国培初中语文模块六答案

国培初中语文模块六答案（精选13篇）

篇1：国培初中语文模块六答案

贵州国培初中语文模块六测验答案

Question1

初中教学课堂充斥着大量音乐、手工、图画等等教学方式，学生身心得到娱乐，但这种剥离文本的游戏，不能够支持或促进学生的内部学习，是无效的生成，当然也谈不上有什么教学效益

选择一个答案

a.是（正确）

b.否

Question2

随着信息时代的到来，学生在某些领域强于老师，老师需要以虚心的态度无条件的接受新事物，接受学生的引领，切不可对新事物说“不”。

选择一个答案

a.是

b.否（正确）

Question3

信息技术与语文学科整合，有利于激发学生的学习兴趣，通过创设“情境”，孕育“情感”，并拓展学生的思维。

选择一个答案

a.否

b.是（正确）

Question4

授之以“渔”，传之以“术”，授课时要善于帮助学生搭建阅读“桥梁”。传之于法，注意帮助学生寻求语文阅读上的教学规律，虽说文无定法，但得有法。

选择一个答案

a.否

b.是（正确）

Question5

网络教学中的交互不仅实现了教师对学生知识、情感的引导，更重要的是实现了对教学的管理。

选择一个答案

a.否（正确）

b.是

Question6

语文活动课重在强调学生的“独特感受”，学生在活动中一些非理性的行为不要强加干预，这样更能体现学生的“个性化”。

选择一个答案

a.是

b.否（正确）

Question7

教师在课堂上要有耐心和宽容之心。要以善意指正学生的错误和不足，并要引导学生以宽容的态度对待同学间出现的问题。

选择一个答案

a.否

b.是（正确）

Question8

多媒体信息技术在中学语文课堂中的使用误区主要包括时髦化、繁琐化、低幼化、垄断化等。

选择一个答案

a.是（正确）

b.否

Question9

信息技术与课程整合就是要把信息技术课程与其它学科课程融合在一起（即要实现两门课程之间的融合），以便在学习其它学科课程的同时能更有效地学习信息技术

选择一个答案

a.是

b.否（正确）

Question10

信息技术教育应用在发达国家大体经历了三个发展阶段：计算机辅助教学阶段、计算机辅助学习阶段及信息技术与课程整合阶段。

选择一个答案

a.否

b.是（正确）

篇2：国培初中语文模块六答案

提供教师

兴义九中 严松

1、多媒体信息技术在中学语文课堂中的使用误区主要包括时髦化、繁琐化、低幼化、垄断化等。

选择一个答案

a.是

2、语文活动课重在强调学生的“独特感受”，学生在活动中一些非理性的行为不要强加干预，这样更能体现学生的 “个性化”。选择一个答案

b.否

3、信息技术教育应用在发达国家大体经历了三个发展阶段：计算机辅助教学阶段、计算机辅助学习阶段及信息技术与课程整合阶段。选择一个答案

a.是

4、教师在课堂上要有耐心和宽容之心。要以善意指正学生的错误和不足，并要引导学生以宽容的态度对待同学间出现的问题。选择一个答案

a.是

5、授之以“渔”，传之以“术”，授课时要善于帮助学生搭建阅读“桥梁”。传之于法，注意帮助学生寻求语文阅读上的教学规律，虽说文无定法，但得有法。选择一个答案

b.是

6、信息技术与课程整合就是要把信息技术课程与其它学科课程融合在一起（即要实现两门课程之间的融合），以便在学习其它学科课程的同时能更有效地学习信息技术 选择一个答案

b.否

7、初中教学课堂充斥着大量音乐、手工、图画等等教学方式，学生身心得到娱乐，但这种剥离文本的游戏，不能够支持或促进学生的内部学习，是无效的生成，当然也谈不上有什么教学效益 选择一个答案

b.是

8、信息技术与语文学科整合，有利于激发学生的学习兴趣，通过创设“情境”，孕育“情感”，并拓展学生的思维。选择一个答案

a.是

9、随着信息时代的到来，学生在某些领域强于老师，老师需要以虚心的态度无条件的接受新事物，接受学生的引领，切不可对新事物说“不”。选择一个答案

b.否

10、网络教学中的交互不仅实现了教师对学生知识、情感的引导，更重要的是实现了对教学的管理。选择一个答案

篇3：国培初中语文模块六答案

一、自学质疑, 重在培养

思考以疑问为起点, 有疑问才有思考, 疑问能够使学生的思维调动起来, 自学质疑就是要调动学生的思考, 而这一步骤的关键是在培养习惯。那么, 如何培养学生自学质疑的习惯呢?首先, 利用语文课搞一个讨论会, 几人一小组, 讨论后, 各组选代表, 谈自己对“学贵有疑”和“自学能力”重要性的看法, 让学生先从思想上重视起来;其次, 利用初中学生好奇心较强的特性, 适当地加以诱导, 在预习课文的时候创设质疑;再次, 对于学生的自学质疑要多鼓励、多表扬, 适当又适量的鼓励和表扬, 可以激起学生提问的积极性, 刺激他们的激情。

二、交流展示, 重在方法

要让学生大胆地交流展示, 需要注意方式和方法。首先, 要创造民主和谐的课堂氛围, 教学的实践表明, 民主和谐的课堂氛围, 让学生的情绪处于一种放松的状态中, 而这种放松的状态正是使学生敢于大胆交流展示的土壤, 也为学生的超常发挥奠定基础, 往往会让教师收到意想不到的教学效果;其次, 注意交流展示的组织方式, 刚开始时, 学生不习惯也不敢主动地站起来交流, 班级气氛死气沉沉, 为了鼓励学生能够发表自己的看法, 笔者把班级分为8个小组, 每组5到8人, 每组分配一定的展示任务, 所以每组在上课时至少有一人站起来展示, 随着一段时间的锻炼, 学生消除畏惧心理, 越来越多地愿意主动交流展示。

三、互动探究, 重在时机

互动探究是一种很好的教学组织形式, 但并非多多益善, 更不是随时都可以互动探究, 互动探究需要时机。那么, 何时才是开展互动探究的好时机呢?

1. 想知道而不得时。

学生通过自己的学习, 但是却没有解决问题, 这个时候是他们情绪上最着急的时候, 也就是说求知欲望是最强的, 就像是行兵打仗, 士兵的士气最旺的时候, 就是作战能力最强的时候, 这时的动力最足, 思维最活跃。

2. 在教学重难点处。

课堂教学设计的过程中就有对教学重难点的设计, 然而, 教学重难点是动态的, 也就是说是根据课堂上学生的实际情况而言的, 教师要动态地看待, 在遇到重难点时, 组织学生进行互动探究, 有利于集思广益, 对问题的深度和广度有更新的认识。

3. 在教学陷入僵局时。

也就是说当教师无论使用何种方法都调动不了学生的积极性, 都打不开思维的时候, 采用互动探究, 教师参与到学生的活动中, 往往会从学生的言语中获得启示, 汲取营养, 取长补短, 使局面得到扭转。

四、精讲点拨, 重在艺术

在学生自己无法处理的情况下, 教师就要站出来发挥作用, 也就是要精讲点拨。既然是精讲, 那么就要筛选精要的讲。这时教师要讲究技巧和方法, 精讲就是教师要通过前面学生的学习活动, 总结出一些学生难以解决的问题, 选择关键的地方进行讲解, 教师该讲的讲, 不该讲的要放手留给学生, 如果把学生做的事情自己做了, 往往会出力不讨好;而点拨需要的是恰到好处, 拨开一点点, 让学生看到阳光, 自己找到路径。例如, 学习《藤野先生》, 部分学生不懂得鲁迅先生弃医从文的原因, 教师只需让学生联系课外读过的《阿Q正传》, 思考阿Q的病在哪里, 通过阅读知道是在头脑里, 思考如果要医治该怎么办, 然后引入到课文, 让学生自己思考, 就会豁然开朗了。

五、矫正反馈, 重在落实

在语文课堂教学中, 矫正反馈是提高课堂教学效益的一个重要手段和途径, 矫正反馈的教学环节注重落实, 很多的时候, 教师只是做到精讲点拨就结束了一节课, 忽视了矫正反馈这一环节, 这样往往使学生的错误得不到及时的订正, 这些错误往往出现在学案中的基础练习与巩固案中的巩固练习中。矫正的方式不仅仅是书面练习、检测, 也可以是提问、展示、练习等多种形式。反馈是教师及时发现教学过程存在的问题的一个方法, 反馈能够帮助教师根据学生学的情况, 来制定新的教案, 所以, 矫正反馈这个模块一定不能忽视, 必须要落实到位。

六、迁移应用, 重在能力

迁移应用强调的是一种能力, 所以, 要注重能力的培养, 要帮助学生拓展思维, 形成相关技能, 培养学生举一反三的能力, 在进行迁移应用训练时, 要注重独立性、规范性, 要及时反馈、收交和批改, 对迁移应用中发现的问题, 要及时矫正, 及时进行变式练习, 以达到提高学生能力的目的。

三案六环节教学模式的实施给初中语文课堂带来了无比的生机和活力, 它在初中语文课堂教学中充分发挥学生的主观能动性, 调动学习积极性, 解放了教师, 释放了学生。我们相信, 在不断地探索和完善下, 三案六环节教学模式会让初中语文课堂活力绽放, 灵性闪耀, 一定会呈现出前所未有的勃勃生机。

参考文献

[1]王升.试论教学模式变革的影响.中国教育学刊.2005 (8)

[2]倪文锦.用语文新课程思想指导考试改革.语文学习.2004 (1)

篇4：国培初中语文模块六答案

一、学案教学的优点

1.学案教学能促进学生的个性发展。每个学生由于性格、兴趣、生活环境的影响，个体之间存在着很大的差异。关注学生学习的个性化特征，使学生在知识的学习中获得合理的个人经验的内化。在编写学案导学时，就应该注意问题设计的层次性。例如在学习《法律是我们的“保护伞”和“守护人”》时，可应用“抢盐”风波这个材料设计两个问题，组织学生展开讨论。（1）法律是我们的“保护伞”和“守护人”，具体表现在哪些方面？（2）“抢盐”风波这件事情，给我们哪些启示？设计的问题具有梯度，能够满足不同学生的需求，促进不同学生知识和能力的发展。

2.学案教学能促进学生学习能力的提高。实践证明，学案教学给了学生足够的时间和空间，为他们的个性张扬和相互之间的交流提供了各种各样的机会，他们在“一波未平，一波又起”的情感波澜中产生兴趣，积极参与，主动发展，从而培养了自己的自主学习能力。例如在学习《法律保护公民隐私》时，可提出：（1）隐私和隐私权有什么不同？（2）警察对监狱中犯罪人员寄出的信件进行检查，是否侵犯了公民的通信自由和通信秘密？让学生就这两个问题展开充分讨论，发表各自的看法，促进学习能力的提高。

3.学案教学能提高教学质量。在学案指导下，学生学习目标更明确，学习者不是空着脑袋走进教室的，而是形成了自己对各种现象的理解和看法；学习内容更清楚，学习方法更有效。对学生在讨论中不能解决或存在的共性问题，教师通过精讲点拨帮助解决，这样就能提高教学质量。例如，在学习《法律保护公民隐私》时预习检测：（1）什么是隐私和隐私权？（2）公民的哪些个人秘密属于隐私？学生通过课外预习基本上掌握了本课内容，对提高课堂教学质量起了很大作用。

4.学案教学能促进教师业务水平的提高。学案的编写，不仅需要教师对课文内容及其知识结构、每一单元、每一堂课的教学目标和教学重点、难点熟记于胸，还需要教师搜集资料、精心设置问题、思考教学方法，实时备课,使教学更具针对性。因此，学案教学能促进教师业务水平的提高。

二、学案教学存在的问题

1.学案教学流于形式，使用率低。

2.学案设计质量差，造成资源浪费。

3.不同阶段的学生使用规格和形式一致的学案。

三、学案教学改进的措施

1.学案教学贵在“导”，而不是“练”。在编制学案时容易出现一种错误倾向，即将学案习题化，把知识点细化成对应习题。学案教学核心的理念就是让学生先自学，而自学必须强调学法。因而初中思想品德课的学案设计要重视学法指导的编写、学习目标的明确，每一个学案都要有教师提供的详细的学法指导，包括记忆方法、思维方法等，目标明确，有利于学生自学。

2.学案教学设计的问题要具有层次性。由于学生的基础不同，在编写学案时，形式上应丰富多彩、灵活多样，内容上也应尽量调动学生思维的积极性。问题的设置要尽可能考虑到学生的认识水平和理解能力，由浅入深，小台阶、低梯度，让大多数学生“跳一跳能摘到桃子”，体验成功的喜悦，从而调动学生的积极性，使每一个学生都参与到小组学习活动中，而不是做个旁听者——听教师讲或其他学生讲。

3.采用电子导学案代替纸质导学案。现在学校普遍有电子阅览室或电脑房，许多家庭也有电脑。教师可以将编制的电子导学案放在学校网上或FTP上，供学生在学校或家里使用。这同样可以发挥纸质学案导学的作用，又避免了印刷纸质学案导学造成的极大浪费，节约了大量财力。

篇5：国培初中语文模块六答案

分数: 4

（单选题）运用部首检字法查字典、词典是在哪个学段提出的要求：

第一学段

小学生毕业时课外阅读总量 140-145万字

1.（单选题）语文课程的基本特点是：选择一个答案 a.工具性与实践性的统一

b.[正确]工具性与人文性的统一 c.工具性与时代性的统一 d.人文性与实践性的统一

2.（多选题）《义务教育语文课程标准》的目标体系的特点有：选择至少一个答案

a.[正确]追求综合化

b.[正确]突出过程与方法 c.[正确]追求三维融合 d.[正确]增强时代性

e.[正确]整合知识与能力

3.（单选题）写作是学生必备的语文能力，在第二学段，“写作”的具体表述是什么：选择一个答案 a.写话 b.作文 c.写作

d.[正确]习作

4.（多选题）三维目标包括哪三维：选择至少一个答案 a.[正确]情感、态度和价值观 b.社会和生活

c.[正确]知识和能力 d.[正确]过程和方法

5.（单选题）小学生毕业时课外阅读总量应不低于多少字：选择一个答案 a.150万字

b.[正确] 100万字 c.260万字 d.80万字

6（多选题）语文课程的基本理念是：选择至少一个答案 a.[正确]全面提高学生的语文素养 b.[正确]正确把握语文教育的特点

c.[正确]积极倡导自主、合作、探究的学习方式 d.[正确]努力建设开放而有活力的语文课程

7.（多选题）语文课程丰富的人文内涵要求我们：选择至少一个答案 a.[正确]尊重学生在学习过程中的独特体验 b.[正确]注意教学内容的选择

c.[正确]重视语文的熏陶感染作用 d.注重对语文材料的标准化解读

8.（单选题）语文课程标准的目标体系中，九年一贯四个学段是一个纵向结构，此外，还从五个方面设计了横向结构。以下哪项不是横向结构中的内容：选择一个答案

a.口语交际 b.阅读 c.写作

d.识字与写字 e.综合性学习

f.[正确]汉语拼音

9.（单选题）运用部首检字法查字典、词典是在哪个学段提出的要求：选择一个答案

a.第三学段 b.第四学段

c.[正确]第二学段 d.第一学段

国培计划 语文 模块三 阅读测验答案

1.（单选题）汉字识写兴趣的培养难以通过如下途径实现：选择一个答案 a.与写话、习作的结合 b.与阅读的结合 c.科学的分析字理 d.[正确]与反复书写结合

2.（单选题）云南马普是一种：选择一个答案

a.云南方言 b.不好的习惯 c.[正确]地方普通话

3.（多选题）提前儿童识写教育到幼儿园的害处是：选择至少一个答案 a.[正确]破坏儿童的兴趣 b.[正确]影响儿童正常发育 c.损害儿童的智商

4（单选题）儿童习得特别值得关注的现象是：关注儿童习得的基本过程:选择一个答案

a.三年级掉落群现象 b.五年级掉落群现象 c.[正确]四年级掉落群现象

5.（多选题）字典引入造成的麻烦包括：选择至少一个答案 a.[正确]多项释义，难以选择 b.[正确]中断阅读

c.引入了错误的理解

6.（多选题）电脑对汉字书写的冲击包括：选择至少一个答案 a.[正确]改变了书写方式

b.[正确]改变了识写的一些规律 c.[正确]改变了人们的心态

国培计划 语文 模块四 阅读测验答案

1.（单选题）小学阶段文言文教学应：选择一个答案 a.文、言并重 b.以言为主

c.[正确]以文为主，言为基础

d.以文为主

2.（单选题）感悟诗歌意境应从构成诗歌的最小单位入手，这里所指的最小单位是诗歌的：选择一个答案

a.人物

b.景物

c.物象

d.[正确]意象

3.（单选题）对诗文意境的感悟是体验作品情感的途径，在这个过程中要:选择一个答案 a.以文本为主体 b.以教师为主体 c.以作者为主体 d.[正确]以学生为主体

4.（单选题）以阅读记诵为主的教学原则强调的是：选择一个答案

a.教师应该完全放手让学生自学

b.[正确]学生的自主阅读

c.教师的范读

d.教师对诗文的分析讲解

5.（单选题）小学阶段学习古诗文的主要目的是：选择一个答案

a.古汉语语法知识

b.[正确]体验作品的情感

c.学会翻译古诗文 d.掌握关键字词句的意思

Question 1

（单选题）提出“理事情”为诗歌三元素的诗歌理论家是？

选择一个答案

a.沈德潜

b.王夫之

c.叶燮

d.严羽

Question 2

（单选题）为避免“浅问题” 导致“浅阅读”我们提出了哪三点建议

选择一个答案

a.重视知识、重视能力、重视情感态度价值观

b.重视创新、重视领悟、重视发现

c.重视诵读、重视涵咏、重视积累

d.重视课文、重视内容、重视体验

Question 3

（多选题）关于教师提出的“问题”应该注意

选择至少一个答案

a.从静态、封闭分析的怪圈中跳出来

b.关键词由“你”转为“他” c.关键词由“他”转为“你”

d.从刚性、过度预设的怪圈中跳出来

Question 4

（多选题）教师提出的“问题”，应该有哪些特点

选择至少一个答案

a.意义走在文采前面

b.阅读教学始终把感受、理解、欣赏和评价作为着力点、切入点、重点

c.文采走在意义前面

d.阅读教学始终把“三维目标”作为着力点、切入点、重点

Question 5

（单选题）评点批注最主要的部分是：

选择一个答案

a.旁批

b.尾批

c.总批

d.眉批

Question 6

（单选题）下面说法不正确的是：

选择一个答案

a.说明文中的比喻叫打比方

b.各种文体的特征可有交叉

c.新闻的背景要写在最前面

d.作者人格决定了文章风格

Question 7

（单选题）下面说法不正确的是：

选择一个答案

a.《语文教学备课指南》讲座为阅读教学确定的三维教学目标，最后一个

目标是观念目标

b.审美目标是阅读教学最高层次的要求

c.教学重点与教学难点的设定要考虑到学生因素

d.知识目标包括背景知识，这是解读文本的前提

Question 8

（单选题）在《“问题教学”》讲座中提出，在众多的教学模式中，下面哪一种

较为有优势 选择一个答案

a.注经式

b.对话式

c.问题式

d.环节式

Question 9

（单选题）《课标》规定的课外阅读量是

选择一个答案

a.下限

b.上限

c.参考数

d.适中

Question 10

（单选题）问题教学的优越之处，以下错误的是

选择一个答案

a.问题加大教学的密度和效率，利于发挥多媒体手段的多重作用

b.问题是学习课文的起点。有利于引起学生的注意和兴趣，激发创新热情

c.问题就是话题。有利于学生围绕共同的学习目标发表意见、共同磋商

d.几个大的问题，就是课堂教学的几个环节，利于教师掌控教学目标和进

篇6：国培初中语文模块六答案

提供教师

兴义九中 严松 1、2005 年教育部关于课改实验区中考命题指导意见中强调了语文中考的性质是

选择一个答案

学业水平考试

2、就语文学科而言，学生无论是阅读还是表达中出现问题，究其实质，都是

选择一个答案

思维问题

3、在《 新课程语文中考命题的基本走向及应对策略 》讲座中，应对新课程中考，阅读教学要解决的三个主要问题是： ①阅读兴趣

②阅读习惯

③个性化阅读

④阅读量

⑤独立阅读

⑥阅读方法

选择一个答案

②④⑥

4、不属于讲座中谈到的 新课程语文中考备考策略的是 选择一个答案

梳理知识，形成网络

5、对于“陈述性知识”解说有误的一项是 选择一个答案

是关于“如何做”的知识

6、关于新课程语文中考的基本走向，《 新课程语文中考命题的基本走向及应对策略 》讲座未涉及的内容是 选择一个答案

建立科学的语文教学评估体系

7、对于新课程语文中考试卷文言文阅读命题特点，说法不正确的是 选择一个答案

阅读浅易文言文，能够掌握常见的文言实词、虚词、句式的意义和用法

8、在《 新课程语文中考命题的基本走向及应对策略 》讲座中，学生的“语文综合运用能力”指的是： ①语文知识和能力的综合运用

②语文课程与其他课程及社会生活的联系

③书本学习与实践活动的紧密结合选择一个答案

①②③

9、根据《 新课程语文中考命题的基本走向及应对策略 》讲座的内容，对“语文素养”解说有误的是

选择一个答案

“语文素养”是一个人的言语活动经验，主要指书面言语活动的经验

篇7：国培初中语文模块六答案

学方法可以分为哪几个类别：选择至少一个答案： 正确答案——a、b、c、d

a.第三类，实习的方法，包括练习法、实验法、实习作业法等

b.第一类，语言的方法，包括讲授法、谈话法、读书指导法等

c.第二类，直观的方法，包括演示法、电化教学法、参观法等

d.第四类，研究复习的方法，包括讨论法和复习法等2.（单选题）张孝纯老师属于哪个语文流派？

正确答案——d.“大语文教育”派

a.“情感派”b.“生成派” c.“管理派”d.“大语文教育”派3.（单选题）“跳摘”理论的原创者是谁？

正确答案——a.张富老师

a.张富老师b.魏书生老师c.宁鸿彬老师

4.（单选题）魏书生老师的六步教学法的内容是什么？选择一个答案：

正确答案——c.定向、自学、讨论、答疑、自测、自结a.读书、查字、质疑、讨论、表达、生成b.预习、检查、上课、提问、讨论、考试

c.定向、自学、讨论、答疑、自测、自结

5.（单选题）本讲义中《曹刿论战》中的“情”的含义是什么？正确答案——a.“必以情”的“情”就是说尽心尽力，诚心诚意

a.“必以情”的“情”就是说尽心尽力，诚心诚意

b.主要是指人们的一种活动的心态，而且是一种积极的心态

c.“情况，实情。”

d.“实情”

e.“人欲之谓情”

6.（单选题）生成的哲学是指处于由非存在到存在，或由某种质到另一种质的过程中的事物或现象。

正确答案——b.是

a.否 b.是

7.这个案例的讲述者是谁？

生：跳鱼怎么会有青蛙似的两只脚？师：是啊！鱼怎么会有脚？

生：有！师：什么鱼啊？

生：娃娃鱼。师：你真见多识广！我想跳鱼也有两只脚。可是我没见过，你们谁见过？

生：（齐）没有。师：可是少年闰土就知道，这说明什么？

生：闰土见多识广，他“心里有无穷无尽的稀奇的事，这是我的朋友所不知道的”。选择一个答案：

正确答案——a.钱梦龙

a.钱梦龙 b.魏书生 c.于漪

8.（单选题）在《做研究型的教师》讲义中，能背诵全册语文书的教师是谁？

正确答案——d.李晓明

篇8：国培初中语文模块六答案

课堂是教师传授知识的主阵地, 也是提高学生学习能力的主要场所。按新课改要求, 我们英语教师一直不断探索有效的教学模式。以建构主义理论为依托的“六模块”建构式教学模式应运而生。六模块建构式课堂是指:教师依据课程标准和学生实际, 确定适宜的教学目标, 围绕教学目标系统把握教材和其他教学资源适当整合, 灵活选择运用自学质疑、交流展示、互动探究、精讲点拨、矫正反馈、迁移运用六模块, 建构促进学生自主学习, 实现对话交流、动态生成、合作共享, 实现学生知识、能力与情感协同发展的课堂。

一、自主参与

真正的高效率的教学, 就是师生用最短的时间获得最大的效率。《英语课程标准》指出, 加强学习策略指导, 培养学生自主学习能力。关注每一个学生, 这个理念, 不是一个时髦的叫法, 而是保证课堂高效的必须条件。教师应调动学生积极主动地参与课堂教学活动, 学习和使用英语, 完成学习任务。例如, 9A Unit 2第一课时学习, 上课教师先呈现关于颜色的图片, 引出学生感兴趣的颜色话题。学生主动归纳各种颜色, 补充学习新单词indigo、pink、violet等。根据所列颜色, 学生积极表演对话:What’s your favorite color?What color do you like best?Do you know how many colors there are in a rainbow?由呈现———归纳———表演———创新, 在这个自主参与的过程中, 学生思维得到训练, 共享交流了学习成果。学生在心情舒畅、欢快愉悦的学习过程中, 不知不觉完成Welcome to the unit的学习, 并且激发学生自主学习colour的兴趣, 为Reading学习做好铺垫。

二、自主合作

合作交流是提高学生自主学习的催化剂。英语课堂中, 学生可以通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式进行有效学习, 如work in pairs, work in groups and discuss等。我们以小组讨论为例进行分析。我们班有42人, 一共分成六个大组, 每组学生学习基础都有好、中、差, 这样可以相互帮助, 共同提高。在每个组中, 按照自愿的原则, 学生又建立每两个人的互学组。这种既合作有竞争的关系, 可以增强他们学习的动机, 增大自主学习的机会。例如, 在学习9A Unit2 Main task时, 教学目标就是要求学生写一份关于情绪、颜色以及它们所代表的事物的报告, 并展示此报告。当时, 我主要采用小组讨论法。学生先分组讨论不同颜色与情绪的关系, 例如:

Work in pairs:A:What does red represent?B:It represents power and strength.然后, 让学生仔细研究Millie从杂志上选得图, 提出一些相关问题并组内解决。学生在小组内轮流发言, 其他组员做记录, 必要时加以补充。接着, 各小组派代表陈述本组讨论的内容要点, 其他学生从内容的真实性、结构的逻辑性等方面对每位代表的发言做评述。最后, 学生们很容易地完成Millie的报告外, 还自主撰写报告, 并成功展现给全班同学。这次小组讨论既创造学习自主学习的机会, 又培养学生的口头表达能力和书面表达能力, 学生受益匪浅, 大大提高了课堂效率。

三、自主探究

著名教育家赞可夫说:“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛, 使儿童和教师在课堂上能够自由地呼吸, 如果不能造就良好的教学气氛, 那任何一种教学方法都不可能发挥作用。”这种“无拘无束”的教学氛围, 能激发学生高昂的学习情绪, 是挖掘学生创造潜能的直接因素。因此, 在课堂上, 教师应该留给学生自主学习的空间, 创造机会帮助学习提高自主探究的能力。在平时教学过程中上, 我经常有意设计一些教学环节, 放手让学生大胆地去想、去看、去说、去做、去怀疑。事实证明, 这种课堂既教给学生所学知识, 又教给他们获取知识的方法, 真正扎实有效地培养了学生自主、探究的能力和意识。在经过学生充分讨论交流后, 形成小组意见, 教师选取几组不同的具有代表性的小组, 让他们选派代表在全班交流研讨结果, 对结论修改、补充、完善后, 取得共识。通过这样的自行研讨、自行分析及广泛交流, 不仅能使学生从研讨中体验获取知识的过程, 感受成功的喜悦, 而且能使学生的语言组织能力、口头表达能力得以大大提高。

四、教师角色的定位

在教学中, 教师要结合课堂教学的具体内容, 采用直接讲解、间接渗透、学生相互交流等方式, 以提高他们的自主学习能力, 促进学生逐步形成符合个人学习风格和需要并能有效提高学习效率的英语学习策略。具体操作中, 教师一定要注意克服“教师话语霸权”的惯性, 把“课堂”变“学堂” (把课堂还给学生) , 把易混点、易错点、易漏点要给学生讲清楚讲明白;把学生自己已经会了的不讲、学生自己能学会的不讲;老师即使讲了学生怎么也学不会的不讲。教师是课堂教学的组织者、引导者、互动 (知识是学生“学”的, 不是“教”会的, 教师的课堂语言不是讲知识的, 是引导、组织学生学习的) , 多维互动不是为了课堂的热热闹闹, 而是以“高效”为出发点和归宿点, 以引发学生积极主动的思维活动为目的。教师随时进行引导、点拨、强调、提升, 以拓宽知识面, 加深对知识的理解和运用。课堂上, 学生的学习好比是在驾驶汽车, 而教师好比是“路标”, 任务就是引导学生走上“高速公路”, 不走“岔路”。教师要及时点评归纳各小组展示学习讨论成果, 要指导学生归纳、总结方法规律, 形成知识结构。

五、结束语

篇9：小学数学国培计划模块六测验答案

1、（单选题）“ 这法、那法，不吃头透数学教材就没法”的观点引自（）。

潘小明

2、（单选题）特级教师钱守旺曾说过：能否理解编者意图，是衡量教师理解教材深浅的一个重要标志。出自（）篇文章。

合理使用教材，夯实数学课堂、（单选题）教师应该树立的基本教材观是：

尊重教材，理清教材，重组教材，创生教材

4、（单选题）读懂教材要做到“四找”，即（）

一找起点，二找重点，三找难点，四找训练点

5、（单选题）体现知识逻辑性的教材不可避免地与儿童现有的经验存在差距，从而产生冲突和分歧，主要是由（）个原因造成的。

36、（单选题）学生之所以感到教材所提供的系统知识与他们当前的生活情境相去甚远，是因为教师没有把教材知识恢复到学生经验发展的（），没有把教材与学生现有经验中的一些重要因素，如认知水平、情感体验、技能发展和态度价值观等联系起来加以考虑。

适当过程

7、（单选题）新课程背景下，数学教师“吃透”数学教材的特殊内涵中，包含（）种具体解释。

58、（单选题）儿童的经验如同春天萌芽的种子，充满着生长的力量 ； 教材如肥沃的土壤，不断地给经验的生长提供养料 ； 教师的教学过程就是把教材这一养料（），并以适宜的方式提供给儿童经验这颗已经萌芽的种子以促进它不断地生长。

适时、适量

9（单选题）读懂教材，必然要经历（）的过程。

愿读---会读---读懂---读活

10（单选题）教材属于逻辑化的成熟经验，是由儿童当前比较粗糙的经验发展而来的，代表了儿童现在经验的发展可能性、前进方向和可能结果。但教材也不是有待于完成的遥不可及的结果，而是指导儿童（）的一种素材和方法。

篇10：国培初中语文模块六答案

Question 1分数: 10 一个具有 科学素养的人应该是什么样的人 选择至少一个答案 a.了解人类对生物圈的影响 b.知道如何正确地利用科学技术:能够在与生物学相关的问题上做出个人或 社会决策 c.他应能理解生物学的基本原理和重要的生物学概念，能够应用知识来解决 现实社会中的实际问题 d.他应该能够对自然界的现象提出不同的问题，具有创造性的思维

Question 2分数: 10 下于关于 STS 教育与概念教学、探究教学、实验教学相互关系错误的是 选择一个答案

a.STS教育可以体现在分析科学史的教学中

b.概念教学中渗透STS教育思想，会激发学生学习兴趣，促进概念教学

c.STS教育常常运用探究和实验等教学方法 d.STS教育与概念教学相互矛盾，两者不能兼顾

Question 3分数: 10 下列不属于 STS 教育特点的是 选择一个答案 a.在教学方式上，更加注重探究与体验

b.在内容构成上,倾向综合化 3 c.科学过程技能被看作是科学家所特有的技能加以训练

d.在科学教育目标上，使包括认知、情感、态度在内的公民“科学素养”的普 遍提高

Question 4分数: 10 下列不属于 STS 教育理念诞生的历史背景的是 选择一个答案 a.人们对科学教育的认识从培养少数精英转向科学为大众，培养具有科学素 养的公民

b.人们认识到科学技术是双刃剑 c.历史的发展呼唤教学内容的分科和知识的严整结构

d.科学技术的发展在改善人类生活的同时，对人类生存的自然环境带来了负 面影响

Question 5分数: 10 下列不属于 STS 教育的是 选择一个答案 1 a.强调知识的系统性

b.培养了解科学技术及其影响、并能参与科学技术事务决策的公民

c.培养了解社会、致力改善社会问题的科学人才

d.引导学生关注科学-技术-社会的相互作用

Question 6分数: 10 下列不属于课堂教学中渗透 STS 教育的方法是 选择一个答案 a.课堂教学内容与社会生活中的技术相关联

b.课堂教学内容与社会热点问题相联系 c.教学重点放在学生学习概念知识

d.课堂教学内容与现代生物技术相联系

Question 7分数: 10 下列体现 STS 教育理念的教育活动有 选择至少一个答案 1 a.爱鸟周宣传活动 b.专家讲座：转基因食品的安全性 c.社区服务：宣传垃圾分类 d.辨论会：克隆胚胎干细胞是否违背了人类伦理道德

Question 8分数: 10 下列属于 STS 教育中提倡学生体验的教学方法有 选择至少一个答案 1 a.实验、探究方法 b.问题讨论方法 c.决策模拟策略 d.参观调查

Question 9分数: 10 下列属于 农村教育中体现 STS 教育理念的做法是 选择至少一个答案 1 a.学习杂交育种后，讨论作物留种还是去种子站买种子的问题 b.学习无性生殖后，组织学生实习扦插与嫁接繁殖果树 c.学习胚胎移殖后，参观当地优良种畜的繁育基地 d.学习影响光合作用的因素后，讨论如何使当地作物增加产量

篇11：国培初中语文模块六答案

1.（单选题）汉字识写兴趣的培养难以通过如下途径实现：选择一个答案

a.与写话、习作的结合b.与阅读的结合c.科学的分析字理

d.[正确]与反复书写结合

2.（单选题）云南马普是一种：选择一个答案

a.云南方言

b.不好的习惯

c.[正确]地方普通话

3.（多选题）提前儿童识写教育到幼儿园的害处是：选择至少一个答案

a.[正确]破坏儿童的兴趣 b.[正确]影响儿童正常发育

c.损害儿童的智商

4（单选题）儿童习得特别值得关注的现象是：关注儿童习得的基本过程:选择一个答案

a.三年级掉落群现象

b.五年级掉落群现象

c.[正确]四年级掉落群现象

5.（多选题）字典引入造成的麻烦包括：选择至少一个答案

a.[正确]多项释义，难以选择 b.[正确]中断阅读

c.引入了错误的理解

6.（多选题）电脑对汉字书写的冲击包括：选择至少一个答案

a.[正确]改变了书写方式

b.[正确]改变了识写的一些规律

c.[正确]改变了人们的心态

国培计划 语文 模块四 阅读测验答案

1.（单选题）小学阶段文言文教学应：选择一个答案

a.文、言并重

b.以言为主

c.[正确]以文为主，言为基础 d.以文为主

2.（单选题）感悟诗歌意境应从构成诗歌的最小单位入手，这里所指的最小单位是诗歌的：选择一个答案

a.人物

b.景物

c.物象

d.[正确]意象

3.（单选题）对诗文意境的感悟是体验作品情感的途径，在这个过程中要:选择一个答案

a.以文本为主体 b.以教师为主体 c.以作者为主体

d.[正确]以学生为主体

4.（单选题）以阅读记诵为主的教学原则强调的是：选择一个答案

a.教师应该完全放手让学生自学

b.[正确]学生的自主阅读

c.教师的范读

d.教师对诗文的分析讲解

5.（单选题）小学阶段学习古诗文的主要目的是：选择一个答案

a.古汉语语法知识

b.[正确]体验作品的情感

c.学会翻译古诗文

d.掌握关键字词句的意思

国培计划语文模块五阅读测验答案 1（多选题）“内容分析式”的阅读教学有哪些缺点？选择至少一个答案 a.[正确]教师讲解代替学生思考，学生思维能力得不到发展

b.[正确] 以教师解读代替学生理解，学生往往不能参与学习，长此以往，学生会对阅读失去兴趣

c.[正确] 学生没有阅读实践的机会，不能形成自己的阅读经验和阅读策略 d.[正确] 内容分析作为阅读教学的最终目标，忽略了学生阅读能力的培养，不利于学生自主阅读能力的发展

2（单选题）概括一下低年级阅读教学的基本程序。选择一个答案 a.整体感知——理解文意——体会情感——领悟表达——反思评价 b.初读感知——疏通字句——理解文意

c.[正确] 初读感知——疏通字句——理解文意——指导朗读——识字写字 d.整体感知——理解文意——体会情感

3（多选题）你认为提高学生阅读能力的途径有哪些？选择至少一个答案 a.[正确]在考试中，改变阅读题的命题方式，从靠知识向考能力转变 b.[正确]学生大量阅读

c.[正确]在课文学习的过程中，教给学生阅读方法 d.[正确]培养学生的阅读兴趣，学生主动阅读 e.[正确]让学生不断总结阅读经验 f.[正确]开展读书交流活动

4（多选题）教师恰当解读一篇课文对阅读教学的重要性体现在哪些方面？选择至少一个答案

a.[正确]教师恰当解读一篇课文的语文功能，决定了培养学生阅读能力的层次 b.教师恰当解读一篇课文，决定了学生的阅读效果

c.教师恰当解读一篇课文的篇章结构，决定了整个阅读教学过程

d.[正确]教师恰当解读一篇课文的价值观，决定了阅读教学目标的设定 5（多选题）小学生应该具备哪些阅读能力？选择至少一个答案

a.[正确]小学生应该具备的阅读能力：复述、解释、重整、伸展、评鉴、创意六个层次

b.[正确]小学生应该具备的阅读能力：感受、理解、欣赏和评价的能力

c.[正确]小学生应该具备的阅读能力：获取信息，整体感知，形成解释，反思与评价 6（多选题）“内容分析式”的阅读教学有哪些优点？选择至少一个答案 a.[正确]教师能够调控课堂的时间和课程的进度

b.[正确]教师的教学目标比较明确，容易让更多学生达成教师预先设定的目标 c.[正确]学生不需要太多思考，可以在听讲和记忆中学习，有利于初级阶段的学习

d.有利于学生阅读能力的提高

国培计划语文模块六阅读测验答案

1.（多选题）语文教师在制定写话或习作教学目标时，应关注的角度有：选择至少一个答案

a.[正确]学生对这次习作有兴趣吗？为什么喜欢或为什么不喜欢？

b.[正确]本次写话或习作应该使形成怎样的技能或能力？

c.学生写话和习作的字数必须要有限制。

d.[正确]学生完成这次习作的疑难点在哪里？教师怎样帮助学生解决难题？ e.[正确]本次写话或习作新的知识点是怎样的？

2.（多选题）掌握积累习作素材的方法或途径有：选择至少一个答案

a.[正确]调查访谈

b.[正确]观察体验

c.[正确]深情回忆

d.[正确]阅读查寻

e.斟酌修改

3.（多选题）多器官调动，多学科沟通，激发低年段学生说话和写话兴趣的方法有：选择至少一个答案

a.[正确]利用学科资源整合，拓展说话写话空间

b.[正确]通过“画写日记”，激发说话写话兴趣

c.通过课外阅读，激发说话写话兴趣

d.[正确] 挖掘语文教材资源，开发说话写话空间 4.（多选题）《语文课程标准》（实验稿）对小学低年级写话和中、高年段学生习作在兴趣与情感方面的要求是：选择至少一个答案

a.[正确]乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐

b.[正确]对写话有兴趣。写自己想说的话

c.根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号

d.[正确]养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材

5.（多选题）高年级语文教学应将一个单元的阅读和习作看作一个整体。在整体推进时，教师可以：选择至少一个答案

a.[正确]争取出书发表，张扬“趣”。

b.[正确]深入品词品句，悟出“趣”。

c.[正确]回忆经历的生活，积累“趣”。

d.[正确]尝试动笔习作，写出“趣”。

e.[正确]反复吟诵斟酌，改出“趣”。

f.[正确]学习课文时有感情地朗读，读出“趣”。国培计划语文模块七阅读测验答案

1（多选题）语文课程标准对口语交际教学有哪些要求？选择至少一个答案 a.[正确]讲见闻能说出自己的感受和想法 b.[正确]学讲普通话

c.[正确]在交际中注意语言美

d.[正确]能简要讲述自己感兴趣的见闻 e.在交际中注意服饰美

f.[正确]听人说话能把握主要内容

2（多选题）听话能力有哪些构成因素？选择至少一个答案 a.[正确]理解能力 b.[正确]评判能力 c.[正确]准备应答能力 d.[正确]记忆能力 e.[正确]听话注意能力

3（多选题）说话能力有哪些构成因素？选择至少一个答案 a.[正确]表情达意的能力 b.[正确]非语言能力 c.[正确]组织语言的能力 d.[正确]应变能力

4（多选题）口语交际有哪些特点？选择至少一个答案 a.[正确]情境性 b.[正确]口语性

c.[正确]双向或多向互动

5（单选题）以下不应是复述要求的是,选择一个答案 a.完整

b.[正确]动作夸张 c.注意重要细节 d.抓住要点

6（多选题）如果对参加讨论的同学进行评价，你准备从哪几个方面赋分？选择至少一个答案

a.[正确]思维有条理

b.[正确]能根据其他发言及时调整 c.[正确]尊重别人 d.[正确]内容丰富 e.[正确]参与积极 f.[正确]吐字清晰

国培计划语文模块八阅读测验答案

1（多选题）语文综合性学习主要体现在：选择至少一个答案 a.[正确]听说读写能力的整体发展 b.[正确]语文知识的综合运用

c.[正确]语文课程与其他课程的沟通

d.[正确]书本学习与生活实践的紧密结合 2（多选题）在低年段（1-2 年级），语文综合性学习的主要目标要求是：选择至少一个答案 a.[正确]热心参加校园、社区活动。结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法

b.尝试运用语文知识解决简单问题

c.[正确]观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得 d.[正确]培养对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题

3（多选题）小学语文教师开展语文综合性学习的主要途径有：选择至少一个答案

a.依托其他学科

b.[正确]整合其他学科 c.[正确]融入学生生活 d.[正确]依托语文教材

4（多选题）语文综合性学习的特点主要有：选择至少一个答案 a.[正确]实践性 b.[正确]综合性 c.[正确]生成性 d.[正确]开放性 e.[正确]自主性 5（多选题）《基础教育课程改革纲要（试行）》指出要“改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状”，在本次课程改革中，课程综合化主要体现在：选择至少一个答案 a.[正确]加强学科内的整合

b.[正确]增设综合实践活动课程 c.探索听说读写各自的训练体系 d.[正确]设置综合学科课程

国培计划语文模块九阅读测验答案

1（单选题）在本专题中，“可以借还的分数”这个案例主要体现了评价的 功能。选择一个答案

a.评定学生学习的结果 b.诊断学生的学习困难

c.[正确]激发学生学习的动机 d.帮助教师了解教学的得失

2（单选题）课后评价不仅具有巩固学习效果的功能，还具有_______功能。选择一个答案

a.统一问题答案

b.实现生生经验交流 c.[正确]确定学习起点 d.监控学生学习进程

3（单选题）一位老师发现在学校里，女生人人爱跳皮筋，年复一年，连男生也十分喜爱这项活动。跳皮筋有个玩法即边跳边哼儿歌，但学生哼的儿歌非常单调，总是那么几首，于是老师给学生布置了这样一项作业 : 同学边跳边哼古诗，一个月后看谁积累古诗多。这位老师的做法体现了______的原则。选择一个答案 a.关注学生差异 b.整合多个学科 c.拓宽作业视野 d.[正确]遵循学习规律

4（单选题）读书贵在质疑，你能从《猎人与狼》这篇文章中提出一个新问题吗？（评分标准：能提出问题，问题有价值。）这道题目最大的问题是______。选择一个答案

a.[正确]评分标准过于宽泛 b.试题的考查空间过窄 c.考察的不是语文核心能力 d.题干的指向性不明

5（单选题）下面四项中，能提高教师课堂评价语有效性的一项是______。选择一个答案

a.无论如何都不否定学生的答案 b.[正确]根据学生反应有针对地评价 c.叫更多的学生回答问题 d.告诉学生问题的标准答案

6（单选题）学生学习的起点可以分为逻辑起点和现实起点，课前评价的重要作用之一是找准学生学习的_______。选择一个答案 a.逻辑起点 b.适当起点

c.[正确]现实起点 d.过高起点

篇12：国培初中语文模块六答案

关键词：“国培计划”,初中语文课程,学习收获与启示

一、参加“国培”的收获

“国培计划”, 全称为“中小学教师国家级培训计划”, 是教育部、财政部于2010年开始实施的旨在提高中小学教师特别是农村教师队伍整体素质的重要举措。2011年10月到11月, 作为一名农村初中语文教师, 我参加了“2011国培计划———四川省农村中小学教师远程培训”的初中语文学科培训, 这次培训给我留下了深刻的印象。

通过培训平台的网络视频聆听专家讲座, 在培训论坛上发帖回帖, 撰写研修日志, 提交教学设计与反思, 提交学科专辑布置的作业, 等等, 培训、工作两不误, 参加远程培训, 每天的感觉是幸福而又充实的, 因为每一天都要面对不同风格的名师, 每一天都能听到不同类型的讲座, 每一天都能感受到思想火花的冲击。每当听了专家的讲座, 反思自己的教学, 都能有所收获;从开始进入平台的生疏, 到逐渐熟练完成作业的程序, 到丰富自己的教学, 每一天都有一种成就感。每一次打开“国培”网页, 丰富的教学内容极大地吸引着我, 我仿佛在沙漠中见到了绿洲, 如饥似渴地学习着每一个版块, 虽然很累, 但很值得, 觉得自己的每一天都很充实, 有意义, “国培计划”———农村中小学教师远程培训给我们提供了集中培训所不能给予的学习资源。

“国培”初中语文学科远程培训改变了我陈旧的教学观。通过学习, 我懂得了教改首先应改变的是自己的思想。我深感应该把学生从被动地接受教师的灌输、讲授的处境中解脱出来, 让学生快乐地自主学习, 培养他们分析问题解决问题能力。我不再总是编写教案、批改作业、组织复习考试等, 而是积极进行多媒体课件制作、浏览网上教学信息, 不断更新自己的教学理念。

“国培”提高了我的专业素养。培训后才知道自己专业知识的匮乏和教学方法的陈旧。在专家的引领下, 在同行们的共同研讨下, 我改变了以往单一的教学模式, 优化了课堂教学结构, 借助多媒体为学生展示异彩纷呈的世界, 通过小组探究性学习, 给学生以思考和启迪, 促使学生积极学习, 自主发展。“国培”让我的课堂充满了活力, 充满了激情, 也为学生自主发展提供了广阔的空间。

“国培”让我不断地梳理与反思自我, 促使我不断进步。“国培”采他山之石, 纳百家之长, 是让我在语文教学中越走越远的劲力。

二、2011年“国培”初中语文全国教师继续教育网的课程设计特色

2011国培初中语文有全国教师继续教育网承担, 在本次培训中, 培训平台一共设置了7门课程, 分别是《初中古代散文解读与教学策略》、《初中记叙文写作教学与评价》、《初中文言文教学设计》、《初中语文课程资源开发与教学设计》、《初中语文议论文写作与评价》、《初中语文应用文写作与评价》、《初中语文语言知识教学策略》, 每门课程都提出了相应的学习要求。

《初中古代散文解读与教学策略》: (1) 解读《中学语文课程标准》关于文言文教学的阐释部分, 力求明确对初中文言文教学目标的理解和达到目标的定位。 (2) 分析当前文言文教学存在的问题, 充分认识文言文教学在继承中华民族的传统道德, 提高学生的人文素养方面的重要作用。 (3) 探讨初中文言文教学的策略, 力求从理论和实践的角度, 传承与创新的层面, 为教学者提供可资借鉴的方法。

《初中记叙文写作教学与评价》:本课程明确记叙文写作教学存在的问题及误区, 试图解决教师、学生的困惑, 提供记叙文教学的技巧, 锻炼教学技能, 提供教学案例, 反思自己的教学效果, 以满足师生的需求。课程重点:介绍记叙文写作教学技能, 引导教师从最基本的技巧做起, 逐步提升教学效果。课程特点:从问题入手, 梳理一系列作文教学技能, 列举作文和教学实例, 明确提升记叙文教学的真谛;课例有系列趋势, 有对比。提供的学习资源对教学有参考价值。

《初中文言文教学设计》: (1) 厘清“文言文”的文体知识, 认识到文言文的文体特性, 能整体认识到文言文在初中语文教材中的分布和安排, 在教学中能有序组织教学活动。 (2) 明确文言文的教学设计在初中阶段是“文”与“言”的有机组合, 而非有文无言或有言无文的教学模式。 (3) 根据以上教学模式, 请学生在文言文学习中, 充分发挥母语习得的自然优势, 养成自主阅读文言文的学习习惯和形成科学的学习方法。

《初中语文课程资源开发与教学设计》:本课程着重研讨:如何基于课程资源的开发与运用, 优化教学设计, 为优化课堂教学、提高课堂教学的效率打下坚实的基础。本课程强调, 教学设计的重点在于设计、开发学习环境、学习资源和学习经验, 以及“为学习设计教学活动”, 纠正一些教师在教学设计中的误区, 提升教师恰当地设计、开发及评价学习环境、学习资源和学习经验和设计教学的能力, 为初中语文教师备课与上课提供可操作的程序方案, 通过短期培训提高语文教师的教学设计水平。

《初中语文议论文写作与评价》:本课程从《课程标准》的要求和教材的实际出发, 从把握议论文写作的基本路径入手, 探讨议论文写作的基本规律, 得出了两个重要结论:一是训练议论文写作的第一步是训练有理有据地说话和答问;二是议论文写作的核心就是“求其严谨”, 无论是论点的确立或提炼、论据的选用, 还是论证的展开、语言的锤炼, 都要围绕这个核心进行。

《初中语文应用文写作与评价》:本课程针对初中应用文写作遭遇冷落的现状, 具体分析了产生这种局面的原因, 阐述了加强初中应用文写作的必要性和重要性, 并结合应用文写作教学的历史沿革、基本特点, 帮助教师寻找应用文写作的基本规律, 把握教学的基本要求、基本原则, 做好基于教材缺位、考试评价缺位、学段不衔接等现实的合理调整, 并了解评价的主要原则, 以达到激发学生的应用文写作兴趣, 提高应用文写作水平的目的。

《初中语文语言知识教学策略》:本课程针对语文教学中, 广大教师对语文知识教学的困惑, 主要讲了三个问题:一是对语文知识及其教学的认识。二是梳理了语文知识的主要内容。三是介绍了语文知识教学的策略。课程重点从字词、语法、修辞、阅读理解鉴赏、写作表达、评价与反思等不同角度举例讲解了五个教学策略: (一) 字词系联, 重视理据。 (二) 明类型, 学方法, 重应用。 (三) 随机点拨, 因文入理。 (四) 设置变化, 比较异同。 (五) 量表诊断, 评价反思。

这七门课程的设置, 紧紧围绕初中语文教材对参训教师进行了系统的教学教法引领, 对广大参训的农村教师来说, 不啻是一次新理念新方法新视野的开拓机会, 课程设置的系统性和完整性, 引领着参与培训的老师们对自己的教学进行反思和理清, 对提高农村初中语文课堂向有效性和优质方向发展, 具有前瞻性, 对老师们专业素质的提升, 起到了抛砖引玉的作用。

三、国培初中语文网络培训课程学习后的感受

1. 解了在语文教学中困扰自己的“惑”。

在培训中看了专家们讲课的视频后, 我才真正感觉到自己真是“夜郎自大”, 平时被自己所惯用的语文课堂教育教学方法, 也在专家们的讲解中分崩瓦解, 对现今学校所实行的高效课堂也在这次学习中找到了理论支撑。许多困扰了自己很长一段时间的语文教育教学问题在这次学习中思路上也得到解惑。通过这次培训学习, 我也明白了自己作为一名中学语文教师所应具备的素养。

2. 和专家学员们交流, 在感悟中进步。

这次“国培”, 真是“百花齐放, 百家争鸣”。班级论坛为参训学员提供了交流的平台。在学习论坛上进行学习交流的时候, 不少的学员们结合自己在教育教学中的实际情况, 谈自己的观点, 当有思想碰撞时, 专家的解答和学员的帮助使自己在理论知识上上升到了一个更高的层次。通过交流, 我充实了自己;因为交流, 自己获得了进步。我一定会把自己的感悟应用于实践, 让自己在今后的语文教育教学课堂中也能“换一回骨”。

3. 在职学习, 在反思中提升。

通过这次“国培”, 我认识到我们国家未来教育需要的是“科研型”的教师, 而不再是我们老观念中的有所谓的教书经验的“教书匠”。特别是广大的农村中学教师, 更是要与时俱进, 要想进行这样的“蜕变”, 每一个教育工作者都必须树立终身学习的观念, 给自己不断“充电”。那么我们就必须学习、学习、再学习。在学习中不断地总结, 不断地反思, 这样才能提高自己的专业素养。

四、国培初中语文培训后的启示

1. 提高教育教学水平和教育教研能力, 提高自身修养。

“国培”给我最有价值的收获就是教育观念的变化, 通过专题研究的实践活动, 把我们对课程内容的理解从概念化走向具体化, 从模糊逐渐走向清晰。认识到语文课文内容不是课程内容, 课程内容是那些具有相对稳定性, 不会随着课文的变化而变化, 不会随着时间的推移而失去它的价值;是学生必须掌握的, 具有普遍的实用性, 对学生而言是终身受用的。

2. 教学要适合学生的需要, 确定学生发展区。

专家的讲解, 给了我们很好的引领。教师是课程内容的实施者、执行者, 教语文要看学生行为的变化, 而不是教师讲得如何。要构建“理解和运用”并重, 并能走向运用的形态。语文教学要从注重理解分析走向语言文字表达训练, 关注更多的是学生的语言表达。上作文课首先要明确教什么, 怎么教的问题, 不是单纯的理解标题内容, 而是先要进行语言训练。根据标题内容表达, 以表达来促进。教什么, 怎么教, 要明确教学目标, 要把教学目标具体化, 定在学生最近发展区, 选择的内容要适合学生的需要, 要正确把握孩子的起点, 精心选择训练点。总之, 新课改是要注重每一个学生的心灵世界。所以应把学生发展放在首位, 用平时积累的语言去表达, 要为学生提供大量的语言范例来丰富学生的语言积累。

3. 营造课堂氛围, 激发兴趣。

民主、和谐、宽松的课堂气氛来自教师的一个微笑、一个信任的目光和一句亲切的话语。让学生尝到成功的喜悦, 成功可以使人树立信心和勇气。只有体味到成功的滋味, 才能使学生进入积极的思维与言语过程, 才能大胆举手积极参与, 特别是胆怯的学生, 教师要多鼓励以增强他们的自信心。一堂课的开端既是学生学习的起点, 又是激发学习兴趣, 吸引学生注意力的触发点。好的开端等于成功的一半, 新课的导入要新颖, 像吸铁石一样, 牢牢吸引学生的注意力, 拨动学生思维之弦, 激起积极思维的层层浪花, 使学生产生强烈的求知欲望和高涨的学习热情, 积极投入到学习活动中去。

篇13：国培初中语文模块六答案

高中学生对教师的要求和期望更高，更全面，更深刻。许多研究表明，高中学生在心目中对教师已经形成明确而苛刻的标准，一般包括智慧、人格、品德等因素。

这种说法是正确的还是错误的？

选择一个答案

a.错误

b.正确

Question 2 分数: 3

积极心理健康教育的重心是？

选择一个答案

a.帮助人诊断咨询和解除痛苦

b.加强人自身积极因素和潜能的开发

c.解决学生中的心理问题

Question 3 分数: 3

小学学生与教师关系的发展特点是：对教师无条件服从、信任和佩服的程度降低，开始有分析地认识和理智地对待教师。这种说法是正确的还是错误的？

选择一个答案

a.正确

b.错误

Question 4 分数: 3

积极心理健康教育的视角是？

选择一个答案

a.关注学生发生的心理问题

b.关注学生内在的积极心理品质

Question 5 分数: 3

教师必须有“专业化发展”的“知识结构”。知识结构包括：

选择至少一个答案

a.学科性（本体）知识

b.实践性（反思积累）知识

c.通识性（读书）知识

d.理论性（条件）知识

Question 6 分数: 3

“沟通”是营造良好师生关系的手段，是建立有效师生关系的重要方法。教育教学活动处处有沟通，教师与学生的任何接触都是沟通。解决教师与学生、学生与学生以及学生自身矛盾需要沟通。这种说法是正确的还是错误的？

选择一个答案

a.正确

b.错误

Question 7 分数: 3

积极心理健康教育的对象是？

选择一个答案

a.需要心理咨询的学生

b.重点是帮助那些有心理问题的学生

c.面向全体学生

Question 8 分数: 3

世纪之交，西方掀起的积极心理学运动，很快成为一种世界性的心理学革命。

积极心理学创始人是？

选择一个答案

a.泰勒--本-沙哈博士

b.马丁--赛里格曼

Question 9 分数: 3

著名的 情绪 ABC 理论，是美国临床心理学家埃利斯提出的。这种说法是正

确的还是错误的？ 选择一个答案

a.错误

b.正确

Question 10 分数: 3

初中学生与教师关系发展特点是：教师在学生心目中无论是知识还是人格上都是绝对的权威，教师的影响和感染力常常超过家长。这种说法是正确的还是错误的？

选择一个答案

a.正确