浅谈美术课愉快教学

浅谈美术课愉快教学（通用8篇）

篇1：浅谈美术课愉快教学

初中美术愉快教学

初中阶段是学生个性发育的一个转折阶段，他们正在告别童年，开始一个崭新的成长和变化的时期，这个时期学生身体和心理都在 迅速的发育、发展。身心发展暂处于一种不平衡、不稳定的状态。因此，在升学给他们带来的巨大压力同时，更应该注重孩子德育和美育的综合素质教育。科学实验也已证明，学习美术能使人的右半脑得到锻炼，这对于促进人的智力全面发展具有非常重要的作用，因此，在初中实施美术教学是十分重要的。

初中美术课是义务教育的一门必修的艺术教育课程，是对学生进行美育，促进智力发展和进行思想品德教育的重要途径。通过美术教学，向学生传授美术基础知识和基本技能，对提高学生的审美能力，陶冶高尚情操，培养良好的品德、意志，增强学生的爱国主义精神，提高学生的观察能力、想象能力、形象思维能力和创造力都是非常有益的。

现代教育心理研究也表明，兴趣与学习的关系非常密切，只要有兴趣，学生就不会觉得学习是一件乏味之事。通过教师的愉快教学，学生无需有意识的努力就能保持专注的注意力和盎然的学习兴趣，日久天长，学生就会逐渐形成对学习的“持久兴趣”。持久兴趣愈浓，学习动机就愈强，努力程度也会愈高，从而彻底消除学生在学习过程中的焦虑感和疲倦感，在愉快的感受中做学习的主人，满怀信心地进取、向上。因此在初中美术教学中实施愉快教学也是十分必要的。

美术课的愉快教学，就是要从本学科的特点出发，充分利用教材中的愉快因素，采用学生喜爱的灵活多样的教学手段，来提高学生对美术学习的兴趣，使学生在愉快中学到知识，本人多年来一直从事初中美术教学工作，围绕着美术课的愉快教学，在实践中作了一些初步的探讨和尝试。

（一）教师的教态应亲切自然，师生共同创造一种和谐愉快的气氛。教态是教师在教学过程中，外部表情与内在气质的形象反映，它对学生的学习心理和情绪有着直接或间接的影响。好的教态，学生会感到亲切、轻松、愉快，有利于提高学习的兴趣。教师面带微笑，和颜悦色，会给学生愉快的暗示，学生会从中受到感染。许多优秀的教师都懂得微笑的意义，他们即使在十分疲惫或身体不适的情况下，也总是面带微笑地走进教室，因为他们懂得，学生会从老师的微笑里感到关心、爱护、理解和友谊。同时学生也会从教师的愉快感中受到鼓励，激发起爱老师，爱这门课的相应情感，所以，学生面前，老师应永远是亲切自然的。即使是对待差生，老师的一个真诚的微笑，一个期望的眼神，一句幽默的话，一个暗示的动作，有时比严厉的批评更能让学生接受，使学生从中感受到老师对他的尊重、爱护和关怀，从而使学生能自觉改正缺点，避免产生师生间的对立情绪，所以，教师在教学活动中就应始终保护良好的心理状态，促进师生在认识与情感两方面的沟通，变一切消极状态为积极状态，师生共同创造一种和谐愉快的气氛。只有这样，才有利于老师自始至终贯彻积极主动性原则，使学生在愉悦的气氛中接受美的教育。

（二）运用电化教学，激发学生的学习兴趣，创造良好的教学情景。

美术是视觉艺术，需要通过视觉来获取信息，这就必须强化直观教学。传统的教学方法常常使教学陷于枯燥乏味，如将现代化的电化教学手段引入美术课堂，使教学媒体多样化，就可以调动学生的视觉、听觉来参与感知，激发学生的学习兴趣，有助于实施愉快教学，增强教学效果。

例如，上《图案基础——写生变化》一课，在讲解“变化”的几种方法过程中，我同时在投影上用彩笔画出简化的鱼、兔子，几何化的松鼠、青蛙，夸张的小猪、梅花等，这些简练的图案激发起学生的极大兴趣。每画完一个图案，学生们就不由自主地说出“松鼠！”、“青蛙！”、“小猪！”等等，课堂上充满了欢乐的气氛。讲添加法时，在鱼身上添加莲花，在梅花上添加喜鹊，再问学生有什么寓意？学生经过思考，可回答出“连年有余”、“喜

上眉梢”的寓意。这样，学生在轻松愉快的气氛中，不但掌握了“变化”的几种方法，而且使学生的形象思维能力及创造力有了进一步的提高，达到了较好的教学效果。

在上《水彩风景画——桂林山水》一课时，通常采用的教学方法是同步演示法，即老师边讲边辅导，此法直观性很强，很适合水彩画的教学。但由于学生的绘画水平各不相同，老师“断断续续”地示范、讲解、辅导，画得快的同学想“开快车”，而画得慢的同学又因跟不上而显得手忙脚乱。针对这种情况，我先把这幅画的作画过程拍录好，并配上优美的音乐及解说，在进行同步演示前先放录像给学生看，让学生先看到了这幅画的作画全过程，使学生感到耳目一新。这样，画得既好又快的同学就可胸有成竹地作画，心里没底的同学也可跟着老师的示范慢慢进行。这样，既丰富了课堂的教学手段，又面向全体学生，使教学在张弛有致的和谐节奏中进行，创造了良好的教学情景。

（三）重视导课和结课艺术，激发学生的学习兴趣。

例如，在上《色彩与感情》一课时，我从日本著名影星山口百惠因穿衣服的颜色而左右她一天情绪的几个生动例子导入，学生听得津津有味，为新课的展开作好了辅垫。

又比如上《水彩风景画——桂林山水》一课，先问学生是否游览过漓江？游览漓江有什么感受？然后放《桂林山水》的风光录像片，让学生感受桂林山水的美，感受到祖国的大好河山的壮丽！激发学生热爱祖国的真挚情感！

另外，一堂完美的课，不仅开始要引人入胜，而且结尾也要精彩，余味无穷，给学生留下难忘的回忆，激起对下一次课的强烈欲望，使学生感到“言已尽而意无穷”。

（四）重视辅导环节，优化课堂教学结构

辅导是教师对每个学生在完成课堂作业过程中的具体指导。辅导在美术课堂教学各环节中占有重要的地位。美术课一般要求教师在15—20分钟之内作少而精的讲解示范，余下的20—25分钟是学生作业。所以，辅导在美术课堂中所占的时间最多，教师需付出一定的精力。教师应根据本节课所授内容，善于启发学生的思维，让学生在 练习中发挥自己的想象力和创造力，并溶进自己的审美情趣；对作业中普遍存在的问题要及时给予点拨；对个别作业困难的学生要给予启发提示；对好的作业，要给予鼓励和表扬，并可让该生谈谈其作业的构思、方法等，使其他同学从中得到启发。

多年来，我一直对初中美术的愉快教学进行尝试，在激发学生的兴趣上狠下功夫，尤其是善于激发学生对枯燥无味的课产生兴趣，使学生真正体会到学习是一种快乐的事情。经过不懈的努力，取得了较好的教学效果。近年来，有不少人获了奖，有些还升入了职高美术班，成为学习的尖子。

教学艺术是在教学过程中所表现出来的具有创造性和审美性的教学实践活动。我认为教师在处理教学内容、组织教学活动和运用教学方法时应有独特的创造性，教学才会成功，才能形成一种活跃、生动的教学气氛，给学生一种真正的艺术审美愉悦的感受。

兴隆镇九年一贯制学校

陈明

篇2：浅谈美术课愉快教学

－－赤峰市喀喇沁旗龙山初中

王旭东

一、愉快教学的内涵和作用

愉快教学，简单地说，就是在教与学的活动中让学生愉快地学习、思考，在愉快中获得知识，在愉快中锻炼学生的动脑动手能力，在愉快中培养学生当学习的主人。关于“愉快教学”，古今中外不少有见识的教育理论家都有过许多精辟的论述，我国古代教育家孔子在《论语•雍也》中说过：“知之者不知好之者，好之者不如乐之者”。这里所说的“好”与“乐”就是一种兴趣，一种愉悦的心理，一种力求认识和创造的倾向。古罗马文艺理论家贺拉斯在《诗艺》中提出“寓教于乐”理论，它深刻地揭示了“教”与“乐”的辩证关系：教寓乐中，乐为教存。它不但对文学创作有重要的指导意义，而且对文化教育乃至其他工作都有很大的启迪。周恩 来在谈到关于文化教育时，就曾强调“寓教于乐”，要求在无穷的乐趣中蕴入深刻的教益，以获得最佳的教育效果。可见，有关愉快教学自古有之，而且已是全世界都倡导的一种教学艺术。

现代教育心理研究也表明，兴趣与学习的关系非常密切，只要有兴趣，学生就不会觉得学习是一件乏味的事。通过教师的愉快教学，学生无需有意识的努力就能保持专注的注意力和盎然的学习兴趣，日久天长，学生就会逐渐形成对学习的“持久兴趣”。持久兴趣愈浓，学习动机就愈强，努力程度也会愈高，从而彻底消除学生在学习过程中的焦虑感和疲倦感，在愉快的感受中做学习的主人，满怀信心地进 取、向上。

二、初中美术课的特点及实施愉快教学的必要性。

初中美术课是义务教育的一门必修的艺术教育课程，是对学生进行美育，促进智力发展和进行思想品德教育的重要途径。通过美术教学，向学生传授美术基础知识和基本技能，对提高学生的审美能力，陶冶高尚情操，培养良好的品德、意志，增强学生的爱国主义精神，提高学生的观察能力、想象能力、形象思维能力和创造力都是十分有益的。

科学实验也已证明，学习美术能使右半脑得到锻炼，这对于促进人的智力全面发展具有非常重要的作用，一个受到良好美术教育的学生，观察事物就比较敏锐、细致、准确、完整，对形状的区别、明暗的判断、空间的理解、色彩的分辨能力都较高。它对从事社会职业，比如工业、农业、教育、军事和科学研究等都有极大的 好处，对于提高整个中华民族的文化素质，挖掘人类的潜力都具有深远的意义。但长期以来，我国的基础教育都是实行应试教育，片面追求升学率，美术教育的重要性没有引起足够的重视。为了改变这种状态，除有关部门切实抓好从应试教育向素质教育的转轨外，美术教育工作者在教学方法上也要积极进行改革，努力探索美术 教学的新路子，激发学生对美术学习的兴趣。因此，在初中美术教学中实施愉快教学是十分必要的。

三、愉快教学在初中美术课上的具体措施

美术课的愉快教学，就是要从本学科的特点出发，充分利用教材 中的愉快因素，采用学生喜爱的灵活多样的教学手段，来提高学生对美术学习的兴趣，使学生在愉快中学到知识，本人多年来一直从事初中美术教学工作，围绕着美术课的愉快教学，在实践中作了一些初步的探讨和尝试。

（一）教师的教态应亲切自然，师生共同创造一种和谐愉快的气氛。

教态是教师在教学过程中，外部表情与内在气质的形象反映，它对学生的学习心理和情绪有着直接或间接 的影响。好的教态，学生会感到亲切、轻松、愉快，有利于提高学习的兴趣。教师面带微笑，和颜悦色，会给学生愉快的暗示，学生会从中受到感染。许多优秀的教师都懂得微笑的意义，他们即使在十分疲惫或身体不适 的情况下，也总是面带微笑地走进教室，因为他们懂得，学生会从老师的微笑里感到关心、爱护、理解和友谊。同时学生也会从教师的愉快感中受到鼓励，激发起爱老师，爱这门课的相应情感，所以，在学生面前，老师 应永远是亲切自然的。即使是对待差生，老师的一个真诚的微笑，一个期望的眼神，一句幽默的话，一个暗示的动作，有时比严厉的批评更能让学生接受，使学生从中感受到老师对他的尊重、爱护和关怀，从而使学生能自觉改正缺点，避免产生师生间的对立情绪，所以，教师在教学活动中就应始终保护良好的心理状态，促进师 生在认识与情感两方面的沟通，变一切消极状态为积极状态，师生共同创造一种和谐愉快的气氛。只有这样，才有利于老师自始至终贯彻积极主动性原则，使学生在愉悦的气氛中接受美的教育。

（二）运用电化教学，激发学生的学习兴趣，创造良好的教学情景。

美术是视觉艺术，需要通过视觉来获取信息，这就必须强化直观教学。传统的教学方法常常使教学陷于枯 燥乏味，如将现代化的电化教学手段引入美术课堂，使教学媒体多样化，就可以调动学生的视觉、听觉来参与 感知，激发学生的学习兴趣，有助于实施愉快教学，增强教学效果。例如，上《图案基础——写生变化》一课，在讲解“变化”的几种方法过程中，我同时在投影上用彩笔画出简化的鱼、兔子，几何化的松鼠、青蛙，夸张的小猪、梅花等，这些简练的图案激发起学生的极大兴趣。每画完一个图案，学生们就不由自主地说出“松鼠！”、“青蛙！”、“小猪！”等等，课堂上充满了欢乐的气氛。讲添加法时，在鱼身上添加莲花，在梅花上添加喜鹊，再问学生有什么寓意？学生经过思考，可回答出“连年有余”、“喜上眉梢”的寓意。这样，生在轻松愉快的气氛中，不但掌握了“变化”的几种方法，而且使学生的形象思维能力及创造力有了进一步的 提高，达到了较好的教学效果。

在上《水彩风景画——桂林山水》一课时，通常采用的教学方法是同步演示法，即老师边讲边辅导，此法 直观性很强，很适合水彩画的教学。但由于学生的绘画水平各不相同，老师“断断续续”地示范、讲解、辅导，画得快的同学想“开快车”，而画得慢的同学又因跟不上而显得手忙脚乱。针对这种情况，我先把这幅画的 作画过程拍录好，并配上优美的音乐及解说，在进行同步演示前先放录像给学 生看，让学生先看到了这幅画的 作画全过程，使学生感到耳目一新。这样，画得既好又快的同学就可胸有成竹地作画，心里没底的同学也可跟 着老师的示范慢慢进行。这样，既丰富了课堂的教学手段，又面向全体学生，使教学在张弛有致的和谐节奏中 进行，创造了良好的教学情景。

电化教学融形、色、光、声为一体，刺激学生的感官，是一种在一般课堂上难以达到的高功效的教学手段，在激发学生学习兴趣和提高教学效率方面具有很大的作用，很值得推广。

（三）重视导课和结课艺术，激发学生的学习兴趣。成功的一节课，从开始就应引人入胜，让学生的精力很快集中并对新课产生兴趣，因此对新课的导入应作精心的设计。导课是一种教学艺术，它没有固定不变的模式，要根据教材的特点和学生的实际，进行创造性的 设计。例如，在上《色彩与感情》一课时，我从日本著名影星山口百惠因穿衣服的颜色而左右她一天情绪的几个生动例子导入，学生听得津津有味，为新课的展开作好了辅垫。上《标志设计》一课时，我在课前先制作好香港特别行政区的区徽图案，上课开始时即把图案亮出，逐个提问：这是什么标志？它是怎样设计的？它有什么深刻含义？学生发言踊跃，兴致很高，导入新课的同时，渗透了爱国主义的教育。又比如上《水彩风景画——桂林山水》一课，先问学生是否游览过漓江？游览漓江有什么感受？然后放《 桂林山水》的风光录像片，让学生感受桂林山水的美，使他们知道，原来自己就生活在这人间仙境里。再问： 作为桂林人，难道你不想把自己的家乡美景描绘成一幅 幅美丽的图画？这样的导入使得学生跃跃欲试，同时增 强了学生热爱家乡的真挚感情。一堂完美的课，不仅开始要引人入胜，而且结尾也要精彩，余味无穷，给学生留下难忘的回忆，激起对下一次课的强烈欲望。我在上《水彩风景画——桂林山水》一课是这样结课的：“今天我们学习水彩画的基本技法，画了一幅水 彩风景画——美丽的桂林山水。星期天，你可以背上画夹去写生，去把桂林这人间仙境描绘成一幅幅美丽的图 画，回来对你的亲朋好友说：桂林真的很美，桂林是我们的家乡，爱护要靠大家，桂林的山美，水美，人应该 更美。”这样的结课使学生感到“言已尽而意无穷”。

教学艺术是在教学过程中所表现出来的具有创造性和审美性的教学实践活动。教师在处理教学内容、组织教学活动和运用教学方法时应有独特的创造性，教学才会成功，才能形成一种活跃、生动的教学气氛，给学生 一种真正的艺术审美愉悦的感受。

（四）重视辅导环节，优化课堂教学结构。

辅导是教师对每个学生在完成课堂作业过程中的具体指导。辅导在美术课堂教学各环节中占有重要的地位。美术课一般要求教师在15—20分钟之内作少而精的讲解示范，余下的20—25分钟是学生作业。所以，辅导在美术课堂中所占的时间最多，教师需付出一定的精力。教师应根据本节课所授内容，善于启发学生的思维，让 学生在练习中发挥自己的想象力和创造力，并溶进自己的审美情趣；对作业中普遍存在的问题要及时给予点拨；对个别作业困难的学生要给予启发提示；对好的作业，要给予鼓励和表扬，并可让该生谈谈其作业的 构思、方法等，使其他同学从中得到启发。由于作业时间较长，课堂气氛容易显得沉闷，为使学生保持一种愉快状态，作业时可用录音机播放一些优美抒情的音乐。经实践，音乐用于辅导环节，效果很好。通过音乐情景激发学生情趣，学生的思路开阔了，思维活跃了，课堂结构也优化了。在教学中把音乐和美术有机地结合起来，以优 美的音乐伴随着美术作品中美的意境、美的形象来感染学生，调动学生追求美、表现美、创造美的激情，从而 达到培养学生作画兴趣和愉悦心理的目的。

四、实践愉快教学的效果

篇3：浅谈初中美术愉快教学策略

随着素质教育的深入开展,审美能力作为人文素养不可或缺的重 要组成部 分,得到了社 会各界的 广泛认同,美育的地位也 随之上升,美术教学 愈来愈被 重视。然而,中学美术教学改革尽管是教改的一个重要环节, 却显得步伐缓慢。这主要是人们思想上的问题,笔者在近几年的美术教学中,认为存在着以下现状。

1.应试教育仍占主导,美术课程认识淡薄

长期以来受应试教育的影响,以学习文化知识为主流,强调应试,认为美术教育可有可无,这样的思想束缚了个体才能的发挥和全面发展,也不利于我国义务教育所提出的素质教育目标中的审美教育的实施。

2.师资力量单薄,教学形式陈旧

由于以上认识的偏 差,目前各校 的美术教 师相对较少,而且师资程度不 同,素质参差 不齐,难以保证 美术教学的质量。在初 中有的教 师教法陈 旧,一味地死 搬书本,依葫芦画瓢,使原本生 动有趣、极富 创新性的 美术教学变得呆 板、教条化,学生感受 不到创造 的乐趣,一部分学生因此 失去了学 习美术的 兴趣。这些影 响了学生学习美术的 兴趣和主 动性,难以发挥 美育的重要作用。

笔者在美术课堂教学中实施愉快教学策略,让美术学科的教学像其他学科一样精彩。

二、初中美术愉快教学的具体措施

优秀的美术课堂是让学生在轻松自由的教学氛 围中释放自己的心灵,在自主探究的过程中完成学习目标和任务。美术教师要从本学科的特点出发,采用学生喜爱的灵活多样 的教学手 段,激发学生 对美术的 学习兴趣,使学生在愉快中学到知识。

(一)充分运用多媒体教学,展示大 量 信 息,激 发 学 生的学习兴趣

飞速发展的信息化进程,为美术学科提供了大量的教学资源。电子白板以其高效率、大容量,良好的视 听效果,快捷开放的信息资源和互动的教学功能,能够真实、多角度地表 现美术的 形象性、直观 性、可塑性等 特点。教师应正确认识网络教学的优势,有机地将它应用于美术教学中,使之达到完美整合,调动学生的视觉、听觉来参与感知,激发学生的学习兴趣,有助于实施愉快教学,增强教学效果。

1.巧妙创设情境导入新课

在教学中教师设置合情合理的情境,调动学生思维的积极性,从而进行自主探究活动,使学生充分感知美术作品的构图、造型,产生美的向往,激发强烈的作画欲望,在此基础上导入新课,水到渠成,使学生由 易而难, 自然而然地突破教学难点。

如笔者在教学《鞋》这 一课时,首先巧设 悬念问学 生:“人所有的器官当中最辛苦的器官是什么?(学生答脚)与脚密切相关的又是什么呢?你们知道我们的祖先是用什么来做鞋子的吗?我国各民族的鞋子有什么特别之处,在色彩运用和图案的设计上有什么相同的地方吗?他们对我们现在的鞋的设计有怎样的影 响?”随之展示相应的课件。这样自然而然地导入新课中,学生的积极性非常高,探知欲非常强,教学任务也完成得非常好。

2.利用电脑图画丰富学生调色板

采用自定义颜色对话框做配色练习,学生电脑绘画作业可以随意编辑,修改色彩搭配等。运用多媒体强大的交互功能和各种图像处理软件,可使美术教学活动更富于交流性、研究性、联想性、创见性、自主性;多媒体能解决以前挂图小、不清晰的问题,再配以优美的音乐,使学生更好地欣赏各类美术作品,陶冶学生的情操;利用多媒体放映整个制作的示范过程,学生明白易懂。接收这种电教手段强化的视觉信号,学生在认知过程中增强对认知对象的兴趣,调动学习的积极性。

例如,在教学《色彩的魅力》这一课时,可利用多 媒体让学生更直观地了解色彩的知识,再通过视频让学生感受一年四季大自然色彩的变化,体会大自然的美,然后通过电脑绘图工具创作出自己喜爱的季节色彩的作品,效果非常好。

3.以讲故事、演示、写生等 教 学 方 式 开 启 学 生 的 创 造之门

以播放图片的形式吸引学生的注意力,通过演示启发学生的想象力、创造力。例如,在教学《剪纸》这一课时,教师先讲民间剪纸的来历故事,引起学生兴趣,再示范剪纸,这时与学生一起比赛,看谁剪得好而且有创意。这样可以激发 学生的好 胜心,使学生在 快乐中学 习剪纸。

在这个信息化的时代里,在美术教学中运用现代化教学手段既丰富课堂教学内容,又面向全体学生,在激发学生学习兴趣和提高教学效率方面具有很大的作用, 值得推广。

(二)充分调动学生的情感因素

列宁曾说过:“缺乏情感的认识便失去了认识 的深入。人的思想 只有被浓 厚的情感 渗透时,才能得到 力量,引起积极的注意、记忆和思维。”所以,在中学美术教学中,教师要在学生和艺术作品及艺术家之间架起情感沟通的桥梁。美术教育更为讲究的是情感的投入与心灵的交流,否则便如无源之水。美术的这种归宿感和自觉性指向人的情感和精神,它具有浓厚的人文性,关注着人的知、情、意、人格。

很多在基层教学的美术教师现在都感叹美 育的缺失,美术课上教师没有激情,学生比较吵,不感兴趣,美术教学没有起到美育承载的重任。笔者认为导致这种状况的主要原因之一是学生缺少对美术的热爱和兴趣,缺少绘画的情感。在中小学美术教育过程中,我们对学生的情感培养方面较为忽略。实际上,情感性是美术最重要的特征之一,美术作品往往凝聚了画家的深厚情感,为我们提供了情感教育的沃土。比如,达·芬奇 的《蒙娜丽莎》中的微笑神秘、永恒、无法猜度,同时那笑意里也融入了画家的倾慕爱恋之心;齐白石画中的瓜果鱼虫生动、稚拙、朴实,是画家性情恬淡、喜爱生活、童稚未泯的情感流露。教师应注重挖掘美术作品中的情感因素,陶冶学生的性情,培养学生的审美情趣,提升学生的审美境界,激发学生的想象力和创造力。

(三)采取激励措施调动学生美术学习的积极性

新课标指出:“以灵活多样的教学方法激发学 生的学习兴趣,并使这种兴趣转化为持久的情感态度。”教师的激励措施就 能实现这 一目标,它可以是 一种比赛 形式,也可以只是一句话。在美术课堂上,无论是新授课, 还是作业部分,是否有激励措施影响着学生的主动性, 意味着课堂效率的高低。笔者在日常教学中使用过几种方法,效果明显。如小组加分,低年级时给小 组画笑脸、星星、红旗、苹果,高年级画“正”字,每当学生积极回答问题时就加一笔,会聆听别人的回答,能保持安静时再加一笔。简单又轻松的一笔就能增加学生的集体荣誉感和自豪感。激励机制可以用表格的形式来呈现,把每个学生划分到小组,发挥学生干部的能力,让小组长管理积分,累积一定积分后,可以换取奖品、纪念 品等。这种形式让学生在玩中学,学中玩,不亦乐乎。

(四)搭建平台,充分利用学校资源展示学生美术作品

1.展示学生作品

展示学生的美术作品既可以美化校园,丰富校园文化生活,也有助于提高学生学习美术的兴趣与鉴赏艺术作品的能力。美术教师可以利用学校建筑中的门厅、走廊、教室等场所经常展示各种美术作品,如举办课堂作业展、班级小画展等。这样的展示既给学生搭建了一个自我表现的舞台,有效地激发学生学习美术的兴趣,促进美术教学整体水平的提高,使美术课堂延伸到课外, 又能加强学生之间的交流,促进学生想象力和创造力的发展。

现在各个中小学都注重校园环境与文化建设,校园绿化、美化意识加强,美术教学要适当地利用这些资源。

2.开展美术兴趣班

初中美术是义务教育初中阶段的一门必修课,是对学生进行美育教育和德育教育的重要途径。教师应明确位置与角色关系,当好“导演”,注意到各班美术骨干的发现与培养。爱好美术的学生多了,加以精心培养成为骨干,让他们去带动更多的学生,使美术教育最大化。

三、实践愉快教学的效果

多年来,笔者一直对初中美术愉快 教学进行 尝试, 在激发学生的兴趣上狠下工夫,使学生真正体会到学习是一件快乐的事情。经过不懈的努力,取得了较好的教学效果,现在学生普遍喜欢上美术课,认为上美术课没有心理压力,而且受到美的熏陶,得到美的享 受。很多学生强烈要求参加美术课外小组活动,并积极参加各种美术比赛。近年来,有不少学生获了奖,有些还升 入了职高美术班,成为尖子生。

中学阶段是求学的关键阶段,学生的思 想观念、性格、气质、能力等正逐步形成。他们渴望 知道更多 的东西,好的、坏的都会在这一时期潜入学生思想,教师在这方面的引导作用至关重要,这种引导不同于政治课,美术教育是直观的、感知的、更易被学生接受的教育手段。欣赏浩如烟海的古今名作,描画瑰丽壮观的祖国山水, 都能引起学生淳朴的爱国热情,培养学生高尚的思想品质。美术教师只要巧用匠心,同样可以使美术教学很精彩。

摘要：在美术教学中让学生快乐地学习、思考、体验,从自身的教学实践中分析了中学美术教学的现状,阐述了初中美术课的特点及如何激发学生学习美术的兴趣。

篇4：浅谈美术愉快教学

1 美术课的特点及实施愉快教学的必要性

美术课是学校教育的一门必修的艺术教育课程。是对学生进行美育。促进智力发展和进行思想品德教育的重要途径。通过美术教学。向学生传授美术基础知识和基本技能，对提高学生的审美能力，陶冶高尚情操，培养良好的品德、意志，增强学生的爱国主义精神，提高学生的观察能力、想象能力、形象思维能力和创造力都是十分有益的。

科学实验也已证明，学习美术能使右半脑得到锻炼。这对于促进人的智力全面发展具有非常重要的作用，一个受到良好美术教育的学生，观察事物就比较敏锐、细致、准确、完整，对形状的区别、明暗的判断、空间的理解、色彩的分辨能力都较高。它对从事社会职业，比如工业、农业、教育、军事和科学研究等都有极大的好处，对于提高整个中华民族的文化素质，挖掘人类的潜力都具有深远的意义。但长期以来，我国的基础教育都是实行应试教育。片面追求升学率，美术教育的重要性没有引起足够的重视。为了改变这种状态，除有关部门切实抓好从应试教育向素质教育的转轨外，美术教育工作者在教学方法上也要积极进行改革，努力探索美术教学的新路子，激发学生对美术学习的兴趣。因此，在初中美术教学中实施愉快教学是十分必要的。

2 美术愉快教学的具体措施

（一）教师的教态应亲切自然，师生共同创造一种和谐愉快的气氛。

教态是教师在教学过程中，外部表情与内在气质的形象反映。它对学生的学习心理和情绪有着直接或间接的影响。好的教态。学生会感到亲切、轻松、愉快，有利于提高学习的兴趣。教师面带微笑。和颜悦色。会给学生愉快的暗示，学生会从中受到感染。许多优秀的教师都懂得微笑的意义，他们即使在十分疲惫或身体不适的情况下。也总是面带微笑地走进教室，因为他们懂得。学生会从老师的微笑里感到关心、爱护、理解和友谊。

（二）运用电化教学，激发学生的学习兴趣，创造良好的教学情景。

美术是视觉艺术，需要通过视觉来获取信息，这就必须强化直观教学。传统的教学方法常常使教学陷于枯燥乏味，如将现代化的电化教学手段引入美术课堂，使教学媒体多样化，就可以调动学生的视觉、听觉来参与感知，激发学生的学习兴趣，有助于实施愉快教学，增强教学效果。例如，上《图案基础——写生变化》一课，在讲解“变化”的几种方法过程中，我同时在投影上用彩笔画出简化的鱼、兔子，几何化的松鼠、青蛙，夸张的小猪、梅花等。这些简练的图案激发起学生的极大兴趣。每画完一个图案，学生们就不由自主地说出“松鼠！”、“青蛙！”、“小猪！”等等，课堂上充满了欢乐的气氛。

（三）重视导课和结课艺术。激发学生的学习兴趣。

成功的一节课，从开始就应引人入胜，让学生的精力很快集中并对新课产生兴趣，因此对新课的导入应作精心的设计。导课是一种教学艺术，它没有固定不变的模式，要根据教材的特点和学生的实际，进行创造性的设计。

例如，在上《色彩与感情》一课时，我从日本著名影星山口百惠因穿衣服的颜色而左右她一天情绪的几个生动例子导人，学生听得津津有味，为新课的展开作好了铺垫。

教学艺术是在教学过程中所表现出来的具有创造性和审美性的教学实践活动。教师在处理教学内容、组织教学活动和运用教学方法时应有独特的创造性，教学才会成功。才能形成一种活跃、生动的教学气氛，给学生一种真正的艺术审美愉悦的感受。

（四）重视辅导环节，优化课堂教学结构。

辅导是教师对每个学生在完成课堂作业过程中的具体指导。辅导在美术课堂教学各环节中占有重要的地位。美术课一般要求教师在20-25分钟之内作少而精的讲解示范，余下的20-25分钟是学生作业。所以，辅导在美术课堂中所占的时间最多。教师需付出一定的精力。教师应根据本节课所授内容。善于启发学生的思维，让学生在练习中发挥自己的想象力和创造力，并溶进自己的审美情趣；对作业中普遍存在的问题要及时给予点拨；对个别作业困难的学生要给予启发提示；对好的作业，要给予鼓励和表扬。并可让该生谈谈其作业的构思、方法等，使其他同学从中得到启发。由于作业时间较长，课堂气氛容易显得沉闷，为使学生保持一种愉快状态。作业时可用录音机播放一些优美抒情的音乐。经实践，音乐用于辅导环节，效果很好。通过音乐情景激发学生情趣。学生的思路开阔了，思维活跃了，课堂结构也优化了。在教学中把音乐和美术有机地结合起来，以优美的音乐伴随着美术作品中美的意境、美的形象来感染学生，调动学生追求美、表现美、创造美的激情，从而达到培养学生作画兴趣和愉悦心理的目的。

3、实践愉快教学的效果

多年来，我一直对美术的愉快教学进行尝试。在激发学生的兴趣上狠下功夫，尤其是善于激发学生对枯燥无味的课产生兴趣。使学生真正体会到学习是一种快乐的事情。经过不懈的努力，取得了较好的教学效果，现在学生普遍喜欢上美术课，认为上美术课心里没有压力，而且受到美的熏陶，得到美的享受。有部分学生强烈要求参加各种美术比赛。近年来。有不少人获了奖，成为学习的尖子。

参考文献：

[1]教育部基础教育司组织编写.美术课程标准解读[M].北京师范大学出版社

篇5：小学美术愉快教学探析

新疆塔城地区沙湾县金沟河镇中心学校 徐 薇

【摘 要】成功的一节课，应该引人入胜，让学生精力集中并且产生兴趣，让学生在美术学习中寻找快乐、体验快乐、获得快乐；绘画是每个孩子抒发自己情感最直接的途径之一，美术课是孩子们感情交流的重要场所；通过教师的愉快教学，让学生在美术课堂中感受快乐是培养孩子审美能力、想象能力、体验成功的关键。

篇6：浅谈美术课愉快教学

在愉快教学中，提倡让每个孩子都身心愉快，不论孩子做的好与坏，都应在肯定的基础上再加以适当引导，让每个孩子都尝到甜头，在学习中体验到成功的喜悦，巩固学习兴趣，获得学习动力。

1．注重环境氛围的设置。

小学生十分渴望得到老师表扬、鼓励。因此，为了使学生的兴趣并不因一节课的结束而中断，就要设置一些环境氛围安排作品展示，给学生的学习以适时而恰当的激励。例如：在《开心台历》这一课中，我利用下课前十分钟布置了一个以购物商店为背景的环境，请学生们把自己的作品都摆出来，让学生做售货员介绍自己的“商品”，在游戏过程中引导学生进行评价，我问：“你为什么喜欢这个台历？它美在哪里？”学生们兴致勃勃地欣赏着、评论着，通过评价活动培养了学生的审美意识，提高了学习效果。

2．注重评价的正面性。

美术教学离不开情感的参与，教师对学生有更多的信心和鼓励，能使学生产生肯定的情感反应，激发起学习的内驱力，提高教学效果。因此教师评价学生时要多用肯定鼓励性的语言。例如在《海底世界》教学中，教师让学生每人绘画自己喜欢的海底世界时，一些学生自己认为画得很糟，可在创作过程中教师却表扬了他们具有丰富的想象力和大胆的创新精神，鼓励他们进行更大胆的想象。学生从中受到极大鼓舞，都能大胆地想象、创造，学习的积极性大大提高，最后上交的作业画面也各不相同，充满了想象力。

3．注重学生的自我展现。

篇7：浅谈美术课愉快教学

‚教育要使人愉快，要让一切教育带有乐趣‛，现代教育学家斯宾塞又响亮地提出了‚愉快教育‛理论。现代教学论也公认：课堂教学除知识对流的主线外，还有一条情感对流的主线。教学活动是在知识、情感这两条主线互相作用、互相制约下完成的。情感这条主线在小学教学中尤其重要，因为儿童在愉快的气氛中进行学习，可以消除紧张的情绪，抑制学习中的疲劳，保持旺盛的精力和高度的兴趣，使内心世界变得活泼、开朗，从而有效地改善他们的感知、记忆、想象、思维和实践能力。下面，就自己几年来在小学数学教学中开展愉快教育谈一点看法：

一、把‚微笑‛带进课堂

‚微笑是教师职业的需要‛。当教师推门走向讲台，就象演员从台下走到了台上。无论在生活中遇到什么不愉快的事情，都不能将其情绪带入课堂，更不能将这种‚不愉快‛传染给学生。教师微笑的面容、亲切的目光，无疑缩短了师生的距离，给课堂定下一个快乐而安详的基调，为学生学习创设一个良好的心理环境。微笑，是一种心灵高度默契的有效沟通；是给予学生和自己，一种信任、一种力量的表现方式；是师生关系的一个良好开端；也是教学实践中具体而有效的一个教学方法。微笑如何学会呢？微笑其实是师生在长期的教与学的实践中，通过无数愉快教学沉淀下来的习惯。

教师要学会活跃课堂气氛，制造一些乐趣的佐料，让学生在快乐的环境下学习。我在教学 ‚鸡兔同笼‛问题时，利用幽默的语言，帮助学生在愉快的氛围下突破难点，掌握了知识。‚鸡兔同笼有84个头，190只脚，请你算一算，共有多少只鸡多少只兔？‛学生看完题目，议论纷纷，有的用心算，有的用笔算，但始终算不出结果。有的学生说，要是每只鸡和每只兔的腿数一样就好办了。于是，我说：‚请全体兔子提起前脚立正站好。‛全班学生哄堂大笑，个个睁大了神奇的眼睛。‚现在，鸡与兔的腿数一样了，上面有84个头，下面有多少条腿呢？‛‚84×2=168（只）‛学生齐答。‚和原来的条件相比，少了多少条腿呢？‛‚少了190-168=22（只）‛学生马上作出回答。‚这22条腿到哪里去了呢？‛‚被兔子提起来了。‛‚那么现在你们该知道有多少只兔子了吧。‛‚有11只兔子。‛许多学生欢叫着。‚鸡兔同笼‛的这一解题方法，应该说理解起来有一定难度，我采取了比较幽默的言语和形象化的教学方式，学生一下子就明白少了22条腿，而每只兔子少了2条，因此有11只兔子。学生理解起来难度就降低了很多。通过这样的佐料，让课堂充溢着活跃的气息和思考的氛围，学生的智力、非智力因素获得了有益的训练，我与学生彼此之间的信任度与日俱增，‚亲其师，信其道‛在融洽的师生关系中，学生对教师提出的学习要求和约束，乐于接受，并形成自觉自发的思考和自律习惯，对其整个人格的构建，起了不可估量的作用。这样的师生关系，我用简洁的两个字来概括，那就是‚微笑‛。它是教与学双方平等互信、合作共赢的关系，是教师与学生进行脑力激荡，共同成长的乐趣。

二、精心设计，巧入情景。

好的学法设计在很大程度上可以激发学生的学习兴趣，把握知识的本质。教师要设法将一些枯燥、无味的教学内容，设计成游戏，故事等有趣、诱人的情景，使学生在解决这些问题中去品尝学习数学的乐趣，使课堂产生愉快的气氛。

例如在讲‚百分数的应用‛中的‚成活率‛时，讲这样一个故事，‚今年春天，我家的老黄鸡费了很大的劲才孵出了20只毛茸茸的小鸡，它们犹如一个个淡黄色的球，毫无顾及的在院子里滚动，还不时发出‚叽‛ ‚叽‛ 的‚响声‛，看着这活蹦乱跳的小家伙，我的心里也似乎开了一朵朵淡黄色的花。俗话说，乐极生悲，不幸的事情的终于发生了，一天早上，不知从哪个黑暗的角落遛出一只可恶的大老鼠，把两只最可爱的小家伙咬死了，还有两只不知去向，面对这种情况，同学们猜猜，我想的第一问题是什么？生气之余，我想着这样一个问题，‚成活率‛是多少呢？‛……不言而喻，学生们是乐在其中，学在其中，悟在其中。再如在进行珠算加法训练时，学生就感到枯燥，若用趣味的故事来进行，将有神奇的效果：‚一张纸按０．１毫米算，折叠多少次后，厚度可超过珠穆朗玛峰呢？‛有的学生怀疑能否办到，有的说至少也得三天，这时你告诉学生，３分钟内就可办到，但要借助珠算。此刻学生哗然，纷纷动手，在连加２７次后就远远超出了世界最高峰。在数学百花园中，趣题比比皆是，如我国的“百鸡问题”、“韩信点兵”、“三人分钱”等，都是进行“愉快教育”的好素材。

三、风趣、幽默的语言是愉快教学的基础

小学数学教学中，‚同样多‛、‚平均分‛……等名词，术语较多，与其让学生死记硬背，不如通过讲故事或用幽默风趣的笑话来描述，因为数学总是渗透在实际问题中，只有联系实际‚讲得活‛，才容易激发学生的学习兴趣，学得懂，记得牢，才有利于培养学生的创新意识与创新能力，促进学生整体素质的发展。

例如，在讲‚分数的意义‛中的‚平均分‛以及‚分数的基本性质‛中的‚同时‛时，老师不妨将‚分子‛、‚分母‛比作两个同学，要给他们分东西，一个分多，一个分少，再问‚分子分得多‛‚分母分得少‛行不行？这时同学们异口同声说：‚不行！‛老师说：‚噢，我知道你们的心情是一样的，你看看‘分母’不愿意，生气了，该咋办？‛‚重分！‛这幽默风趣的语调使同学们豁然开朗，心时眼里笑开了花，即活跃了课堂气氛，又使所阐述的问题迎刃而解，理解得透，巩固得深。也就是说，幽默风趣的语调可以使课堂气氛活跃，增强学生学习的积极性，主动性，使学生乐学。另外，平等、民主、亲密的师生关系是创设和谐愉快课堂气氛的基础。我们教师在日常生活、学习中，必须首先爱其生，才能使学生亲其师、信其道。这就要求教师平素就应不断培养自己良好的心理修养，不断加强职业道德教育，提高自己的政治业务素质。

篇8：浅谈美术课愉快教学

关键词：兴趣,快乐学习,和谐愉快,赏识教学,开放教学

一、孩子在美术课堂中快乐起来

(一) 营造快乐的学习环境

给学生营造一个快乐的学习氛围, 有利于提高他们学习美术的兴趣。当学生走进具有浓厚的艺术氛围中, 他们会被感染, 他们的想象力会被激发。美术活动室、操场、多媒体教室……都是最佳的课堂, 无拘无束的环境给了他们自由的创作空间。把他们的这些作品设计成作品展, 满足了他们的自豪感——我也成小画家了!于是他们的再创作欲望再次激发!有了如此丰富的学习环境, 学生能不“乐学”吗?

(二) 运用快乐的教学方式

兴趣是最好的老师, 浓厚的兴趣会使人乐此不彼。兴趣的作用在孩子的身上表现得尤为明显。作为教师要注意激发学生与生俱来的好奇心和创造力。

二、孩子在和谐愉快的教学氛围中动起来

情感交流在教学中占十分重要的地位。教师与学生的接近度直接影响情感交流, 教师与学生的距离的缩短, 以及师生面对面机会的增多可以增进学生参与课堂活动的机会。因此, 教师应该经常置身于学生中间, 利用自己和学生的空间接近度, 促使学生的态度和行为表现更积极主动, 因为教师的靠近会被学生看作是对他们的喜爱、赞同和友好。教师如果习惯走进学生中间, 与他们一起动手实践, 以他们中的一员的身份参与活动之中, 就会缩短师生之间的距离, 增加和谐温暖的气氛, 也会提高教师的作用、加深教师的影响。

教师的态势语受个人风格、气质的影响。教师上课时的着装和仪表应质朴大方、整洁素雅, 避免慵懒或过于修饰。教师的外表举止若具有吸引力, 就容易受学生欢迎和尊敬, 便于与学生接近和交流。在教学中, 教师亲切、谦和的姿态, 对儿童的行为举止以手势、眼神来暗示。微笑可以造成一种融洽和谐的课堂气氛, 能起到提高学生的活动积极性和学习成绩的作用。在自由活动的课堂上, 教师的姿势和动作不拘形式, 在与学生的接触中, 一对一的教学更能激发学生的积极性, 因此, 儿童通常更喜欢接触, 它胜于口头或目光交流。

三、孩子的创作火花在赏识教学中闪出来。

美术创作灵感, 不会无缘无故地产生。所以, 教师要善于采取灵活有效的策略, 积极创设生动真切的情境, 用真情去拨动学生内心的情感之弦。

案例:金秋时节, 苗圃运来了数百盆品种繁多的菊花, 把校园装扮得格外亮丽。教师临时增加了几节室外写生课。一次, 教师建议六年级学生分组选一两盆自己喜欢的菊花, 先仔细观察, 再用恰当的词句来夸夸菊花的美丽, 并谈谈自己的感受。学生的情感如泉水般奔涌而出, 情之所至, 妙语连珠。有的学生竟然别出心裁地用“打油诗接力赛”, 大胆表达了自己真切的感受:“校园飞来花仙子”、“感叹人间恋花情”、“热盼仙子留倩影”、“手中画笔心中情”……对此, 教师由衷地大加赞赏, 学生更是眉飞色舞, 赏菊兴趣自然浓厚, 于是一幅幅真情流露的美丽的菊花图很快跃然纸上。

四、孩子的创新思维能力在开放的课堂中培养起来

新课程改革标准中规定要让学生了解美术多样的表现形式。学生创新思维的培养其主要方式是让学生多接触各式各样的艺术创作作品, 艺术创作没有一个固定、标准的答案。学生从视觉感受中受到丰富的影响, 思维得以启迪, 从而更主动、更自由地去进行美术创作。比如在《黑与白》的教学中, 教师让学生欣赏各种黑白图形:足球、太极图、水墨泼画等等, 从这些作品中学生感受到“黑与白”组合的神奇, 深刻地理解了艺术表现形式如此丰富多彩, 也让学生知道艺术的创作形式, 进而使得他们在今后的学习中更自主地学习, 展开思维的想象翅膀, 将丰富的想象付诸到实践创新活动中。

五、孩子在教师的激励声中成长起来

激励性评价是教学中的艺术, 教师要用发展的眼光看待学生, 学生是有感情需要的。从上第一堂课开始, 他们就需要从教师那里得到尊重、友爱、温暖、情谊和教诲。当这种情感得到满足后, 他们便会以更大的激情上好课.这是教师经常运用的教育手段之一。由于学生的个性差异, 在知识的理解与表现上会有一定差异, 我们不能用成人的眼光去看待学生的美术作品, 更不能用“画得像不像”来衡量学生的作品。在教学中, 画得特别好的学生, 最大期望莫过于得到教师恰如其分地评价和鼓励;技法差的学生最害怕的莫过于受到教师的挖苦和冷落。教师该表扬时恰如其份地给予表扬, 并提出新的期望, 鼓励其向更高的目标迈进;画得差的要肯定他的“闪光点”, 并鼓励学生进行大胆创作, 激发他的学习积极性。每个人的审美观点不同, 对美术作品的评价结论也就不同。课堂要给孩子评价自我的时间, 他们可以相互借鉴学习, 有利于培养学生的观察, 判断, 审美等方面的能力, 并且学生在互动中学会了宽容, 还能经常听到“他画的比以前进步了”, “他的颜色涂得好”, “我要学……”

教师应该始终坚信每个学生都有着巨大的创新潜能, 每个学生的创新都是可以获得成功的。尤其对那些学习暂时有困难的或某些方面发展有障碍的, 能力和水平相对较低的学生, 更应得到关怀与帮助、让他们自信起来。

参考文献

[1]《美术教育》《美术教学》[M].

[2]《让孩子在美术课堂中快乐起来》[D]哈尔滨市文林小学李荣.