?
范读——指名读——评读———练读——齐读。
(2)谁来做雷公公呼唤沉睡的笋芽儿?他和春雨姑娘的语气一样吗?(声音粗重，带有鼓励)
练读——挑战读——分组读——齐读。
(3)笋芽儿苏醒时什么样?通过做动作、联系已有的生活经验理解“揉”“伸”撒娇”“扭”“一个劲地”“钻”“等词语。
模仿读——加动作表情表演读——男女声竞赛读——评读——自愿展示读。
(4)分角色表演读课文前四自然段。
【低年级学生没有形成对语言的敏锐感受力，教师要注意创设情境，利用移情策略调动学生多种感官加深感悟，同时还要发挥示范朗读的作用，逐步培养学生的语感。】
五、写字
1、练习书写“喊、呼唤、笋芽”五个字。教师重点指导写口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字中，“唤”是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。
2、学生练习书写，互相评价打等级。
【引导学生发现生字的构字规律，进一步感受汉字的形体美;多种形式评价，极大地激发了学生写字的兴趣，提高了写字质量。】
第二课时
一、复习
1、把自己积累的好词佳句读给大家听。
2、分组竞赛读文。
二、朗读
1轻声读课文：笋芽儿钻出地面时看到春天的景色是什么样的?
2、你能读出春天的美景吗?(指名读、齐读)师生共同感悟春光的美好。
3、仿句训练：笋芽儿还看到了什么?你还能像书上那样说几句吗?
三、想象
1、默读课文：假如你现在就是这株健壮的竹子，你最想说什么?(可以对春雨姑娘说，也可以对雷公公说„„)
2、再读感悟：你喜欢笋芽儿吗?为什么?启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢?
【挖掘教材潜在的人文因素，联系学生的生活实际，鼓励他们大胆发表见解，使学生感受到个人的成长离不开周围人的关爱，体现了审美价值的个性化、多元化。】
四、写字
1、学习写“冈、世界、轰”四个字。教师重点指导“冈”字的横折钩的折笔要垂直，不可向内收;里边的“”不能太小，第二笔是长点。“轰”字左边的“又”字捺要变成点。
2、学生练习书写，组内互相评价。根据同学的建议，把自己写不好的字再写几个，直到自己满意为止。
3、全班交流展示，评选“小小书法家”。
五、作业