制图实训

制图实训（共9篇）

篇1：制图实训

建筑构造实训报告

姓 名

专 业 建筑施工与管理

年 级 2012秋

学 号

1、绘图前先建好图层

在此就不对图层作解释了，在画图之前，首先把基本的图层设置好（包括颜色、线型、线粗的设置），如轮廓线、标注、文字可分别建立相应的图层，其它图层刚根据需要设置。在此特别强调一点，很多人喜欢在0图层上画图这是不对了，习惯不好，0图层是用来画快用的，另外还有一个图层（英文的，不记得了）是专门外部引用用的，在些先不详述，等有时间再谈。

2、建好图层后，设置基本的文字与标注样式

文字与标注样式的设置一是方便绘图，二是便于以后修改。标注样式也可等图画好后在标注前设置，文字样式最好设成宋体或仿宋，这样便于在不同的机子上打开能保证文字正确显示。文字与标注样式的设置，如设置恰当，可方便以后的修改，做到一改全改，不能改图，直接修改样式就能把图的一些基本特性改过来。

3、线型的挡配（包括颜色、粗细、形式）

一幅图假如线一样粗，打印出来就没有层次感，让人看了费神。如轮廓线可设为0.35或0.4或0.45，标注可设为0.15，这样才能较好的把轮廓与标注区分开来。简单的这么说一下吧，工作忙没有时间，也不能具体的说明，只是希望大家看了后有所启示，这样我的目的也就达到了。

-------------“全国CAD应用培训网络工程设计中心”统一制订了《计算机绘图(初级)》的教学大纲，也编写了统一教材，并已经改版为AutoCAD2000；我业余时间报名参加了该项目培训学习，培训结束，我参加了考试，获得了初级证书，有一些心得体会，和大家分享：

经验和方法

1、基础很重要

实践证明，“手工图板”绘图能力是计算机绘图能力的基础，学习《AutoCAD》，需要一定的画法几何的知识和能力，需要一定的识图能力，尤其是几何作图能力，一般来说，我所在的班级中，《工程制图》水平好的学员，学起来较容易些，效果较好！

2、循序渐进

整个学习过程应采用循序渐进的方式，先了解计算机绘图的基本知识，如相对直角坐标和相对极坐标等，使自己能由浅入深，由简到繁地掌握AutoCAD 2000的使用技术。

3、学以致用

在学习AutoCAD 2000命令时始终要与实际应用相结合，不要把主要精力花费在各个命令孤立地学习上；要把学以致用的原则贯穿整个学习过程，以使自己对绘图命令有深刻和形象的理解，有利于培养自己应用AutoCAD 2000独立完成绘图的能力。

4、熟能生巧

配套的《计算机绘图习题集》作为上机实验书，它能使我们更加深入地理解、熟练AutoCAD 2000的命令。要强迫自己做几个综合实例，分别详细地进行图形的绘制，使自己可以从全局的角度掌握整个绘图过程，力争使自己学习完AutoCAD 2000课之后就可以投身到实际的工作中去。

掌握技巧

1、常见问题要弄懂

(1)同样画一张图，有的同学画的大小适中，有的同学画的图形就很小，甚至看不见，这是为什么？

这是因为绘图区域界限的设定操作没有做，或虽用LIMITS命令进行了设定，但忘记了用ZOOM命令中的ALL选项对绘图区重新进行规整。绘图区域的设定是根据实际的绘图需要来进行的。

(2)有同学用线型名称为“HIDDEN”的线型画线段，但发现画出的线段看上去像是实线，这是什么原因引起的？

这是“线型比例”不合适引起的，也就是说“线型比例”太大，也可能是太小。解决问题的办法是将线型管理器对话框打开，修改其“全局比例因子”至合适的数值即可。

(3)在进行尺寸标注以后，有时发现不能看到所标注的尺寸文本，这是什么原因引起的？

这是因为尺寸标注的整体比例因子设置得太小，将尺寸标注方式对话框打开，修改其数值变大即可。

以上三个问题仅仅是我的同学们上机过程中遇到的最典型的三个问题和困难。实际问题不胜枚举，作为学员彻底弄懂这些问题，很有必要，对提高绘图质量和效率很有帮助。

2、有比较，才有鉴别

容易混淆的命令，要注意使自己弄清它们之间的区别。如ZOOM和SCALE，PAN和MOVE，DIVIDE和MEASURE等等。

3、层次要分明

图层就像是透明的覆盖图，运用它可以很好地组织不同类型的图形信息。学习过程中，我的同学图省事，直接从对象特性工具栏的下拉列表框中选取颜色，线型和线宽等实体信息，这很不好，使得处理图形中的信息不那么容易，要特别注意纠正自己的这一不好习惯。严格做到层次分明，规范作图。我的体会是：养成良好的习惯，受益匪浅。

4、粗细要清楚

能够显示实体的线宽是AutoCAD 2000的新功能。使用线宽，可以用粗线和细线清楚地展现出部件的截面，标高的深度，尺寸线以及不同的对象厚度。作为学员，一定要通过图层指定线宽，显示线宽。提高自己的图纸质量和表达水平。

5、内外有别

利用AutoCAD 2000的“块”以及属性功能，可以大大提高绘图效率。“块”有内部图块与外部图块之分。

内部图块是在一个文件内定义的图块，可以在该文件内部自由作用，内部图块一旦被定义，它就和文件同时被存储和打开。

外部图块将“块”的主文件的形式写入磁盘，其他图形文件也可以使用它，要注意这是外部图块和内部图块的一个重要区别。

6、滴水不漏

图案填充要特别注意的地方是构成阴影区域边界的实体必须在它们的端点处相交，也就是说要封闭，要做到“滴水不漏”；否则会产生错误的填充。作为学员最好还要学会如何查找“漏洞”，修复错误。

7、写文字要规范

文字是工程图中不可缺少的一部分，比如：尺寸标注文字、图纸说明，注释、标题等，文字和图形一起表达完整的设计思想。尽管AutoCAD 2000提供了很强的文字处理功能，但符合工程制图规范的文字，并没有直接提供。因此要学会设置“长仿宋体”这一规范文字。具体操作的简要步骤是，打开“文字样式”对话框，新建一个样式，可取名为“长仿宋体”，对话框中字体名改为选用“仿宋体GB-2312”，宽度比例也要改为0.67。尺寸标注的文字可改为“italic.shx”代替“仿宋体GB-2312”。

篇2：制图实训

工程制图实训成套设备 是工程界的语言，工程制图是理工科主要的技术基础课。如何更陆地培养学生的空间思维能力，更有效地掌握绘图基本功，这是广大师生多年的愿望。

工程制图实训成套设备，可以创造个理想的、清新的制图环境与学习气氛，有利于教学计划的顺利实施与教学质量的提高。工程制图实训成套设备 包括学生制图桌、教师演示台、高亮度投影仪活动转椅及教学桌。

其中学生制图桌经过多年的改进，现具有实用方便，配备齐全，轻巧大方，坚固耐用、拆装方便等特点。

桌子右面可入置仪器、工具，下面抽屉供学习资料、工具书等。

教师用的演示桌，除上课时供操作投影仪使用外，主要用于辅导学生时现场批改作业及示范教学z用。

工程制图实训成套设备 经使用后，深受广大师生欢迎，改变了以往上下课搬图板或绘图没有图板，在寝室随处画等现象，大大提高了绘图效率，改善了图面质量，全面提高教学质量。

工程制图实训成套设备 不但适用于制图教学，也同样适用于继课程的设计及毕业设计。

对于非机，非土类专业，使用2号以下的图幅，可选用小号制图桌，这样占地面积相应减小，附件也适当减少。本系列制图除适用于大中专技校以及各类职业学校外，各设计科研单位及工厂企业的技术部门均可使用或稍加改进后使用。

工程制图实训成套设备 还附有制图基本技能挂图16张，可贴在教室内，随时供学生观看。

工程制图教师桌

案例:

工程制图实验设备 单价:2500元(学生桌)3000(老师桌)

教师桌规格：153*90*80cm

教师桌配备仪器和工具1、120cm丁字尺2、120×90cm零号绘图板

3、精密绘图仪器（12件）

4、高亮度书写投影仪

5、投影薄膜

6、银幕

7、制图基本技能挂图（16张）

8、活动转椅

9、机械制图模型（55件）

10、25cm曲线板11、30cm多用斜边三角板

12、美工刀

13、三棱比例尺

14、多功能模板

15、大圆弧

16、不锈钢多用擦图片

17、画圆模板

18、绘图铅笔（5支）

19、81A绘图笔

学生桌规格：110×62×73cm

学生桌配备仪器和工具1、60cm丁字尺2、60×45cm二号绘图板

3、精密绘图仪器（5件）

4、25cm曲线板5、30cm多用斜边三角板

6、美工刀

7、三棱比例尺

8、多功能模板

9、大圆弧

10、不锈钢多用擦图片

11、画圆模板

12、绘图铅笔（5支）

13、81A绘图笔

学生桌规格：110*62*73cm 教师桌规格：153*90*80cm

教师桌配备仪器和工具1、120cm丁字尺2、120×90cm零号绘图板

3、精密绘图仪器（12件）

4、高亮度书写投影仪

5、投影薄膜

6、银幕

7、制图基本技能挂图（16张）

8、活动转椅

9、机械制图模型（55件）

10、25cm曲线板11、30cm多用斜边三角板

12、美工刀

13、三棱比例尺

14、多功能模板

15、大圆弧

16、不锈钢多用擦图片

17、画圆模板

18、绘图铅笔（5支）

19、81A绘图笔

学生桌配备仪器和工具1、60cm丁字尺2、60×45cm二号绘图板

3、精密绘图仪器（5件）

4、25cm曲线板5、30cm多用斜边三角板

6、美工刀

7、三棱比例尺

8、多功能模板

9、大圆弧

10、不锈钢多用擦图片

11、画圆模板

12、绘图铅笔（5支）

篇3：制图实训

浙江广厦建设职业技术学院 (以下简称我院) 装潢艺术设计专业是2002年建院时已有的专业, 经过近七年的发展与建设, 已属于我院建筑工程分院的第二大专业, 也是我院的特色专业。近几年凭借我院学生扎实的理论知识和较强的实践操作技能, 毕业生就业状况一直良好。但笔者在近几年的教学中发现, 在校生在后期的专业核心课程的学习中, 特别是在施工图纸设计绘制的相关规范上及规范的应用与表达上有些偏弱。为此, 经装潢教研室讨论决定, 在大一的专业基础课程《装饰工程制图》的教学中增加一周时间的建筑装饰工程制图实训课程, 以增强学生建筑装饰制图的识图、制图能力及对制图的规范掌握。

《装饰工程制图实训》是《装饰工程制图》课程的深化和提升, 对后续课程的继续学习和深化起着支撑性的作用。其主要作用是在学生掌握基本理论知识的基础上, 通过实训课程着重培养学生的制图能力。

课程设置的背景分析

课程的现状在装潢艺术设计专业的教学中, 《装饰工程制图》课程注重对装饰制图理论知识的传授, 突出“三面投影”环节。该环节作为建筑学及相关专业学生进入专业学习的第一步, 其理论知识的有效掌握与理解对后期的专业课程学习和理解起着基础性的作用。但经笔者观察发现, 该环节理论知识枯燥, 甚至相对抽象, 而高职学生在数学、物理等基础性课程上的知识面窄和理解力、空间想象力较弱, 以致课堂气氛沉闷, 学生学习积极性不高, 教学效果不理想。经过期末考试发现, 学生对知识掌握不牢, 技能锻炼不够, 以致不能将该课程知识和技能在后期的专业课程中很好地应用, 主要表现为制图不规范、符号应用不规范等。

毕业生反馈信息笔者在历年的毕业设计指导工作中发现, 学生经过近一年的顶岗实习后, 在完成毕业设计的过程中, 在建筑制图的规范上还是需要教师不断地进行指导和统一。同时, 毕业生也认为由于现今装饰行业就业门槛比较低, 行业内图纸交底比较杂乱, 没有统一的标准等;有相当一部分毕业生认为, 规范的图纸能给客户和施工单位一个更好的印象并容易得到认同。而原《装饰工程制图》课程注重理论知识, 对学生实践能力培养不够, 学生掌握装饰工程制图的知识较少和技能较弱。

市场调查通过走访得知, 实习单位的师傅、领导对我院学生的综合素质和实践动手能力给予了充分的肯定, 但对存在的问题提出了客观的评价和相应的意见、建议。例如, 实习生在建筑装饰设计制图中的规范应用不熟练, 甚至不标准, 在工作岗位上还需要师傅不断地指导。如此, 一方面浪费了实习生的时间, 另一方面也浪费了实习单位的公共资源, 希望学校对学生必须掌握的知识和技能予以强化。

鉴于以上各种意见和建议, 综合学生在后续课程中知识水平和技能表现, 经教研室讨论决定, 在《装饰工程制图》课程中增加一周的实训, 以此培养学生掌握装饰工程制图的知识和技能, 突出技能的培养。

课程内容及培养目标

高职教育人才培养的目标定位, 应体现“重应用、重技术、重技能、重现场”的培养目标和教学目标, 应突出人才类型的特定性、实践性、多样性三大特征。通过《装饰工程制图实训》课程, 学生应掌握以下内容:

具有一定的制图、识图能力《装饰工程制图》课程虽在讲授理论知识时, 学生也相应地抄摹了相关施工图纸, 但实践教学不系统并缺少教师的指导。而《装饰工程制图实训》课程, 让学生在规定的时间 (一个星期) 内完成5张图纸的绘制:一套别墅的建筑平面图、建筑外立面图、剖面图、一层平面方案布置图、顶面方案布置图和不少于1000字的实训总结。实训总体安排时间紧、任务重。通过学生实践和教师指导, 学生可在短时间内掌握相关知识和培养制图能力。 (1) 识图能力。笔者认为, 在临摹绘制图纸中, 如果没有理解原图纸的设计意图、设计规范、设计要求等, 是不能熟练地、完整地通过相关比例转换再在新图纸上表现出来的, 该过程要求学生须很好地运用综合理论知识, 如制图规范、图例、图标内容和含义及使用要求等, 同时, 还需要教师不断地进行示范和指导, 从而使学生具有较强的识图能力。 (2) 图纸的绘制能力。实训的所有图纸需要在A3幅面表现, 学生须把规定的任务图量按一定的比例绘制在A3图纸上, 该过程需要学生理解图纸结构、尺寸, 熟练比例转换, 再进行内容详实、准确地表现, 从而能培养学生的制图能力。

制图的规范能力建筑平面图、立面图、剖面图、一层平面、顶面方案布置图等不同的图纸对应着不同的制图规范和制图内容。如建筑平面图的轴线轴号;立面图的标高、排水;剖面图的剖断符号、索引符号;一层平面方案布置图的各家具比例、尺寸、空间标高、顶面的造型、灯具等具体内容的表现符号和具体绘制要求, 学生通过绘制不同类型的图纸, 制图的规范能力能得以较好培养。

制图工具的应用能力硫酸纸是工程制图的专业用纸之一, 在硫酸纸上用针管笔绘制, 流畅性、美观性较好。一方面, 学生临摹使用A3硫酸纸, 可让学生了解这种纸的特性。另一方面, 在制图过程中, 学生需要应用丁字尺、三角板、曲线板、模板等制图工具, 又必须掌握针管笔的特殊绘制运笔要求, 如必须垂直运笔, 一笔到位, 错后需用刮刀修正等。

绘制不同线型与相关课程衔接的能力应通过绘制功能各异、要求不同的图纸, 让学生在图纸的表达与体现中明确地区分线型, 如墙体线、家具线、轴号线、索引符号线、内部填充等应有不同的粗细和线型。要让学生正确绘制标准施工图纸, 切实感受二维平面图纸的主次分明、空间层次感, 为后面学习相关设计软件做好前期准备。目前, 我院每个教室都有先进的多媒体教学设备, 在实训课中, 可通过CAD软件的现场操作演练, 让学生与手绘制图进行对比, 使学生切身感受徒手绘制标准图纸对后续专业课程学习的重要性。

授课方法

现场演示法由于《装饰工程制图》课程是一门实践性较强的课程, 该课程前期重点以讲授理论知识为主, 学生较少完整地绘制图纸, 学生的绘制技能相对较弱, 对绘制工具的使用、线型的描绘、线型的分类、绘图起始、注意点及用法等掌握较少。因此, 当学生开始实训时, 都表现出了迷茫和不知所措。此时, 需要指导教师在讲解完注意点等要点后亲自示范, 对绘制技巧、工具用法、注意要点、装饰符号意义、图纸规范等重点讲解, 促使学生直观地理解并掌握相关技能。

“一对一”指导法艺术教学的特性具有传统的师徒传授方式的特点, 而艺术设计专业具有科学与技术相结合的特性, 因此, 在《装饰工程制图实训》这种严谨性较高的课程教学中, 应注重培养学生的科学学习方式和发现问题、解决问题的能力和方法。特别是在绘制图纸的方法和技巧上, 需要教师的“传帮带”。在“一对一”的教学中, 教师可以及时发现并纠正学生在实践中的错误, 能随时掌握学生的学习情况, 从而使学生牢牢地掌握装饰工程制图的方法、技巧, 制图中的要点、重点与难点, 真正实现高职教育教学“教、学、做”三位一体的现场教学模式。

成果

经过一周的实训课程教学和实践临摹绘制, 学生明白了该课程在专业中的作用, 以及个人应掌握的各种制图工具、识图能力、绘制技巧等在专业学习中的重要性。通过对实训班级的实训成果的批改, 笔者发现: (1) 学生的实际绘图能力有了较大的提高, 图纸在完整性、美观性、规范性等方面都有了较高提升。特别是在制图中能较好地体现建筑及装饰工程制图的各种规范要求, 并在绘制中予以主动地应用, 能较好地把课程理论与实践融会贯通。 (2) 绝大多数学生都认为通过《装饰工程制图实训》课程, 对后期的专业学习和在专业学习中用图纸表达设计思想、绘制高标准的装饰施工图纸有了较深的认识, 在综合应用知识、绘图工具、绘制技法上都有了较大的提升。 (3) 学生也一致认为, 虽然较累, 但经过实训, 在一定程度上改变了曾经的懒散, 并清晰地认识到, 只要克服自己的懒散, 主动学习, 再难、再累的事都是能按时并保质保量地完成的。

《装饰工程制图实训》课程作为装潢艺术设计专业的基础课程, 对后期核心课程的学习起着关键性的作用。通过一周的实训, 学生基本掌握了建筑装饰工程制图中的知识和相关技能, 为学生后续课程的学习和深化, 甚至对学生走上实习岗位后的相关设计工作打好了基础。

参考文献

[1]王琴.高职教育人才培养模式的系统化改革[J].职业技术教育, 2009, (16) .

[2]代锋, 范微微.我国职业院校环境艺术设计专业内涵探析[J].职业技术教育, 2009, (17) .

[3]黎卫.高职艺术类工学结合人才培养模式的探索与实践[J].教育与职业, 2009, (3中) .

篇4：制图实训

关键词：项目教学法，实训教学，基于工作过程的课程改革

【中图分类号】TH126-4

高职教育是以就业为导向的教育，目标是培养应用型高技能人才，这一教育目标决定了高职教育必须强化实践教学。只有突出实习、实训教学的基于工作过程的课程改革，才能更好地促进学生职业能力的形成和发展，培养出适应职业岗位需要的高质量技能型人才。

基于工作过程的课程改革是由德国不莱梅大学于20世纪90年代提出的教育理念，该教学方法又可称为典型工作任务分析法，它是当今世界职业教育最先进的课程开发方法。建筑制图课程作为建筑装饰室内设计专业的基础课程，其目的是培养学生掌握国家制图标准、具备空间想象能力和图示表达能力。

实训教学分校内实训和校外实习，两者有联系也有区别。校内实训虽然按照车间式进行布局，但主要以基础性、规范性、通用性技能培训为主，需要将岗位能力分解为一个个实训项目，对学生逐次进行岗位基本技能训练。校外实习是全面提高岗位综合素质的平台，高职学生在到企业顶岗实习前，在校内就应熟练掌握所学专业的关键技能，在“仿真”的职业氛围条件下训练其应具备的职业素质和职业道德。

一、实施项目教学法

“项目教学法” 是通过让学生实施一个完整的项目而进行的教学活动，其目的是在课堂教学中把理论与实践教学有機地结合起来，充分发掘学生的创造潜力，提高学生解决实际问题的综合能力。实训项目取材于实际工作岗位的任务，变教学过程为工作过程，变被动学习为带任务工作。项目导向的教学，强调学生是学习过程的中心，教师是学习过程的组织者与协调者，让学习者通过完成教学项目，达到掌握实际工作技能。学生反映这样的学习方法实用性强，对将来参加工作有用途，学习兴致很高。

二、规划校内实训基地的建设

校内实训基地的建设是为了顺利 开展项目教学法。实用地规划校内实训基地的建设，就是要使校内实训具备内涵的仿真性、技术的前瞻性和运作的创造性。

1.从设计到训练，从内涵到训练氛围，都要具有仿真性

规划校内实训基地建设的含义可以解释为几个“一致”：校内实训基地要与工地一致，工地即课堂。实训设备力争与企业设备接近或一致，实训过程与生产过程一致，使实训室具备产品生产的功能。实训的工作情境、文化氛围和管理模式力争与企业保持一致。

2.训练技术要具有前瞻性

实训要以生产过程为导向，其设备就要与目前生产一线使用的设备基本一致，能够代表本行业技术发展的趋势。

实训内容既强调高新技术的含量，又兼顾常规技术，兼顾企业的实际需求，避免出现学生所学和社会需求脱节。

3. 实训中体现训练的多样性、创造性

“产学研”一体化是校内实训基地建设的方向，校内实训基建设应该创造性地实现功能的多样化。

（1）处理好实训与科研的关系。实训教学中师生不仅要按照计划完成日常实训任务，还要在实践中不断探索，开展科研，促进教学水平的提升。

（2）处理好教学与生产的关系。高职院校的实训必须改变过去那种简单的将课堂知识在实训室操演一番的模拟性实训，应与企业联合设定实训内容，以工作过程为导向，进行真刀真枪的生产性技能训练，真正在生产性实训中将学生的职业技能培养出来。

（3）处理好实训与为社会服务的关系，实现实训基地的可持续发展。在学生实训的空余时间（主要是寒暑假期），可以开展实训基地人才培训，为社会提供人才培训和技术鉴定服务。

二、以校内生产性实训为突破，推动高职院校的教学改革

职业教育的本质特征在于其职业性，职业教育的终极目标是培养符合企业需要的高级技术型人才。这两方面决定了职业教育的核心问题是学生职业能力的培养的高质量，实训建设是解决这个问题的突破口。搞好实训建设，不仅可以强化职业能力的培养，实现“学科教育”向“能力教育”的转变，而且可以形成以能力为核心的“工学结合”人才培养模式，带动课程体系、教学内容和教学方法的根本性变革。

1.运行、管理模式的改革

校内生产性实训基地建设应有行业企业的参与，必要时引进企业的设备资源，进行共建共享。例如德国的“双元制”模式就是一种国家立法支持、校企合作共建的办学制度。由政府出面干预，使产学合作制度化，使学校和企业相互支援、共同受益。政府设立“产业合作委员会”，对企业和学校双方进行控制和监督，方便实施项目教学法

2.人才培养模式的变革

校内实训强调生产性实训，强调真实的工作环境和真实产品的生产，使学生在真刀真枪的生产环境中培养职业素质、岗位能力和创新能力。实训中，学生既是专业技能的学习者，又是生产产品的学徒。生产性实训要求“学做合一”，实现“工学结合”，这是一种人才培养模式的全新变革，将成为实现高职教育人才培养目标的最有效的途径之一。

3.“双师结构”教学团队的建设

校内生产性实训引发的另一重要变革就是教师队伍的结构变化。要顺利进行生产性实训，学校要鼓励教师主动到企业去，增长实际工作经验，提高动手能力，从而提高教学质量，从而逐步培养一支教育理念新、职业素质高、实践能力强的“双师型”教师队伍。

4.课程体系的重新建构

生产性实训要求建立与实训教学相适应的课程体系。首先要深入企业，对专业岗位的工作任务和能力需求开展调研，明确工作岗位的典型任务，以工作过程为导向，依据工作领域确定学习领域。还要注意把企业行业的最新技术和最新工艺，充分体现到教材和新的课程体系中，适当提高技术水平的先进性，促使学生的创新素质和工作技能协调发展。

5.教学方式方法的革新

在生产性实训中，教学的内容往往就是让学生模拟完成一项工作任务，以工作任务驱动学生的专业学习。也就是学生在“做”中“学”，在“学”中“做”，学生真正成为学习的主人。生产性实训教学模式的改革拉近了课堂与实际工作的距离，强化了工作任务的仿真教学，大力推动了情景模拟教学、案例分析教学，实现了教与学、师与生之间的“零距离”教学互动。

参考文献：

[1]教育部.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见[Z].

篇5：驼峰实训制图

驼峰信号点灯电路

（a）

(b)

电动转辙机控制电路原理图

电空转辙机控制电路原理图

篇6：制图实训报告

首先说建筑制图基础实训对我来说是个既熟悉又陌生的字眼，因为我以前经历了那么多的实训，但这次却与众不同。它将全面检验我各方面的能力：学习、生活、心理、身体、思想等等。它就像是一块试金石，检验我能否将所学理论知识用到实践中去。关系到我将来能否顺利的立足于这个充满挑战的社会，也是我建立信心的关键所在，所以，我对它的投入也是百分之百的！经过这段时间的锻炼，不论以后做什么工作心中都有了一种吃苦耐劳的毅力和坚持不懈的决心。其次，短暂的建筑制图基础实训转眼就结束了，我感触很深，虽然在实训过程中碰到了不少问题，但经过我的努力和在师傅及同事的帮助下都顺利地解决了。这也让我感觉到一个团队之间合作的重要性，还有理论必须与实践相结合的真理。

建筑制图，除应遵守本标准外，还应符合《房屋建筑制图统一标准》（GB/T50001―）以及国家现行的有关强制性标准、规范的规定。通过这次实训使我对工程方面的有关知识在实际上有

了更深一些的了解。应该说在学校学习再多的专业知识也只是理论上的，与实际还是有点差别的。这次实习对我的识图及作图能力都有一定的帮助，在结构上哪些地方须考虑施工时的安全问题，在绘图时哪些地方该考虑实际施工中的问题。到即能施工又符合规范要求，达到设计、施工标准化。没有这次实习也许绘图只是用书本上的照搬照画，不会考虑太多的问题，更不可能想到自己的设计是否能施工。其次通过短暂的实训，通过实践，使我学到了很多实践知识。所谓实践是检验真理的唯一标准，通过旁站，使我近距离的观察了整个房屋的建造过程，学到了很多很适用的具体的施工知识，这些知识往往是我在学校很少接触，很少注意的，但又是十分重要基础的知识。

建筑制图是为建筑设计服务的，因此，在建筑设计的不同阶段，要绘制不同内容的设计图。在建筑设计的方案设计阶段和初步设计阶段绘制初步设计图，在技术设计阶段绘制技术设计图，在施工图设计阶段绘制施工图。施工图按照施工图的制图规定，绘制供施工时作为依据的全部图纸。施工图要按国家制定的制图标准进行绘制。一个建筑物的施工图包括：建筑施工图、结构施工图，以及给水排水、供暖、通风、电气、动力等施工图。其中建筑施工图包括：

1、总平面图，表示出构想中建筑物的平面位置和绝对标高、室外各项工程的标高、地面坡度、排水方向等，用以计算土方工程量，作为施工时定位、放线、土方施工和施工总平面布置

的依据。工程复杂的，还应有给水、排水、供暖、电气等各种管线的布置图、竖向设计图等。

2、建筑平面图，用轴线和尺寸线表示出各部分的尺寸和准确位置，门窗洞口的做法、标高尺寸，各层地面的标高，其他图纸、配件的位置和编号及其他工种的做法要求。建筑平面图是其他各种图纸的综合表现，它表示建筑的平面形式、大小尺寸、房间布置、建筑人口、门厅及楼梯布置的情况，表明墙、柱的位置、厚度和所用材料以及门窗的类型、位置等情况。主要图纸有首层平面图、二层或标准层平面图、顶层平面图、屋顶平面图等。其中屋顶平面图是在房屋的上方，向下作屋顶外形的水平正投影而得到的平面图。

3、建筑立面图，表示出建筑外形各部分的做法和材料情况，建筑物各部位的可见高度和门窗洞口的位置。它主要表现建筑的外貌形状，反映屋面、门窗、阳台、雨篷、台阶等的形式和位置，建筑垂直方向各部分高度，建筑的艺术造型效果和外部装饰做法等。根据建筑型体的复杂程度，建筑立面图的数量也有所不同。一般分为正立面、背立面和侧立面，也可按建筑的朝向分为南立面、北立面、东立面、西立面，还可以 按轴线编号来命名立面图名称，这对平面形状复杂的建筑尤为适宜。在施工中，建筑立面图主要是作建筑外部装修的依据。

4、建筑剖面图，主要用标高表示建筑物的高度及其与结构的关系。是依据建筑平面图上标明的剖切位置 和投影方向，假定

用铅垂方向的切平面将建筑切开后面得到的正投影图。沿建筑宽度方向剖切后得到的剖面图称横剖面图；沿建筑长度方向剖切后得到的剖面图称纵剖面图；将建筑的局部剖切后得到的剖面图称局部剖面图。建筑剖面图主要表示建筑在垂直方向的内部布置情况，反映建筑的结构形式、分层情况、材料做法、构造关系及建筑竖向部分的高度尺寸等。

5、建筑详图：由于绘制建筑平面图、立面图、剖面图的比例较小，房屋上一些部位难以表达清楚，为满足施工的需要，必须将这些部位的构配件（如门、窗、楼梯、花格、雨水管等）或构造节点（如檐口、窗台、窗顶、勒脚、散水等）用较大比例画出，并详细标注尺寸、材料及做法。它是建筑细部的施工图，是对建筑平面、立面、剖面图等基本图样的深化和补充，是建筑工程的细部施工、建筑构配件的制作及编制预算的依据。

6、结构施工图：主要表示承重结构的布置情况，构件类型及构造作法等（图纸内容包括基础图，柱网布置图，楼盖结构布置图，屋顶结构布置图和结构构件节点详图等）。

篇7：计算机制图实训实训报告

一． 计算机制图的历史及其发展。

计算机强化训练是一门实践性很强的基础课。通过该实训，使我们熟悉三维软件和二维软件的操作，为今后的课程设计、毕业设计打下坚实的绘图功底。

机械图样是表达和交流设计思想的重要工具 ,制图是机械类专业学生必须掌握的基本功。AutoCAD具有强大的几何图形的绘制和编辑功能，已被企业广泛地应用于设计绘图。本次实训尝试将制图与AutoCAD软件相结合，让学生在学习手工制图的基础上，熟练掌握AutoCAD界面及学习计算机绘图的技能，并为学习其它软件打好基础。

进入20世纪70年代以后，随着计算机硬件质量的迅速提高和成本的降低，再加上先进的软件不断地推出，并同计算机辅助制造（CAM）相结合，在工程界，计算机辅助绘图与设计已成为一个迅速发展的领域。

二．实训要求

要求利用AutoCAD软件绘制零件图、利用零件图绘制装配图，利用装配图拆画零件图，并标注尺寸公差，形位公差，绘制明细栏、序号等；要求利用三维软件（推荐使用ProE或SolidWorks）进行零件的建模，零件的装配和工程图的制作等。加强学生对专业绘图软件操作能力的培养；促使学生养成能独立完成相对比较简单设备或机构的图纸设计。为后续的课程设计和毕业设计打下绘图功底和基本设计思路。

三、实训内容

(一) AutoCAD强化训练

1、基本知识要求：

（1）AutoCAD基本绘图命令和编辑命令的使用；

（2）AutoCAD的图层设置和尺寸标注；

（3）AutoCAD的图纸打印设置和技巧；

（4）利用AutoCAD绘制零件图的基本步骤和方法；

（5）利用AutoCAD根据零件图组装成装配图，并标注序号、明细栏等；

（6）利用AutoCAD根据装配图拆画零件图；

2、基本技能要求：

（1）掌握利用AutoCAD绘制零件图；

（2）掌握根据零件图组装成装配图；

（3）掌握根据装配图拆画零件图；

（二）三维建模和绘图强化训练

1、知识要求：

（1）零件的装配和运动仿真；

（2）工程图的生成（包括，图框的设置、视图的生成、尺寸的标注、粗糙度和形位公差的标注）。

四．绘图步骤

(一)准备

1、开机后在D盘上建立自己的.文件夹，以自己的姓名为文件夹名。

2、启动AutoCAD软件；选择“公制”、“确定”；

3、选择“文件”-“新建”；

4、检查并调出常用的工具栏，如标准工具栏、对象特性工具栏、绘图工具栏、修改工具栏、尺寸标注工具栏；

5、选择“文件”-“另存为”；选择D盘自己的文件夹，取文件名为零件的名称，如阀体，扩展名为.dwg（取默认扩展名）；再“保存”。 （绘图时随时注意“保存”，每次下机时，将自己文件夹的内容复制到自己的软盘中保存；下次上机时,若硬盘上无绘制图形，则先从软盘上复制后，再继续绘制）

（二）设置样板图。

1、绘图设置 在绘图前必须进行必要的设置。

（1）建议图层设置见表二 。

设屏幕背景为黑色；若屏幕背景为其它色，则变成黑色，若不会操作则请教老师。

（2）建议文字样式设置。

（3）建议尺寸样式设置（运用尺寸标注样式管理对话框）。

1、绘图方法的几点建议：

(1) 为画图方便，采用1:1比例绘制，即按图上标注的尺寸直接输入绘制图形。输出图形时，再确定比例，可打印成不同比例的图。

(2) 为看图习惯,可打开线宽显示开关,若粗实线看起来还是太细,可

调整“格式”菜单中的“线宽显示比例”，不要修改图层设置的线宽尺寸。

(3)绘图时, 若屏幕上图形太大或者太小,则单击“标准”工具栏上的“实时缩放”按钮，拖动鼠标，改变图形显示的缩放比例,不要改变绘图的尺寸。

(4) 图形尽量绘制在不同层上,当前颜色、线型、线宽最好设为随层（Bylayer），即取默认值。

(5) 绘图时，需要的端点、中点、圆心、交点、垂足、切点等特殊点，要借助对象捕捉方式确定。

(6) 各视图间的投影关系可借助对象跟踪绘制。

(7)填充剖面符号时,若显示“无效边界”，则检查图形是否封闭。

2、标注尺寸 先选定所需的尺寸样式，再标注尺寸。

（1）换当前层为尺寸层（CCC）。关闭剖面符号层。

（2）将线性尺寸（XX）样式设置为当前样式。

（3）用线性尺寸标注命令标注所有的长、宽、高等基本尺寸，如118、120、55。

（4）用半径标注命令标注圆弧上的半径尺寸，如R12、R20、R25。

（5）将直径尺寸（ZJ）样式设置为当前样式。用线性尺寸标注命令标注直线方向的直径尺寸，如φ15、φ23、φ30。

五、实训效果图

六、实训心得

作为AutoCAD课程教学，毋容置疑地已经成为当前高等职业教育改革发展的总趋势下，引领着课程建设领域里的先河，因为计算机辅助设计毕竟只是理论的应用，所以设计的前提是理解理论研究的成果，并运用理论。只有运用熟练后，才谈得上创造——创造性运用—

—并对理论进行加工、重建。通过AutoCAD实例教教程的具体教学，充分体现和达到计算机的应用技术绘制机械图样，乃至各种工程领域的图样及完成辅助设计。使学生学有所得，坚守和坚信着是课程“易教易学”的原则，通过现代化的教学手段，理论教学与上机操作并重的教学方式，努力改革验证式教学方法，追求参与创新的教学模式，拓展学生实际应用能力，完成相应的实践内涵。通过大量的上机实训，掌控计算机绘图的设计技能。时代的发展，需要更多的应用型创新性人才，当代科技迅猛发展，必然要我们重塑和颠覆着世人传统意识上的“优秀”。因此，单一的理论性观点和单一的创造性观点都是片面的。

篇8：制图实训

《画法几何与工程制图》是一门传统而时尚的课程, 也是工科类专业重要的专业基础课程, 是工程设计的启蒙课, 是与学生工作后所从事的专业技术工作紧密相关的一门课程。这门课程的特点是既有系统的理论性, 又有较强的实践性。在教学实践中逐渐发现传统的教学模式和方法已经落后, 需要新的、更适合时代发展的教学模式和方法, 才能够更好地体现《画法几何与工程制图》这门课程的特点, 使学生的学习方式由被动接受向主动探索转变, 培养学生的自主学习意识和创新思维, 逐步提高学生独立分析问题和解决问题的能力。

1 国内外现状

对于《画法几何与工程制图》这门课程的教学改革和实践, 国外的一些院校, 例如美国加州大学圣迭哥分校, 早在1960 年就开始对《工程图学》课程进行研究性教学模式的改革; 英国高校开设的《工程制图》课程, 教学方法具有很大的灵活性, 充分运用启发式、讨论式、提问式和自学式等手段, 变“学会”为“会学”, 教师只是以明确的主题、精炼的内容和清晰的思路引导学生积极思维。其中, 教育部门明确要求采用课堂分组讨论的教学方法, 提出一个问题后, 由学生自己收集资料找答案, 并写出结果报告, 小组讨论选出优秀者; 日本《画法几何与工程制图》课程通过采用“Internet画法几何教学系统”来实现。这个系统分为3 部分, 第1 部分为用HTML开发的教科书系统, 第2 部分是由JAVA开发出来的显示和练习部分, 第3 部分是VRML开发的造型部分。学生的通讯是通过E-mail进行的, 系统需经过一个代理人来进行, 这个代理人可能是软件也可能是一个教师。最先的工作是开发画法几何主页。目前仅完成的还只是第1、2 两部分和E-mail通讯。采用此系统来学习《画法几何与工程制图》, 学生的反映是容易理解, 用JAVA画图有趣, 但是通过E-mail提问题时, 有时网络不通, 有时难以表达, 还是需要教科书来帮助理解。这个系统只不过是一个雏形, 还待进一步的开发和改进[1]。

目前国内一些院校已经对《画法几何与工程制图》的教学模式、方法进行了改革。例如, 山东科技大学工程学院针对本校学生的特点, 在课堂教学中采用了对某些章节 ( 例如: 零部件视图选择) 采取有指导的自学及组织课堂讨论的教学方法, 对同一零部件各自发表自己的方案设想, 在教师的引导下加以比较分析, 最后确定出最优的表达方案, 极大地激发了学生的学习兴趣。

2 基于CAXA教学实训平台的画法几何教学

应用CAXA数字化设计制造教学实训平台[2], 通过“分组讨论”的教学方法, 启用多维度、多空间的教学模式, 更加立体、清晰、全面的展示绘制的实体形态。

1) 应用传统教学方法绘制实体时, 空间视图投影关系不容易掌握, 基于CAXA教学实训平台绘制实体, 可以通过辅助三视图教学快速掌握空间投影关系。如图1。

2) 绘制实体的三视图, 难点是分析三视图之间的对应关系。绘制实体三视图时, 先要确定主视图的方向, 布置视图。然后, 画出能反映物体真实形状的一个视图 ( 一般为主视图) , 再运用“长对正、高平齐、宽相等”原则画出其他视图。三视图是机械工程图样最基本的表达形式, 为了使学生能够方便地绘制三视图, CAXA教学实训平台中的CAXA电子图板提供了一种专业的三视图导航功能—45°导航线, 可以达到“宽相等”的作图要求。利用此导航线可以使学生快速理解三视图之间的对应关系, 不再需要背“长对正、高平齐、宽相等”口诀, 也一样可以绘制出实体的三视图。如图2 所示。

3) 相贯线是两空间形体表面的交线, 是画法几何研究的一个难点。相贯线的形状取决于两立体的形状、大小和相对位置。如两空间形体的表面都是曲面, 相贯线是一条空间曲线; 两空间形体的表面都是平面时, 相贯线是一条空间折线; 两空间形体的表面分别是平面和曲面时, 相贯线是由几段平面曲线围成的线[3]。相贯线的概念比较难理解, 用传统的教学方法来求解两个实体的相贯线存在一定的难度。在CAXA教学实训平台上, 可以方便模拟实体之间的相贯关系, 快速掌握相贯线的概念及画法。图3中为圆柱和圆台相交, 为作出其相贯线上的点, 先模拟圆柱和圆锥的相贯关系, 选用水平面为辅助面模拟, 可以看到水平面与圆柱、圆台的交线分别是开口矩形和圆, 它们的两个交点是相贯线上的点。运用不同辅助面法模拟的关键在于选取合适的辅助面, 辅助面和两空间形体表面的交线投影应是直线或者是圆。作图中常选用平面或球面为辅助面模拟两个实体的相贯关系。

4) 假想用剖切面剖开物体, 将处在观察者和剖切平面之间的部分移去, 而将其余部分向投影面投影所得到的图形称为剖视图, 剖视图是为了表达实体内部形状的视图。在绘制剖视图的时候, 只能假想被剖开实体的内部结构, 从而得到剖视图。这种方法对于缺乏空间想象力的学生来说比较困难; 而通过CAXA教学实训平台, 可以应用直观的三维模型教学, 对三维立体模型进行旋转、剖切、剖视、拆卸、放大等操作, 可以更加清晰、具体、直观地看到实体的内部结构, 轻松地画出剖视图或局部视图。三维实体模型如图4。

5) 学习画法几何课程, 还需要掌握并贯彻国家制图标准所规定的基本规格和表达方法。需要掌握的国家标准内容多, 不容易记忆。可以从CAXA电子图板中自由调出标准库, 了解和学习标准件库、构件库; 标准的图框、标题栏; 公差标准、绘图标准等。这样老师在上课时也不需要带各种标准件教具, 给教学提供了方便。如图5 所示标准库。

6) 在绘制复杂形体时, 经常会涉及到复杂曲线的绘制, 一般是通过在坐标系中描点的方式来获得。这样得到的曲线, 准确度不高, 绘图效率也很低。使用CAXA电子图板中的“公式曲线”, 可以很方便的输入公式和参数, 得到美观、正确的公式曲线。如需绘制新的曲线, 则可以修改公式和参数, 修改后的公式和参数将实时体现在操作界面上。如图6 所示。

3 结语

在推行素质教育, 注重能力与综合素质培养的今天, 《画法几何与工程制图》这门课程既要培养学生的空间想象力、创造力, 又要培养学生的绘图技能和工程设计意识。教学内容、教学手段、教学方法是教学的重要组成部分, 只有在教学实践过程中不断的进行教学方式、方法的改革, 将现代化的教学手段及方法与教学内容合理匹配, 才能适应新世纪高等教育人才培养模式对教师提出的更高要求。基于CAXA教学实训平台的《画法几何及工程制图》的教学研究, 改变了教学管理、教学工具、教学手段, 解决了教学难点, 增强了实践教学, 提升了教学效率, 促进了教学理念的变革, 更加注重和强调学生能力的培养。

摘要：对《画法几何与工程制图》教学模式和方法进行了探讨。在具体的教学过程中, 通过CAXA教学实训平台的使用, 启用多维度多空间的教学方法, 使绘制的实体形态更加立体、清晰、全面的展示出来。增强了绘制实体的空间表现形式, 使学生更易接受和理解空间的实体表现形态, 克服了学生空间想象能力、空间逻辑思维能力弱的问题, 在培养学生读图与绘图能力方面有了很大的提高和进步。

关键词：画法几何,工程制图,教学

参考文献

[1]左宗义, 冯开平.几何与图学的现状与发展—第八届工程计算机图学与画法几何学国际会议介绍[J].工程图学学报, 2000 (1) :117-123.

[2]王晓辉, 刘清荣, 魏丽丽.CAXA数字化教学应用平台在现代机械设计与制造中的应用[J].赤峰学院学报, 2013 (11) :18-20.

篇9：制图实训

【关键词】机械制图实训；科研；创新能力

《机械制图》是高职机电专业重要的专业基础课之一，是研究绘制和识读机械图样规律与方法的学科，是人们表达设计意图、交流技术思想的工具，是现代生产中重要的技术文件，被称为“工程界语言”。 机械制图中包括了材料、加工、表达方法、尺寸标注、基准选用、技术要求、标准使用等方面的内容，所以机械制图是一门理论和实践并重的技术基础课程，也是大学学习期间接触机械知识、接受工程训练的第一门实训课程。将机械制图实训过程与科研相结合，探索科研训练引入教学过程，同时培养学生创新能力，是提高制图教学质量的一个重要课题。

以科研带动教学，以科研促教学，两者相结合，使教学得以成功和完整的实现。教育是以培养人才为职能的一种永恒的社会实践活动。科学技术为教学改革提供了方向。科研所獲得新知识的剧增，推动了教学加速改革，教学要适应科学技术的发展、科研带动推进了教学的改革。科研是教学的一部分，是教学的一个源头。如何以科研来促进教学，充分使科研与教学相结合，从以下几个方面进行实施：

一、优化选择制图教材和参考书

本课程以工作过程系统化为课程设计基础，以真实的工作任务、生产产品为载体，以应用为目的，本课程不仅具有识图、绘图训练的系统性，同时要求学生通过技能训练来分析零件的构造，确定合理的表达方案，熟练使用测量工具，采取合适的测量方法量取所需数据，分解任务，有计划步骤地完成测绘全过程；进行正确的尺寸基准选择，尺寸、形位公差和粗糙度等技术要求的标注；具有对数据的处理和查阅国家标准、机械手册等能力，能用手工绘制草图和用计算机绘制零件图和装配图的能力等。另外零部件也会随着社会的发展在不断改进更新，所以，总使用以往的课程教材，一些知识就得不到更新，以往的产品也许就有可能淘汰，只有与生产实践紧密结合起来，选用企业的真实产品，成为最新学习技能和工作技能相适应的途径。

二、将科研引入教学，精心设计实训环节

在制图实训环节上，做到精心教学设计，做到师生互动。对专业课教学，大多数存在教学内容多、繁、杂与教学时数偏少的矛盾。对课程的结构和内容进行合理化改革和精要化的设计，进行同类合并和优化重组，删除过时的内容，增加当前制图发展最新技术等内容，同时让学生了解本校在制图实训方向的最新动态，逐步将学生引导至学科发展的前沿和重大攻关课题；让学生带着需求、带着欲望去学习。并且在教学中将科研、生产实践贯穿整个教学过程，逐步培养学生的实践能力和创新能力。把科研工作中所取得的新成果、科研论的主要论点充实到课程中，以实例进行讲解，并通过教学使其转化和升级，启发他们进行独立思维与专业思维；同时将科研中的难题也引入教学，努力形成师生互动，激发学生的创新灵感，逐步培养学生的科研能力。

三、在实训教学中开展竞赛，提高学生创新能力

实践教学除了正常教学实践环节中的仪器绘图、零件测绘、草图训练和计算机绘图、形体构思训练、三维实体造型、创新设计等实践教学内容，还可以根据机电专业培养目标的需要，开展计算机绘图竞赛、不定期地组织学生到设计部门和机电企业的车间参观等教学活动，目的在于强化课堂教学效果，提高学生的动手能力，扩大学生的眼界，培养学生分析问题、解决问题和动手的能力，从而达到提高学生创新能力的目标。在制图学科教学中开展创新教育，目的在于培学生的创新意识，激发学生的创造性思维，提高学生的创新能力。这就要求我们要大胆抛弃“教师讲，学生听”的传统教学模式，开展以“学生为主体、老师为主导”的课堂与实践相结合的教学模式，要不断更新教学观念、改进教学模式，创造一个良好的创新教育情景，培养现代化所急需的综合素质较强的高技能人才。

四、开放制图实训室，加强科研训练

制图实训离不开实训室，学生的基础有所差异，基础较好的学生，对于开放实训室的需求极为迫切，尤其参加国家和省里的竞赛的学生，他们的绘图知识相对其他同学而言比较扎实，绘图技能也比较高。训练内容主要是尺规制图，内容的安排上先进行最简单的组合体及机件的表达方式模型的绘制，其次又进行了减速器装配图的绘制，最后又对其计算机绘图能力进行了培训。整个训练循序渐进，从简单到复杂，既加深巩固了机械制图的基本内容，通过对组合体及机件的测绘掌握测绘零件的基本方法，并通过大量的练习实践来提高绘图技能，养成良好的绘图习惯，同时又通过对复杂装配图的绘制，提高了其综合的制图能力，培养了其创新能力和实践动手能力。

五、结束语

运用合理的教学方法，能培养学生主动学习的积极性，从而提高教学质量。教学过程运用科研的方式，能培养出知识经济时代所需要的创新人才。科研促进教师革新教学内容，有效地提高授课质量。同时，高校教师在从事教学的同时不断从事科研，就可能使讲授的知识体系既有广度，又有深度。避免教学内容照本宣科，生搬硬套。

参考文献：

[1]王乐，屠于梦，李晓艳.科研促教学.

[2]严伟.教学中培养学生创新能力的探究机.械制图.