轻松的歌词

轻松的歌词（精选8篇）

篇1：轻松的歌词

轻松的歌词

天蒙光睁开眼睛一睇个钟，

差不多九点心中不禁惊恐，

将衫裤赶着好，早餐口中博命送，

为返工，乱晒龙。

交通灯一一无睇几大照冲，

迫巴士的`士无车使我心更恐，

打工责任重，扑到抽筋脚痛至开工，

但系几时至等到收工、收工？

若日日做猛做冇用，

只会使你痴，只会使你傻，

不去开下心 盏你的脑筋冇用，

乱晒龙，梗冇用，乱晒龙。

一出街领呔挂起急酸眼肿，

响公司返工天天都会等放工，

想摆脱古板，我要天天放纵，

莫再做大懒虫。

一收工抛开领呔身轻似风，

手痴手街边跳Break dance似弹弓，

显出我活力?。在劲舞下放纵，

让舞步细唱心舒畅心里轻松、轻松，

若日日做猛做冇用，

只会使你痴，只会使你傻，

不去开下心 盏你的脑筋冇用，

乱晒龙，梗冇用，乱晒龙。

轻松、轻松。

轻松、轻松。

若日日做猛做冇用，

只会使你痴，只会使你傻，

不去开下心 盏你的脑筋冇用，

乱晒龙，梗冇用，乱晒龙。

轻松、轻松。

若日日做猛做冇用，

只会使你痴，只会使你傻，

不去开下心 盏你的脑筋冇用，

乱晒龙，梗冇用，乱晒龙……

篇2：轻松的歌词

绵绵的Offer想要发出来

什么样的HR是最呀最摇摆

什么样的侯选人才是最开怀

用人的需求大胆提出来

流向那招聘网站一片海

精英们的入职是我们的期待

看见人再付费才是最自在

这样的招聘方式才最痛快!

我们要招就要忠诚的人才

你是我心中优秀的人才

谈好薪酬把你留下来(留下来)

悠悠的唱着最炫的HR风

让爱卷走所有的无奈

(我知道)你是我心中优秀的人才

五险一金把你留下来(留下来)

永远都唱着最炫的HR风

是人力资源最美的姿态(留下来)

(哟啦啦呵啦呗)

(伊啦嗦啦呵啦呗呀)

我看到你初入职场的无奈

登上人力资源的舞台

苍茫的培训是我的爱

绵绵的讲台脚下人成排

什么样的讲师是最呀最摇摆

什么样的学员才是最开怀

培训的需求要提出来

培训课程五花八门一片海

培训没人睡觉是我们最低的期待

学员爱听掌声不断才是最自在

我们要讲就要讲得最精彩

你是我心中优秀的人才

食宿全包把你留下来(留下来)

悠悠的唱着最炫的HR风

让爱卷走所有的无奈

(我知道)你是我心中优秀的人才

升职加薪让你留下来(留下来)

永远都唱着最炫的HR风

是人力资源最美的姿态

你是我心中优秀的人才

无论如何把你留下来(留下来)

悠悠的唱着最炫的HR风

让爱卷走所有的无奈

(我知道)你是我心中优秀的人才

想尽办法让你留下来(留下来)

永远都唱着最炫的HR风

是人力资源最美的姿态

RAP：我听见你心中那复杂的情怀

就犹如夹心饼******在中间的无奈

我忍不住去想我忍不住去猜

你充满信心为自己喝彩

你是我心中优秀的人才

想尽办法让你留下来

悠悠的唱着最炫的HR风

让爱卷走所有的无奈

(我知道)你是我心中优秀的人才

无论如何把你留下来(留下来)

永远都唱着最炫的HR风

是人力资源最美的姿态(完)

篇3：轻松的歌词

一次偶然的机会,我看到浙江卫视的《我爱记歌词》节目,深受启发。《我爱记歌词》结合了中国老百姓最喜爱的娱乐方式———卡拉OK和风靡欧美的歌词记忆游戏,选取中国各个年代脍炙人口的流行经典歌曲,规则简单到只有一条:“谁能唱对歌词”,唱对最多者,就是当场比赛的冠军。我想到了将节目中的一些环节用在音乐课上,开展了“我是歌词小达人”的活动,改进音乐活动的形式,吸引学生积极参与,从而达到使学生轻松背唱歌曲的效果。

一、分类记忆,把歌词描绘的形象与音乐表现结合起来理解

音乐教学应该“向课堂四十分钟要质量”,抓住课堂时间,提高教学效率。教材中每首歌曲的歌词,有的似一段散文,有的像一首小诗,平仄有致、韵味十足。长期积累下去,对于学生的语言表达能力的提高很有好处。歌词是内容、声韵、节奏、意境四“美”的统一体。因此,在歌曲教学前,有感情地朗诵、吟咏歌词;细致地分析、理解歌词;深刻地体会、品味歌词,一环也不可少。常言道:“说得比唱得好听”,大概就是这个意思吧!在此基础上再来学唱歌曲,学生自然而然地就会把歌词描绘的形象与音乐表现的形象结合起来理解,展开“音乐想象”。这种深入浅出的理解,对于学生记忆歌词起到了事半功倍的效果。

为了帮助学生记忆,我将本学期音乐教材中的歌曲进行了一次梳理,主要从歌词的内容来分类:故事型、直观型、节奏型、审美型、创意型等。大概地进行了分类之后,我再根据不同类型的歌曲运用讲故事、律动、游戏、简笔画、多媒体等多种多样、不同的方法进行教学,有效地辅助学生记忆歌词。

二、聆听吟唱,把音乐背景和歌词表达结合起来记忆

“音乐是一门因重复而呈现价值的艺术”,“音乐学习的基础是音乐记忆,音乐记忆是音乐学习的必要条件”。歌曲教学过程中,我十分注重学生良好的聆听习惯的养成。因为只有听得正确了,才能唱得准确,多听、多想、多体会,也就加深了音乐的记忆,从而准确无误地记住歌词。

“音乐是听觉艺术,学生主要通过听觉活动感受与体验音乐。”因此,每首新歌在教授中,我总是充分挖掘其“听”的各种元素:

1.音乐背景,弥散记忆

课前的导入,我就一直播放歌曲的伴奏音乐,在歌曲伴奏的背景中进行师生交谈来导入新课。不经意的背景音乐,其实就是有意识的音乐记忆。这样做的好处就是利用音乐的弥散性,让学生在不知不觉中就熟悉了歌曲的旋律。通常来说,等导入结束,学生正式欣赏歌曲时,学生都能或快或慢地听出刚才的背景音乐就是这首歌!这样也让学生体会到一种“小胜”的喜悦感,为后面的歌曲学习开了个好头。

2.聆听范唱,目的明确

一首新歌,每一次聆听,我都会提出聆听的要求———听什么?怎么听?要求和问题的设置紧紧围绕音乐元素,层层递进,层层深入。如,在教学歌曲《我的家在日喀则》时,第一遍聆听的问题是:歌曲的情绪、速度以及风格是什么?第二遍的问题是:你印象最深的是哪一句或反复听到的是哪一句?第三遍轻声哼唱后的问题是:你已经学会了哪一句?还有哪一句有困难?……通过一次次反复地聆听,让学生充分地感受到歌曲各个音乐元素所表达出的音乐语汇。这样的聆听和感受,才能真正地做到将音乐“听进”心里,何愁记不住歌词呢?

3.心中默唱,效果明显

对于新歌,学生是迫不及待地想跟着唱出声来,可往往学习的效率不高,效果也不好。通过一个阶段的试验,我发现:在聆听时,可让学生跟着范唱张嘴但不发出声音地“唱”,这样不仅可以让学生随时调整自己与范唱之间的误差并不受他人的影响,还有利于培养学生对音乐的“内心感受”。

歌曲学会之后,怎样让学生巩固熟练歌词呢?运用不同的演唱方法是必不可少的。分角色唱、分组唱、表演唱、心里默唱、接口唱、做游戏唱、边做声势边唱等等,通过不同的演唱方法,避免了学生产生厌烦感。

三、日积月累,把词曲同步和课前积累结合起来记忆

我校有个非常好的教学传统———每节课正式上课前都有“小预备”,授课教师可以利用这一小段时间进行自己学科的“课前积累”。开学初,我就在每个班物色了一名能力强、音准较好的“小老师”,每次音乐课前的“课前积累”带领全班学生复习已经学过的歌曲。运用人的遗忘规律,课前用“滚雪球”的方法帮助学生复习,日积月累,让所学歌曲“不离口”。在操作过程中,我发现学生对于此项活动都产生了非常浓厚的兴趣。“兴趣是音乐学习的根本动力和终身喜爱音乐的必要前提。”于是我就利用音乐课的时间,将检查歌曲演唱与招聘“小老师”相结合,大大激发了学生学习的热情。之后,我和“小老师”们还逐步改变了“积累”的形式、方法。“小老师”们可以起个头,带领大家齐唱歌曲;或是点名独唱、小组唱;或是“小老师”和其他学生对唱、接口唱;或是边唱边表演……通过多样、多变的实践形式,不仅增强了对歌词的记忆,更增强了学生对音乐表现的自信心,也培养了学生良好的合作意识和团队精神。

四、竞争激励,让“我是歌词小达人”深入学生心

扎实的歌词教学、踏实的日常练习,都为学生较好地记忆歌词打下了坚实的基础。但是,长时间的反复练唱,学生容易产生厌烦和懈怠。针对这种情况,我在教学中引进了竞争机制,通过竞赛来激励学生,不断提高学生对自己演唱的要求。

1.阶段性比赛

一个单元学习结束之后,我就会安排一次比赛。这种阶段性的比赛包括PK赛、挑战赛,比赛形式为个人赛。先进行PK赛,分两次进行。每个组按顺序选派5名学生参赛(下次比赛再选派其他学生),采用“淘汰制”,产生本轮的“课冠军”。两次比赛结束后,再由两名“课冠军”进行PK,最终产生一名“单元冠军”。在下一次单元PK赛进行之前,所有学生都可以向“单元冠军”发出挑战,参加挑战赛。如,挑战者挑战成功,则“单元冠军”要由挑战者取代。

开始阶段,比赛的评委是由我来担任的。赛前我会向全体学生宣布比赛的规则、评判的标准,让每个学生都做到心中有数。每个学生唱完之后,我也会有目的地进行评价,教会学生如何去听别人的演唱,从哪些方面判定。一段时间过后,我尝试着让学生组成“大众评审团”,对参赛学生的演唱进行评判,培养学生的听辨、判断能力,我只是在学生意见发生分歧时,从中进行协调。

2.闯关性比赛

学期过半的时候,针对每个学生之前的实际情况,我又设置了“闯关性比赛”,以此来激发一些前期表现不佳的学生。根据所学歌曲的难易程度设不同的分值,由这部分学生自行选择,教师结合学生课堂的学习情况给予一定的建议。在这部分学生演唱的过程中,我会引导“大众评审团”更多地关注别人的优点,让所有的学生都对自己充满信心。此项比赛的最终获胜者将获得“闯关英雄”称号。

3.合作性比赛

前两项比赛的获胜者只是少数学生,还有更多的学生怎么办呢?除了“单元冠军”和“闯关英雄”之外的学生,按组别组成参赛小组参加“合作性比赛”。这项比赛,比的是学生的团队合作精神,比的是整齐、协调。学生在组队准备的时候,还很有创意地为小组起名字、设计参赛口号等。此项比赛的最终获胜的小组将获得“金牌小组”称号。

4.终结性比赛

学期结束前,举行“我是歌词小达人”期末总决赛。这项比赛,将聚集8位“单元冠军”进行PK,分自选歌曲赛、抽签歌曲赛、接唱歌曲赛,每项进行积分。采用8进4、4进2、总冠军三轮晋级赛,积分由我和“大众评审团”的两部分组成,最终决出总冠军并颁发“奖牌”。

效果与启示:《义务教育音乐课程标准》中对背唱歌曲有明确的要求:每学年最少能够背唱4~6首。通过“我是歌词小达人”的活动,我的学生每学期能够背唱的歌曲已经远远超出了课程标准中的要求。一个学期“我是歌词小达人”的系列活动,学生积累了十余首优秀、好听的儿童歌曲。这是我当初设计活动的初衷,但是现在看来,学生收获的更多:在活动中激发了他们的兴趣,学会了审美,树立了自信,培养了合作,同时也磨炼了挫败的意志。

所有的音乐教学都应强调学生的艺术实践,演唱作为最基本的一项音乐活动,积极引导学生参与其中,是学生走进音乐、获得音乐审美体验的一把“金钥匙”。背唱歌曲不仅有助于减少歌唱中的失误,而且可以使学生从歌曲中解放出来,当眼睛不用注视歌谱时就会更加集中精力,能更好地注意到音准、节奏等表现要素,全身心地投入到诠释音乐、表演音乐的过程中去,从而提高音乐表现力。不断地背唱歌曲还可以使之变成学生自己的演唱经验并在实践中不断提高,使自己的演唱不断完善。学生背唱歌曲,让学生有能力使用歌唱的方法去自信地展示自我,用歌唱的方法去与人们沟通交流,培育乐观、自信的精力面貌和积极向上的生活态度。

篇4：乘着歌词的翅膀

关键词：认知心理学；流行歌词；写作教学

一、认知心理学背景下的写作教学策略

2001年，八位世界著名教育心理学家、课程与教学专家、测量评价专家共同修订了美国著名教育心理学家布卢姆的《布卢姆认知领域目标分类手册》，提炼出四个最重要的教学问题，其中之一是“怎样计划和传递教学内容才能让大多数学生产生高水平的学习？”这个问题指向“怎么教”，也就是有效教学策略。

流行歌曲贴近生活，词意清晰晓畅，特别能引起青少年学生情感的共鸣，打动他们的心灵。可以通过多学多唱健康向上的流行歌词开阔视野，陶冶情操，充实他们的生活经验；可以通过歌词中字词句的学习积累语文基本技能；可以通过阅读反思把阅读和创作结合起来，提高作文能力。

浙师大有位教授说，流行歌词这块阵地，如果我们语文教师不占领，就要被别人占领了。在实施素质教育的今天，语文教师如何充分利用“流行歌曲”这一另类资源，将其引入写作教学，从而达到提高学生写作水平的目的，笔者做了如下的实践探索。

二、歌词介入写作教学的步骤

（一）收集、整理流行歌词阶段

引导学生分小组，按照流行歌曲的内容，分类别收集、整理歌词。大致分成爱国类的、爱乡类的、亲情类的、爱情类的、友情类的、立志类的、品质类的、哲理类的等等。给每首歌词写评点、感悟，赏析句子，纠正语法错误。摘抄其中的好词好句，为自己的写作积累素材。阅读歌词，可以陶冶情操，开阔视野，还能活跃思维，扩展想象，这些都是写好作文的基础条件。

（二）赏析借鉴歌词的写作技巧阶段

1.学歌词的修辞手法

修辞是指修饰文字词句，运用各种表现方式，使语言表达得更准确、鲜明而生动有力。如果你想要更充分地抒发自己的感情，表达歌词的主题，使你的作品更富有穿透力和感染力，你就得掌握一些常用的修辞手法。比喻、拟人、排比、对偶、反复、顶真，还有对比、设问、反问、夸张、双关、通感、拈连等等，流行歌曲的修辞现象极为普遍，几乎所有的流行歌曲都在一定程度上运用了修辞手法。教师借助歌词，让学生在课堂上学习流行歌曲中的修辞方法，可以让学生兴致盎然，轻松快乐地学到知识，达到意想不到的效果。

2.学歌词的创作手法

歌词创作看似平常简单，实则格外艰辛。歌词比较简短，要想在有限的篇幅准确到位地表情达意，需要词作者具备丰富的生活阅历、丰厚的艺术素养和积淀，以及高超的创作技巧，一部优秀的歌词作品一定饱含着词作者的心血和智慧。因此，在作文教学中不妨大胆学习歌词的创作手法。

除了托物起兴、衬托、细节描写、叠字、用典等创作手法，歌词在遣词造句、谋篇布局等方面，也有很多值得我们学习的地方，比如结构上的总分式、并列式、递进式，比如布局上的前后对比、先叙后议、欲扬先抑、卒章显志等等。这些技巧和手法都是我们在欣赏歌词的过程中可以吸收的大量养分，对我们的作文不无裨益。

（三）将流行歌词引进作文阶段

1.引作题记，新颖别致

有些学生喜欢在作文的前面或后面加上一个意味隽永的题记或后记。比如有个学生写《青春如花》，用朴树的《生如夏花》的歌词“像夏花一样绚烂，开放在你眼前”做题记，表达了在灿烂如夏花的中学时光，努力创造辉煌的主题。

2.引作文题，耳目一新

文题是文章的眼睛。一个好的文章标题，能使读者眼前一亮。要找到简洁凝练而又有暗示意味歌名或歌词做题目也非难事，它会让作文充满诗情画意，文采倍增。比如，当年的满分作文《问世间情为何物》《我的未来不是梦》《明明白白我的心》都是用歌名做文题的。写宽容的用《一笑而过》，写理想的用《男儿当自强》，写同学的用《睡在我上铺的兄弟》，记事件的用《让我轻轻地告诉你》等等。还有用歌词入题的《等你回来啊》（《歌曲<千年等一回>》）。用歌名歌词入题，容易引起读者的共鸣，含蓄蕴藉，富有哲理，具有无穷的魅力。

3.引作小标题，别具匠心

把作文分成几部分，每个部分都用歌名或歌词为小标题，既可以当作线索串起全文，又可以让文章看起来新意盎然，别具一格。比如，有个学生写一篇《我的歌》的作文，把全文分为过去、现在、未来三部分，分别用《回到过去》《年轻就是现在》《我的未来不是梦》三首歌名作三个小标题，脉络清晰，贴切自然。

4.引作开头，回味无穷

引导学生翻翻平时积累的歌词，把那些记忆深刻，富有浓郁诗情的歌词，引作行文的开头，使文章颇具吸引力。在多年的作文教学中，我有意识地引导学生恰切地引用歌词开头，让读者批文入情，产生共鸣。比如，有个学生写回忆性的文章《母亲》，用“在那遥远的小山村，小呀小山村，我那亲爱的妈妈，已白发鬓鬓。过去的时光难忘怀，难忘怀，妈妈曾给我多少吻，多少吻”开头，把读者悄然引入了怀念母亲的情境之中，真切感人。有个学生写自己难忘的故事，用了这样的开头：“‘阳光总在风雨后，乌云上有晴空……这是我最喜欢的歌曲，因为在这首歌的背后，有那么多美好而令我难忘的故事。”妙引歌词开头，引出下文，回味无穷。

5.引作过渡，自然别致

学生在习作过程中，经常会有写不下去的时候，要想使文章结构紧凑，行文流畅，可以引导学生恰到好处地引用熟悉的歌词作过渡，习作无疑会显得自然别致，摇曳多姿。因此，在作文教学中，我很注重引导学生引用歌词作过渡。比如，写挫折逆境，可以用《水手》“他说风雨中这点痛算什么，擦干泪，不要问，至少我们还有梦”转承，过渡自然，别致有魅力。有个学生写一件事未结束，又遇到一件事时，用《伤心太平洋》“一波尚未平息，一波又来侵袭”，贴切自然。

6.引作正文，诗情画意

在作文的过程中，如果能适时引用歌词，可以增强文章的文采，使你的文章看起来充满诗情画意，达到言有尽而意无穷的效果。比如，有位学生写战胜了困难之后，听到《飞越迷雾》“飞越迷雾把生命看清楚，明明白白掌握你的路，经过跋涉之后你总能够，拨云见日，重回到最初”，听到这些充满诗情画意的歌词，让人越加有了迎难而上的信心。

7.引作结尾，魅力无穷

结尾是点睛之处。好的结尾，会使读者觉得如饮醇酒。因此，我在作文教学过程中，时时要求学生应慎重结尾，并时常引导学生引用精彩纷呈、注满深情的歌词结尾，这样就能扣紧读者的心弦，收到别出心裁的效果。比如，写不怕失败，就用刘欢的歌《从头再来》里的“心若在，梦就在，天地之间还有真爱，看成败，人生豪迈，只不过是从头再来”。妙引歌词结尾，既照应了标题，又深化升华了主题，让人如听仙乐，有余音绕梁之感。

（四）学生仿写、创作阶段

1.填词

填词就是保持歌曲原来的旋律不变，选自己喜欢的语文课本上的诗词填上去，或把贴近自己生活的内容写下来，填上去。如，一个学生就用张震岳的《爱的初体验》“如果说你要离开我，请诚实点来告诉我。不要偷偷摸摸地走，像上次一样等半年。什么天长地久，只是随便说说，你爱我那一点，你也说不出口。想要买酒来浇忧愁，却懒懒不想出去走，想要来一包长寿烟，发现我未满十八岁”的曲调，来吟唱我们语文课本中的一首诗《假如生活欺骗了你》“假如生活欺骗了你，请不要悲伤和心急，忧郁的日子里要镇静，快乐的日子将会来临。心儿永远向往着未来，现在却常是忧郁，一切都是瞬息，一切都将会过去。而那过去了的，就会成为亲切的回忆。而那过去了的，就会成为亲切的回忆。”改动了几个字后，这首诗很符合《爱的初体验》的调子，改唱后的《假如生活欺骗了你》在班级里流行一时，连班级里面成绩最落后的一个都把这首诗唱得滚瓜烂熟，在愉悦中加深了对课文内容的记忆。

2.仿写

仿照原歌词的格式样式，进行改写，变成新的内容、新的情趣。比如，汪峰有首歌叫《怒放的生命》，歌词是“曾经多少次跌倒在路上/曾经多少次折断过翅膀/如今我已不再感到彷徨/我想超越这平凡的生活/我想要怒放的生命/就像飞翔在辽阔天空/就像穿行在无边的旷野/拥有挣脱一切的力量。”

有个学生仿写成一首《追梦的人》：“曾经多少次寻找着方向/曾经多少次徘徊在路上/如今我已不再感到迷茫/我想追逐我美丽的梦想/我想要灿烂地绽放/就像花开在荒山之巅/就像星亮在北极之远/热烈灿烂一次就足够。”写出了一个追梦人不停追逐梦想的执着，跟原词有异曲同工之妙。这样的仿写，运用到作文中，既意蕴深刻，又朗朗上口，不愧为提高写作的好途径。

3.翻用

改写翻用原来的歌词，推陈出新。有位教师用李玉刚的《新贵妃醉酒》翻作出了《新教师醉酒》“这些年的补课加班白发长满头/这些年的工资单啊看着泪直流/不要说谁是谁非学生错与对/只为分数与你一起再拼一回”。学生也可以用歌词来翻写自己的生活，自己的心情。比如，有个学生翻用《世上只有妈妈好》写出了《世上只有试卷好》《世上只有分数好》，“世上只有分数好，有分的孩子像块宝。投进分数的怀抱，幸福享不了”，写出了应试教育体制下，学生的无奈处境。比如，有学生把《心太软》的歌词翻用为《心太黑》“你总是心太黑，心太黑，没完没了欺骗大家。”讽刺社会上制假售假的人。

4.演绎

好的歌词本身就是有情感意蕴的诗歌。学习歌词中的古典诗词入词的写法，用一首或者多首古典诗词，演绎出新的歌词作品。

“无言独上西楼，那明月如钩。寂寞似梧桐，深院锁住清秋。林花谢了春红，太匆匆。胭脂泪，留人醉，几时重，自是人生长恨水长东。”周子寒唱的这首《相见欢》，就化用了李煜的两首《相见欢》的词，合并成为一首歌词，基本没什么改动。它的意象美，意境美，让现代的歌词有了古典的意蕴美。还有毛宁的《涛声依旧》这首歌词，就是借鉴了唐诗《枫桥夜泊》的意境而写出了现代人的心境。潘越云的一首《浮生千山路》的歌词竟然全是古典诗词中的句子组合而成的。方文山为周杰伦写的歌词中，化用古典诗词的例子就更多了。这些用典化用对于我们作文写作来说，实在是很好的借鉴。邓丽君的《在水一方》、廖百威的《白云深处》、安雯的《月满西楼》、朱晓玲的《春花秋月何时了》、王菲的《明月几时有》都是这方面的典范之作。

在课堂上通过学生创作演绎、朗读、同学互评、教师点评的程序，引导学生分析诗词中的遣词用字，品味诗词情感，这样，学生在享受流行歌曲所带来的身心愉悦的同时，在潜移默化中形成进取向上的审美取向，进而激发学生的创作兴趣和灵感，充实创作素材，拓展创作思路，挖掘语言表达潜能，最终达到大幅提升创作水平的目的。

三、喜悦与反思

几年的实践研究表明，流行歌词介入写作教学对提高学生的写作水平有显著的效果。从2006年至今，已经有数百人次在全国各类中学生作文大赛中获得国家级一二三等奖，省级一二三等奖。我们品尝到了流行歌词走进作文，带给我们的欣喜和成功。

在将歌词介入写作教学的实践过程中，也遇到过不少困难，发现了不少不足之处，尤其是后阶段仿写、翻用阶段，难度大，收效不明显。歌词创作，本身就不是一件容易的事情。中国的词坛泰斗乔羽先生说过：“歌词最容易写，也是最不容易写好的。百把来字要写出一个东西来，没有扎实的基本功，没有对大千世界独特的观察能力，没有对生活形象的捕捉和塑造的本领，没有对音乐律动与节奏的感觉和悟性是万万办不到的。”愿用此话来勉励自己，在写作教学的过程中不断努力，不断进步。

感人的歌曲留给人的记忆和美感是长久的，而借鉴学习优美的歌词对于提升学生的作文水平意义深远。将流行歌词引入作文教学，是一个大有可为、值得开拓的领地和空间。让我们乘着歌词的翅膀，通过歌词阅读着生活，阅读着青春，阅读着感动，阅读着少男少女的心。

参考文献：

[1]L.W.安德森.学习、教学和评估的分类学：布卢姆教育目标分类学修订版[M].皮连生，主译.上海：华东师范大学出版社，2008.

[2]蔡伟.流行歌曲介入作文教学的探索[J].上海教育科研，2001（4）.

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[4]李望成.流行歌曲与作文教学[J].作文教学，2010（9）.

[5]李玲.浅谈流行歌曲对中小学生的影响[J].乌鲁木齐成人教育学院学报，2002（3）.

[6]杨益佳.让中国风流行歌词进入中学语文教学[J].师道教研，2011（2）.

[7]马树春.论流行歌词在文学作品中的引用艺术[J].贵州民族学院学报，2004（5）.

[8]刘春香.让歌词走进作文教学[J].新课程：中学，2010（4）.

篇5：轻松的歌词

太清歌词,太清歌词无名氏,太清歌词的意思,太清歌词赏析 -诗词大全

太清歌词

作者：无名氏  朝代：宋  体裁：词   红片半随风，又半随流水。

篇6：轻松的歌词

董逃歌词

作者：曹操朝代：魏晋 德行不亏缺，变故自难常。

郑康成行酒，伏地气绝;

篇7：轻松的歌词

梦白衣妇人歌词

作者：卢绛  朝代：唐  体裁：七绝   玉京人去秋萧索，画檐鹊起梧桐落。枕悄无言，

月和残梦圆。背灯惟暗泣，甚处砧声急。眉黛小山攒，

芭蕉生暮寒。

清风明月夜深时，箕帚卢郎恨已迟。

篇8：轻松的歌词

周杰伦, 当今流行音乐界的领军人物。华语流行乐坛最受欢迎的歌手之一, 音乐中强烈的个人风格, 以其独特的魅力吸引着人们的注意。当然, 周杰伦在当今流行乐坛“集万千宠爱于一身”的地位, 得益于其自身超常的音乐天赋和表演潜质的同时, 也源于其歌词的独特魅力?

一、凄美的故事, 动人的画面

周杰伦的歌词, 最大的特点就是以情制胜, 意境动人。在讲述故事的同时为人们展开一幅动人的画面, 给人以广阔的想象空间。《青花瓷》便极为贴切的将这一点体现出来。

首先, 歌词是以一个美丽的邂逅开始, 引发出一段飘渺的爱情故事。歌词整体展现给人们的是一幅清新的江南烟雨图, 以烟雨蒙蒙的江南小镇为背景, 冉冉飘向窗外的檀香, 一位如青花瓷般秀丽淡雅的女子, 在淡淡的细雨中若隐若现, 仿佛尽在咫尺, 又仿佛相隔着千年, 嫣然一笑, 宛若含苞待放的花蕾, 勾起主人公无限的爱慕与思念。第一段就清晰地说明了歌词所描述的对象, 用词简单, 用并不华丽的辞藻奠定了整篇歌词清新素雅的基调。“天青色等烟雨/而我在等你”是全文的点睛之笔, 接连的两个“等”字, 唱出了爱情中得无奈和惋惜, “天青过雨”是青花瓷中得上品, 是最美的颜色, 但这种颜色必须在烟雨天的时候才能烧出来, 青花瓷的烧铸者不能掌控天气, 想看到纯净天青色, 就只能耐心的等待骤雨自然的停, 就如同“我”也只能被动而安静的等待著不知何时才会出现的你一样。“我”的重要, 也强调出爱情里的“等待”是多么无力和无奈。

最后的结尾, 碗底绘着白底青花的锦鲤, 而我在临摹宋体的时候却惦记着你, 你悄悄的离开, 成为我心中永久的秘密。帘外芭蕉上响起了被雨滴敲打的声音, 门环上也泛起了淡淡的铜绿, 而我路过江南小镇时遇到了你, 在我的注视中, 你的身影消失在泼墨山水画一样的风景里。“帘外芭蕉惹骤雨门环惹铜绿/而我路过那江南小镇惹了你”, 文中的“惹”字本是从六祖慧能那句著名的谒语“菩提本无树, 明镜亦非台;本来无一物, 何处惹尘埃”一句中得到的体会, 原句中得“惹尘埃”其实也可以写成“沾尘埃”或是“染尘埃”, 但是沾与染的寓意都没有“惹”来的强烈, “惹”字有不请自来之意, 主动性很强, 让原本被动的物体仿佛有了生命, 让芭蕉不再被动的等着雨淋, 门环也不再被动的等着铜绿染身, 接着串联出那句“而我路过那江南小镇惹了你”三个“惹”字, 级细致的刻画出“我”偶然遇到“你”以后, 必然对“你”难以忘怀的情形。

二、词格的运用, 语法的多变

这首作品之所以能如此打动人心, 更重要的是运用了多种的修辞手法。其中使用最多的就是转化, 如“釉色渲染仕女图韵味被私藏”、“在瓶底书汉隶仿前朝的飘逸”、“月色被打捞起开了结局”, 用“动”来描绘“静”, 将月色从水中打捞起来, 这句主要是生动形象的描绘出在月亮照耀下的水面上, 映着月亮的影子, 波光粼粼, 仿佛在月光中又看到了日夜思可以理解为波光荡漾。在模糊的月光中, 看到了朝思暮想的伊人, 成就了主人公期望的结局, 更真实的表现出主人公期待再见到女子的那份深情。

“天青色等烟雨/而我在等你”一句中突出了一个“等”字, 对应着下面一句“炊烟袅袅升起/隔江千万里”, 运用了夸张的手法, 写出隔江对望炊烟的距离, 无止尽的等待, 似乎隔了千万里, 那么遥不可及.而“如传世的青花瓷自顾自美丽/你眼带笑意”这是个倒装句, 倒装法并不会改变句子倒装前后的意思, 但是从表达的意境上就有很大的不同, 如果平铺直叙“你眼带笑意, 如传世的青花瓷自顾自美丽”显然整体上显得平庸, 句子没有立体感, 但倒装之后, 整体感觉上就有了变化, 给人们以足够的想象空间, 似乎眼前就能看到一位笑意盈盈的美丽女子一样。

在我看来, 《青花瓷》可以算的上是周杰伦的巅峰之作了, 他在音乐中添加各种元素, 将日常声音或特殊风格的音乐衔接在歌曲中, 与方文山的歌词巧妙的融合, 使词曲都具有变得立体, 形象起来, 这首歌曲不仅能让人感受到《东风破》里那种物是人非般淡淡的哀愁, 也听到了《千里之外》中天各一方生死难忘的那种等待与期盼。周杰伦的爱情歌曲之所以受到人们的喜爱和追捧, 必定有他值得追捧与欣赏的原因, 不如让我们一起带着宽容与理解的心, 来欣赏与评论他的作品, 让作为流行歌曲重要组成部分的爱情歌曲也有一条光明的发展道路, 随着我们不断的研究更好的发展与创新。

摘要：周杰伦的爱情歌曲歌词所讲述的一个个动人的爱情故事, 是感动听众的重要因素。在他众多的爱情歌曲中, 一曲《青花瓷》尤为让人动情, 本文将从对这段凄美的爱情故事的讲述, 和这首歌词中所运用的写作手法上来做具体分析, 希望能让大家能更多的了解周杰伦的歌词创作风格。