中职高考

中职高考（精选十篇）

中职高考 篇1

随着江苏省职业教育改革方案的实施,根据职业学校对口高考的要求,大多数职业学校在高一上学期就按专业进行分班教学。专业的划分避免了许多不必要的精力浪费,可以让学生接受最具活力的知识和能力的阶段,尽可能掌握文化知识和专业方面的基础知识,因此,即使高考多次降低招生计划,但仍有许多学生和家长想在对口高考这条路上试一试。

二、学情分析

对口高考文化课总分是400分,语文学科占150分,高低分差距有时多达40分,所以,语文这门学科对学生来说也是非常重要的,但是许多学生,尤其是理科专业的学生,常常下意识地忽视语文的学习,认为只要上课好好听,课后不复习也不做任何练习就能考出来,而事实情况是,学生对老师上课所讲的知识点听一半扔一半,课后又没有强化记忆和训练,导致语文考试成绩没有上升反而有一再下滑的趋势,那么,语文在高三对口高考的复习中有没有大的作用呢?据调查分析,我校近几年对口高考语文考试平均成绩为85分左右,许多任课老师都认为至少有10分的上升空间,造成这一现象的主要原因便是学生对于语文学习的忽视。学生认为,高三语文复习和不复习的差距不太大,不复习的话,语文成绩也不会低很多,还不如把精力放在数学和专业课的学习上。找出学生语文成绩不能提高的原因,对我们改善语文教学行为,提高学生整体语文素质,就显得尤为重要。而学生要学好语文,考好语文,仅仅停留在观念上是不行的,必须寻找具体的可操作的方法,教师在平时的教学过程中,可以利用学生心理的变化需求,适时地从学法上加以引导,逐步提高学生的学习兴趣来提高学生的成绩。

三、策略探究

(一)摆正心态,提高复习功效

由于升学需求,所以高三是学生学习压力最大的时候,这个时候的学生学习语文的自觉性一般比高一、高二强。因此,教师应抓住这个有利时机让学生摆正心态,以提高复习的功效。但是很多高三学生处于青春期,心理上还比较脆弱,对提高语文成绩的不易认识不足,一旦在学习中遇到挫折,成绩不能提高,就会给他们带来沉重的心理压力,这种压力,最终会反过来影响学习语文的兴趣。

所以,在语文教学中,使学生认识到语文学习的艰苦性、积累性、长期性,从而培养学生坚韧的学习精神,是迫在眉睫的。

(二)授人以渔,找到正确方法

高三的语文教学,一轮复习以逐册逐篇课文复习为主,一般需要四个月左右,二轮复习以专项训练为主,一般需要一两个月,三轮复习以模拟测试为主,一般需要半个月。而在教学方法上,也跟高一、高二有很大的不同。并且由于学校分工等原因,新一届高三组建上会对各班的任课教师作一些调整。新的任课教师的教学方式、方法和学生有一个磨合的过程,能否尽快适应高三教学与新教师的教学方法,让学生的学法与教师的教法及学习环境中的其他因素较好地吻合起来,在一定程度上影响到高三语文复习的质量。在教法方面,教师还也要善于挖掘学生的潜能。有语文学习兴趣或语文成绩偏上的学生容易受到教师的关注,相反,对语文学习兴趣不高或语文成绩不佳的学生在与教师多次交流之后仍没有改观而被教师渐渐忽视,对于这一部分学生来说,他们也倍感压力,他们也希望得到教师的关注,也希望语文成绩能有所提高,只是不知道高三语文复习的方式方法,这种情况下,教师平时可以多和他们交流,并通过默写、抽背等方式检查他们的知识点掌握程度,并告诉他们这一篇文章该怎么复习,遇到这种习题该怎样解答才能得分等方式,教会学生该如何复习才能有效提高效率,并达到语文成绩稳定上升的效果。

(三)制定计划,培养良好的学习习惯

进入高三后的语文学习有一个复习计划,但仍有很多学生不能按照这个计划来执行。课前预习、课上教师讲解需要掌握的知识点,课后完成相应的练习并利用早读课的时间强化知识点的记忆。这三个步骤缺一不可,也是复习好语文的关键,但是很多学生对课前预习和课后完成练习并诵读的学习任务因教师的无法跟踪监督而忽略不做,或为了应付教师的检查而抄袭等现象屡见不鲜,所以,培养学生良好的学习习惯尤为重要,每天明确布置预习、诵读和作业任务,小组长进行监督检查,教师抽查,并建立奖惩机制,及时高效地帮助学生改正不良的学习习惯,养成勤预习、多练习、多诵读的好习惯,来提高语文学习成绩。

对口高考下的高三学生,八门课程同时展开全面复习,每一门学科都要抓,学习时间有限。如何帮助学生在有限的时间高效、稳步地提高语文学习成绩,教师不能放松的同时,学生也要从思想上重视,养成良好的语文学习习惯,根据教师的提示,逐步掌握高三语文复习方法,一分耕耘,一分收获,语文学习成绩的提高就水到渠成了。

摘要：一直以来,职业学校的对口高考比普通高考入学门槛低,考试内容相对简单,所以,对口高考作为考入大学的另一途径而备受许多学生和家长的关注。对口高考要求学生掌握语、数、外三门文化课和所学专业相关的五门专业课。在这一前提下,大部分职业学校在高一就开始进行专业分班教学。专业划分避免学生浪费时间和精力,可是在占分比重较高的专业课面前,学生尤其是高三的学生会不自觉地忽视语文学习,这带来严重的影响,本文主要通过对这一现象的分析,找出原因,探讨解决的方法。

上海中职高考成绩什么时候出炉 篇2

院方提醒，考生接到成绩通知单后，若对成绩有疑问，可于5月23日上午9：00―11：30，下午1：00―3：30，持本人准考证到上海市教育考试院 (地址：钦州南路500号)申请成绩复核。复核只查考生答卷是否存在漏评、加分错、登分错，不重新评卷，考生本人不得查阅答卷。5月23日下午起，未收到成绩通知单的考生可凭本人准考证到上海市教育考试院领取。

中国教育在线从教育部门获悉，华东师范大学在上海理科一批录取356人，最高录取分511。据中国教育在线数据显示，华东师范大学20在上海理科一批录取线差为55分。[高考填报志愿的重要参考依据：录取线差]

据中国教育在线高考志愿填报参考系统数据显示，学校创建于1951年10月16日，是以大夏大学、光华大学为基础，同时调进复旦大学和同济大学等院校的部分系科，在大夏大学原址上创办的新中国第一所社会主义师范大学。1959 年华东师范大学就被确定为全国首批16 所重点院校之一，1978 年再次被确认为全国重点大学，是 1986 年国务院批准首批建立研究生院的 33 所高等院校之一。 年通过“211 工程……[查看更多介绍]

中国教育在线从教育部门获悉，华东师范大学年在上海文科一批录取142人，最高录取分505。据中国教育在线数据显示，华东师范大学2012年在上海文科一批录取线差为44分。[高考填报志愿的重要参考依据：录取线差]

据中国教育在线高考志愿填报参考系统数据显示，学校创建于1951年10月16日，是以大夏大学、光华大学为基础，同时调进复旦大学和同济大学等院校的部分系科，在大夏大学原址上创办的新中国第一所社会主义师范大学。1959 年华东师范大学就被确定为全国首批16 所重点院校之一，1978 年再次被确认为全国重点大学，是 1986 年国务院批准首批建立研究生院的 33 所高等院校之一。1996 年通过 “211 工程。

浅谈中职生参加技能高考的方法 篇3

关键词：教师；学生；技能高考；高考大纲；技能操作

技能高考对于中职生来说，是人生又一次重要选择，作为学校、教师、学生如何应对，怎样才能取得好的成绩，通过总结几年的教学经验，谈谈自己的看法。

一、提高学生的思想认识，形成良好的班风

中职生由于入校时学习基础差，通过两年中职学习，动手能力还是比较强。班主任应该抓住他们的特点，开一次家长也参加的技能高考动员大会，充分调动学生的学习积极性，得到学生家人的支持。每月进行一次考核排队，前三名同学在班会上谈学习体会，后三名同学进行个别交谈，查出原因后逐步进行整改，需要家长配合时及时沟通，解决学生的实际问题。建立良好的班风，让学生形成你追我赶，互相帮助，共同进步的好环境。

分别对待好与差的学生，学习方法和学习技能与遗传的关系很小，主要来源于后天的外部训导和日积月累。对于学习非常努力而成效不显著的学生，注意指导，逐步教会他们掌握学习方法，培养良好的学习习惯，促进其学习技能的提高。而对于个别学生学习不努力又影响同学学习的双差学生，及时与学生家长取得联系，达成统一的意见，安排生产实习。

二、总体规划，围绕技能高考大纲组织教学

获得学校领导支持，调动教师和学生的积极性。首先，学校领导要积极组织任课教师认真学习和讨论技能高考考试大纲，落实技能高考设备。其次，总体规划上要明确，上学期以复习为主，打好基础；下学期以辅导学习和综合性模拟考试为主，迎接考试的到来；技能操作考试完后，专门复习文化课，迎接文化课考试。具体时间分配为上午专业知识部分教学和测试，下午实施技能实操部分教学，晚自习以辅助教学为主。实施过程中，根据学生学习情况及时调整。

以电子类技能为例（维修电工），机考内容为《电工技术基础》（65%）和《电子线路》（35%）。专业知识部分，教师根据技能高考考试大纲制定好教学计划，对学生进行一次摸底考试，做到心中有数，针对学生问题测重教学。上学期专业知识学习分章节进行测试，找出学生容易犯错的知识点，集中组织讲解；下学期以做综合试卷为主，同学之间相互交流，教师对学习态度较好，但基础差的学生进行重点辅导。技能操作部分，分为小实操和大实操。上学期小实操采取小课题人人过关，并用文字记录和拍成小视频，经常观看和复习；下学期按规定时间进行模拟考试，测重讲解。上学期大实操从0.9系数课题进行训练，并逐步升级到系数为1的课题；下学期（考试前1个月）学生根据自己接线情况确定系数，按规定时间两天进行模拟考试，考试一次，要求学生认真总结一次，做到心中有图，熟练接线。

三、克服心理因素，迎接技能高考

由于学生第一次参加技能高考，心里总是担心考不上，丢人显眼，针对这种情况，教师要及时进行心理安抚，树立我行，一定能行信心。在学习中，要求学生虚心向老师请教，想不通的问题，及时求教老师，帮助解决难题，同时也要有不耻下问的精神向同学请教，养成不骄不燥，脚踏实地的优良品德和学风。同时培养学生养成良好的学习方法、习惯，促进其学习技能的提高，要求学生平时做到一看二练三测试，一看，看今天是否完成学习任务，看自己与同学的差距，看看自己错在什么地方；二练，差什么就多练，直到熟练为止；三测试，自我监测的能力，主动检测自己是否符合标准，直到达标为准。

总之，只要学校领导大力支持，教师认真教学，因才施教，学生自身的探索、积累，学生家长积极的配合，就一定能取得好成绩。

参考文献：

[1]浙江2012年起技能优秀中职毕业生可保送上高职[J]. 中等职业教育（理论）. 2012（03）

[2]王梅. 中职毕业生就业质量问题及应对策略[J]. 科技创新与应用. 2012（15）

[3]湖北高职将全面实行“技能高考”[J]. 职业技术教育. 2012（06）

[4]林永. 做好高职院校招生工作的若干认识[J]. 福建行政学院福建经济管理干部学院学报. 2004（S1）

[5]张珺. 地方高职院校招生困境原因探析[J]. 佳木斯教育学院学报. 2014（01）

[6]杨丽敏，李琼. 公关职能在高职院校招生就业中的应用[J]. 昆明冶金高等专科学校学报. 2006（02）

[6]黄文伟. 政策学习与变迁：一种倡议联盟框架范式——对我国高职院校招生政策变迁的解读[J]. 清华大学教育研究. 2012（05）

中职高考 篇4

大家都知道复习是一种重复, 是强化和巩固记忆痕迹的过程, 既要有系统性, 又要有针对性。职高生的高考复习, 就是让学生将职高阶段所学的知识和技能加以综合总结, 使知识得到强化和巩固。由于时间有限, 涉及面广, 内容丰富, 复习时不可能太细, 也不可能面面俱到。因此, 复习时必须根据大纲、考纲的具体要求, 结合学生实际, 既注意系统性, 又注意突出重点难点, 做到有的放矢, 讲求实效。

那么应如何去复习呢?下面结合计算机专业的高职考复习谈谈几点教学体会。

一、知识精讲多练

“精讲”是教师根据教学目的、要求结合学生的实际, 对教材中的重点、难点, 作精辟的讲解, 使学生能从对纷繁复杂的教学内容中理出头绪, 抓住中心, 并腾出一定的时间, 加强基本训练, 加强能力培养。

“多练”指的是在课堂教学中, 教师应多给学生练习的机会, 并对练习加以指导, 目的是引导学生通过“练”达到理解、巩固所学知识和培养学生分析、解决问题的能力。

讲是教师讲, 练是学生练。指导学生根据高职考纲的要求, 让学生通过尝试、回忆, 深入理解教材、认真整理课堂笔记, 抓住重点、难点, 发现问题并及时解决。这样能反馈学生掌握知识的情况, 不断改进复习方法和查漏补缺, 提高教学质量, 扩大复习成果。

二、注重试卷讲评

考试是对学生学习进行考查评定而采取的一种方式, 而考试后的讲评是对考试的结果进行分析, 以便纠正错误, 促进今后的学习。

通过讲评, 不仅使学生明白解答上的错误, 帮助找出错误的原因, 还是推动教与学进一步深化互动和提高教学质量的有效途径。在讲评过程中要以拓宽学生解题思路、增强学生解题技巧为宗旨, 培养和提高学生的解题能力。在高职考复习阶段, 试卷讲评是否高质量和高效率直接影响到整个复习的效果。教师在试题讲评时, 必须从多方面、多角度进行讲解, 甚至把相关的知识点都联系起来, 从而激发学生学习的兴趣, 优化思维品质, 培养探索精神, 提高解题能力。

三、训练方式多样化

训练形式要灵活多样, 一方面是题型多样, 填空、选择、判断 (正误辨析) 和操作等题型可交替出现;另一方面训练方式多样, 可采取口头的、书面的和实际操作的, 个人的、集体的, 半独立性的、独立性的, 模仿性的、创造性的等多种方式, 使训练既扎实有效又生动活泼。有计划的多样化训练不仅可以引起学生的练习兴趣, 保持学生的注意力, 还可以培养学生在实践中灵活运用知识的能力。但同时, 多样化的训练也要从教学目标和学生的实际情况出发, 不搞花架子。

在高职考试前, 只发布考试大纲, 但对具体题型没有规定, 所以每年到底会以怎样的方式来进行考试无法预计。在复习时要采取相应的训练方法, 如果方法得当的话, 就能起到事半功倍的效果。

四、明确目标, 付诸行动

实践证明, 学生参加高职考复习的学生目标是要取得好的成绩、考入大学。在多次的讲、练过程中相信学生的成绩会稳中有升。但不管教师怎么努力, 没有学生的配合也不会取得很好的成效的, 所以要求学生必须做到以下两点:

1. 必须明确目标

任何人做事, 都得有一定的目标, 没有目标, 做事就没有动力, 就不会去争分夺秒, 会整天抱着无所谓的态度过日子。作为参加高职考试的学生来讲, 高考应该就是他们的目标。而在职高学生中, 不管他们的成绩好坏, 大都有一定的惰性。为此, 在学习过程中他们必须时时刻刻约束自己。在班级中教师要经常以典型的例子引导他们明确目标, 特别是正处在对目标徘徊状态下的学生;而对那些抱着进不进大学无所谓态度的学生, 力求使其明白人生能有几回博的道理, 让他们端正态度, 明确参加复习的目标。

2. 必须付诸行动

虽然有了明确的目标, 但不采取任何实际行动, 也只是“纸上谈兵”, 不切实际。准备高职考试时需要掌握的内容比较多, 然而在职业学校里就读的学生相对于普高的学生来说基础要差得多, 并且对学习的兴趣也不是很高, 又缺乏恒心, 往往有几分就满足。为此, 在指导学生明确目标以后, 一定要采取实际行动, 具体包括下面几个方面:

(1) 舍弃一时的爱好, 全力以赴。职高生中有95%的人对时尚的东西比较喜欢, 但有得必有失, 若追求于眼前的时尚就将耽误学习, 必定会失去美好的将来。比如目前比较时尚的“上网”吸引了无数的青少年。网络这个虚幻的世界为什么会得到这么多人的青睐呢?现实世界难道就没有值得他们感兴趣的吗?所以理智的人会去思考分析, 用长远的眼光看现实世界, 看看社会需要什么样的人才, 为自己将来的人生考虑。

不同的年龄阶段会有不同的爱好, 这说明爱好是会随着年龄的增长而慢慢改变的, 此时所喜欢的各种活动并不代表永远喜欢, 所以不要为了“一颗树而放弃整片森林”, 否则得不偿失。

(2) 增强竞争意识。现在许多职校学生都是独生子女, 自我感觉良好, 认为老师讲的都听懂了就掌握得差不多了, 甚至是很好了, 所以不去做老师布置的作业, 更不用说独立地去尝试解决问题, 常常以“我会做了”草草了事, 甚至以一句“我不会做”来应付老师。人如果不靠后天的学习, 智商就只能停留在婴儿般的阶段。你现在所做的每一件事情, 所走的每一步路, 都是为未来做准备, 也都只有在你付出精力的基础上才能有所提高。当别人都在进步, 而你却还是原地踏步, 甚至对旁人的进步视而不见时, 你就会被这个社会淘汰。所以每个学生都应该提高竞争意识, 从竞争中完善自我, 吸取教训, 坚强地从挫折中站起来, 这样不仅能获得不小的收获, 甚至能够博得别人羡慕的眼光, 这才是真正的胜利者。

高职考试毕竟是个大型考试, 是每个复习后报名参加考试的学生间的一场较量, 所以在班级中必须提高学生的竞争意识。学生应从多次的模拟考试中找缺陷, 并及时与老师联系获得相应的帮助。

(3) 劳益结合, 养精蓄锐。身体是革命的本钱, 去参加考试就必须要有健壮的体魄。临近高考时, 越是每天埋头苦读, 不仅对你的成绩提高没多大帮助, 反而还会把身体也搞跨, 到时就更甭谈什么成绩了, 从前的努力才可能付诸东流。为此, 在学习之余适当的休闲娱乐也是必需的, 特别是临近高考时。但每天晚上得要有固定的时间段来学习, 不要忽长忽短, 要有规律, 这样就不会觉得累了, 能够真正做到劳逸结合。

职业学校的学生普遍存在的一个特点就是学习兴趣不高, 但他们中有些学生对大学生活还是非常向往的, 对这样的学生而言, 必须得让他们学会学习, 达到愿学、会学、善学, 并培养他们的自主学习能力, 让他们在学习中寻找快乐, 寻找自我价值, 增强自信心和责任感。

可以说高职考试是职高生人生经历中的一个关键。既然目标明确, 不管结果怎样都要努力地复习, 并在学习中劳逸结合, 这样才能在考试时发挥出应有水平, 最终取得优异的成绩。

参考文献

[1]刘景会.注重课堂教学中的复习设计[J].中国现代教育论坛, 2003 (9) .

中职高考 篇5

用参加全国普通高考，也能升入二本高校就读。，武汉市供销商业学校郑可、阮文迪、邓莉等5名“高考班”学生，通过了教育部、全国供销总社联合组织的本科师资班保送测试，分别被3所本科高校录取。这是8月16日从武汉市教育部门获悉的`。

据介绍，保送测试内容包括语文、数学、外语，面试主要考查学生的语言表达能力，内容包括所学专业的相关知识。测试过关的5名考生，分别被山西财经大学（属二本院校）、安徽财经大学（属二本院校）、山西大学商务学院（属三本院校）录取。

20，三所高校各面向供销系统职校招生50人，均为4年制本科专业。参加保送测试的学生全国有300人，其中湖北考生有9人，其中有7人来自武汉市供销商业学校。录取时，高校按招生计划根据考生所报志愿和测试成绩择优录取。总计划和报考人数总比例为1：2。（楚天金报）

中国大学网 (责任编辑：卜范龙)

中职高考 篇6

按照《上海市教育委员会关于做好2013年上海市普通高校招生考试工作的通知》要求，凡获省市级（含省市级）以上三好学生、优秀学生干部、优秀团员、优秀团干部称号者，参加上海市普通高等院校招收应届中等职业学校毕业生（5月）招生统一考试，享受高考成绩总分加12分的政策，由高校择优录取；参加普通高等院校（6月）招生统一考试，享受高考成绩总分加20分的政策，由高校择优录取。

新疆：启动职教对口支援工作 加大教育经费投入

近日，从新疆召开的2013年度自治区职业教育工作视频会议上获悉，新疆决定拓展东西部合作和南北疆合作，启动区内职业教育对口支援工作，扩大中等职业教育规模。

中职高考 篇7

一、技能高考必要性分析

所谓技能高考就是指高校招收中职学校毕业生, 以现场展示的方式考查学生的专业操作技能, 用笔试的方式考查学生的文化理论知识, 技能操作考试为主 (技能操作成绩比重占70%) , 文化考试为辅 (文化考试成绩比重占30%) 的一种高考模式。它是湖北省在全国首创并推行的一项重要高考改革, 这一创新性举措为中职学校的学生进入高等院校提供了一种新途径。

技能高考的创新, 无论对于学生, 还是对于中高职院校都具有重要的意义。它符合社会发展的需要, 满足了人们对高等教育的强烈愿望;搭建起中高职衔接的桥梁, 实现职业教育与普通教育的沟通;突出实践能力, 有利于人才培养体系的建构, 具体表现在以下几个方面:

(一) 技能高考为中职学生提供了更广阔的人生发展空间

从学生的角度来说, 技能高考一方面扩宽了中职学生进入高等院校的渠道, 满足了人们对接受高等教育的愿望。随着就业压力的剧增和“重学历, 轻能力”的用人制度的作用, 以及受教育年限与经济收入的正相关等多种因素的影响, 接受高等教育已成为人们的发展需求, 而且人们也具有接受高等教育的经济能力, 技能高考为中职生提供了更广阔的升学空间, 迎合了人们的愿望。另一方面有利于中职生进一步提升专业素质, 增加自身的竞争力, 适应经济发展的需求。随着改革开放的不断深化, 社会分工的越来越精细化, 对人才的需求不再仅仅是通识性人才, 对各领域高技能、创新型人才的培养成为一种客观需要。技能高考正是在这样的背景下出现, 让中职生进入高等院校深造, 接受更专业的培养, 更符合社会发展对人才的需要。

(二) 技能高考能为高职院校提供充足而合适的生源

根据湖北省教育考试院公布, 2015年湖北省高考报名人数为368425人, 比2008年减少15万多人。这是湖北省高考报名人数自2008年以来, 连续七年下降, 今年较去年下降8.51%, 降幅居近7年之最。据教育考试院最新消息, 2016年湖北高考报名人数为36.4万人, 预计考生数将持续降至2018年。这意味着大学的入学人数会越来越少。虽然国家开放了“二胎”政策, 但这对越来越严峻的生源竞争的缓解还需要很长一段时间。高职院校与本科院校相比, 无论是从社会声誉, 还是从办学条件、质量等诸方面都不存在竞争优势, 而且高职院校之间竞争也很激烈。因此, 各高职院校如何吸引生源, 谋求发展成为不断探索改革的一个难题。技能高考拓宽生源途径, 面向中等职业学校, 包括中等专业学校、职业高中、技工学校和成人中专等相同或相近的应届、往届毕业生, 让更多的人有资格报考, 同时在录取过程中, 给予高职院校更多的录取名额, 为高职院校提供了充足的生源。

总之, 技能高考有利于形成完整、开放的现代职业教育体系, 推动职业教育的健康发展, 会成为中职学生进入高等院校的主流招考模式。

二、技能高考视野下中职幼儿教育课程改革

作为学前教育专业技能高考的必考科目幼儿教育, 占据了专业知识考试的20%, 也占据了技能操作考试项目“幼儿园教育案例分析”的半壁江山。那么如何把学生通过技能考试所需的知识、技能渗透到日常的教育教学中, 实现幼儿教育课程的改革, 成为所有一线教师思考探索的问题。笔者认为, 在幼儿教育课程改革中要注意以下问题:

(一) 以教材为依托, 帮助学生形成知识框架

幼儿教育课程采用的教材是由人民教育出版社出版, 陈幸军主编的《幼儿教育学》 (第三版) 。从教材出发, 以学前教育专业技能高考专业知识考试内容为导向, 梳理六大模块, 每个模块又包含2~3个项目, 每个项目就是一个教学单元, 帮助学生形成知识框架, 为保教知识的灵活运用打下牢固基石。如下图:

在日常教学过程中, 以探究的方法激发学生学习的动力, 从实际生活中引出话题, 如有的家长说:“我的孩子从没上过幼儿园, 也发展得很好。”让学生在解决实际问题的过程中掌握相应知识点, 提升应用能力。并善于运用生动化的语言, 如“教育目的和教育目标到底谁是大哥谁是小弟?”吸引学生的注意, 激发学生学习的兴趣。采用课堂测验的方式进行考核, 可以一大模块一测验, 也可以两大模块完了测验, 不要超过三大模块, 教师根据学生实际情况灵活把握, 保证每大模块知识点梳理完后有典型的测验项目, 检验学生的掌握情况。

(二) 以案例为着眼点, 培养学生的综合应用能力

在教学过程中, 除了注意理论知识的学习, 还应该通过案例的形式帮助学生树立正确的教育观、儿童观、职业观, 提升综合应用的能力。首先让学生清楚哪些知识模块容易涉及幼儿园教育案例, 像幼儿教育的重要性、幼儿园教育的原则、幼儿园全面发展教育理论、儿童观、教师观、幼儿游戏价值等等。然后, 通过范例教学, 引导学生分析典型案例, 锻炼学生的应用能力。采用口试的形式进行考核, 考核时间跟弹唱跳画期末技能考核一起, 随机抽题, 以学生单向说话为主, 教师从内容、语言表达、仪表仪态等方面综合评价。

(三) 明确培养目标, 体现“能力本位”

社会对人才的要求由操作型转向高技能型, 技能高考侧重实践能力的考查, 摒弃传统的以笔试为主的模式, 第一次引入现场演练的考查模式。这就引导中职院校应该以“实践能力本位”为导向去改革培养模式, 在教学中坚持突出实践综合能力的应用与创新, 采用“模块+见习”的模式, 让学生在掌握了模块理论基础知识的前提下, 到幼儿园中去, 真正接触幼儿, 将课堂中的案例变成一件件鲜活的身边事, 培养学生的动手实践能力。这不仅是高技能人才培养的目标要求, 也是符合教学改革发展的趋势, 为社会输送应用型人才。

参考文献

[1]詹嘉仪.高职院校考试招生制度的改革创新[D].华中师范大学, 2013.

中职高考 篇8

“南风效应”来自于寓言故事: 南风与北风打赌,看谁能脱去农夫的衣服。北风自以为力气大,使劲地向农夫刮着凛冽的寒风,农夫瑟瑟发抖,不但不脱衣服,反而裹得更紧了,北风只好无功而返。紧接着南风上马,向农夫轻抚慢拂,送去温暖的熏风。本来在田间劳作的他,浑身热汗,脱去衣服赤膊上陈。南风打赌胜利了。

“南风效应”是一种在教育教学过程中采取“暖风长吹”“细雨润物”式的循循善诱的温和处理方法。

一、利用“南风效应”吹开数学后进生封闭的厌学心门

中考是初中教育的指挥棒,部分教师重优轻劣的观念造成初中阶段数学等成绩落后的差生无人问津。他们本身也本着破罐子破摔的态度无视数学,长期积攒的心结使得他们关闭了学习数学的心门,看见数学就头疼,提起数学就茫然。到了职高,数学课堂上干脆一问三不知,上课云里雾里。

1. 利用细差比较拂拭学生的“厌数”心门

部分中职高考班学生在每次的考试中数学成绩总是30分以下,有的甚至20分以下。对这些学生,数学教师可以采用细差比较法诱导学生,如果他们的数学成绩从十几分提高到二十几分,或从二十几分提升为三十几分,那么他们的总分也多了十分,如果他们其他科目成绩不错的话,升学也有了希望。2014年我校药剂专业一个学生英语才十几分也考上了大学,这样的例子还很多。如果他们的数学成绩从十几分提升到四五十分,虽然相对好成绩的同学来说,差别不很大,但对于自身,一下子多了二三十分,升学的希望就更大了。

“南风效应”用于此,目的是让这种忽视数学学习的心态转化为稍微努力学一点的心态,有了“学一点”的前提,就会有数学成绩提升的良方。

2. 运用温和的南风促使数学“后进生”转化为数学“潜能生”

哲人曾说过: “人的精神生命中最本质的需求是渴望得到赏识。”训示是寒风,只会压抑学生心灵,欣赏、激励才能开发学生的潜能。

后进生的教育更需要温和的南风吹拂,教师对学生的每一点细微的进步及时在班级中表扬,哪怕学生从十一分到了十二分,也适当鼓励。以欣赏的眼光取代批评的说教,次数多了,这些数学困难户在同学眼中也有了抬头的勇气,认真学习的兴趣更浓了。这样,他们从数学后进生就可能转化为数学潜能生,成绩提高指日可待,本来他们这部分学生数学上升的空间比成绩好的就更大。

二、利用“南风效应”切实有效提升数学后进生的成绩

1. 以“例题重复法”争取让学生听懂当前课堂

数学课堂教学模式通常是: 讲例题———做课堂习题———做课后习题。不管学生是否听懂,教师通常是一遍过关,做不来课堂习题的学生通常不会上黑板演示,做不来课后习题的学生通常是等其他同学做完再照抄。这样的数学课后进生上了也是白上,错过了今天再错过明天,一点进步也没有。高考班的数学教师应该采用“例题重复法”,对听不懂的学生课后重复辅导例题,手把手不厌其烦教会他们真正会做这些例题,再督促他们完成课堂习题与课后作业,听懂了今天再去关注昨天。

2. 采用“任务分层法”辅导差生获取基础知识

后进生的薄弱环节在于数学基础知识的匮乏。教师给那些成绩好的学生布置正常的教学任务,对这些后进生,则以试卷的形式布置一些基础知识任务,在课余时间对他们予以讲析辅导,学生在边获取新知识的同时重新拾回基础知识,由于基础知识难度低,这让他们的学习兴趣更足,加上以前或多或少掌握了一些,所以对他们的信心提升会更有益。

3. 采用“难题渐多法”让后进生尝到解题的快乐

碰到难度大的数学题,通常只有好成绩的同学能解答,那些后进生是根本听不懂,做不来,教师也不闻不问,反正认为讲了他们也不懂,还是照顾好的。这时教师应摈弃这种偏见,只要花上足够的时间,一道题好成绩的一节课听懂,对后进生则花费三节课甚至一天的时间,耐心细致的分解每一步,只要功夫深,铁杵磨成针。相信差生也最终能解答这道难题,此时教师再追加一到二道难题,学生不会做的再讲解,积累多了,学生部分难题会做了,难的会了,反过来,难度不大的题目就更得心应手了。这些后进生在解题的过程中获得了学习的乐趣,成绩的提高就会更明显。

有教育就有差生,职高的大部分学生本来就是初中的后进生,教师忽视范围过大,就会导致大面积的上不了大学。教育不是一蹴而就的,教师千万别指望自己的感情投资马上得到回报,而要有足够的耐心,采取长线投资。

南风习习,暖风长吹。“南风效应”告诉我们: 温暖胜于严寒。对数学后进生来说,温和的南风胜过凶猛的台风,凛冽的寒风。

南风之有效,在于它顺应了后进生的内在需求,使他们的数学学习行为发生了自觉变化。

中职高考 篇9

一、充分利用“南风效应”提高中职对口高考班后进生的数学成绩

“南风效应”在教育中是采用循序渐进的教学方式实施教育, 教育过程是以学生为主体, 根据学生的实际水平与对知识的掌握程度来逐步提高教学难度, 使学生能够完全掌握知识内容。

(一) 针对后进生采取课后例题重复教学法

普遍的数学课堂教学模式是教师讲例题, 学生做例题, 教师布置课后例题。在数学教学环节中, 教师不会顾及学生是否消化了全部的数学内容, 普遍是教学一遍就算完成数学一个课堂, 而没有完全消化数学习题内容的学生通常不会上讲台示范给学生, 这些学生常常在课后与其他学生共同讨论, 而讨论的方向也无法辨别是对的还是错的, 十分盲目, 因此学生在数学习题解题上正确率往往十分低。这样的数学教学方式对于后进生来说并没有任何帮助, 反而给他们增加了巨大的压力。[1]为了使中职对口高考班后进生的数学成绩得到有效提高, 教师可将数学例题重复教学, 在课堂中讲解数学例题后, 在课后针对存有疑惑或没有听懂的学生进行例题重复讲解与教学, 针对性地将例题的解题思路以及解题方式进行详细讲解, 让后进生能够真正地掌握数学例题解题方法, 再督促学生温习昨日的数学教学内容, 做到反复的练习与回忆, 从而巩固学生的数学基础。[2]

(二) 根据班级学生水平布置差异任务

中职对口高考班后进生的数学问题大多都是从初中或小学就已开始出现, 发展至中职阶段后, 其数学成绩已很难提高, 这是由于后进生在数学基础知识上存在严重匮乏现象, 从而导致后期的数学知识无法做到完全掌握。在一个班级中, 学生的成绩普遍存在差异现象, 对此, 教师可以根据班级学生的实际状况来布置差异任务, 对班级学习成绩较高的学生布置正常的数学任务, 对班级后进生, 教师可以试卷的形式来布置数学基础知识任务, 并在课后经常询问学生是否存有疑惑或不明白知识, 再对学生进行详细讲解。给后进生布置数学基础知识能够让学生在课堂学习新知识的同时, 在课后回温复习基础知识。数学基础知识难度较低, 因此后进生在学习过程中往往容易轻易掌握, 有利于提升后进生对数学学科的学习信心。当后进生对基础知识有所掌握之后, 教师可根据后进生的学习水平进一步提升任务难度, 使后进生在学习过程中能够有循序渐进的过程, 完好消化每一章节的数学知识。[3]

二、结束语

综上所述, 每一个班级都存在不同成绩水平的学生, 在面对后进生时, 教师需做到针对性教育, 根据后进生的数学实际水平来采取不同的教学方式, 根据“南风效应”原理, 针对后进生采取课后例题重复教学法, 并根据班级学生水平布置差异任务, 通过循序渐进的教学模式, 逐步提高后进生的数学水平, 丰富学生的数学基础知识, 使中职高考班后进生的数学成绩得到有效提高。

参考文献

[1]潘玲芝.利用南风效应提高中职高考班后进生的数学成绩[J].中国校外教育, 2013 (2) :139-140.

[2]邱土钦.基于系统论的中职数学教学系统的构建:涌现性在教学中的实现[J].广东技术师范学院, 2014 (5) :139.

中职高考 篇10

关键词：技能高考 会计模拟 教学建议

为加强中高职人才培养的衔接，有利于引导中职学校重视职业技能教学，有利于高校招收具有职业技能潜质、适合培养目标的新生，提高职业教育的人才培养质量，浙江省中职财会类专业于2015年实行了高校招生职业技能考试，考试时间为2015年12月。按照考试大纲要求，考试形式为手工会计操作、闭卷形式。考试主要考查会计相关岗位实际操作技能，满分150分。考试内容主要包括：期初建账（10分）、填制与审核原始凭证（20分）、填制与审核记账凭证（60分）、登记账簿（30分）、编制会计报表（30分）五项内容。

一、会计模拟教学存在的问题

目前，技能高考导向下的会计模拟教学主要存在以下问题。

1.课时安排不合理

以笔者学校为例，财会专业班在高一学年只开设一门会计专业课程，即基础会计，高二才开始学习企业财务会计课程。同时，会计模拟课程也在高二第一学期开设，这意味着学生将同时学习企业财务会计和会计模拟。而会计模拟这门课程，它的日常业务处理以及月末分配结转，都是建立在学生已经学习并初步掌握了企业财务会计知识的基础上。因此，在实际教学中就会出现矛盾，即所学理论知识不能及时满足模拟实践的要求。例如，会计模拟课都已经开始进行应付职工薪酬会计岗位模拟了，但财务会计课还没有学习到該部分知识，导致教师上课难度增大，学生操作时一知半解，模拟实践课无法有效开展。

2.缺乏合适的教材

目前，中职学校大多使用统编教材，即高等教育出版社出版的，由许长华、陈红文主编的《会计模拟实习》第三版教材。该教材主要包括三部分内容：

一是会计基础知识与基本技能模拟实习，包括会计凭证模拟实习和账簿基础知识与基本技能模拟实习；

二是主要会计工作岗位模拟实习，包括出纳岗位、材料会计岗位、薪酬会计岗位、收入利润会计岗位；

三是综合模拟实习。

从内容体系来看，教材涵盖知识面还是比较全面的，但是按照会计技能高考大纲的要求，该教材存在如下不足：

一是该书只是一本实训书，只有练习而缺乏相应的实务指导，在教学上有难度；

二是该书要求填制的原始凭证种类较少，按照高考大纲，学生必须掌握增值税专用发票、普通销售发票、收款收据、领料单等11类原始凭证的填制与审核；

三是存在原始凭证格式不合理、账簿格式不标准等问题。

3.教学考核较难开展

其他科目的考核形式基本是纸质试卷，而会计模拟课作为实践操作课，操作的对象是众多财务单据，不宜印成试卷进行考核。怎样组织会计模拟课教学考核成为一个难题。

4.教师缺乏实操技能

大多数中职院校的会计专业教师都是从大学毕业后直接加入会计教师队伍，本身没有多少会计实操经验。所以在会计模拟课中，对于一些具体操作问题教师自己也是模棱两可，自然不能有效地帮助学生解决疑难。

5.实训设备欠缺

会计模拟课，不是依靠一本书、一本练习册就可以完成的，它需要实训单据、实训器材，以及相应的实训环境。很多学校虽然设有会计模拟教室，但是由于教室中器材缺乏，其实根本没有有效利用起来。另外，在会计模拟课中，师生、同学之间的交互与反馈是非常必要的，我们需要借助相应的交互设备。

二、解决会计模拟教学问题的策略

针对上述教学实践中暴露的问题，我们可以从以下方面解决。

1.重新设计安排课时，合理调整教学内容

按照高考考纲，技能高考的参考教材是高等教育出版社于2011年6月出版的张玉森、陈伟清主编的《基础会计》第四版。因此，完全可以在学习基础会计的同时开始进行会计模拟实习。高一第一学期可以安排学习基础会计前三章的基础理论和第六章主要经济业务的核算，第二学期则安排学习第四章会计凭证、第五章会计账簿等内容。可以在高一的第二学期开设会计模拟课（2课时），主要进行会计数字书写、填制凭证、登记账簿等会计基本技能模拟实习。鉴于考纲中要求掌握的原始凭证填制的种类较多，我们可以适当结合出纳课的相关内容，从而帮助学生更好地掌握现金、银行存款收付业务等相关原始凭证，例如，差旅费报销单、暂支单、现金缴款单、银行进账单等。在高二第一学期，可以安排4课时的会计模拟课，主要进行会计核算程序的操作，以及根据财务会计的进度，适当安排单项会计岗位模拟实习。在高二第二学期，可以安排6课时其他单项会计模拟实习和一个完整的综合模拟实习。在高三之前，学生就已经经历了完整的会计模拟实习，在高三的第一学期帮助学生做好查漏补缺工作，提高操作熟练度。

2.开发教材

在教学中，暂时没有找到能够完全匹配并满足教学要求的教材。鉴于首次进行技能高考，配套教材没有跟上也是正常的。因此，为了更好地帮助学生掌握技能、得到有效的训练，教师应积极研究考纲，以合适的教材作为参考，取其精华，去其糟粕。根据考纲要求，对现有教材进行整合，弥补统编教材的不足，对会计常见业务的账务处理流程与方法进行全面介绍，对成本核算与账务处理技巧进行重点阐述。在教学资料的选择上，教师要把好关，确保资料内容是最新的、单据格式是规范的、练习标准是正确的。

3.重视日常考核

会计模拟课应将考核重点放在日常教学考核上。操作技能是日常积累的，因此，教师应要求并监督学生在课上真正动手、独立完成。对学生完成的业务操作，可以通过小组讨论、教师点评等方式及时反馈给学生，让学生了解自己的完成情况、存在的不足和需要改进的地方。

针对会计模拟课阶段性考核，笔者学校购买了手工账比赛软件，虽然是为会计手工账技能比赛而准备的，但是完全可以用于会计模拟教学。该软件包括单项模拟（出纳、会计、会计主管）和综合模拟，完全能够满足考核要求。不具备手工账软件的学校，也可以采取传统的纸质试卷的形式，但是要认真规划试卷内容。

4.提升教师实操水平

教师的能力水平对会计模拟课的教学效果存在较大影响。如果教师都不清楚教学内容，学生又怎么能够学会呢？针对师资水平，可以遵循“走出去，请进来”的原则。“走出去”是指教师不要局限于三尺讲台，要走出校门，下企业学习锻炼，掌握真正的实操技能；“请进来”是指请校外的企业专家到学校进行现场指导。中职学校培养的是技能型实操人才，因此，教师也应该是理论和实践并重，对于自己较欠缺的实操技能，要积极学习，弥补不足。例如，中职学校机械电子等专业的实训课都有专门的实训指导师进行指导，财会专业也可以效仿。

5.有效利用教学设备，组织多样教学

实训场所、实训設备等硬件需要学校的支持，这不是一蹴而就的，但教师可以有效利用现有的教学设备。会计模拟课程的特点决定了教师授课光讲是不行的，需要和学生进行互动沟通。我们可以利用实物投影仪进行操作演示、作品展示和交流。我们也可以利用多媒体设备进行课件展示和动画播放，让学生的印象更直观、更深刻。例如，支票填制的要点较多，我们可以通过课件的形式对支票的填制分步骤地讲解。学生独立完成支票的填制后，可以选取部分典型作业，通过实物投影仪进行展示，师生一同发现问题、解决问题。教师借助一定的教学设备，可以使学生更系统、直观地掌握操作技能。

在教学中，我们还可以采取多种教学方式组织课堂教学。例如，在工资计算的模拟课中，我们可以采用小组教学的方式，把全班同学按照“组间同质，组内异质”的原则进行分组，每位小组成员完成一位职工的工资计算，从而完成整张工资表的计算。再如，出纳收付款业务，我们可以采取角色扮演法，让不同的学生分别扮演经办人员、部门主管、出纳、会计、会计主管、银行柜员等角色，共同完成整个业务流程。通过角色扮演，加深学生对业务流程的了解。

6.通过学生技能大赛，增强学生的学习兴趣，挖掘学习潜力

每学年教育部门都会举行省、市技能大赛，近两年，还举行了学生手工账技能比赛。我们可以通过选拔技能大赛的参赛队员，增强学生的学习兴趣。通过培养参赛队员，挖掘学生的学习潜力。学生在比赛中获奖，对其他学生也会形成一种正面效应，从而促使他们更加努力地学习。

面对即将进行的会计技能高考，由于没有更多的经验可供参考，我们都感到很忐忑，存在着诸多疑惑。但是作为教师，我们要直面这些困难，通过校内交流、校外学习，及时记录课堂问题，深刻反思解决，探索研究适宜的教学方式，以学生为本，发挥学生的主观能动性。相信，在不断的教学实践和研究中，中职院校的会计模拟教学将真正起到提高人才培养质量的作用。

参考文献：

[1]浙江省教育考试院.浙江省高校招生职业技能考试试行方案[Z].2014.

[2]浙江省教育考试院.浙江省高校招生技能考试大纲（财会类）[Z].2015.

[3]张玉森，陈伟清.基础会计[M].北京：高等教育出版社， 2011.

[4]许长华，陈红文.会计模拟实习[M].北京：高等教育出版社，2012.

[5]ATEP项目组.工业会计实务[M].北京：清华大学出版社，2013.

[6]ATEP项目组.手工全盘账及会计电算化实务[M].北京：清华大学出版社，2013.