高校计算机实验教学管理论文

摘要计算机实验室开放的目的是加深学生对所学理论知识理解，提高学生的计算机实践操作技能，培养学生的创新意识和开拓能力。针对目前高校计算机实验室开放中存在的问题，对高校计算机实验室开放式实验教学进行有效探究。今天小编为大家精心挑选了关于《高校计算机实验教学管理论文(精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！

高校计算机实验教学管理论文 篇1：

基于我国高等职院校计算机实验研究

摘要：高职院校计算机实验是计算机教学重要组成部分，它是有计算机专业教师和计算机实验室教师共同组成的教学环节，直接影响到高职院校整体教学、科研的质量及高职院校人才培养和学科建设的目标和进程。但是由于种种原因，我国高职院校计算机实验的管理、建设、教学水平、队伍结构等方面存在一系列问题。如何解决这些问题，促使高职院校教学高效发展也成为当前高职院校发展的研究重要课题之一。

关键词：高职院校 计算机实验教学 问题 措施

在高速发展的现代经济社会中，计算机技术已成为各行各业的一种重要的基础工具，用人单位考量高职毕业生的一个重要标准，它也是我国高职院校的必修课。高职院校计算机实验教学就承担计算机学科发展的重任。但是随着高职教学的发展，在计算机实验教学建设和管理、实验教学管理体制、实验教学环节、实验室队伍建设等方面出现诸多问题，它无疑使计算机实验室环境、设备及计算机实验教师跟不上计算机专业发展，制约了高职院校培养高素质人才的发展。

一、 计算机实验教学工作中存在的主要问题

1、管理模式及实验设备的投入不能适应高职院校的发展

计算机实验教学是由计算机实验室教师和计算机专业教师共同完成。计算机实验室在此占有重要地位，它是高校的公共资源，也是计算机实验发展的坚强后盾。但是随着高职院校的扩招，计算机实验教学许多问题就凸显出来。这主要表现在：从管理制度上看，现行的计算机实验室管理体制和二级教学单位管理体制严重脱节，形成了一元制体系和多元制体系之间的矛盾，使计算机实验室的建设脱离了教学实际，进而实验设备资源的管理与效能评估出现了不同程度的矛盾。这些矛盾既不利于高职院校人才培养方案的实施，也不利于计算机科研活动的进行，更不利于计算机专业的发展。从设备的投入上看，许多高职院校也存在不少问题。因为许多高职院校都是合并中专或在自己中专学校基础上成立的，为此他们教学资金，教学效果都会不同程度落后于同等的大专院校。如许多高职院校院被淘汰、报废的计算机设备逐年增加，学生扩招数目也逐年增加，但计算机实验室设备增加及改善却很缓慢，这无疑造成计算机实验室不能满足计算机学科教学。即使许多高职院校添置学校实验室设备，但是由于观念的偏差，他们只在乎购置贵重、大型的专业仪器设备，以便提升自己院校的教研形象，而忽略了基础教学的仪器设备的投资，这无疑限制了学生计算机动手操作的机会，进而影响了高职院校的快速发展。

2、计算机实验教学的整体水平与高职院校实验教学要求存在一定差距

由于许多高职院校成立时间短、师资薄弱、设备短缺，即使有些院校经过努力，实验教学水平有所提高，但离高职教学的规范化要求仍然存在一定差距。它们的计算机基础理论教学与实验教学出现两张皮现象，教学内容关联度不够，实验教学难以取得最佳效果。另外，许多高职院校计算机实验教学大多依附于理论教学，实验项目陈旧、老化，验证性、演示性的实验占的比例比较大，教学手段、环节等方面还存在诸多问题。这也影响了高职院校实验教学得整体要求，阻碍了高职院校培养学生创新能力的步伐。

3、计算机实验教学队伍结构存在问题

计算机学科是实践性很强的学科，它是通过实验教学使学生从实践环节深入理解和掌握课堂教学内容，使学生得到基本技能训练，提高其解决实际问题的能力。为此，计算机实验教学在计算机教学中占有重要地位，计算机实验室教师队伍建设也显得格外重要。我国高职院校计算机实验教学队伍分为结构实验教师、实验室技术人员、实验室管理员三支队伍。他们在不同层面承担着我国高职院校实验室建设与管理的重任。但由于種种原因，许多高职院校普遍存在对计算机实验室人才的建设重视不够。这主要表现在实验室技术人员的总量不足，实验队伍结构不合理，计算机实验教学的高层次教学人才匮乏，低学历、低职称的实验教师。另一方面，计算机实验室人员的地位和归属得不到准确的定位。实验教师、实验技术人员和实验管理人员的编制、岗位模糊不清，实验人员的待遇偏低，由此造成一些多年从事计算机实验教学的骨干教师转为理论教师，而新引进的教师也不愿意到实验室工作，即使呆在实验室工作，也是迫不得已。由于他们不会安心呆在实验室，会尽量采取各种办法转出来。这些都造成了计算机实验教师“倒流”现象。在计算机实验室教师缺少的情况下，实验技术人员甚至实验管理人员都去承担主要的计算机的实验教学任务，既造成了计算机实验教学的质量难以保证，又导致计算机实验室建设和管理出现问题。

二、 改革和完善高职院校计算机实验教学的思路

根据我国高职院校培养应用型人才的培养模式和计算机实验教学存在的现状，我们学校采取以下措施改革和完善高职院校计算机实验教学，效果显著，以便参考、指导，希望它也能给高职院校计算机实验教学注入新机。

1、理顺管理关系，加强制度建设

不同的学校有不同的对计算机实验管理模式。一般来说，不外乎二种，一种是学校统一管理的一级管理模式，另一种是由学校和学校的二级学院共同管理的管理模式。二级管理模式是指学校为了强化全校计算机实验室的管理职能，学校负责全校计算机实验室的日常管理并进行实验仪器设备的调配得管理模式。系或二级学院只负责计算机实验的教学任务，并承担相应的建设任务。究竟采取哪种管理模式，要根据学校的具体情况而定。一般来说采取校系（二级学院）管理模式比较合理，因为它可以把计算机专业教师和计算机实验室教师巧妙融合在一起，同时也把计算机实验教学推向全校公共教学。为了加强对计算机实验室的有效管理，我们还必须制定相关的管理制度。如详细地规定校、系（二级学院）计算机实验室的工作职责，计算机实验室主任、实验技术人员的岗位职责、计算机实验室的建设规划和改造方案的组织和实施程序；实验设备的管理、使用和维护等制度建设。这将从原来靠各自的经验进行管理，变成学校的统一管理，整合教学资源，使多种计算机实验室的设备得到了有效的利用。

2、 强化高职院校计算机实验教学的改革，努力提高教学效果

开展我国高职院校计算机实验教学改革目的是为了提高高职院校计算机实验教学效果，深化计算机实验室内涵建设，加快产学结合的人才培养速度。根据高教学实践及教学理论，我们发现只有从计算机实验教学内容、教学质量、教学方法的改革和质量管理上下功夫，我们才能深化高职院校计算机实验教学改革，进而提升我国高职院校计算机整体教学水平。

1）计算机实验教学内容的改革

计算机课程本身就是一个实践型很强的学科,要求学生有很强有动手能力。我们要根据计算机学科培养目标、实验能力的总体要求及学生的知识和能力结构制定学校合理的计算机实验教学大纲，优化教学内容。内容是教学任务的再现，但仔细研究分析，我们不难发现由于高职院校具有“高等性”和“职业性”两大特点，为此它们计算机实验教学内容很多。在有限的时间内，计算机实验教师难以将授课的理论内容全部传授给学生，所以我们必须根据自己学校及社会需求特点选定计算机实验教学的内容。在内容组织上，我们要以“计算机技术应用”为主线来选择教学内容。同时，我们也必须根据高职院校实际情况改革计算机实验教学的考核模式。如对学生实验教学学习考核，我们可以采用“平时课堂表现和作业评价+实验成绩+限时上机考试”三部分组成。在平时作业中，我们要围绕计算机实验教学的内容，同时兼顾“基础知识、综合应用和研究开发”三种类型设计作业，引导学生在掌握基础知识的基础上，理论联系实际，增加对学生创新意识的培养。在统一上机时，我们要时常鼓励学生在每次上实验实训课前预习实验内容，课后要求学生写出上机实验报告，总结上机的收获和不足，并从上机实验报告中评定出上机成绩。针对传统考试出题的低效性和非智能化问题，我们也可以自行设计、开发出计算机实验教学考试系统。这种系统可按照“实验课程——知识点结构”或“实验课程——章节”来组织试题库。实验老师可以根据需要灵活地抽取试题库中的试题，这样增加了考试的信息化和标准化，有效弥补了传统实验考试系统的不足。

2）改进高职院校计算机实验教学方法

“授人以鱼,不如授人以渔”。我们要不断改进高职院校计算机实验教学方法，拓宽计算机教学的视野，培养学生创新理念及能力，使计算机教育更加人型化。但是我国高职院校的学生水平参差不齐。有的学生中学阶段学过计算机课程，已经能够熟练的使用Windows 操作系统和进行文字编辑、上网以及收发邮件；而有的学生来自偏远山村，他们对计算机十分陌生，更不要说使用计算机了。不同的水平就需要我们因材施教，通过共同任务设计满足不同层次学生的需求。“任务驱动”教学模式就为了我们提供很好的尝试。我们都知道计算机实验课分为：演示实验、验证实验、操作实验、综合实验、设计实验。这些实验都是以某一任务为核心展开一些操作、动手活动。“任务驱动”教学就是以实验实训为基调，以学生为主体进行任务为驱动的一种教学模式。它就是通过教师一些设计型、综合型实验直接让学生参与实验方案的设计、拟订、实验操作及实验结果的分析、讨论，达到“学以致用”教学效果。

总之，我们在教学中要以“任务”引路，引导学生边学边练，我们的“教”与学生的“学”同在一个目标，在同一目标下，学生进行“任务”自主探索和互动学习，培养学生创新能力。

3）加强高职院校计算机实验教学的质量监控

加强高职院校计算机实验教学的质量监控主要是围绕实验教学过程进行监控，以实验计划、大纲制定的原则、要求和质量为依据，检查实验教学过程中各个环节的质量和效果，以便了解实验过程中存在的问题，及时纠正偏差，促进计算机实验教学质量的提高。我们在教学中摸索出以下合理的措施，以便同行指导、参考：建立计算机实验听课制度；建立计算机实验教学质量常规检查和常规信息采集制度；建立计算机实验听课制度；定期向学生进行问卷调查或座谈；对计算机实验课的教学质量定期进行评估等。

3、加强高职院校计算机实验室人员配备、建立一支高水平的实验室人员队伍

教师是学生的领路人。没有一支精湛的教师队伍,就无法培养出优秀的计算机人才。实验室教师队伍分为实验室管理人员、实验室技术人员、实验室教师三类，我们通过一些政策、措施从结构数量等方面对计算机实验人员进行优化组合，打造一支专业业务强，教学严谨的高水平的实验室人员队伍。在优化组合实验室队伍，我们可以采用以下措施及政策。一是实行严格的聘任制。通过严格、公平、公正的原则，我们可以对计算机实验室人员定员、定岗、定职责，并以此为契机重点抓好实验教师队伍和高级实验技术人员队伍建设，努力使实验教师成为“双师型”的教师。二是实行人才的校内校外流动，鼓励计算机实验教学老师与专业理论老师双向流动，采取灵活的机制吸引校内校外高水平的教师到实验室工作。三是加强计算机实验室在职人员的岗位进修和培训。通过不同层次的培训，我们可以提高实验人员的工作水平，提升设备资源的利用率。四是奖励计算机实验技术的优秀教学和科研成果。我們可以根据学校实际情况设立一些奖项，充分肯定和鼓励他们所从事的工作，并建立计算机实验人员考评办法，按照考核结果实行奖惩和聘任。通过以上办法，努力使计算机实验队伍整体素质得到不断的提高。

总之，高职的教育是就业的教育，是培养操作型、应用型的人才。高职院校计算机实验教学也在不同层面担负着高职院校发展的重任。我们只有认真探究计算机实验教学，我们才能充分发挥我们高职院校学生的主动性,培养学生职业技术能力,提高高职院校核心竞争力。

参考文献：

[1]张恒．对本院实验教学改革的思考[J]．中国现代教育设备，2007.6

[2]吕文志等．大学生计算机基础教学改革探索[J]．福建电脑，2006.6

[3]黎新南等．加强计算机技术基础实验教学改革[J]．电气电子教学学报，2006.5

[4]黄清容．改革实验教学提高学生素质的探索与实践[J]．实验科学与技术，2003，（3）：43-44.

[5]伍建桥．高职课程改革与课程模式的构建[J]．中国高教研究，2006，（2）：56-57.

作者：翟玉梅

高校计算机实验教学管理论文 篇2：

高校计算机实验室开放的实践与探究

摘 要 计算机实验室开放的目的是加深学生对所学理论知识理解，提高学生的计算机实践操作技能，培养学生的创新意识和开拓能力。针对目前高校计算机实验室开放中存在的问题，对高校计算机实验室开放式实验教学进行有效探究。

关键词 计算机实验室；实验教学；实验室开放

University Computer Laboratory Opening Practice and Explo-ration//HUANG Xidai

Key words computer laboratory； experimental teaching； laboratory opening

1 引言

高等学校计算机实验室面向学生开放，让学生不受专业、年级和时间所限制，给学生一个宽松的实践环境，学生作为实验的主人，在实验中可以放开手脚，大胆创新。不仅提高了学生的计算机实践操作技能，而且培养了学生的创新能力、创业能力和开拓能力，使学生能较快地适应社会对计算机人才的需要。

虽然计算机实验室开放在高等学校实验教学中提倡了很多年，大多数学校也做了积极的模索，但至今还没有取得比较好的效果。怎样才能有效地实现计算机实验室开放，使学生的计算机实践操作能力在开放中真正得到提高和锻炼，这是摆在当前高校计算机实验教学改革中的重要课题。

2 高校计算机实验室开放存在的问题

当前，我国高等学校计算机实验室开放的意识和重视程度不够，教师和学生的积极性不是很高，大多数计算机实验室只对学生毕业论文、科研和各类学科竞赛活动进行开放，大多数学生并未得到锻炼。虽然计算机实验室开放取得一定的效果，但也存在一些问题。

计算机实验室开放的意识不强 高等学校计算机实验室开放无论开放时间、开放规模，还是开放力度，都远远不够，大多数计算机实验室开放的项目较少，开放性实验内容是以基础性实验项目为主，以科研课题为主要内容的开放性实验项目较少，获得社会效益的开放性项目更少[1]。学生选择开放性实验项目概率低，这与实验室开放意识不强，开放性实验教学受重视程度不够，实验项目开放的可操作性差有很大的关系，也与目前我国高等学校的实验教学体制和实验室开放激励机制有很大关系。

缺乏计算机实验室开放经费支持 计算机实验室在保证课程正常实验教学的基础上向学生开放，使计算机的使用率提高，加速其损耗报废，维修费用增多，更新周期提前。开放性实验项目增多，所需要的计算机数量也要增加，加上学生上机过程中的不合理操作，都会大大缩短计算机的寿命，无形中也增加了计算机的投入。再加上实验教师的工作量增大，在报酬方面也要跟上实际要求[2]。这样一来，如果实验室的经费不加大投入，实验室开放维持艰难。

计算机实验室开放存在安全隐患 计算机实验室开放后，给学生提供了宽松的实践场所，同时也带来安全隐患。一旦管理不到位，就会造成严重的后果。例如：实验室有些老化电线可能会因为漏电事故造成人员伤亡；计算机等仪器设备运作时间过长，易因发热导致发生火灾；等等。虽然计算机实验室制定了严格的规章制度，也配备了实验管理人员，但毕竟管理人员数量远少于学生人数，很难每步都管理到位，较容易出现安全事故。

3 解决计算机实验室开放问题的措施

目前，我国高等学校已意识到计算机实验室开放对培养学生实践能力、创新能力和科研能力的重要性，也逐步建立起实验室开放的运行机制，计算机实验室开放工作在高校普遍展开，学生根据专业课程的要求、个人的兴趣，利用业余时间有选择地做实验，也收到一定的效果。

增强计算机实验室开放的意识 计算机实验室开放后，对实验指导教师提出更高的要求，必须选拔一批改革开放意识强、责任心强、知识面宽、有一定实践经验的教师参加实验室开放工作。因此，需要建立一支适应开放实验教学的师资队伍，把有较高学历、有一定实践经验、熟悉计算机的中青年教师吸引到实验教学队伍中来，以充实和提高现有实验队伍；对现有实验人员提供进修和培训，提高他们的业务能力和综合素质，以适应实验教学改革开放的要求[3]。只有这样，才能对实验室的建设发展做出科学的规划，并对实验室开放进行行之有效的管理。

健全计算机实验室开放的管理制度 计算机实验室开放得以顺利开展，必须采取强有力的保障措施，健全计算机实验室开放的规章制度，除了基本的“实验室开放管理办法”“实验室人员岗位职责”“实验室安全制度”外，还应制定以下制度。

1）开放实验室的实验人员管理制度。要求每个开放计算机实验室应该配备专业指导教师和相应的实验技术人员，明确分工，合理计算他们的教学工作量和酬金补贴，使每个参加实验指导的人员既有工作的压力也有动力，充分调动他们的积极性。

2）开放实验室的预约制度。要求计算机实验教学中心在学期结束前，在校园网向学生公布下学期计算机实验室的开放计划，学生应在规定的时间内向实验室预约，填写开放实验室预约登记表，以方便实验室根据预约情况为每位学生做出合理安排。

3）开放实验室的设备管理制度。制定计算机的具体操作规程，要求学生在实验前必须熟悉规程后再进行操作，避免出现人为事故，并制定计算机的使用登记和保管制度。

4）开放实验室的激励机制。对每学年在计算机实验室开放中成绩突出的实验技术人员，除了给予合适的工作量补贴外，还应给予额外的奖励，并在职称评定上也给予优先照顾，从而增强他们的责任感和使命感，激励他们尽心尽力为计算机实验室开放工作。对科研性创新性实验所发表论文或在竞赛中取得奖项的学生进行奖励，并给学生一定的学分奖励，以进一步调动学生参与开放实验的积极性。

加大计算机实验室开放经费的投入 高校计算机实验室开放后，各项费用必然会大幅度增加，如果按照原有的实验经费，实验室开放将寸步难行。因此，学校必须针对性地加大计算机实验室开放经费的投入，为计算机实验室开放提供强有力的保障。学校可从教学经费中拔出部分经费，设立计算机实验室开放专项基金，专门用于支付由于实验室开放后产生的设备损耗、设备维修、指导教师酬金等费用，以保障实验室开放的顺利进行[4]。

改革现有的计算机实验教学考核体系 目前，我国高校对学生成绩评定的方式比较单一，主要是根据理论课的考试成绩来衡量，实验考核的环节相对较少。这样学生就会把主要的学习精力放在理论课上，对实验的重视程度不够，这势必造成学生实践操作能力较差。因此，必须改革现有的计算机教学考核体系，增加实践部分的考核内容，以适应社会发展的需要[5]。具体操作中可以将实验教学从理论教学中分离出来，增加实验教学的学分，引导学生积极参加实验学习。同时根据开放实验的数量、难度，给予相应的学分，规定各专业毕业生的最低实验学分数，以鼓励学生主动参与开放实验。

4 结束语

计算机实验室开放是提高学生创新能力和实践能力的有效途径，也是一项复杂的系统工程，它需要学校各级领导高度重视，建立一支适应开放计算机实验教学的师资队伍，加大开放计算机实验室建设和管理经费的投入，并不断完善开放计算机实验室管理工作和各项规章制度，改革现有的计算机实验教学考核体系。只有进行开放计算机实验室的综合性改革创新，才能有效地发挥它的作用，提高学生的计算机实践操作技能。

参考文献

[1]龚利华.实验室开放存在问题及解决办法探讨[J].实验科学与技术，2009（5）：142-143.

[2]王可.高校计算机实验室开放管理模式探讨[J].计算机光盘软件与应，2012（20）：143-144.

[3]斐斐，金秋.高校计算机实验室开放教学管理模式探讨[J].教育与职业，2012（30）：156-157.

[4]梁中锋.大学计算机基础实验教学改革探索[J].河南科技学院学报，2012（12）：123-125.

[5]林明河.实验教学改革与探索[M].广州：中山大学出版社，2002.

作者：黄熙岱

高校计算机实验教学管理论文 篇3：

简析高校计算机实验辅助教学的发展现状及其急需解决的问题与方案

摘要：本文从高校计算机实验辅助教学特点及发展现状入手，针对其中存在的急需解决的问题进行归纳总结，在此基础上探讨解决方案。

关键词：高校；计算机实验；辅助教学

计算机实验辅助教学贯穿于高校教学实践活动中，是教学实践重要的组成部分，计算机实验辅助教学以其操作性、实践性和验证性对培养应用型人才有着十分重要的作用。随着我国计算机技术和网络平台的发展，计算机应用已从传统的单机操作变为网络平台为主的服务器和客户机模式，与此同时，高校计算机实验辅助教学也面临着教学改革和发展。本文从计算机实验辅助教学课程特点入手，阐述我国高校计算机实验辅助教学的发展现状及目前亟待解决的问题，并探讨相应的解决方案。

1 高校计算机实验辅助教学特点

与其他课程相比，计算机实验辅助教学具有以下几个特点[1]：①可以利用计算机平台很好的完成实验过程中老师安排的实验任务。②电子档形式的实验报告方便快捷。③可以通过计算机平台解答每个同学的疑问，并且相同问题只需解答一次，节省了较多的时间用于辅导其他同学。④实验老师较方便地对学生的实验作业和成绩进行批改和统计。⑤计算机管理人员通过程序保护学生单机数据，避免学生无意有意地破坏系统，影响实验正常进行。⑥老师可通过计算机辅助软件控制学生的操作，从而控制实验进度，确保实验任务顺利完成。

2 高校计算机实验辅助教学发展现状

目前，国内关于计算机实验辅助教学系统的研究主要有以下两个方面：一个方面是基于计算机网络平台的实验教学系统，研究怎样才能通过远程监控一些仪表、仪器，从而为实验者提供不受地点和时间的使用设备[2]；另一方面基于仿真实验教学系统，研究怎样运用计算机程序及网络进行实验及仿真实验结果，同时怎样解决仪器少无法进行实验或危险系数高而无法进行实验等问题。

国外有关高校计算机实验辅助教学的研究主要有以下几方面：（1）以实验室为对象的教学系统在一定程度上限制了计算机实验辅助教学系统的应用范围，即其只能在实验课上使用，使用者是教师和学生，无其他人员。从教师和学生角度出发，怎样能较出色地完成教学任务和学习任务，可以提供一个支持教学、便于设备管理及课程安排的辅助教学系统，从而最大化地利用实验室，并运用辅助教学系统中的各个模块功能，最终，让计算机实验辅助教学环节的辅助功能得到最大运用[3]。（2）以计算机网络为平台的教学辅助系统可以不受时间和地点的限制完成实验教学，同时基于远程教学的虚拟技术，只需要将实验对象在计算机上进行模拟，或借助硬件来仿真实验，这种虚拟化的实验课由拥有相同网络环境的学生同时完成，该系统具有共享性、协同性和仿真性等特点，因此节省了实验资源。同时，在远程操作中学生的实验对象多是依靠三维技术实现的动画画面而非具体的实验器材，最终得到的实验报告也是根据公式计算得出的，学生的计算机实验依靠一个远程网络虚拟教学辅助系统让学生如操作实际实验设备一般解决学生异地计算机操作和观察问题，并且最终得到的实验报告数据更为精确。（3）研究怎样有效地对学生学习计算机实验课进行大力支持的实验辅助教学系统。目前，我国WEB学习支持系统[4]和成人学习支持系统等网络课程都是通过实验学习系统自行完成的。根据对当前我国各种实验学习系统调查发现，实验辅助教学系统应以学生学习为中心，并将支持帮助学生学习过程中遇到的难点作为核心内容，就目前情况来说，实验辅助教学系统没有一个统一定论，但它至少能让学生完成无法独自完成的课程，同时尽量减少他们在完成实验课程时出现的失误，提升学生自学的能力，改善对实验任务的理解能力，增强自身学习兴趣。

3 高校计算机实验辅助教学当前需要解决的问题

目前，高校计算机实验辅助教学使用的安全性和可用性较差，不能满足正常教学的需要，主要表现在：

第一，无法管理上机作业。计算机上机作业的完成过程及结果都不能以实物的形式提交，均以电子文档的形式提交。计算机实验中心使用的多媒体网络教室均有文件收发和收取的功能，但其安全性和可用性较差[5]。首先，教学功能差，多媒体文件收发和课表没有太大关系，因此不能详细反映出老师向学生发作业，学生向老师提交作业的关系。其次，安全性差，利用多媒体收发作业，收取到的作业仅能存在老师所用的机器中，但老师和学生用的机器都是公用的，如果课后老师未将保存的作业文件拷贝带走，则极可能遭到人为破坏。

第二，老师不能控制学生可运行的程序。利用计算机完成实验教学无法确保每个学生不做与课堂无关的动作，老师不能控制学生可运行的程序就不能保证完成实验教学任务，最后严重影响实验教学效果。多媒体网络虽然具有控制学生机器的能力，但它提供的控制只是对整台机器的控制，不能控制某个可运行的程序，所以，在实验教学期间，老师不能避免学生做些与课堂无关的操作。

第三，即时交流功能较弱[6]。多媒体网络教室提供有交流功能，但其提供的功能较为简单，不能满足实验教学过程中的辅导、答疑和讨论等的需要。

第四，无课程考试的功能。老师可通过多媒体网络教室向每个同学分发试题，然后再收取学生的试题，但这种多媒体分发和收取可靠性及安全性较差，不能用于真正的考试。

第五，不能进行上机考勤。计算机实验中心采用门禁记录上机者的姓名及上机时间，但其主要用来计费，不能完整记录上机者上课课程、代课老师等教学信息，不利于教学管理。

第六，不能自动统计实验数据。针对实验中心的一些数据，如开放率和人机时数等，计算机实验辅助教学系统缺少相应的统计系统，因此，实验中心的工作人员需要手工完成，不仅易出错，而且工作效率极低。

第七，计算机实验辅助系统没有考虑到跨平台操作的特性，这直接导致辅助系统只能在Windows环境下使用，这样一来，很多实验课程没办法完成。

第八，没有很好地规划计算机实验辅助系统的通用性，目前使用的辅助系统多是面向特定的一门课程，而不能来完成其他实验课程，这就出现了实验室一台电脑安装多套辅助系统的现象，不仅不方便使用和教学，同时也是一种浪费。

4 有关高校计算机实验辅助教学的解决方案

针对目前高校计算机实验辅助教学的现状及其需要解决的问题，现提出改进方案，从系统原则入手，根据计算机实验辅助教学系统环境最终确定系统的结构设计。

4.1 设计原则

计算机实验辅助教学系统设计要本着系统性、教学性和可扩展性的原则进行。

系统性：系统设计要站在全局考虑，系统作业收发、上机考勤和程序监控等都是相互联系的，因此在设计时不能仅关注其中某个方面，而应该将作业收发、上机考勤和程序监控结合起来，整体上把握计算机实验辅助教学。

教学性：计算机实验辅助教学系统正是根据老师教学需要、学生学习需要以及管理员的管理需要而设计实现的，其是为了更好辅助实验教学，提高教学质量。

可扩展性：计算机实验辅助教学系统能够解决教学中急需解决的问题，其适用性较强，但在系统设计架构时还是要考虑其扩展性，方便日后系统升级或功能扩充，这样可以更好地辅助教学[7]。

4.2 实验环境

（1）硬件环境按照实验教学的不同，将实验室分为多个功能不同的功能室，每个实验室都配备硬件相同的服务器，并且包括一台教师专用机。

（2）软件环境在实验中心的服务器上安装ActiveDirectory、WindowsServer2003Enterprise+SP1、IIS、MSSQLServer2000以及NTFS文件系统[8]等，并且所有的用户机都安装Office2003和WindowsProfessionalXP+SP2软件，但不同功能的实验室安装的专业软件应有所区别，比如绘图实验室装AutoCAD、3dMax软件。

4.3 结构设计

系统构架：计算机实验辅助教学系统基于学生、教师和管理员的思想，划分为学生机、教师机、应用服务器和管理机，采用服务器/客户机和三层混合体系结构，学生机和教师机属于客户端程序，主要面向学生和教师。管理及则面向管理员。逻辑上来看，应用服务器是代理服务器，其提供了教师机和学生机访问数据库的通道，实现了监控、通信和共享的功能，同时避免了客户端直接访问数据路，有效地提升了系统安全性及运行效率。

数据库设计：为了确保实验辅助教学过程中表达学生和教师之间的教学关系，数据库应具有反应课表完整内容的功能。

5 总结

随着我国教育信息化在高校教育中比重的增大，计算机实验辅助教学成为当前教育发展形势，陆续地，国内多数高校把计算机实验辅助教学系统应用于实验教学活动中，为学生实验学习提供了良好的网络资源。同时，计算机实验课程不再局限于实验课上，极大地扩展了学生实验操作学习的空间和时间，同时将计算机理论移植到实验辅助教学系统上，方便了大家利用系统平台资源，在促进学生实验操作能力的同时，有助于提升其信息化平台的学习能力。

参考文献：

[1]卓攀.实验室辅助教学系统的探索与实践[J].都市家教：下半月，2011，2（11）：123.

[2]曹晶莲.计算机应用基础课程教学及辅助教学系统[J].中国科教创新导刊，2012，2（12）：125.

[3]董海芳.高校计算机实验辅助教学的现状及其改进设计[J].读写算（教育教学研究），2011，4（10）：80-81.

[4]刘强.高校计算机实验室管理存在的问题与对策[J].辽宁警专学报.2011<2（4）：102-105.

[5]李晋.高校实验室建设与管理模式的探讨[J].实验技术与管理，2009，26（6）：145-147.

[6]徐红梅，侯龙清.新形势下高等院校实验室建设与管理[J].实验室科学，2008，3（6）：133.

[7]王苏凤，唐治中.高校实验教学改革的思考[J].中国现代教育装备，2009，3（23）：81-82.

[8]徐永冰，孙奇，冯科全.批处理在高校计算机实验室管理中的应用[J].实验室科学.2010，13（2）：1045-1046.

作者：蔡贵峰