数学愉快教学管理论文

摘要：立足于新课改背景下，为提升班级管理的有效性，促进高中生综合能力全面、协调发展，使他们具有自律意识，让学生积极向学，班主任应当作好班级管理与学生管理。为此，应创新教学管理理念，吸引学生的参与，密切师生互动，加强对学情的了解，营造良好的班风学风。从而，为学生高段求学与未来发展夯实基础，助力他们身心的健康成长。下面是小编精心推荐的《数学愉快教学管理论文(精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！

数学愉快教学管理论文 篇1：

提高学校教育教学管理有效性的研究

摘 要：教育教学管理的重点是培养学生的良好行为习惯，提升学生的综合素质。在教学中，学校要注重提高教师的管理意识，树立全新的教育教学管理理念，明确教育教学管理目标，并通过分层教学、改进教学模式，强化教育教学管理工作，同时发挥多方力量，共同参与教学管理，以此提高学校的教育教学管理水平。

关键词：学校;教育教学;管理;问题;策略

学校教育教学管理质量直接影响到学生的行为习惯养成和综合素质提升。随着新课程改革的实施以及素质教育的推进，学校教育教学管理取得了一定效果，但是仍然存在一些阻碍学生全面健康发展的问题。因此，提高学校教育教学管理的有效性迫在眉睫。本文结合教学实践分析学校教育教学管理存在的问题，探究提高学校教育教学管理有效性的策略。

一、学校教育教学管理存在的问题

1.重知识轻素质

从学校教育教学管理的目标分析，大部分学校是以提升学生的学习成绩作为管理的主要目标，而对于学生其他方面的能力以及情感态度等关注不够。教师也是以语文、数学、英语等课程的教学为主，音、体、美几门课程所占的比例很小，甚至没有。很显然，以上这些教育教学管理情况忽略了学校管理工作的重点，即培养学生良好的行为习惯，提高学生综合素质，而这不利于促进学生的全面发展。

2.教育模式缺乏创新

目前，部分教师仍然不能摆脱传统教育理念的束缚，教育模式也缺乏创新，而这严重阻碍了新课程改革的推进。新课程改革重视的是学生综合能力的发展，强调教育是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，而不是考试能力强的“机器”。而缺乏创新的教育模式无法适应新课改的教学要求，也无法提升学生的综合能力。

3.教育目标模糊

教育目标是教育的方向和核心，是师生预期达到的教学效果和教学标准。但在教育教学管理中，部分学校、教师缺乏明确的教育目标，存在定位不准确的情况。有的学校、教师虽然制定了教育目标，但是未将教育目标具体化、清晰化，这就导致教育教学工作无法落实。而以上这些情况都不利于提高整体教学效率。

二、提高学校教育教学管理有效性的策略

1.提高教师管理意识，加强对教师的管理

（1）明确教师在教育教学管理中的地位，提高教师的管理意识。有人认为教学管理是学校领导的工作，其直接参与学校各项事务管理，与教师没有直接关系。很显然这种观念是不正确的，教师具有管理学生的责任，同时也是学校各种设备的管理者，与教学管理有直接的关系，是学校教学管理中不可或缺的一员。因此，学校要提高教师的管理意识，使其意识到自身是教育教学的管理者，有责任对学生进行管理，并要努力提高教学质量与教学管理效率。

（2）加强对教师的管理，提高教师的管理水平。在学校管理中，教师起着非常重要的作用，其在教学中占据主导地位，直接影响着教学质量。为达到提高教学效率的目标，学校要加强对教师的管理，不断提高教师的管理水平。首先，加大培训力度，提高教师的综合素质和专业水平。学校可定期组织教师进修或培训，尽可能给教师提供良好的条件，支持教师不断提高自我。同时，学校要安排专人负责培养教师的工作，通过新教师进修、老教师带新教师、举办讲座、个别指导以及观摩教学等机会促进教师不断提高管理水平。其次，加强对教师的评价管理工作。对教师进行评价是学校教育教学管理非常重要的一部分内容，学校要建立完善的评价标准，强化形成性评价，以评价调动教师参与管理的积极性，提高教师的教学水平。

2.树立全新的教育教学管理理念

思想是行动的指南，教育事业的发展离不开正确的教育教学管理理念的指导。因此，学校要不断调整、更新教育教学管理理念，积极按照新课程改革的要求，改变“应试教育”观念，树立与时代发展相适应的教育管理理念。首先，学校要树立全新的教育理念，在教学模式上不断创新，使之能够适应时代对人才培养的要求。其次，学校应该树立以人为本的教育理念，不断学习先进的管理理念，找到适合学校发展的管理方法，把教育当作一件有意义的事，而非完成任务。最后，学校应该改变只追求分数以及升学率的教育目标，将提高学生的综合素质作为教育的重要目标，把促进学生的全面发展放在工作的首位，不断提高教育管理的有效性。

3.通过分层教学强化教育教学管理

（1）以教师为核心进行教学管理。教师是教育活动的参与者，在教育活动中处于主导地位，每天与学生接触的时间很多，负责学生的生活、學习。这里所说的生活、学习是指教师不仅要关注学生的学习，还要关注学生在校的生活情况。因此，学校应以教师为核心优化教育教学管理工作。

（2）以家长为辅。除教师之外，对学生影响最大的就是学生家长。学生在校期间主要由教师进行管理，回到家由家长负责管理，因此，可将家长作为教育教学管理的辅助因素。学生在学校期间，在学校以及教师的有效管理下形成了良好的行为习惯、学习习惯，回到家后，家长也应承担起相应的辅助管理职责，切不可放纵、娇惯，导致孩子养成不良的习惯。因此，家长应与教师及时沟通孩子在家的情况，学校也应该定期对家长进行培训，将先进的家庭教育方法传授给家长，不断提高家长的家庭教育水平。

4.改进教学模式，提高教学水平

目前，部分教师以“满堂灌”等教学模式为主，而这种教学模式不利于激发学生的学习热情，甚至会让学生产生厌学心理，同时，这种教学模式也不符合新课改的教学要求。因此，改进教学模式势在必行。教师可在教学中融入信息化教学元素，如利用多媒体技术开展教学，或采取翻转课堂、情境教学模式等，以此为学生营造轻松、愉快的课堂氛围，激发学生参与课堂教学的积极性，从根本上提高课堂教学质量。

5.明确教育教学管理目标

对学校而言，明确的教育教学管理目标更有利于其采取具体有效的管理措施。在新课程改革不断深化的背景下，学校要明确以人为本的教育理念，明确培养全面发展的人的教育教学管理目标。同时，指导教师运用多样化的、创造性的教学方法，贯彻以人为本的教育理念，落实培养全面发展的人的教育教学管理目标。例如，学校可以定期举办座谈会，让教师分享自己的教学心得、教学体会以及自己对新课程改革背景下教育教学管理目标的理解。另外，学校还可以聘请这方面的专家来校进行讲座、培训，以加强学校、教师对教育管理目标的理解，提高教育教学管理实效。

6.发挥多方力量，共同參与教学管理

教学管理涉及的内容比较广泛，这就意味着参与人员不应局限于学校内部，学生家长以及其他相关人员都可成为教育教学管理者。一方面，学校要动员学校全体教职工参与其中。若没有良好的教学环境，完善的教学设施，且缺乏统一管理，学校的教育教学工作很难正常运转。因此，学校要号召全体教职工积极参与教学管理工作，确保每个岗位都充分发挥自身作用，以提高教育教学实效。另一方面，家长要主动承担起相关工作，不可将教育孩子的责任完全推给学校。学校应主动与家长沟通交流，使家长意识到参与教育管理对孩子成长的现实意义，调动其参与的积极性，以家校合作共同促进学生全面健康成长。

三、结语

学生是社会主义事业的建设者和接班人，因此，教育管理者有责任通过教育教学管理促进其全面发展。针对目前学校教育教学管理存在的问题，学校应不断提高教师的管理意识，加强对教师的管理，同时树立全新的教育教学管理理念，并通过分层教学、改进教学模式、明确教育教学管理目标、发挥多方力量等策略，不断提高教育教学管理水平，实现培养全面发展的人的教育教学管理总目标。

参考文献：

[1]郭德文.小学教育教学管理问题的若干思考分析[J].天津教育，2020（11）.

[2]王雪冰.小学教育教学管理现状与对策研究[J].成才之路，2017（33）.

[3]管美喜.人本思想在小学课堂教育教学管理中的运用[J].教学管理与教育研究，2017（22）.

[4]梁元亨.小学教育教学管理的有效途径探索[J].内蒙古教育，2019（02）.

Research on Improving the Effectiveness of School Education and Teaching Management

Ning Jianhua

（Dongdong School， Suzhou District， Jiuquan City， Gansu Province， Jiuquan 735000， China）

Key words： school; education and teaching; administration; problems; strategy

作者简介：宁建华（1991-），女，甘肃酒泉人，二级教师，从事学校教育教学研究。

作者：宁建华

数学愉快教学管理论文 篇2：

新课改背景下高中班主任管理工作的有效开展策略探讨

摘 要：立足于新课改背景下，为提升班级管理的有效性，促进高中生综合能力全面、协调发展，使他们具有自律意识，让学生积极向学，班主任应当作好班级管理与学生管理。为此，应创新教学管理理念，吸引学生的参与，密切师生互动，加强对学情的了解，营造良好的班风学风。从而，为学生高段求学与未来发展夯实基础，助力他们身心的健康成长。有鉴于此，

文章浅议提高高中班主任管理工作的有效策略。

关键词：新课改;高中;班主任;管理工作;有效开展

一、 引言

为积极响应新课改号召，落实立德树人根本任务，使教学管理更具时代性与系统性。高中班主任应具有学习意识、创新精神与反思能力，避免将培养学生的显性学力当作教学管理的全部。只有革新理念，重视对学生德智体美劳综合能力的培养，才能为新时期输送一批又一批的高素质复合型人才，促进高中教学与高校教育的有效衔接。毕竟，15-17岁既是学生学习能力、认知意识等发展的关键期，这一阶段的教学工作是否有效，也将对学生的未来成长形成极为深刻的影响。班主任应意识到自身肩头的责任之重，将学生当作班级管理工作的中心与主体。

二、 浅议不断提升高中班主任教学管理有效性意义

教育现代化进程不断提速、新高考改革的实施，既为高中班主任教学管理工作开展提供了新的便利性条件，也对我们的工作能力提出了更高要求。立足于新课改视域下，促进学生综合能力的协调发展，为新时期社会主义事业建设培养高素质的劳动者与专业化人才，需要班主任加强个性引导。一方面，发掘不同学生的潜能，能够看到他们身上的闪光点，使其对学习抱有好感，促使其升入自己心仪的高校、选择更加适合自己的专业;另一方面，应为学生的成长与学习营造良好的环境，使他们具有自律意识，懂得尊重他人，能够积极地与人进行沟通、交流，在取长补短中获取有益知识，勇于超越自我。

这便需要班主任不仅具有良好的教学能力、职业素养，更应掌握本班真实的学情，具有沟通的艺术，能够走进学生。从而，增强班级的向心力、凝聚力，促进正能量的传播，让学生在班主任的感召、影响下，具有自主学习、团队协作、深入探索意识。此外，班主任还应关注教学整合问题，密切与各任课教师的交流、沟通，提升教学的趣味性与吸引力，让学生在积累学科知识的过程中，接受德育、美育教育，积极锻炼身体、关心社会事物。从而，端正自身的生活、学习态度，使高中生拥有正确的价值观、人生观，引导他们以理性、辩证的思维去认识世界，探究新知。在积累生活经验，具有分辨意识的基础上，促进高中生创新意识、逻辑思维、学习能力、理性认知等协调发展，使高中生活成为学生弥足珍贵的成长记忆，助力其全面、有个性的发展。

三、 新课改背景下高中班主任管理工作中存在问题

（一）将班主任作为管理的中心

班级作为校园中学生组织的基本单位，班风、学风如何将对学生的高中生涯学习产生直接的影响。而在高中班级管理中，其中心与主体是学生，班主任应找准自身的定位，避免大包大揽的承担所有的班纪制定、班干部选任及督促班委会工作等。要知道，班主任不仅应关注班级管理与学生管理，还承担着教学管理工作。这里以笔者自身经验为例，不仅需要关注创新教学模式，以期提升数学教学的实效性，培养学生的学科核心素养，助力他们建模意识、推理能力及抽象思维发展，还需处理班级日常的杂务。如果将班主任当作教学管理的“主宰”，习惯性的对学生进行发号施令，不仅会导致学生反感，使他们滋生抵触情绪。也会与新课改理念相悖，导致学生一直处于被动、等待的学习状态中，使其疏于自我管理。

（二）班级教学管理方式较单一

着眼于新课改下，班主任应创新教学管理、学生管理方式，避免将考试成绩当作衡量学生的唯一“标尺”。在以往的教学管理中，很多班主任秉持“唯成绩论”，将其作为分座位、课堂提问、判试卷等参照，使所谓的学优生享受更多“特权”。这便会造成其他学生因得不到班主任的关注，产生自暴自弃的情绪。只有摒弃重结果、轻过程的教育理念，关注班级中的每位成员，给予学生同等的尊重与爱护，才能彰显“亲其师、信其道”的作用。从而，使班级教学管理更具开放性与实效性，让学生能对班主任敞开心扉;在了解学生的过程中，优化教学管理模式。

（三）教学管理带有强制性色彩

为了提升班级管理效果，很多班主任青睐于带有强制色彩的教学管理模式。继而，直接将学生当作被塑造、被管理的对象，忽视他们的情感体验，将校规班纪视为推进教学管理的蓝本。例如：要求学生全员参与早课，并会设计课表，让学生严格按照班主任的安排进行預复习。这便使原本就很紧张的高中生活，因处于班主任军事化或半军事化管理中，让学生更具压迫感。这不利于高中生的身心健康成长，只会使学生与班主任变得愈发疏远。虽然班主任工作的各项指标都完成了，但是也会在学生与老师之间筑起一道难以逾越的鸿沟。

（四）教学管理方式存在不适性

随着经济的快速发展、科技的不断进步，高中生接触与了解外界的渠道变得更为宽泛。这既有助于师生间的在线交流，让班级教学管理步入信息化、智能化、数字化新时代;也对班主任教学管理工作发起了新挑战。譬如：某一学生因家长不在身边，为其购置了学习用的笔记本电脑。但因青少年自我约束能力欠佳，祖父母疏于对他的督促，导致其深陷于网络游戏中，不仅成绩直线下滑，平日上课更是无精打采。班主任直接与其父母反应学生的在校情况，没收他的电脑或对其施以棍棒教育，会激起学生的逆反心理，使师生关系恶化。只有掌握班级管理的“度”，密切地关注学情，才能使教学管理更具有效性。

四、 新课改背景下高中班主任管理工作的有效措施

（一）升级教育理念，将学生视为教学管理中心

新课改强调“学生才是学习与发展的中心”。在班级管理过程中，班主任应突出学生的主体地位，营造民主和谐、愉快融洽的班级管理氛围。只有这样，才能发挥学生的主观能动性，让他们更加关心班级事务，参与班规的制定，使其更具约束力。譬如：班主任应懂得放权，以民主选拔的方式选出班委成员，使其协助班主任一同做好班级管理工作。另外，可应用信息化平台，学会可以选择匿名方式，向班主任提供好的意见建议，完善或修订班规，使其充满人文关怀，增强学生的自律意识。此外，在教学管理方面，可以学期为单位，引导学生制订学习计划，帮助他们建立初步的职业规划意识，使其不断地朝着自己的梦想奋进。如以此来，将使学生成为教学管理工作的重心，关注班级成员的情感变化，使其树立远大的理想抱负，为学生提供更多的锻炼、实践机会。

（二）创新管理方式，显著提升教学管理的水平

为了打造良好的班风、学风，班主任应重视对先进教育理念、管理模式的运用，创新班级管理方式，使其更具多样性与灵活性。从而，促进高中教学管理工作的与时俱进，使学生对班主任产生由衷的敬畏感，能够亲近班主任，愿意向其倾诉自己内心的真实想法。譬如：应避免对学生实施苛责、体罚教育，关注其心理健康，能够进行换位思维。进而，在培养学生学习能力，使其具有自学意识的基础上，发掘不同学生的潜能，在智育中促进情商培养，让学生具有坚韧的意识力与良好的耐挫力。此外，班主任还应一视同仁的对待学生，加强对学困生的关注，重视调动他们的学习兴趣。

（三）通过刚柔并济，培养学生良好的自律意识

在培养学生自律意识，使其建立正确三观的过程中，应重视教学管理的刚柔并济。鉴于高中生正处于一个较为特殊的发展阶段，班主任应把握新时代的青少年身心发育特征，既需保持良好的班级纪律，也应注重情感教育。只有这样，才能收获理想的教学管理成效，发现不同学生的长处，善于捕捉激励教育契机，对学生形成及时教导。此外，鉴于很多高中生都是独生子女，班主任还应重视日常教学中的德育渗透，在学生的内心厚植爱国教育，增强他们的集体意識，培养学生的团队精神、助人意识等。可以优秀的传统文化作为载体，扩宽学生的眼界，使其树立文化自信，积极践行社会主义核心价值观，助力高中生的成长与成才。

（四）关注正向引导，使学生告别不良学习习惯

因其自身的生活经验、社会阅历十分有限，高中生分辨意识不足，易受到社会的不良影响。这便需要班主任具有沟通的艺术，在密切同事沟通，进一步了解学情中;应加强与学生的互动交流，以了解其内心真实的想法，优化管理模式;还需促进家校共育，对学生形成积极正向的教学引导。只有促进教育管理的全方位、系统性推进，形成教育合力，才能更好地掌握班级管理、学生管理的“度”。例如：发现学生有违规违纪行为时，不急于对其进行批评，更应注重保护青少年的自尊心。可以侧面了解的方式，分析学生行为原因，再与其进行沟通，使学生感受班主任的良苦用心。在与家长反映情况的过程中，也应渗透科学的教育理念，避免不当教育方式对学生产生过大冲击，使其做出极端行为。

五、 结语

综上所述，作为高中班主任，为提升教学管理有效性，增强班级凝聚力，不仅需关注德育渗透，让学生具有良好的自我修养、浓厚的爱国情怀、强烈的社会责任感与高尚品格，使其感受传统文化的熏陶;又应做好日常管理，重视学生的感受，使其掌握有效学习方法，不断超越自我。只有充分了解了高中生的身心成长规律后，以他们更易接受、便于理解的方式推进教学管理工作，具有沟通艺术，才能使班主任深入学生群体，帮助他们建立正确的三观，激发学生的进取意识。

参考文献：

[1]高美颜，高卫国.新课改背景下高中生班级管理策略研究[J].决策探索，2019（1）：28.

[2]王德全.高中班主任队伍建设的问题及对策研究：以金堂S中学为例[D].成都：四川师范大学，2018（2）：25.

[3]陈倩.新课改视野下的高中班级管理问题研究：以邢台市W中学为例[D].保定：河北大学，2018（5）：23.

[4]许春丽，李艳等.班主任班级管理艺术的有效提升策略分析[C].教师教育能力建设研究科研成果汇编，2018（7）：1.

[5]谭晓波.高中班级管理教育理念研究之分析疏导法[J].科学咨询：教育科研，2020（2）：12.

作者简介：陈蓬碧，四川省德阳市，四川省德阳外国语学校。

作者：陈蓬碧

数学愉快教学管理论文 篇3：

独立学院优化设计理念教学管理模式的研究与实践

摘要：众所周知，独立学院经过多年的规模发展，已向办学体制和质量方面纵深推进。作者从事独立学院教学管理实践多年，对独立学院的教学管理模式和改革实践的情况有一些肤浅的见解，作者强调用工科优化设计理念指导独立学院教学管理模式。

关键词：独立学院 教学管理模式 优化设计理念

1 优化设计理念

优化设计是根据最优化原理和方法，利用电子计算机为计算工具，寻求最优设计参数的一种现代工科设计方法[1]。优化设计的理念是基于最优化原理和方法，在整个过程管理中的每个环节，根据相应政策、规章制度、教学资源情况（即约束条件），寻求逐个最优目标（即目标函数）管理的方法。

2 独立学院的发展与研究现状

独立学院是10余年来我国高等教育办学体制改革创新的重要成果，为发展民办高等教育事业、促进我国高等教育大众化做出了积极贡献。我国教育部在2001年印发了《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》，就加强教学工作明确提出了12条针对性很强的要求，对提高教学质量起到了显著的作用。但是，由于我国独立学院办学时间相对短，经验不足，教学理念、管理体制落后等，在一定程度上阻碍了独立学院的教学管理工作。教学管理是保证教学质量的前提条件，独立学院的教学管理模式改革，是独立学院能否快速发展的必要保障。由此在我国掀起了教学管理和教学质量研究的热潮，而且一些研究成果已在高校应用和实施。如：独立学院教学管理创新研究[2～3]，独立学院教学工作体系研究[4]，独立学院教学质量信息反馈机制研究[5]。这些研究成果从不同的角度，用不同的方法对独立学院教学管理和教学评价的机制与方法进行了研究。

3 我院在独立学院教学管理方面的改革实践

3.1 组织各专业的专家教师精心制定各专业的人才培养方案

我院根据独立学院学生学习基础相对较差和家庭条件相对优越的特点，结合社会对每个专业的能力要求的具体情况，组织各专业的专家教师对各专业的人才培养方案进行优化设计。在制定各专业的人才培养方案时，我们注重学生知识、能力、素质的协调发展，本着厚基础、宽口径、高素质、全面培养和造就有创新精神和实践能力的高水平工程应用型人才的目标，优化课程设置，优化专业知识结构，适应社会主义建设需要，使我院学生德、智、体、美全面发展，在以后就业时具有较强的较优的竞争力。

3.2 充分共享教育教学资源，优化实施教学

我院开设的专业有28个，在校学生6000余人。目前共享母体学校的教师及其他教学资源（如实验室、实验设备仪器、教室、多媒体、图书等），况且我校教师和教室资源相对紧张，我们注重用优化设计的理念，优化安排每个学期的教学任务，编排每个学期的课表，使教师和教室资源的利用情况达到最优化。

3.3 根据现有条件，加强教学过程管理和教学监督

作为人才培养方案的目标管理和过程监控，必须加强教学过程的管理，完善教学质量保证与监控体系。我院主要采取了如下措施。

（1）我院制订并实施了多个适用于独立学院教学管理的规章制度，保证了教学秩序健康有序的运行。（2）根据各专业发展特点和社会对各专业人才的需求形势，每年组织专家修订各专业人才培养方案。（3）各系教研室制订主要课程及实验、实习、毕业论文等实践性教学环节的基本教学要求和质量标准，为教学考核提供依据。（4）严格实行院督导考评、学生评教、教师评学的“三评”制，促进教师的教学质量和教学水平的提高。每学期期中发放教学问卷调查表，召开学生座谈会，及时了解教学情况，引导学生搞好学习，促进教与学良性运转。（5）建立学生考上研究生的奖励机制，每年对考上研究生的学生给予一定的奖励，对参加考研学生，安排教师实施重点指导和针对性的辅导工作，为他们营造良好的学习环境。（6）加强日常教学管理和学生管理，认真做好开学、期中、期末教学检查和不定期检查等工作，严肃考风考纪，促建良好的教风和学风。

3.4 丰富学生校园文化生活，推动学风建设

（1）为了开阔学生专业视野，增加学生对专业学习的兴趣，我们每学期都邀请专家教授就某些专业的前沿研究领域做学术报告和知识讲座。（2）为培养学生的特殊才能，我们积极创造条件，鼓励优秀学生参加省级大学生研究性学习和创新性实验计划项目的申报，鼓励优秀学生参加省级英语演讲比赛等。（3）为提高学生自觉学习的积极性，每年都开展部分学科知识竞赛（如：英语词汇竞赛，高等数学竞赛等）。（4）充分发挥学生工作办公室的作用，积极开展形式多样、内容丰富的系列学生活动。以丰富学生的学习与生活，促进学生愉快，健康成长。

4 我院教学管理模式改革特色

我院通过多年的教学管理实践、经过不断比较、优化选择，使得独立学院教学管理体制、运行机制会进一步合理，质量监管更加到位，教学管理效率和服务水平得到进一步提高。我院改革特色在于倡导“理论结合实际”的研究原则，遵循边研究、边实践、边总结的工作路线；此外，针对独立学院在教学模式、教学定位、师资构成、学究生素质及培养目标等方面的特点，探索适合独立学院实际的基于教学过程的教学管理与监控体系，构建全新的教学管理与监控机制，为高校教学改革提供一种新的思路，为独立学院平稳、持续发展提供制度保障。

5 结语

综上所述，虽然独立学院如今处于相对落后的阶段，但是只要通过科学有效的教学管理新模式、新方法的建立和实施保证教学工作顺利进行的措施，改变以往教学管理严重滞后于高教事业发展的局面，即可为独立学院可持续发展提供制度保障，使独立学院的发展更加完善和成熟。

参考文献

[1] 高健.机械优化设计基础[M].科学出版社，2003.

[2] 宋智娟.独立学院教学管理创新探析[J].长沙大学学报，2009（3）.

[3] 刘振红.浅析独立学院教学管理现状及模式创新[J].中国科教创新导刊，2009（14）.

[4] 杨斌.独立学院教学管理工作体系研究[J].大众商务，2010（7）.

[5] 李相然.独立学院教学质量信息反馈机制的构建[J].中国科教创新导刊，2008（3）.

作者：刘红石 刘京铄