中职专业（精选十篇）
中职专业 篇1
今年, 上海将开出一条“水上巴士沿江线”, 成为全新的交通观光线, 而同时, 上海内河航运船舶驾驶、轮机管理、水上环境物流等岗位都出现大量缺口。上海交通学校为此开设船舶专业, 招聘海事大学毕业生和社会专业人才担任教师, 并斥资几百万元购买最新船舶实训设备, 培养都市旅游业的航运人才, 两年间, 输送了近百名毕业生。
一些学校纷纷挖掘市场空白点, 开发有潜力的新专业。据了解, 本市宠物医院和宠物美容院达400多家, 急需规范的宠物诊疗和专业护理队伍, 上海农林职业技术学院及时开设宠物服务与管理专业, 宠物驯导师、宠物医师等时髦新职业也吸引了不少学生和家长的目光, 成为他们的新选择。当下, 郊区休闲观光游是都市发展中的“涉农”新增长点, 上海农业学校针对红火的“农家乐”开设了都市休闲观光农业服务专业。
为了更加适应经济发展, 一些中职校对老专业进行“翻新”, 迎来新生机。市场营销专业是上海市商贸旅游学校的传统优势专业, 早在上世纪八九十年代, 就为上海商业发展培养了大批一线营业员和中高层管理者。随着上海连锁经营及商品流通业的快速发展, 学校及时调整专业培养方向, 转向以培养门店连锁经营与管理人员为主, 并专门开设“市场营销实务”等精品课, 不只是纯理论学习, 而是让学生们在“模拟公司”中通过角色扮演训练职业技能, 提高综合能力。上海信息技术学校开拓数字媒体这一新热点领域, 将计算机应用专业更名为“数字媒体运用专业”, 在教学中加大网络和软件技术的比重, 培养了一批“动漫高手”。
中职专业教师指标1 篇2
（中职学校电子技术专业教师用）
尊敬的老师：
您好！为了更好地培养中职学校电子技术类专业教师，提高职业院校职教师资本科培养的质量，特开展本次调查。调查的对象为：本科毕业于职业技术师范院校的电子技术类专业，且有三年以上的中职学校电子类相关专业教学经历。调查的重点为：作为一名合格的中职电子类专业教师应具备什么样的条件，具备什么样的通用能力和具备什么样的专业能力。对于您的配合我们课题组以及我个人都表示衷心的感谢！
河北师范大学刁哲军
您的基本信息：
您于2007年07月毕业于----------------------------学校---------------专业，现在在----------------------------学校，从事----------专业的教学工作。
职称：-----------。
一、选择下面的项目可能是专业教师所需要具备的基本因素，请您根据其重
要程度在相应的数字上打钩，1表示不重要，2表示一般，3表示重要，4表示比较重要，5表示非常重要，并在末尾的横线上补充您认为重要但此表未涉及到的内容。
1、基本条件
2、通用能力
3、专业能力
4．课程设置。下面的项目可能是培养中职学校电子类相关教师的职技高师所需要开设的课程，请您结合您本科学习的经历和从事中职教学的经验，对是否需要开设该门课程作出选择。认为该课程是必须开设的，请在“必开”对应的栏目内打钩；认为该课程是可以选择开设的请在“选开”对应的栏目内打钩；认为该课程没有开设的必要的，请在“不开”对应的栏目内打钩，并在末尾的横线上补充您认为重要但此表未涉及到的课程。
二、简答
1.您认为本专业的教师要求具有哪些方面的能力？比如对教师基本素质、基本能力、专业能力的有什么具体的要求？
2.您认为学生喜欢什么样的专业教师？
3.您认为本专业人才培养的规格与变化趋势如何？对教师提出了什么样的要求？
4.以您的经验，您认为怎么样的授课方式受学生喜欢又能较好帮助学生掌握专业知识和技能？
5.您认为您本科所接受的教育中哪些环节或课程或教学方式等给您的帮助较大，让你觉得最实用？
浅谈中职汽修专业的专业课程教学 篇3
在传统汽修教学中，通常是以理论学习为中心，以学分考试为目标，先由教师在课堂上讲解理论，理论考试通过后再由学校交给维修师傅带去实习。从长期的教学效果看，这一教学模式主要存在以下的问题：职汽修技工学校的学生文化知识基础较差，学习缺乏空间想象力，对于抽象的理论学习，大都感到困难，无从掌握。传统教学模式虽然加强了直观教学，但对汽车零件的空间形体、零件之间的位置关系、装配关系及传动关系、工作原理难以形成完整的认识。学习时，全靠死记硬背、最后总是似懂非懂，很难变成自己固有的知识。在教学中，三门专业技术理论课的教学安排时间跨度大，如同一个汽车部件总成（如传动系中的主减速器总成）的构造、修理工艺、故障排除的教学时间为两个或三个学期，学生对某一部件结构的认识是断续、分散的，整体认识不清楚、理解不透彻，常常顾此失彼，学习难以深入，理论和时间难以有机统计起来，很难把理论与实际融汇到一起，因而最终学生尽管也可能可以通过考试，但真要到实际中去工作，处理问题的能力往往不尽人意。
职业技能的培养的根本着眼点是服务市场需求。因此，在中职汽修课程教学上，首先要研究市场需求的趋势、特点，加强与汽修企业的联系沟通，随时掌握汽修市场的发展动态。企业需要什么样的人才，我们就要为他们培养什么样的人才，做到人尽其用，学有所用，以市场为导向进行教学，不至于盲目培训。在科目的设置与教学的方向上，要以汽修企业最需要的人才为依据，如能做到与企业签订人才输送协议为最佳。
现代社会，汽车新技术应用越来越广泛，新的知识在不断涌现，而我们现有的中职汽修专业课程却仍是原有的版本，有许多新技术应用无法体现，尽管有些东西可以由教师在讲义中进行补充，但并不完善。如果学生毕业后，参加市级工作，就会遇到新技术问题方面的故障将无从下手，难以解决实际问题，不仅影响汽车维修企业信兴誉，而且也影响车主的方便，甚至还可能让学生失去就业的机会。因而，建议国家有关部门应该对中职汽修专业课程要组织力量，创新课程内容，根据技术进步的变化状况不断编写出新的适应市场需要的教学理论课程与实习课程，以满足教学的需要，让职校培养出来的学生能跟上时代的脚步，适应市场竞争的实用型人才。
传统的教学方式明显落后于市场的要求，现在，有一种新的教学模式正在各类职校中推行和应用。这就是模块式一体化教学，结合任务驱动型教学模式，这样有利于学生更好的掌握理论知识，提高实战技能。该教学模式就是把汽修专业课程按发动机、底盘、电器、汽车新技术四大模块分解，每个模块又按系统结构分成几个子模块，教师根据学生掌握的理论知识程度合理设计操作任务，让学生边学理论边实践操作，按教师分配的任务来完成要学习的理论知识和实习技能。这样，即可增强学生学习的自主性，又可使专业技能培训与理论学习相对应，紧密联系在一起，实现了理论与实践的密切结合，理性与感性的同步认识；使学生有较多机会将专业理论知识与实际反复对照、理解；理论学习与技能训练的反复交叉，内容不断更新，学生有新鲜感，理论指导下的技能训练，能使学生感觉学到了实在的本领，增强自信心，促进技能的早日形成。
目前，我们大多数中职汽修专业的教学是在课堂上讲理论，考完理论再到车间去实习，没有既上理论课又可以同时实行现场操作的场地。而要让学生们加深理论的学习和提高操作技能，必须按一体化要求来教学，这就要求我们在集训基地建设上要按教学与操作的要求来建设。目前，有两种可供选择的模式，①如果学校条件许可，可以自办汽修工厂，做到校厂合一，这样完整的汽修设备加上现成的汽修车辆，对教学是很有帮助的。②没有办厂条件的学校，可以与一些规模较大、设备较先进与齐备的汽修企业搞联合，一方面为学校培训了学生，另一方面也为企业提供了劳动力。通过课程集训基地的搭建，为教师授课，学生学习营造良好的学习氛围。
中职专业 篇4
一、当前中职教师专业发展面临的主要问题及成因
(一) 专业实践能力不足
经过近20年来的不断努力, 中职学校教师的综合素养得到明显提升, 专业理论知识比较丰富, 绝大部分教师已取得相关的职业资格证书, 符合“双师型”教师的基本要求。但由于实践条件限制、教师与企业联系较少、缺乏有效技能操作指导等因素, 许多中职教师的实践操作能力已不能适应学校教学和企业职业岗位的需要, 对所教专业与相关职业的关系、所教专业涉及的职业资格及其标准不甚了解, 对学校毕业生对口单位的用人标准和岗位职责等情况也不甚了解, 更无法有效开展基于职业岗位工作过程的教学过程设计和教学情境设计。
(二) 教学方法手段单一
无论是早期从普通中学转任的老教师, 还是近几年从高等院校毕业参加工作的年轻教师, 他们语言表达、板书等方面的教学基本功普遍较扎实。但由于接受专业培训、同行之间的教研交流较少等原因, 许多中职教师的教学方法、手段依然比较传统, 教学中不能结合中职学生的实际学情, 通过营造良好的学习环境与氛围, 来培养学生的职业兴趣、学习兴趣和自信心;许多中职教师仍然习惯采用传统讲授法, 而不善于运用讲练结合、工学结合等多种理论与实践相结合的方式方法, 来有效实施教学;同时许多中职教师在应用现代教育技术手段实施教学、结合技术技能人才培养规律运用多元评价方法等方面也存在着许多不足。
(三) 德育工作能力较弱
部分中职教师功利主义倾向比较明显, 内心浮躁, 不能正确理解职业教育工作的意义, 也就无法把立德树人作为职业教育的根本任务, 在教育教学过程中不能真正做到关爱学生、信任学生、尊重学生、平等对待学生并重视学生身心健康发展, 不能树立育人为本、德育为先、能力为重的理念。学生德育工作能力弱, 不能正确引导学生自主学习、自强自立并养成良好的学习习惯和职业习惯。
二、促进中职教师专业发展的有效途径
(一) 以校本教研促教师发展
所谓校本教研就是“以校为本的教研”, 是将教学研究的重心下移到学校, 以课程实施过程中的教师所面对的各种具体问题为对象, 以教师为研究的主体, 理论和专业人员共同参与, 强调理论指导下的实践性研究, 既注重实际问题, 又注重经验的总结、理论的提升、规律的探索和教师的专业成长。总之, 校本教研是由教师反思、同伴交流、专业支持三大因素构成的一种新的教研制度。
由此可见, 校本教研作为一种以学校在教育教学实践中的实际问题为研究内容、以促进学生健康发展和教师专业发展为研究目的所开展的教学行为研究活动, 可以在专家的引导和指导下, 通过全体教师的共同研究, 达到解决困惑的目的, 提高教育教学质量, 最终促进教师的专业发展。
(二) 以企业实践促教师发展
通过企业实践, 帮助教师了解学校毕业生对口单位的用人标准、岗位职责等情况;学会基于职业岗位工作过程设计教学过程和教学情境;并能结合行业企业需求和专业发展需要, 制定个人专业发展规划, 从而不断提高自身专业素质, 促进专业发展。
(三) 以学科竞赛促教师发展
学科竞赛包括指导学生参加包括职业院校技能大赛在内的各级各类学科专业技能竞赛和教师本人参加各级各类学科专业技能竞赛。学科专业技能竞赛让中职学生有机会向社会展示自己的才艺技能, 展示自己独特、精致、创新的成果, 学科专业技能竞赛对学生专业知识的考核与职业竞技水平的极高要求, 必然需要教师拓展专业领域知识, 需要提升教学能力和职业技能, 要求教师加强对专业技能、科技和人文知识的学习, 关注职业领域的最新技术变化, 必然促进教师的专业发展。
而教师本人参加学科专业技能竞赛, 对教师的成长更有直接而明显的作用。学科专业技能竞赛对教师的教学业务能力和专业技能的极高要求, 必然要求教师学习教育教学理论、进行教学反思、参与教学研讨、掌握专业技能, 从而有效促进教师的专业发展。
(四) 以教育科研促教师发展
教育科研是以教育科学理论和知识为武器, 以教育领域中发生的现象和问题为研究对象, 以探索教育规律为目的的创造性认识活动。教育科研作为实践探索活动, 要求教师通过活动、探索、研究, 创新发展课程和提高自身的专业能力, 从而提高教育水平;同时, 通过教育科研, 自觉提升自己的职业使命感和责任感, 这样就能从整体上全方位地推动教师职业专业化, 有效促进教师的专业发展。中职教师的教育科研包括课题研究、反思性教学研究、教研沙龙等形式。
(五) 以专业培训促教师发展
专业培训是中职教师提升教育教学能力和学科专业技能的重要途径。专业培训包括国家、省市骨干教师培训、学科专业带头人培训、班主任培训、职业资格技能培训等, 它通过有针对性的、较系统的集中培训, 能用最短的时间快速、有效地提升教师的业务能力和专业技能, 满足学校教育教学的需要。教师在培训中, 不但可以学习最新的专业知识、专业技能和教学理念, 同时可以结合自已的教育教学体验, 不断提升分析问题和解决问题的能力, 促进专业发展。
(六) 以课程建设促教师发展
中等职业学校课程建设要求至少实现四个方面的目标:一是要重视教学内容和课程体系改革。要求准确定位课程在人才培养过程中的地位和作用, 课程的教学内容要先进, 要及时反映本学科领域的最新科技成果和企业的职业岗位需求。二是要注重使用先进的教学方法和手段。要求合理运用现代信息技术等手段, 改革传统的教学思想观念、教学方法、教学手段和教学管理, 实现优质教学资源共享。三是要重视教材建设。要求课程教材应是系列化的优秀教材, 鼓励教师自行编写、建设一体化设计、多种媒体有机结合的立体化教材。四是要理论教学与实践教学并重。要高度重视理实一体化的实训基地建设, 通过实践培养和提高学生的创新能力。
因此, 中职教师参加任教课程的建设, 对熟悉所教课程在专业人才培养中的地位和作用、掌握所教课程的理论实践体系及课程标准、掌握学生专业学习认知特点和技术技能形成的过程及特点、掌握所教课程的教学方法与策略等方面必然有显著的帮助, 从而促进教师的专业发展。
三、促进中职教师专业发展应注意的若干问题
(一) 中职教师专业发展需要制度的保障
因为教师的专业发展是一个复杂的、动态的过程, 不是一朝一夕的, 至少需要3至5年甚至更长的时间, 没有有效的制度保障, 教师无法明确目标, 自然没有专业发展的需求。教师专业发展的制度包括教师的基本制度和学校制订的有关管理制度, 教师的基本制度是国家、省、市分层制订的有关政策和法规, 如《教师法》, 《中等职业学校教师专业标准》等;学校制定的有关管理制度包括教师任用制度、教师的培养与培训制度、教师的考核与评价制度、教师的奖励与激励制度等等。
(二) 关注教师专业发展的个性需求
不同年龄、不同学科专业、不同职业岗位和教学岗位的教师都有不同的专业发展需求, 在促进教师的专业发展过程中, 应关注并尊重教师的专业发展个性需求, 这样不但能充分调动教师专业发展的积极性, 同时可以避免资源的浪费。
(三) 中职教师对自己的专业发展应有充分的认识
教师在成长过程中要面临许多困难, 明确的目标、充分认识自身专业发展需求是中职教师专业持续发展的根本保证。目前中职教师对自身专业发展的认识应表现在以下几个方面:一是明确自身专业发展内涵。对教师专业发展内涵的认识有助于教师更加全面地把握自身专业发展的情况和专业发展努力的方向。二是明确自已的专业发展目标。明确的专业发展目标有助于教师克服发展过程中遇到的各种困难, 是中职教师发展的有力支撑。三是清晰专业发展对个人社会地位确立的意义。教师应充分认识到个体专业发展对个人社会地位的影响作用, 教师的专业发展将有助于教师个人社会地位和影响力的提升, 更有助于实现个人的人生价值。
(四) 中职教师的专业发展应与中职学校的培养目标相一致
中职学校的培养目标是培养高素质的劳动者, 这一培养目标决定了中职教师应关注学生职业道德、个人修养和行为、职业技能、团队协作能力等方面的培养, 这就要求职业学校的教师不但需要过硬的专业技能, 更要有良好的综合职业素养、充分了解企业文化和职业岗位的需求。
(五) 重视中职教师的心理健康
当前中职学校因为师资力量相对不足、中职学生文化素质普遍下降、家长社会对教师要求较高等诸多原因, 迫使教师只能长时间超负荷地工作, 许多教师存在着心理健康问题。经调查, 中职教师存在的心理健康问题主要有:烦躁忧郁、爱发脾气、心身劳累、职业倦怠、自卑气馁、心情郁闷、讨厌学生、冷漠无情、人际关系障碍、精神抑郁不振等。教师的心理健康将直接影响他们的专业发展, 如果不重视这些心理健康因素, 如果不能及时有效地进行疏导, 势必影响教师的成长和发展。
摘要：教师的专业发展状况直接影响中职学校的教育教学改革和发展, 《中等职业学校教师专业标准》是引领中等职业学校教师专业发展的基本准则。本文从《中等职业学校教师专业标准》出发, 分析当前中职教师专业发展面临的主要问题及成因, 并对症提出促进中职教师专业发展的有效途径。
关键词：中职教师,专业标准,专业发展,对策
参考文献
中职教师的专业成长 篇5
从古至今，人们对教师的评价都很高，教师这个职业一直都被称作是一个神圣的职业。似乎不同人群都有不同的写照，“日出而作，日落而息”是农夫的写照，而对于教师，那则是“日出而作，日落而不息”，更多的时候我们都以“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”来作为教师的座右铭。当一名好教师不容易，当一名青年好教师更不容易。我们学校一直都重视青年教师的培养，认为青年骨干教师是学校教育、教学的中坚力量，中流砥柱。青年骨干教师的健康成长，直接关系到学校发展的后劲。
在我们这样的职业学校中，教师的专业化似乎尤为重要。学校对我们所有的教师有这样一个要求：文化科教师专业化，专业科教师技能化，技能科教师企业化。我作为一个专业青年教师，对于身于这样的学校感到庆幸，同时也觉得有不少的压力。教师不仅是一种职业，而且是一种专业。这是时代对教师职业提出的要求，即要求我们必须由一个专业新手逐渐向一个专家型教师发展。在教师的职业生涯中，教师需要不断提升自己的专业思想、知识和理论，通过反思与实践，在教师专业化的道路上不断完善自我，发展自我，为实现专家型教师的目标而努力奋斗。随着社会的不断进步，对教师的要求越来越高，但是也为教师提供了越来越好的客观条件，随着新课改的推进，校本研修应运而生，并且蓬勃发展。它的发展正是教师专业成长的坚实阶梯。
工作的三年，是我自己从学生向教师转变的三年，是思想逐渐成熟的三年，是从理论到实践的三年。工作的经历使我意识到要想在教育教学工作中有一番出色的表现，没有捷径，只有靠自己。一步一个脚印，实实在在地去学习，去探索，去实践，去思考。教师，作为培养人才的人，教学素质必须要跟上时代的步伐，必须树立现代教学思想，掌握渊博的知识，具有较强的信息素质和学习能力。在平常的工作中，我对自己的要求是落实到以下两点上：
一、学习和实践相结合作为一名新时代教师，必须有深厚的教育理论基础。我有意识地从批判的视角去阅读，学会与书本对话，养成阅读习惯，并且记录下自己的体会。经常与同事展开教育思想讨论，不断更新教育理念，努力提高自己的教育教学水平。在教学实践中，我逐步认识到学习与实践是一个整体，不能脱离，两者缺一不可。要上好每节课不下功夫是不行的。所以我从听课入手，认真做好听课记录，从中找出优缺点，自己备课时选择性地加以利用吸收。学校每次组织的公开课我都积极参加，认真准备，课后我认真听取各位老师建议和意见，并做好总结。把从别的教师那吸收的优点用在我自己的课堂上，结合自己上课的特点，让其真正成为自己的东西。同时，在自己的教学中来发现新的问题，再去学习新的知识和经验，重新再应用到自己的教学中来。我想这样才能不断地提高自己的教学水平和文化素养。
二、养成反思的习惯
当前，我们除了学习和实践，还非常需要养成反思的习惯。我认为这里的“反思”不是一般意义上的“回顾”，而是思考、反省、探索和解决教学过程中存在的问题，从某种程度上说，它其实也具有研究的性质。教师不只是完成和执行教学任务，而应该作为一个自觉的反思者，在不断的自我追问中，对自己的教学进行反思。我准备好上课了吗？我调动了学生的积极性了吗？我要怎样教学才能取得最佳的效果?我的教学目标制定得是否恰当，在课堂上又落实得怎么样？在教学方法和手段上，我还应该做哪些调整，使之更加有效？有太多的问题都值得我们去反思和解决。
在实际教学过程中，我时时注意反思，不断发现自己的不足，比较自己原定的教学计划和实际落实情况，不断地改善。随时更新自己的观念，对于自己的每一次实践进行深入的反思，通过不断总结形成良好的思维习惯，从而在解决矛盾中促进发展。
中职汽修专业就业指导 篇6
关键词：中职学校；汽修专业；就業；指导；职业生涯规划
毫无疑问，尽管目前存在一些问题，但是汽修行业无疑具有广阔的前景，因而中职学校的教师务必做好汽修专业学生的就业指导，力求帮助学生做好自己的职业生涯规划，然后充分利用在校时间为自己以后的就业做好充足的准备。由此，针对中职学校汽修专业学生的就业指导，笔者认为可从以下两方面进行。
一、引导学生进行职业生涯规划
引导中职学校汽修专业的学生做好自己的职业生涯规划是至关重要的，没有规划的人生是不可想象的，同样，没有规划的职业生涯也注定是失败的。因而广大中职学校的教师应注重引导汽修专业的学生通过以下方式对自己的职业生涯进行规划。
1.明确自己的爱好。明确自己的爱好对于选择以后的职业至关重要，事实证明，兴趣与成功几率有着紧密的联系，只有对自己的职业充满热爱、充满兴趣，才有可能在工作岗位上做出更卓越的成就。因而在引导学生进行职业生涯规划时，教师务必提醒学生明确自己的爱好。
2.掌握自己的特长。任何职业都要求从业的人务必具备一定的技能，世界上没有多少全才，因而在做不成全才的情况下，掌握一技之长是必须的。对于中职学校汽修专业的学生而言，努力学习更多的汽修知识，让自己能在汽修方面有一技之长对于往后的就业有着很大的帮助。
3.认清所处的环境。要就业，就意味着应该认清自己所处的环境，然后分析这个环境将会给自己以后的就业带来机遇还是挑战。在充分认清环境的基础上，及时调整自己，尽量将所有不利条件转化为有利条件，努力铺平自己以后的就业之路。
4.分析社会及自己的需求。分析社会及自己的需求在职业生涯规划中也是很重要的，当然，就中职学校汽修专业的学生而言，汽修方面的就业前景很不错，因而学生只要明确自己的需求，愿意成为一名优秀的汽修人员，就可以朝着目标奋进了。
只要学生明确了上述内容，就可以具体进行职业生涯规划了。而这个职业生涯规划既可以是长期的，也可以是短期的，但是必须具有可行性。这样，就为之后的就业奠定了坚实的基础。
二、充分利用在校时间为就业做好准备
做好了职业生涯规划之后，学生就应该充分利用在校时间，为以后的就业做好充足的准备
1.保持务实的态度，不要好高骛远。有的学生在就业时，总是挑三拣四，高不成低不就，最后错失了许多就业的良机。对此，教师应指导学生保持务实的态度，不要好高骛远，踏踏实实从底层做起，走好每一步，这样，方有可能取得更大的成功。
2.学好相关技能，有一技之长。所谓三百六十行，行行出状元，这就说明只要我们的学生认真学习，积极钻研，力求在自己的汽修专业里有一技之长，那么何愁不能就业呢？
3.不断充实自己，具备敬业精神。虽然文凭不等于能力，但是在具备一定能力的同时，一定要积极为自己充电，不断提高自己，确保与时俱进，方能永远立于不败之地。并且，学生还应该具备敬业精神，爱岗敬业的人总是能得到别人的认可的，尽心尽力地做好自己的工作，会有更多意想不到的收获。因而广大中职学校汽修专业的学生，务必在做好职业生涯规划的基础上，积极利用在校时间为自己以后的就业之路做好充分的准备，最终信心百倍地踏上工作岗位。
总之，作为中职学校汽修专业的教师，务必在向学生传授知识的同时，针对学生的就业做出有效的指导。这样，有助于让学生获得让自己满意的工作，为社会培养出有用的人才。
参考文献：
[1]李宁.浅谈职业生涯规划指导对中职汽修专业学生的实践意义[J].职业：下旬，2013（4）.
[2]林振琨，李缘忠.金融危机环境下中职汽修专业学生就业期望的调研与思考[J].广西教育，2009（24）.
中职幼师专业钢琴教学初探 篇7
中职幼师学生年龄多在15～18岁之间, 已超过了最佳的学琴年龄了, 最难办的是幼师的学生现在很多是来自县城以下的乡镇、农村, 绝大多数学生不知道钢琴这种乐器, 更谈不上对它的了解了, 但是她们是有强烈的学习愿望的, 如果长时间学习仍没有什么进步, 很多同学就容易产生畏难的心理。针对这些生理和心理特征, 我认为在上第一节钢琴就应该非常注意, 首先把学生学琴所共同存在的常见错误简单归纳一下, 同时提醒他们要有面对困难和战胜困难的决心。再采用讲解、示范弹奏和观看录象等办法, 让学生初步体会能弹奏优美的乐曲是一种多么令人高兴的事情, 增进他们学习钢琴的兴趣。再次是向他们介绍一些本校高年级同学学琴的实例, 并请这些同学进行演奏, 让新生看到两三年后自己也能达到的水平。这样即消除学生学习钢琴的心理障碍, 又激发了学生的学习兴趣。在随后的学琴中再根据不同的学生的特点, 根据自己实际出发制定出学习计划, 确定学习目标。
1、强调基本功, 抓好基础练习。
针对幼师学生钢琴基础普遍较差的特点, 在教学的最初阶段, 我的方法是, 对学生进行强化基础训练, 要求学生集中精力解决好触键、手型的问题, 找到触键的最佳感觉, 所用的时间可以多一些, 要求每位学生都能弄懂、学会, 切不可敷衍了事。此外还要求学生多做五指练习和弹奏音阶、琶音、和弦等, 锻炼手指的独立性和协调性。这些练习规定学生每天练, 在课堂上不定时的进行抽查。由于这些练习难度小, 技术要求低, 只要稍加努力, 绝大多数学生都能掌握的。通过一段时间的强化、系统的训练, 掌握了规范的手型, 正确的触键, 并练出了一双灵巧的手, 同学们往往都会很开心, 也增进了学琴的信心。
2、歌曲伴奏和即兴伴奏有机结合。
幼师班的音乐教学, 培养目标是幼儿音乐教师。即兴伴奏是钢琴教学中的一个重要环节。据了解, 以往的即兴伴奏都是在学生快毕业的那个学期集中学习的。我在教学中, 尝试打破这一常规。布置学生弹奏《车尔尼练习曲599》作品时, 每学习一种新的音型, 便配合一些简单的歌曲, 经老师讲解启发学生设计好织体进行伴奏, 这样有利于学生实际伴奏水平的提高。比如《车尔尼599》中第12首练习曲, 左手采用的是柱式和弦音型, 我就启发学生把这种音型用在强劲有力、节奏鲜明的儿歌《学做解放军》上, 在弹到第28首练习曲, 学到全分解15 35│75 25│的音型, 我让学生把这种音型用在了儿歌《兰花草》上, 学生弹得津津有味, 而且记忆牢固。
3. 加强视奏训练。
要加强键盘的直觉感, 同时还要加强视谱的正确性, 弹奏时必须仔细看清谱号、调号、音符位置、节奏及变音记号、力度记号等, 养成正确、良好的读谱习惯。要坚持让学生做移调练习。一首短小的歌曲, 移到七个常用调上配弹, 建立键盘上牢固的调性思维, 削弱固定位置的弹奏概念。
首先多安排相互学习的机会, 锻炼自信心。教师可以有意识的给学生安排一些锻炼的机会, 增强学生适应新环境的能力, 在小组课上请同学们轮流当众汇课、表演等等。这样既可以活跃课堂气氛, 增进学生间的交流, 又可以锻炼胆量, 培养自信心。其次参加比赛和演出, 在正规场合中培养自信心。因此在学校的二三年中, 教师应该鼓励学生多参加正规的演出和比赛, 在这些活动当中培养自信。我所在的学校的学生就经常有一些上台的机会, 比如每年度的技能大赛、艺术节、迎新晚会等, 他们的自信除了表现在弹琴、学习外, 在为人、做事、处世上也表现出一般同学少有的自信。
中职机电专业教学模式 篇8
一、机电化专业教学现状剖析
当前, 为适应机电技术迅猛发展的形势, 机电专业教学也进行了一定程度的改革, 但这种改革是在原有机电专业教学框架下完成的, 降低部分课程的难度, 实践教学没有得到应有的重视。主要存在以下问题:
1. 实训课时少。
可能受实训设备所限, 实训学时分散在各门课程之中, 数量较少, 在课程的成绩考核中所占的比例极小, 也缺乏合理、完善的考核办法, 期末以理论考试为主, 导致学生对实训课不大重视。
2. 理论与实践脱节。
新技术、新工艺的迅猛发展, 理论教学中虽然及时增加了新的内容, 但实训教学却严重滞后, 实训内容长期不变, 内容上以理论验证为主要目的。有的则采用了集中一段时间进行实训的方式, 造成理论教学与实践教学相脱节。有学生反映:“进校快一年了, 家里的日光灯坏了都不会修。”
3. 专业特色不突出。
各专业实训的关联性较差, 没形成有机的联系, 尤其是缺少工程实际案例, 无法形成专业特色。专业实验的工程特征不明显, 不能有效地提高学生的职业能力。
二、中职机电专业教学革新探究
1. 以职业能力为本位, 优化课程体系。
能力不仅指操作技能, 也指以操作技能为核心的各种能力的综合, 是一种综合的适应社会需要的职业能力。职业学校应结合本校学生实际, 适应市场的需要, 在人才培养模式上、课程设置上处处体现以职业能力建设为核心, 切实加强学生技能训练。这是因为, 职业教育的专业教学是一种纵向为主的框架式教学体系。其核心要素是以学科知识结构的完整性和系统性为依据, 以培养学生具有较宽的专业理论基础、较强的专业技能为目标。其毕业生离开学校, 只需一个短暂的适应期, 就能迅速上手, 顶岗工作。
以数控专业技术为例, 来图加工要求先看懂产品图纸。来样加工则需要进行产品测绘、图纸设计, 接着进行机械制造的工艺设计, 再将毛坯通过数控机床的成产品, 随后进行产品质量检测。为了保证这个生产过程的顺利完成, 应该在产品设计环节开设机械设计基础、模具设计及制造课程, 解决数控加工的操作与应用的问题, 采用“教学一体化”培养模式, 边讲边做边学, 切实提高职业能力。
2. 采用灵活多样的教法。
灵活多样的教法旨在使学生通过学习不仅具有专业技术能力, 还具有职业关键能力并形成良好的职业道德素养。其基本特征是:以学生为中心, 利用工作过程引导学习活动, 侧重于职业能力的培养, 以真实工作任务及工作过程为依据, 选择和程序化学习内容, 教学内容针对性强, 理论实践一体化, 学生在教师的引导下, 利用必要的学习资料, 完成各种项目任务。通过学习体会的方式获得知识, 教师是学习活动的帮助者和促进者, 而不单纯是知识的传授者与灌输者。可采用以下几种教学方法:
实训导向法。先带学生到相关企业做短期的认识实习, 接着的课堂讲授主要在设有实训设备的教室进行。面对实物现场教学, 加上多媒体课件辅助教学, 做中学, 主要进行机械、电工电子以及微机控制基本原理、基础知识等内容的教学。
项目教学法。课程具体授课内容和训练项目都要求来自企业实际。
顶岗实习法。在教师和企业师傅的指导下, 让学生参与实际产品的安装调试, 在实习过程中发现并解决问题, 提早了解企业生产实际, 树立质量意识、安全意识、管理意识, 学会与他人沟通协作、提高技术水平。
3. 不断完善考评方式。
中职机电专业是培养生产、管理、服务第一线具备一定的职业能力与素质的中级应用型人才。在对学生学习课程的成绩进行评定时, 应避免以往一卷评终身的评分方式。分别从动手能力、知识目标、方法能力、社会能力四个方面来考核学生的学习情况。以重视个性为指导原则, 从重结果评价转向重过程评价, 重视学生的学习能力、独立思考能力、解决问题的能力及创新思维能力的培养。
动手能力方面, 主要考核学生工作计划制定、元件的安装与调试工具的使用等方面的能力;对于知识目标, 着重考核学生对元件工作原理、控制电路工作原理等方面知识的理解和掌握程度;方法能力方面, 主要考查学生在完成项目的过程中解决实际问题时所表现出来的工作和自我学习的能力;社会能力, 则注重学生的合作精神、责任心以及与他人的交流沟通能力。至于动手能力、解决问题的能力、社会能力的考查通过学生自我评价、同学互评以及教师对学生完成任务后递交的报告作综合评分, 知识目标方面则主要通过考试或通过回答教师给出的与项目相关的问题进行考核。
三、以提高技能为重点, 开展“工学结合”教育模式
“工学结合”是中职教育的重要特色, 实践能力的培养应贯穿整个教学过程。通过校企合作, 充分发挥企业和学校的培养优势, 扬长避短, 明确校企分工合作的职责、权利和义务, 共同制定培训大纲、计划和培训课程。学生在校内进行理论教学和基础技能训练, 在企业进行岗位综合能力培训和实践, 学校对教学质量进行过程监控, 企业对人才质量进行目标评价。双方实现设备设施技术信息与人才资源的共享, 学校的教师到企业参加生产实践, 为企业提供员工培训、技术咨询和智力支持, 企业专业技术人员到学校举办专题讲座、担任兼职教师或指导学生实训。
当然, 机电专业教育教学必须紧跟行业发展的步伐, 突出中等职业教育的特点, 在改革过程中不断更新调整, 逐步完善, 切实提高学生处理实际问题的能力, 贯通课程知识与实践的联系, 缩短岗位适应期, 使之成为企业合格的技术应用型人才。
摘要：中职机电专业以培养技术应用型人才为目标, 必须紧跟行业发展的步伐, 突出中等职业教育的特点, 在改革过程中不断更新、调整, 并逐步完善其教育教学模式。
中职汽修专业教育改革 篇9
根据 《中职汽修专业就业现状调查报告》: 2013全国汽车保有量1. 37亿辆, 从2003年到2013年十年间, 我国汽车保有量增长迅速, 从2400万辆增长到1. 37亿辆, 是2003年汽车数量的5. 7倍, 比十年前提高了29. 9% 。据汽修协会统计, 全国汽车维修行业中汽车行有33万家, 220万从业人员中, 接受过中等及以上系统职业技术教育的专门人才比例极低, 仅占约20% 。汽修一线工人中, 有38. 5% 的工人文化程度在初中以下; 汽车维修行业每年需新增员工30万人。中国市场对汽修人才的需求急剧上升, 因此中职学校汽修专业教学有着很大的发展前景
随着人们生活水平的提高, 汽车已经深入千家万户。汽车工业也成为了我国工业体系的一项重要内容, 对带动国民经济发展有着重要的作用。为汽修行业提供了很大的发展空间与就业前景。同时也对中职汽修教育提出了很高的要求。
二、汽修教育要紧跟时代步伐, 适应社会要求
新时代, 汽车技术和汽车工业高速发展, 在对学生的教育当中, 我们应该顺应时代的潮流, 根据实际的社会工作需求, 结合教学任务, 改变现有的教学模式。在目前的汽修行业, 已经实现了汽车维修现代化、检测智能化、管理电脑化, 彻底改变了传统汽修行业的需求。因此中职汽修教育也必须改变原来的教育模式, 深化新课程改革, 适应社会实际需求, 培养出拥有高技能、新技术的技术人才。
1. 优化教育资源配置, 设立如汽车ABS实验设备、安全气囊实验设备等新配置。拓展学生视野, 提升学生的专业技术素养, 让学生真正掌握就业单位所需要的实际就业技能, 让学生能在大的就业背景中脱颖而出。
2. 在中职汽修教育中, 理论教学应该与实践操作相结合, 在具体的教学过程中全面提升学生的操作能力, 提高学生应用技术与技能。理论与实践同步化教学是现代职业教育的一种新型的教学方法, 是职教新课程改革所要求的重要内容。我们应该通过这种新的教育模式来适应时代的需求。有条件的话, 甚至可以带学生参观4S店, 让学生了解就业背景, 熟练操作技能, 明确学习目标。通过符合时代要求的教育模式来全面提升学生能力, 提高教学质量。
三、改变教学方法和教育管理模式
中职汽修教育, 目的是在九年义务教育基础之上, 培养出技术型人才, 因此一定要以技术教育为前提, 培养有高技术能力人才为目标, 进行新课程改革。我认为可以从以下几个方面来进行改革:
( 一) 着重培养学生的实践操作能力
在中职汽修的具体教学过程中, 我们应该加强了学生的认知过程和专业技能的培养, 提高学生的动手能力和创造能力。建立与汽车检测维修企业的合作, 把企业作为实习基地提供给学生, 让学生认识企业实际生产情况, 了解到自己需要掌握的是什么, 提高学生的实践操作能力, 改变汽修教育行业眼高手低的状况。让学生在以后的就业中能够发挥自己所学的专业技能。
( 二) 培养学生的合作技能和创新意识
在具体的教学中, 我们可以通过分组实践的教学模式来提高学生的合作技能和创新意识, 让学生在以后的企业工作中能够尽快融入具体的工作当中。中职的课改是针对中考失败学生, 因此我们要改变中职生的学习方式, 培养学生的独立思考能力, 提高学生的创新能力和实践能力。通过对学生多种意识的弥补来提升学生的个人素养, 让他们成为有合作意识、创新意识、学习意识的优秀技能型人才。
( 三) 贴近行业要求进行实践教学
学校应该加深与汽车维修检测企业的合作, 多为学生提供贴近行业的实习机会与观摩场地。通过这些贴近实际工作模式的行业要求来让学生掌握更强的实践能力, 同时也能让学生所学到的知识与企业对口, 持续高效的向企业提供优秀的高技能汽车维修专业的学生。通过这种贴近行业要求的实践教学来形成学生、企业、学校三位一体的教育模式, 极大的提高了中职的教学质量和学生输出能力。
四、组织技能培训大赛, 提高学生学习兴趣
在具体的汽修中职教育中, 我们可以通过组织技能培训大赛的方法, 将教学内容融合到实践比赛之中。职中的学生大都是中考失利的学生, 难以建立学习自信心和学习兴趣。我们通过技能比赛的方式可以提高学生的学习兴趣, 建立自信心。
通过学习设立的比赛或社会比赛, 不但可以推动中等职业学校教学改革, 提高中等职业学校汽车运用与维修专业教育质量和学生实际操作技能水平, 又可以促进学生的学习热情, 可以说技能培训大赛对于中职教育和学生个人发展都有着巨大的提升作用。
随着社会的发展, 汽修行业有着良好的背景, 汽修专业的各类中职学校亟待开设, 作为中职教育工作者, 我们面对机遇和挑战, 必须进行教学模式的改革, 全面贯彻中职新课程改革要求, 提高办学质量, 培养出受企业欢迎的高素质的汽车维修技术人才, 为21世纪新技术新人才的教育献上绵薄之力。
摘要：随着汽车时代的来临, 汽车维修行业面临着新的机遇和挑战。在中职的专业教学方面, 我们应该选择新的教育模式, 适应时代需求, 优化教育资源配置, 改变教育方法和管理模式, 培养出具有新技能、强能力、高素质的各类汽修人员。
关键词：中职,汽车维修,教育模式,优化资源
参考文献
[1]中职学校创新型汽修实训体系建设出版社;复旦大学出版社;第1版 (2010年9月1日) .
[2]王红军.浅谈技工学校汽修专业教学改革[J].职业技术, 2013 (11) :45.
浅析中职化工专业教学 篇10
关键词：中职,化工原理,教学
中职化工专业中的《化工原理》课程是中职院校化工类和其他相关专业的必修课程, 该课程具有涉及范围广、实践性强的特点, 并且在实际的操作过程中仪器设备比较复杂, 很多设备的操作需要进行大量的公式计算, 可以说, 化工原理是一门复杂的实践性课程。现阶段中职化工原理教学情况不容乐观, 其主要表现在教师的教和学生的学上。首先, 对于教师的教学, 很多中职化工原理教师将这门课程完全当成了理论课程, 在课堂上采用满堂灌的教学方式, 课堂成了学生记忆公式、背诵基础知识的地方。对于学生来讲, 中职院校很多学生都是中考失利才进入中职院校的, 这类的学生一般基础较弱, 主动学习的动力较弱, 在中职教育当中让学生通过课堂背诵的方式掌握这门课程, 无疑是比较难的。针对这一现状, 我们有必要根据中职院校学生的特点, 在教学内容、教学方式、教学手段等多方面进行改革创新, 在此基础上, 加大化工原理的实践教学, 改善实验教学, 突出对学生的实践能力培养。对中职化工原理课堂教学的几点建议。
针对中职化工原理现阶段的教学现状, 我们有必要认真反思自己当前在教学中哪些地方存在不足, 认真分析, 根据自己学生的特点, 有针对的改变自己的教学理念、教学内容和教学方式, 笔者认为, 现阶段大多中职院校都需要在这三个方面做出改革, 具体如下:
1. 教学理念的改革
中职化工原理的职业教育更应该适应市场经济的需求, 根据该职业对员工的要求来培养指向性人才。所以在中职化工原理的教育理念应当以市场为导向, 树立以市场经济需求为导向的教育观念, 培养市场需要的人才。中职化工教学应该以培养学生的能力为主, 所以, 教学中也要树立培养学生整体能力的教学观念, 在教学中, 结合学生以后从事的具体职业来进行专项培训, 以便于学生能更好的就业。在教育中也不能仅仅培养学生专业方面的知识, 还要注重对学生整体能力的培养, 使得学生成为全面发展的人, 能够适应社会的发展。
2. 教学内容的改革
针对中职院校教育的特点和社会对中职院校毕业生的要求, 在进行化工原理教学时要适当的降低理论课程的要求, 加大实践教学的比例, 理论和实践相结合, 在此基础上突出实践技能的培养。因此在化工原理的教学内容上, 我们要遵循以应用和够用为原则, 即教学内容要以应用为目的, 以够用为度。适当的删减化工原理的教学内容, 删减的部分包括应用型不强的东西, 精简不必要的理论推导, 教学内容要以能精确突出基本概念和基本规律即可。其次, 针对现阶段市场瞬息万变的特点, 在教学内容上我们除了要精简不必要的内容外, 还要适当增加新的内容, 像现阶段新型的化工原理技术等, 借此培养学生的创新意识和创新能力。总而言之, 教学内容的改革要遵循学生的学习目的, 以培养学生的应用能力为主。
3. 教学方式的改革
对于中职化工原理来讲, 以往的满堂灌和填鸭式的教学方式就不适合这门课程的教学了, 化工原理作为一门实践性较强的课程, 其教学目的就是通过理论的学习和实践的操作训练帮助学生培养自己的实践能力。但现阶段很多教师在讲解设计化工原理中的一些大型的设备的结构、操作原理、流程以及一些专业知识计算的时候, 由于没有合适的方式展示给学生, 往往只能草草带过。改变教学方式, 就是要根据教学的特点, 选择合适的方式将这些知识完全展示给学生, 帮助学生掌握这些知识。例如, 多媒体教学手段的使用:通过使用多媒体电子教案, 多媒体图像演示, 能把抽象的概念和理论形象的展示出来, 动态的展示设备结构、操作原理和工艺制作流程的具体情况, 通过多媒体技术把难讲的内容直观生动的表现出来, 降低了教学难度。例如讲解化工原理流体输送设备这一讲中, 需要了解流体输送机械的基本结构、工作原理及操作特性等多方面知识, 一般的口述板书根本不能完全的将内容展现出来, 利用多媒体进行分析, 可以方便生动的多次再现整个机械分析的过程, 这样减少了教师的板书时间, 将教师的精力主要放在知识的讲解和对学生的了解、交流上去, 有利于提高教学质量。
除此之外, 在教学当中还要加强实践环节的比例。实践教学时中职化工原理教学不可避免的一个环节, 能培养学生的实际操作能力, 因此在教学当中要积极的改革化工原理的实践内容和模式, 加大实践教学的比例。在具体的教学当中, 我们要引入计算机仿真实验, 由于化工原理设计的设备都比较大, 很难让学生实践操作, 利用计算机模拟实验, 能够模拟出化工原理的整个操作流程, 并能通过计算机改变仪器的参数, 帮助学生分析操作条件和操作参数的影响关系, 让学生更加直接的面对设备操作。
除此之外, 教师还能设置一些实训课题, 教师根据实训的内容, 提出一系列问题, 让学生通过自己积极查阅资料、互相讨论, 提出解决方案, 借此培养血红色呢过分析问题和解决问题的能力。
中职化工原理作为一门老牌课程, 对我国人才培养起着重要的作用, 在教学当中, 除了上述笔者所讲的内容, 作为教师还要不断钻研, 找到更加适合中职化工的教学方式和教学内容, 与时俱进, 让中职化工原理教学为人才培养做出更大的贡献。
参考文献
[1]邱运仁.化工原理课程教学改革与实践[J].化工高等教育, 2005年04期.