浅谈准时化采购模式在企业中的运用范文

浅谈准时化采购模式在企业中的运用范文（共2篇）

篇1：浅谈准时化采购模式在企业中的运用范文

多元评价在小班化英语教学中的运用

Brief: A decisive link of the education reform is the reformation of evaluation, and the diversification of is the most important method in small-classteaching and learning.According to the analyzing the character of the diversification of evaluate form of which the procedures of operation in detail, the article introduces the usage and practice of the diversificative evaluation, stage evaluation and final evaluation, for the sake of appraising the abilities of application in language and the procedure of development, as well as the result of English study more scientifically, overall and objectively.[摘要] 评价的改革是教育改革的一个关键性环节,实施多元化评价是小班化教学中最重要的教学手段。本文根据对多元评价特点的分析，通过详细地记录多元评价在小班化教学中具体操作过程，介绍了形成性评价、阶段性评价、终结性相结合的评价方法在教学中的应用与实施，以达到更科学、更全面、更客观地评价学生综合语言运用能力的发展过程及学习效果的目的。

Key words : teaching and learning in small-class the diversificative evaluation the evaluate form [关键词] 小班化教学 多元评价 评价方式

英语课程标准中的“评价建议”中强调：评价功能从注重甄别与选拔转向激励、反馈与调整；评价内容从过分注重学业转向注重多方面发展的潜能；评价技术从过分强调量化转向更加重视质的分析；评价主体从单一转向多元，评价的角度从终结性转向过程性、发展性，更加关注学生的个别差异。评价方式更多地采取诸如观察面谈，调查，作品展示，项目活动报告等开放的及多样化的方式，而不仅仅依靠笔试的结果，更多地关注学生现状、潜力和发展趋势。

l、多元评价

多元评价是一个整体的概念、不仅是教师对学生或是学生对教师的评价，也是学生对自己、学生对学生、家长对学生、家长对教师等诸方面的评价。多元评价是为指导教学过程顺利进行而对学生的学习结果和教师的教学效果的评价。它的主要目的不是为了选拔少数优秀学生，而是为了发现每个学生的学习潜能，促进学生的学习，并为教师提供反馈，也为学生个人提供有益的反馈。多元评价重视从学生的日常表现中提取信息，通过收集学生日常的情况和教师指导的情况，以及课堂教学气氛的信息，帮助教师了解每个学生的学习情况和学习需要，随时调整教学内容和方法，从而提高课堂教学效率。

(l)多元评价的特点 评价主体的多元化

学生是学习的主体，也是评价的主体。无论是教学还是评价都应以学生的综合语言运用能力发展为出发点。多元评价就是通过评价促使全体学生全面发展，承认学生发展水平的个体差异，对他们的知识，智力、情感因素等进行全方位的评价。多元评价使学生由被动受评者变为主动参与者，多元评价变单一的教师评价为教师评价学生自评和学生互评相结合。多元评价，充分体现了以人为本和以学生为主体的全新教育理念。

评价内容的全面性和科学性

多元评价所覆盖的内容是多方面的。如评价学习条件方面，可以评价小学生学前的语言学习经验、教师教学能力、师生关系、课堂环境、家庭背景等；在评价学习过程时，可以评价课堂活动形式、学生参与教学活动的积极性、学生的学习方法、努力程度、学生合作、教师教学方式、教学进度、教材内容、学习任务、智能水平、情感过程等等；还可以对教学成效进行评价等。因此多元评价有助于小学生听、说、读、写各项技能的平衡发展，多元评价不仅注重对学生认知能力的评价，还重视对学生情感、兴趣及策略的评价，因此它为小学生提供的学习信息是全方位、多层次、综合性的评价。

评价方法的多样性和灵活性

多元评价的方法是多种多样的，评价角度也是多面化的。它要求教师要善于结合不同学习的内容、根据学生的个性差异，采用多角度、多层次的评价方法。评价灵活性的要求也是多方面的，不仅包括评价内容、评价对象等，可以采用以形成性评价为主，以形成性评价与终结性评价相结合的方式。

例如：课堂学习活动评比，学习效果自评、在小班化教学中建立学生的个人档案、问卷调查、座谈、家长反馈、平时测试等。教师可根据学生的年龄特征和学习习惯采取适当的评价方式，这些评价手段可以从不同角度展示学生对所学内容的理解以及他们的情感态度。在日常的评价中，教师还应允许学生根据自己的特长或优势选择适合自己的评价方式。如果学生对自己某次测试成绩不满意可以与教师协商，暂不记录在案，学生通过更充分的准备之后，可再次参加测试。

评价结果的描述性和反馈性

英语教师对学生评价的重点应在学习过程而不是在学习结果。评价的语言要以鼓励为主，克服单纯的智力导向。开放的，贴切的描述性评价可为学生和家长提供全方位的信息，便于学生更全面更客观地了解自己。它可以反映学生的进步情况，能使学生在学习过程中得到激励，产生自信心和成就感，形成继续努力的动力；它能使评价的过程成为学生学会实践、反思、发现自我、欣赏别人的过程。评价活动要贯穿课堂教学的全过程，教师要随时发现并善于捕捉学生的点滴进步，也要及时肯定或鼓励。老师不要吝啬表扬语和鼓励语，要善于利用对学生兴趣态度、情感、沟通能力以及合作精神等的评价，能为学生形成良好行为提供帮助和指导。多元评价又是教与学的双向评价，在对学生进行全面评价的同时，它也能促使教师更全面、更深入和更细致地对自己的教学行为进行反思并进行适当调整，促进教师不断提高自身的教育教学水平。

(2)小班化多元评价的实施

根据小学英语教学的教学理念、教材设计、教学氛围、小班化教学的特点、小学生的心理和生理特点、小学生的学习任务，要对小学英语教学评价进行改革试验，建立多样化和可选择性的，能注意学生个别差异，更能体现以人为本的评价模式，即多元评价。

为了培养小学生学习英语的积极性，为了提高小学英语的课堂教学质量，小学英语教师可以从小学生刚开始学习英语时，就对教和学进行多元评价。通过多元评价在小学小班化教学中的实施，初步培养学生良好的学习态度和策略，将为他们的可持续发展奠定坚实的基础。根据英语课程标准的基本理念，我试着采用以下一系列评价手段来评价自己的教学和学生的学习等方面。

形成性评价

《英语课程标准》中提出：形成性评价的任务是对学生日常学习过程的表现，所取得成绩以及所反映出的情感、态度策略等方面的发展所做出的评价。形成性评价是伴随学习过程持续进行的评价，它是一个多元开放性的评价体系，它包括教师评、学生小组评、学生自评等形式。它关注学习过程，适合于评价学习兴趣、态度、策略、合作精神等不易量化的品质。有利于激发学生英语学习兴趣;有利于学生了解自己在学习中的进步;有利于老师了解学生存在问题，调整教学方案。

教师评价—— 体现小班化教育以人为本的理念 ①观察评价法

观察是评价学生行为的方式之一。对于刚学英语的学生来说，培养良好的课堂学习习惯很重要，教师可以通过观察了解学生日常学习的诸多方面。比如，观察学生课堂上的反应，在小组活动中如何与其他同学交流与合作，如何有效地展开自己对所学内容的理解。通过观察，教师可了解学生学会了什么，哪些学习策略对学生有帮助，学生喜欢哪些活动和材料等。

②鼓励评价法 “鼓励评价法”是日常教学活动中常用的一种评价方法，是激发学生的内在潜能的重要手段，也是形成学生持续性、发展性能力的重要途径。教师要善于对学生进行赞扬和鼓励，在教学中可以用语言和体态进行鼓励性评价。真心真意尊重每一个学生，让他们感受到教师的温情，满足他们的成就感，使课堂气氛更热烈，对学生以后的学习起到推动作用。

在英语教学过程中，恰当运用体态语言（如手势、眼神、面部表情、人际距离和自身动作等）向学生传递关爱的信息，对引起学生的求知欲望，调节课堂气氛，创设温馨的学习环境等起到积极的辅助作用。如：学生在听、说、读、写或表演上有很大进步时，教师就带头鼓掌；同组学生共同完成了任务，就彼此握手，以示鼓励；学生回答问题比较精彩时，教师就竖起大拇指进行表扬，或运用一些恰当的评价语You’re very clever.Great!Wonderful!Do good job!You’re a good actor 等。

③活动评价法

“活动评价法”的含义是通过组织活动来评价学生的英语基础知识和能力的掌握情况，以及学生的学习兴趣和学习习惯等。也可以通过“任务型”学习的教学形式来进行评价。根据不同的教学形式，设计出“任务型”教学内容，让学生在完成任务中得到操练、巩固、提高。而完成任务的结果又为学生提供了评价的标准，能够调动学生的积极性。活动评价的形式有很多种，如：

1、游戏法——让学生在知识性的英语游戏中进行评价。如：“Guessing word”“Puzzle”“Tongue twister”“接龙竞赛”等游戏。

2、动态法——通过身体运动与英语教学活动相结合对学生进行评价。如：“Point and say”“Do and say”“Follow me”等。

3、情景法——创设情景，让学生身临其境，投入地表演、练习，如：“Shopping”“In the class-room”“Meet new friends”等来评价学生对英语知识的理解和运用能力。

4、竞赛法——通过多种形式的竞赛对学生进行评价。如：“写单词挑战”“小小书法家”等。

5、表演法——通过学生的模仿表演和创造性表演，评价学生的表演能力、模仿能力和创新能力。如英语歌曲吟唱，念歌谣、表演对话等，对每位学生的表演进行评价。例如下表：

学生姓名： 表演时间： 表演形式： 综合评定：

小组评价 —— 体现小班化英语教学的合作性、互动性

《新课标》提出“发展学生自主学习和合作精神”。而“小组评价法”是以小组为主的评价方法，更是培养学生合作精神的良机，是让学生通过用英语去完成一些现实生活中真实的、非语言性的任务来发展其英语运用能力，可分为课堂上活动和课后活动，以起到相互督促、相互学习的作用。在评价前，教师要把全班分成若干个小组，使他们明白评价内容，明确活动的目标。例如，在小班化英语教育中可以分四人一组讨论一个话题，或者是分组准备小品，分组表演会话，或者结合实际分组设计场景，进行虚拟表演，最后汇报。结束后，根据预定目标对各小组的汇报情况进行评价。这样的评价可以由教师指出，也可以是学生个体或组与组之间相互讨论后做出的。最后，让学生运用评价结果加深对知识的理解和掌握，发展相应的能力。例如我在教学食物、的时候就设计了以下表格：

juicecoffeehot dogfishteacakecoke Me partner “小组评价法”以培养学生的团队精神，让小班化的学生学会合作，学会关心，学会以集体的力量去竞争为目的。这样的评价，对于形成学生的集体观念和伙伴合作学习的习惯是很有效的。

个体自评—— 体现小班化教学的主体性

学生自评——这是“参与评价法”的主要体现和英语教学中经常被使用的。学生在教学中的主体地位不仅表现在课堂教学中，还应在评价过程中体现。学生自评主要是学生对自己的学习策略、努力程度和学习效果等以及他们之间的关系的评价。学生可以从课堂活动、学习过程、学习态度、学习策略等方面对自己的学习状况进行评价。

档案袋评价—— 体现小班化的个别性

为了激励和促进学生平时的学习，注重对学生的形成性评价和对其成长的记录，可以为每个学生设立一个学习档案袋。档案袋即学习过程档案（process folios），是收集学生在学习过程中的作品，以学生的现实表现作为判定学生学习质量的依据评价方法。学生本人是建立学习档案的主要参与者，教师指出要求并给予适当指导，使学生在建立学习档案的过程中对自己学习情况及努力方向有比较明确的认识。它可以展示学生在努力学习后所取得的进步和成绩，同时也可以帮助学生回顾他们学到了什么或者让他们反思是如何学习的这一过程。它能够逐渐培养学生的学习自主性和认知调控能力，掌握反思学习的技能以及决策技能；能够培养帮助学生树立起良好的自信心；能够为老师和家长提供学生进步成长记录，是观察学生学习过程发展状况的窗口。主要内容包括：

①新课程开始前对学生学业基础的调查及了解。如：每节课前师生的日常交谈、每节课前学生的值日生汇报和对已学知识的检测。

②本学期的学习目标（包括课堂上，课后，课外活动，成绩）。目标就如人的一个内驱器，驱使人为达成目标而做出相应程度的努力。因此，通过自定目标，为学生自己努力方向提供索引。

③学生学习行为记录，主要记录学生完成课堂教学活动，如答问、朗读、游戏、比赛、角色表演等活动中所参与的次数与成绩，用数字、星星和红旗等符号表示积极参与和成功。

④书写作业的样本，通常由学生自己决定收入自己认为最满意的作业和创作作品，谈谈自己选择该作业的原因，找出优点和进步的地方。学生的作业可安排交流，以便互相学习，取长补短。

⑤不同学习阶段中，自己、同学、老师、家长对“我”的评价。（包括学习态度、学习能力、学习习惯的评价，用“ 或 Very good.OK!Try hard!”表示。）形成性评价的主体变单纯的教师评价为多主体参与评价，从多角度反映学习过程的情况。

★ 具体可以从以下几方面进行了搜集。①每周每位学生上交一次自己最满意的作业。②每一次的小测验上交。

③把自己最满意的一个英语小品、一段朗读录音、一次会话表演拍一张照片保存或制作成碟片，背后署明名称，表演时间及大概内容。

④英语手工作品，如:postcards、Christmas card, tag等。

⑤学生参加学校里或其他社会上举行的英语活动的获奖证书复印件或参加活动凭证搜集到档案袋中去。

⑥每位学生上交一份编的最好英语小报。

⑦教师和家长对学生学习情况的观察评语等。根据学生的学习情况，设计并在教室张贴英语学习评价表。

⑧“老师，我想对您说„„”向老师提议或说出心里话，通过真情的表白，架起师生之间的桥梁，拉近师生心灵的距离。

家长评价—— 体现直接性

家长也是教育评价的主体，因为家长既是教育活动的直接参与者，也是教育结果的重要责任者。家长对学生，对学校以及对整个教育都会经常做出自己的价值判断，并直接对子女做出经常性的评价，以下是我参考课程标准解读里的一张观察记录表

（在完成项目后打“√”）评价内容评价备 注

1喜欢和家长谈论自己的英语教师和同学。（）

2在家喜欢看英语课本里的图画和自己的手工作品等学习成果（）3常常向家长谈起自己在英语课堂活动，游戏中的表现。（）4乐于完成英语口语作业，热情、认真，充满想像力。（）5能够自觉地或根据英语教师要求进行预习和复习。（）6经常在家里唱念课堂上学习的英文歌曲和歌谣。（）

每两周可以设计一张家庭学校联系表。记录学生半个月来的学习情况，例表见下图：

MarySep.5Sep.8 单词： 听力： 对话： 歌曲/歌谣

阶段评价——体现小班化教学的综合性

一个学期进行到一半，需要对前半个学期进行总结检验，总结取得的成绩和查找存在的问题，以利师生共同调整教学。所以，阶段性的综合评价也是必要的。针对学生的情感态度。口头作业，书面作业，节目表演，基本学习策略，可采用自评，小组评，教师评，家长评的方法，对学生进行几个方面的综合评价，全方位地了解一个学生。

格设置如下：

评定内容自我评价小组评价教师评价家长评价教师定性描述 情感态度（课堂参与）口头作业 书面作业 英语会话 小品表演 基本学习策略 语言知识 技能掌握 课外使用英语

实践证明，小学英语形成性教学评价方法的恰当运用，能激发学生的学习兴趣，因此，小学阶段的教学评价更应重视教学过程的形成性评价。

终结性评价

终结性评价是对学生学期或学年学习成果的检验，同时也是对特定的时间内教学成效的检验。它通常是在期中、期末考试阶段以试卷为主的统一测试。终结性评价通常与区别优劣，分出等级联系在一起，容易引起评价对象的焦虑，因而不被人完全接受。但有研究表明：适度的焦虑可以起到提高学习的质量的动机作用，更何况终结性评价也是检测学生语言综合运用能力发展的重要手段，较好地反映出教学的效果，所以，终结性评价还是十分必要的。在实际操作中，我通常采用“口试、听力和笔试等形式。

(1)听力评价

教师可以通过听力练习，来评价学生的听力水平。教师也可以鼓励学生利用所学内容制作听力材料，然后在课堂上播放，培养学生的创新精神激发学生学习兴趣。还可以用一些歌曲、动画片段、儿歌来作为听力材料，这样学生不仅能主动参与，还起到了活跃课堂的目的。

(2)口语评价

听力和口语是输入和输出的两个方面。很多情况下，在测试口语的同时也是对学生听力的一个很好的检测。所以教师可以采用模仿对话、师生对话、生生对话、课堂提问、分组交谈、即兴或创作表演会话等形式来评价和提高学生的口语水平。

(3)笔试评价

这是终结性评价中用的最普遍的方式之一。测试的题目设计应以《新课程标准》的要求，以“任务”和“信息差”来设计，可采用看图填空、选择、判断、联线等形式，充分体现对语言的实际运用。同时教师也可以制定一个评分标准，以便对学生合理公平的评价，也对学生的学习起到激励的作用。

在教育改革不断深化、素质教育越来越受重视的今天，对于小班化英语教学的观念在不断的更新，同时小班化教学评价观念和评价体系也必须不断更新。教学实践证明：只有调动学生的内部动力，个体才能真正得到发展，只有多种外部环境合力，对孩子个体发展的影响作用才能收到最佳效果。总之，在小班化教学中我们要树立以学习者为主体的教育理念，多提供学生多元学习的机会，以发挥学生的潜能；灵活应用各种教学法，培养学生的沟通能力；形成多元的评价手段，达到激发，发展，强化的作用。从而真正实现激发每一位学生的英语学习潜能，发展多元智能。参考文献：

1．教育部《英语课程标准》（实验稿），2001年7月

2．教育部《小学英语课程教学基本要求》（试行），2001年1月 3．《基础教育课程改革纲要（试行）》解读，华东师范大学出版社，2001年7月

4．鲁宗干《小学英语教师手册》，广东教育出版社，2001年4月 5．赵淑红《形成性评价及其在小学英语教学中的实施》，《中小学英语教学与研究》，华东师范大学出版社，2001年5月

6.李静纯等，《基础教育英语教学评价研究与探索》北京教育出版社，2001 7.韩惠芬《对小学英语教学形成性评价的试验探索》 8.《小学英语教学评价手册》

9.李少云《基础教育英语教学评价试验项目阶段性报告》

10.豪尔.加纳，《多元智能教与学的策略》中国轻工业出版社，2001

篇2：准时化采购在现代企业管理的应用

关键词：准时化采购,现代企业,应用

随着信息化技术的飞速发展, 我国企业管理作用越来越明显, 不仅承担着企业或部门非常重要的功能, 也是企业战略决策紧密相关的综合管理活动。因此, 企业必须从各个方面不断挖掘具有潜力的人才, 从而降低生产成本, 使企业获得较大的经济利益。现如今物流作为第三大利润来源, 其发挥作用越来越重要。而采购却占据着供应链整体管理的重要地位, 科学的采购模式将会大大减少企业的库存压力, 对企业各个生产环节也能及时的供应所需要的材料, 降低企业生产成本, 提高企业利润。

准时化采购模式不仅作为一种生产方式, 也是作为一种采购模式逐渐流行起来。这也是从最开始的一种减少库存方法, 渐渐发展成为一种内涵丰富, 包含特定的知识、原则、技术和方法的管理哲学。

1 JIT采购是一种先进的采购模式和管理模式

准时化采购是一种较为先进的管理模式, 也是一种直接面向客户需求的采购模式。JIT采购也叫准时化采购, 是一种较为先进的采购模式, 也是一种全新的管理思路, 这就是从JIT思想衍生而来的, 这其实就是把JIT生产管理思想应用到采购中所形成的一种较为先进的采购模式。它的基本概念是:在恰当的时间、地点, 以恰当的数量、质量提供恰当的物品[1]。这和准时化生产是一样的, JIT采购就是为了减少不必要浪费以及消灭大量库存而不断进行改进, 这样不仅可以满足用户的需求, 并大大地降低库存压力, 减少浪费。与传统采购方法的区别就是在于质量控制、供需关系、供应商数目、交货日期等各个方面的管理有很大的不同。JIT采购包含供应商的支持、合作、货物运输等等内容, 准时化采购不但可以降低库存压力, 还可以加快库存运转周期、大大缩短提前期、提高购物质量、交货满意等效果。

准时化采购不仅可以大大降低企业原材料外购的库存, 而且还能提高采购材料的质量, 降低企业生产成本, 另外, 企业对于准时化采购策略, 不仅可以缩短交货时间, 还节约了采购过程, 使企业获得最大的经济利益。

综上所述, 准时化采购具有灵活性, 采购数量不需要每一期都一样, 然后根据生产需要来配送物流, 经常以小批量、多批次进行配送的特点。

2 准时化采购意义

2.1 减少库存, 提高流动资金的利用率

准时化采购模式被企业广泛的应用, 从已应用的企业中可以看出, 企业在实施准时化采购以后, 能够大大地降低库存压力, 大约可以降低40%~85%。如果企业没有了库存压力, 就提高了企业流动资金的利用率, 这样就可以把流动资金投放到企业的其他生产线中[2], 从而获得利润, 并不是把资金都占用到库存上, 这也是一种直接提高企业运转能力的表现。

2.2 供货质量得到保障, 提高产品质量

企业实施准时化采购, 不仅可以提高所采购货物的质量, 从而还可以大大的提高产品的质量。这是因为准时化采购具有一个良好的优点, 就是企业对供货商的要求比较严格, 对于长期、较为可靠的供应商才长期合作, 但在合作过程中, 价格并不是最为主要的[3], 其最主要的就是因为所选择的供应商能否长期给企业及时提供质量较高的货物。在采购过程中, 对于质量的控制就能大大地降低产品的质量成本。从相关调查中可以看出, 实施准时化采购能够使企业的质量成本降低26%~63%。

2.3 信息交流的需求不同

由于准时化采购要求供需双方信息要共享, 而且还要保证这种信息的准确性以及实时性, 即使出现问题也能够及时发现并处理。然而在传统采购模式中, 供货商与企业之间的信息都是相互独立的。

3 JIT采购的具体实施

(1) 准时化采购在现代企业实施中所具备的条件:①要求企业与供应商之间紧密联系在一起, 空间距离越小越好, 如果距离太远, 在实际操作过程中比较不方便, 要想实现零库存就会更困难;②制造商需要与供应商之间建立起互相合作的关系, 一定要相互信任, 这样才能共同获得利益;③企业在实施准时化采购的重要条件就是要求企业的基础设施建设一定要标准化, 还要具备良好的交通运输以及通信条件[5];④在企业实施准时化采购过程中, 不仅是企业采购部门的事情, 而且这还必须要求供应商积极参与, 但在参与过程中还要按时、保质量、按量供应企业所需要的原材料;⑤企业还应建立与企业相应的组织以此来保证采购策略的实施, 对于这一组织的构成则应包含企业的采购部门、产品设计部门、生产部门等等。另外, 企业对员工的教育和培训还必须要重视, 不断加强生产中信息技术的应用, 还要保证为供应商提供生产计划、作业数据等等。

(2) 在企业实施JIT采购时, 企业还应遵循计划、实施、检测、总结提高的基本思路, 具体包含以下步骤:①企业必须要组建准时化采购团队, 以此来处理供应商的一些事务和消除采购中的一些不必要浪费;②根据所采购物品的分类, 然后选择价值较大, 体积较大的主要原材料和零部件, 并结合供应商的关系, 然后选择具有长期合作、优秀的供应商进行长期合作, 准时化采购的可行性分析, 也就是进一步的确定可实施即时采购模式的供应商;③对于供应商的供应状态, 然后提出需要改进的地方, 并将以前的固定订单形式改变成灵活方式, 不断地调整运行程序以及参数设置, 从而制定相应的实施计划。

4 结语

综上所述, 准时化采购模式还处于探索阶段, 在企业实施过程中需要不断地总结经验教训, 并借鉴其他模式的优点, 以此弥补自身的缺点。企业在实施准时化采购技术的时候, 还需要不断地完善、改进、优化, 从而能够取得最好的效果。随着我国市场经济体制不断的深入改革, 从传统的取货方式逐渐改成了配送方式, 物流在我国也得到了很好的发展和应用, 准时化采购模式也得到了很好的发展和应用, 并在企业发展过程中具有十分重要的作用。

参考文献

[1]商凤敏.基于供应链的准时化采购方式在制造企业中的应用研究[J].物流工程与管理, 2014, 5:136-137.

[2]周新.K公司准时制采购案例研究[D].厦门大学, 2014.

[3]王革.准时化采购的研究与探讨[J].河北企业, 2011, 7:31.