国培模块79作业答案（精选7篇）
篇1：国培模块79作业答案
模块2：教学设计方案
1、请参阅《教育技术能力标准》中的教学设计定义，认真思考“什么是教学设计”，并在下面的笔记上填写您的想法。
教学设计给教师的教学过程提供了一个具体的可操作的教学活动实施方案。它要求教师解读和挖掘好文本，认真分析学情，利用好当地的教学资源，并能恰当的应用现代教育技术进行教学设计，以实现高效课堂，提高教育质量。
2、谈谈您对教学设计的认识？
教学设计将教学过程或教学对象作为一个系统来对待。用系统的思想和方法对参与教学过程的各个要素及其相互关系作出分析、判断和操作。
教学设计以学习者为出发点。教学设计强调充分挖掘学习者的内部潜力，调动学习者的主动性和积极性，突出学习者在学习过程中的主体地位。着重考虑的是对学习者个体的指导作用。
教学设计以教育理论和学习理论为基础。依赖教学理论和学习理论才能设计出科学的教学目标、教学内容、教学策略和教学媒体，才能保证教学效果的最优化。
教学设计是一个问题解决的过程。它是先寻找学习者所面临的问题，然后寻找解决问题的方法。
实现从写教案到进行教学设计的转变，需要教师加强对理论的学习，更需要进行教学实践研究。
3、阅读与讨论
根据教师特点、教学目的、学生认知方式、教学环境等的不同，我们总结了多种教学设计模式。请在学习小组内，认真阅读“模块2资源” → “教学设计模式”中的材料，就不同教学设计模式进行讨论，找出共同的环节，填入下表中：
不同环节
共同环节 教师的“教”-教师的主导作用 1.以教为主：缺少学生如何“学”的环节。
2、以学为主：缺少教师系统的“教”的环节。
3.以教师为主导、学生为主体：既设计怎样“教”，也设计如何“学”。
4、请认真阅读“模块2资源” → “优秀案例1”中的《Windows XP附件程序及应用》和《识字4》，这些案例与您过去的教学过程中的所设计的教案有哪些不同？参考学友的观点再谈谈您的想法。
我的教学过程中的所设计的教案与上述案例相比，缺少学情分析、学习评价、教学资源和教学流程图等环节。
能利用他人的教学资源，结合自己的教学实践、当地的条件和学生情况，程序设计及|重新设计教案，对提高教学效能很有帮助。
5、请认真阅读“模块2资源” → “新课程改革资料”中的资料。并在下表中填写您的观点：
新课程改革的主要内容
1.整体设置九年一贯的义务教育课程。小学阶段以综合课程为主。小学低年级开设品德与生活、语文、数学、体育、艺术(或音乐、美术)等课程；小学中高年级开设品德与社会、语文、1、教学是课数学、科学、外语、综合实践活动、体育、艺术(或音乐、美程创生与开发的过程
术)等课程。
新课程提倡怎样的教学设计？ 在教学设计上要新课程中体现了哪些理念？
强调师生平等。初中阶段设置分科与综合相结合的课程，主要包括思想品德、以教师为主导，2、教学是语文、数学、外语、科学(或物理、化学、生物)、历史与社会(或
以学生为主体的师生交往、积极历史、地理)、体育与健康、艺术(或音乐、美术)以及综合实践
“双主”教学设互动、共同 活动。
2、高中以分科课程为主。积极试行学分制管理。
3、从
计，强调教学过小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包
程是师生交互，3、教学不括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳
共同发展的过能只重结果忽动与技术教育。
4、农村中学课程要为当地社会经济发展服务，程。视过程发展的在达到国家课程基本要求的同时，可根据现代农业发展和农村过程
产业结构的调整因地制宜地设置符合当地需要的课程，深化
“农科教相结合”和“三教统筹”等项改革，试行通过“绿色证书”教育及其他技术培训获得“双证”的做法。城市普通中
学也要逐步开设职业技术课程。
6、“模块2资源” → “优秀案例1”中的《长方形与正方形的周长》和《北魏孝文帝改革》案例，这些案例在教学设计上是如何体现“双主”教学设计的？
《长方形与正方形的周长》对“双主”教学设计的体现：在“活动探究”与“形成概念”中，体验、合作、研讨、交流得到了充分的实现，让学生在内心深处体味出周长的概念，并能合作探究出周长的几种计算方法，学生会终生难忘的。在后面的“应用拓展”中，让学生设计花坛，是创新思维的触发，创新精神的培养；在学生体验、探究、合作、交流的过程中，教师的参与与指导，很好的体现了教师组织、合作、引导的作用。
《北魏孝文帝改革》对“双主”教学设计的之中，教师的主导作用体现在：教师对教学情境的创设，探究问题的设计，启发、引导学生活动和参与学生的交流和讨论。学生的主体作用体现在：进入历史情境，展开历史想象；参与问题探究、讨论和交流，主动获取知识，进行深刻反思。
7、阅读“模块2资源” → 学习内容分析案例，请您在小组内谈一谈这些案例在学习内容分析方面的成功和不足之处。
这些案例在学习内容分析方面的成功之处：
1、说明学习内容在整个学科、篇、章、单元中所处的地位。
2、找出学习内容中将要掌握的知识点。
3、鉴别知识点的类别。
这些案例在学习内容分析方面的成功和不足之处：
1、没有分析各知识点之间的联系，即明确知识结构。
2、没有分析各知识点与其他章节的知识点的联系。
8、在学习小组内，认真阅读“模块2资源” → “教学目标案例”中的《教学目标分析优秀案例》，思考：
这些目标和您以往在写教学目标时有什么不同？
这些目标和我以往在写教学目标时的不同是：以前写的教学目标缺乏“过程与方法”目标，而是用能力目标代替。
9、在阐述教学目标时应该注意哪些问题？
在阐述教学目标时应该注意的问题：
1、目标要有层次；
2、目标要简明准确；
3、目标要体现循序渐进的原则；
4、目标要可行，具有伸展性；
5、目标要体现能力的培养和觉悟的提高，并将情感目标融于目标之中；
6、示标方法多样。
10、请在 “模块2资源” → “教学目标案例”中的练习
1、练习
2、练习
3、练习4中任选一个练习，为其选择合适的教学目标。再谈谈为什么？
课题名称 绝 对 值
科目 中学数学 年级 初中一年级 教学时间 2课时 教学重难点 重点 1．正确理解绝对值的意义，加深对有理数的认识
2．能计算和化简带有绝对值符号的运算式
难点 1．负数的绝对值的大小 2．正确利用绝对值的概念比较两个负数大小
教学目标
一、知识与技能
【样题1】：以下最适合作为本课知识目标的一项是（C）（A）理解数轴的概念（B）理解正数与负数
（C）教师借助数轴，使学生初步理解绝对值的概念（D）能计算和化简带有绝对值符号的运算式
因为本节课学习的是《绝对值》的概念和应用，利用数轴来教学，可以实现此目标。
11、在“模块2资源” → “教学目标案例”中的《教学目标分析有待改进案例（中学、小学）》选择一个尚待改进的案例，分析该案例中需要修改之处，将您对所选案例的修改意见记录下来：
教学目标分析 一.知识与技能
1、概括脊椎动物各个类群的主要特征.2、能说出常见的脊椎动物属于哪一类群。
3、联系当地常见的脊椎动物，概述脊椎动物与人类生活的关系。
4、记住我国特有的或珍稀的脊椎动物的名称。
5、理解脊椎动物的形态结构与其生活环境相适应的特点。
二、过程与方法
1、通过让学生总结脊椎动物各大类群的特点，培养训练学生分析比较的思维能力。
2、通过师生对脊椎动物的形态结构与其生活环境相适应地讨论分析，培养学生的分析思考和合作学习能力。
3、教师、学生展示收集到的资料，引导学生学会收集、整理和分析利用资料。
三、情感态度和价值观
1、通过各类群动物的学习，尤其是对珍稀脊椎动物的了解，培养学生热爱生命、保护动物、珍爱动物的美好情感。
2、通过列举各类群脊椎动物与人类的关系的，让学生树立一分为二的辩证观点和生物科学的重要价值的观念。
3、通过对当地脊椎动物的认识，培养学生热爱生活和爱生物科学的兴趣。
12、应该如何分析学习者特征？
习者特征分析的内容：
一、学习准备：对学习者学习准备的分析包括两个方面：一是一般特征，二是初始能力。
1、一般特征：指对学习者从事学习产生影响的心理、生理和社会的特点，包括学生的年龄、性别、年级水平、认知成熟度、智能、学习动机、个人对学习的期望、生活经验、经济、文化、社会背景等因素。
2、初始能力：指学生在学习某一特定的学科内容时，已经具备的有关知识与技能的基础，以及他们对这些学习内容的认识和态度。初始能力分析的内容包括：①预备技能的分析。②目标技能分析。③学习态度分析。
二、学习风格：是学习者持续一贯的带有个性特征的学习方式和学习倾向。把学习风格分为五个部分三个层面。这三个层面是：心理层面、生理层面、社会层面。在心理层面中又包括认知部分、情感部分和意动部分。
13、认真阅读“模块2资源” → “学习者特征分析”中的《学习者特征分析优秀案例》。讨论：学习者特征分析应该注意哪些方面的问题？
在“模块2资源” → “学习者特征分析”中的《学习者特征分析有待改进案例（中学、小学）》选择一个尚待改进的案例，分析该案例中需要修改之处，进行修改并提交。修改后如下：
学习者特征分析优秀案例 生物
【来源】《植物细胞吸水和失水的实验设计》
北京石景山区杨庄中学
董会荣
基础教育跨越式创新试验（研究成果）
【概述】
本节课为初中《生物学》北京版第一册第四章“生物的营养”中的第一节的一个实验。本册教材第二章介绍了实验法的基本过程和注意事项，本节课是对实验法实验设计的运用和巩固，为以后进行实验设计打下基础；本实验的结果为下一节“根为什么能从土壤中吸收水分”打下知识基础。本节内容的学习会对学生以后运用实验法设计实验有很好的促进作用。
【学习者特征分析】
1.学生是北京市石景山区杨庄中学七年级的学生； 2.学生活泼好动，好表现，喜欢交流；
3.学生已经知道植物是由细胞构成的，细胞中有细胞液，细胞液中有水分和其他的物质，成熟植物细胞中液泡很大，对溶液及其浓度的知识在小学数学中有所了解；
4.学生初步具有逻辑推理能力，能根据凉拌黄瓜或糖拌西红柿中出现较多水分等实例中得到启发，进行实验设计;5.学生对这节课的内容会很感兴趣；
6.学生在以前运用实验法进行过简单的实验设计，但方案的科学性、可操作性都不是很强。
14、结合您所任教学科，选择“模块2资源” → “优秀案例2”中的相关学科的案例，自主地进行学习，认真分析各环节中对您有启发的地方，并在下表中填写您的收获。
案例名称
启发
课堂教学设计表
此课堂教学设计十分全面，对教学目标分析准确，从教学策略、方法、资源细胞膜的结构
选择、教学过程和形成性检测，紧紧围绕教学目标设计，切合实际，也很细致。我需要好好学习。
15、什么是量规？
为什么要使用评价量规？
什么是量规？
答：量规（rubric）一个真实性评价工具，它是对学生的测验、成长记录袋或者表现进行评价或者等级评定的一套标准。同时也是一个有效的教学工具，是连接教学与评价之间的一个重要桥梁。
一般量规至少都具有三个要素：
1.一是评价准则，指决定表现性任务、行为或作品质量的各个指标；
2.二是等级标准，说明学生在表现任务中处于什么样的水平。
3.三是具体说明，描述评价准则在质量上从差到好（或从好到差）的序列，评价准则在每
个等级水平上的表现是什么样的。
为什么要使用评价量规？
答：使用量规具有以下的好处：
1.可以帮助教师和学生定义“高质量”的学习，使学生明确学习的要求和目标；
2.可以清楚的显示评价学生学习的方式和教师的期望，同时让学生清楚“如何做”才能达到这些期望；
3.可以使用具体的术语澄清标准，同时使评价标准公开化，降低评价的随意性，使评价更客观、公正；
4.帮助学生比较深入的思考和判断自己作业的质量，同时减少了“我还要做什么？”的问题；
5.减少教师评价学生作业的时间，并且更容易向学生解释，为什么他们得到这个等级和他们做什么可以获得提高。
6.不但可以由教师评价学生学习，而且可以让学生自评或同学互评。
7.可以经过修改重复使用，评价多种类型的学习活动。
16、进行本模块学习反思，将您自己对这个模块的学习收获及心得记录下来。学习收获及心得
我在教学设计时的“十分在意处”：情景的创设和教学策略的选择。
在教学方式和学习方式的落实程度及效果：在课堂上尝试落实，学生的探究和讨论过程付诸实施，得出结论，达成共识。
寻找自己的最大收获和困惑： 最大收获是认识到教学设计的重要性和实用性。困惑是进行全面的教学设计，需要花费较多的时间，我们难以应付。
本模块培训中启发最大的活动是：在教学设计中注重对如何实现学生的学习方式的转变和体现学生的主体地位。
篇2：国培模块79作业答案
常常接触到信息:新闻、教育、气象、娱乐、生活等信息。
2、与您的学习伙伴交流，在日常生活和教学中，经常使用哪些媒体？并把完成下面的表格。日常生活中常用的媒体
1、报纸；
2、广播；
3、电视；
4、互联网；
5、杂志；
6、手机 教学工作中常用的媒体 1.听觉媒体 2.视觉媒体 3.视听媒体4.交互多媒体 5.多媒体系统
3、在互联网上或其他途径查阅相关的资料，谈谈哪些是传统教育媒体，哪些是现代教育媒体，并完成下面的表格。
日常生活中常用的媒体 教学工作中常用的媒体
传统教育媒体：纸质书本、黑板、粉笔和幻灯机
现代教育媒体：多媒体的教育教学手段。如计算
机辅助教学，远程教学手段、多媒体影像资料等。报纸、广播、电视、互联网、杂志、手机、书本、图片、广告物、电影、录音机、录像机、通信卫星等。
4、在教学中使用最多的信息技术是计算机技术，信息技术是否就是计算机技术？把您的观点写在下面的笔记本上。
我觉得信息技术不等于计算机技术，信息技术除了计算机技术，还包含一些“传统”的信息技术、传感技术、通信技术等。
5、教学媒体既然已成为教学系统中的因素，在实际教学中，教学系统中的各个因素自然就会有相互的作用和关联，还有没有必要整合呢？在学习小组中讨论，归纳大家的观点完成下表。
有必要大力强调整合 没有必要再强调整合因为人都是有惰性的，不大力强调整合，许多教师在教学改革的大背景下，教师会自觉地运用
会嫌麻烦而采用传统教法。教学媒体辅助教学。
6、如何设定应用信息技术实施教学的目标？把您的思考写在下面的笔记本上。
（1）学习是以学生为中心的，学习是个性化，能满足个体需要的；（2）学习是以问题或主题为中心的；（3）学习过程是进行通讯交流的，学习者之间是协商的、合作的；（4）学习是具有创造性和生产性的。
7、您在教学中应用信息技术是在哪个层面上，把您的认识写在下面的笔记本上。
我在教学中应用信息技术工具来获取、加工、表达和交流信息，辅助教学。
8、在信息技术与课程整合中，您是否也遇到过各种各样的问题？是否也存在哪些误区？记录下来，在小组中讨论并归纳存在的问题：
1、忽视教师培训。
2、认为发展是稳步前进的，上完一个台阶之后再上一个台阶，在复杂性或质量上不可能出现任何飞跃。
3、知识中心论。
4、重活动形式，轻活动效果。
5、过度重视知识、能力主导，忽视态度、价值观的培养。
6、以学科知识评估为中心。
7、错误认识教学资源 ：只重视物质资源，忽视人力资源。
9、请认真阅读“模块6 资源” → “案例分析”中的“问题现象7-1” 技术喧宾夺主案例。请分析案例中存在的问题，并将原因填写在下面的笔记本上：
在整合过程中，教学目标出现偏移。信息技术喧宾夺主，课程成了技术和资源的展示，而没有突出培养学生的学科能力，课程学科目标被忽视。这种缺乏目标的技术活动，对于提高学生的思维能力几乎没有多大作用。
原因是该教师没有认识到技术是为教学目标服务的。
请将解决问题的策略填写在下面的笔记本上：
将葡萄沟的风光制成视频片段让学生欣赏，同时在视频中加播《吐鲁番的葡萄熟了》歌曲即可。
10、请认真阅读“模块6 资源” → “案例分析”中的“问题现象7-2”公开课的“技术秀”案例。请分析案例中存在的问题，并将原因填写在下面的笔记本上：
当技术作为一种新要素引入到教学中时，必然会对传统的教学结构产生影响。以课时为设计单位、局限于教室物理时空的思路，对信息技术与课程整合带来了限制，使得教师无法在更广阔的教学时空上进行全局设计。
原因是教师的教学设计能力和驾驭课堂的能力有限。
请将解决问题的策略填写在下面的笔记本上：
与学情紧密结合，选取适量的、适合的媒体资源辅助教学。
11、请认真阅读“模块6 资源” → “案例分析”中的“问题现象7-3”在网络资源中迷航案例。请分析案例中存在的问题，并将原因填写在下面的笔记本上：
网络学习资源虽然丰富，但它的开放性和不定性却对学生的信息提出了更高要求。因此，如果网络资源使用不当，会使学习者出现信息迷航或信息过载的现象，达不到原先设计的教学效果。
原因是：周老师没有给学生指定具体的网站和参考文献。
请将解决问题的策略填写在下面的笔记本上：
老师应该指定几个网站和学生要查阅的文献名称。
12、请认真阅读“模块6 资源” → “案例分析”中的“问题现象7-4”炫耀高技术案例。请分析案例中存在的问题，并将原因填写在下面的笔记本上：
教师盲目地关注技术、追求技术，为技术而用技术。课程整合的焦点被放在了具体技术手段上，而不是教学内容、教学策略和教学方法上。
原因是:教师没有处理好技术与课堂教学的关系。技术是课堂教学的辅助。
请将解决问题的策略填写在下面的笔记本上：
选择能实现教学目标的媒体资源用于课堂教学。
13、请认真阅读“模块6 资源” → “案例分析”中的“问题现象7-5” 课堂管理失控案例。请分析案例中存在的问题，并将原因填写在下面的笔记本上：
对于信息技术支持的教学，教师缺乏相应的教学策略和实施经验，不能够对教学活动进行有效的引导，结果使得学生“放任自流”，不但没有发挥整合优势，效果反而更差。
原因是：教师驾驭课堂的能力有限，备课时对突发事件预想不够。
请将解决问题的策略填写在下面的笔记本上：
在教学设计时，教学策略地选择要适合当地的学情，不能全部照搬他人的。
14、将自己的体会记录下来，完成下表。案例名称 存在问题
1、没有评价出探究活动和得出结
《生物的变异》 论较好的小组。
2、在小组探究过程中，教师提醒学生根
2、得出结论的过程教师指导不足。据“平均值”得出结论。
15、学习日志： 进行本模块学习反思，将您自己对这个模块的学习收获及心得记录下来。信息技术与课程整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。它的基本思想包括三个基本点：要在以多媒体和网络为基础的信息化环境中实施课程教学活动；对课程教学内容进行信息化处理后成为学习者的学习资源；利用信息加工工具让学生知识重构。改进方法
篇3：国培模块79作业答案
1、了解您的学友信息后，您想告诉小组内的学友您的优点或希望得到小组内学员的哪些帮助？
希望学友在计算机操作技能上给予指导，望不吝赐教。
2、相信您一定有许多参加培训学习的策略和方法，写出来与您同组的学友讨论讨论： 我参加培训学习的次数不多，学习的只是一些理论、理念的东西，在实际应用中总感觉可操作性不强。望各位学友将你们参加培训学习的策略和方法写出来交流一下。
3、以我们自己承担的学科教学为例，我们可以通过互联网找到专家名师的博客、讲座、论文等，例如想了解魏书生对教育的看法，您可以通过网络去搜索，您甚至可以搜索到视频：
深有同感。对于生物教学来说，应用现代教育技术，可以增强直观性，将老师要描述的情景直接呈现；能增加课堂容量；能节约时间，搞好当堂训练；能提供足够的教学资源；更重要的是能提高学生的学习兴趣，提高课堂效果。
4、看了这两段录像，我想到……
我想到了鲁迅的《拿来主义》。我们应该“拿来”，大胆地去用，勤快地区用，在用的过程中会增强教学设计能力和驾驭课堂 的能力，从而提高课堂效率。我也相信计算机操作能力是用出来的。
5、综合本模块的学习和思考，谈谈您对教学设计或新课标的认识。
教学设计是实施新课标的重要一环。切合实际的、实现高效课堂的教学设计是较难做到的，需要借鉴他人的，需要通过实践-改进、再实践-再改进······才能提高教学效果。要实现之，团体合作十分重要，组织好教研教改更为重要。
6、进行本模块学习反思，将您自己对这个模块的学习收获及心得记录下来。
篇4：国培模块7活动答案
活动一 单元教学设计
第一步：观摩分析案例，认识单元教学设计
1． 阅读与思考
请认真阅读“模块7 资源”→“阅读资料”中的 《单元教学设计》，并思考：什么是单元教学设计？ 就是设计者从一章或是一个单元的角度出发，根据章节或单元中不同的知识点的需要，综合利用各种教学形式和教学策略，通过一个阶段（而不是一个课时）的学习让学习者完成对一个相对完整的知识单元的学习
2．观摩案例
请研读“模块7 资源” → “单元教学设计案例”中的《历史与社会》、《我为校园来设计》和《风筝》单元教学设计案例，并在小组内讨论以下问题
单元教学设计：新课程标准中强调学生在课堂中的主体地位，在各个活动中给不同程度的学生不同层次的任务，让各层面的学生都有表现发挥的机会，从而产生对英语的兴趣。本单元设计上思路非常明晰，由潜入深，教师带领着学生一步一个脚印，渐渐进入任务，让学生非常自然的领会本课的知识点。
单元教学设计思考：
一、学生通过体验、实践、讨论、合作等方式完成这三个任务、发展了听、说、读、写的综合语言技能。
二、任务链设计较成功，创造条件让学生能够研究他们自己感兴趣的问题。
三、课堂设计较合理，给学生创设自主学习和交流的机会。
四、鼓励学生大胆的使用英语，对他们学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。
五、使用图片、录像等多媒体手段辅助教学。
六、探索：继续探索在任务与合作型教学中如何调动全体学生的积极性
活动一 单元教学设计
第二步：单元教学设计的原则
1．观摩案例
请认真观摩“模块7 资源” → “单元教学设计案例”中的《脊椎动物》，读完案例后，在小组内回答下列问题：
1、以单元或章为单位，体现各个知识点之间的逻辑关系
2、体现单元学习的完整性
3、体现单元学习的层次性
4、多种教学形式相结合布教师主导、学生探究相结合
5、注重单元内容的综合运用
6、提供评价方法及模板
活动一 单元教学设计
第三步：英特尔®未来教育项目
请观摩“模块7 资源” → “单元教学设计案例” 中的《对称图形单元计划》、《散文单元教学计划》，读完案例后，在小组内谈谈自己对英特尔®未来教育项目的认识
教育所面临的最大挑战不是技术，不是资源，而是教师的思想观念。英特尔®未来教育’以学生为中心、任务驱动、案例教学、资源共享、协作学习等一系列教学思路值得借鉴，我们的教育不再是利用计算机制作课件，而是怎样把信息技术与教育内容、方法、手段有机地整合在一起，实现基于信息技术手段和资源的教学设计”。
活动二 主题教学设计
第一步：观摩分析案例，认识主题教学设计
观摩案例 我们对自主探究学习和协作学习并不陌生，在教学中实践过，也有丰富的经验和体会，那么什么是主题式学习？对主
题教学设计有怎样的理解？请阅读“模块7 资源” →“阅读资料”中的《主题式学习和主题式学习的类型》和“主题教学设计案例”中的案例，并在小组内讨论下列问题，将结果记录在下面：
1.什么是主题教学设计？
主题教学设计，是以主题为中轴，围绕教学主题而展开的，在系统论、学习理论与教学论指导下，以教学主题为枢纽，在系统内诸要素之间彼此联系、相互作用与协调运行中，驱动师生“双适应双发展”以达成教学主体心理结构的完善与自我实现的整体性设计。2.主题教学设计的特点？
主题式教学设计除具有一般教学设计应具备的基本特征之外，其个性化特点主要表现在主题中轴性、教学主体的辩证统一性、“教程”与“学程”的整合性与教 学时空从“有限封闭”向“无限开放”的转化性这四个方面。
3.主题教学设计的作用？
教学设计的过程实际上就是为教学活动制定蓝图的过程。通过教学设计，教师可以对教学活动的基本过程有个整体的把握，可以根据教学情境的需要和教育对象的特点确定合理的教学目标，选择适当的教学方法、教学策略，采用有效的教学手段，创设良好的教学环境，实施可行的评价方案，从而保证教学活动的顺利进行。另外，通过教学设计，教师还可以有效地掌握学生学习的初始状态和学习后的状态，从而及时调整教学策略、方法，采取必要的教学措施，为下一阶段的教学奠定良好基础。从这个意义上说，教学设计是教学活动得以顺利进行的基本保证。好的教学设计可以为教学活动提供科学的行动纲领，使教师在教学工作中事半功倍，取得良好的教学效果。忽视教学设计，则不仅难以取得好的教学效果，而且容易使教学走弯路，影响教学任务的完成。
活动二 主题教学设计
第二步：主题教学设计
小组讨论
我们初步了解了主题教学设计和单元教学设计，那么主题教学设计和单元教学设计相比，有哪些相同的地方？又有哪些不同的地方呢？请在小组内展开讨论并记录下来
教学设计是根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。它是一门运用系统方法科学解决教学问题的学问，它以教学效果最优化为目的，以解决教学问题为宗旨。主题式教学设计，是以主题为中轴，围绕教学主题而展开的，在系统论、学习理论与教学论指导下，以教学主题为枢纽，在系统内诸要素之间彼此联系、相互作用与协调运行中，驱动师生“双适应双发展”以达成教学主体心理结构的完善与自我实现的整体性设计。主题式教学设计从理论层面表现为静态维度与动态维 度两个方面:从静态维度看，一方面表征为教学系。主题式教学设计本质上是一种整体性设计，是对课堂教学中轴的真实突现，是以真实情境去表达教学主题，以教学主题去表达教学目标和具体教学要求，以教学目标和具体教学要求去刺激和满足学生的认知和非认知发展需求的一种实质性教学设计
活动三 编写单元或主题教学设计方案
第一步：确定选题
学习了单元教学设计和主题教学设计后，应该对两种教学设计有了初步的了解，现在根据自己在模块二中初步策划的教学设计方案，用单元教学设计方法或是主题教学设计方法，修订自己的选题，填写在下面表格中。
皇帝的新装
人民教育出版社、寓言，树立学生的正确的价值观和人生观
活动四 评价单元或主题教学设计方案
第一步：教学设计评价
对教学设计反思评价，并进行相应的修改是保证教学设计有效实施、优化实施的前提。
请认真阅读“模块7资源”-->“阅读资料”中的《教学设计成果评价的原则》一文，并在小组中研讨，从教学设计成果评价
原则中的完整性、规范性、可实施性、创新性和媒体资源的支持性四个方面完成下面的表格。完整性、规范性
（1）教学目标阐述：体现新课程理念，反映三个维度的目标，关注学生差异，符合学科特点和学生实际。
（2）学习者特征分析：能分析到学生的认知发展特征，知识的起点水平，认知风格
（3）教学策略选择与学习活动设计：多种教学策略综合运用，一法为主，多法配合，优化组合。（4）教学资源和工具的设计：思路清晰，结构合理，重视知识间的联系和运用，时间分配合理，重、难点突出，有层次，重视学生发展。（5）教学过程设计：思路清晰，结构合理，重视知识间的联系和运用，时间分配合理，重、难点突出，有层次，重视学生发展。（6）学习评价和反馈设计： 有明确的评价内容和标准，习题练习合理，发挥评价促进发展的功能。
（7）总结和帮助：有较为完整的教学资源清单 可实施性
（1）时间因素：时间安排基本合理
（2）环境因素：适合教和学展开顺利实施的条件（3）教师因素：了解学 生，熟悉教材
及教法（4）学生因素：具有接受新知的基础 创新性
（1）既能发挥教师的主导作 用、又能体现学生的主体地位；（2）
教法上有创新，能激发学生的兴趣；（3）有利于促 进学生高级思 维能力的培 养；
（4）体现新理念、新方法和新技术的有效应用。媒体资源的支持性
（1）教育性：能用来向学生 传递课程标准所规定的教学 内容，为实现预期的教学目标 服务。
（2）科学性：正确地反映了
学科的基础知识或先进水平。（3）技术性：传递的教学信息达到了一定的技术质量。（4）艺术性：具有较强的表 现力和感染力。
（5）经济性：以较小的代价 获得了较大的效益。
每个小组在 “模块7资源”→“评价参考资料”中选择一份 《教学设计成果评价量表》进行研讨，并将其优缺点、适用领域和选择该量表的原因，填写在下面表格中。优点
1----完整、规范，对技术实践有明确的要求，适合双主教学模式。以考核教师教为主
2----从概述、学习目标分析、学习者特征分析、教学策略分析、媒体的选择与设计、教学过程设计、教学评价、教学资源等方面进行全面评价。表述清晰具体，客观性强，适合各种教学模式的评价。以考核学生学为主
缺点：
1---设计过于细化，不利于操作。2---没有对技术实践做明确的要求 适用领域 教学设计成果评价 教学设计成果评价
你们选择哪个量表，说明原因：
篇5：国培模块79作业答案
分数: 4
（单选题）运用部首检字法查字典、词典是在哪个学段提出的要求：
第一学段
小学生毕业时课外阅读总量 140-145万字
1.（单选题）语文课程的基本特点是：选择一个答案 a.工具性与实践性的统一
b.[正确]工具性与人文性的统一 c.工具性与时代性的统一 d.人文性与实践性的统一
2.（多选题）《义务教育语文课程标准》的目标体系的特点有：选择至少一个答案
a.[正确]追求综合化
b.[正确]突出过程与方法 c.[正确]追求三维融合 d.[正确]增强时代性
e.[正确]整合知识与能力
3.（单选题）写作是学生必备的语文能力，在第二学段，“写作”的具体表述是什么：选择一个答案 a.写话 b.作文 c.写作
d.[正确]习作
4.（多选题）三维目标包括哪三维：选择至少一个答案 a.[正确]情感、态度和价值观 b.社会和生活
c.[正确]知识和能力 d.[正确]过程和方法
5.（单选题）小学生毕业时课外阅读总量应不低于多少字：选择一个答案 a.150万字
b.[正确] 100万字 c.260万字 d.80万字
6（多选题）语文课程的基本理念是：选择至少一个答案 a.[正确]全面提高学生的语文素养 b.[正确]正确把握语文教育的特点
c.[正确]积极倡导自主、合作、探究的学习方式 d.[正确]努力建设开放而有活力的语文课程
7.（多选题）语文课程丰富的人文内涵要求我们：选择至少一个答案 a.[正确]尊重学生在学习过程中的独特体验 b.[正确]注意教学内容的选择
c.[正确]重视语文的熏陶感染作用 d.注重对语文材料的标准化解读
8.（单选题）语文课程标准的目标体系中，九年一贯四个学段是一个纵向结构，此外，还从五个方面设计了横向结构。以下哪项不是横向结构中的内容：选择一个答案
a.口语交际 b.阅读 c.写作
d.识字与写字 e.综合性学习
f.[正确]汉语拼音
9.（单选题）运用部首检字法查字典、词典是在哪个学段提出的要求：选择一个答案
a.第三学段 b.第四学段
c.[正确]第二学段 d.第一学段
国培计划 语文 模块三 阅读测验答案
1.（单选题）汉字识写兴趣的培养难以通过如下途径实现：选择一个答案 a.与写话、习作的结合 b.与阅读的结合 c.科学的分析字理 d.[正确]与反复书写结合
2.（单选题）云南马普是一种：选择一个答案
a.云南方言 b.不好的习惯 c.[正确]地方普通话
3.（多选题）提前儿童识写教育到幼儿园的害处是：选择至少一个答案 a.[正确]破坏儿童的兴趣 b.[正确]影响儿童正常发育 c.损害儿童的智商
4（单选题）儿童习得特别值得关注的现象是：关注儿童习得的基本过程:选择一个答案
a.三年级掉落群现象 b.五年级掉落群现象 c.[正确]四年级掉落群现象
5.（多选题）字典引入造成的麻烦包括：选择至少一个答案 a.[正确]多项释义，难以选择 b.[正确]中断阅读
c.引入了错误的理解
6.（多选题）电脑对汉字书写的冲击包括：选择至少一个答案 a.[正确]改变了书写方式
b.[正确]改变了识写的一些规律 c.[正确]改变了人们的心态
国培计划 语文 模块四 阅读测验答案
1.（单选题）小学阶段文言文教学应：选择一个答案 a.文、言并重 b.以言为主
c.[正确]以文为主，言为基础
d.以文为主
2.（单选题）感悟诗歌意境应从构成诗歌的最小单位入手，这里所指的最小单位是诗歌的：选择一个答案
a.人物
b.景物
c.物象
d.[正确]意象
3.（单选题）对诗文意境的感悟是体验作品情感的途径，在这个过程中要:选择一个答案 a.以文本为主体 b.以教师为主体 c.以作者为主体 d.[正确]以学生为主体
4.（单选题）以阅读记诵为主的教学原则强调的是：选择一个答案
a.教师应该完全放手让学生自学
b.[正确]学生的自主阅读
c.教师的范读
d.教师对诗文的分析讲解
5.（单选题）小学阶段学习古诗文的主要目的是：选择一个答案
a.古汉语语法知识
b.[正确]体验作品的情感
c.学会翻译古诗文 d.掌握关键字词句的意思
Question 1
（单选题）提出“理事情”为诗歌三元素的诗歌理论家是？
选择一个答案
a.沈德潜
b.王夫之
c.叶燮
d.严羽
Question 2
（单选题）为避免“浅问题” 导致“浅阅读”我们提出了哪三点建议
选择一个答案
a.重视知识、重视能力、重视情感态度价值观
b.重视创新、重视领悟、重视发现
c.重视诵读、重视涵咏、重视积累
d.重视课文、重视内容、重视体验
Question 3
（多选题）关于教师提出的“问题”应该注意
选择至少一个答案
a.从静态、封闭分析的怪圈中跳出来
b.关键词由“你”转为“他” c.关键词由“他”转为“你”
d.从刚性、过度预设的怪圈中跳出来
Question 4
（多选题）教师提出的“问题”，应该有哪些特点
选择至少一个答案
a.意义走在文采前面
b.阅读教学始终把感受、理解、欣赏和评价作为着力点、切入点、重点
c.文采走在意义前面
d.阅读教学始终把“三维目标”作为着力点、切入点、重点
Question 5
（单选题）评点批注最主要的部分是：
选择一个答案
a.旁批
b.尾批
c.总批
d.眉批
Question 6
（单选题）下面说法不正确的是：
选择一个答案
a.说明文中的比喻叫打比方
b.各种文体的特征可有交叉
c.新闻的背景要写在最前面
d.作者人格决定了文章风格
Question 7
（单选题）下面说法不正确的是：
选择一个答案
a.《语文教学备课指南》讲座为阅读教学确定的三维教学目标，最后一个
目标是观念目标
b.审美目标是阅读教学最高层次的要求
c.教学重点与教学难点的设定要考虑到学生因素
d.知识目标包括背景知识，这是解读文本的前提
Question 8
（单选题）在《“问题教学”》讲座中提出，在众多的教学模式中，下面哪一种
较为有优势 选择一个答案
a.注经式
b.对话式
c.问题式
d.环节式
Question 9
（单选题）《课标》规定的课外阅读量是
选择一个答案
a.下限
b.上限
c.参考数
d.适中
Question 10
（单选题）问题教学的优越之处，以下错误的是
选择一个答案
a.问题加大教学的密度和效率，利于发挥多媒体手段的多重作用
b.问题是学习课文的起点。有利于引起学生的注意和兴趣，激发创新热情
c.问题就是话题。有利于学生围绕共同的学习目标发表意见、共同磋商
d.几个大的问题，就是课堂教学的几个环节，利于教师掌控教学目标和进
篇6：国培教育技术模块6活动答案
第一步：信息技术在教学中的作用
在教学实践中都应用过哪些信息技术？都发挥了些什么作用？请写在下面
听觉媒体 2.视觉媒体 3.视听媒体4.交互多媒体 5.多媒体系统
我觉得信息技术不等于计算机技术，信息技术除了计算机技术，还包含一些“传统”的信息技术、传感技术、通信技术等
以上案例中信息技术起到了什么作用？
我觉得信息技术不等于计算机技术，信息技术除了计算机技术，还包含一些“传统”的信息技术、传感技术、通信技术等
活动一 信息技术与课程整合概述
第二步：信息技术与课程整合的概念
自己在课堂教学中使用过信息技术吗？是否改变了传统的课堂模式？课堂效果如何
传统教育媒体：纸质书本、黑板、粉笔和幻灯机?现代教育媒体：多媒体的教育教学手段。如计算机辅助教学，远程教学手段、多媒体影像资料等
媒体信息技术融于教学课堂，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣
活动2 设计问题化教学评价
第一步：信息技术与课程整合的要点和误区
试做点评
教师、学生、教学内容都发生了相应的改变。整合的有效开展，是要重新认识教学四要素、重新认识四要素之问的关系，并在教学实施过程中对教学要素及其关系加以重组
试做点评
应根据实际需要来定，要注重实效性，减少空、大、全，讲究精、细、活。唯有如此，才能使好钢用在刀刃上，信息技术教育也才有可能走上健康的发展道路
试做点评
现代计算机多媒体技术在图形处理上具有高超的能力，利用这一特有功能可以变抽象为具体，变静态为动态，将微观过程加以宏观模拟，把宏观场景作微观处理，对瞬间变化搞定格分析，增强学生对事物的理性认识，从而使“学”变得易于开展。
活动2 设计问题化教学评价
第二步：信息技术与课程整合的问题和策略
纳总结信息技术与课程整合中存在哪些问题，把自己的思考填写在下面的表格中
问题1:整合就是要把教学上用到的各种
媒体集成到一节课的课件中去
加强对教师的培训
问题2:教师在机房里用网络课件上课就是整合处理好计算机与其他媒体设备的关系
问题3:信息技术与课程整合的内涵不明确
明确的是整合意味着信息技术、信息资源、信息方法、课程内容等有机的结合，共同完成课程教学任务，强调信息技术要服务于课程而不是技术，强调应当设法找出信息技术在哪些方面能增强学习的效果，问题4:教师主导与学生主体地位的错位
教师事先对相关信息做整理加工
问题5:校园网建设和使用上的偏差
应该按照不同的功能和学科分别构建，自主开发建设、扩充校园网，通过调查，校园网的使用需要全体师生共同参与，只有这样才能充分发挥校园网的优势。
请将自己的解决问题的策略填写在下面
应将信息技术融入各学科教学中，师生通过利用信息技术达到更好的教学效果，也应该加强信息技术与各教育因素的融合，着眼于整个教育教学系统，不能任意夸大其中某一个因素的作用，也不应该忽视其中某一方面，只有从思想观念上产生根本的改变才能实现信息技术与课程的深层次整合，才能实现真正的教育信息化
请自己也谈谈平时观察到的所谓“技术秀”问题，把思考填写在下面
学习是以学生为中心的，学习是个性化，能满足个体需要的；（2）学习是以问题或主题为中心的；（3）学习过程是进行通讯交流的，学习者之间是协商的、合作的；（4）学习是具有创造性和生产性的就上述问题谈谈自己的解决策略，并填写在下面
课程整合的关键在于教师，一是教师的理念，二是教师对信息技术这一工具使用掌握的程度。课程整合的关键在于教师，一是教师的理念，二是教师对信息技术这一工具使用掌握的程度。而课程整合的落脚点在于学科课堂教学，在于对教学过程的设计与优化。上 面几个案例中都反映了一个比较突出的问题，即教师对信息技术与课程整合的理解比较片面
请将自己思考解决策略填写在下面：
转变评价机制是根本，正确引导是关键！教师为什么如此偏爱多媒体，难道真的是教育教学的需要吗？究其原因，很多都是迫于无奈。在很多地方的教育教学的评价表上都明确标有“是否是使用多媒体教学”一项指标，这也就难怪老师们会去挖空心思制作多媒体课件，盲目的追求课堂气氛了。因此，转变评价机制，正确引导和鼓励教师积极开展信息技术与课程整合是非常重要的，而不能盲目追赶时髦，简单地将其作为公开课的硬性指标
请自己分析案例中存在的问题，并将原因填写在下面
（一）、在教学方法上重视演示现象、传授知识，忽视揭示过程、培养能力
在使用多媒体辅助教学中，应重视教学方法的选择、教学的精心设计上。但是，有的教师授课只是照“本”(屏幕)宣科，忽视了师生之间的情感交流，造成了“学生瞪着眼睛看，教师围着电脑转”的现象；大部分学生反映连笔记都来不及记，学生成了所谓的观光者，对所学内容印象不深，更不用说自己动脑去探索研究了
多媒体辅助教学的特点是能够使静态变为动态，抽象变为形象，但是过多地使用多媒体辅助教学，把一切抽象问题都形象化，又不利于抽象思维能力的培养，学生抽象概括的能力就可能下降，如：数学学科是一门特别需要抽象思维能力的学科，抽象思维能力的削弱不利于数学的再学习，特别不利于高等数学的学习。
请将自己的思考及解决策略填写在下面
加大师资培训力度，认真学习课程实施标准，从思想深处转变自己的观念和角色。同时我们要用新的教育理念武装教师的头脑，从具体的教育实践入手，经常观摩教师的教学，共同探讨教学中存在的问题，提高认识，升华理念。将学科知识有效地融入信息技术与教学课程中，让多媒体技术在教育教学中物尽其用
活动三 改进教学设计 优化评价量规
第一步：改进教学设计方案
把存在的问题和改进的方法记录下来]
对学生要求过高应根据学生的实际情况设计教学方案
在学习小组中集思广益，修改完善教学设计方案评价量规表，把自己的收获记录下来
篇7：国培计划模块二至九答案
（单选题）语文课程标准的目标体系中，九年一贯四个学段是一个纵向结构，此外，还从五个方面设计了横向结构。以下哪项不是横向结构中的内容：
选择一个答案
a.阅读
b.写作
c.识字与写字
d.综合性学习
e.汉语拼音
f.口语交际
Question 2
（多选题）语文课程的基本理念是：
选择至少一个答案
a.正确把握语文教育的特点
b.努力建设开放而有活力的语文课程
c.积极倡导自主、合作、探究的学习方式
d.全面提高学生的语文素养
Question 3
（单选题）运用部首检字法查字典、词典是在哪个学段提出的要求：
选择一个答案
a.第二学段
b.第三学段
c.第一学段
d.第四学段
Question 4
（多选题）语文课程丰富的人文内涵要求我们：
选择至少一个答案
a.尊重学生在学习过程中的独特体验
b.注重对语文材料的标准化解读
c.注意教学内容的选择
d.重视语文的熏陶感染作用
Question 5
（多选题）三维目标包括哪三维：
选择至少一个答案
a.知识和能力
b.情感、态度和价值观
c.过程和方法
d.社会和生活
Question 6
（多选题）《义务教育语文课程标准》的目标体系的特点有：
选择至少一个答案
a.追求三维融合b.追求综合化
c.整合知识与能力
d.突出过程与方法
e.增强时代性
Question 7
（单选题）小学生毕业时课外阅读总量应不低于多少字：
选择一个答案
a.260万字
b.140-145万字
c.100万字
d.80万字
Question 8
（单选题）写作是学生必备的语文能力，在第二学段，“写作”的具体表述是什
么：
选择一个答案
a.作文
b.习作
c.写话
d.写作
Question 9
（单选题）语文课程的基本特点是：
选择一个答案
a.工具性与时代性的统一
b.工具性与实践性的统一
c.工具性与人文性的统一
d.人文性与实践性的统一
国培计划语文模块二阅读测验答案
1.（单选题）语文课程的基本特点是：选择一个答案 a.工具性与实践性的统一 b.[正确]工具性与人文性的统一 c.工具性与时代性的统一 d.人文性与实践性的统一
2.（多选题）《义务教育语文课程标准》的目标体系的特点有：选择至少一个答案 a.[正确]追求综合化 b.[正确]突出过程与方法 c.[正确]追求三维融合 d.[正确]增强时代性 e.[正确]整合知识与能力
3.（单选题）写作是学生必备的语文能力，在第二学段，“写作”的具体表述是什么：选择一个答案 a.写话 b.作文 c.写作 d.[正确]习作
4.（多选题）三维目标包括哪三维：选择至少一个答案 a.[正确]情感、态度和价值观 b.社会和生活 c.[正确]知识和能力 d.[正确]过程和方法
5.（单选题）小学生毕业时课外阅读总量应不低于多少字：选择一个答案 a.150万字 b.[正确] 100万字 c.260万字 d.80万字
6（多选题）语文课程的基本理念是：选择至少一个答案 a.[正确]全面提高学生的语文素养 b.[正确]正确把握语文教育的特点
c.[正确]积极倡导自主、合作、探究的学习方式 d.[正确]努力建设开放而有活力的语文课程
7.（多选题）语文课程丰富的人文内涵要求我们：选择至少一个答案 a.[正确]尊重学生在学习过程中的独特体验 b.[正确]注意教学内容的选择 c.[正确]重视语文的熏陶感染作用 d.注重对语文材料的标准化解读
8.（单选题）语文课程标准的目标体系中，九年一贯四个学段是一个纵向结构，此外，还从五个方面设计了横向结构。以下哪项不是横向结构中的内容：选择一个答案 a.口语交际 b.阅读 c.写作 d.识字与写字 e.综合性学习f.[正确]汉语拼音
9.（单选题）运用部首检字法查字典、词典是在哪个学段提出的要求：选择一个答案 a.第三学段 b.第四学段 c.[正确]第二学段 d.第一学段
国培计划 语文 模块三 阅读测验答案
1.（单选题）汉字识写兴趣的培养难以通过如下途径实现：选择一个答案 a.与写话、习作的结合 b.与阅读的结合 c.科学的分析字理 d.[正确]与反复书写结合
2.（单选题）云南马普是一种：选择一个答案 a.云南方言 b.不好的习惯 c.[正确]地方普通话
3.（多选题）提前儿童识写教育到幼儿园的害处是：选择至少一个答案 a.[正确]破坏儿童的兴趣 b.[正确]影响儿童正常发育 c.损害儿童的智商
4（单选题）儿童习得特别值得关注的现象是：关注儿童习得的基本过程:选择一个答案 a.三年级掉落群现象 b.五年级掉落群现象 c.[正确]四年级掉落群现象
5.（多选题）字典引入造成的麻烦包括：选择至少一个答案 a.[正确]多项释义，难以选择 b.[正确]中断阅读 c.引入了错误的理解
6.（多选题）电脑对汉字书写的冲击包括：选择至少一个答案 a.[正确]改变了书写方式 b.[正确]改变了识写的一些规律 c.[正确]改变了人们的心态 国培计划 语文 模块四 阅读测验答案
1.（单选题）小学阶段文言文教学应：选择一个答案 a.文、言并重 b.以言为主
c.[正确]以文为主，言为基础 d.以文为主
2.（单选题）感悟诗歌意境应从构成诗歌的最小单位入手，这里所指的最小单位是诗歌的：选择一个答案 a.人物 b.景物 c.物象 d.[正确]意象
3.（单选题）对诗文意境的感悟是体验作品情感的途径，在这个过程中要:选择一个答案 a.以文本为主体 b.以教师为主体 c.以作者为主体 d.[正确]以学生为主体
4.（单选题）以阅读记诵为主的教学原则强调的是：选择一个答案 a.教师应该完全放手让学生自学 b.[正确]学生的自主阅读 c.教师的范读
d.教师对诗文的分析讲解
5.（单选题）小学阶段学习古诗文的主要目的是：选择一个答案 a.古汉语语法知识 b.[正确]体验作品的情感 c.学会翻译古诗文 d.掌握关键字词句的意思
国培计划语文模块五阅读测验答案
1（多选题）“内容分析式”的阅读教学有哪些缺点？选择至少一个答案 a.[正确]教师讲解代替学生思考，学生思维能力得不到发展
b.[正确] 以教师解读代替学生理解，学生往往不能参与学习，长此以往，学生会对阅读失去兴趣
c.[正确] 学生没有阅读实践的机会，不能形成自己的阅读经验和阅读策略 d.[正确] 内容分析作为阅读教学的最终目标，忽略了学生阅读能力的培养，不利于学生自主阅读能力的发展
2（单选题）概括一下低年级阅读教学的基本程序。选择一个答案 a.整体感知——理解文意——体会情感——领悟表达——反思评价 b.初读感知——疏通字句——理解文意
c.[正确] 初读感知——疏通字句——理解文意——指导朗读——识字写字 d.整体感知——理解文意——体会情感
3（多选题）你认为提高学生阅读能力的途径有哪些？选择至少一个答案 a.[正确]在考试中，改变阅读题的命题方式，从靠知识向考能力转变 b.[正确]学生大量阅读
c.[正确]在课文学习的过程中，教给学生阅读方法 d.[正确]培养学生的阅读兴趣，学生主动阅读 e.[正确]让学生不断总结阅读经验 f.[正确]开展读书交流活动
4（多选题）教师恰当解读一篇课文对阅读教学的重要性体现在哪些方面？选择至少一个答案
a.[正确]教师恰当解读一篇课文的语文功能，决定了培养学生阅读能力的层次 b.教师恰当解读一篇课文，决定了学生的阅读效果
c.教师恰当解读一篇课文的篇章结构，决定了整个阅读教学过程
d.[正确]教师恰当解读一篇课文的价值观，决定了阅读教学目标的设定 5（多选题）小学生应该具备哪些阅读能力？选择至少一个答案
a.[正确]小学生应该具备的阅读能力：复述、解释、重整、伸展、评鉴、创意六个层次
b.[正确]小学生应该具备的阅读能力：感受、理解、欣赏和评价的能力
c.[正确]小学生应该具备的阅读能力：获取信息，整体感知，形成解释，反思与评价
6（多选题）“内容分析式”的阅读教学有哪些优点？选择至少一个答案 a.[正确]教师能够调控课堂的时间和课程的进度 b.[正确]教师的教学目标比较明确，容易让更多学生达成教师预先设定的目标 c.[正确]学生不需要太多思考，可以在听讲和记忆中学习，有利于初级阶段的学习
d.有利于学生阅读能力的提高 国培计划语文模块六阅读测验答案
1.（多选题）语文教师在制定写话或习作教学目标时，应关注的角度有：选择至少一个答案
a.[正确]学生对这次习作有兴趣吗？为什么喜欢或为什么不喜欢？ b.[正确]本次写话或习作应该使形成怎样的技能或能力？ c.学生写话和习作的字数必须要有限制。
d.[正确]学生完成这次习作的疑难点在哪里？教师怎样帮助学生解决难题？ e.[正确]本次写话或习作新的知识点是怎样的？
2.（多选题）掌握积累习作素材的方法或途径有：选择至少一个答案 a.[正确]调查访谈 b.[正确]观察体验 c.深情回忆
d.[正确]阅读查寻 e.斟酌修改
3.（多选题）多器官调动，多学科沟通，激发低年段学生说话和写话兴趣的方法有：选择至少一个答案
a.[正确]利用学科资源整合，拓展说话写话空间 b.[正确]通过“画写日记”，激发说话写话兴趣 c.通过课外阅读，激发说话写话兴趣
d.[正确] 挖掘语文教材资源，开发说话写话空间
4.（多选题）《语文课程标准》（实验稿）对小学低年级写话和中、高年段学生习作在兴趣与情感方面的要求是：选择至少一个答案
a.[正确]乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐
b.[正确]对写话有兴趣。写自己想说的话
c.[正确]根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号
d.[正确]养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材
5.（多选题）高年级语文教学应将一个单元的阅读和习作看作一个整体。在整体推进时，教师可以：选择至少一个答案 a.争取出书发表，张扬“趣”。
b.[正确]深入品词品句，悟出“趣”。c.[正确]回忆经历的生活，积累“趣”。d.[正确]尝试动笔习作，写出“趣”。e.[正确]反复吟诵斟酌，改出“趣”。
f.[正确]学习课文时有感情地朗读，读出“趣”。国培计划语文模块七阅读测验答案 1（多选题）语文课程标准对口语交际教学有哪些要求？选择至少一个答案 a.[正确]讲见闻能说出自己的感受和想法 b.[正确]学讲普通话
c.[正确]在交际中注意语言美
d.[正确]能简要讲述自己感兴趣的见闻 e.在交际中注意服饰美
f.[正确]听人说话能把握主要内容
2（多选题）听话能力有哪些构成因素？选择至少一个答案 a.[正确]理解能力 b.[正确]评判能力 c.[正确]准备应答能力 d.[正确]记忆能力 e.[正确]听话注意能力
3（多选题）说话能力有哪些构成因素？选择至少一个答案 a.[正确]表情达意的能力 b.[正确]非语言能力 c.[正确]组织语言的能力 d.[正确]应变能力
4（多选题）口语交际有哪些特点？选择至少一个答案 a.[正确]情境性 b.[正确]口语性
c.[正确]双向或多向互动
5（单选题）以下不应是复述要求的是,选择一个答案 a.完整
b.[正确]动作夸张 c.注意重要细节 d.抓住要点
6（多选题）如果对参加讨论的同学进行评价，你准备从哪几个方面赋分？选择至少一个答案
a.[正确]思维有条理
b.[正确]能根据其他发言及时调整 c.[正确]尊重别人 d.[正确]内容丰富 e.[正确]参与积极 f.[正确]吐字清晰
国培计划语文模块八阅读测验答案
1（多选题）语文综合性学习主要体现在：选择至少一个答案 a.[正确]听说读写能力的整体发展 b.[正确]语文知识的综合运用
c.[正确]语文课程与其他课程的沟通 d.[正确]书本学习与生活实践的紧密结合 2（多选题）在低年段（1-2 年级），语文综合性学习的主要目标要求是：选择至少一个答案
a.[正确]热心参加校园、社区活动。结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法
b.尝试运用语文知识解决简单问题
c.[正确]观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得 d.[正确]培养对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题
3（多选题）小学语文教师开展语文综合性学习的主要途径有：选择至少一个答案
a.依托其他学科
b.[正确]整合其他学科 c.[正确]融入学生生活 d.[正确]依托语文教材
4（多选题）语文综合性学习的特点主要有：选择至少一个答案 a.[正确]实践性 b.[正确]综合性 c.[正确]生成性 d.[正确]开放性 e.[正确]自主性
5（多选题）《基础教育课程改革纲要（试行）》指出要“改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状”，在本次课程改革中，课程综合化主要体现在：选择至少一个答案 a.[正确]加强学科内的整合 b.[正确]增设综合实践活动课程 c.探索听说读写各自的训练体系 d.[正确]设置综合学科课程 国培计划语文模块九阅读测验答案
1（单选题）在本专题中，“可以借还的分数”这个案例主要体现了评价的 功能。选择一个答案
a.评定学生学习的结果 b.诊断学生的学习困难
c.[正确]激发学生学习的动机 d.帮助教师了解教学的得失
2（单选题）课后评价不仅具有巩固学习效果的功能，还具有_______功能。选择一个答案
a.统一问题答案 b.实现生生经验交流 c.[正确]确定学习起点 d.监控学生学习进程
3（单选题）一位老师发现在学校里，女生人人爱跳皮筋，年复一年，连男生也十分喜爱这项活动。跳皮筋有个玩法即边跳边哼儿歌，但学生哼的儿歌非常单调，总是那么几首，于是老师给学生布置了这样一项作业 : 同学边跳边哼古诗，一个月后看谁积累古诗多。这位老师的做法体现了______的原则。选择一个答案 a.关注学生差异 b.整合多个学科 c.拓宽作业视野
d.[正确]遵循学习规律
4（单选题）读书贵在质疑，你能从《猎人与狼》这篇文章中提出一个新问题吗？（评分标准：能提出问题，问题有价值。）这道题目最大的问题是______。选择一个答案
a.[正确]评分标准过于宽泛 b.试题的考查空间过窄 c.考察的不是语文核心能力 d.题干的指向性不明
5（单选题）下面四项中，能提高教师课堂评价语有效性的一项是______。选择一个答案
a.无论如何都不否定学生的答案
b.[正确]根据学生反应有针对地评价 c.叫更多的学生回答问题 d.告诉学生问题的标准答案
6（单选题）学生学习的起点可以分为逻辑起点和现实起点，课前评价的重要作用之一是找准学生学习的_______。选择一个答案 a.逻辑起点 b.适当起点
c.[正确]现实起点 d.过高起点
7（单选题）开发有效的测试题目，首先要__________。选择一个答案 a.[正确]明确考查的目标 b.确保试题的空间 c.明确题目数量 d.确定题型
国培计划语文模块十阅读测验答案
1（多选题）对讲授法的正确认识是：选择至少一个答案 a.[正确]教师要讲，但要“精要地讲”，“讲”的目的，在于达到不需要“讲” b.讲授法有利于充分发挥教师自身的主导作用，在讲授知识的过程中，老师会自然而然地把自身的学识、修养、情感也同时传递给学生，所以课程改革的今天仍然要倡导讲授法
c.[正确]从教师教的角度来说，讲授是一种传授型的教学手段；从学生学的角度来说，讲授是一种接受型的学习方式
d.[正确]简洁、高效是讲授法在传授知识方面无法取代的优势 2（多选题）对“以学定教”的理解正确的是：选择至少一个答案 a.[正确]开发学生的内在潜能是以学定教的理想追求 b.[正确]以学定教要求教师要胸中有书、目中有人、心中有法，所以，一定会在发展学生的同时更快地、超前地发展了教师
c.[正确]“以学定教”的“学”指即时的学情，也包括学生未来应达到的发展目标，另外还有学习凭借——文本的规定性要求
d.[正确]“以学定教”让学生得到了充分的尊重，在学习内容的确定、学习方法的选择、学习过程的展开中有更大的自由度，学习兴趣得到培植，主体地位得到凸显，学生将会有更多的语言实践的机会
3（多选题）新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，以下认识和做法正确的是：选择至少一个答案
a.[正确]探究学习是自主基础上的研究，其间必定需要合作的深化 b.自主、合作、探究是语文学习方式的全部
c.[正确]在自主、合作、探究的过程中，要充分发挥教师这一平等中首席的作用，引领探究的深入，也离不开必要的精讲
d.[正确]真正的合作学习是在主体的自主能力得到充分张扬的条件下实现的 4（单选题）新课程下对资源拓展的认识正确的是：选择一个答案 a.教材是“教本”，也是“学本”，所以新课程倡导“教教材”。
b.语文课要教的东西是指教师在教的实践中呈现的种种材料及所传递的信息 c.[正确]语文课程资源无处不在，教材是最基本的课程资源
d.资源拓展是教好教材之后对学习材料的一种拓宽
5（多选题）保证教学目标的有效性与科学性，要做到：选择至少一个答案 a.[正确]符合教材的要求和编者的意图 b.[正确]符合课程标准中的年段要求 c.[正确]体现三维目标的统一 d.[正确]符合学生的即时学情 分享