激发潜力

激发潜力（精选九篇）

激发潜力 篇1

先从一条短信说起:2008年11月22日, 我在江苏省如皋市参加省青年教师基本功比赛。当天已进行完三项比赛, 第二天进行课堂教学基本功比赛, 因为课题是在上课前一小时公布的, 所以晚上没事做, 就在宾馆里看电视。突然手机响了, 收到一条短消息:“陆老师, 你好!我是你的学生, 我现在学习汽车专业, 猜猜我是谁?”毕业出去学生很多, 让我猜, 这无疑是大海捞针。“请给我一点提示。”“我是一名女生, 而且初中时是足球运动员。”我绞尽脑汁, 就是想不起来。“请报上姓名。”“孙靖。”我终于想起她的模样。“你一个女生, 为什么选择汽车专业?”“因为我一直记得, 在初二时你对我说过一句话:‘孙靖, 我对你物理的要求是98分。’尽管我是一名运动员, 但你从来没有把我当成四肢发达, 大脑简单的人, 尽管我平时很少考到98分, 但是一想起您的话, 我又会去努力, 中考时我正好考到了98分!也正因为你的那句话, 高中时我选择了理科, 高考时我填报了汽车专业。”连我自己都不太相信, 我不经意的、当时可能也仅仅是鼓励学生的一句话, 却影响了学生的一生。在我欣慰的同时, 也进一步感到学生的潜力是无穷的。

回想起刚毕业的1992年, 我接了一个初二民办班, 并担任班主任, 看到的初一期末成绩, 简直给我当头一棒, 到处是红灯高挂, 三门全及格的只有七八个学生, 学校制定的考核目标:力争优生数一个, 中考考取一个普高。在短暂的痛苦之后, 我下定决心:既然做, 就要做到最好。经过反复思考与论证, 我制订了班级和个人的近期、中期、长期目标, 我也让每一个任课教师都知道班级目标。每经过一个阶段, 都要求学生对照目标, 是否已经实现, 若没有实现的, 要反思、调整。经过两年努力, 普高录取远远超过学校下达的指标, 居然还有两人考取中专。尽管这已是过去的事, 只不过回忆、总结起来, 其中一条就是要相信学生, 要激发起学生的斗志, 挖掘出学生的潜力。在后来教学中, 曾经有两个男生分别被他们的优秀班主任看扁, 说他们是考不上重点高中的, 我就利用激将法, 把他们激进了重点高中。

在以后的教育教学中, 我始终坚持一条:课堂教学民主, 充分相信学生, 尽量让学生有机会展示出他们的聪明才智, 课外师生关系融洽, 用多种手段鼓励、激发中下等的学生的学习斗志。印象非常深刻的, 所教的0105班学生在证明并联总电阻小于各并联电阻时, 他们居然想到了12种方法, 远远超出我的预设, 我真心诚意地表扬了他们, 谁知以后他们一做题, 就比谁的方法多, 谁的方法好, 所以在江苏省的物理竞赛中, 他们一个班获省一等奖的就有5个。

由于近几年的期末试卷和物理中考试卷相对比较平稳, 我就激励学生向满分挑战。2004年初二期末复习时, 我跟三个班的学生说:“谁能考满分, 老师奖励一块巧克力。”学生暗地里较劲, 果然在期末考试中有16人满分, 占了全校满分的一半。我信守诺言, 每人一块巧克力, 旁边同学眼红啊, 我知道又种下了几颗充满潜力的种子。2005年中考前夕, 我把这种方法运用到了0511班, 有些学生认为老师开玩笑, 我甚至就跟几个学生都签了书面合同, 结果还真管用, 6个满分, 全年级最多, 要知道0511班初二时物理经常垫底的, 优生数只有最好班级的一半左右。

在教学06届的两个班级时, 我提出了90分及格的要求, 我还经常把作业、考试满分的同学名单写在后面黑板上, 冠名为“明日爱因斯坦榜”, 明显学生作业的态度认真了, 正确率也提高了, 学生你追我赶, 到后来“明日爱因斯坦榜”上名单越写越长。在最后的中考中0612班物理最低分为90分, 95分以上有35人。

2011年我接一个初三班时, 物理成绩跟最好的班级是有点差距的, 我一直跟学生说, 也跟班主任说, 你们班潜力是最大的, 尤其是中间部分学生, 每次阶段检测后, 及时跟部分学生交流、鼓劲。像盛子秋同学一模考试物理才七十几分, 她是哭着进办公室的。“我怎么办呢?”通过与她一块分析原因, 找出对策, 最后她自信地走出办公室, 进过一个多月的努力, 理化终于考了142分 (满分150分) , 顺利考取了重点高中。

在平时教育教学中, 我脑海中经常浮现这样一幅图:一个大人在牛身后不断地用力摔着牛鞭子, 牛却不紧不慢地走着;一个小孩骑在牛背上, 拿着一根柳枝, 枝头拴住几根青草, 在牛的前方引着, 牛乐此不疲地追赶着青草。我们的教学何尝不是存在这两种情形呢?优秀教师的教育方法与其他一些老师不一样之处, 就在于他是站在学生的前面引领着学生前进, 而有些老师是站在学生的身后, 把学生往前赶着。

催眠激发心灵潜力 篇2

世界名人谈催眠：

潜意识的力量比意识大3万倍，改变自己最快的方法就是改变潜意识，而改变潜意识最快速最有效的方法就是催眠！

——潜能大师博恩·崔西

催眠是最快速最有效的心理治疗方法，几小时的催眠可以达到传统心理治疗几百小时的效果！

——催眠大师马丁·圣詹姆斯

你为什么要运用催眠？因为当你的心灵最放松、最宁静的时候，正是潜能最快速、最有效的时候。

——世界第一名潜能激发大师 安东尼·罗宾

每天自我催眠，能实现任何你想要达成的目标！

——迈克尔·乔丹

学会每天自我催眠25分钟，三年后你的业绩将是常人的150倍！

——比尔·盖茨

下面是本催眠课程中的部分催眠方法、策略和秘诀……

一阶段学习内容：

§催眠的三个核心秘密——领悟后你会发现催眠变得很简单

§催眠的五大要诀——简单有趣的基本功练习，帮你打开潜意识的神奇大门

§催眠的四大心法——成为催眠师的必修内功

§焦点放大原理——如何运用潜意识的力量建立强大的自信心

§同步带领法——与潜意识沟通的最有效方法

§逐步抽离法——让伤心往事变成宝贵人生经验的简快心理辅导技巧

§标准催眠的五步方程式——此方程式可用于心理辅导，也可用于管理沟通及销售

§催眠敏感度测试要诀——酸柠檬法，手臂漂浮法，信任背摔……

§催眠中的脑神经科学——为什么利用当事人喜欢的、熟悉的事物更容易引导其进入催眠状态 §解读失眠方程式，重建高质量睡眠——了解失眠的深层动力，化解烦恼，让入睡更容易 §5—4—3—2—1自我催眠法解密（最实用的快速自我催眠法）

§接受自己法——接受自己的过去，用自己现在的能力帮助过去的自己，重建内在的关系 §潜意识沟通法——为什么大道理都明白，而自己就是无法做到？如何做到身心一致？

§情绪管理——80%的人输在不知如何管理自己的情绪，如何有效的管理情绪，使自己的人生更成功 §心 锚——只需一个动作，让人立刻进入最佳状态

§借力法——无论需要哪方面的心态和能力，都可以用这个方法帮助自己快速提升

二阶段学习内容：

§活在当下的秘密——当下是力量的源泉，可为何很多人无法安住当下，不是活在过去就是未来 §五个问题关键性的问题——在给别人催眠前问自己这五个问题，决定了你的催眠是否会成功 §振觉呼吸——快速有效地清理过去累积的负面情绪，让心灵重获自由

§心灵整合法——快速化解内在的冲突，让潜意识各个部分形成一个更大的合力

§深层沟通——化解心结，改善关系，开启内在高等智慧，活出全新的自己

§接受父母——接受父母是我们生命力量的源泉，外在的关系都是我们与自己、与父母关系的投射 §重塑印记——为什么自己的现状与自身成长经历有密切关系？为什么过去的伤害必须去除？ §放电影法——如何利用放电影技术治疗各种恐惧症，重创后压力症等

§修改经验元素——过去只存在于脑中，修复脑中的感官经验，即可消除创伤性事件的负面影响 §前世今生催眠——了解前世因缘，接受今生功课

§历代父母借力法——连接上来自生命源头的巨大能量，感受来自家族的爱的力量

三阶段学习内容：

§催眠大师共有的三大特征——复制这三大特征，你就能以惊人的速度整合潜意识的力量，成为自己想成为的人

§找回真我——如何在迷失自我的生活中，进入时间的隧道，重新找回自我，明确自己的人生目标 §催眠大师惯用的闲谈式催眠术——引导一个人从困境到行动的催眠式引导

§催眠式心灵销售的四步骤——与对方潜意识直接交流，快速达成三赢结果

§隐喻故事催眠——为什么一个和当事人毫不相干的故事，却深深的改变了当事人，解决了当事人的心理痛苦？如何巧妙的借讲故事治疗？

§理解层次贯通法——激发潜意识深层动力的问话术，身心合一的捷径

§成功景象预演法——透视未来，让内在的成功景象推动自己自动走向成功

【谁适合参加此课程】：

一、想立刻改变自己人生、开发自身潜能的朋友；

二、想通过催眠为大众提供心理帮助的朋友；

三、己经或想要从事催眠治疗或心理咨询的朋友；

四、想从事或己经从事医疗、健康的专业人士；

五、已经或有志于从事人力资源咨询培训的专业工作者；

六、追求事业成功、欲增强自信心和影响力的朋友；

七、希望通过学习催眠解决自身心灵困扰的朋友；

八、希望减缓压力、放松身心、身心更健康的朋友；

九、希望开发子女学习潜能、矫正子女不良习惯的家长；

十、宇宙奥秘、命运、宗教、气功、灵修等研究者。

【催眠训练导师介绍】：

代兵

美国AAH催眠训练导师

美国AAH催眠治疗师

国家认证高级家庭教育指导师

龙广97频道教子有方特邀心理专家

擅长运用NLP神经语言程式学、催眠训练的方法，协助学员及来访者改善失眠状况、心理减压、心理创伤治疗、改善亲密关系、亲子关系、增强自信心、青少年潜能开发等。

【课程形式及活动内容】：

1、导师讲解及示范

2、学员自我介绍、互动游戏等

3、保密宣誓、催眠师宣誓

4、团体催眠、个案催眠演示、学员练习、影片教学、分享与交流

5、设计每个人的身心灵成长计划，把催眠融于每日的生活

【不适宜参加本课程的人群】

传染病者、精神病患者、严重的抑郁症患者、心血管疾病和呼吸系统疾病的患者、儿童。

★课程时间：一阶段：3月16、17、18日（三天）

二阶段：3月23、24、25日（三天）

三阶段：4月13、14、15日（三天）

全套课程共计9天 若无法完整上完三个阶段，可分开上，分开交学费

每日早9点-晚5点 中午休息90分钟

★课程地点：中国·哈尔滨

★课程费用：一阶段：1000元/人二阶段：1250元/人三阶段：1500元/人

三个阶段学费一次性交齐，仅收3000元

★ 报名电话：*** 代老师

★ 催眠师代兵QQ：741227397空间：http://user.qzone.qq.com/741227397

【催眠课程注意事项】

一、放下过去自己对催眠的认知，因为你上过课程后会发现我们对催眠的误解太多了。

二、为保证课程效果，请关闭手机。

三、尊重隐私及智能财产权，催眠过程中请勿私自录像、录音、拍照。

激发员工的最大潜力 篇3

最近，公司业绩是不是下降了？员工们的精神面貌变差了，士气低落了，也没以前那么忙碌了？

如果这一切都是真的，作为管理者的你，是该给公司量量“体温”，甚至做个“全身检查”的时候了。马上搜集数据来支持自己的猜测，如比较公司该季度和上季度数据，翻阅一下公司员工的个人业绩等。

诊断病根

接下来，基于一些实际的数据资料，和有争议的员工进行会谈交流。谈话开场，首先让员工谈一谈他或她对时下工作业绩的看法。有时候，员工们可能并没有察觉到业绩下降，他们并不知道问题的存在。摆出你搜集的数据，将现在与过去的业绩进行对比，告诉对方，你对问题的认识和了解。

找到问题后，如何对症下药？

有些员工需要清晰明确的上级指示，例如某项任务的具体内容、参与人、最终产品或服务的雏形，以及实现目标需要哪些具体步骤等。这种员工希望管理层下达正式的指示，他们不想承担额外的责任。

具有讽刺意味的是，如果事件处理得不妥，这种员工会反过来指责你不是位好老板，没有给予员工足够的投入和鼓励。

而有些员工则不喜欢或不需要老板的过多指示。对于这类员工，只要给他们最小的控制和监督，他们就能够很好地发挥自己的作用。

寻求平衡点

无论是依赖型员工，还是独立型员工，他们都有可能成为老板的大麻烦。当不同类型的员工和老板走到了一起，例如放任型老板和听命指示型员工，控制型老板和独立型员工相对撞，问题就爆发了。

在这两种情形中，老板的本意都是好的，问题就在于员工需求和老板要求之间存在严重的不匹配性。

要想激发每位员工的最大潜力，首先要询问员工的意见，然后再表明自己的态度。在沟通中相互了解各自的工作风格，然后再找机会，在个人需求和各自风格之间寻找到一个合理的平衡点。

激发潜力 篇4

自2004年采油四厂开始实施绩效考核工作, 实施初期存在对绩效考核工作认识不到位、业绩指标设置的局限性、薪酬兑现作用发挥不强等问题。2009年参照油田公司绩效管理和薪酬分配政策, 针对历年管理中存在的难点问题, 厂部高度重视, 专题研究, 深入调研, 广泛征集意见, 系统讨论分析, 反复修改完善, 结合工作实际, 建立了以激励员工为目标, 以制度建设为核心, 以优选精选指标考核为方法, 以合理薪酬分配为切入点, 以民主管理、程序规范为保障的绩效管理体系。

一效管理主要做法

采油四厂通过绩效管理体系建设提升企业管理水平, 建立了较完善的绩效管理体系, 主要做法有以下几点

1. 构建坚强有力的组织保障

成立了以厂主要、主管领导为正、副组长, 机关科 (室) 长为成员的绩效考核领导小组, 指导、组织、实施全厂的绩效管理工作, 负责厂级绩效管理制度的制订和完善、年度绩效合同的制定和签订、业绩指标的跟踪和核实、绩效考核的分析和总结反馈。厂属各单位根据管理层级成立相应的组织机构考核到每位员工。

2. 完善考核办法规范考核管理

以关键业绩指标法为基础, 制定厂级薪酬与业绩指标挂钩考核实施细则, 成为厂实施绩效管理的规范性文件。重点对关键业绩指标设置及优选、权重分配, 考核程序与方法, 兑现与奖惩等做了明确规定。厂属各单位结合本单位实际, 逐级制订了相应考核实施细则, 构建了人人有指标, 人人有压力的三级业绩考核体系, 保证业绩指标的层层分解和逐级实现。

3. 精简考核指标体系

考核时主要体现关键业绩指标 (如:原油产量、成本控制) , 剔除了非关键业绩指标考核, 消除了因指标繁杂、权重侧重无法体现的因素, 使得考核程序简化、内容重点突出。形成了月度考核原油生产, 季度、年度考核原油生产、成本控制、安全环保、油田开发的业绩指标体系。

4. 核心业绩指标全员共担

采油厂的核心业绩指标是原油产量, 因此将原油产量同时纳入非原油生产单位的考核, 增强产量意识和大局意识, 促使大家为共同的产量目标努力工作。制定了专项《原油产量考核实施细则》, 采用“年度计划为指令, 月度计划为指导”“老井新井分开”的考核方式, 强化产量考核的过程控制, 突出年度的结果控制。在产量考核时, 通过科学、合理的纠偏, 剔除生产过程中不可抗力造成的产量影响, 确保考核制度的客观和公正。

5. 标准化绩效考核流程

规定并设置了符合实际的标准化绩效考核流程:职能部门定期将业绩指标分解下达至各单位;考核周期结束后, 职能部门核实和考查相关单位业绩指标完成情况;统计、汇总考核资料, 形成考核结果;组织召开绩效考核会, 审定考核结果;发文通报考核结果, 反馈考核意见, 肯定成绩、指出不足, 帮助厂属各单位提高业绩, 形成绩效改进良性循环。运行标准化考核程序使制度执行过程更加严肃、严谨, 结果更加准确、可信。

6. 科学合理薪酬分配

通过历史数据统计分析和反复测算, 将薪酬分配控制在员工能普遍接受, 但具有一定的挑战性的范围内, 提高薪酬分配的使用效率。

7. 落实民主化管理制度

在绩效管理制度修订和完善前广泛征求员工意见, 做进一步修订后组织员工代表大会讨论通过;召开绩效考核会议时组织员工代表参与;绩效考核及薪酬兑现结果做到公示、公开。通过落实民主化管理, 主动接受员工代表的审阅和监督, 形成全员参与管理的良好局面, 避免了管理者和被管理者的矛盾, 绩效考核制度落实更加顺畅。

二绩效管理取得实效

采油四厂实施的绩效管理始终牢牢抓住激励作用发挥, 突出员工激励引导, 增强了广大员工的目标、业绩意识, 充分调动了积极性, 激发了潜力, 初见实效。

1. 公司下达业绩指标全面完成

随着绩效管理体系的不断完善, 使得业绩目标更加明确, 加上实施的月度、季度过程控制, 年度结果决算管理, 使采油四厂的原油生产、安全环保、成本控制、油田开发等指标从目标-过程-结果方面都得到有效管控。近几年, 原油产量计划全面完成, 成本指标严格控制在范围内, 无安全环保事故, 荣获长庆油田公司HSE银牌单位称号, 老油田自然递减率低于公司指标值, 公司下达的其它业绩指标也圆满完成。

2. 员工队伍激励有效

在绩效考核和薪酬分配的约束和激励共同作用下, 员工把关心绩效、研究绩效、提高绩效作为日常工作的重要组成部分, 所采取的员工队伍绩效管理激励措施得到中国石油报的认可。因业绩突出, 有43名专业技术人员评为技术带头人, 获得600-1500元/月不等的岗位津贴, 有59名操作服务人员评为技能带头人, 获得400-1000元/月不等的岗位津贴。厂对有突出业绩贡献的人员进行的专项奖励, 使得优秀员工名利双收, 职业生涯稳定, 发展前景远大。同时, 优秀员工树立的标榜作用, 使其他员工的积极性得到有效激发, 形成“赶、学、比、超”的工作氛围。

3. 人力资源管理水平有效提升

伴随着绩效管理水平的提升, 采油四厂各项业绩指标完成值不断增高, 员工收入以每年8%的比例不断增长, 员工和企业实现了双赢。通过业绩薪酬向一线生产单位倾斜提高20%的措施, 稳定了广大一线生产单位员工, 员工向机关后勤单位流动的趋势有所减缓。厂属各单位对关键、重要的岗位实行1.2-1.3的奖励系数后, 部分员工主动争取竞聘上岗。在厂绩效管理政策引导下, 各基层单位实现“管人、管事、管考核、管兑现”的结合, 自主管理的主动性得到提升, 人力资源管理水平有所提高。通过实施绩效管理, 员工业绩目标明确, 多劳多得、凭业绩挣薪酬的机制保证了人力资源管理措施得力, 效率提高, 员工队伍信访稳定、综合治理问题持续走低。

摘要：文以绩效管理理论为基础, 针对绩效管理中存在的主要问题, 以长庆油田采油四厂绩效管理实践为依据, 提出可通过有效运用绩效管理, 激发员工队伍潜力, 保证生产经营业绩目标的顺利实现。

调动内在潜力，激发上进意识 篇5

新疆石河子一三六团中学 李建军

调动内在潜力，发掘主动上进的学习激情，是学生取得优异成绩的关键。一节课的教学效果怎样，不是光凭教师苦口婆心的说教，如何调动学生的内在潜能，让学生以较高的热情投身到学习之中，这才是教学成功的原因所在。为此我在接受初一年级数学课时，不仅在授课艺术方面，在选取任用数学课代表方面也很下了一番功夫，极大地调动了学生的积极性，取得了良好的教学效果。我是从以下几个方面入手的。

一、毛遂自茬。

初一新生师生之间缺乏一定的了解，鼓励学生自我推荐，自己推荐自己当课代表，这不仅对学生自己是一种锻炼，对周围学生也是一种鼓励。通过这一方式，让学生自己调动自己，坚定获取成功的信心，从感觉上找到自我，达到 让学生自觉养成举止文明大方，做事沉稳冷静的目的，真正让学生从心灵上步入中学。上任学生大都一改往日陋习，学习勤奋，纪律严明，上进幅度明显。

二、 民主选举。

在表彰肯定上任课代表的基础上，大家民主选取，使当任的学生自己有一种不负众望的责任感。学生心底无暇，喜恶分明，通过集体选举最能直接表现他们的见解，学生甚至能选出学习成绩不是最好，但威信高，有一定组织能力，能领导大家主动上进的学生上任。这一方式学生自己给自己营造上进的动力，发现课堂上教师发现不到的亮点，较好地体现了民主参与的意识。

三、定义记忆。

布置记忆内容，同学之间互相评议大家的背诵情况，谁背的好，谁上任，使学生自觉养成课外下功夫的好习惯。课堂是学生获取知识的主体，课后的加深巩固是学习不可或缺的重要形式，鼓励学生课外读书，互相探讨，把学习上的竞争引入到生活中的各个方面，变教他学，为他想学，充分利用课外的点滴时间，记住应该强记的内容。背诵的方式灵活多样，受限制的条件较少，利用这一方式，能很好地调动学生课外学习的积极性。

四、作业抽查。

通过不同形式的`作业抽查，让教师与学生都发现作业认真，准确律高的学生，选他成为科目代表，一方面让他成为学生作业练习的楷模，另一方面对当选学生也是一种鞭策。作业是知识巩固的重要形式，养成日常作业认真仔细的好习惯，一方面利于学生自己发现课堂上未曾注意到的知识难点。另一方面也可以通过练习预习新知识，可以说作业练习是知识巩固、知识发现、新知识预习的良好方法。

五、试卷 测试。

这是一种传统的评估学生学习情况的方法，通过测试，择优选用，给学生造成一种勤学上进的氛围。测试不是检测学生学习状况的唯一方法，但通过测试能较好地反映学生的学习效果，反映学生掌握知识的程度，因此通过严格的测试任用，既对优秀生是一种鼓励，同时也能激发困难生的求知欲。

六、任用不喜欢回答问题的学生。

通过这种方式及时了解不同层次学生的学习状况，更好地改进教师工作中的不足，同时对困难生也是一种促进，对树立学生自我信心方面很有帮助。任用不喜欢回答问题的学生，甚至是困难生，给学生营造一次表现自我，树立形象的机会，无疑不是调动学生积极性的良好方法。让学生中甚至是学习上的“丑小鸭”展动一下翅膀，振作一次信心，甚至自己能够找出自己的缺撼，从而树立信心，变压力为动力，把握时机，努力迎头赶上。

七、授课竞赛。

可就书本中的某一问题，让学生广泛查阅书籍，互相探讨，通过5-10分钟的课堂讲授，让学生当一回老师，然后师生共同评议，选择授课新颖，有自我特色的学生任课代表，这样既锻炼了学生自己，也利于教师发现学生的闪光点。

学生的潜力是要激发的 篇6

先从一条短信说起：2008年11月22日，我在江苏省如皋市参加省青年教师基本功比赛。当天已进行完三项比赛，第二天进行课堂教学基本功比赛，因为课题是在上课前一小时公布的，所以晚上没事做，就在宾馆里看电视。突然手机响了，收到一条短消息：“陆老师，你好！我是你的学生，我现在学习汽车专业，猜猜我是谁？”毕业出去学生很多，让我猜，这无疑是大海捞针。“请给我一点提示。”“我是一名女生，而且初中时是足球运动员。”我绞尽脑汁，就是想不起来。“请报上姓名。”“孙靖。”我终于想起她的模样。“你一个女生，为什么选择汽车专业？”“因为我一直记得，在初二时你对我说过一句话：‘孙靖，我对你物理的要求是98分。’尽管我是一名运动员，但你从来没有把我当成四肢发达，大脑简单的人，尽管我平时很少考到98分，但是一想起您的话，我又会去努力，中考时我正好考到了98分！也正因为你的那句话，高中时我选择了理科，高考时我填报了汽车专业。”连我自己都不太相信，我不经意的、当时可能也仅仅是鼓励学生的一句话，却影响了学生的一生。在我欣慰的同时，也进一步感到学生的潜力是无穷的。

回想起刚毕业的1992年，我接了一个初二民办班，并担任班主任，看到的初一期末成绩，简直给我当头一棒，到处是红灯高挂，三门全及格的只有七八个学生，学校制定的考核目标：力争优生数一个，中考考取一个普高。在短暂的痛苦之后，我下定决心：既然做，就要做到最好。经过反复思考与论证，我制订了班级和个人的近期、中期、长期目标，我也让每一个任课教师都知道班级目标。每经过一个阶段，都要求学生对照目标，是否已经实现，若没有实现的，要反思、调整。经过两年努力，普高录取远远超过学校下达的指标，居然还有两人考取中专。尽管这已是过去的事，只不过回忆、总结起来，其中一条就是要相信学生，要激发起学生的斗志，挖掘出学生的潜力。在后来教学中，曾经有两个男生分别被他们的优秀班主任看扁，说他们是考不上重点高中的，我就利用激将法，把他们激进了重点高中。

在以后的教育教学中，我始终坚持一条：课堂教学民主，充分相信学生，尽量让学生有机会展示出他们的聪明才智，课外师生关系融洽，用多种手段鼓励、激发中下等的学生的学习斗志。印象非常深刻的，所教的0105班学生在证明并联总电阻小于各并联电阻时，他们居然想到了12种方法，远远超出我的预设，我真心诚意地表扬了他们，谁知以后他们一做题，就比谁的方法多，谁的方法好，所以在江苏省的物理竞赛中，他们一个班获省一等奖的就有5个。

由于近几年的期末试卷和物理中考试卷相对比较平稳，我就激励学生向满分挑战。2004年初二期末复习时，我跟三个班的学生说：“谁能考满分，老师奖励一块巧克力。”学生暗地里较劲，果然在期末考试中有16人满分，占了全校满分的一半。我信守诺言，每人一块巧克力，旁边同学眼红啊，我知道又种下了几颗充满潜力的种子。2005年中考前夕，我把这种方法运用到了0511班，有些学生认为老师开玩笑，我甚至就跟几个学生都签了书面合同，结果还真管用，6个满分，全年级最多，要知道0511班初二时物理经常垫底的，优生数只有最好班级的一半左右。

在教学06届的两个班级时，我提出了90分及格的要求，我还经常把作业、考试满分的同学名单写在后面黑板上，冠名为“明日爱因斯坦榜”，明显学生作业的态度认真了，正确率也提高了，学生你追我赶，到后来“明日爱因斯坦榜”上名单越写越长。在最后的中考中0612班物理最低分为90分， 95分以上有35人。

2011年我接一个初三班时，物理成绩跟最好的班级是有点差距的，我一直跟学生说，也跟班主任说，你们班潜力是最大的，尤其是中间部分学生，每次阶段检测后，及时跟部分学生交流、鼓劲。像盛子秋同学一模考试物理才七十几分，她是哭着进办公室的。“我怎么办呢？”通过与她一块分析原因，找出对策，最后她自信地走出办公室，进过一个多月的努力，理化终于考了142分（满分150分），顺利考取了重点高中。

在平时教育教学中，我脑海中经常浮现这样一幅图：一个大人在牛身后不断地用力摔着牛鞭子，牛却不紧不慢地走着；一个小孩骑在牛背上，拿着一根柳枝，枝头拴住几根青草，在牛的前方引着，牛乐此不疲地追赶着青草。我们的教学何尝不是存在这两种情形呢？优秀教师的教育方法与其他一些老师不一样之处，就在于他是站在学生的前面引领着学生前进，而有些老师是站在学生的身后，把学生往前赶着。

浅谈如何充分激发中学生的潜力 篇7

一、该严厉时需严厉, 平时可以更随意

我们在如今的课堂教学中一定要充分发挥学生的主体作用, 因为现在的学生大多都是独生子女, 在性格上多数较为独立, 有自己的想法, 中学生更是处于青春期这个特殊的阶段, 我们应该在生活和课堂中都给予学生更多的关注, 在课堂中学生能否认真听课和学习, 在很大的程度上都和我们教师对学生的态度密切相关。大多数人都喜欢笑口常开、和蔼可亲、幽默善导、宽容赏识的老师, 当然也包括我们大多数的学生了, 也许有部分的老师认为严师出高徒, 我们对学生严肃一点、苛刻一点, 可以让学生更加敬畏我们, 也许会更认真地听我们的话, 从而好好学习, 也许这种方法有一定的效果, 但我想学生更喜欢适当严厉的老师, 平时的时候我会跟学生开开玩笑, 偶尔讲个笑话之类的, 但是只要涉及本专业的课程, 例如作业、任务, 学生没有完成的时候, 我们就必须要严厉!因此, 该放松的时候就让学生好好放松, 但不能一味放松, 要让他们知道他们的任务就是学习!

二、引起学生学习的兴趣, 提高课堂学习效率

学生学习的时间大多都是在课堂上度过的, 有部分比较爱学习的学生回家会学习到很晚, 但是大部分的学生还是和小学一样回到家根本就连课本都不看, 更不要说预习一下课本或复习一下今天课堂中学过的知识了。因此, 我们老师更应该充分利用课堂上的时间, 让学生把课堂上的时间运用好, 提高他们的学习效率。那么怎样才能引起学生的学习兴趣呢?首先我们要吸引学生的注意力, 我个人有两个常用的办法:第一个就是让学生对我本人产生兴趣, 这样他们就会觉得这个老师挺有趣, 进而才会觉得我讲的课程挺有意思, 并不是无味的;第二个就是用比较新奇的事情吸引学生足够的好奇心, 进而引入我们要讲的课程当中。运用这样的方法就可以轻而易举地吸引学生的注意力了。

正是因为我们吸引了学生的注意力, 才能让他们对我们讲授的课程产生兴趣, 这样学生就会有积极的情绪;在满足自己好奇心的同时, 就必须要认真听讲了, 就要看、要听、要想、要问, 思维也被激活。教师精心设计教学, 就是要激发学生学习的兴趣, 并在成功的体验中使学生的兴趣受到保护和激励。教师要善于通过各种手段, 找准教学的切入口, 诱发学生的求知欲。

三、承认学生之间存在差异性, 因材施教

作为老师我们一定要承认学生是存在差异性的, 他们每个人由于生活的环境不同, 在认识事物的时候思考方式不同, 进而在对知识的掌握程度上也是各不相同的。因而设计问题、布置作业时都要照顾学生的个性差异和不同的学习需求, 充分激发他们的探究意识和进取精神。特别对于学困生在学习上的障碍, 教师要千方百计地积极引导, 帮助他们度过难关。课堂上常常有这样的情形发生, 学困生的发言或因吞吞吐吐或因不够贴切, 引起同学的哄笑, 使他们的自尊心受到沉重的打击, 此刻激励心理就显得尤为重要。教师决不能采取责难排斥的态度, 要看到学生的差异, 尊重学生的人格, 因材施教, 因材施“励”。善用显微镜和望远镜, 用显微镜看学生的闪光点, 用望远镜看学生的潜力, 即用发展的眼光多角度地看待学困生。启发引导他们从克服适当的困难开始, 不断地迈向成功。当学生通过自己的努力解决了学习中的障碍时, 教师要及时给予鼓励, 如赞赏的目光, 亲切的话语, 直接表扬, 让他们为自己感到骄傲, 充满自信。在尝到甜头之后, 他们便会自觉地想再啃“甘蔗”, 产生一种跃跃欲试的劲头。

四、在课堂中添加德育, 教书更要育人

在课堂中, 可能平时我们都仅仅是注意提高学生的学习成绩, 这样片面的教学方式更不符合我们的素质教育, 因此在课堂上我们有必要进行德育, 教给学生如何做人!也许有人会说, 他们都是中学生了, 难道还不会做人?我这里说的做人, 是指为人处事!教给孩子们如何与他人相处, 让孩子们明白, 与人相处说难也不难, 说不难也不容易, 这样当他们以后遇到类似的事情, 就可以想到如何处理。最重要的还是要让学生明白他们已经长大了, 让他们明白自己身上的责任, 让他们学会做到行有所止。有些人说:“孩子们吗, 总是活泼一些犯一些错的!”但我不这样认为, 明明可以让他们避免犯错的, 即便是告诉他们如何去做, 他们不听那我们也必须要告诉并给予我们的学生引导, 尽好我们为人师表的责任!如果我们教师都做不到尽职尽责, 那又如何教学生承担自己的责任呢?因此, 对于责任、家庭、国家等话题, 在我的课程中总是会有些涉及, 虽然仅仅是一点点但日积月累总会让孩子们受到我们正确的引导!

每个学生都有可取之处, 有一句话我觉得很有道理, “每个学生都有向上的潜能”, 所以作为教师, 我们必须要努力发掘学生的潜能, 多看到学生身上的闪光点, 做好正确的引导。要知道垃圾尚且是被放错了地方的资源, 更何况是学生这样一个个鲜活的个体, 他们不仅是教育的对象, 更是教育的资源, 既是资源, 就该好好开发利用。

摘要：社会发展越来越快, 科学技术和各种知识也不断地更新, 在我们的教学过程中, 随着新课标的实施, 各种新型教学理念也已逐渐渗透到我们日常的教学过程当中:我们教师的目的就是要提高自身的知识储量, 这样才能切实形成以学生为主, 面向全体学生的教学模式。

激发潜力 篇8

一、注重情感激发,挖掘创造性潜在能力

传统的音乐教育过于追求“成品”的呈现,导致教师看不到学生在音乐活动中的潜在能力,结果是学生不主动,教师感到音乐活动难指导,甚至出现一部分学生是“老演员”,一部分学生是“老观众”的局面,因而无法使音乐素质教育与每个学生相适应,更无法实现通过音乐教育促进学生全面和谐的发展。那么如何改变这种局面?我们的学生有的年龄偏小,各方面感知能力较弱,有的思维较为敏捷,想象力丰富,对故事表演都有着浓厚的兴趣。根据这一特点,我有意识地进行音乐剧创编和表演的探索性策略研究,培养学生的想象力、自信心和创造意识,从而达到整体提高学生素质的目的。

在音乐剧创编中,选择合适的题材很重要。我们可以选择学生在学习生活、校园活动、社会实践中比较有趣、诙谐的事件或人物等。比如,我出示三个事物:一个人、一棵树、一匹狼,然后请学生自己创编音乐剧。这样既引发了学生创编的兴趣,使他们在愉悦的氛围中编编讲讲。三个事物的不同情绪分别引发了多种故事情节的变化,进一步激发了学生的创造性思维。

二、开展集体实践活动,加强合作意识的培养

我让学生观看儿童剧的经典表演,同时要求学生围绕自己的故事在组内展开讨论。学生讨论的内容包括:如何开展本次活动,运用哪些形式,如何创设良好的语言环境,或者需要提供什么材料,如何进行角色选拔等。在表演中,我引导学生对教具进行组合,在摆一摆、编一编、说一说的过程中,发展他们的想象力,开发学生的创造性思维。在学生创编环节中,我采用分组创编、两两结伴互相创编、轮流讲述等多种形式提高他们积极性,也使每个学生都有创编的机会,满足他们的表现欲,使他们获得成功感,产生愉悦的心理体验,从而更好地进行创编活动。故事创编活动,使学生在欣赏故事、理解故事内容及结构的基础上,调动个人经验进行扩展想象,编出自己的故事,这一活动的开展对学生具有积极的挑战作用。

在参与音乐剧创编的过程中,学生养成了自尊自爱、宽厚待人等良好品质。在学习活动中,学生们相互帮助、相互协作、共同参与,相互之间产生了深厚的友情,心理上获得了一种轻松愉快的感受。

三、促进艺术情感的孕育,注重艺术审美教育

卡尔·奥尔夫认为:“完全没有音乐感觉的学生是罕见的,几乎每个学生都能理解和享受音乐。”所以,我们应注意随时让学生在各种环境下体验音乐,理解音乐,活跃他们的音乐思维,培养他们的想象力和创造力。教师要以情换情,以情育情,形成良好的情感环境,使音乐课堂成为育美、育心、育人的过程。

音乐剧创作对学习者来说,无好坏之分,只要你愿意创作就是好的,目的在于鼓励每一个学生都能大胆创造,赞同他们尚处于萌芽状态的创造欲望和动机。

激发潜力 篇9

一、反复快速问读，学生潜力进发

慢节奏的课堂教学活动总是给人一种散漫的感觉，学生在学习的过程中很容易无精打采，注意力转移，所以教师要使自己的教学活动提速，带给学生一种比较激昂、热情奔放的感觉，使学生的内心产生一种适度紧张的压迫感，促使他们为了应对快节奏的学习而大力挖掘自身潜在的力量。这类似于学生在田径赛场上赛跑，四面的鼓点和加油声频率越高，学生的速度就会越快，因为这种快节奏的声音给学生带来了一种紧迫感，受这紧迫感影响，学生就会唤起被尘封在自身的力量而进发潜力，超出平常的水平。但有些教师并不这样认为，他们认为快节奏的教学活动，尤其是英语教学活动，会让本来对这一学科就十分陌生的学生吃不消，这样会使他们更加对英语失去信心。这一点并不是全无道理，但我们在这一环节中所提到的是“反复快速”，一遍快速的教学势必会让学生吃不消，但是反复的快速可以让学生循环快速学习，让他们始终处于适度紧张的状态中，培养其思维敏捷性。尤其是在英语问读这一环节中，快速反复的方式更加适用。

对于有些单词来说，在意义上具有连续性，比如月份、季节、星期，这种单词我们很容易进行反复快速问读。例如，对“星期”的几个单词的掌握，教师可以运用反复快速提问的方式锻炼学生思维的灵敏性，在这一过程中，学生是处于适度的紧张中，他们能针对教师反复快速的提问作出快速的反应，从而进行快速的回答，利于思维敏捷性的培养，同时又有助于学习潜力的挖掘。例如，教师可以准备一个只标有中文星期的日历，任意地去指其中的星期反复快速地问学生并让学生迅速回答。

二、单词接龙比赛，学生潜力进发

由于学生的好胜心理很强，所以在比赛过程中，他们的状态是紧张的，并且富有斗志，其自身所潜在的潜力很容易被激发出来，这更有利于他们对英语的学习。对于小学阶段的英语学习来说，单词和简单的对话是重点，所以有些教师就开始疑虑：怎样将比赛植入英语课堂教学当中？如果将比赛带进课堂，会不会喧宾夺主，使教学重点无法凸显，使教学目标无法实现？而且是比赛就会有输赢，这样会不会给在比赛中输了的学生内心造成一种挫败感，导致他们对英语学习失去信心？这样的顾虑是有必要的。在这里比赛只是作为教学的辅助性环节出现，它所占的课堂比例极小，一般是对学过内容的巩固记忆，是对重点内容的又一次重申，所以并不会喧宾夺主；另外，在比赛过程中，教师要运用激励的教学体制，鼓励输的学生再接再厉，这样就避免了学生内心挫败感的产生，同时还使得输的学生内心萌生一种被教师鼓励的幸福感。接下来是如何将比赛植入课堂教学活动中的问题。关于这一点，我们以单词的学习作为阐述对象来讨论。

例如，利用单词接龙比赛的方式，对“星期”这七个单词进行顺序，意义，读音，拼写的记忆具有很好的效果。首先教师要将学生平均分成几小组，让其呈竖列的方式面向讲台，面向教师，然后教师还需准备一个秒表对每小组进行单词接龙计时。教师要把每组学生单词接龙的时间及错拼的单词写在黑板上，当接龙比赛结束，教师要对每一组甚至是每一个同学进行点评。学生在比赛的过程中状态紧张、专注，利于对单词学习的巩固，也培养了学生思维的敏捷性。

三、英语歌谣创作，学生潜力进发

在读文章或是记歌词的时候，我们会发现朗朗上口的东西总是很容易被记住，不易被遗忘。所以在英语教学中，教师也要利用这一点，让学生让英语单词与母语相杂糅进行英语歌谣创作。这样既激发了学生的学习兴趣，也将学生置于紧张的学习活动氛围当中，让学生尽可能地发挥潜力，运用想象，如火如荼地投入创作当中。在创作的过程中，学生会对单词进行反复的记忆，这更有利于他们的学习。并且，由于英语歌谣是学生自己创作出来的，所以更能激发学生依据歌谣记忆单词的欲望，由此，记忆单词变成了一种主动行为，更能产生很好的效果。

适度紧张的学习气氛有时并不会让学生感到压抑，反而在紧迫感的促使下，会使学生更加投入、专注地学习。所以对于英语教师来说，不妨试一试。

（作者单位：江苏南通开发区实验小学）