中小学笋芽儿课件

中小学笋芽儿课件（精选7篇）

篇1：中小学笋芽儿课件

教学目标：

1、学会本课15个生字，掌握“沉睡”、“撒娇”、“央求”、“唠叨”、“滋润”、“阻碍”等词语。

2、使学生知道只有经风雨，见世面，勇于锻炼，才能健壮成长。

3、初步认识省略号的用法，能说出课文中三处省略号不同的意思。

4、能充分投入地表演课本剧，在表演中积累丰富的课文语言，能有感情地朗读或背诵课文。

教学重难点：

在指导学生排练课本剧的过程中，引导学生了解课文中的.词语，读懂人物的感情，念好台词。

教时安排：2教时。

教学过程：

学生活动教师活动设计意图

1、一读课文：自由读，把课文读通顺。

2、个别同学汇报朗读。

3、全体同学按照朗读基本要求进行评议。1、指名读课文，检查一读效果。2、小结评议结果。初步、整体感知课文，为表演课本剧做好铺垫。

分小组二读课文，各组研读课文，根据课文内容独立排演课本剧。引导学生明确：要读懂课文内容，根据语言描写来刻画人物。用表演课本剧的形式来激发学生研读课文的热情，读懂课文内容。

1、各小组汇报表演，并说明自己表演的依据。

2、分组评议讨论，说说表演中值得学习的地方和不足之处，并说明理由。结合学生表演解说和评议，落实①对词语“呼唤”、“央求”、“唠叨”的理解；②指导读好课文中人物的语言，体会省略号的作用；③鼓励学生在充分表现课文内容的同时，大胆创新。使学生在表演和评议中更深入地学懂课文，并在互评互改中提高自己表演和评议的能力。

1、各组改进自己的表演，再一次排演课本剧，汇报表演。

2、小组合作创作《笋芽儿》课本剧的剧本。指导学生学会剧本的简单写法。提示学生要合理地运用旁白。从表演到创作剧本，给学生全新的感受，激发学生动笔的愿望。

交流各组创作的课本剧，再一次评议，选出最佳剧本，颁发荣誉证书，重点指导学生学会对旁白的取舍，写好旁白。在交流竞赛中，提高学生的写作水平。

质疑问难，总结学习收获，完成作业本上的练习。征求学生意见，请学生谈谈学习感受。师生平等交流，力争做到“教学相长”。

课后记：

在学习本课时，学生学习积极性空前高涨，整课书完全是孩子们自己学会的，真正体现了他们在学习中的主体作用。在课堂评议中，我甚至有插不上嘴的感觉，学生们完全能以他们的思维对表演、对剧本进行理性的、全面的评价。而在我讲解表演的基本要领、剧本的简单写作方法和作点睛之论时，听课效率极高，一双双求知的小眼睛闪射着孜孜以求的欲望。在课后作业的检查中，正确率远远高过我认真讲解的每一课书。这一切使我深深感到，只要我们转变了教学方法，尽全力吸引孩子们投入学习活动，孩子学习的潜能是不可估量的。愿我们在每一堂课中，都能充分相信学生，充分调动学生的学习热情，让他们在轻松、愉快、自主的氛围中自由地汲取知识的养分吧！

篇2：中小学笋芽儿课件

笋芽儿《课堂实录》

师：今天老师给大家带来两个好朋友 出示两幅图：笋芽儿、竹子

（画外音：小小的芽儿不到两个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊，长成后的竹子浑身是宝，给人带来无数的好处，想知道笋芽儿是怎么一天天长大的么？）板书课题：《笋芽儿》齐读课题，教读儿话音

良好的开端是成功的一半，课开始，以图画入手，创设了轻松有趣的教学氛围，不仅为下面的学习做了知识准备，心理准备，而且激发了学生的学习兴趣，起到了一箭双雕的作用。师：这是一篇有趣的课文，大家可以用自己喜欢的方式来读，注意要读准字音，读通句子。（生读课文，有默读的，小组读的，气氛较活跃）

师：我发现大家都特爱学习，好多同学已经既熟练又有感情了，现在请大家听老师读一次，想一想笋芽儿是怎么长大的？（课件出示课文插图，配乐）

（表扬鼓励，再次引导学生主动学习，有目的地学习知识）生：春雨姑娘和雷公公把笋芽叫醒的 生：笋芽从石头侧面钻出来的

师：是的，春姑娘来了，雷公公来了，他们用自己不同的方式来呼唤笋芽儿，大家找找他们是怎么说的，笋芽是怎么做的呢？

生：刚开始时笋芽儿听了春雨姑娘的呼唤，想到地面上，可被妈妈拦住了，她被吓住了，还是呆在了地下。

师：春雨姑娘是怎样呼唤笋芽儿的，谁来读一读。

（出示：春雨姑娘一边在绿色的树叶上弹奏着乐曲，一边轻声呼唤设沉睡的笋芽儿：“笋芽儿，快醒醒，春天来了。”）

（生读句，声音略大）

师：嘘，声音太小，千万别吓坏了笋芽儿。（生读句，效果更好）

（利用生活实际引导学生发挥想象，使学生把知识溶于生活，接受知识舒适，自然。）师：大家快瞧，笋芽儿真喜欢你们的声音，轻轻柔柔的，还想听一听，我们来呼唤笋芽儿吧!(生齐读第一自然段)（图文结合，重视学生的个人感受，在阅读过程中注意引发学生的情感体验，享受阅读）师：听了春雨姑娘的话，笋芽儿醒了吗？说什么了？ 生：醒了，对妈妈说想到外面去。

师：笋芽儿是个小不点儿，她跟你们一样，想一想平时你们怎么和妈妈说想到外面玩儿的。（生用撒娇的语气读笋芽儿的话）

（结合学生心理，与现实生活相联系，使学生自然抒发感情，让主体情感投入个性体验的

表达中。）

师：那老师来当竹妈妈，你们来表演笋芽儿，你们愿意吗？ 师：“外面的风还很冷，你怕吗？”

（生一边读第3自然段一边做动作——缩身子）

（体现了教师在课堂中既是指导者，组织者还是参与者，让学生加以动作表演，不仅激发了学生的学习兴趣，还使学生更容易体会笋芽儿当时的心理）师：下面我们来看看雷公公是怎么呼唤笋芽儿的。生：读第5自然段。

师：怎么不像雷公公的大嗓门呢？（生练习大声读后齐读）

师：现在笋芽儿的心情怎么样？她是怎么回答雷公公，又是怎么做的呢？ 生：心里直痒痒。

生：妈妈，我不怕，我要出去。

生：笋芽儿一个劲儿地往上钻，被东西挡住了，怎么也顶不开，灰心地哭了起来。师：请大家从文中找出原话，（小组合作练读）（生读文其他人点评）生：妈妈说的话要有劲儿 生：“一个劲儿”用的力气不够 生：不够伤心

（通过小组合作，有意识的培养学生的交流合作能力，让学生参与评价，充分发挥其主体地位，学生跃跃欲试）

师：大家现在就用“有劲儿地说，有劲儿地钻，又伤心地哭”的语气读一读吧。（生体读后，齐读）师：“好孩子，别灰心，只是一块小石头，你试试从它的侧面钻出去。”这是谁在帮笋芽儿呢？ 生：竹妈妈帮他。

师：瞧，雷公公和春雨姑娘也在为她加油。

师：大家一起来帮帮笋芽儿吧。（生齐读第9、10自然段）

（抓住学生乐于助人的心理特点，图文结合，激发学生的阅读情感，使知识的接受自然，亲切。）

师：笋芽儿真是坚强，瞧他已经出来了（课件演示体现出笋芽儿用力的时候）谁来说说他是怎么出来的？（生读第11自然段）

师：瞧我们的笋芽儿那么用力地钻，我们也应用力的读出来。（生大声用力的朗读）

师：有了妈妈，雷公公和春雨姑娘的帮助，笋芽儿终于钻出了地面，他看到了什么？ 生：啊，多么明亮，多么美好的世界呀！

师：想想笋芽儿还会看到哪些事物，会说些什么？ 生：蓝天、白云、小树、花朵„„ 生：真美丽呀„„

师：展现在笋芽儿眼前的是一个多么明亮，多么美丽的世界呀！我们也来看看吧！（学生欣赏课件：春节图）

（由此激发学生的想象，给学生一个自由的空间，引导他们自由叙述世界上美好的事物。为学生创造一个个性张扬的空间，拉近了学生与文本的距离，与文本热情产生共鸣并以自己的语言来描绘

表现）

师：笋芽儿终于冲出地面要长大了，大家想想笋芽儿为什么能冲出地面长成竹的？ 生：因为她不怕困难 生：因为她坚强

师：亲爱的孩子们，其实你们也是一颗颗可爱的小笋芽儿，愿你们用文中的小笋芽儿一样有那种坚强，不怕困难的精神，有一天你们也可以自豪地喊：“我长大了！” 下课

教学反思：整课堂中，我特别强调学生的个性体验，比如：开始时，我强调学生用自己喜欢的方式读读课文，课堂气氛很快活跃起来，学生较快进入状态，学生在各分读的基础上，读中感悟出笋芽儿是在大家的帮助下，奋力向上，努力想长大，向往外面的世界，最终引导学生长成一棵健壮的竹子。在训练对话中，我引导学生结合自己的生活实际，有感情的朗读课文，正因为激发了学生的学习兴趣，他们才会获得情感体验，感受语言的美。

同时：做目标也充分体现于课堂中：

知识与能力：在与学生的对话中，帮助学生理解课文内容，体会作者的感情，并能通过重点句子的朗读表现出来

过程和方法：通过小组合作，并联系生活实际理解课文，再加上学生的表演，使课堂气氛活跃，充分发挥学生的主体地位。

篇3：《笋芽儿》教学思路及评析

教学理念:笋芽儿是众多独生子女的化身, 贴近孩子的生活。本课设计充分利用儿童的生活经验, 注重教给识字方法, 力求识用结合;启发学生以笋芽儿的生长过程为线索, 自主朗读, 品味课文, 通过读、演、议等活动形式, 调动多种感官充分参与, 积极主动地解读文本, 体情悟理。

教学目标:

1.会认14个生字, 会写9个字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文, 体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

3.激发学生爱读科学故事的兴趣, 能从故事中吸取力量, 受到熏陶。

教学重点:识字写字, 积累词语, 朗读感悟。

教学难点:感受笋芽儿积极向上的精神。

教学过程:

一、玩偶激趣导入, 直奔主题

(教师出示玩偶“熊猫玲玲”) 今天有一位新朋友来到我们身边, 她就是———熊猫玲玲, 你们知道她最爱吃什么吗? (竹子。) 竹子小时候叫笋芽儿 (出示笋芽儿的图片) 。

评析:为文的人会说:“好题一半收。”为教的人呢?我要说:“好导入预示着成功的一半。”上课伊始, 教师出示可爱的熊猫玩偶给学生看, 哎!这老师葫芦里究竟卖的什么药?突然间学生眼前一亮, 生活经验被调动起来, 学习兴趣被激发, 快乐进入学习。

二、认读课题, 合作识字

1. 板书课题“笋芽儿”, 指导书写和认读“笋”字, 提醒学生“笋芽儿”的读法, 学习练习读课题。

2. 初读感知, 合作识字。

师:我们和熊猫玲玲一起来认识笋芽儿的生长过程, 看看它是怎样生长成为强壮竹子的。先来看看藏在课文中的生字生词吧。

(1) 自由读课文, 读准字音, 读通课文。

(2) 多媒体出示生字, 指名读生字。

(3) 小组讨论交流识记生字的方法。 (如:形声字构字规律识字, 看图看实物识字, 动作演示识字, 编口诀识字等。)

3. 教师指导书写易错的字, 然后全班听写。

《教师教学用书》对本课识字写字教学提出了相当详细和正确的教学建议, 此处不赘述。

评析:比知识更重要的是方法。教师的教法决定了学生的学法。授课教师采用形声字构字规律识字、看图看实物识字、动作演示识字、编口诀识字, 这是把选择权交给学生, 有选择才有课堂自由和民主, 有自由才有自主。教师通过这一教学环节, 既培养了学生的识字能力, 又提高了学生的识字效率, 还巩固了基础知识。

三、精读感悟, 朗读体验

1. 巩固生字, 读通课文。

师:让我们一起来认识笋芽儿, 初步了解笋芽儿是如何生长成为强壮竹子的。请同学们用自己喜欢的方式自由读课文。 (抽读, 了解学生读文情况, 教师相机纠正读音和指导朗读。)

2. 角色朗读, 体验感悟。

(1) 齐读感知, 理清笋芽儿的生长过程。

先齐读课文, 再默读课文, 结合课文插图边读边思考:笋芽儿是怎么长大的?

分组讨论笋芽儿的生长过程。

教师总结, 笋芽儿的生长过程可以概括为:

沉睡在泥土里——被唤醒了———努力向上钻——钻出了地面———渐渐成长

(多媒体课件出示笋芽儿生长各个阶段的图片, 学生直观地了解到笋芽儿的生长过程。)

进一步抓住文中词语品味体会笋芽儿的生长过程。 (如揉了揉眼睛, 伸了伸懒腰, 扭动着身子……)

(2) 分角色朗读体验, 学习课文第1～4自然段。

教师提示:笋芽儿在生长过程中受到了谁的关心和帮助?大家先自己读课文用心找一找, 然后分角色朗读。

(春雨姐姐唤醒了笋芽儿, 用雨露滋润着笋芽儿;春雷公公用“轰隆隆”的雷声唤醒了笋芽儿;竹子妈妈给笋芽儿穿上了一件又一件衣服;太阳公公照射着笋芽儿, 给她温暖。)

在分角色朗读中, 教师着重指导学生读出温柔的春雨姐姐、大嗓门的雷公公、慈爱的竹妈妈和温暖的太阳公公的感情特点。

(3) 学习课文第6、7自然段。

师:笋芽儿在大家的精心呵护下, 一个劲儿地往上钻, 终于钻出了地面, 她看到了什么?———笋芽儿看到了明媚的春光。 (指导朗读第6自然段。)

师:这明媚的春光除了文中提到的, 还有什么? (如嫩绿的小草在向笋芽儿点头;解冻的小河发出“哗啦啦”的声音欢迎笋芽儿;小朋友们在草地上玩耍放风筝……)

师:是呀, 还有很多美好的景象没有说完, 所以文中用省略号表示没有描述完的景象。 (解释省略号的用法。)

师:笋芽儿在大家的帮助下成长得怎样? (学生齐读课文第7自然段。) ) 指导学生用稍快的节奏, 欢乐的情绪朗读第6、7自然段。

(4) 分角色扮演, 整体体验。

教师和学生一起戴上头饰表演课本剧, 整体体验。

评析:指导学生在阅读中抓住文章的关键词句, 有效促进了理解内容, 感悟笋芽儿的生长过程。低年级学生喜欢表现自己, 喜欢玩中学。分角色朗读、表演课本剧, 激发了学生的想象, 帮助体会人物心理和情感世界, 这种教学方式有利于学生的情感体验和创造性理解。

四、结合实际, 拓展延伸

1. 结合生活实际, 深层感悟。

师:笋芽儿在生长过程中要冲破泥土, 抵御寒风, 说明笋芽儿具有什么样的精神? (不畏困难, 冲破阻力, 奋发向上, 勇于进取的精神。)

师:同学们在成长的道路上同样需要有笋芽儿那样的奋发进取精神。笋芽儿在生长过程中得到了春雨姐姐、春雷公公、竹子妈妈、太阳公公的帮助, 在我们成长XJ教学的道路上, 纵横得到哪些帮助?他们是如何帮助我们的? (学生自由表达。如, 祖国像太阳公公一样为我们营造了一个温暖和平的家园;爸爸妈妈像竹妈妈一样疼爱我们, 呵护我们成长;老师像春雨一样, 用知识滋润我们成长;同学像小草一样, 互帮互学, 共同成长……)

师:在我们成长的道路上, 得到了那么多的关心、呵护, 我们要好好学习, 争取优异成绩来回报关心和帮助我们的人。

2. 拓展延伸。

(1) 多媒体映出补充资料。

(竹笋含有一种白色的含氮物质, 构成了竹笋独有的清香, 具有开胃、促进消化、增强食欲的作用, 可用于治疗消化不良, 脘痞纳呆之病症;竹笋具有低糖、低脂的特点, 富含植物纤维, 可降低体内多余脂肪, 消痰化淤, 治疗高血压、高血脂、高血糖症, 且对消化道癌肿及乳腺癌有一定的预防作用;竹笋中植物蛋白、维生素及微量元素的含量均很高, 有助于增强机体的免疫功能, 提高防病抗病能力。)

(2) 小结:

熊猫玲玲把她带来的笋芽儿做成美味菜肴和大家一块儿分享 (多媒体出示菜肴图片) , 希望大家和她一样喜爱笋芽儿、分享美味竹笋。

3. 作业设计。

做一张“笋芽儿成长卡”, 写一写你想对春雨姐姐、春雷公公、竹子妈妈、太阳公公和笋芽儿说的话, 待到活动课时交流。

篇4：《笋芽儿》教学建议

设计理念

这是一篇以拟人手法写的童话散文,在作者笔下有稚嫩的笋芽儿娃娃,有温柔的春雨姑娘,有大嗓门的雷公公,还有慈爱的竹妈妈｡春雨的声音是春姑娘弹奏的乐曲,春雷的声音是雷公公敲响的大鼓,一层层的笋壳是竹妈妈给笋芽儿穿上的一件件衣服｡课文形象生动,采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力,竹妈妈对笋芽儿的束缚力以及笋芽儿自身奋发力交错的形式,绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程｡引导学生自主学习,通过多种形式的“读”理解课文,积累词语,启发思维,由竹的成长联想到自己成长过程中得到多方面的关心和爱护,受到感悟､熏陶｡

教学本课时,以学生为主体,通过读一读,画一画,议一议,谈一谈的形式,理解课文内容｡

学习目标

1.会认14个生字,会写其中的9个字｡

2.正确､流利､有感情地朗读课文,体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神｡

3.爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操｡

教学重点

了解笋芽儿成长为健壮竹子的过程｡

教学过程

一､感知关心､帮助,了解成长过程

初读课文､整体感知稚嫩的笋芽儿的成长得到了温柔的春雨姑娘的滋润,得到了大嗓门雷公公的呼唤,以及竹妈妈的呵护和太阳公公的温暖,才使她脱下了一件件衣服,成长为健壮的竹子｡

1.春雨姑娘弹奏乐曲,低声呼唤笋芽儿｡

(1)“沙沙沙,沙沙沙”这是什么声音?

(2)“春雨姑娘在绿色的叶丛中弹奏着乐曲”,为什么用“弹奏”?(春雨姑娘下雨的响声,用“弹奏”是多么亲切､柔和｡)

(3)“低声呼唤着沉睡的笋芽儿”,为什么用“呼唤”?读出呼唤的语气｡(因为笋芽儿沉睡在泥土里,不低声呼唤好像听不见｡)

2.雷公公敲响大鼓,用粗重的嗓音呼唤着笋芽儿｡

(1)“轰隆隆!轰隆隆!”这是什么响声｡

(2)“雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲起来｡”你对“藏､好久､重重､敲”这几个词是怎么理解的,它们在句子中起了什么作用?

3.竹妈妈百般呵护笋芽儿,然而笋芽儿却摆脱竹妈妈的束缚成长｡

(1)笋芽儿听了雷公公的响声后怎样呢?读出相关句子｡

(2)竹妈妈是怎样呵护笋芽儿?找出相关句子读一读｡

(3)竹妈妈的呵护､束缚能不能阻挡笋芽儿成长?

4.笋芽儿钻出地面,看到美丽的世界｡

(1)笋芽儿钻出地面,看到哪些美丽的景象?找出句子欣赏一下｡

(2)笋芽儿看到美丽的世界,她是怎么说的?

5.笋芽儿的成长过程得到关心､帮助｡

(1)笋芽儿是怎样成长的?

(2)笋芽儿的成长得到哪些关心和帮助?找出相关句子读一读｡(春雨姑娘爱护她,滋润她｡太阳公公照射着她,温暖着她｡)

(3)找出描写笋芽儿成长的句子轻声读一读｡

二､品味优美语句,体会童话趣味

《笋芽儿》这篇童话语言生动､有趣,读起来朗朗上口,听起来妙趣横生,嚼起来有滋有味｡再读课文,引导学生细细品味,体会童话的思想情感,语言的幽默､有趣｡

1.找出描写笋芽儿撒娇的句子读一读｡

(笋芽儿被叫醒了｡她揉了揉眼睛,伸了个懒腰,看看四周仍然一片漆黑,撒娇地说:“是谁叫我呀?”表现了笋芽儿幼稚的动作,撒娇的神态｡)

2.找出描写春天真美的句子品味｡

(“桃花笑红了脸,柳树摇着绿色的长辫子,小燕子叽叽喳喳地叫着……”春天多么美丽啊,吸引着笋芽儿看不够｡)

3.找出描写笋芽儿真幸福的句子来体会､欣赏｡

(“春雨姑娘爱抚着她,滋润着她｡太阳公公照射着她,温暖着她｡”因为大家的关心､帮助,笋芽儿终于由撒娇到钻出地面,成长为一株健壮的竹子｡)

三､寻找课文“五力”,感悟成长经历

读这篇科学童话,重点引导学生寻找促进笋芽儿成长的“五力”,从中吸取力量,陶冶情操,感悟成长的经历｡

1.唤醒力｡“沙沙沙,沙沙沙”的象声词,描写了“春雨姑娘”打在密密绿叶上,犹如小小音乐家“弹奏着乐曲”的声音,它唤醒了笋芽儿,笋芽儿央求竹妈妈让她到地面上去｡

2.引发力｡“轰隆隆!轰隆隆!”的象声词,生动､逼真地描写了雷公公藏了一冬的大鼓重重地敲了起来,发出“粗重的嗓音”,呼唤､鼓励着笋芽儿,使她再也沉不住气而破土成长｡

3.束缚力｡当春雨姑娘和雷公公发出呼唤时,竹妈妈却十分疼爱笋芽儿,忙给笋芽儿穿上一件又一件的衣服,不停地唠叨:“千万别着凉｡”作者对竹妈妈溺爱､呵护笋芽儿所形成的束缚力的描写,有力地反衬了笋芽儿茁壮成长的生命力和上进力｡

4.上进力｡春雨姑娘的呼唤,雷公公的呼唤,使笋芽儿再也忍不住了,当她钻出地面看到花红柳绿,春意盎然的景象,听着小燕子的叫声,她终于脱下一件件衣服,成为昂然挺立的翠竹｡

5.爱抚力｡笋芽儿的成长得到大家的关心､爱抚｡“春雨姑娘爱抚着她,滋润着她｡太阳公公照射着她,温暖着她｡”笋芽儿的成长离不开阳光､雨露,天气转暖,促进她钻出地面,由笋芽儿成为一株健壮的竹子｡

四､感情朗读课文,欣赏童话的语言美

学习这篇科学童话,可以通过个别读､轮读､齐读､分角色朗读,读出笋芽儿从撒娇到纷纷钻出地面的意境,欣赏童话的语言美和意境美｡

1.第一､二自然段描写春雨姑娘呼唤笋芽儿和笋芽儿撒娇的动作､神态｡朗读要读出柔和､轻声､呼唤的语气｡

2.第三自然段描写雷公公用粗重的嗓音呼唤笋芽儿｡朗读时声音要稍大,读出急促､呼唤的语气｡

3.第三､四自然段描写笋芽儿扭动身子,向上钻;笋妈妈百般呵护,生怕她着凉｡第三段要用轻声,读得柔缓,第四自然段要读出惊讶､爱抚､呵护的语气｡

4.最后两个自然段描写笋芽儿钻出地面,观赏美丽世界和健壮成长的过程,要读得明快､响亮､自豪,表现笋芽儿长成竹子的欣喜心情｡

作者单位

福建省浦城县实验小学

篇5：小学课文笋芽儿教学设计

一、创设情境，引入新课

（放录相，将学生带入春天的美丽景色之中）

看，春天来了，万物复苏，大自然发生发很大的变化，下面让我们看看春天的笋芽儿是如何给我们带来春意的。

二、初读课文，合作识字

1、自由读课文：

通读课文，读准字音，把不认识的字用自己习惯的方式画出来。

2、同桌合作：

互相检查，不认识的字互相教一教。

3、全班交流：

说说哪些字最难读，当小老师教大家读一读。

4、出示生字：

进行识字游戏。

5、出示词语：

开火车读。

6、扩词训练：

说话练习。

7、默读课文：

要求把生字带到课文中再读一读，做到不出声，读正确，读通顺。

三、再读课文，整体感知

1、指名读自然段，边读边评。

2、带着感情读，初步感知课文内容，体会笋芽对春光的向往和积极向上的精神。

四、指导写字

1、先让学生观察范字在四字格中的位置。

2、归类学习，让学生自主发现：

⑴ “唤、揉、漆、扭、钻、唠、抚、滋、润”都是左窄右宽的字。

⑵ “辫、豪”要注意分配均匀。

3、学生交流：

如何写能使字体美观、规范。

4、教师范写“辫、豪、漆”三个较难写的`字。

5、学生仿写，在书上仿写两个，注意：

身坐端正、字写规范、美观。

五、拓展延伸

启发谈话：说一说，文中的笋芽儿可爱吗？从哪些地方看出来的？

第二课时

一、创设情境，诱发情感

准备出自己所画的笋芽儿，说说它的可爱之处，如：

笋芽儿的成长经历很有趣等。

顺势引导深入地学习本课。

二、细读课文，了解笋芽儿的成长经历（学习第1～5自然段）

1、学生自由读课文：

勾画出有关笋芽儿的词句，并反复练读。

2、小组交流：

笋芽儿的成长过程。

3、开展各种有趣的活动：

指导朗读有关句子，从中体会笋芽儿积极向上的精神。

4、指导朗读春雨、雷公公呼唤的句子以及妈妈关爱的句子。

三、朗读感悟，体会笋芽儿对春光的向往之情（学习第6、7自然段）

1、在春雨姑娘、春雷公公以及太阳公公的关心、照料下，小笋芽儿终于长大了，让我们自豪地说：

“我长大啦”，指导朗读第7自然段。

2、引导学生找出描写春光的句子，体会无限美好的春光图。

指导朗读第6自然段。

四、总结全文

篇6：小学语文第八册《笋芽儿》教案

1、会认14个生字，会写9个生字。

2、能正确、流利、地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

3、热爱科学童话故事，能童话故事中吸取力量，陶冶情操。

教学重点：

学会本课的生字词。

体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

教学过程：

第一课时

一、情境导入

1、播发课件

小朋友，你们喜欢春天吗?为什么?

2、是呀，春天来了，大自然里一切都醒了，有一位小伙伴也从泥土里偷偷地探出脑袋，它就是笋芽儿。板书《笋芽儿》

二、初读识字自由读课文，教师提出阅读要求

1、轻声读课文，圈出生字，借助拼音读准生字，把课文读通顺。

1)结合语言环境自主认读，想办法记住生字。

2)小组合作，由组长带领大家自主识字。你想提醒同学们注意哪个字的读音?

3)小组派代表交流汇报本组认识的生字。(读准“揉、仍、撒、嗓、钻”的音。)

4)动作表演识字

5)游戏：猜词语三、再读感知1、观察插图，激发兴趣，认识笋芽儿是什么样的。

2、自读课文，笋芽儿的生长过程是怎样的。

3、再读课文，启发思考，读后说说知道了什么。

4、读读、画画、议议，你从笋芽儿的生长过程中体会到什么?

三、写字指导

1、同桌互读要求认识的生字。

2、指导书写

a)出示生字“冈、轰、喊”。

b)观察生字‘冈“书写时应注意什么。

c)请学生当小老师指导同学正确书写“轰”。

d)教师指导书写“喊”，学生写完后，老师评写，学生再次书写。

第二课时

一、复习

1、认读14个生字。

2、口头练习：给生字口头扩词。

3、抢答，夺红旗。

二、朗读感悟

1、过度：在春风的吹拂下，在春雨的滋润下，笋芽儿茁壮地成长了。笋芽儿是怎样长大的?让我们一起来学习课文。

2、朗读

1)自由读课文，小组赛读。

2)展示读课文，把自己喜欢的段落读给大家听。

3、感悟

1)小组合作学习1——5自然段。小组长带领小组成员选择喜欢的段落，互小组派代表汇报学习结果，其他同学可以提问，该小组的同学集体回答问题老师相机指导朗读。

2)情境感悟第6自然段在妈妈的呼唤下，笋芽儿醒来了。他看到了什么?笋芽儿看到这样的情景心情怎样?找找自己喜欢的句子读一读。汇报读，评读，赛读。

3)引读第7自然段笋芽儿想快快长大，哪些好朋友帮助了他?在他们的帮助下，笋芽儿终于长大了，这时，他的心情怎样?他的话怎么读?

4、有感情地课文。

三、拓展练习

桃花对笋芽儿说_____。笋芽儿对我说_____。我想对笋芽儿说_____。

四、指导书写生字。

1、读准生字的音：世界、笋芽、呼唤。这些字有什么共同点?(一词语的形式出现)学生当小老师

2、指导、提醒这些生字在书写上有何难写的地方，老师范写，学生自己书写。老师评写。

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篇7：中小学笋芽儿课件

教材分析：

本文包括一篇拟人体的童话散文，14个会认的字，9个会写的字和两道课后题。文中有稚嫩的笋芽儿娃娃，有温柔的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈爱的竹妈妈。春雨的声音是春姑娘弹奏的乐曲，春雷的声音是雷公公敲响的大鼓，一层层的笋壳是竹妈妈给笋芽儿穿上的一件件衣服。课文形象生动，采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力以及笋芽儿自身奋发力交错的形式，绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程。在反复地朗读课文中，我们一定会为笋芽儿自豪，一定会拥有一份与笋芽儿一样自豪的心情 学情分析：

二年级学生对植物的了解，大多数知识知道一些植物的形状、名称、颜色、花朵、果实，对植物的生长过程、用途等知识还不清楚。自主学习的意识已经具备，也掌握了可行的学习方法，但是教师仍旧要在学习过程中加强引导，促使学生明确学习目标，更加扎实有效的讨论交流，获得新知识。学习目标：

1、会认14个生字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

教学重点：识字与写字。在有感情的朗读课文中，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

教学难点：在有感情的朗读课文中，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。课前准备：

教师准备：教学课件。学生准备：

1、预习课文，画出生字。

2、搜集有关笋芽生长的资料。教学过程：

一、激趣导入

1、学们，你们见过笋芽吗？（板书课题：3 笋芽儿）

2、谁来根据查找的资料介绍一下？

3、了解笋芽与竹子的关系。

4、导入课文：

大地回春，万物复苏，草绿了，花开了，就连笋芽也忍不住要探出头来看看这个美丽的世界了。

(设计意图：通过课前搜集资料，使先生掌握了竹子与笋芽的一些基本常识，利于学生对课文内容的学习，养成有意识的搜集资料的学习习惯。)

二、初读识字

1、初读课文：自由读文，读准字音，试着读通句子。师适时指导。

2、学习生字：同位两个合作学习本课的生字，教师适时点播指导（1）观察课文插图，认识“笋”字。

（2）利用形声字的规律识记“唤、唠、揉、抚、扭、滋、润”等字，结合词句大致理解字义。

（3）

调动生活积累识字。如，漆黑、轰隆隆、自豪。

（4）动作演示识记。如，揉一揉、扭动、向上钻。（5）借助图画、实物识字。山冈、笋、辫子。

3、接读课文：把自己喜欢的自然段读给大家听。

（设计意图：通过合作学习，培养合作互助的良好学习习惯，巩固掌握的学习方法。）

三、学习课文，整体感知

1、展示自读自悟成果 通过读课文，你明白了什么？

2、引导学生初步明白：春雨呼唤笋芽，笋芽醒了；雷公公呼唤笋芽，笋芽使劲往上钻；妈妈给笋芽穿上一件件衣服，笋芽钻出了地面，笋芽在大家的关怀下，长成了一株健壮的竹子。随机板书：春雨 春雷 竹子

四、精读感悟

（一

学习一、二 段

春雨怎样唤醒了笋芽？谁来读读有关的自然段

1、读1、2段

（1）一段用以读代讲的方法学习

（2）师：沙沙沙，沙沙沙，这是什么声音？（下雨的声音）还有吗？

（春雨姑娘弹奏的乐曲）同学们的想象力可真丰富。

2、指导朗读：沙沙沙，沙沙沙

3、指名读，分两组合作读，男女生合作读。

4、（这是春雨姑娘在呼唤笋芽儿）她怎样呼唤笋芽儿？想一想，说一说。

5、指导朗读春雨姑娘的话，读出低声呼唤的语气。有感情的读第一自然段

（设计意图：本段学习主要是以联想为主，请学生在理解课文的基础上，充分发挥想象力，对课文内容进行有效的延伸，使学生深刻领悟字里行间的意思及蕴涵的感情，作到了有效的朗读与感悟。）

6.第二段用表演的方法学习

（1）笋芽呢？谁来读第二自然段，指名读

（2）我们大家都当当春雨姑娘叫叫沉睡的笋芽，请一名小朋友当笋芽，这名小朋友要加上表演。

（3）师：四周为什么一片漆黑？

（笋芽儿还没有钻出地面呢。）

（1）

老师当春姑娘，大家当笋芽，师生和合作表演。

（设计意图：表演是学生喜闻乐见的一种学习形式，通过让学生进行表演，使得学生都动了起来，调动他们的积极性，对课文中“沉睡”和“漆黑”有了更一步的理解。）

（二）、学习3、4段

1、雷公公是怎样唤醒了笋芽儿？自己读读有关的自然段。自读

2、指名读3、4段

第三段用以读代讲的方法学习

（1）师：轰隆隆，轰隆隆，这又是什么声音？

（这是雷声）还有吗？

（雷公公在敲鼓）同学们的想象力可真丰富。（2）指导朗读：轰隆隆，轰隆隆

指名读。

（3）（这是雷公公在呼唤笋芽儿）他怎样呼唤笋芽儿？ 学生发挥想象雷公公的话，注意读出声音的粗重。笋芽呢？谁来读？ 加上动作指导朗读。

（4）有感情的连读3、4自然段

（:设计意图：因为有了前文的学习基础，所以对于本段文字与春雨姑娘呼唤笋芽一段相似，因此教师采用了“放”的形式，即不做重点了解，而是以读代讲，运用学过的方法，请学生自主理解。）

（三）、学习第五段

妈妈看到孩子使劲往上钻，他又会怎样说，怎样做呢？

.指名读

3.看图，了解笋芽一件一件的衣服。

（1）看图：看到笋芽的衣服了吗？（2）指名上来说给大家听（3）指导读出妈妈的语气。

小结：在春雨姑娘和雷公公的呼唤下，在妈妈的关心下，笋芽儿终于钻出了地面。

（四）、学习第六段

1、指名读第六段

2、出示此段：

（1）师：笋芽儿看到了什么？指名读第3句话，并标红。（2）师：还看到了什么？发散思维想象

（3）指导朗读这句话，“„„”读出还有很多美好的事物的语气。（2）

师：刚钻出地面的笋芽儿，会说什么？（啊，多么明亮、多么美丽的世界呀！）（多美好的春光啊，我要块块长大！）

（3）

笋芽高兴极了，你也高兴的读读这一段吧！指导朗读。

（五）、学习第七段 读中感悟：

（1）师：现在，你就是笋芽，闭上眼睛，听 师读第1、2句话，你有什么感觉？（温暖、幸福）

（2）出示第七段1、2句

谁还能这样读读，让大家有温暖、幸福的感觉？ 指名读。

（3）师：在大家的关怀下，笋芽儿长大了。出示后面的句子。齐读。指导读出自豪的语气。（4）朗读全文

A、通过深入的学习课文，你又明白了什么？带着这个问题，朗读全文。

B、学生自由发言。

（本课告诉大家春天里笋芽儿的生长过程，以及笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神„„）C、指导积累词句

师：这篇课文的某些词句一定给你留下了深刻的印象，你喜欢那些词句，读或背给大家听听。

五、全文总结

春天是一个美好的季节，用心观察，你会发现许多美好的东西。

（设计意图：在学习课文时，主要采用重点段落精讲，非重点或学生学习起来相对较易段落以读代讲的方法，并且在学习过程中，将读说相结合，教师有意识的引导与充分发挥学生的想象力、发散学生的思维相结合。使学生对课文的内容掌握起来更得心应手。进行全文总结时，更是从教给学生学习方法入手，使学生学会观察生活，发现生活之美。）教学反思：

1、让学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。