情感教育视角下高中语文论文

摘要：情感教育事关学生情感、人格等方面的塑造和培养，对学生的身心和谐发展具有重要的促进作用。然而，在高中语文教学中普遍存在着“重知轻情”的情况，学生的情感发展与认知发展并不同步，这与传统教育以及“应试教育”的影响是分不开的。在日常的教学中，教师比较注重对学生的认知教育，而忽略学生的情感教育，往往会导致学生的情感出现问题。下面是小编整理的《情感教育视角下高中语文论文(精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

情感教育视角下高中语文论文 篇1：

以情动人 以情促教

苏霍姆林斯基说过：“没有情感的教育，只能培养出伪君子。”从中可见情感教育的重要性。情感教育是《义务教育语文课程标准》的要求，也是培养学生健康的情感、正确的价值取向的根本。因此，在新课改背景下，高中语文情感教育也成为广大教师思考和关注的重要问题。
一、语文情感教育的意义

情感教育是指教师通过创设融洽的教学情境，利用充满情感的语言、表情、动作等因素来增强学生的情感体验，激发学生情感的一种教学手段。情感教育强调在教学中关注学生情感发展，让学生在情感的熏陶和作用下，产生积极向上的情绪、意志和信念。众所周知，正确的情感是推动个体道德、理智发展的基础，因此，从作用来看，我们也可以将情感教育定义为“以全面发展教育”为基础、以“促进个体个性发展”为目标的教育形式。《普通高中语文课程标准》明确指出：“高中语文教学必须发挥学科优势，使学生形成健康的情感和积极向上的人生态度。”这也要求高中语文教学必须正视情感教育的价值，并将情感教育融入其中。
二、高中语文情感教育缺失的原因

（一）应试教育的束缚

在素质教育之前，应试教育是教育教学的主流，如今，虽然素质教育已经实施了很长一段时间，但是应试教育的影响仍然存在。一些教师在教学中，只关注语文知识理论讲解、作业安排和机械的练习，根本不关注学生情感需求和发展，语文教学长期处于一个封闭的状态，学生情感培养根本无从说起。

（二）教师情感意识缺失

教师是教学的主导，也是教学的组织者和执行者。教师的情感意识会直接影响高中语文情感教育的结果和质量。结合现实来看，许多高中语文教师都非常关注语文的工具性，但是却不关注语文的人文性。一些语文教师普遍认为语文教学的主要任务就是字、词、句、读、写教学，情感教育是可有可无的。因此，在语文教学中，他们根本不会将情感教育融入到教学中去，也很少会关注文章作者的情感。这种教学方式，严重压抑了学生的情感需求，也影响了学生的情感体验，削弱了他们对情感的理性领悟能力。这样的教学，与素质教育“促进人的全面发展”的目标是相违背的。
三、高中语文情感教育建议

（一）以教材为基础，整合情感教学资源

由上述可知，应试教育观念和模式是影响高中语文情感教育的一个重要因素。因此，要想改善高中语文情感教育现状，广大语文教育工作者必须要转变观念，摈弃应试教育思想，有效整合各种情感教育资源，突显语文教学的人文价值和审美功能，以塑造学生的世界观和人生观。语文教材是语文教学的根本，高中语文教材中收录了许多文质兼美的文章，许多文章都具有强大的情感教育功能。高中语文教师要认真研读教材，将教材中的内容熟记于心，然后深挖语文教材中的情感元素，带领学生走上情感体验和感悟之旅，使学生感受祖国语言文化的魅力。如在高中语文苏教版必修3《廉颇蔺相如列传》的教学中，教师可以围绕完璧归赵、渑池之会两个小故事，重点讲述蔺相如临危不惧、足智多谋、顾全大局的品质。在负荆请罪这个故事中，重点讲述蔺相如隐忍负重的品格，讲述廉颇知错能改的高贵品质。然后，结合《出师表》《岳阳楼记》等古文，讲述在国家危难之际，古人对国家的忠诚，讲述仁人志士们的人格魅力，使学生感受到古人的铮铮铁骨和浩然正气，给他们以精神滋养和人格启迪，进而培养他们的爱国精神和道德品质。

（二）创新教学方法，有效进行情感渗透

高中生已经具有了一定的认知能力，传统的灌输式教学方法只能引起他们的反感。语文情感教学要想取得预期效果，必须要尊重学生的能力差异和个性，采取有效方法消除学生的情感障碍，增强教学的趣味性和有效性。这就要求高中语文教师根据学生的个性特点，借助多媒体、朗诵、表演、辩论等营造富有趣味的教学情境，将知识生动呈现出来，以激活学生的想象能力，使学生更好地感受作者的情感，直至达到情感教育的目的。如高中语文苏教版必修2《我与地坛》，这是一篇融合了作者独特感悟的作品，也是一篇渗透了作者生命感悟和情感的好文章。在教学中，教师可以先用录音机播放贝多芬的《命运交响曲》，或者从海伦·凯勒的作品《假如给我三天光明》中摘选一段，进行阅读。然后，从残疾人的视角讲述那些身残志坚的杰出人物对光明、生命的热爱，点出文章“与命运抗争”的主题，渲染积极向上的课堂教学基调。然后，在文章讲述中，利用图文资料讲述地坛在中午、晚上时沉静寂寥的情景，讲述作者颓废、孤独的心情。从母亲的角度，讲述母亲是如何应对儿子颓废这个难题的，讲述母爱的伟大，对大家进行亲情教育。最后，结合作者的经历，讲述地坛对作者的启示，讲述苦难的意义，对学生进行苦难教育，鼓励大家遇到困难时要迎难而上，不轻言放弃。如此这般，将情感教育贯穿于课堂全过程，必能收到良好的教学效果。

（三）增强情感教学的开放性

语文是一门人文学科，与其他学科相比，它更具开放性和灵活性。对学生的情感教育和培养是一个长期的过程，情感教育也不是可以一蹴而就的。在外界文化和思想环境相对复杂的情况下，单纯地依靠课堂教学来对学生进行情感教育，有一定的局限性。因此，在情感教育方面，我们要做好长期教学的打算，要增强语文情感教育的开放性，将课堂内外联系起来，开展一些拓展性训练，借助课外情感教学资源、实践活动等，引导学生将所学知识与社会联系起来，提高学生的思想认识，强化情感教学的效果。如在学习《面朝大海，春暖花开》这首诗歌时，教师可以给学生安排一些课外学习任务，让学生通过网络、图书馆收集海子的资料和诗歌，了解海子诗歌的思想深度和语言特点，了解作者复杂的内心世界和坎坷的命运。然后，让学生以写作的方式去阐述自己对理想和世俗这一对矛盾的看法，进行诗歌创作，以丰富他们的情感世界，使其树立积极的生活态度，形成热爱自然、热爱生活的情感。

综上所述，在高中语文教学中进行情感教育，有利于学生人格和情感健康发展。因此，在高中语文教学中，我们要突出情感教育的重要地位，将情感教育融入到語文教学中去，充分发挥情感教育在学生情感意识培养方面的积极作用，帮助学生养成正确的思想认识和价值观，促使学生全面、健康发展。

作者简介：江苏省宿迁市宿迁青华中学语文教师。

作者：刘明

情感教育视角下高中语文论文 篇2：

情感教育在高中语文教学中的实践策略探究

摘要：情感教育事关学生情感、人格等方面的塑造和培养，对学生的身心和谐发展具有重要的促进作用。然而，在高中语文教学中普遍存在着“重知轻情”的情况，学生的情感发展与认知发展并不同步，这与传统教育以及“应试教育”的影响是分不开的。在日常的教学中，教师比较注重对学生的认知教育，而忽略学生的情感教育，往往会导致学生的情感出现问题。

关键词：情感教育;高中语文;实践策略

引言

立德树人教育的宏观框架主要包括思想道德、文化知识以及社会实践等方面的内容，而情感教育又是贯穿于整个框架的脉络主线。语文这门学科不但具有良好的工具性和人文性特点，其中还蕴含着丰富的情感教育元素，为情感教育的落实创造了良好的先决条件。对于高中阶段的学生而言，其对事物的情感认知仍停留在初级阶段，高中语文教学过程中应结合学生的性格特点、价值取向以及生活阅历等要素有针对性地渗透情感教育，充分发挥情感教育在立德树人教育中的联系作用，进而高效实现高中语文立德树人教育目标。

一、开展生活化教学丰富学生的情感体验

语文这门学科与学生的日常生活实际息息相关，在高中语文教学中积极开展生活化教学对实施情感教育具有良好的助力。基于此，教师可在情感教育目标的指导下组织学生积极参加社会实践活动，丰富学生生活阅历的同时丰富学生的情感体验，使学生更加积极主动地融入到课堂教学实践活动，为高中语文教学中的情感教育赋予现实意义。与此同时，教师还可以在课余时间鼓励学生积极参加生活体验活动，认真观察日常生活中蕴含的语文知识，并在此基础上积累丰富的情感素材，以潜移默化的方式提升学生的情感感知能力。

例如，在講解《陈情表》这篇课文时，可以引导学生站在作者的角度思考作者传达出的思想情感，帮助学生更深层次地体会作者与祖母二人之间传递出的情感。另外，教师还可以结合教学内容和目标，为学生安排难度适中的课外学习任务，要求学生在家庭生活中认真倾听父母、祖辈身上曾经发生过的故事，并将其以写作的方式详细记录下来，同时鼓励学生从长辈的角度出发看待当时的社会发展现状，认真思考长辈的处世态度和人际关系处理方式，从而更好地理解长辈对自身投入的喜爱和关怀之情，有效提高学生对生活的感知能力和情感表达能力。通过这种方式可以有效丰富学生的情感体验，帮助学生正确看待和处理人际交往关系，整体提高学生的心理健康水平。

二、挖掘教材中的情感因素，引发学生情感共鸣

在语文课堂教学中，教师只有深入挖掘教材中的情感因素，才能引发学生情感共鸣。为此，教师要深入钻研教材，找准情感教育的切入点，为学生提供情感体会的路径，将情感教育与教学内容相融合，引导学生体会文本所蕴含的情感，提高情感教育效果。在进行情感教育的过程中，教师要注重培养学生的文本感知能力。学生只有对文本进行深入感知，才能体会文本所蕴含的情感，领会文本的精神实质。无论是文本的情感因素，还是文本所蕴含的人文思想，都是作者思想的表达。教师要扣住文本的情感因素和所蕴含的人文思想，利用富有感情的教学语言，引导学生对文本情感进行体会，将学生带入文本所蕴含的情感世界之中，增强学生情感体会敏感度。

例如，在《蜀道难》一文的教学中，教师应深入挖掘教材中的情感因素，从更广阔的视角拓宽学生的情感体验渠道，使情感因素成为学生品味诗歌意境、感受诗歌浪漫主义风格的工具。教师在教学中不应一味地强调教学进度，而应放缓教学节奏，多与学生进行情感交流，促进学生产生良好的情感。教师要做到以声传情，语语入情，让学生受到感染，带动起学生的情感，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，塑造学生高尚的人格。

三、运用多媒体教学，吸引学生情感的注意力

现如今在教育部门的不断改革中，情感教学是语文教学的重要组成部分，以情感教人是语文老师帮助学生建立人格和品德的基础。在社会信息技术的不断发展下，高中语文老师应与时俱进，不断学习情感教学的有效方法，对培养学生情感表达有着十分重要的影响。为了落实学生的情感教学，语文老师可以多方位利用信息技术的便捷条件，吸引学生的注意力，延伸出课本上没有的知识，拓宽学生的文学视野，引导学生在语文学习中建立情感共鸣。老师应该多鼓励，少批评，增强情感的表达，给学生充分的幸福感，使教学增加了趣味性。

例如在教学《荷塘月色》这一课程时，老师可以运用多媒体播放荷塘的优美景象，调动学生情感建立的积极性，丰富文章描写的色彩，促进学生对课文情感的直观感受和情感体验。通过多媒体教学，培养学生的审美情趣，增强学生的想象力，提升学生关注社会生活和追求理想的意识，促进情感教学在语文课堂教学中的有效应用。

结束语

总之，在高中语文课堂教学中积极渗透情感教育，有助于促进学生身心健康发展，全面提高语文核心素养。这就需要教师正确看待情感教育在高中语文教学中的重要意义，充分利用情感教育的特点，深入挖掘教材中蕴含的情感教育资源、开展生活化教学丰富学生的情感体验、借助多媒体教学情境强化学生的情感体验，从而在多种举措的支持下有效渗透情感教育，促使高中语文教学目标的顺利实现。

参考文献

[1]张春兰.情感教育在高中语文教学中的实施策略探析[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（10）：98.

[2]唐红.情感教育在高中语文教学中的实施策略探析[J].才智，2019（27）：194.

[3]胡汝卿.在高中语文教学中实施情感教育的策略[J].语数外学习（高中版上旬），2018（10）：27-28.

作者：陈玫瑰

情感教育视角下高中语文论文 篇3：

浅析高中语文教学中的情感教育

【摘    要】高中阶段，很多教师对课堂效率重视程度颇高，对情感教育却处于忽视状态。情感教育理念的践行，不仅能帮助学生更好地进行高中语文的学习，而且能有效解决学生的情感诉求，帮助学生形成良好健康的心态，这对学生的高中生活以及今后发展都意义重大。目前高中教学中，情感教育开展并不顺利，本文将对其影响因素进行分析，并希望能通过一些方法对此进行改进。

【关键词】高中语文  情感教育  方法

在学科当中融入情感进行教学，能让学生更好地代入自身，实现与知识的共鸣。语文作为情感极其充沛的一门学科，要实现对其更高的理解，就必然要在教学中加入情感教育。当然，这是理想化的教学，目前实际教学中大部分还是以应试教育为主，情感教育应用程度体现不足，要实现这一步还需要不断进行努力。

一、高中语文情感教育的重要性

情感教育作为一个新型教学概念，在理念和行进中都有较大改善，这种方法以情感为媒介联系师生，给了双方一种不同的、积极的正面交流方式，也从另一个角度帮助了学生成长。首先，教育不仅包括理性部分，还包括感性部分。如果教学中一味进行知识的讲解，既枯燥又不能达到教育的最终目的，情感教育担当了这一部分使命的传达者，为学生未来的发展奠定了更为完整的基础。其次，学生学习的过程是一个自我完善的过程，在这一过程中，自身情感的完善，遇到问题时正确情感的表达等，在教学中也该得到重视。另外，情感教育的目的是为了更好地完成教育目标以及培养学生健全的人格，这与教学的目标不谋而合，因此，教学与情感相结合，能更快达成目标。总之，情感教育在教学中有着举足轻重的地位。

二、影响高中语文教学中情感教育开展的因素

1.教师观念陈旧。情感教育作为比较新奇的教学方法之一，并没有在高中教学中得到全方面的开展与传达。随着时代潮流对学生全面发展以及健全发展的要求，促使了这一观念的提出，但是很多教师并没有認识到这一点，还坚持过往陈旧的观念与方式进行教学，学校方面也没有给教师一些机会接触新思想，这些原因最终都使教师始终坚持着旧观念教学，导致了教学的停滞不前。新时代如果不对此进行改进，不利影响将进一步扩大。

2.脱离实际，学生无法产生共鸣。教学内容是极其多样的，丰富的教学内容，让学生尽管不能亲眼得见和感受，也能从简单的字句中体会到风景的美丽、人物的情感等。但是在这样的教学中，有些教师却做出了错误的范例，只依靠课本进行讲解，没有将其与生活实际联系起来，学生面对陌生的东西，在干巴巴的课堂上学完了还是感觉很陌生。这是因为学生没有对文章产生共鸣，而究其原因，是教学切入点不合适，而这种情况一旦积压，将会影响学生的语文学习，也会影响其情感体系的构建。

3.学生缺乏表达机会。教学实践中，很多时候只给了教师表达的机会，却忽略了学生。情感教育的目标既然是学生，不给学生自我表达的机会怎么能检验教学成果呢？又怎么能发现缺失从而进行弥补呢？显然，这样单一的教育方式大大影响了学生情感的培养与锻炼，也影响了情感教育的展开。

三、在高中语文教学中开展情感教育的方法

1.教师要学会自我更新。在教学中普遍有一个不成文的规定，最终能取得好成绩的教学方法就是好方法。这样想在某些情况下是对的，但并不意味着这样的方法永远正确，永远不会过时。过往，教师更注重学生是否背会课文、写满试卷，在给学生进行“填鸭式”教学时完全忽略了学生情感方面的教学。这导致学生的语文学习变成了一种机械化学习，他们变得不会主动了解文章的情感，演化到生活上可能也不会去主动关心别人。这样的教学自然是不成功的。如今教师要做的就是要认识到这一点并改正它，第一步就应该学会自我更新。

更新从两方面来讲，一方面是教学观念，教师首先要让自己认识到情感教育在语文教学和学生成长中的重要性，真正认可后，教师才能很好地将其应用。另一方面，教师应该学会适当抛弃不恰当的教学方式，积极将情感教育融入课堂。例如，教师可以采用情境教学法，让学生扮演文章主人公进行对话，将自己代入文中体会人物情感，比起背诵冷冰冰的答案，学生能得到更深的学习体会，也能在这一过程中以第一视角体会他人的喜怒哀乐，最终实现自我的完善。这样的教学不仅培养了学生的理性知识，也丰富了学生的情感世界。

2.与生活联系教学。高中生还处于成长阶段，人生阅历和见识都相对较少，在教学讲解中如果太过一板一眼，学生将很难集中注意力，从而拉低课堂效率。例如学习《滕王阁序》，学生如若没有亲自到过这个地方，仅靠注释翻译文章自然不容易进行情感代入。对待这类文章，教师可以寻找文章与生活的联系之处，让学生从熟悉的东西入手进行学习。可以先询问学生自己平常旅行见过的风景名胜，见了之后内心有什么感触，之后再为学生引出滕王阁这一建筑，通过展示一些图片以及视频，让学生先谈谈自己感受，再对其中的历史以及建筑特色进行讲解，了解这些以后再看课文，想必对作者的环境表述以及情感表达能有更深的理解。通过与生活联系进行教学，能更好地引导学生，达到良好情感教育效果。

3.给予学生空间表达。情感教育的完成不仅需要教师，也需要学生的积极配合。这就意味着教师要学会“放手”，给予学生空间和时间表达。例如，教师可以选择将课堂进行师生互换。教师可以选择某篇文章，将其讲解任务交给学生，让学生担任课堂的小老师。学生要做好讲解，课下必将更深入地对文章进行了解分析，课上才能从自己的角度出发提出一些不一样的观点。这能有效活跃课堂气氛，实现教师与学生之间的双向沟通，实现良好互动。另外，教师在课堂中要多给学生发言的机会，让学生提问或是表达自己的观点，教师要多加鼓励，学生只有主动学习，才能更好地激发出其内在潜力。教师在这样的过程中要做好自己倾听者的角色，让学生毫无顾忌地进行表达，及时对学生进行鼓励与表扬，才能切实达成情感教育的目的。

四、结束语

学生成绩优良是教学的主要目标之一，但如果只重视这些，忽视学生其他方面的培养，对学生发展是极为不利的。情感缺失就属于这些不利因素中的一种，为了有效解决这种困扰，达到教学目标，教师必须学会将情感教育融入课堂，通过对现有问题的解决，与学生之间实现良好的互动沟通，帮助学生完善情感模块是教师义不容辞的责任。

参考文献

[1]常鸿雁.浅谈情感教学在高中语文教学中的有效应用[J].新课程，2020（46）：89.

[2]卢文.关于在高中语文教学中融入情感教育的探讨[J].智力，2020（33）：73-74.

作者：杨黎黎