培养学生个性差异方案

培养学生个性差异方案（精选6篇）

篇1：培养学生个性差异方案

第四部分 启智教育个性化辅导初中二年级学生培养方案

一、N对1启智教育辅导流程

1、咨询师全面分析学生学科漏洞，制定学业水平测试冲刺辅导计划；

2、学习管理师（班主任）全程跟踪，督促辅导老师给孩子制定学习计划，全程监督计划实

施进度以及效率、效果。教会孩子自主制定科学的、合适自己的学习计划；

3、帮助孩子形成好的学习习惯，鼓励手脑并用，及时做好高质量的错题总结，查缺补漏；

4、明确学习目标，对自己的知识弱项进行重点练习，提高学习效率；

5、陪读老师跟踪陪读，辅助孩子进行课后知识的消化；督促完成每天授课老师布置的中考

题目；

6、定期测试，让家长看到孩子成绩逐步提高，同时及时发现问题，进行针对性辅导。必须

有效利用时间。

7、针对孩子的期中期末考试，初二地理生物学业水平测试有针对性的辅导

8、做好初二初三的衔接辅导，让您的孩子比别人快走一步

二、周末同步辅导（初一年级——初二年级）：

语文：语文1对1定向培养构建学生的语文知识网络，制定适合学生自己的复习计划。针对学生本周所学知识点，查漏补缺，选择相应的典型进行重点练习。根据学生的理解吸收情况选择性的预习新课。

数学：数学1对1定向培养解决本周学生学习中存在的问题，并以此为基础夯实数学的知识点，易失分点。2 引导学生学习兴趣，培养良好的学习习惯。结合中考题型，讲练结合。

英语：英语1对1定向培养。梳理学生本周所学知识点，帮助学生建立初中阶段语法知识框架，提高学生应试技巧。教授英语学习方法，引导良好的整理知识点的习惯。结合考题进行针对性练习提高。

其他科目：出现学科问题可以由教务班主任针对性给孩子进行选派老师进行辅导；期中期末考前，可以由相应科目一线在职老师进行串讲复习，让孩子在考试中取得好成绩。地理生物学业水平测试前可以由相应科目一线在职老师进行串讲复习。

三、假期衔接辅导：

暑假：根据学生的基本情况，前期针对学生初二阶段的知识薄弱点，进行基础知识的梳理，使学生系统掌握初二的基础知识，基本技能和学习方法，以形成明细的知识网络和稳定的知识框架，为即将到来的初三和中考做准备。中期主要是知识点的综合，巩固，提高，知识框架的进一步完善。

寒假：针对学生初二上学期的薄弱点和失分点，重点复习，同时结合中考的考点讲练结合。在学生掌握初二上学期的知识重难点的基础上，引导学生适当预习初二下册的知识点。是学生在以后的学习中有的放矢。

篇2：培养学生个性差异方案

姓名：学号：专业: 年级：

赵娜 20091340050151 小学教育（本）2009 春

论

文

提

纲

一、序论：

现在的课堂教学应该是学生与教师、学生与学生“思维碰撞、心灵沟通、情感融合”的动态过程，是“知识”与“能力”不断生成的过程。教师要学会尊重学生的差异性，真正做到面向全体学生。让素质教育“以人为本”的理念在教育教学活动中得到具体体现。

二、本论：学生是有差异性的，在教学中教师要正确对待这种差异，让每一个学生都得到健康的发展。

（一）个性差异的含义

（二）个性差异的表现

1、认识上的差异。

2、情感上的差异。

3、思维上的差异。

4、行为上的差异。

（三）小学生个体差异教学实施的具体方法

1、教师要及时转变教学思想，转变教学思维和态度。

2、教师要根据学生的不同特点，采用不同的教学方法。

3、在教学过程中，分层教学，因材施教。

三、结论：

教师要尊重学生的个体差异，就要根据学生的实际情况，因材施教，使每个学生都能够获得学习上的成功，在原有基础上得到适当地、自主地发展。“承认差异，尊重差异，利用差异”，“教好每一位学生，对每一个家庭负责”，使素质教育真正落到实处，使每一个学生个性真正得到健康而全面的发展。

浅论学生的个性差异和差异教学

赵娜

内容摘要：学生是学习的主人。在教学中，教师应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的积极性，为学生创设良好的教学情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，让学生在健健康康中得到自由而全面的发展。

关键词：小学生 个性差异 差异教学

世界上没有两朵相同的花，每朵花都各有各的姿态，各有各的神韵，各有各的风采。虽有区别，但没有好坏，只有唯一。每朵花都有自己的特色，都是一个独特的个体。学生也如此！正如加德纳所说：智力是我们某种社会和文化环境的价值标准下创造出某种产品所需的能力。各种智能的发展水平至少存在八种相对独立的智力类型。每一个个体都会因为生活的家庭，社会环境的不同，从而形成各种智能发展水平的参差不齐，因而呈现出各种性格心理特点差异明显的个体。每一个学生于是都成为了“唯一。”素质教育的目标就是面向全体学生，尊重学生差异，让所有学生的个性、能力得到充分的发展。

一、个性差异的含义：

个性差异，也可以说成个别差异，是指“不同的人在认识、情感、思维、行为上表现出来的相对稳定而又不同于他人的特点。”学生个性差异的表现是多方面的，这在个体的能力、兴趣、爱好、态度、观念、行为等等方面都有不同程度的表现。

差异是客观存在的，也是不可避免的。无论教育者怀着多么美好的愿望，无论教育者以爱心和智慧在孩子成长的过程中做了多少工作，他所教导的学生最终仍然会表现出极大的差异。是什么原因造成了个体成长过程中的差异呢？遗传、环境、种族文化差别、接受教育的不同等等都有影响。个性差异是它是过去教育的结果，同时它也是新的教育的依据。只有研究和了解学生的个性差异，针对学生的不同特点，正确实施差异教学，才能取得良好的教育效果。

二、学生的个性差异表现在那些方面？如何对待他们的个性差异呢？

一、学生有认识上的差异。教育家赞可夫说：“当教师把每个学生都理解为他是一个具有个人特点的、具有自己的志向、自己的智慧和性格结构的人的时候，这样的理解才能有助于教师去热爱儿童和尊重儿童。”学生由于自身智力基础不同，家庭中接受的教育不同等等因素，在学习新的教学内容时，他们的兴趣和接受能力便存在很大的差异。在具体教学中，我们就要承认这个差异，区别对待这种差异，恰当处理这个差异。例如在我教学《乞巧》这首诗时，我让孩子们说一说自己的理解，并讲一讲牛郎和织女的故事。杨文迪很生动地讲出了这个神话故事，并还结合课文插图和故事，准确地讲出了自己对诗句的理解。赢得了大家的一片掌声。而张少军却脸憋得通红说不出一句，学生立即哄堂大笑。见此情景，我说：“张少军同学现在没有想好，再给他一点时间让他想一想，他一定会说得很好的。”这时，他红红的脸上才露出了一点笑容。

二、学生有情感上的差异。小学生的情感具有很大的情景性与可变性，容易受具体的事物、具体的情景所影响，可控性较差，所以在某些具体的环境中，学生情感上的差异非常大。教学中，对一些消极的情感，不能使用批评的语言去扼制，而应以商量的口吻，温和的眼神，激励并引导学生培养积极健康的情感。如学了《小英雄雨来》一文后，你喜欢哪个人物，为什么？大多数学生都说喜欢雨来，因为他在敌人面前有机智勇敢，不怕牺牲的精神。但王东旭却站起来说：“我喜欢扁鼻子军官，他很阔气又很威风。”此时，我没直接否定他的观点，而是让学生展开讨论：扁鼻子军官有糖，有枪，就能说他阔气吗？他挎军刀，拿手枪，穿军衣，着马靴，是威风吗？通过讨论，最后，王东旭对我说了：“老师，我明白了，扁鼻子军官不是阔气是圈套，不是威风是凶狠、是奸诈。现在我好讨厌他！”我笑了，他也笑了，全班同学都笑了。

三、学生有思维上的差异。心理学家加德纳说过：每个人都具有多种智慧。也就是说人人都具有某方面的智慧，但因为差异，所显示出来的不一样而已。因此，当他们遇到某一个问题时，就会表达出不同的见解。鉴于此，教学时，对于学生的理解，我们就要区别对待，进行针对性评价。如上《争吵》一文时，我让学生说说“你喜欢谁？”“为什么？”。有的同学说：“我喜欢克莱蒂，他善良，热爱劳动，孝敬父母，并且能宽容朋友的错误，是个特别让人佩服的人。”有的同学说：“我喜欢安利柯，他是个个性鲜明的孩子。他很看重友谊，并且知错就改”有的同学说：“我喜欢安利柯的父亲。你看他多么会教育孩子呀。他严格要求自己的孩子，不袒护孩子的错误。如果我们有一位这样的父亲，我们便会少犯错误。”最后，我做了总结：“你们多有主见呀，能从多个方面，从具体事例中多角度去感悟，去阐述自己的独特见解，充分展示自己的智慧和才能。以后，我们一定要从多角度，多层次，全方位去认识事物，看待问题，领悟中心。”

四、学生有行为上的差异。就是因为孩子的家庭环境不同，接受的教育不同，兴趣和爱好不同，思维不同，认识也不同，所以表现在行为上就有很大的差异性。比如，一个班级中的孩子，有的同学对待作业非常认真。不但能按时完成作业，而且作业的质量非常好。有些同学却不但不能按时完成作业，而且作业的质量特别低。在进行爱心捐款活动时，有的孩子特别动情，捐钱数目很大，而有的孩子则一分钱也不愿意掏。而且在老师的反复讲说与建议中一点也不动心。

面对学生的这些差异，教师要学会包容差异，理解差异，尊重差异。包容就是我们老师有博的胸怀面对各种类型的学生。无论是聪慧的还是呆滞的，无论是学习能力高的还是学习能力低的学生，他们的进步与成长都是考验我们老师的爱心与耐心的试金石；理解就是要了解每一个学生的特点，了解他们的优势智能和弱势智能，并站在他们的角度感受他们内心的需要，然后制定适宜的教育教学方法和策略，促使学生心身和谐健康发展。激发良性学习情绪，实现有效，高效的教育教学；尊重就是承认不同的人甚至同一个人的不同智能的发展有差异，允许学生失败。当然允许失败并非允许泄气。对于这样的学生我们要发现他们细微的进步，给予肯定和表扬。因为儿童的心灵敏感而脆弱，他们渴望来自家长的来自同学的来自老师的掌声与喝彩。美国心理学家詹姆斯就说过：“人最本质的需要就是渴望被肯定。”儿童也如此。这样的尊重有利于促进学生弱势智能的发展，有利于学生全面而健康的成长。

三、在实际教学中，教师要怎样针对学生的差异进行具体而有效的差异教学呢？

（一）、教师要及时转变教学思想，转变教学思维和态度。

过去老师总是被许多美丽光环包围着，如“红烛”、“园丁”“太阳底下最光辉的职业”等等。戴着这些光环，教师的地位提高了，教师的威严也变得神圣不可侵犯了。相应，学生的主体地位却被淡化了。他们不敢冒犯教师，不敢越雷池半步，只能正襟危坐、俯首静听。对教师敬之畏之，任凭教师摆布。在这种气氛中，学生思维的火花怎能迸发，想象的翅膀怎能张开？创新意识得不到激发，特长得不到发挥，个性得不到张扬，这是多么悲哀的事情。因此，在教育教学过程中，作为教师，我们应该尽可能转变自己的角色，并随时注意摒弃自己的陈规陋习，解除对学生的束缚，与学生积极互动，平等交流。蹲下去，以平等的身份面对所有的学生，以对话的形式与学生进行情感交流。尊重学生的人格，努力营造一个民主、和谐、宽松、愉悦的课堂氛围，让学生的自主性、能动性、探究性得到不断的发展和提升。

因为教师本身的优良品质极容易唤起学生的共鸣，因此在教学中，我们教师应注意随时加强自身的修养，使学生们“亲其师而信其道”，从而有效地调动学生的学习积极性，建立融洽的师生关系。同时，我们也应该尽可能做到精神饱满、乐观豁达、热情，使学生在教师感染下乐观自信，从而自信地对待学习。教师要充分利用各个教学环节，言传身教，以身作则，培养学生具有积极健康的思想情感，并注意与学生进行感情交流，及时沟通，建立良好师生关系，为教学打下良好基础。语言是信息传播主要工具，是完成教学任务的重要手段。因此，我们应注意做到讲话明白、简练、清晰，尽量使用幽默语言，注意观察学生表情，观察学生心理活动，控制教学节奏，使课堂教学效果得到最大的提高。

(二)、根据学生的不同特点，采用不同的教学方法。

作为教师我们应该对自己所教的每一个学生的性格、气质、意志、兴趣等个性加以了解，然后再根据其个性特点，施以恰当的教育方法。

课堂教学中，在引导学生参与知识的探究过程中，我们应注意问题的设置要有一定的梯度，并且鼓励不同程度的学生都能不畏困难，跨难而进，享受成功的喜悦。同时，引导学生树立正确的思想，培养学生积极向上的心态，让他们学会用意志的制止功能排除不良情绪的干扰，从而提高学习效率。

在实际的课堂教学中，我们要特别注意知识的深入浅出。设计问题要有梯度.把容易的问题留给中下学生，当回答正确时及时给予表扬和鼓励。如果答错也不加以指责，而是帮助他们分析，鼓励他们再找出答案。把较难的问题交给优秀学生，引导他们深入思考，自主探究。在进行提问时，我们应注意因人而异.如对性格内向、认真吃苦的学生，我们要想方设法教给他们活学活用、融会贯通的方法，使他们变苦学为巧学；对性情活泼、兴趣广泛的学生,我们应引导他们去深化知识、夯实基础，使其变浅学为深学；对学习勤奋、成绩优异的学生，我则教给他们博学多思、扩大知识面的方法，使其学而知不足，从而更上一层楼;对基础薄弱、自卑感强的学生，我们尤其要注意保护学生的自尊，引导他们自己去做力所能及的事情，教给他们目标，引导他们改进方法，从而变厌学为愿意学。在教学形式上我们可以组织学生开展多种多样的学习活动，如竞答、比赛、小组合作、教师引领等等，使学生有兴趣去学习，在学习中有光荣感、成就感。为了避免学困生因进行过多的盲目的思考而倦怠，我们可以在课堂教学中注重启发教学，引导学生抓住新旧知识的联系，充分利用已有的知识去去建构新的知识，使所学知识形成网络，融汇贯通。培养他们听、说、读、思、写的方法，引导他们把所学的知识分门别类，联成一个整体，用知识的内在联系去促进知识的理解和吸收。

(三)、在教学过程中，分层教学，因材施教。

学生的差异是现实存在的，不以人的想象为转移。面对这些差异，任何整齐划一的做法都是注定要失败的。正确的选择应该是尊重差异，正确对待差异，把差异当作一种资源来开发。作为教师我想我们应该注意全面分析了解每个学生，关注个体差异，以调动每个学生的学习兴趣和积极性，开发学生潜在素质和能力。因此我们不能用一把尺子衡量所有学生，要允许学生发展程度和素质结构上存在差别。要具体情况具体对待，创设有利于所有学生张扬自己个性的学习环境。因此在课堂教学中，我们就应该根据学生的不同情况去实施分层教学。对不同的学生，提出不同的要求，让每一个学生都有所发展。使得所有学生在同一学习时间内，都有自己要解决的问题，都能在各自现有的基础上跳一跳摘取桃子，即通过思考解答问题有所收获，有所提高。针对不同类型的学生提出不同的教学目标，采用不同的教学方法，让每个学生都有一条适合自己的学习之路。不致于使低层学生因达不到学习目标而失去学习信心，也不致于使高层学生因学习目标低而丧失学习兴趣。不同的学生，不同的要求；不同的学生不同方法。优等生“吃得饱”，中等生“吃得好”，后进生“吃得了”，从而使每个学生都有事可做，从而达到“强项更强”，“弱项加强”，全面发展，共同进步。

低层次的学生知识水平较低，能力也较低，他们分析问题解决问题要靠教师“扶着走”。对这一层次的学生“教”重于“学”，即以教师的“教”为主。实际的教学中，我们应该引导他们加强基础知识的学习，同时再加以学法指导。要求他们能识记能理解，在能力方面主要达到“模仿”的层次。对于中等层次的学生，他们具有一定的分析问题解决问题的能力，学习上要靠教师“领着走”。对这一层次的学生，我们应该做到“教”和“学”并重，加强学法上的指导，尽量缩减“教”的时间，增加“学”的时间。讲课时着重放在引导他们对知识的理解上，使他们切实领会知识的内涵，在能力方面达到“学会”的层次。高层次的学生自学能力较强，学习上应舍得“放手”。对这一层次的学生，“学”重于“教”，因此，应当注重学生的自学学习，多多进行学法指导。讲课时突出重点，引导他们掌握学习知识的方法，培养他们去独立获取知识、形成技能，、提高创新的能力。

对一些特殊意义上的差生，我采用“定学习目标，爱心关注”的方法，引导他们一步一步赶上别的同学。这样的孩子大多有自卑心理。教学中，我注重抓住他们内心强烈的求同情性，从情感着手，加大师生间信息交流，尽可能给他们更多的真诚，更多的理解，更多的帮助。用博大的宽容之心去温暖他们，让他们内心得到温暖的同时，学习上尝到成功的喜悦，享受发现的乐趣，并逐步增强学习的兴趣，昂起自信的头颅。

总之教师要尊重学生的个体差异，就不能 对学生，“搞一刀切”，而是要面向有差异的每一个学生。根据不同学生的不同情况，采用不同方法促进他们的全面发展和自主发展。教师在教学中必须承认学生学习的差异性，尊重学生的个体差异”，做到因材施教，使每个学生都能获得学习上的成功，在原有基础上得到充分的发展。

“承认差异，尊重差异，利用差异”“教好每一位学生，对每一个家庭负责”，这应成为我们每一个教师的自觉行动。希望我们每个教师都能够树立整体育人、全面育人的观念，对每个学生负责，对我们的社会负责。我们应该认识到：转化一个差生和培养一个优等生同样光荣。我们一定要使素质教育落到实处，使每一个学生个性都得到健康而全面的发展。

参考文献：

1、人教版小学语文课程标准 北京师范大学出版社

3、华国栋 《差异教学策略》北京师范大学出版社（2009—10出版社）

4、曾继耘 《关于差异教学若干理论问题的思考》 发表于《教育研究》2007年第8期

篇3：培养学生个性差异方案

多年来我一直从事综合高中班的教育教学工作, 我一直坚持努力做到尊重不同个性学生未来的不同发展, 绝不用升学与否这一把尺子来衡量学生是否成才。我坚信, 虽然我们的学生目前还很缺乏自信, 还有很多缺点, 但只要我们尊重学生个性差异, 用心教育, 那么我们的每一个学生都会在今后的社会生活中找到自己的位置。

为此, 我努力利用一切可能的时间和机会向学生灌输什么才是真正的成功。每天的个别谈话和每周的日记交流中, 我都会特别注意鼓励学生要快乐积极地面对一切, 包括自己的优点和缺点。能正确认识自己, 是成功的前提, 积极的心理和生活态度是成功的保障, 而行动则是获得成功人生的必备条件。在这里, 我要特别强调“主题班会是发挥集体教育的主阵地”。从高一到高三, 我决不浪费任何一次班会课时间, 除了日常行为规范的养成教育外, 我主要和学生分享一些名人名著, 如:《多元智能理论》, 《做最好的自己》, 《思路决定一切》等, 还有杂志《读者》, 《青年文摘》等。另外, 平时我会从报刊中收集一些哲理性性小文章推荐给大家, 然后让同学们在周记中写出他们的心得体会, 并与之交流。并且每一学年我会举行一次大型的公开的主题班会, 并鼓励每个成员参与其中, 以记录每个人成长的轨迹。每学期还会举行一次小型的户外活动, 如爬山、野餐、植树、社会义务劳动等, 以增进师生情谊。在不知不觉中, 学生把我当作了他们的朋友和伙伴, 把班级当成了“家”, 对我和这个班级渐渐产生了“依恋”感。

曾经有个女生在这周记里这样调皮地对我说:“您就像我的妈妈!老师您不要生气啦!我绝不是说您很老的意思。”其实我知道, 她只是想说我很爱护她。她这样说是有原因的。该同学小学时从苏北转学来到镇江, 因为学习基础薄弱, 中考成绩不理想, 因此才选择我们学校的综合高中, 想再拼搏一次考上大学。可她的父母来镇江是做生意的, 一直希望有个儿子, 结果给她生了个妹妹, 虽然父母待她很好, 但她自己一直认为父母生第二个孩子就是夺去了对她的爱, 所以对父母一直耿耿于怀。同时, 由于小时候被父母宠坏的男孩子般的性格, 加上她天生外向又冲动倔强, 导致她现在注意力不容易集中, 自控能力差, 所以学习一直不是很好, 还喜欢讲话, 在课上和老师争吵过。但在周记中, 我发现她其实很想有出息, 希望父母理解她, 支持她, 更希望老师重视她, 给她机会。因此我为她拟定了个性培养计划。第一步我晓之以理动之以情, 引导她如何换位思考, 理解自己的父母, 从而感激自己的父母。最终使她消除了对父母的埋怨之情, 家庭关系也变得和睦了。她的父母为了表示感谢, 还亲手制作了一捧绢花送给我, 至今还放在我的班公桌案头。第二步, 在周记中我帮她重新分析和认识自己, 尤其是要发现她的优点, 比如善解人意, 好胜心强, 乐于助人, 爱读课外书等, 并在日常活动中注意培养和发扬其优点, 及时纠正缺点。第三步我为她创设分层目标, 并在同学和老师的监督下, 一步一步去实现目标。二年级时, 学校有一个心理辅导员的培训班, 我毫不犹豫地给了她这个机会, 这时她已改掉了原来的浮躁脾气, 变得易于相处, 关心集体, 能静下心来认真学习了。功夫不负有心人, 在后来的一次主题班会课上, 她担任的主持人一职令所有到场的老师和同学惊羡不已。那一天她不仅穿着端庄, 而且主持台风幽默, 机智, 完全不像是一个“后进生”的样子。大家都说我们班天上掉下个天才。从那以后, 她的自信心更强了。在后来的高三一年复习时间里, 她也越发奋进, 尽力拼搏, 却终因基础较差, 没有考上正式的大学。但在她给我的毕业留言中, 她这样说, “老师, 谢谢你!不管今后我走什么样的路, 我相信我一定会走出自己成功之路, 因为是你给了我信心。”每每想到这段话, 我就倍感欣慰, 虽然她没有像那些优秀生那样考上理想的大学, 但能有这样的自信, 我还何必担心她将来不会成功呢?

李开复博士认为“成功就是按照自己设定的目标, 充分地学习, 工作和生活, 就是始终沿着自己选择的道路, 做一个快乐的, 永远追逐兴趣并能发掘自身潜能的人”。这就是说, 想取得成功, 就要首先“做最好的自己”。作为教师, 我们要帮助学生成功, 作为德育工作者, 我们更要帮助学生先认识自己, 再做最好的自己。这就必须面对每一个具体学生的心灵世界, 尊重他们成长过程中不同的精神需求, 帮助每一株幼苗能茁壮成长, 每一朵鲜花都能自由开放, 每一个果实都能散发芬芳。愿我们的“根雕”艺术帮助每一个学生健康成长, 使之成为“成功”的人。

参考文献

[1]李开复.做最好的自己.人民出版社.2005.9

篇4：尊重学生个性差异

关键词 个性差异 尊重

中图分类号：G625.1 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）20-0107-01

在多年的语文教学工作中发现，语文学科教学严重受到学生个性差异的影响，尊重学生的个体差异，让学生个性飞扬，语文教学就会改变以“一言堂”为主要的形式，激发学生求知欲，形成充满生机活力的课堂教学。《小学语文新课程标准》也指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……”那么，如何尊重学生个性差异，在课堂上彰显自己的个性。我有几点看法如下：

一、认真分析学生，完全了解学生个性

我们接到一个新的班集体，那就要通过平时的教学去观察，去领悟、去分析学生的个性差异，尽快掌握学生存在哪些个性差异。做到学生个性差异熟悉教师之心，然后根据情况去设计教案，去组织课堂教学。

二、尊重个性差异，常抓课堂设计

“兴趣是最好的老师。”激发学生兴趣，学生才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。我在语文课堂教学中，根据个性差异想办法让学生变得活跃，让学生学得高兴，使学生在语文学习中体会快乐，从而提高学生学习的兴致。根据教学内容利用多媒体、常规手段等去设计和展示，让这些图片、声音、实物吸引学生，刺激感官。使学生兴趣被激起，在此基础上，揭示课题，开启学生学习之门。

三、尊重个性差异，给学生展现自我机会

课堂上的主角不是教师，而是学生。学生不积极参与的课堂教学，教师咋做都无法高效收益。教学活动是师生的双边活动。因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，启发学生思考，让学生通过自己的活动，获取知识。只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态。如教学一篇课文，让学生带着问题自学课文，把找到的问题答案用直线划出，不明白的地方用问号标出，要求学生做到边读边想边动手，促使他们发挥自己多方面能力，在自主学习中形成一种技能。因此，课堂教学中应努力创造机会，让学生在参与中学习，更好的展现自我。

四、尊重个性差异，做好评价

根据学生个性差异，在课堂中、平时、素质评价单中给予恰当评价。如学生的特点是聪明、大胆，但由于在学习上没人帮助，学习习惯差，成绩不十分理想。教师就给：真没想到，平时灵巧的、说起话来细声细气还略带点甜甜的你在舞台上竟能把动作笨拙、讲话粗声粗气的大象演那么好。知道吗？老师和同学们都说你演得棒极了！又如学生特点是留守儿童，热爱劳动，自理能力强，爱动脑筋，有一双巧手，但好动，课堂上爱做小动作，爱讲闲话，书写潦草。教师就给：你是班上最懂事的孩子，不是吗？在家里，你是爷爷、奶奶、姑姑的好帮手，你能把衣服洗得干干净净，叠得整整齐齐；你是那么勇敢，课堂上同学们不敢举手时，你却把手举得高高，回答起问题来滔滔不绝。老师多么希望你的字写得也像手工作品一样漂亮，那该多好啊﹗

总之，我们的语文课堂必须让学生的个性飞扬，才能让我们的语文课堂充满活力，把它变成学生乐于学习的场所。

篇5：培养学生个性差异方案

进行远程教育课程培训，对我来说是一次很好的充电机会。培训采用专家讲解和课堂实录相结合的方式，视频教程与实践讲解相配合，每门课程我都很认真地听讲，并做好笔录和反思。在此次培训活动中，我学到了很多知识，感受颇多。以人为本，尊重学生，信任学生，因材施教，分层教学。以下是我在此次远程教育培训之后的几点心得：

一、坚持教育民主，建立平等师生关系

传统的师生关系是一种权威式的关系。以前的学生只能是正襟危坐、俯首静听、唯唯诺诺，对教师敬而畏之，任凭教师摆布。在教学中，教师应及时转变自己的角色，解除学生的束缚，与学生积极互动，以平行的身份面对学生，以对话的形式与学生进行情感交流，尊重学生人格，努力营造一个民主、和谐、宽松、愉悦的课堂氛围，使学生的主体性、能动性、独立性不断发展和提升。只有师生平等才能使教师体验到对每个学生的责任，平等融洽的师生关系使师生之间心灵相通、心理相容、彼此信任、彼此尊重。

二、根据学生个性特点，注重因材施教

在课堂教学提问的过程中，根据本班学生的认知规律和发展水平，尝试实行鼓励性教学，注意知识的深入浅出，设计问题时力求简单明了，把容易的问题留给中下学生，当回答正确时及时予以表扬和鼓励，如果答错了，也不加以指责，而是帮助学生分析，鼓励他们再找出正确答案。在进行提问中，还注重因人而异，如对性格内向、认真吃苦的学生，则想方设法教给他们活学活用、融会贯通的方法，使他们变苦学为巧学，对性情活泼、兴趣广泛的学生，组织开展课堂抢答、分组比赛、学生讲课等多种形式的活动、使学生在学习中获得成功的体验，享受学习带来的乐趣。

三、尊重学生个性差异，实施分层教学

学生的差异是客观存在的，不以人的意志为转移，面对学生的这些差异，正确的选择尊重学生差异，正确对待差异，把差异当作一种有效资源来开发。因此，在课堂教学中，尝试实施分层教学，提出不同的要求，让每一个学生都有所发展，为使自己对学生的要求提得当，要做到摸清每个学生的特点，对不同类型的学生提出不同的学习目标，让优等生“吃得饱”，让中等生“吃得好”，让后进生“吃得了”，使每个学生都能学有所得，乐于学习。对于一些特殊意义上的差生，应给予他们更多的关爱，更多的理解，用博大的宽容和接纳之心去温暖他们，让他们尝到成功的喜悦，享受发现的快乐，逐步增强他们学数学的兴趣，让他们也昂起头来走自己的路。尊重学生个性差异，找到学生的“最近发展区”，让每个学生都能在原有基础上得到最好的发展。

篇6：浅谈小学生个性差异和因材施教

校长是一个学校的灵魂，校长是学校的一面旗帜。校长是学校的领导者和管理者，而校长的领导和管理水平的高低直接关系到学校各方面工作正常、有序地开展，关系到整个学校教育教学今后发展的方向。从法律的角度讲，校长是一个学校的法人代表；从行政管理的角度讲，校长是一个学校的主管。特别是中心学校的校长，领导着全乡镇不同区域的教育，他的决策将决定着学校的发展方向，校长的思想行为、价值观念、道德情操、喜厌好恶对全乡镇师生有着明显的导向作用。“一个校长就是一所学校”，这句话说明了校长对学校的决定作用。所以我认为，作为一个城乡结合部的农村乡镇中心学校的校长，要不断地提高自己的专业素质，强化自己的品质修养，立足提高民族素质的奠基工程，加强农村乡镇中心学校的管理，这样才能当好一个城乡结合部的农村中心学校的校长。

作为乡镇中心学校校长，下面我就加强城乡结合部农村中小学管理工作作一些初浅的探索。以工作实绩和亲身实践讲述我的管理思想和方法，与同仁共勉。

一、学校管理力求规范，科学高效

学校的管理是秩序，是规范，是硬件，是目标，是艰苦细致的日常工作。中心学校本着“要求规范，管理科学，运行高效”原则，围绕以目标管理为导向，过程管理为基础，情感管理为动力，质量管理为核心的思想，在不断补充完善的基础上建立健全了各项规章制度。进一步强化“校长是学校第一责任人”的角色意识，明晰权责，实施校长负责制。坚持完善教职工代表大会制度，落实教职工的主人翁地位。在教育管理中，紧紧抓住民主管理和依法行政两个重要环节。

为规范办学行为，提高教育效益，我做了一些改革探索：一是进行了以人事制度为主的学校内部管理体制的尝试改革，制订了《学校人事制度管理办法》、《学校领导责任追究办法》、《学校领导作风要求》等相关管理文件。学校严格实行校务公开制度，加强民主管理。各学校把校务公开当做民主管理的一个重要组成部分，规定了校务公开必须具有的几个重大事项。一是学校购买各种物品、仪器要实行分层次公开制度，实行阳光作业，以防暗箱操作；二是对社会和家长关心的收费项目、收费标准、勤工俭学收支经费，以及“两免一补”、寄宿制学生生活补助费发放的情况公开；三是对与教职工切身利益有关的办学决策、教学改革方案、职称评定等随时公开； 四是对重大开支项目，如修缮费、行政办公费、水电费等按季度公开。一学年，中心学校、各完小、中学校务公开4次，并做到规范化、制度化。这一制度的推行营造了一个公开、公平、公正、民主管理学校的氛围。公开使得学校的决策与管理置于教师与家长的监督之下，赢得了家长和社会的认可，树立了学校良好的形象。

在教育教学管理工作中，学校强化依法治教、依法收费的思想意识，实施收费公示制度，严格执行收费政策。治理中小学乱收费，不仅直接关系教育部门的形象，而且关系到人民群众的利益和学校在社会中的形象。中心学校把握方向，紧扣主体，服务大局，树立并巩固学校良好形象，营造良好的教育环境，促进教育的良性发展，一是成立了中心学校治理中小学乱收费工作领导小组；二是认真实行收费公示制度（“一费制”）和“两免一补”、寄宿制学生生活补助费发放政策；三是严格执行“收支两条线”的管理规定，发文认定各校报账员，严审各项开支，严格各校校产及财务管理，厉行节约，充分发挥各项教育经费的作用，做到专款专用，规范收缴分离，规范资金管理使用，使其发挥最佳效益。

在学校的管理过程中，带领中心学校工作人员整理撰写《学校管理材料汇编》，根据教育改革的需要，制定《人事管理实施意见》、《中心学校管理人员考核方案》、《中小学校长考核方案》、《学校教学奖惩办法》、《村小教师教学奖惩办法》、《中小学“两级毕业班”教学奖惩办法》、《教师工作量化考核》、《教师综合素质提高方案》、《学校文化建设方案》、《学校财务管理办法》等一系列相关的配套文件，以上文件经教代会上讨论通过，付诸实施。

明确管理范围，研究管理责任。依据教育规划定性与定量相结合、预测与现实相结合、已有的规划经验与科学的规划相结合的特点，为加快我乡教育改革和发展的步伐，全面推进素质教育，为建设“农业、工业、旅游业一体化”乡镇，迈向新型农村乡镇和现代化提供智力支持和人才保证，制定《教育发展“十一五”计划和2015年远景规划》，在特定的历史条件下，确定了学校整体推进教育改革和发展的目标和措施，指导学校管理逐步走向规范化、科学化。总的说来，基本做到了：一是学校教职员工职责工作目标的规范；二是学校、教职员工行为过程的规范；三是考评过程的规范；四是工作目标、行为考评管理规章制度深入人心，使管理工作有章可循，有规可依；五是实行全员、全过程、全方位“三全”管理。

安全工作是学校健康、有序、稳步向前发展的根本和保障。一定要把安全工作始终贯穿于教育教学工作之中，让“安全”这个词深入到每个领导、教师及学生之中。基本做法是：①成立安全领导小组、突发事件应急小组、消防安全领导小组、重大安全事故处理领导小组、食品卫生工作领导小组。同时，以完小为单位成立相应的安全工作小组全面负责学校的安全工作，并明确以校长为第一责任人，履行相应的职责和义务，分工明确，相互协调。②抓好安全工作的常规管理。第一是全面落实省、市、县各级下发的安全文件，从源头堵死不安全事故的发生；第二是抓学校安全工作的检查落实情况，学校每日实行安全检查登记（含师生出勤、环境工作），学校实行月报制，每季度最末一月实行安全检查季报制；第三是抓好师生食堂的管理，对办有食堂的学校，严格实行采购、销售、流水登记及采样存放制。③抓好学校师生常见病和安全工作的自救教育。避免群体感染、突发事件能有效控制，避免师生伤亡的有效途径。学校结合季节变化，对师生进行行为习惯养成教育、个人卫生教育，对食堂、宿舍、教室、厕所进行定期或不定期消毒，切断疾病的传染源，保证师生身体健康，减少疾病的发生。④抓好中小学实验药品、强酸、强碱的使用和管理。针对实验室的强酸、强碱，第一做到双人双锁保管；第二实验药品消耗设有详细的登记制度；第三对实验中的器皿做到及时清洗、规范摆放；第四对实验后的有毒液排放做到安全可靠，不给校园和周边环境带来污染。⑤抓好常规管理与季节性管理，使其有机结合。⑥抓好安全责任书的落实和奖惩。中心学校与各完小、初级中学每年签订安全目标责任书。依据对各学校安全目标责任书的落实情况，中心学校每年实行量化考核，对完成情况好的学校进行奖励，对完不成或因管理疏漏、不到位出现不安全事故的第一责任人给予经济处罚和责任追究。⑦抓好学校校舍的管理。现实中一部分师生还在砖木建筑中上课和住宿，这类建筑属“普六”时期的建筑。学校为确保师生安全，每年应从紧缺的办公经费中拿出部分资金对校舍进行维修，确保师生安全。同时，对裸露的照明电线（含老化的）进行彻底更换，在雨季来临前对校园内及周围防洪进行充分排查，妥善处理，及时消除不安全隐患。（8）对住校生实行24小时的值班巡查制，对其进行必需的监控。

二、整合教育资源，不断改善办学条件，逐步促进均衡发展

在调动积极因素，盘活教育资源，进一步加强薄弱学校改造任务的基础上，尽力抓住可以引资、配款、捐款的一切机遇，竭力做好学校的规范化建设，优化资源配置，扩大优质教育资源，促进义务教育均衡发展。在教育发展的新形势下，积极加强校点调整，以加强119希望小学、雷锋希望小学建设为突破口，做大、做强两所希望小学，推行并聚集公路沿线学校教育资源优势，通过发挥中心小学（119希望小学）、雷锋希望小学以及公路沿线优质学校教育、教学和管理上的辐射作用，逐步加强边远、山区学校（即薄弱学校）建设，促进全乡学校教学质量的整体提高和均衡发展。

三年来，积极争取各种资金改善全乡教育教学条件，雷锋希望小学投资19万元启动建盖综合楼，其中建行云南省分行领导、职工捐款5万元，昆明四十三医院捐款4.3万元，教育局拨款5万元，村民委员会拨款2万元，村民捐款1万元，启动建盖学生宿舍，建筑面积190平方米，投资10万元。同时投资1 0万元打挡墙及校舍维修改造。云南省三环化工集团投资40余万元，建盖张所完小教学楼及相关辅助设施。新田完小新建回族食堂一个，投入1万元，校舍维修投入3.5万元。清海完小改建学生宿舍、食堂投入0.6万元，新建混凝土球场一块，投资3.5万元。竹沟完小新增加课桌椅60余套，投入0.7万元，积极争取资金30余万元，建盖学校综合楼，投入3万余元打造混凝土篮球场，校舍维修投入1.5万元。多姑村委会投资6000元，中心学校筹、引资12000元为多姑完小打造围墙350米，校舍维修投入1.5万元。启动建盖栽开完小综合楼及改建围墙400余米，总投入38万元，建筑面积446.7平方米。天生村委、中心学校共同协商划地，并筹资3万余元建造天生完小牌坊，用铁丝围圈村委会的一片古树林作为学生课外的活动场地，并作为村民休闲娱乐的小型公园，经过多方争取，天生完小已实现昆明市标准化建设，投入资金617.35万元。金所初级中学新增加课桌椅150套，投入1.968万元；购置铁床50张，投入1.25万元；投资10万元建学生厕所，又投资10万余元进行学校绿化、美化、优化改造，争取到昆明市农村示范初中建设资金620万元，进一步改善办学条件。海子小学投资36万元进行教学楼建设及原校舍维修。119希望小学投资43万元进行危房改造、围墙打建及学校“小公园”建设。摆宰小学投资6.5万元进行维修及排危改造，摆宰完小自筹资金0.6万元，师生动手自建沼气池一个，极大地改善了学校和师生的生活和办学条件等等。中学、竹沟小学、119希望小学即将投资3000多万元建设标准化学校。

在教育教学管理中，我始终把硬件建设作为学校发展的第一要务。在上级的关心、支持和帮助下，举全民之智，聚社会之力，带领中小学校紧抓机遇，多方协调，务实进取，大力改善办学条件，营造了安定、安全、和谐、健康有序的育人环境。

三、加快步伐，推进教育信息化进程

依据相关要求，中心学校、中学及各完小分别建立现代远程教育技术工作领导小组，领导并组织全乡学校做好：一是硬件环境建设；二是资源的接收和资源库的建设；三是促进资源共享和利用；四是人员的培训。乡、校领导小组组长分别由中心学校校长、各完小校长担任，办公室主任由各校教导主任或技术骨干教师兼任。涉及的各个项目校点，按省、市、县要求足额、按时上缴配套经费。教育部、李嘉诚基金会“西部中小学现代远程教育项目”，每个校点配套0.7万元；农村现代远程教育项目校点：卫星接收点配套0.17万元，光播站配套0.03万元。

经费投入是远程教育正常运作的保障。居于目前农村学校办公经费比较紧张的前提条件，我要求各学校挤出资金，因地制宜，以小投入赢得大效益。自“明天女教师远程教育项目校点”在我乡落实至今，共有12所学校投资6000余元，自购PcTOTV转换器，组成简易多媒体教室，为教育教学服务，为学生服务。结合现代教育的实际，购买课改教学光盘以及空光盘，用于拓展资源和下载资源使用。总之，开源节流，保证远程教育正常经费的投入。在中学建立了教师备课系统，开通了局域网，对教师进行网络培训。

四、拓宽思路，大力开展勤工俭学

勤工俭学要以自主、自立、自创的工作要求，以提高教育教学质量为主旨，以服务教学和服务师生为准则，拓展教育渠道，使教育与生产劳动相结合，培养全面发展的社会主义建设人才。调动积极因素，实施“小型养猪场、小型养鸡场、小型经济林果、小型购销服务部”四小工程。加强勤工俭学工作，一是盘活学校存量资源，解决学校行政经费紧张的矛盾，改善师生生活、学习、工作环境和条件，促成育人合力；二是让学生从书本中走到“实践出真知”的理论与实践相结合的道路上来，培养学生热爱劳动的习惯和艰苦奋斗的作风。

1.积极争取、协调，划、列勤工俭学基地。学校开展勤工俭学，基础是前提，各级支持是保障。经过多方协调，各村民委员会、学校积极划、列勤工俭学基地。

2.因地制宜，发挥土地资源和乡土资源优势，大力发展勤工俭学。例如：（1）新田完小：充分利用学校空房，力所能及开展养殖业；在校园内的勤工俭学基地种植蔬菜0.5亩，确保学校食堂的需要，改善学生伙食，减轻学生经济负担。

（2）哨上完小：①发展养殖业，学校建盖卫生厩，已成功养野猪20头，养野鸡1500只。②栽种的经济林果已见成效，现有经济效益的花椒树、板栗树、四季椿树共计600余株。

（3）竹沟完小：充分利用4亩勤工俭学基地建设苗圃基地。

3.以其他形式，拓宽勤工俭学渠道，增强教育感染力，提高效益。各学校在逐步解决好“三种关系”、明确“一个概念”的前提下，一是结合学校实际，以学校为主阵地，以服务学生为主体，开设小卖部，并做到“三证”齐全（卫生许可证、健康证、营业执照），合法经营；杜绝出售“三无”（无厂家、无商标、无出产日期）的食品，以及过期食品、禁止出售的商品。例如：全乡校园开设小卖部6家，每年创收9000余元。二是部分学校食堂，以服务教学和服务师生为准则，实行承包，在合同既定范围内经营。例如：张所完小实行学生食堂承包制，每年租金1500元。

五、德育工作，注重质量，追求实效

为认真执行《公民道德建设实施纲要》要求，落实“爱国守法，明礼诚信，团结友善，勤俭自强，敬业奉献”的道德规范，切实加强学校德育工作的针对性、实效性和主动性，制定下发《学校进一步加强德育工作的实施意见》、《关于进一步加强学生养成教育的工作方案》。要求教师育人为本，全面提高学生的素质，使学生在学校这一人生起步的阶段磨炼“五功夫”：学会做人；学会求知；学会健体；学会生活；学会创新。重视优良的校风、教风、学风、考风的建设。新生入学就开展以规范教育为中心的入学训练，以“新、恒、细”作为思想工作主线，常抓不懈。通过培养良好的个人行为习惯，促进良好班集体的形成；进而形成良好的校风。通过同类区交换监考教师，严肃考纪，从小学培养良好的考风，做实教育教学工作。建立立体教育网络。建立校长、家长、班主任三级管理，同时开展团支部、少先队、班干部三级自主管理网，两线交叉，双管齐下，效果甚佳。延伸德育工作。一是家访调查，每位班主任坚持全员家访，或请家长到校交谈，召开家长会。二是学校组织检查队，防止学生在路上有违纪行为，防止坏人对学生骚扰。弘扬传统美德，培养学生的人文精神。针对学生的年龄特点、感悟能力，各学校从学生感情出发，以师训为桥梁，以亲情为归宿，注重人文关怀，培养学生求真的精神，健康的心理和完善的人格。强化养成教育。针对学生不同的年龄和心理特征，进行系列的思想教育。通过团支部的培训学习，主题班会及各种活动，用崇高的精神塑造人，培养严肃、认真、刻苦的作风。同时，鼓励学生努力学习，增强聪明才智。

加强德育科研，提高育人水平。以德育科研推动德育工作的开展，规范班会活动课，提高班会课的教育效果；组织教师进行专题研究。为贯彻、落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，适应新形势、新任务的要求，全面提高未成年人思想道德素质，带领中心学校班子成员在全乡学校范围内开展中小学思想道德建设成果总结展评活动，例如：我乡组织全体教师参加此项活动，共有25人获奖，中心学校已连续两年被中央教育科研所、中国教育报社评为“全国中小学思想道德建设活动先进单位”。

六、立足科研兴校，以教促研、以研促教，向课堂教学要质量 1.兴教育科研之风，走科研兴校之路。

积极鼓励支持教师参加各类学历进修提高，小学和初中专任教师具有大专和本科学历分别达71.43%、44.2%，校长持证上岗率达100%，为学校实施科研兴校创造了有利条件。各学校立足于课堂教学改革，从教师身边的问题入手进行教研活动，使教研与教师的教学实际和学生的学习实际相结合，并做到有效，有用。各学校每学期举行两次以上的课题专题研讨会，教师在一学期末写出阶段性总结或研究论文，积极主动地开展教学教研工作。为避免闭门造车而故步自封，顾此失彼而走马观花、搭花架子，不求实效的教研活动弊端，教学教研活动不再划分片区开展，而是以乡、校为主，整体开展。同时，要求各校必须本着“更新观念，积极探索现代教学方法”的原则，充分利用远程教育资源平台，开放课堂，求得实效。

2.由中心学校主办的《金所教学教研》，属县内乡镇学校第一家，现已刊出三期。为全乡广大教师提供了相互学习交流的平台，提升了我乡的教学科研品位，深受上级主管部门和各级领导的好评。

3.育学习之风，走学习提高育人素质，强固教育生产力。

虽然学校办公经费紧缺，但为提升教师的育人素质，仍然选派教师到其他乡镇及市县观摩取经，听专家的讲座和论坛，组织广大教师学习《云南教育》、《课程教学研究》、《昆明课改实验通讯》，《寻甸教研》、《课改关注》；学习魏书生的《班主任工作漫谈》、《魏书生文选》以及国家、省、市、县配给各学科的课堂实录光碟。在视觉感受和心神领悟的前提下，挖掘本校教师潜能。在校内广泛深入地开展教研活动。①各校积极开展课改年级和非课改年级的学科论坛：结合各年级学生的特点，深入研究语文，数学、品德、自然、英语及其他学科教材的教学特点；研究各科《新课程标准》，探讨教材教法；研究学生学习心理的认知特点；研究面向全体学生和差生的辅导方法及家访艺术；研究新课程改革下的教学“五环节”等，并对此开展充分地讨论、相互交流。②打破类区界线，教师与教师之间相互听课学习，校与校之间相互切磋，互相取长补短，相互观摩，尽快将教研活动中教师的所学、所悟应用于教学实践。③组织广大师生开展师生读书活动和中小学生学科知识竞赛。一是在全乡学校有计划地组织师生开展读书竞赛活动。教师可选读《给教师的一百条建议》、《魏书生文选》、《走进新课程》、《云南教育》等书籍。在读书活动中，组织教师撰写读书笔记、读书心得体会，开展校级评选活动，评出优胜者，进行表彰和奖励。二是在中小学生中开展读书活动。通过读书活动的开展，开阔学生的视野，扩大学生的知识面，陶冶学生高尚的情操。④鼓励并组织教师外出学习，听名师专家的讲座，不断提高教师自身的教学业务素质。同时，要求外出教师在学习期间严格遵守作息时间，认真听名、特教师的示范课，认真听取教育专家的专题讲座。学习培训结束后，参加学习的教师要认真梳理并消化吸收，返校后写出学习心得体会，保证学有所得。并在本校或全乡学校上一至二节示范课，以点激面，发挥其应有的示范效益，从整体上提高全乡教师的整体素质。并将好的管理经验、教学经验向其他学校传递和辐射。⑤每年组织1～2次课堂教学竞赛，提升教师的教育教学水平。⑥每年组织一次全乡性的教师教学论文评选活动，鼓励教师将教育教学经验上升为理论。由“点”到“线”，再由“线”到“面”，改进全乡教育管理、教学教研工作水平，全面提高教育教学质量。

七、依法治校、民主治校、科学决策，努力保障广大师生的合法权益

严格遵守法律法规，严格执行《教育法》、《教师法》、《义务教育法》、《未成年人保护法》、《学生伤害事故处理办法》等各类教育法规及文件，使全乡师生的合法权益不受侵犯。充分体现民主管理、民主治校，让师生有话说，敢说话。在重大事件上，采取民主、集体讨论决策的方式，确保决策的科学性、合理性、可操作性。

八、深化教育改革，促进教育公正、公平和谐发展 1.实施教育综合改革加快教育发展。

在各级部门的指导下，金所学校已经顺利完成了教育综合改革，实现了“九年一贯制”管理体制，实行校长公开竞争上岗制，完成中心学校校长公选。我们以教育改革为契机、以教育改革为发展动力，充分调动学校内部和外部的积极因素，全面推进金所教育稳步、持续向前发展。学校依托新的教育管理体制建立健全各类管理规章制度，依法治教，依法治校，以德立校，实现制度化、法制化加人性化的学校管理模式。建立公正、公平的各级竞争聘用机制，组建一支思想觉悟高、有能力、想做事、能做事、敢做事的领导班子，实现学校办学效益产出的最大化。不断加强教师思想道德、师德师风、职业道德建设，创造机会不断提高教师业务素质水平，鼓励、支持教师参加各类学习、培训，建立一支高效合格的师资队伍。加快教育资源的整合，突出优质教育资源的辐射作用，实现资源共享；做强做大特色学校，窗口学校，充分发挥特色、示范的辐射力和影响力，创办全县一流的示范学校，树立金所教育的优质品牌和良好形象。进一步加强校园文化建设、校园精神文明建设，加强学校安全工作管理，确保学校教育教学工作正常有序运转，构建“和谐校园”、“平安校园”，使学校的发展与金所社会的发展同步。

2.积极推进教育综合改革，建立公平、公正、公开的教育竞争机制。

（1）岗位聘任：全乡教职员工实行岗位聘任制，根据工作实绩，一年一聘，坚持顺向聘任，坚持公正、公平、公开原则。（2）职称工作：重工作实绩、重工作态度，按学校编制数，组织职改工作，逐步实行竞聘上岗，职称评、聘分开，可高职低聘，低职高聘，奖优罚劣，充分调动全体教师的工作积极性。

（3）根据教育改革和发展需要，集思广益，重新制定新的管理规章制度，实行重过程、重实绩的教师教学评价机制和学生学习评价机制。

（4）积极争取各方面意见或建议，探索建立科学合理的工资分配方案（总工资=岗位工资+课时工资+绩效工资）。

（5）人事工作：坚持公平、公正、公开原则，使条件好的中小学教师有压力，质量低劣的教师有震动，使在条件差的山区学校工作的教师有机会进入条件好的中小学，在乡内建立合理、公平的中小学教师流动机制。

（6）评先选能：在各种评先选能的活动中，重工作实绩，重过程管理，不搞领导指名，坚持公平、公正、公开，杜绝暗箱操作。

（7）奖惩待遇：根据《学校竞聘上岗条件及量化办法》和《中心学校教师绩效工资分配方案和实施细则》，实行教师竞聘上岗和绩效工资再分配，每学年进行一次评定，真正做到公正公平，奖优罚劣，充分调动广大教师的工作积极性。

九、办学社会效益日益提高，当地人民群众较为满意 1.实施校本课程开发，铸造学校的办学特色。

在各级领导的关心、重视、支持下，由金所乡中心学校带领多姑完小全体师生循序渐进地实施“弘扬彝族文化和风情”校本课程开发、研究。课题组在校本课程的开发、研究中，对“弘扬彝族的文化和风情”的课题进行初步研究、设计、实施、评价。在教学中应用了“集体备课，小组合作学习、探究学习及个别辅导相结合”的教学组织形式，在实践中构建了彝族文化课、刺绣组、纺织组、绘画组。不仅充分利用乡土资源，弘扬彝族文化和风情，铸造学校的办学特色，而且对彝族学生的学习和生活给予补充和延伸，开发了少数民族地区所蕴涵的丰富教育资源。迄今为止，此课题实施两年多来，运转正常，取得了一定成效，师生、村民反映良好。为学校乃至全乡学校进行校本课程开发给予一定的启示，对校本课程开发中教师角色的转变、教学行为的转变、教师专业化的成长与发展以及校本培训提供一定的实践依据。并为课程的改革、有效的校本课程教学策略的形成，以及有关理论的丰富和完善提供科学依据。根据金所乡的人口、地理环境、历史文化传统等特点，追求与现代新昆明建设相适应的教育特色，是我们今后的努力方向之一。要把“规范办学、创建特色”作为学校的主要发展目标，把办学有特色、教学有特点、学生有特长作为学校长期努力的方向。

雷锋希望小学自行编排的校本《德育教材》，已编撰完成并在学校开始实施。其他各学校各有专题，并开展不同程度的研究工作。

2.以课题和专题为突破口，大力开展教育科研活动。2008年1月，由金所乡中心学校、金所乡初级中学分别申报的全国教育科学“十一五”教育部规划课题《中小学实效性阅读写作教学策略研究》子课题《写作素材开发策略研究》，经教育部规划课题、《中小学实效性阅读写作教学策略研究》课题组研究审核，正式批准立项。金所乡此次申报的全国教育科学“十一五”教育部规划课题《中小学实效性阅读写作教学策略研究》子课题《写作素材开发策略研究》，计划历时三年（2008年1月至2010年12月），中学课题组主要在七年级开展课题研究，小学课题组主要在雷锋希望小学、119希望小学、竹沟完小三所学校开展课题研究。随着我县543倍增计划的实施和工业化步伐的加快，身处城乡结合部和云南省“八大特色工业园区”的金所，工业化进程日新月异，区位优势日益明显，面对新的形势、新的任务，我们必须把教育放在优先发展的战略位置，面向现代化、面向世界、面向未来，大力加强教师队伍建设，不断推进教育改革，努力多出人才、多出高质量的人才，为当地经济和社会发展提供强大的人力支持和智力支撑，全面实现“优质教育”，凸现教育与工业、农业和谐发展的良好局面。