计算机实验教学论文

本论文主题涵盖三篇精品范文，主要包括《计算机实验教学论文(精选3篇)》，供大家阅读，更多内容可以运用本站顶部的搜索功能。摘要：计算机教学是高校教学中的一个重要内容，但并不是所有的高校都能意识到这一问题，所以就目前来说我国高校计算计实验教学的情况不是很乐观，要创建活力向上的高校计算机实验教学，就必须将其引入二十一世纪发展的大环境中来。本文通过对高校计算机教学的调查研究，简述现代高校计算机实验教学的不足以及现状，并提出相应的改进方法。

第一篇：计算机实验教学论文

应用云计算构建高校计算机课程实验教学环境

摘要：利用云计算虚拟技术构建计算机课程实验环境须重视技术应用及资源管理两个方面。云计算技术为虚拟实验环境提供了广阔的构建平台，而资源的建设与管理为教学研究和发展提供最全面和真实的挖掘材料。有别于传统实验教学，在这种新型实验环境的基础上可以很容易地延伸出富有成效的知识共享与教学研究资源。该文一方面阐述了应用云计算实现虚拟实验环境的技术路线，另一方面讨论了共享社区、资源建设、教学档案收集与挖掘等基于云计算环境的运作模式。

关键词：云计算;虚拟实验环境;共享社区;资源管理

Application of Cloud Computing to Build the Experimental Environment of Computer Course in Colleges

DONG Shang-yan

(School of Computer Engineering， Jingchu University of Technology， Jingmen 448000， China)

Key words： cloud computing; Virtual experiment environment; Shared community; resource management

信息技术的发展使得软件更新速度在加快，对硬件要求越来越高。高校计算机类实验室在跟随时代发展的过程中基础投入与运营维护成本在不断提高。软硬件的升级换代，一方面给高校带来财政负担，另一方面又造成了很大的浪费。云计算及其虚拟化技术为高校计算机课程的实践教学带来了新的建设思路。基于云计算的虚拟化实验环境具有节省资源、易于扩充、维护简单等优势。本文从基于云计算的虚拟实验环境的构建方式、整体架构、资源配备及信息管理几个方面进行阐述，对资源配备中门户站点的建设思路提出了自己的观点。

1 构建方式

基于云计算构建实验教学环境有两种方式：

第一种方式采用从公有云租借的方式。目前有很多商业化的公有云，提供了基础设施、平台、软件各种服务(即IaaS、PaaS、SaaS)。在这种方式下，从软硬件平台的租借到实验资源的上载部署与更新都可以采取有偿第三方的形式实现。高校重点关注实践课程教学内容的组织与更新，定期通过门户站点对教学资料进行本地化归档。

这种方式初期投入较少，内容更新及时，根据学校的实际情况有较灵活的操作性。由于云计算按需支付的运维方式，可能对大量或长期占用云资源的研究实验有一定的限制。

第二种方式是高校在自己目前的实验设施基础上扩充后搭建教学私有云，从硬件、软件两个方面进行自主建设，目前已有一些高校开始试行。当前丰富的开源产品为私有云的构建提供了强有力的保障，构建轻量的私有云用于实现虚拟实验环境已是高校实验室建设的一种趋势。由于高校在实验室长期的建设投入中积累了丰富的资源，在服务器、计算机终端、网络设备、多媒体设备等方面已有较好的基础;还包括大量的实验保障设施，从实验室房屋及配套设施(如电源、空调、桌椅等)等方面也有较大的保有量;也培养了较成熟的管理运维团队以及丰富的软件资源及大量的不同种类及形式的教学档案等，这些都为高校搭建基于私有云的虚拟实验室提供了充足的条件。

这种方式最大的优点是对现有的管理不会造成较大的冲击，同时云计算虚拟技术也使得老旧的计算机设备能够被再利用。另外，整个平台搭建完成后可以实现多种用途，如学生实验，教师科研，校园管理等。本文将着重以这种方式来展开讨论。

2 整体架构

基于云计算构建实验教学环境的整体架构如图1所示：

在云平台将所有资源进行虚拟化向用户(教师或学生)公布，用户无论是在真实实验室的客户端，还是在寝室的笔记本或台式机，都能通过校园网或外网向平台申请服务，以定制的方式访问其发布的各种资源，如虚拟桌面，虚拟应用软件及各种服务器资源等，以虚拟的方式快速形成实验环境。当实验开始后，所有的实验数据及过程会记载至平台中个人文件夹并在实验完成提交后打包存储。用户可以随时下载生成实验报告。除利用平台完成实验外，用户还可以将心得體会在用户门户网站进行分享或者参与讨论。而平台管理员可以通过管理员门户进行资源维护与流程控制。

基于私有云的虚拟实验教学环境在逻辑上分三个部分：

基础设施： 基础设施包括所有的硬件设备，如服务器、存储设备、终端、网络设备、多媒体设备，辅助设备等。另外基础设施上还应配备相应的操作系统及管理软件。

教学资源：包括适应各类课程教学的虚拟桌面，对应实验内容的虚拟实验环境以及为用户分配的存储空间及计算能力等。

门户网站：包括用户进行知识共享的用户门户站点及管理员进行资源维护的管理员门户站点。

在实现的技术上，有三个关键点：

虚拟化服务器：服务器虚拟化是将多个虚拟机运行在单个服务器上，并且对硬件资源进行抽象。服务器虚拟化技术保证了虚拟机运行的独立性，实现了信息的安全与共享。

虚拟化桌面：桌面虚拟化是将计算机的终端系统进行虚拟化，用户使用终端设备便可随 时随地通过网络访问个人的桌面系统。

应用虚拟化：应用虚拟化是指为应用程序提供了虚拟运行环境和可执行文件，将应用对底层系统和硬件的依赖抽象出来。在本地虚拟化环境中，应用程序屏蔽了底层可能与其它应用产生冲突的内容(如动态链接等)，简化了应用程序的部署升级，管理员只需更新虚拟环境中应用程序的副本并将其发布出去，无需处理每台设备的不兼容情况。

3 资源建设

在云计算应用的实验教学环境中，用户不需要安装服务器程序或任何客户端软件就可以利用自己的各类终端，在任意时间、任意地点通过浏览器访问实验教学云资源，来完成各种课程学习或在线远程实验操作。而在构建基于云的实验教学环境时，无论我们采用哪一种方式，软资源建设都是其中最重要最核心的环节。软资源包括三方面的内容：理论教学资源，实验教学指导类资源，辅助类资源。

3.1理论教学资源

理论教学往往是实验教学的先行部分，为了满足学生在实验之前对相关理论课内容有查阅的需要，理论教学资源的建设很有必要。其资源形式有多种，如经过提炼总结的静态文档、授课视频及录音、图形图像等。教学资料要有针对性，要突出重点，依照学生的学习习惯予以组织和呈现。丰富的理论教学资源是学生实验前准备及实验后总结提高的重要保证。

3.2实验教学指导类资源

实验教学指导类资源主要包括实验指导手册、每个实验所要达到的教学目标及考核指标等。由于虚拟实验环境的无差异性，每个学生都在稳定的实验环境中进行操作。对学生的实验技能的考核相对容易。

3.3辅助类资源

搭建共享社区平台，为学生、教师及管理者之间的交流提供支持。另外，还应链接外网与教学相关的内容，如业界动态、学习类博客等。

3.4 资源的组织原则

在公布给用户的虚拟实验环境中，应对所有资源进行有效的组织，让用户有层次地进行相关资料的调取查阅。可以实现课程所有章节的全部推送，也可以开关式的由指导教师制定推送清单，做到灵活管理。

在资源的组织上还应遵循渐进式学习的原则：

第1阶段：学习基础知识。

第2阶段：训练掌握相关技能。

第3阶段：协作和知识共享。

三个阶段的内容除理论教学类资源的配置上要有一定层次外，实验类资源要有侧重点，并互相衔接。第1阶段主要针对基本概念提供验证式实验任务，第2阶段要组织一些难度渐进的综合类实验，第3阶段提供成果展示平台，并定期进行优秀实验成果的评选，以促进整个教学活动的深入。

4 信息管理

基于云计算的虚拟实验教学的管理要分为两个部分：系统管理部分及实验信息档案管理部分。

系统管理部分将用来管理和维护创建的虚拟实验环境，并合理分配实验资源，将一个或多个云服务器整合为多个虚拟计算机集群系统。

教学档案管理则相对复杂。早期的实验环境由于其固有的组织形式造成了每堂实验、每门课程、每个实验室等各元素相互之间的独立性，在教学档案的留存、学生实验信息的采集等都存在很大的困难。而虚拟实验室能很好地解决实验各方信息采集与管理，且为教学实践深入开展提供了可供挖掘的数据资源。教师依靠教学档案可视化工具，及时地发现实验中的薄弱环节，从而作出调整;又可以对学生整体水平作出客观的评价，从而有针对性地进行下一步的教学实施。

实验教学信息总体上包括：学生实验报告、教师授课计划、学生实验成绩及考勤，学生操作环节的记载，学生个人档案信息，学生最终实验课程的成绩评定以及教师教学效果的评定信息等。这些信息由于是实时采集，能全面客观反映实验教学的真实状态，是教师进行教学改进与提高的最好的研究资源。

实验教学信息的存储和管理依托的是云计算平台，云平台除了最基本的虚拟实验环境的配置开发外，还应具有可靠的实时信息采集及存储管理系统。基于云的虚拟实验室不是简单的实验环境的虚拟化，更要提供实验教学过程的全程管理。

5 结束语

高校基于云构建计算机类课程的虚拟实验环境，是实验室发展的一个方向。依托云平台还可以开发各种门户网站，如用于成果展示和分享的社区，用于用户学习记录的个人空间，用于各类资源管理的后台门户等。信息技术的发展必将为高校教育提供更广阔的发展空间。

参考文献：

[1] 张乃千，杨海，等.基于云计算的虚拟实验室云平台设计[J].计算机教育，2015(1)：39-44.

[2] Le Xu， Dijiang Huang， Wei-Tek Tsai. Cloud-Based Virtual Laboratory for Network Security Education[J]. IEEE TRANSACTIONS ON EDUCATION， 2014(3)：145-150.

[3] 柴亚辉， 涂春萍， 刘觉夫. 基于云计算的计算机与软件实验资源管理[J]. 实验室研究与探索， 2010(10)： 254-276.

[4] 柏忠贤，崔纯，等.高校云计算实验室虚拟化解决方案探究[J].软件导刊，2014，13 (6)：5-8.

[5] 阳建州.高校实验室云平台建设及应用案例[D].东华大学，2014.

[6] 郑平辉，庄鸿鸿.基于云计算的高校实验室研究与实现[J].赤峰学院学报(自然科学版) ， 2015，31(5)：17-18.

[7] 赵子云，左明章，邓果.基于云计算的教育信息公共服务平台的构建[J].现代教育技术，2012， (12)：103-106.

[8] 杨龙军， 陆洪毅. 基于云计算平台的计算机硬件远程实验室实现[J]. 华中科技大学学报： 自然科学版， 2013(z2)： 72-76.

[9] 刘福强， 刘嵩， 李玉东. 基于云计算的开放式实驗平台设计[J]. 计算机与数字工程， 2011(10)：113-117.

[10] 吴迪， 薛政， 潘嵘. 基于XEN云平台的网络安全实验教学[J]. 实验室研究与探索， 2013(7)： 62-66.

[11] 陈钦荣. 基于云计算的虚拟计算机实验室构建与研究[J]. 信息安全与技术， 2015(1)：50-53.

[12] 袁新颜.基于云计算平台的虚拟实验室设计与实现探究[J].信息安全与技术. 2013(6)：80-82

[13] 高云霞，高景刚.基于云计算的高校虚拟实验教学研究[J]. 制造业自动化. 2013(8)： 87-90.

[14] 刘颖，刘淼晶. 高校基于云计算的虚拟实验室建设研究[J]. 中国教育信息化. 2016(3)： 53-56.

[15] 陶姿邑，毕善为 . 基于云计算的虚拟计算实验室[J]. 信息技术 ， 2013(8)：92-95.

[16] 李元勇. 基于云计算的计算机实验室建设探讨[J]. 电子技术与软件工程 ，2013(18)：226.

[17] 鲁慧民，刘刚. 基于云计算理念的虚拟实验教学系统设计探讨[J]. 实验技术与管理， 2012，29(4)：334-338.

作者：董尚燕

第二篇：高校计算机实验教学探讨

摘 要：计算机教学是高校教学中的一个重要内容，但并不是所有的高校都能意识到这一问题，所以就目前来说我国高校计算计实验教学的情况不是很乐观，要创建活力向上的高校计算机实验教学，就必须将其引入二十一世纪发展的大环境中来。本文通过对高校计算机教学的调查研究，简述现代高校计算机实验教学的不足以及现状，并提出相应的改进方法。

关键词：高校;计算机实验教学;现状;改进

Discussion on Computer Experiment Teaching in Universities

YUAN Chenlin

(Guangxi Medical University，Nanning 530021，China)

随着社会的进步和科学技术的发展，计算机实验教学已经作为一种常见的辅助教学的手段贯穿于高校的教学之中，计算机实验教学由于其良好的可操作性，实验结果可以快速准确的确认，具有非常强的实践性，非常符合现代社会要求培养实践复合型应用人才的要求。目前，许多高校都设有计算机专业，可是由于其设立时间短，经验不足，无法应对现代社会激烈的竞争环境和就业市场。本文就如何改善这一问题，就高校计算机实验教学进行了研究和分析。

1 高校计算机实验教学的现状和不足

1.1 高校对家算计实验教学认识的深度不够

一直以来受传统的教学模式和思路的影响，导致大部分高校的领导及老师对计算机实验教学的认识不足，“重理论轻实践”的思想还在其中根深蒂固。传统的教育方式在我国的教育史上做出了很大的贡献，但是时代的发展是这个传统的模式不再符合现代的潮流，面临着许多的挑战。正是因为这种思想的存在，高校计算机实验教学还处在理论教育为主的阶段，即使有实验也是以验证性的试验为主，探索创新性试验为辅的教学模式，与此同时很大一部分高校没有完善的计算机实验教学的设施与场地，没有完善的考察方法，无法对学生的学习成果进行检验，学生理论强、实践能力弱，高校计算机实验教学还有很长的路要走。

1.2 计算机实验教学方式落后

计算机试验由于其本身的特点具有其特殊性，并且多数课程会受硬件设备的制约和影响，因此在现在的计算机实验教学中大多数高校还是教师讲授，学生模仿的教学方式，其次传统的实验模式对仪器的依赖性较强，教学中都有固定的实验模板，每次实验的内容和形式几乎一样，而且多年不曾改变，这一固定的内容对学生并没有吸引力，对提高学生学习兴趣，发挥学生的主观能动性没有任何作用，反而会束缚学生的创新意识，老师在讲授过程中面对所有学生，在此过程中无法保障所有學生理解实验过程[1]，试验具有一定的盲目性，也影响了教学实验效果。

1.3 不可因材施教

就我国高校现有的教学方式来看，大部分高校还是用统一的教材，教师在课堂上统一讲授，学生统一进行实验操作。学校的计算机实验教学还是面对全部学生，教学目标优先考虑多数群体和多数专业，没有针对性。而学生由于不同的生活环境和知识储备对计算机实验教学的接受能力不同，计算机水平有所差异，面对老师所教授的内容或方法无法统一全部接受。在这一过程中容易导致部分学生产生厌学情绪，丧失对计算机领域学习的兴趣和信心，不利于计算机实验教学在高校的全面展开。

1.4 高校计算机教师力量薄弱

因为高校计算机实验教学开设的时间短，专业人才储备不足，导致高校师资力量相对薄弱，同时高校教师的专业技能不强，以其自身的能力无法对学生进行有效的专业指导，相对应的对教学的方式和手段也比较落后，对新设备的理解能力和使用能力不够。这一切都会导致高校计算机实验教学无法高效进行。

1.5 网络实验成果验收困难

高校会设置网络教学平台，提供网络实验设施，但是整体来说开设的网络教学课程较少，老师开设网络课程会打乱原有的课程设置，其次，网络实验课程的开展教师无法实时监控网络，对学生的实验效果无法掌控，导致教师对课堂实验成果[2]无法进行验收，这一缺点会使部分学生缺乏管理意识，实验完成质量下降，而且网络平台上可以查到实验需要的网络资源，学生可以利用这一资源应对教学任务，这一行为使学生丧失了主观能动性，主动学习能力下降，这一现象急需我们改正。

2 改善高校计算机实验教学的方式

2.1 高校对计算机实验教学认识的改变

想要发展高校计算机实验，首先高校必须改变原有对计算机实验的认识，在改变这一错误认识的前提下才可能做到对计算机实验教学的重视，认识到计算机试验的重要性，找到自己的不足，针对高校自身的缺陷进行改革，加大对计算试验领域人才的培养力度，明确改革方向。同时在计算机实验教学中要不断丰富课堂的教学内容，优化教学方式，根据计算机应用的实际特点不断增加实验学习的内容，发展与时俱进的教学模式。

2.2 以学生为主体，着力培养创新型人才

学生是高校计算机课程所面对的主要群体，一切教学都是为了培养学生。各个搞笑的实际情况不同，因此高校应该建立一套符合自身发展特点的开放式的创新型课堂管理模式，强调课程制度化教学，用制度规范和管理计算机实验的顺利进行，提高实验设施、场地的利用效率。开放实验室，把主动权交还给学生，尽量把多给学生一些时间，让他们在活跃的课堂气氛下多讨论，多发问，多动手，充分发挥学生在计算机实验课程中的主观能动性，提高学生在该领域额的学习热情和创新能力。

2.3 培养老教师，发掘新教师

对学校原有的专业老师进行技术能力的再培养，学校原有的教师具有一定的专业知识和能力，但同时其受传统教学思想的制约比较严重，无法完全适应现代高校计算机实验教学的任务，一定程度上限制了高校学生的专业发展，因此要对老师进行在培养，提高其专业素养，而且此方法比较简单高效。再重新培养老教师的同时也要注重挖掘新的专业教师，不断充实和扩大教师管理队伍，新的老师接受新鲜事物能力较强，与学生年龄相仿，容易和学生融合在一起，提高学生对计算机实验的认可程度。无论是哪一方法我们都必须要坚持以内部培养为主，外部引进为辅的培养方式，最终建立一个以高素质专业人才为主的教师团队，使高校计算机实验课程更加规范化，合理化。

2.4 培养学生兴趣，因材施教

兴趣是最好的老师，一切课程都要以学生感兴趣为目标。因此我们要改变固有的教学模式，改变应试教育下的教学模式，独立开展计算机教学和实验，把课堂交给学生，充分活跃课堂氛围，加强学生兴趣，教学过程中教师要利用一切手段来调动学生的积极性，加强学生对计算机教学的认可。同时不同的学生，来自不同的地区，生活条件的不同对计算机实验的接受程度和学习能力也不同，教师要根据不同的学生采取相应的教学方式，对基础较差的学生进行鼓励，提高他们的学习热情。

2.5 开启针对性的实验课堂，着力打造立体课堂教学

计算机的教学面对的是普遍人群，不同的专业，因此我们要根据不同的专业开设相应的实验课程，把实验课程进行优化组合[3]。在教学的过程中要充分發挥现代多媒体技术的作用，在实验过程中进行模拟演示，使学生在学习的同时感受实验效果，把枯燥的理论教学应用到生活中，是学习更加具体化，形象化。设置实际的实验，让学生参与到实验中，提高学生发现问题、解决问题的能力。

2.6 加强校企的共建，优势互补，协同共进

校企共建加强了校企合作，在此过程中可以增加学生的实训项目，提高实训力度，拓展实训力度。校企联合，充分利用企业的资源优势为学校的实验教学提供必要的支持，企业可以为计算机实验教学提供资金、场地和其它必要的支持，高校的计算机人才储备的增加也为企业注入新的发展力量，为企业发展提供技术的支持，增加企业竞争力，为企业日后发展助力，双方的密切合作同时也使计算机实验教学、科研技术的开发应用与企业密切结合，优势互补，有利于企业的发展和高校计算机实验课程教学水平的提高，学生实践能力增强，为学生日后的就业打下了坚实的基础。

3 结 论

总而言之，近年来我国经济科学的不断进步，见算计的不断普及，通过研究表明计算机实验教学在高校的学习中占有重要地位，我们必须加强对计算机实验课程重要程度的认识，加大对计算机专业人才的培养力度，但是由于我国计算机的兴起较晚，其发展还存在着许多缺陷，我国许多高校对计算机实验这一课程的认识不够，重视程度不够，高校计算机教学的现状不容乐观。要想改变这一现状必须从源头解决这一问题，本文对此作出了基本阐述。

参考文献：

[1] 杨海瑞.论开放式计算机实验实训教学 [J].科技创新导报，2014(19)：140.

[2] 吴达志.关于提高计算机实验的教学效果的研究 [J].信息通信，2013(05)：286-287

[3] 唐彧，王渊.计算机实验实训教学的优化方式分析与讨论 [J].科技展望，2016(25)：218.

作者简介：袁成林(1982.06—)，男，瑶族，广西宜州人，研究生，助理实验师，实验室管理员。研究方向：计算机科学与技术。

作者：袁成林

第三篇：计算机基础实验教学的探讨

[摘要]为了提高计算机基础实验教学质量，达到提高学生综合素质的目的，文章从高等教育对计算机基础实验教学的要求出发，结合广东海洋大学的实际情况，介绍该校在计算机基础实验教学中所进行的探索和实践，探讨推行以素质教育为基础的计算机基础实验教学的思路和举措。

[关键词]计算机;基础;实验教学;创新

[作者简介]孙会强，广东海洋大学实验教学部，研究方向：实验教学、实验室管理，广东湛江，524088

随着市场经济的发展，社会对人才素质要求不断提高，高等教育日益大众化，精英教育逐渐发展成了素质教育。计算机基础实验教学的目标不仅是使学生掌握计算机及相关信息技术的基本知识，而且要培养和提高学生利用计算机及相关技术分析问题、解决问题的意识与能力，提高学生自身的信息素质，从而提升学生的综合素质，为将来能更好地处理和解决各种实际问题奠定基础。因此对计算机基础实验教学应从以下几个方面进行改进。

一、建立计算机基础实验教学课程体系，合理设置必修和选修课程

大学计算机基础课程是高校非计算机专业的公共基础课，旨在培养具有综合素质的大学生，培养有信息技术素养的大学生，使学生具有较强的计算机应用能力和信息处理能力。在全面推行素质教育的今天，计算机基础课程的教学质量将直接决定学生的计算机应用水平，决定学生运用计算机分析问题和解决问题的能力。因此在培养学生信息素养方面具有比其他课程更为直接、深远的作用。

为了较好地引导学生进行计算机基础学习，在面向基础应用的前提下，我们以计算机应用技术思想设计了计算机基础课程体系。要求低年级学生具备一定的信息技术的基础知识，比较系统而简要地学习信息技术基础知识和计算机应用的一般技术，如计算机应用基础、程序设计技术、数据库原理及应用技术、网络基础知识及应用技术、多媒体应用技术、计算机辅助设计等。高年级学生从应用入手结合专业课程开设应用能力培养课程，如SPSS、社会统计分析软件、EXCEL在经济管理中的应用、会计电算化软件、电子商(政)务应用、计算机音频编辑、计算机绘谱等。在信息时代的今天，做到学生在四年的学习中计算机学习不间断。

为了能让学生合理学习，达到计算机应用能力培养的目标，我们将计算机相关的课程分为必修课和选修课。与计算机基础和基础能力培养相关的课程设置成必修课，如计算机应用基础、程序设计技术、数据库原理等。这样可以强制要求学生掌握一定的计算机操作和应用技能。随着信息技术的发展和学生对新知识学习的需求，我们开设了提高学生素质的一些相应的选修课程，如计算机常用工具软件及使用、网络技术、PHOTOSHOP、FLASH等。

二、增强计算机基础实验教学实践教学课程化教育，注重实践操作能力培养

实验教学是计算机教学的重要环节，学生通过上机实践，能够更好地理解和掌握计算机的理论知识，同时熟练掌握计算机操作并利用计算机解决实际问题。不过在传统的计算机教学中，更多重视理论教学，而忽略了实验教学的重要性，也不重视学生的计算机应用能力培养，结果许多学生学完了计算机基础的相关课程，仅仅学会了上网聊天等，而不能顺利地完成一件实际应用文档的操作，如四年级的论文中的格式以及相关的图表操作，相关软件的使用，更不用说能独立参与编程和设计。因此，我们尝试进行实验教学改革，将实验教学采取单独设课的方式进行实验教学课程化教育，实验教学单独设课，设置学分。按理论与实验教学1∶1的学时设置实验教学课时，实验教学按学分来设课，强调学生必须掌握一定的操作技能，采用上机考试的考核方式，上机题目随机以学生的学号、座位号，和上机时间的平方，再经以数据库的题目数据求余，生成学生的考核题目。我们现在的计算机应用基础和程序设计学生技能考核数据库根据实验教学的知识点分布，采用优化算法形成了60套试题，同时考核的学生不会存在相同的试卷，而且同一个学生多次考核也很难抽取到相同的试卷。这种做法，就是要求学生必须掌握相应的操作技能，是一种水平考核而不是一种简单的考试。计算机的客观评分不存在人情味，要求学生必须增加技能训练达到相应的水平，只有达标才有学分。这样避免了过去教学模式中教师实际应用能力良莠不齐的状况，在同一实验技能标准的要求下强化了学生的计算机应用技能。

三、坚持以学生为中心的实验教学模式，培养学生的操作技能和创新能力

实验教学是培养学生理论联系实际分析和解决实际问题的重要环节，这个环节我们采用了以学生为中心的实验教学模式。减少验证性实验教学比例，增加综合性和创新型实验教学比例，全面开放实验室。我们还将开放的实验室按功能划分为计算机应用基础类和程序设计类实验室，以便配合相关的实验为学生配备专职实验辅导教师加强实验室开放效果;针对学生自身的学习特点采用分层次实验教学模式建立了数字化实验教学信息平台，通过丰富的数字化网络多媒体教学资源，支持和提高学生的计算机应用水平和创新能力，有利于学生的个性化发展，实现以人为本的个性教学理念，丰富以学生为中心的实验教学模式。通过无限制的网络教学方式，为学生提供随时随地的教学。同时我们还提供实验教学网上预约服务和专业实验教师在线答疑，为学生的实验课教学准备提供在线支持，解决学生预习实验中的问题。丰富的教学资源有利于激发学生的学习兴趣和创新意识。通过实验教学信息平台，我们还开展了多种丰富多彩的学生技能大赛，学校IT节、计算机基础技能大赛、数字化论坛等，并鼓励学生参加全国性大学生技能大赛，如数学建模、模拟沙盘大赛，取得了优异的成绩。

四、坚持以人为本的教学理念，强化实验教学队伍，加强实验教学师资培训

实验教学的实践和创新离不开高素质的、高水平的实验教学师资队伍。实验教学的师资水平和人员的综合素质以及实验教师的工作积极性是实验教学效果好坏和实验教学创新成败的关键。为了更好地做好实验教学，针对实验教学的要求，将实验人员按工作职责分为三类：专职实验教师、实验技术人员和实验室管理人员，并对相应的岗位实施岗位津贴制。岗位不同要求达到的目标、承担的责任、享受的津贴不同，明确了实验教学中各类人员的职责和薪金，做到责任到人、责任明确、各司其职、人人有责，使人员管理有条不紊，同时做到优劳优酬。

现代信息技术的迅猛发展，与计算机相关领域的知识日新月异，要求实验教学人员不断学习新知识，增强自身的文化知识素养;而且我们参与实验教学的各类人员是通过综合素质考核来确定岗位。所以参与实验教学的各类人员都有很强的责任心和求知欲。为了提高师资水平，我们设立了专项经费定期送教师出去学习，参加各种会议，对有要求的人员送出去进行学历、学位培训。我们还不定期地举办各类讲座和技能培训，提高相关教学人员的知识水平。由于实施在优劳优酬激励机制的基础上进行学生评教，督导小组检查、抽查，奖优、查劣、奖管结合，有力地提高了实验教学效果。

五、以学校提供优厚的实验教学政策为指导，促进实验教学师资队伍优化

实验室是现代大学的核心竞争力，实验室是培养创新人才的摇篮，实验室是一个学校的办学水平和特色的重要体现，人才培养和科研都离不开实验室。实践教学对于提高学生的综合素质、培养学生的创新精神与实践能力具有特殊的作用(教高[2004])，实验教学队伍建设是学校人才建设的重要组成部分，对学校的可持续发展起着至关重要的作用。科学设岗、合理调整，逐步实现实验教学队伍的建设目标，科学做好实验教学队伍的建设与规划，积极做好实验教学队伍的补充和调整，认真做好实验教学岗位的合理设置，注重实验教学效果，突出实验关键设备的管理和关键技术的掌握——“二个关键”。建立灵活的用人机制，专职和兼职结合，固定与聘用结合，流动与临时用工结合等多种用人机制。设立专项经费，拓宽培养渠道，提高实验教学队伍的综合素质。学校设立实验教学成果奖和实验技术成果奖，与科研成果奖一视同仁，鼓励实验教学人员致力于实验教学改革、实验教学和实验技术研究和探索，实验设备管理和功能开发与综合利用。为了吸引和稳定实验教学骨干人员，学校在实验教学序列中设置正高级职务。学校对实验教学成效显著、实验研究业绩突出、具有较高理论水平和技术成果的实验教学人员，在实验教学技术序列中可评聘高级技术职称。

六、结论

计算机基础实验教学课程化建设和实践是一个系统工程，为高等教育的实验教学提供参考，对高等教育的实验教学发展提出了一个新的教学模式。建立实验教学课程体系，合理设置必修和选修课程，增强实践教学课程化教育，注重实践操作能力培养，坚持以学生为中心的实验教学模式，培养学生的操作技能和创新能力，坚持以人为本的教学理念，强化实验教学队伍，加强实验教学师资培训，以学校提供优厚的实验教学政策为指导，促进实验教学师资队伍优化，这是这个系统工程的建设的核心。通过课程化建设和实践，学生提高了计算机应用技能和创新能力，这为学生走向社会打下了坚实的基础，也为学生以后的学习和工作提供了一个有效的学习工具。

[参考文献]

[1]冯博琴.计算机基础教育新阶段的教学改革研究[J].中国大学教学,2004,(9).

[2]冯博琴,顾刚,赵英良.以能力培养为核心的计算机基础实验教学研究与探讨[J].中国大学教学,2006,(12).

[3]柳永念.优化计算机基础实验教学提高教学质量[J].高教论坛,2005,(4).

[4]王志强.高校计算机基础教育课程体系的探讨[A].全国高等院校计算机基础教育研究会2004 年会学术论文集[C].北京:清华大学出版社,2004.

[5]傅向华,王志强,李延红. 信息技术应用能力测试平台构建的探索与实践[A].2007 年广东省高校非计算机专业计算机课程教学研讨会论文集[C].北京:中国铁道出版社,2007.

作者：孙会强