模块六作业与分享

模块六作业与分享（共6篇）

篇1：模块六作业与分享

1、你经常使用 Word 软件的哪些功能让你的电子教案看起来更清楚、更规范？

使用word软件完成电子教案是作为教师来说必备的一项工作，为了更清楚、规范的展现电子教案，我经常采用以下功能：比如：字体、字号、字体颜色、字符间距、字体效果、字体加粗、倾斜、下划线、表格、项目符号、背景设置、图片、音频、视频、超级链接等等功能。

2、在制作本教学设计方案的过程中，最困难的事情是什么？你又是怎样完成这个任务的？

平时设计的电子教案较自由，不像这次条条框框的很多规定，且原来设计的电子教案没有这么多的要求，这次的教案设计要求较多，部分内容在平时设计时是不考虑的。比如表格的边框线加粗等等。

我首先根据上次提交的《五彩池》思维导图的各项内容（知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观）加以思考，明确课时，确定步骤，再根据培训的要求自制表格式教学设计的框架，根据教师活动、学生活动、设计意图三方面要求，结合本课教学步骤完成。制作完成后逐一检查，看是否有纰漏，最后上交。

篇2：模块六作业与分享

答：（1）博客更丰富了我们的教学内容，是课堂教学的延续。学生可以通过博客发表自己的优秀习作、构建知识体系，对某一问题可以发表自己的看法与见解。教师也可以将有关的课外知识、精美习作、等教学资源上传到博客上，给学生一个更广阔的学习空间，实现资源共享。扩大了学生的知识面。

(2使学生的学习方式多样化。学生除了在课堂上有效的接受课堂知识外，还可以进行个别学习、在线交流、讨论学习等。同时师生之间的活动由课堂延续到课外，还可以进行学生与学生之间的互动。增加了师生互动、生生互动的时间和空间，激发了学生的学习兴趣。

（3）师生共建班级博客，不仅可以增强学生团结协作的能力，还可以随时查看班级公告、动态等，对于棘手的问题，让全班同学发表自己的看法，这样可以有效的管理班级。

2.你认为如何使用博客（Blog）来组织学生开展协作式学习？

篇3：模块六作业与分享

崖城PFA气田位于南海莺歌海海域内, 距海南省三亚市约100公里。已开发的生产设施包括APD处理平台、AWA井口平台和SRP生活平台。该气田所处水深约90米。为了提高生产能力, 崖城作业公司拟在AWA井口平台上甲板安装1台ZJ70/4500钻机模块, 利用钻机模块在剩余的3个井槽内打3口生产井, 同时在原生产井内打一口侧钻井, 其设计年限为25年。

崖城PFA钻机模块总重约2100吨, 钻机模块设计成73个小的橇块, 其中, 含设备的结构框架橇52个, 设备橇21个, 单个橇块最大重量38t。结构框架橇在海上采用单销 (铰接) 或双销 (刚性) 联结固定。

2 工程项目的有效管理

2.1 进度控制

崖城PFA钻机模块项目的最大特点是进度驱动型。由于崖城作业公司已与下游用户--香港中华电力公司原则上达成了加速提气协议, 即崖城作业公司必须保证2010年2月份新钻4口生产井 (其中1口为现有生产井的侧钻) 中的一口生产井必须生产, 只有这样, 崖城作业公司才能从2008年初开始以加速提气协议中规定的日供气量供气。按此时间点倒推, 2009年12月上旬前, 模块钻机必须具备钻井条件。

崖城项目的具有以下的工作特点和难点:

(1) 时间紧

(2) 国内第一次

(3) 关键设备的交货期长、供货价格高

(4) 公司严格、复杂的HSE管理程序

(5) 海上吊装将在海况较恶劣的冬季进行

为了保证项目的顺利运作, 进度的控制, 项目做了大量细致有效的工作:

(1) “计划是项目管理的龙头”。计划制订的好坏、周到、合理与否与工程能否顺利进展息息相关。在开工初期, 项目组首先依据合同要求和以往施工的经验, 编制出业主认可的可行的详细施工计划, 针对各里程碑点, 各专业制定了分解, 确立各条关键施工路径, 为整个项目的施工提供了有力的前提支持。

(2) 由于本项目7000米自安装式模块钻机的设计、建造在国内是第一次, 既没有成熟的设计可参考, 也没有现成的陆上建造和海上安装经验可借鉴。同时由于设计周期太短, 基本设计和详细设计极不成熟, 项目组为此专门聘请了钻机专家坐镇项目组, 主抓所有的技术问题, 有力的支持了项目的运作。

(3) 在公司领导和兄弟单位的有力支持下, 采用灵活的分包运作机制, 采取多家分包, 各模块齐头并进的模式, 加快施工的进度;

(4) 严格按采办计划工作, 并与有关单位保持密切的联系, 通过采取:正式采办前, 提前用基设料单咨询供货商采办意向, 缩短周期;在招标阶段, 实行边招标边技术澄清, 缩短技术评标周期等一系列措施, 在项目组能力范围内最大限度的缩短采办周期;

(5) 按赶工计划的内容对各分包单位下达日任务单, 并做好跟踪协调, 确保日任务一日一结, 保证整体进度的控制;

(6) 与业主、分包单位等保持良好的沟通渠道, 同时也对项目来往文件做了细致的归档整理。

2.2 质量控制

(1) 严格把好材料采购、检验质量关。保证材料质量是保证工程质量的关键环节, 为了把好这道关, 项目组对平台钢结构使用的型钢等重要材料的质量非常重视, 认真细致把好材料进货检验关, 对到货的每一车材料, 不管白天、夜晚、双休日还是节假日, 采办和质检人员随叫随到, 密切配合业主和甲方人员, 对材料的数量和质量进行严格验收, 崖城项目累计验收各种材料38602件, 没有出现质量问题, 完全符合国家和合同规定的各项规范标准 (含环保标准) 和设计要求, 有效的保证了工程进度和平台的建造质量。

(2) 严格把好各专业现场施工检验质量关。针对分包单位较多, 施工人员素质参差不齐, 影响施工质量等情况, 质量管理人员始终确保在班前对施工队伍进行技术交底, 使其心中明白所进行工作必须达到的质量要求以及必须把握好的技术难点, 并持续进行全程质量控制和监督, 严而有序、一丝不苟的质量管理, 最大限度地减少了施工作业过程中的质量问题。崖城项目累计结构MT检验2959道焊缝, 累计一次合格率99.80%, 结构UT检验1862道, 累计一次合格率96.67%。管线RT检验508道, 累计一次合格率96.25%。

(3) 加强培训, 提高人员素质。项目组对施工管理人员和现场各专业施工人员定期或不定期地开展了多项理论教育及现场技术培训, 不断提高项目组人员地管理水平和现场施工队伍的施工质量, 从长远确保了工程项目的质量始终在高水平的基础上不断提高。

2.3 安全控制

2.3.1 在陆地施工期间的安全控制:

(1) 在施工过程中, 领导高度重视安全工作, 实行责任到人的管理, 对安全工作实行全过程控制, 全方位监督, 全方面管理。项目组内配备专职安全监督2名, 现场施工班组配备场地安全员2名, 自上而下确保安全人员落实到位。

(2) 抓好关键人员、关键部位、关键设备的安全。对特殊工种等关键人员要加强培训, 做到持证上岗, 对临边、洞口等关键部位要加强安全防护措施, 对大型机械设备, 安全员定期检查, 发现问题及时处理。通过实行平台动火作业审批手续、大型吊装作业安全分析等程序措施, 杜绝重大安全事故发生的隐患。

(3) 实行标本兼治的场地安全管理解决现场安全问题。在安全管理过程中, 以建立和完善安全管理制度与强化工人的安全意识教育为重点, 致力强化工人的安全意识教育, 在工人的思想意识留下了深刻的安全烙印, 有效的调动和提高现场作业人员的安全作业自觉性, 实现安全管理工作由一人管理变为大家管理, 上下齐抓共管, 提高了现场安全管理效率, 杜绝安全事故发生。

(4) 建设文明工地。对施工现场的办公区与施工区进行科学布局;材料按类别和流动性合理整齐地堆放;保持陆上道路及建造模块上的通道平整、畅通;确保各标语牌位置设计的合理性, 摆放时效的精确性以及图案字迹清晰易辨。

2.3.2 在海上施工期间的安全控制

(1) 做好安全教育。主要是针对出海安全教育、安全管理程序、热工作业安全看护、高空作业的安全防护、吊装作业管理等等进行培训教育。

(2) 要求特种作业人员100%持证上岗。公司有完善的入场审批流程, 确保入场人员100%持证有效;通过日常的巡检和抽查, 有效防止“跨工种”无证作业;通过对证件的统一管理, 定期对特种工种人员进行复培。定期对特种作业人员进行健康检查, 确保人员健康、作业安全。

(3) 管理人员深入现场。通过油建“安全生产系统管理者深入现场”制度的执行, 公司领导关心、项目组管理人员都以身作则, 深入现场参加交底会和班前会, 介入整个过程的控制。尤其在隐患管理方面, 在各层领导的带领下, 隐患查找已形成制度化, 员工已养成查找隐患的好习惯。

(4) 精心组织, 细心计划, 仔细检查, 坚决执行。施工作业前, 组织发动全员参与施工作业的技术交底和安全分析, 做到清楚安全风险、完善安全措施、并在作业前进行再确认, 不断提高员工隐患识别能力及安全意识, 不断改进现场安全生产状况, 最终达到安全高效施工。

(5) 施工现场注重安全细节管理。根据从海因里希法则, 项目要想控制重大伤亡事故发生, 必须控制一般事故发生, 要控制一般事故发生, 必须控制未遂事件的发生, 为进一步的控制未遂事件发生, 将隐患消灭于萌芽状态。为此项目从细节着手, 严抓细管, 深入抓好细节安全管理。利用STOP卡作为安全隐患管理的工具, 培养员工自觉发现隐患、消除隐患的习惯, 培养员工互相关心、提醒的团队意识。

2.4 成本控制

(1) 熟识项目合同条款, 了解并掌握合同中规定的工作界面, 以及费用控制相关的规定。

(2) 由于崖城PFA钻机模块项目详细设计9月开始, 陆地建造10月开工, 整个项目存在工期短、时间紧、运作的超常规性的问题, 且大部分材料和部分设备由我方采办, 如按以往流程根本无法运作。为保证项目前期采办的顺利进行, 项目组在基本设计文件未最终确定的情况下, 根据招标文件, 参考以往钻机模块经验编制了初步的项目概算, 有效的指导了项目前期采办的控制工作。在项目合同正式签订, 模块的详细设计基本成型后, 通过工作界面和采办界面澄清, 正式合同的工作内容、采办界面与原招标文件相比, 增加了部分工作, 同时, 模块的数量、部分设备的技术参数和数量也产生了变化, 项目组已根据实际情况对预算进行完善和升版, 并报批实施。

(3) 跟踪和掌握工程施工的人员、材料、设备、机具等资源的配置和使用情况, 根据实际情况, 及时进行必要的、合理的调整和控制, 切实保证费用做到合理开支。

(4) 定期对工程施工预算的执行情况进行评价分析, 做好施工进度、资源耗费的详细记录, 并根据记录, 每周、月向公司有关部门报告费用情况。

(5) 收集和整理项目施工中的增加工作, 编制工作变更, 向甲方索要变更费用。

总的来说, 经过项目组经过严格控制成本, 在降低了单位成本一分钱活动中取得了初步成效。以下两个案例说明:

(1) 以进口高压软管采办为例:

设计提的料单一共7条, 经过项目工程师与专家审核料单时发现其中一条软管可以用高压硬管替代且不影响功能, 另外一条设计按COSL要求提的是一用两备, 经与业主沟通, 取消了这两条高压软管, 节约费用约50万元。

(2) 以吊机试重块为例:

原计划海上施工吊机试重需租用试重块租用4次, 经采办询价需102万元, 远远超过了预算的30万价格, 经项目工程师与专家反复研究在不影响试重必要的技术条件的情况下改为制造, 造价成本低只需7.6万元且又能多次使用。征得业主同意后由租用改为制造, 从而大大地降低了成本, 节约费用约94.6万元。

3 存在的问题及建议

3.1 由于本项目进度的迫切性, 加工设计和结构预制施工基本按详

细设计A版图纸为依据进行。目前, 结构详细设计频繁升版, 导致工作重复增加, 影响设计和施工进度。如能加强本公司的技术实力, 提高加设水平, 将能有效的避免重复施工及浪费的发生。

3.2 采办过程中, 存在供货商不按合同规定的到货日期到货情况较

普遍, 且签订合同后经常要求对材料的型号及技术要求更改, 造成我方非常被动。

3.3 由于钻机模块设备的专业性和供货渠道的历史单一性, 本项目

的长线设备采办多次出现, 我方发标4~5家供货商, 只收到1~2家供货商回标的情况, 因达不到采办规定要求, 需补充1~2家供货商重新参与投标, 导致整个采办过程耗时较长, 严重影响项目进度。

3.4 部分设备供货商对中标通知书和合同供货期认识不同, 经常出

现误会, 导致设备晚到, 建议以后在合同中注明要求供货日期, 而不是供货周期;

3.5 由于施工单位人员素质参差不齐, 现场的施工质量波动较大,

篇4：模块六作业与分享

1、国内教育现状带来的深思。高考这根指挥棒的存在让学校在孩子们眼里成为了刑场，所谓巩固知识、锻炼技能的作业既单调又枯燥，毫无乐趣，让他们疲于应付、苦不堪言，从而失去了学习的兴趣，遏止了学生的自主发展，也就无从实现对于知识的自主建构。

2、美国教育带来的感触。美国小学生作业其实也不少，但他们的作业重在实践，内容延伸至社会，旨在提高学生的能力，培养学习的兴趣。如，一节写作课后，老师简单的教授相关知识后，会告知学生最近发生的某个新闻事件，让他们回家去搜集各个新闻媒体是怎么报道的，研究各家媒体不同的表述方式。这让学生可以跟入微地观察社会，从而让学生兴致盎然，既巩固了知识，又深入地了解了社会，培养了他们参与社会的意识。

3、我市六模块建构式课堂改革的春风。“六模块”建构式课堂是我市教育改革的重要成果。它抛弃了传统的灌输式教学，注重学生能力的培养。它的核心理念是先学后教，以学定教，能学不教。它为学生搭建了自主学习、自主交流、自主发展、自主巩固、自主检测的平台，让学生爱学、乐学、会学。它把学习的权利还给了学生，把交流的平台交给了学生，学生真正意识到自己是学习的主人，创造的潜能自然在学生的身上迸发。

二、对于实践性作业的初步定义

本课题所提出的“实践性”是指作业设计既顾及作业的一般作用与功能，更要注重学生主体作用的发挥，培养他们的实践能力、创新意识，飞扬学生的个性；尊重学生的个体差异，改良作业的形式与内容，让作业与学生的现实生活建立联系，给他们提供自主探索、表现个人才华的机会，从而使每个学生的个性得到充分的发展，学习能力和知识素养都得到提高，实现对于知识体系的建构。

三、对于实践性作业研究的内容

（一）实践性作业的内容

1、心理类。以书信的形式与父母、老师谈心；以日记、周记的形式抒发自己的情感：2、生活类。如洗衣、做饭、整理房间等：3、科学类。如培植植物、饲养小动物、搜集了解科普知识：4、社会类。如对某社会现象的探讨；对家乡生态环境的调查：5、艺术类。如绘画、手工制作、自编课本剧等。

（二）实践性作业的特征

1、学科整合性。小学的语文、数学、品德、音乐、美术、体育等各门学科都有其内在的联系，因此可以进行有机的整合。 学习《孔子游春》，可以查找文中相关人物的故事并交流自己的感受。学习《欢乐的泼水节》可以让学生观看节日视频，然后可以通过绘画或是文字的形式并把自己的心理感受表达出来，还可以进一步对少数民族的民风民俗进行调搜集整理。

2、围绕中心目标的自主开放性。实践性作业从生活中取材，以学生喜闻乐见的形式、由学生所关注的热点确定中心。特别是学生可以自主选择实践方向，这既符合学生个体的需求，又为学生发现问题、解决问题创造了机会。

例如学习《嫦娥奔月》一课，学生可以围绕“月”这一中心，自主展开实践性探究。（1）心理类：如用小短文表述自己对嫦娥的赞美或对逄蒙的批判；（2）生活类：相关的风俗习惯调查，例如赏月、月饼等；

（3）科学类：月的阴晴圆缺、桂花的相关知识；（4）社会类：如“逄蒙”出现的原因分析

3、契合六模块建构式课堂的实效性。实践性作业它取材于生活，具有鲜明的开放性和整合性。不同的途径和不同的视角构成的学习结果显然也是不同的，但是通过学生的交流展示，我们就可以实现学生对于知识体系的自我建构，从而达成教学目标的同时发展锻炼学生的综合素养。

（三）实践性作业的优势

传统意义上的作业强调学生个人独立完成，机械的复习课堂所授知识内容；实践性作业既主张学生自主学习，又鼓励学生合作探究。传统的作业由教师统一布置，题型一致，答案千篇一律；实践性作业要求教师既考虑课堂教学的主导性，又充分地依据学生生活，提炼中心，由学生自主选择，自我探究，作业的答案也是百花齐放、充满个性。实践性作业的呈现方式众多，它可以是语言表达型的，如讲故事；也可以是观察记录性的，如观察植物的生长、气候的变化；可以是调研型的，如搜集民风民俗资料、调查环境问题；可以是外出操作的，如参观博物馆、到图书馆查阅资料；还可以是制作类的，如绘画、手抄报制作。甚至实践性作业还可以互相结合，多种类型适时呈现。

（四）关于实践性作业的评价

由于实践性作业的特性，教师对学生实践性作业完成情况的评价不能完全采用常规的传统模式。按照实践性作业的目标和特征，对于实践性作业的评价应关注以下重点。

1、不惟结果，关注过程发展。实践性作业的评价应重视学生在完成作业过程中的思维方式的蜕变、严谨态度的形成、情感价值观的培养。

2、不惟方式，提倡创新。学生审视问题的视角不同，感情评判的视野不同，结果也不尽相同。所以教师不能简单地用好坏来评断，而应关注学生作业是否有自己独到的见解和创新。

3、不惟个体，鼓励合作。实践性作业的目的是学生综合素质的全面展，所以对学生实践性作业的评价应关注学生知、情、意、行的多元素提升空间。因此，我们不仅要尊重学生自主探究的结果，更要欣喜的看到学生的合作意识的诞生与合作探究带来的可喜成果。

篇5：英语模块六的作业

1、怎样认识评价的教育功能让小学阶段英语教学评价有利于学生的健康成长?

一、时代呼唤着科学合理的评价体系

教学评价是教学活动的一个重要组成部分，它不仅可以及时对师生教与学的状况作出价值判断和量化评估，而且对课堂教学起着直接的导向作用。科学的评价体系有利于促进教学目标的实现，对提高课堂教学质量起着至关重要的作用。但是，由于受传统的教育观和人才观的影响，目前我国外语教学的评价方式还过多地依赖终结性评价（例如，期中或期末考试、中考和高考等），把考试成绩作为衡量学生外语学习能力的唯一标准。这种不科学的评价方式不仅扼杀了学生学习的积极性和创造性，而且给课堂教学带来了极大的负面影响，导致教学活动完全围绕考试内容进行，题海战术和死记硬背等不正常的现象充斥着英语课堂，使中学英语教学走进了应试的怪圈。如何走出这一误区，无疑是摆在广大外语教师面前的又一新课题。

建立评价学生全面发展的指标体系。不仅关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能。评价指标体系包括学生的学科学习目标和一般性发展目标，如学生在道德品质、学习的愿望和能力、交流与合作、个性与情感以及创新意识和实践能力等诸多方面的发展。一般性发展目标是融合在学科学习目标中实现的。

国家教育部颁布的《英语课程标准》指出：“评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化，评价应关注学生综合语言应用能力的发展过程以及学习的效果，采用形成性与终结性评价相结合的方式，既关注结果，又关注过程，使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一。”应该说，形成性评价理念的提出既是理论上的创新，更是观念上的飞跃。教学评价的实质就是对学生学习的效果和发展潜力能进行整体评判。然而，目前这种评价观念尚未在广大英语教师中形成共识，在具体的英语课堂教学实践中，我们仍缺乏一套行之有效的形成性评价的操作方式和模式。《中小学评价与考试制度改革的基本框架（讨论稿）》指出：“评价与考试的改革必须体现新的教育评价观念，要注重对学生综合素质的考查，强调评价指标的多元化，促进学生全面发展；评价要保护学生的自尊心和自信心，体现尊重与爱护，关注个体的处境与需要；评价要突出发展、变化的过程，关注学生的主观能动性，激发积极主动的态度；要将评价贯穿于日常的教育教学活动中，发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。”

二、合理的英语课程评价——形成性评价

重视采用灵活多样、具有开放性的质性评价方法，而不仅仅依靠纸笔考试作为收集学生发展证据的手段。即关注过程性评价，及时发现学生发展中的需要。帮助学生认识自我、建立自信，激发其内在发展的动力，从而促进学生在原有水平上获得发展，实现个体价值。

形成性评价是在教学过程中通过教师观察、座谈/访谈、活动记录、问卷调查、记读书笔记、学生自评/互评等形式对学生的学习行为、学习能力、学习态度和合作精神等进行的持续性评价。其评价方式可以采取测试和非测试以及个人与小组相结合的形式；学生、同伴、教师和家长可以共同参与评价。形成性评价是在一种开放、宽松和非正式的氛围中进行的，评价结果可采用描述性评价、等级评价或评分等形式来体现。形成性评价的目的是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强其自信心，培养其合作精神，提高其自主学习的能力。形成性评价注重评价结果对教学的反馈作用，包括对学生学习和教师教学两方面的反馈作用。评价要能够使学生了解自己的学习状况，反映学生学习的成就和潜能，要有助于学生发展自主学习，有助于自信心的建立和正确认识自己。同时，评价又可以正确反映教师的教学质量，以利教师根据反馈信息及时调整教学策略。

三、形成性评价的目标

A．主要考查学生应用语言做事情的能力，即考查学生的语言行为；

B．与课堂教学保持一致，使评价考查也成为学生的学习活动，从而促进家学 C．考查学生的思维能力、创造能力和解决问题的能力

D．考查学生的全面素质和语言能力得到全面的发展，既考查了语言基础知识，又考查了听、说、读、写等各项技能，培养学生的有效学习和学习策略的形成

E．鼓励学生的自主学习精神，引导学生掌握有效的学习技能和分析能力的锻炼。

四、形成性评价的具体操作 A．注重过程，关注学生。

通过一系列的调查和表格式的累积，从学生的课堂行为观察记录及表现、调查问卷、小组合作学习的记录、学生个人的言语报告、学生学习行为的调查、课业档案累积等多角度、多层面地科学评价学生的英语学习。这很大程度上要依靠教师的参与和促进，从而逐步过渡到学生的自主管理、自主学习，达到学习策略的形成的目标，为学生的终身学习奠定坚实而有效的基础。B、开设多层次的口语测试

在中期评价和终结性评价中，开设了多层次的口语测试，老师设计多种材料，满足不同学生实际水平和需要。如：学习能力后进的同学，只要求朗读单词、句子、短文或看图说出简单的一到两句英语句子即可。中等的同学则多增加了看图说话（图材料来自于课文）；学习优秀的的同学则是通过情景的设计给予“角色扮演”的口语测试，充分调动不同水平学生的成功与喜悦的感，达到全体发展。

C、学生成长档案袋的运用和参与评价的作用

在实验过程中，教师应着力强调质性评价方法的应用，改变以往只注重单一的量化评价方法，把质性评价和量化评价有机地结合起来，将形成性评价与终结性评价相结合，有效地描述学生全面发展的状况。质性的评价通常记录了学生的各种行为表现、作品或者思考等描述性的内容，而不仅仅是一个简单的分数，不仅具体直接地描述出学生发展的独特性和差异性，而且较好地全面反映了学生发展的状况，对于关注学生的全面发展具有非常重要的价值。质性的评价方法多以描述和记录为主，比较真实、深入地再现学生发展的过程。形成性评价强调的是关注学生的发展过程，质性的评价方法提供了非常有效的评价手段。

五、评价的积极作用

评价的宗旨在于有效地推进和改善课程发展，帮助教师及时了解课程实施情况和学生的实际情况，发现学生在学习中存在的实际问题，探索解决学生实际问题的适当方法，并有效地调整课程。通过开发多元化的评价，鼓励并组织学生进行合作评价和自我评价，老师要逐步转变角色，从“考官”的角色逐渐转变到与学生合作，共同完成评价的角色。；注重全面评价；运用动态的评价标准，进行有弹性的灵活评级，使用描述性语言对学生进行较客观和科学的评价；既要重视学生的学习成绩，也要重视学生的思想品德以及多方面潜能的发展，注重学生的创新能力和实践能力；既要重视教师业务水平的提高，也要重视教师的职业道德修养；既要重视学校整体教学质量，也要重视在学校的课程管理、教学实施等管理环节中落实素质教育思想，形成生动、活泼、开放的教育氛围。评价标准既应注意对学生、教师和学校的统一要求，也要关注个体差异以及对发展的不同需求，为学生、教师和学校有个性、有特色的发展提供一定的空间。

六、评价实验的深远意义和反思

当前，我国基础教育评价中过分注重分数的问题严重，因此，新一轮课程改革提出建立“立足过程，促进发展”的课程评价方式，在综合评价的基础上，更关注个体的进步和多方面的发展潜能。淡化甄别与选拔，实现评价功能的转化；关注个体差异，实现评价指标的多元化。学生的发展是英语课程的出发点和归宿。课程的实施应成为学生在教师的帮助指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。作为一名英语教育工作者应

转变观念和角色的重新定位，改变课堂的教学模式。由只重视知识的传授向以人为本的中心发展，胸怀“为了每一位学生的发展”的伟大豪情转变。同时，我们呼吁教师素质的不断提高是新课程实施的有利保障，更是探索新型的科学评价机制和开发各种教学资源的前提条件。加强合作，发挥集体智慧，达到资源共享，共同提高的目的。规范科学地整理和收集学生在学习过程中的点滴体会和成果，并给予鼓励，让学生真正尝到评价的激励和喜悦，建立积极的健康心理。

加强对评价评价机制的研究和探索，形成目标设定、教学过程、课程评价和资源开发等方面的协调和完整。充分发挥评价的促进发展的功能，使评价的过程成为促进教学发展与提高的过程。

2.如何理解形成性评价对于小学生综合语言能力发展的意义？

英语课程的实施包括三个部分，分别是教学目标、教学手段（包括选择教材和教法）和评价机制。在确定了教学目标之后，就要根据目标的要求，选择适宜的教材和恰当的教学方法，教学手段是否成功要靠评价机制做出判断和反馈，评价的结果又用来验证教学目标制定的是否科学。因此，学习评价是教学全过程中的一个重要组成部分。

一、评价的目的

在很长一段时间里，在很多的地区，考试既是评价的目的，也是评价的手段，很多学生谈起考试就有一种畏惧心理，特别是一些学习成绩不那么理想的学生，情况更严重一些。作为老师，我们如何帮助学生克服对考试的焦虑心理呢？除了对学生做必要的心理辅导以外，我们更应该从根本上解决问题，也就是要明确我们评价学生的目的不是为难学生，也不是为难老师，不但考查学生不懂什么，更要通过考查了解学生学会了什么，在学习中有什么收获。从而激励学生的学习兴趣和积极性，使学生获得成功感和自信心，使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。同时也使教师获取英语教学的反馈信息，对自己的教学行为和进行反思和适当的调整，促进教师不断提高教育教学水平。

二、评价的特点：评价主体的多元化和评价形式的多样化。

英语课程标准从素质教育的角度提出了新的评价理念和要求，强调“英语课程的评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化。评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习效果，采用形成性评价Formative Assessment与终结性评价Summative Assessment相结合的方式，既关注结果又关注过程，使对学习过程和学习结果的评价达到和谐统一。”终结性评价侧重对知识和技能的检查，侧重学习的结果，在一定学习阶段（学期、学年）结束时对学生学习状况的全面评价；一般来说,低年级终结性评价基本不采用书面测试方式；高年级期末或学年考试采用口试、笔试相结合的方式，主要考察学生的语言技能。而形成性评价的任务是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展作出评价。在形成性评价中，教师是站在学生的角度研究学生的发展，与学生共同探讨和改进学习方法，它侧重运用知识和技能的过程，侧重将课本学习应用于生活实际。通过多种评价手段和方法，对学生学习过程中表现出的兴趣、态度、参与活动程度、语言发展状态和学习尝试做出肯定，以促进学生的学习积极性，帮助教师改进教学。请看，这是我们根据学生的实际情况，设计的五年级学生英语学习的评价表。

序号 评价项目 评价内容 评价过程 评价方式 学习行为 态度、参与、合作、学习能力、方法、作业、课内外表现

老师记录、问卷调查、学生讨论 老师评价、学生互评

自我评价平时测验 听力、笔试 每单元一次的单元质量调查 老师评价 值日生主题口语表达 自主口头表达 每节课上课铃响后两分钟，由值日生按照当周 的说话主题进行口语表达，一学期每学生一次。老师评价 家长会汇报表演 参与、口头表达和表演能力 以小组为单位表演故事、话剧等。师/生 作业 单词抄写、对话编写、配图作文 个人、小组 师/生 课外阅读 自主学习/阅读理解/归纳记忆 每个学生每周课外读物的数量，学习到的新词和新句。师/生 改正作业记录 自我修正、巩固已学知识 学习档案，记录每次错误并修正、填表 师/生 课后录音记录 模仿、朗读、演讲等 每月交一次，内容、时间长短 老师

故事演绎 自主学习、创新改编 个人或小组每周表演或讲述一个故事 师/生

三、评价的方式和方法

1． 评价的内容

课堂教学中，我们通过观察、提问、座谈、问卷等方式了解学生对课程学习的兴趣情况，原来有兴趣的学生是否保持甚至加强了学习兴趣，原来兴趣不高的学生是否有所改进。在学生课堂听讲、回答问题以及学生对话表演、小组讨论、排演英语小品等活动中观察了解学生的主动学习态度和合作学习情况。同时了解学生是否能够根据不同的学习任务调整学习策略。通过课堂提问、独立作业、阶段小测验等方式检验教学效果。根据检验结果判断学生对教学重点的掌握情况，并及时采取相应的补救措施。通过观察学生在课堂听讲、回答问题以及学生对话表演、小组讨论、排演英语小品等活动中的表现，了解学生综合运用所学语言知识的情况。

2． 评价的形式

（1）测验：（笔试和口试、听力测试）学生在学习完了一个主题的内容后，我们都会对学生进行单元测验，这是最普遍的评价方式。一个学期下来，学生会有很多次的测验成绩，到期末的时候，我们会综合学生整个学期下来所有的测验成绩，从而给学生一个平时学习情况的综合评价。我们并不用具体的分数来评价学生，而是用等级制，即优（90-100）、良（80-89）、中（70-79）、及格（60-69）、不及格（60分以下）或相应方式来评价学生。口试的形式包括有：回答教师的问题、儿歌演唱、小组当场遍对话、个人编故事，短文阅读、看图说话等。听力测试的形式包括：听音判断、听音选择、听音填空、听音复述等等。

（2）故事表演：在平时的英语教学中，我根据学生的学习水平，对现有的教材进行适当的调整，充分运用网络这个取之不尽、用之不竭的资源，大胆地挣脱传统教学思想的束缚，把故事教学与课堂教学结合起来，它的特色不仅在于它打破传统40分钟只教几个单词、几个句型、几句对话的教学，更重要的是生动有趣的故事很好地激发了学生学习的兴趣，通过让学生扮演故事中的角色，真正参与到课堂当中来，体现了以人为本的教育思想。如：在学习PEP Book 3 Unit 5 What would you like? 这课的时候，我把各种食物的教学与童话故事《卖火柴的小女孩》结合起来，故事中小女孩又冷又饿的样子很好地激发了孩子们的同情，都很投入地帮助她，在帮助她的过程中学习英语知识，在学习的同时也很好地培养了学生的情感。在课外阅读部分，我们都学生准备了大量的趣味性强、演绎性高、与课文学习相关的的资源（英语歌曲、韵律诗、英语故事等）供学生进行拓展阅读。学生可以自由选择阅读的内容，但是在每个单元中，每个学生都必须进行1-2个故事的表演或复述，方式可以是小组活动、同桌交流、也可以是自主汇报，老师会每个学生的学习情况进行评价，学习伙伴也会对伙伴们在合作过程中的表现给以小组的评价。

（3）学习档案袋：学习进步过程档案和最佳作品档案（班级学习档案）。

近年来，国际上一种名为portfolio（学习档案）的形成性评价方式广为使用，它的目的主要在于肯定学生的学习成就和学习发展，发挥激励作用。Portfolio可分为两类：学习进

步过程档案和最佳作品档案。通常收入portfolio中的资料可以包括：

学习进步过程档案的资料包括：

A．书面作业样本纪录和平时测验卷、测验成绩。

B．学生的电子作品。如：PPT, 电子板报、网页、图片等。C．学生对自己完成任务过程的记录，自己的情感和态度等。

D．教师、家长的评价以及同学之间的评价。

E．学生对自己学习档案的反思及评价。

收入最佳（班级）学习档案的资料包括：

A．优秀的学生作品。

B．班级任务活动计划和分工。

C．班级完成任务情况的记录和小结。

D．学习资源的目录表。

使用portfolio评价方法，会有助于学生学习策略的形成。主要表现在：激发学生的学习兴趣和动机；通过学生语言学习过程的纪录，展示学生的进步、成绩和努力程度；通过以学生为中心的、合作式的、全面的评价，学生可以与同学、老师分享学习的进步；增强学生的参与意识和主人翁意识；为学生提供参与合作评价的机会和培养批判性自我分析的能力。

我们主张学生自己保管学习档案，鼓励他们经常查看学习档案，并定期或不定期与学生就其对学习档案的反思进行适当交流，促使学生自己意识到自己的进步与不足，增强信心，明确努力方向。

（4）调查问卷和访谈：通过问卷调查学生的学习态度、对课堂教学的感兴趣程度、课堂活动的参与度、对学习存在问题的反思、对教学更好的建议或意见等。这样师生之间的沟通更加深入，教与学的关系会更加密切，会更好地推动教学的发展。请看，这是笔者在运用Around the world 英语任务型专题学习网站对学生学习策略的一个调查表。

小学生分项英语学习策略运用频率

亲爱的小朋友：

为了让老师了解你半年来使用around the world学习几个单元的基本情况，请你认真回答下列题目。本问卷所有题目均为单选，请你相应项目上面打“√”即可。你的回答不影响你的考试成绩，谢谢你的配合！

问题类 型 具体问题 选择项目

从不 很少 有时 经常 总是

单词 1 我将英语生词用在句中，以加深记忆

我按照生词出现在网页或书本上的位置来记忆

我将英语生词的发音和它相关的图画联系起来，以帮助记忆

听力 1 别人说英语时，我很注意听

我安排好自己的日程，以便有足够的时间学习英语

在英语会话中想不起合适的表达方式时，我用手势表达

说话 1 即使害怕说错，我也鼓励自己说英语

我主动抓住机会与人用英语交谈

课堂上，我积极主动使用英语对话

阅读 1 我阅读英语并以此为乐

阅读时，我避免逐词翻译

我尽量找机会多阅读英语

写作 我尽量用英语写出上课收获和新课建议，实在写不出的才使用汉语代替

文化 1 我注意英语与中文之间的异同

2我找时间登陆around the world 资源软件，尽量了解和学习有关说英语国家的文化背景知识

3．评价的方式：教师评价、学生互评和自我评价。

在课堂教学中，只要我们合理地运用这三种评价方式，便能有效地促进课堂教学任务的完成以及使学生养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略，发展他们的自主学习能力和合作精神。

篇6：模块六作业考核三十里铺中学

我想解答【结合学校、班机安全管理现状，谈谈应在从哪些方面进行改进加强，该从 哪些方面加强对学生的安全教育。】

通过这一专题的学习，我对学校安全问题有了更深刻的认识，安全是学校教育教学活动得以正常开展的首要条件。做好学校安全工作是办好人民满意教育，维护社会和谐稳定的重要一环。一个没有安全保障的学校，是一个不合格的学校，一个不具备安全意识的教师是一个不称职的教师。5.12汶川特大地震使教育系统蒙受了惨重的损失，这一惨痛的事实给我们教育界敲响了警钟，学校必须将安全教育工作时时刻刻放在一切工作的首位，做到警钟长鸣、常抓不懈。

一、学校和班级的安全管理现状

我校是一所半走读半寄宿的初级中学，位于三十里铺村西边处212公路的北面，由于学校多年来教学质量不断提升，吸引了不少学生来我校就读。本镇三个村的学生走读。学校拥有12个教学班，师生近500人。学校占地面积较大，现在正在使用的房屋都是楼房，学校的东面和南面紧挨着村庄，北边和西边是马颊河。走读生回家的道路有两条，一条是先经过邻村的公路然后走大公路，另一条是向西走100米路然后过马颊河大桥，大公路上车辆非常多，尤其是装载重物的大型车较多。周六日休息和放假时，学校统一组织住宿生到家。孩子是家庭的希望，是祖国的花朵，是我们民族的未来，为孩子创造健康、文明、平安的成长环境是我们教育工作者义不容辞的职责。多年来我校认真坚持“安全第一、预防为主、综合治理”的工作原则，牢固树立“珍爱生命，安全第一，责任重于泰山”的意识，把强化学校公共安全责任摆到了最重要的位置。

1、成立了安全工作领导小组。为切实做好我校的安全工作，学校成立了以校长为组长，以副校长为副组长，以政务主任、教务主任、总务主任及年级主任和班主任为成员的安全工作领导小组。领导小组将安全责任进行了分解，校长全面负责学校的安全，分管领导具体指导、检查落实学校安全，各班主任负责本班学生的安全教育、安全措施的落实，做到了安全任务分工到人，责任明确。

2、制定了各种安全制度。如值班制度、学校突发性事故应急处理预案等。制定了各种学校安全管理措施。使学校安全管理工作有法可依，有章可循。

3、建立了安全工作目标管理责任制，层层签订了安全责任状，实行安全责任“一票否决”制。学校分别与主管领导、班主任、食堂管理人员、学生家长签订了安全责任状，明确了各自的安全职责和应承担的安全责任。

4、配备了安全设施。学校安装了暖气，给食堂配备了消毒柜，并在电脑室、实验室、学生宿舍、教师宿舍等具有火灾隐患的地方安装了灭火器。

5、在学校施工处、花池边等危险地方设置了警示牌。

6、设置了门岗两人，两个门岗轮流值班，24小时不断岗。

7、学校专门设有安全教育宣传橱窗，并利用晨会、集会、班会等时间对学生进行安全教育工作。

8、学校总务处对校内食堂卫生、零售食品进行不定期的检查，严禁出售“三无”食品和过期食品，要求食堂干净、卫生，严防食品中毒事件发生。

9、学校每周的周一和周五大扫除，平时值日生维护卫生，校园环境干净整洁。

10、学校注意用电安全，校内电路定期检查，向学生传授安全用电知识，严防触电事故的发生。

11、成立了护校队，中午和晚上有值班教师值班，严防打架、斗殴、偷盗、抢劫等事故的发生。

二、学校和班级安全管理工作存在的问题

1、认识不深、意识不强、管理不严。部分教师对学校安全工作的重要性认识不深刻，安全意识仍较为淡薄。受应试教育、评价机制的利益驱使，仍有个别教师被“教学质量说明一切”的思想左右，对学校安全工作存有侥幸麻痹心理，对学生的安全教育问题只作表面文章，落实不到位，一旦出现问题才匆忙“亡羊补牢”。

2、学生打架现象时有发生。

3、放学时，学生你推我挤，秩序较乱。有个别学生自行骑摩托车到校现象，学生及家长的交通安全意识较为淡薄。

4、县城的网吧、游戏厅接纳未成年人现象非常严重，学校离县城较近，个别学生染上网瘾，厌学、逃学甚至夜不归宿。

5、缺少常态化的家校联系，老师和家长不能及时沟通学生的情况，给表现不良学生的行为预留了时间与空间。

6、学校的教学楼正在建设中，虽然施工处周围设有警示牌，但仍有个别学生前去观看，有安全隐患。

7、教师体罚学生现象还时有发生，师德师风建设有待加强。

8、学校虽制订了学校突发性灾害（如食品卫生、消防、地震等）应急预案，但缺少实践演练。

9、学校没有专职安全管理人员，没有专门设置安全教育课。

三、学校和班级安全管理工作需要加强和改进的几点建议

根据安全管理工作存在的问题，我认为我校和班级应从以下几个方面加强和加以改进：

（一）提高认识，落实责任，建立健全学校安全工作长效机制。学校领导和全体教师要充分认识学校安全工作的重要性，绷紧安全这根弦。

1、要树立“安全责任重于泰山”的思想，积极主动做好学校安全工作。

2、要根据学校安全工作中出现的新问题，进一步明确和完善岗位职责的内容。要将学校安全责任逐条细化，分解落实到每个岗位，真正做到学校领导亲自抓，每一个工作细节有人具体抓，切实抓好学校的安全工作，不懈怠、不疏忽、不折腾。

（二）完善制度，加强管理，坚决不给学校安全工作留盲点。

1、要针对当前学校安全工作存在的突出问题，制定切实可行的学校安全工作制度，并对已有的制度进行不断完善。学校领导要不折不扣地抓好学校的安全工作管理。

2、要建立校外人员入校的登记或者验证制度，禁止无关人员和校外机动车入内，禁止将非教学用易燃易爆物品、有毒物品、动物和管制器具等危险物品带入校园。

3、要实行晚间值班制度，防止学校财物失窃。要加强夜间的值班巡逻，防止不法分子进入校园。

4、要针对午间出现学生打架、被伤害的问题，加强午间值班，自习课实行班主任、科任老师轮流坐班制。

5、要及时、定期检查各类设施的安全状况，如存在安全隐患，及时处理或上报学校有关部门，并提醒学生注意。

6、要建立安全管理工作档案和台帐记录，作为日后开展工作和备查的依据。

7、要认真组织好学校大型集会、出操等活动。各班要加强队列组织管理，防止踩踏事件的发生。

（三）加强宣传，强化教育，提高师生安全意识和防范能力。

1、把安全教育工作纳入日常的教育教学计划。每周单独设一节安全教育课。

2、加强宣传教育。学校要充分利用班会、集会、板报专栏、安全手册发放等形式对学生进行交通、食品、卫生、防震、防火、防疫情等安全知识教育和心理疏导。学校要坚持每学期举行一次师生安全知识竞赛，邀请校外辅导员、交警、消防警官到校开设一次法制知识讲座和安全防范讲座，让安全知识真正扎根学生心中，提高他们的法制意识和安全意识。要坚持每月召开一次安全工作例会，总结表彰

学月安全工作先进集体及个人，树立榜样，以点带面，增强学生遵规守纪、珍爱生命的安全意识。

3、做好家校联系。学校教师要做好家访工作，与家长经常沟通交流学生的情况和表现，老师和家长要及时消除孩子的心理问题，让孩子在受到伤害时敢于及时报告老师、家长或者报警。

4、坚持安全演练。平时多一分安全演练，危难时就多一分安全。每学期要组织一次消防安全、校园楼道安全紧急疏散（教学楼投入使用后要进行）等应对突发公共事件的现场演练，每学期要坚持开展一次安全逃生演练活动。同时加强学生防震、防疫情等安全知识常规训练，培养学生良好的安全、卫生习惯，提高学生应急自救能力。

5、加大奖惩力度。学校要对安全工作做得好的给予重奖，对安全工作意识不强、工作不到位的实施责任倒查制，对发生安全事故的实行“一票否决”。

（四）关口前移，突出重点，抓好学校游泳、交通、网络等安全工作。近几年来，我县相继出现了几起学生私自下河游泳溺水身亡、交通事故伤亡、在网吧打架伤亡等事故。这说明我校面临的安全形势异常严峻，学校必须把安全关口前移，才能防患于未然。

1、加强游泳安全教育。春夏之交是学生溺水死亡的多发期，学校要及时印发《告家长书》，并与家长、学生签订游泳安全责任状，杜绝学生私自或结伴到溪、河、渠、沟等地方游泳、戏水等危险活动。

2、强化学生道路交通安全教育。由于每逢上、放学时，走读生要骑自行车经过大公路，大公路上车辆较多，存在着较大的安全隐患，因此学校要加强学生道路交通安全教育，增强学生交通安全意识。教育学生要认真学习交通法规，熟悉交通信号（信号灯、手势）和标志，掌握交通安全常识，在生活中自觉遵守交通规范，不乘坐拖拉机、农用车等非客运车辆，切实保障自身和他人的交通安全。学校要严禁学生自行骑摩托车到校。加强学生放学路段的管理与督查。

3、加强网络安全教育。给学生讲清沉迷于网络的害处，与家长协作，坚决制止学生进网

（五）加强学习，强化师德，杜绝体罚和变相体罚学生的现象。

1、学校要加强师德师风教育，内化教师的师德修养，也需要教师学会调整自己的心理状态；

2、要采用全面评价的机制评价教师，不能用“教学成绩”这一唯一标准衡量教师的工作，创造条件减轻教师工作压力，让他们轻装上阵。

四、要全面加强对学生的安全教育

根据我校和班级的安全工作实际情况，我觉得还应该从以下几方面加强对学生的教育，使学生牢固树立安全意识，提高学生的自防自救能力。

（一）日常生活安全教育(包括防触电、防煤气中毒、防火、家务劳动安全、饮食卫生安全等)。学校要教育学生掌握用电、用气、用火安全常识，严禁违章操作，能正确识别并学会使用各类灭火器。要教育学生严格遵守食品卫生，注意饮食卫生习惯和用药卫生，严禁食用过期、变质、有异味的食物，不买容易发生食物中毒的菜，防止食品污染、有效防止细菌性食物中毒及防止其他几种常见的食物中毒。

（二）活动安全教育(包括运动环境和器械的安全、体育课的安全、滑冰、野外活动、游戏、放鞭炮、人流拥挤的公共场所安全等)。要教育学生遵守体育锻炼规则，作好运动前准备，掌握正确的动作技巧。要教育学生外出、乘车注意安全，管好钱物，严禁携带易燃易爆有毒物品。

（三）自然灾害中的自我保护教育(包括水火灾、暴风雨、雷电袭击、地震等)。

（四）社会治安教育(包括盗贼、骗子、抢劫、挟持、绑架、黄毒等)。要教育学生加强自我保护意识，避免被坏人拐骗和伤害，自觉抵制毒品侵害，远离黄色书刊和黄色音像，不迷恋网吧，注意正当的网上交友。树立正确的人生观、世界观，建立良好的人际关系，注意

劳逸结合，科学用脑，克服不良情绪，保持心理健康。

（五）意外事故处理教育。要教育学生发现安全隐患，及时报告老师，掌握安全应急常识，牢记应急电话：火警119；匪警110；急救电话120；交通事故报警电话122。

（六）加强心理健康教育。教育学生要珍惜宝贵的生命。在孩子的成长道路上将会遇到种种挫折，教育孩子要积极面对，引导孩子走出心理上的误区，教给孩子用正确的途径解决生活中的各类问题。