专业制图

专业制图（精选十篇）

专业制图 篇1

职业学校的学生相对于普通中学了学生文化基础比较薄弱,在学习《机械制图》课时感到比较吃力。我们在平时的教学中注意强化该课程的基础知识、基础图形,而忽视了与其他课程的联系,这就造成了部分学生《机械制图》学得比较好,逐渐进入专业课学习时,一些图形还仍然看懂,学习成绩在下降的现象。其原因:除教学方法、学习方法不当外,还与专业意识淡化有关,甚至所学知识,不知如何在专业上应用,给后继课程的学习带来一定的困难。

那么,如何让学生在学习过机械制图课,对后继课程的学习带来帮助呢?对教师而言,在教学中应注意以下几个方面。

1 强化专业意识教育

职业学校的学生,一般都是为专业而来,学生一入学,学生就想知道所学专业内容的愿望十分强烈,而《机械制图》是学生步入专业的起点基础课,在教授此课程时是引导、灌输专业知识的最有利时机。这就要求担任《机械制图》课的教学必须了解所教专业的性质,以及该专业所开设的专业课学习内容和每门课程在专业上的应用。教学中,有意识地对学生进行专业意识的强化教育,提高学生学习专业基础课、专业课的兴趣。

2 利用《机械制图》课程,灌输专业内容

在教授《机械制图》课程时,要针对不同章节的教学内容,教师要结合本章节的学习内容,有意识地联系其他专业基础课的内容向学生灌输,使学生了解机械制图课程在他所学专业中的作用和重要性,增强学习本课程的意识。通过实例,激发学习兴趣。例如,在学习零件视力运用时,可联系到机械设计课中的运用中去,能有效地增强学习制图课的效果。

3 进行专业素质教育

素质教育是当今教育的重要内容,而专业素质教育是职业学校教育的重要组成部分。在《机械制图》课教学中实施专业素质教育,首先要求担任“机械制图”课的教师要具有较高水平的专业素质,丰富的专业知识和专业实践经验,能够将专业素质教育融合于“机械制图”的教学环节中,寓素质教育于课堂教学中。专业素质教育应包括以下两个方面:

3.1 专业思想教育。

专业思想教育指热爱专业,立足专业、服务社会和职业道德、职业素质、职业纪律以及爱岗敬业的教育等,对将所从事的职业具有高度的事业心和责任感。教学中,有意识地向学生介绍中外科学家及我校的优秀毕业生,利用这些素材对学生进行专业思想教育,激发学生对所学专业的自豪感,使学生能够自觉、努力刻苦学习,奋发进取。

3.2 专业技能教育。

职业中学是直接为社会培养第一线从事生产、服务和管理的各类实用型人才的,要求学生具有较强的动手操作能力、解决问题的能力。因此教学中,应采取多种教学形式,培养学生的专业能力,能针对专业实际设置“机械制图”问题,并启发、引导学生解决问题,同时教学还应向课外延伸,让学生在日常生活及其它教学环节中发现问题、寻找问题,培养能力。将“机械制图”与专业实际巧妙的有机结合,来解决学习中遇到的实际问题。如:机电专业的学生,在学习电工技能时遇到看电路原理图问题。教师在根据原理图分析电路工作原理时可引导学生绘制实际接线图,这就运用到“机械制图”中的三视图,让学生在学习、学习中动脑、动手,这样既调动了学生实习的主动性,又进一步促进了“机械制图”中三视图的消化吸收和应用。

4 引入计算机辅助教学

由于机械制图学科本身的特殊性--较强的空间想象力和作用繁而难的特点,机械制图教学引入计算机辅助教学已是大势所趋。

机械制图课程教师必须拓宽知识面,学习计算机软、硬件知识,选择合适的教学软件,或者与计算机专业教师合作开发教学软件,用计算机辅助机械制图教学,教师及时掌握学生上机操作反馈的信息,优化选择教学内容,改进教学方法,把精力放在教学的重点和难点上,节省教学时间,提高效益。

总之,为了培养真正意义上的全面发展的有创造性的高素质人才,要求我们教育者应不断更新知识、更新理念。教师也应了解所教专业的全部课程设置,精通所教专业的专业知识,不能仅局限于一门知识,一门学科的传授,应与实际、与专业紧密相连,使学生能够从基础理论的学习顺利渡到专业理论的学习,培养出既有理论基础,又有专业知识,动手能力强的高素质、复合型、实用型人才。

摘要：《机械制图》作为一门专业基础课,既有学科的特殊,又有很强的公共性。在教学中,由于学科式教学惯性,往往只注意到“机械制图”课程本身的特殊性较强的空间想象力,而忽视了它和其他专业基础课紧密相连的公共性。学好该课程要注意强化专业意识教育,灌输专业内容,进行专业素质教育和引入计算机辅助教学。

2010数控专业制图教案 篇2

1.1常用尺规绘图工具

1.2制图国家标准的基本规定

教学目的：

1、讲解绘图工具和仪器的使用和维护

2、介绍图纸幅面、图框格式和尺寸、标题栏格式和内容、常用的比例和字体

3、介绍图线的种类、应用和画法 教学要求：

1、会正确使用绘图工具和仪器

2、掌握图样上的一般规定

3、掌握九种图线的应用和画法

教学重点：

1、粗实线、细实线、虚线和细点画线的画法

2、比例的概念和应用 教学难点：虚线和细点画线的画法 教

具：挂图“图线及其应用”

丁字尺、图版、三角板、圆规、曲线板等

一、引入新课题

图样中的各种图形，一般是由直线和曲线按照一定的几何关系绘制而成的。作图时，需要利用绘图工具，按照图形的几何关系顺序完成。本次课先来介绍绘图工具的使用。

三、教学内容

（一）绘图工具和仪器的使用方法

1、图版、丁字尺、三角板

图板用作画图时的垫板，要求表面平坦光洁；又因它的左边用作导边，所以左边必须平直。

（演示：图纸用胶带纸固定在图版上）

丁字尺是画水平线的长尺。丁字尺由尺头和尺身组成，画图时，应使尺头靠着图板左侧的导边。画水平线必须自左向右画，如图2—1所示。

一副三角板有两块，一块是45°三角板，另一块是30°和60°三角板。除了直接用它们来画直线外，也可配合丁字尺画铅垂线和其它倾斜线。用一块三角板能画与水平线成30°、45°、60°的倾斜线。用两块三角板能画与水平线成15°、75°、105°和165°的倾斜线，如图2—3所示。

2、圆规和分规

（1）圆规

圆规用来画圆和圆弧。圆规的一个脚上装有钢针，称为针脚，用来定圆心；另一个脚可装铅芯，称为笔脚。

在使用前应先调整针脚，使针尖略长于铅芯，如图1—19所示。笔脚上的铅芯应削成楔形，以便画出粗细均匀的圆弧。

画图时圆规向前进方向稍微倾斜；画较大的圆时，应使圆规两脚都与纸面垂直。（2）分规

分规用来等分和量取线段的。分规两脚的针尖在并拢后，应能对齐。（3）、曲线板

曲线板是用来绘制非圆曲线的。首先要定出曲线上足够数量的点，再徒手用铅笔轻轻地将各点光滑地连接

起来，然后选择曲线板上曲率与之相吻合的部分分段画出各段曲线。注意应留出各段曲线末端的一小段不画，用于连接下一段曲线，这样曲线才显得圆滑，如图所示。

（4）铅笔

画图时，通常用H或2H铅笔画底稿（细线）；用B或HB铅笔加粗加深全图（粗实线）；写字时用HB铅笔。

2H、H、HB铅笔：修磨成圆锥形；

B铅笔：修磨成扁铲形。

（二）图纸幅面的规定

为了便于图样的绘制、使用和保管，图样均应画在规定幅面和格式的图纸。

1、图纸幅面

讲解表1—1。

2、图纸格式

讲解图1—

9、图1—10。

3、标题栏的位置和格式

标题栏的位置一般在图框的右下角。看图的方向应与标题栏的方向一致。讲解图1—11。

（三）比例

比例——图样中机件要素的线性尺寸与实际机件相应要素的线性尺寸之比。强调：（1）比例规范化，不可随意确定，按照表1—3选取。

（2）画图时应尽量采用1:1的比例（即原值比例）画图，以便直接从图样中看出机件的真实大小

（3）图样不论放大或缩小，图样上标注的尺寸均为机件的实际大小，而与采用的比例无关。

（4）绘制同一机件的各个视图应采用相同的比例，并在标题栏的比例栏中填写。

（四）字体

图样中的汉字应采用长仿宋体，长仿宋体汉字书写的特点：横平竖直、起落有锋、粗细一致、结构匀称。

在图样中，字母和数字可写成斜体或直体，斜体字字头向右倾斜，与水平基准线75°。字母和数字分A型和B型，但在同一图样上，只允许选用一种型式。

（五）图线

图线分粗、细两种。粗线的宽度b应按照图的大小及复杂程度，在0.5～2 mm之间选择，细线的宽度约为b/2。

图线宽度的推荐系列为：0.18、0.25、0.35、0.5、0.7、1、1.4、2 mm。制图作业中一般选择0.7 mm为宜。同一图样中，同类图线的宽度应基本一致。图线的画法参照表1—5。

1、粗实线

应用：可见轮廓线、表示剖切面起迄的剖切符号。

2、细实线

应用：尺寸线、尺寸界线、剖面线、指引线、重合断面轮廓线。

3、虚线

应用：不可见轮廓线。注意：（参见图例）

（1）虚线的每个线段长度和间隔应大致相等。

（2）当虚线成为实线的延长线时，在虚、实线的连接处，虚线应留出空隙。（3）虚线以及其它图线相交时，都应在线段处相交，不应在空隙处相交。

4、细点画线

应用：轴线、对称中心线。注意：（参见图例）

（1）细点画线的每个线段长度和间隔应大致相等。

（2）细点画线和双点画线中的“点”应画成约1mm的短划，细点画线的首尾两端应是线段而不是短划。

（3）细点画线，应超出轮廓线2 mm～5 mm。

（4）细点画线与其它图线相交时，都应在线段处相交，不应在短画处相交。（5）在绘制圆形时，必须作出两条互相垂直的细点画线，作为圆的对称中心线，线段的交点应为圆心。

（6）在较小的圆形上绘制细点画线有困难时，可用细实线代替。

5、波浪线

应用：断裂处边界线、视图和剖视图的分界线。

6、双折线

应用：断裂处边界线。

7、粗虚线

应用：允许表面处理的表示线。

8、粗点画线

应用：有特殊要求的线或表面的表示线。

9、双点画线

应用：相邻辅助零件轮廓线、极限轮廓线、假想投影轮廓线。

讲课中，每介绍一种图线后，引导学生参看图1－7，了解该图线的实际应用。

四、课堂练习学生练习画九种图线。

五、小结

1、比例的概念及几个注意点。

2、九种图线的画法及应用。特别强调：各种图线也可以画成曲线。

第二章 正投影的基础 §2—1投影法的基本知识

教学目的：

1、介绍投影法的概念、种类、应用

2、讲解正投影法的基本性质 教学要求：

1、掌握正投影法的基本性质 教学重点：正投影法的基本性质

教学过程：

一、复习旧课

简要复习近平面图形的作图方法和步骤。

二、引入新课题

在工程技术中，人们常用到各种图样，如机械图样、建筑图样等。这些图样都是按照不同的投影方法绘制出来的，而机械图样是用正投影法绘制的。

三、教学内容

（一）投影法的基本知

1、投影法的概念

影子，就是一种投影现象。我们把光线称为投射线(或叫投影线)，地面或墙壁称为投影面，影子称为物体在投影面上的投影。下面进一步从几何观点来分析投影的形成。设空间有一定点S和任一点A，以及不通过点S和点A的平面P，如图3－1所示，从点S经过点A作直线SA，直线SA必然与平面P相交于一点a，则称点a为空间任一点A在平面P上的投影，称定点S为投影中心，称平面P为投影面，称直线SA为投影线。据此，要作出空间物体在投影面上的投影，其实质就是通过物体上的点、线、面作出一系列的投影线与投影面的交点，并根据物体上的线、面关系，对交点进行恰当的连线。

投影法的概念

如图所示，作△ABC在投影面P上的投影。先自点S过点A、B、C分别作直线SA、SB、SC与投影面P的交点a、b、c，再过点a、b、c作直线，连成△abc，△abc即为空间的△ABC在投影面P上的投影。

上述这种用投射线（投影线）通过物体，向选定的面投影，并在该面上得到图形的方法称为投影法。

2、投影法的种类及应用

（1）中心投影法

投影中心距离投影面在有限远的地方，投影时投影线汇交于投影中心的投影法称为中心投影法，如图所示。

缺点：中心投影不能真实地反映物体的形状和大小，不适用于绘制机械图样。优点：有立体感，工程上常用这种方法绘制建筑物的透视图。（2）平行投影法

投影中心距离投影面在无限远的地方，投影时投影线都相互平行的投影法称为平行投影法，如图3－3所示。

根据投影线与投影面是否垂直，平行投影法又可以分为两种： 1）斜投影法——投影线与投影面相倾斜的平行投影法。2）正投影法——投影线与投影面相垂直的平行投影法所示。

（a）斜投影法

（b）正投影法

平行投影法

正投影法优点：能够表达物体的真实形状和大小，作图方法也较简单，所以广泛用于绘制机械图样。

2.、1、3正投影的基本性质(1)显实性。（2）积聚性。（2）类似性。（4）从属性。（5）平行性。

四、小结

3、概念：投影法、中心投影法、平行投影法、斜投影、正投影。

2、正投影法的基本性质

第三章 基本体的三视图 3、1三视图的形成及三视图之间的关系

教学目的：介绍和三视图的形成、投影规律 教学要求： 理解并掌握三视图的形成和投影规律 教学重点：三视图的投影规律

教学难点：三视图与物体方位的对应关系 教

具：简单几何体模型 教学过程：

二、复习旧课

简要复习点、线、面的投影。

二、引入新课题

（一）三视图的形成和展开

在机械制图中，通常假设人的视线为一组平行的，且垂至于投影面的投影线，这样在投影面上所得到的正投影称为视图。

一般情况下，一个视图不能确定物体的形状。如图3－4所示，两个形状不同的物体，它们在投影面上的投影都相同。因此，要反映物体的完整形状，必须增加由不同投影方向所 得到的几个视图，互相补充，才能将物体表达清楚。工程上常用的是三视图。

1、三投影面体系与三视图的形成

在机械制图中，通常假设人的视线为一组平行的，且垂至于投影面的投影线，这样在投影面上所得到的正投影称为视图。

一般情况下，一个视图不能确定物体的形状。如图3－4所示，两个形状不同的物体，它们在投影面上的投影都相同。因此，要反映物体的完整形状，必须增加由不同投影方向所 得到的几个视图，互相补充，才能将物体表达清楚。工程上常用的是三视图。

一个视图不能确定物体的形状

（1）三投影面体系的建立

三投影面体系由三个互相垂直的投影面所组成。在三投影面体系中，三个投影面分别为： 正立投影面：简称为正面，用V表示； 水平投影面：简称为水平面，用H表示； 侧立投影面：简称为侧面，用W表示。

三个投影面的相互交线，称为投影轴。它们分别是： OX轴：是V面和H面的交线，它代表长度方向； OY轴：是H面和W面的交线，它代表宽度方向； OZ轴：是V面和W面的交线，它代表高度方向；

三个投影轴垂直相交的交点O，称为原点。

三投影面体系（2）三视图的形成

将物体放在三投影面体系中，物体的位置处在人与投影面之间，然后将物体对各个投影面进行投影，得到三个视图，这样才能把物体的长、宽、高三个方向，上下、左右、前后六个方位的形状表达出来，如图所示。三个视图分别为：

主视图：从前往后进行投影，在正立投影面（V面）上所得到的视图。俯视图：从上往下进行投影，在水平投影面（H面）上所得到的视图。主视图：从前往后进行投影，在侧立投影面（W面）上所得到的视图。

（3）三投影面体系的展开 在实际作图中，为了画图方便，需要将三个投影面在一个平面（纸面）上表示出来，规定：使V面不动，H面绕OX轴向下旋转90°与V面重合，W面绕OZ轴向右旋转90°与V面重合，这样就得到了在同一平面上的三视图，如图3－8（b）所示。可以看出，俯视图在主视图的下方，左视图在主视图的右方。在这里应特别注意的是：同一条OY轴旋转后出现了两个位置，因为OY是H面和W面的交线，也就是两投影面的共有线，所以OY轴随着H面旋转到OYH的位置，同时又随着W面旋转到OYW的位置。为了作图简便，投影图中不必画出投影面的边框，如图3－8（c）所示。由于画三视图时主要依据投影规律，所以投影轴也可以进一步省略，如图3－8（d）所示。

（二）三视图之间的关系及投影规律

1、一个视图只能反映两个方向的尺寸，主视图反映了物体的长度和高度，俯视图反映了物体的长度和宽度，左视图反映了物体的宽度和高度。由此可以归纳出三视图的投影规律：

主、俯视图“长对正”（即等长）； 主、左视图“高平齐”（即等高）； 俯、左视图“宽相等”（即等宽）；

三视图的投影规律反映了三视图的重要特性，也是画图和读图的依据。无论是整个物体还是物体的局部，其三面投影都必须符合这一规律。

2、三视图与物体方位的对应关系

物体有长、宽、高三个方向的尺寸，有上下、左右、前后六个方位关系，如图2－10（a）所示。六个方位在三视图中的对应关系如图3－10（b）所示。

主视图反映了物体的上下、左右四个方位关系； 俯视图反映了物体的前后、左右四个方位关系； 左视图反映了物体的上下、前后四个方位关系。（要求学生必须熟记。）

注意：以主视图为中心，俯视图、左视图靠近主视图的一侧为物体的后面，远离主视图的一侧为物体的前面。

四、小结

1、三视图的投影规律

2、三视图与物体方位的对应关系

机械制图说课稿时间:2010-03-14 10:08来源:未知 作者:admin 点击:441次

相贯线的画法与识读(说课稿)

一、说教材

1.教材内容

本课选用全国中等职业技术学校机械类专业通用教材。圆柱相贯线一节是教材中§2.5的内容，它是制图基础中的一个难点，也是为后继组合体打基础的一个关键课题。

2.教学目标

根据本节课的教学内容以及教学大纲的要求结合学生实际的知识水平和理解能力确定本节课的教学目标。

（1）知识目标：理解相贯体、相贯线的概念，掌握求相贯线的分析方法和求法。结合本课内容，建立知识点。

（2）能力目标：培养学生的观察能力，让学生学习层层深入。认识相贯线及相贯体。

（3）思想目标：培养学生手、脑并用的良好学习习惯，增强他们做一名有知识、有能力的现代技术专业人才的自信心。

3.教学重点和难点

结合教材及学生的实际情况，确定重难点。由于相贯线是形体间相交产生的交线，对技工学校的学生来说空间概念相对淡薄，头脑中的空间表象很少，很难将空间形体与平面图形相互联系起来。对学生来说看图有时比画图更难，只有培养学生学会综合运用所学的投影知识，掌握看图要领和方法，多看图、多想象，锻炼由图到物的形象思维，才能不断地提高看图能力。以此为基础，在今后学习中遇到问题就会化难为易。因此，我把相贯线的实体相贯和空贯层层深入地表现。

本节课的重点：两圆柱表面相交其交线的求法

本节课的难点：相贯线上共有点的确定。

二、说教法

教学活动是教和学双边互相促进活动，教学方法是达到教学目的的手段，也是指导学生学习的技巧。为了更好地突出重点，突破难点，适应教情和学情，使教学达到最佳效果。本课教学以精讲多练为主，通过讲、练、提问、讨论、总结归纳的程序，将问题引向深入。

首先，本节课讲的是如何求圆柱的相贯线，即两形体相交表面形成的交线。由于学生没有实践经验，理解力差，又带有不良的学习习惯，缺乏学习主动性。在本节课的教学中，我主要是引用了启发式教学，引导学生正确思维，掌握正确的学习方法。我还自制了些教具，设置课堂情景，烘托效果。（展示）创造有利的学习环境，并通过教师设计出的环环相扣的问题，让学生对形体进行思考，并参与到教学中来，更充分地体现出“学生为主体，教师为主导”的教学思想。用讲练结合法加深学生对空间形体的认识及想象。通过教师对问题的设置、点拨、指导等，使学生动脑动手积极参与讨论，从而得出结论。

三、说学法

观察法、讨论法：引导学生自己通过观察、讨论和分析等方法，获取知识。

教学活动是教和学的双边互相促进的活动。结合学生基础差，主动性差的特点，在本节课的教学中引导学生动脑动手积极参与使感性认识上升到理性认识，从平面上升到空间。从而使学生由被动地接受教师传授向主动地学习、探索和应用知识的方向转化，最终将知识转化为能力。通过学生动脑动手得出问题的关键，达到思维的目的。

四、说教学过程

课堂教学应以掌握知识为中心，以培养学生的能力和综合素质为目标，紧扣重点，突破难点。

在这节课中，我在复习导入新课，设置了讲练结合的手法，通过认定目标，实施目标，练习反馈，布置作业，安排双边活动，运用启发式和讨论相结合的教学方法，由浅入深，由易到难地在教学过程中展开，这样的教学安排，不仅有利于调动学生的学习积极参性，而且符合学生循序渐进的认识规律。

1.复习旧课导入新课

良好的开端是成功的一半。导入新课是一个认识转折的起点，目的是使师生之间很快地营造一个教与学的课堂气氛。为了激发学生的学习兴趣帮助学生认识相贯体，我以提问的方式，让学生回答：在日常生活中见到过或者用到过相贯体？并以此作为切入点，引出本节课的教学内容。这样的导入，一方面与教学内容相符，另一方面，这样的导入来源于学生的生活，容易使学生产生兴趣。

2.认定目标

在导入新课的基础上，教师提出本课时的教学任务和学习重点，用简短的语句或模型给学生以提示，让学生了解本课时的学习任务，从而使学习目的明确。

3.实施目标

对于这个层次教学我分了六步进行：

第一步：先在黑板上出示教模（出图）引出概念，然后通过提问引导学生分析和讨论。这是课堂教学中的关键环节。为了达到教学目标，我在分析相贯体时，层层设疑，让学生带着问题研习相贯体。然后，用启发、点拨指导等方法，让学生在形体中寻找相贯线形式和部位。首先通过实例讲解相贯线的概念、定义、作图的方法与步骤，讲解相贯线的画法，通过设疑把实体相贯，引向空贯。在实例中，得出无论是相贯还是穿孔，相贯线的形式是一样的，求法也是一样的。

第二步：师生一起边画图边分析，在作图过程中要强调学生作图的准确性和美感。要求学生能够熟练找出相贯线的特殊点和一般点。

第三步：几个典型应用示例，进一步归纳出作图特点和方法。这样，可以打破教学模型的局限性，有利于培养学生空间想象能力，活跃课堂气氛。

第四步：归纳小结。新课结束后，教师根据板书的纲领性内容做出小结。简要叙述本次课程的重点及需注意的环节，利用板书强调本节课的重点和难点，在此基础上让学生明确的看到求相贯线的过程：求相贯线，实质上是求共有线，求共有线最基本的问题，是求共有点的问题。

第五步：巩固练习。这是知识面的综合应用，通过这个练习，主要是让学生在巩固本节的重点内容的同时，利用刚学习的知识解决实际问题。在练习时，要特别注意对差生的个别辅导，培养学生的空间想象能力、综合分析能力和动手能力。

第六步：板书设计：本课的板书应努力做到图文并茂，突出重点和难点，实际上板书的过程也是对学生进行归纳总结和绘图能力培养的过程。本课结束时，在板面上显示出求相贯线的方法、步骤、示例结果，做到重点突出，一目了然。

4.练习反馈

为了使学生深入巩固本节课学习的知识，同时也为了掌握学生对知识的理解程度，教师根据本节课的重、难点在习题集中找出几道具有普遍性的特殊性的练习题，通过练习以发现学生在理解方面存在的问题，找出教学中的薄弱环节，及时采取补救措施。另外，通过学习也可以培养和发挥学生的空间思维能力和空间想象能力，使他们的这两种能力不断提高。五.说学法指导

机械制图是一门系统性较强，逻辑思维严密的技术基础课，它要求学生有一定的空间想象能力和空间思维能力。而刚从初中毕业的技校学生来说，这两种能力相当缺乏，因此，学习时难度很大，并随知识的不断深入越来越感到力不从心，为了促进两种能力并得以提高。本节课采用精讲多练、讲练结合的方法，让学生积极参与，使他们在学中练、练中学，即在练习过程中模仿、学习教师的思维方法，再把学到的方法用到实际中去。经过将接受、理解知识的过程向消化、记忆、运用知识的过程转化，最终将知识转化为能力。

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专业制图 篇3

關键词：焊接专业；制图课程；教学方法

《机械制图》是高职院校机械专业一门重要的基础课程，主要培养学生的绘图和识图能力，为后续专业课程的学习及今后的就业打下坚实的基础[1]。本校2013年招收了第一批高职焊接专业学生，根据调研结果，企业对于高技能焊接人才提出制图与识图能力的要求，希望加强学生焊接职业能力方向的识图能力。

基于职业需求，对《制图》课程进行了改革，将《制图》课程分为两部分进行教学，在第一学年上半学期开设了《机械制图》基础课程，在第一学年下半学期开设了《焊工识图》课程作为《机械制图》的延展课程。本人在《焊工识图》教学过程中发现学生并不能很好的吸收所学知识，这种分开式教学似乎并没有成功，仅是从课程设置上增加了职业趋向，并没有真正的提高学生的能力，对于《制图与识图》课程教育教学方法的研究就此展开。

一、《制图》课程改革研究过程

（一）教育教学模式理论基础学习

通过对教育教学模式理论基础方面的系统学习可以更加清楚明了地找到传统教学《制图》课程所存在问题的根源[2]，明确学习目标，选择可行性强的教学方法，为学生构建完整的知识理论体系，具体清晰的实践过程。

（二）课题组开展调研活动

课题组成员有针对性地调研一些企业和考察典范职业院校的实训基地，调研结果发现，企业均主动建议学校培养具有绘图与识图能力的焊接技术人员，提出学生在具备基本制图能力的基础上应熟悉典型焊接结构，并能够绘制和识读焊接结构装配图。

（三）课题组与焊接专业建设指导委员会成员一起研究制订人才培养方案

《制图》课程的教学安排、课程设计、教育教学方法等都是在人才培养方案的指导下进行的，对于专业建设和人才培养起到决定性的作用，焊接专业建设指导委员会由校内外行业专家组成，在整个过程中，把企业的生产元素及文化都融入到了学校的人才培养体系中。

二、《制图》课程体系建设

《制图》课程改革基于高职焊接专业人才培养方案制图课程改革需以综合职业能力培养为目标[3]，以典型焊接装配图的绘制与识读为项目载体，在分析传统学科体系下高职焊接专业制图教学现状的基础上，构建新的高职焊接专业制图课程，本文分别从教材选用、课程结构、课程评价三个方面进行阐述。

（一）教材分析

已出版的机械制图书籍和练习册非常多，但大部分都是笼统的将还是捏合在一起，从理论上《焊工识图》更适合焊接专业，但是这些教材要么就是直接将机械制图和焊接装配图识读组合在一起，要么就是随意在章节中穿插焊接工艺及设备的知识并无章节，并不能真正体现做学一体，对接职业标准，最终并没有选用《焊工识图》作为教材，而是选用了高等教育出版社“十二五”规划教材《机械制图》，此书采用模块式课程结构，内容难度适中清晰明了，并有配套习题集和课件，在机械制图基础学习部分得到了本校广大师生的认可，因此选用了此教材。焊接方面则采用项目进行驱动，提供参考教材，学生线下学习，线上由老师指导完成各项目任务。

（二）焊接装配结构项目教学方案的编制举例

焊接专业14、15级焊接装配图识读部分授课计划，根据当时的企业调研，企业主要强调焊工对焊接装配图的识读能力，因此在课程设置时只针对各典型焊接结构装配图的识读。

然而16届毕业生就业过程中，企业要求高职焊接专业学生除了具备识读焊接装配图的能力还要具备一定的绘图能力。因此从16级开始正式开设《机械制图与焊工识图》课程，要求学生具备焊接装配图的绘制能力。并根据任务课程结构的重构方式制定新的课程项目方案设计。

（三）考核方式

传统机械制图课程评价的典型格式为：总成绩=平时成绩×30%+期末成绩×70%，平时成绩通常以出勤率、课堂回答问题等为评定标准，期末考核以闭卷考试的形式确定学生的成绩。贯彻能力本位的评价理念，将期末测试转变为过程测试。考核成绩计算说明如下：

1.考核成绩由机械制图基础考核得分A、焊工识图项目考核得分B和自主项目考核得分C三部分组成。

2.A=机械制图基础卷面得分×40%；

B=焊工识图各模块完成质量得分×权重之和× 40%；

C= （自主项目完成质量×80%+答辩成绩×20%）× 20%。

3.总成绩=A+B+C。

参考文献：

[1]薛春霞，朱云龙.高职焊接专业教学改革研究[J].机械职业教育，2013（3）：59.

[2]甘江明.高职高专焊接专业教学改革的探索与实践[J].科技视界，2013：117.

[3]滕日清.高等职业技术教育的模式比较[J].中国环境管理干部学院，2002（1）：54.

专业制图 篇4

一、优化教学安排顺序

“零件图”是《机械制图》的重点和核心, 与后续专业课程密切相关。而这部分内容又相当抽象和琐碎, 学生不易掌握。究其原因, 主要是学生缺少机加工的实际操作经验, 不易理解零件的技术要求, 为此在这部分内容的学习过程中, 穿插金工实习, 做到“学中有做, 做中有学”, 通过实践操作加强理论知识的学习。

二、适当调整教材内容

本着“突出应用、服务专业”的指导思想, 对原有教材中的“零件图”、“装配图”内容进行必要修订。调整如下:

1. 为促进学生的全面发展, 避免专业认识的局限性, 原有教材内容基本不变, 只对零件图、装配图图例进行适当删减。

2. 为改变过去零件图、装配图图例分散、不够系统的缺点, 结合生产实际, 选编成套模具图例作为教学素材, 图形涵盖了轴类、盘类、板盖类等零件类型。

3. 为达到讲练结合, 选择了冲裁模、弯曲模、拉深模、注塑模的模具结构图例作习题训练, 让学生充分了解冲压模及塑料模的结构特点及技术要求, 提高学生专业读图能力。

4. 编写模具零件测绘及模具装配体测绘实训指导书, 从测绘的步骤、测绘的方法、工具的使用、图形的绘制等方面给予指导和帮助。

三、教学方案的改进

“零件图”、“装配图”的教学是整个课程的重点和难点, 零件是装配体的细胞, 零件的结构及技术要求是为了保证装配体功能的实现, 因此在“零件图”内容的教学过程中, 必须借助一定的实物或三维装配模型加以辅助分析, 帮助学生理解掌握。具体思路如图1所示。

1. 零件图教学

“零件图”包含视图表达、尺寸标注、技术要求等知识点, 各部分知识点较为繁琐, 为此选取典型的模具零件图作为教学案例, 借助三维装配模型的动画演示, 对模具零件视图表达、尺寸标注、技术要求等进行详细分析, 增强教学的生动性、具体性。

2. 装配图教学

(1) 装配图的图样画法和视图的选择

装配图的图样表达旨在说明部件的装配关系。模具装配、图样画法一直以来是机械制图教学的难点, 通常情况下装配图的图样表达没有唯一性, 只有合理性。为帮助学生理解, 在教学中具体作法为:选用同一结构不同表达的模具图例进行分析比较, 结合课堂讨论, 促进学生积极思考, 并给予归纳总结。

(2) 装配图的工作原理演示

为达到直观、生动的教学效果, 在讲授模具装配图的工作原理时借助三维设计软件, 构建模具装配、运动、材料成形全过程, 让学生全方位认识装配体的工作原理, 装配体内部零件的装配关系、运动关系。

3. 实践教学

零件测绘与装配体测绘是《机械制图》课程的重要实践性教学环节, “教、学、做”三位一体的教学方法是对制图基本知识、基本原理和基本方法的综合运用。因此在学生动手测绘前, 教师应做好充分的“教”的指导:借助多媒体软件等教学手段对测绘对象进行详细的结构分析、功能分析;介绍测绘工具的使用;讲解测绘的具体方法、步骤以及测绘数据的处理。学生在测绘过程中, 一边模仿老师的操作步骤, 一边在工作单上进行详细记录。学生的学习掌握情况将从测绘工作单、测绘实验报告和所画草图几个方面得到全面反映。

四、教学方法和教学手段

1. 教学方法

针对不同的教学内容, 灵活穿插多种合理的教学方法, 注重教与学的配合。如在装配图的图样表达中, 以模具装配模型为实际案例, 借助三维动画进行直观教学, 通过对不同表达方案的比较教学, 引发学生积极参与课堂讨论, 从而提升学生的学习兴趣, 加强理论知识的综合理解及图样表达技能的培养。

2. 教学手段

在《机械制图》课程教学过程中, 为帮助学生提高空间形象思维能力, 除利用实物模型等传统教学手段外, 充分借助三维造型软件构建动态、逼真的教学模型, 形象生动地传递抽象难懂的概念和原理。如利用三维软件的强大功能实现装配体的虚拟装配、模具装配体的拆装分析, 帮助学生理解模具装配体工作原理, 使深奥的理论变得直观和浅显易懂。

模具专业《机械制图》“零件图”、“装配图”教学改革, 经过一年来的实践证明:教学内容、教学方案的改进, 多种教学方法与教学手段的综合运用, 改变了过去教学时教师讲授枯燥、学生学习空洞的局面, 增强了教学效果, 提升了学生的学习兴趣, 为学生进一步学习模具专业理论知识打下了坚实的基础, 该课程的改革与实施受到了学生和专业课程老师的很好的评价。

参考文献

[1]胡迎花, 陈永权, 郝钢.“模具机械制图”课程建设与教学实践[J].科技咨询导报, 2007, (28) .

[2]郦银花, 蒋庆斌.《机械制图》课程“项目化”改革的实践探索[J].无锡职业技术学院学报, 2007, (12) .

常用的制图专业术语-中英文 篇5

accumulation of energy储能 B accumulation积聚性

acme thread梯形(爱克姆)螺纹 BAB Babbitt 巴氏(轴承)合金 across corner 对角距 back(rear)view后(背)视图 across flat 对边距 bar杆 actual size实际尺寸 base line 基准线 acute angle 锐角 base parts机座 addendum 齿顶高 base plane底平面 addendum circle 齿顶圆 basic deviation基本偏差 admiralty metal含锡黄铜 basic hole基准孔 affiliation从属性(关系)basic shaft基准轴 ageing treatment时效处理 basic size基本尺寸 AL aluminum 铝 BB ball bearing 滚动轴承 aligned sectional view旋转剖视图 bearing cover轴承盖 allowance容差、加工余量 bearing set轴承座 bearing轴承 analytical method of line and plane线面分析法 bell metal青铜(锡铜)合金 analytical method of shape形体分析法 belt wheel带轮 analyzable assembly分析装配图 bevel gear斜齿轮 ANG angle 角 BHN Brinell hardness number 布氏硬度值 angle bar or L-bar(beam)角钢 bisector平分线 angle between axonometric axes轴间角 blade spring板簧 angular dimension 角度尺寸 blind hole 盲孔(不通的孔)angular gear人字齿轮 blind hole盲孔 angular section斜剖面 blind threaded hole螺纹盲孔 angularity倾斜度 blunt angle 钝角 anneal退火 body of revolution回转体 anti-clockwise逆时针方向的 bolt joint螺栓连接 arrow or arrowheads 箭头 bolt螺栓 asbestos packing石棉填料 border 图框

border line 图框线

ASM assembly 装配(图)、部件 boring machine or boring镗床 assembly drawing number装配图图号 boring镗孔 assembly drawings装配(组装)图 boss club凸台 assembly for installation安装图 bottom shell 下轴瓦 assembly parts装配组合零件 box箱体 assembly sketches装配草图 brazing metal铜锌合金 auxiliary circle辅助圆 bright washer平垫圈 auxiliary plane辅助平面 Brinell hardness布氏(HB)硬度 auxiliary sectional view斜(辅助)剖视图 aligned broacher拉床、绞孔机 and developed展开视图 broaching拉床、扩孔机 AVG average平均 broach拉光

axial coefficients of foreshortening轴向变形系broken line 断裂线 数 broken view(local view)局部视图

axis line 轴线

axis of rotation转轴 axis轴线

axonometric axes轴测轴 axonometric drawing轴测图

axonometric projection轴测投影 BRS brass 黄铜 BRZ bronze 青铜

burnish or polishing磨光 butterfly valve蝶形阀

buttress(screw)thread锯齿形(枪膛)螺纹 caliper卡尺(钳)cap screw带帽螺钉(栓)capital letters 大写字母

carburizing(carbon infiltration)渗碳 case hardened硬化、表面淬火 casting defect铸件缺陷 casting processes铸造工艺 casting铸造、铸件

castle nut内六角圆螺母 cavity空腔(穴)CBORE counterbore 沉孔、埋头孔 center to center distance 中心距 centerline(central line)中心线 center-to-center spacing中心距 central projection中心投影 CH HD cheese head 开槽圆柱头 CHAM chamfer 倒角 chamfer倒角 channel bar槽钢

characteristics of projection 投影特性 CHD checked(by)(由)…校对 check drawings校(核)图 cheese head圆柱头

Chinese characters 汉字 chrome plating镀铬 CI cast iron 铸铁 CIR circular 圆的 circular arc 圆弧、弧 circular pitch 齿距 circular pitch周节 circular runout圆跳动 CL or centerline 中心线 clamping夹紧

clearance fit间隙配合 clockwise顺时针方向的 CM centimeter 厘米

coarse pitch thread粗牙普通螺纹 coarse wheel粗砂轮加工 coating涂覆

coincidence(revolved)section重合断面 coincident point重影(合)点

color-hardening着色硬化、发蓝、发黑 combination solids组合体

commom tangent公切线 common axis公共轴线 common point 共有点 compass 圆规 component构件

compound sectional view复合剖视图 concave millstone凹面磨盘 concentric circle同心圆

concentricity and coaxiality同轴(心)度 conic(miter)gear圆锥(伞)齿轮 connecting bar连杆

construction line 作图线 contact surfaces接触表面

continuous straight thin line with zig zags 折线

continuous thick line 粗实线

continuous thin irregular line 波浪线 continuous thin line 细实线

contour arithmetic mean deviation轮廓算术平均偏差

contour element外形素线

conventional breaks折断规定画法

conventional representation规定画法 converge聚为一点

convex millstone凸面磨盘 coordinate axis坐标轴 COP copper 铜

copper plating镀铜 corrosion腐蚀

cotter(split)pin 开口(尾)销

counterbore hole 阶梯沉孔、埋头孔 counterboring tool平底扩孔钻 counter-drill 阶梯钻

countersunk hole锥形沉孔、埋头孔 coupling or union连轴器

covering external thread套扣 CP circular pitch 周节 crank摇把

cross rib十字肋

cross section shape横断面形状 crossing line交叉线 crossing point交叉点

CRS(C to C)centers 中心距 CSK countersunk 锥孔、埋头孔 CU cubic 立方的

CU FT cubic foot 立方英尺 CU IN cubic inch 立方英寸 CU YD cubic yard 立方码 cube立方体 cuboid长方体

cup packing皮碗密封 curve template 曲线板

curved line of intersection曲交线 curved slot 曲线槽

cutting plane symbol剖切平面符号 cutting plane剖切平面 cut断面图

cycloidal gear摆线齿轮

CYL cylinder(cylindrical)圆柱、圆柱体的 cylindricity圆柱度 D dashed thin lines 虚线 datum feature基准要素 datum line基准线

datum plane基准面 datum point基准点 datum symbo基准代号 l deburring去毛刺

dedendum circle 齿根圆 dedendum 齿根高 DEG or ? degree 度 delineator制图者

descriptive geometry 画法几何

descriptive geometry solution 图解法 design datum设计基准

DET DWG detail drawing 零件图 detail drawing零件图

detailing(an assembly drawing)(由装配图)拆画零件图

deviation尺寸偏差（偏差）DIA or φ diameter 直径 DIAG diagonal 对角线(的)diagonal line 对角线

diagram assembly drawing装配工作图 diagrammatic drawing示意图 diameter 直径

diamond knurling网纹滚花 dimension 尺码

dimension figure 尺寸数字 dimension form 尺寸格式 dimension line 尺寸线 dimension text 尺寸数值

dimension tolerance尺寸公差 dimetric drawing正二轴测图 dividers 分规 dome圆顶状

double-start thread双线螺纹 dowel pin 圆柱销

draft or draught起模斜度 drafting paper 绘图纸 drafting tape 胶带纸 drawing board 图板 drawing number图号 DRG drawing 制图、图样 drilling钻孔

drive gear主动齿轮 driven gear从动齿轮 driven shaft从动轴

DRN drawn(by)(由)…绘图 ductile cast iron球墨铸铁 dynamometry测力 E

edge line棱线

effective diameters弹簧中径 effective length有效长度

EI or ei 来自法文ecart inferieur 下偏差代号 elbow肘形弯管(头)element circle素线圆 element symbol基本符号 elementary unit基本体 ellipse椭圆

elongated hole延长孔、拉伸孔 end cover端盖 end face端面 end point端点

engineering requirements技术要求 enlarged partial view局部放大图 enlargement scale 放大比例

EQUI SP or EQS equally spaced 均布

erasing shield 擦图片

ES or es 来自法文ecart superieur 上偏差代号 EXT external 外部的 extension line 尺寸界线

external(male)thread外(阳)螺纹 external diameter弹簧外径 external dimension外形尺寸 external tangency 外切

external thread lathing车外螺纹 external view外形视图

extreme position of moveable part 活动极限位置 extruding挤压 F FAB fabricate 制造、装配 faucet旋塞、水龙头 feed spiral送料螺旋 felt ring毡圈

ferrous metal黑色金属 FIG.figure 附图、插图 FIL fillister 凹槽 file锉

filing margin 装订边 fill in填写

fillet铸造(内)圆角 fine boring精镗 fine broaching精拉 fine grinding精磨 fine milling精铣

fine pitch thread细牙普通螺纹 fine planning精刨 fine turning精车

finish all over全部加工

fissure裂纹

fit symbol配合代号 fit system配合制 fit配合

55? non sealing pipe thread 55?非密封管螺纹55? sealing pipe thread 55?密封管螺纹 fixed body固定钳身 flange法兰盘、凸缘 flat bar扁钢 flat heads平顶 flat or plane平面 flatness平面度

follower从动(大齿)轮 font 字体

font cavity缩孔、铸口 forging锻压 fork拨叉

form error形状误差

forth quadrant第四象限 four quadrants四个象限 45? mitre line 45?斜线 free hand 徒手(画)free height自由高度 frontal line正平线

frontal plane(or V-plane)正投影面 frontal plane正平面

frustum of a cone圆锥台 frustum of a cone截头圆锥

frustum of a pyramid棱锥台 FT or ′foot 英尺

full sectional view全剖视图 full size 原值比例 full thread全螺纹

functional dimensions功能尺寸 G

gasket密封垫(圈)

gauge calipers卡(量)规 gear box(case)齿轮箱 gear train齿轮传动 gear齿轮

general fit class配合种类 general-plane 一般位置平面

general-position line一般位置直线 generating circle母线圆

generator(generation)line母线 Geometric construction 几何作图 geometrical solid几何体

geometrical tolerance symbol形位公差符号 geometrical tolerance形状位置公差 GI galvanized iron 马口铁、镀锌铁 gib-head key钩头楔键 gland压盖

gland密封压盖 globe valve球阀

good-quality carbon steel优质碳素钢 grade 坡度

grade A and grade B of type one hexagon nutI 型六角螺母A级和B级

graduated scale 比例(分度)尺 graphical representation 图示法 Graphics 图学 GRD grind 磨削

grey cast iron灰口铸铁 grinding machine磨床 grinding研磨 grinding磨削

groove 凹槽、沟纹 guard valve安全阀 guide pin定位销 guide screw丝杠 H

half sectional view半剖视图 half view半视图 hand valve手压阀

hard casting白口铁 hard metal硬质合金

hardened and tempered调质的 harden淬火

hardness number硬度值 Hatching 剖面线

heat-treatment热处理 heavy lines 加深图线 heavy metal重金属

helical compression spring圆柱螺旋压缩弹簧 helical spring螺旋弹簧

helical spur gear斜齿圆柱齿轮

helical tension spring圆柱螺旋拉伸弹簧 herringbone gear人字形圆柱齿轮 HEX hexagon 六角(边)形

HEX HD hexagon head 六角头 hex nut六角螺母

hex slotted nut六角开槽螺母 hexagon head 六角头

hexagon head bolt六角头螺栓 hexagon head bolt六角头螺栓

hexagon socket cap screw内六角圆柱头螺钉 hexagon thin nut六角薄螺母 hidden edges 不可见轮廓线 high-carbon steel高碳钢 high-speed steel高速钢

hole-basis system of fits基孔制配合 horizontal(level)plane水平面 horizontal line水平线

horizontal projection plane(H-plane)水平投影面

hot-rolled steel热轧钢 HP horsepower 马力

H-perpendicular line铅垂线 H-perpendicular plane铅垂面 HR hour 小时 hub轮毂

hub轮毂、中心 hyperbola双曲线 I hypotenuse直角三角形之斜边(弦)I/D inside diameter 内径、内形尺寸 I-beam工字钢

imaginary line 假想线 IN or ″ inch 英寸 incenter 内(切圆)心 included angle夹角

inflexion拐点

ingot iron低碳钢(工业纯铁)initial outline 初始轮廓线 inlet side入口端 inner race内圈

inside diameter内径 instruction book说明书

instrumental drawing 用仪器画的图 INT internal 内部的

interchangeability互换性 interference fit过盈配合

internal(female)thread内(阴)螺纹 internal(inside)caliper内卡尺(钳)internal diameters弹簧内径

internal tangency 内切

internal thread lathing车内螺纹 interpenetration相贯 intersecting plane截平面 intersection line截交线

intersection of plane surfaces平面之交线 intersection of surfaces表面之交线 intersection point交点 Intersection相交

Intuitive illustrations直观图 involute gear渐开线齿轮 iron铁

ISO standards ISO国际标准

ISO=International Standardization Organization国际标准化组织

isometric drawing(diagram)正等轴测图 isometric projection正等测投影

isometric sectional view正等轴测剖视图 Italic font 斜体 J

jack千斤顶、起重器 jig body夹具体

junction surface结合面 K

key diagram原理草图 key joint键连接 key seat键座 key types键的型式 key way(slot)键槽 key键 knobbled(wrought)iron熟(锻)铁 knurling 滚花

knurling nut滚花螺帽 L lamp plank钳口板

LAT lateral 侧(横)向的 lathe车床 LB pound 磅

lead distance导程 leader line 指引线 lead导程

leaf spring叶(薄)片弹簧 left hand-thread左旋螺纹

left-hand side(end)view左(端)视图

length of thread engagement螺纹旋合长度 letter 字母

lever arm长臂杠杆

LG long.length 长度、长的 LH left hand 左旋、左方向 light metal轻金属 limit size极限尺寸

limiting deviations极限偏差 limiting element转向轮廓素线 LIN linear 线性的、直线的 line segment 线段 line styles 线型 linearity直线性

lines in planes线在面上 L-iron角铁

local(broken-out)sectional view局部剖视图 location by dimension 定位尺寸 location dimension尺寸定位 lock nut防松螺母 lock screw锁紧螺钉

locking device锁紧装置 LONG longitude 经度(线)long dashed dotted thin line 点画线

浅谈数控专业机械制图课程教材建设 篇6

关键词：机械制图 教材 兴趣培养 结合实际 平台思想

机械制图是数控技术应用专业的一门重要专业基础课，对培养学生后续学习数控技术应用专业其他专业课的兴趣起着至关重要的作用，同时，它还是其他专业课的重要基础，也是毕业生未来发展的重要理论基础。因此可以说，这门课直接影响到了中职学生的培养质量。中职数控技术应用专业以应用型人才培养为出发点，因此教材不仅要够用，而且要适用，能够起到强化知识应用、培养学生较高职业能力的重要作用。

按照教育部课程编撰的有关指导，结合课程开发工作领导小组的调研成果和科学研究，实施教材的编写。编写的教材应当突出重基础、强能力、提素质、重创新等，在考虑机械制图其他相关课程的基础上，做到与其他教材的良好衔接，体现该教材的基础性与实用性，以满足培育应用型数控技术人才的要求。教材的编写特征有以下几方面。

一、充分考虑到使用群体的素质，注重对学生专业课兴趣的培养与能力的训练

在编写教材时要注重培养学生看图与图文结合的学习思想，增强学生的三维想象力与创造力，促成思维与逻辑的同步发展，努力增强教材的可读性。机械制图教材的很大篇幅都由图形占据，而图形旁边穿插通俗易懂、描述到位文字的课本却偏少，没有让学生产生手把手教学的感觉，这很容易让学生产生畏难情绪。故此，本次教材编写不仅要继续维护图片的主导地位，而且还要在图片旁边添加适当的说明文字，力求让学生在学习过程中感觉到图文并茂，预习更容易看懂、复习更有助于消化理解，拥有轻松的学习心情。

二、结合实际情况与课程开发的预定目标来设定教材内容

强化教材的基础性。在确保体系科学、内容可读性强的基础上，不必刻意做到体系的完整，而应当尽可能地结合实际情况与课程开发的预定目标，来设定教材内容。

由于中职院校生源一般来自于初中毕业生，其与社会的接触基本为零，对外界也是知之甚少，因此，机械制图对他们而言陌生感尤重。因此，我们要让学生学好数控技术应用专业课程，首先就要对其最先接触的专业基础课程做好相应的工作，一则在于有效引导，二則在于培养兴趣。在突出教材的职业性时，也要不失时机地将其与现实生活相融合，让学生能够在课堂上发现专业课对现实生活的作用，进而更容易也更愿意学习与接受专业知识，这就是所谓的实用性。它不仅能够吸引学生对机械制图乃至专业课程的好奇心，而且还能够有效引导学生加强自身动手能力，进而在潜移默化中培养其解决问题的能力。

三、突出平台思想，注重理论与现实的搭配

机械制图作为数控技术应用专业课程的专业基础课，其平台功能不能被埋没，而应当被加强、突出，进而为后续的专业课、实训课等奠定理论与操作基础。然而，该门课程的主旨在于教会学生识图、制图，因而图形较多，但是教师课上简单的讲解可能会让部分学生觉得难以理解，特别是立体思维跟不上的学生，其在脑中难以形成书本上的图形，进而理解效果不佳。为了解决这一难题，教师可将与图形相应的道具带到课堂上，或是直接带领学生进入实训基地进行现场讲学，突出教学理论与现实的搭配，这将会收到意想不到的效果。

四、教材内容要与时俱进

教材编写要做好与企业人才要求和市场未来发展趋势接轨的工作。由于数控技术应用专业的人才培养目标来自于对市场的分析，而教学与课程开发的方向也都是来源于对市场需求的分析，因此，要培养实用型人才，教材的编排还要充分考虑现实的需要。当前机械制图的软件不断推陈出新，教材的编写要给出相应的重视，加强学生在这一方面的实际操作，这不仅要求教材的理论知识与当前的现实相符合，而且软件操作教学也应当选择当前的主流软件作为教学主要内容。

参考文献：

[1]陈佩娜.数控专业工学结合人才培养模式的实践探索[J].交通职业教育，2010（5）.

[2]张铮.数控技术专业工学结合课程体系的建构[J].无锡职业技术学院学报，2007（3）.

工程制图专业课教学改革 篇7

《中共中央关于教育体制改革的决定》中说过:“社会主义现代化建设不但需要高级科学技术专家, 而且迫切需要千百万受过良好职业技术教育的中、初级技术人员、管理人员、技工和其他受过良好职业培训的城乡劳动者。”中等职业技术教育要同经济和社会发展的需要密切结合起来, 职业教育主要培养生产、建设、管理、服务第一线的中等应用型人才, 要求学生应在具备必要的理论知识的基础上, 重点掌握本专业领域的实际工作能力和基本技能;面向生产、管理、服务第一线, 具有较宽的专业理论和较强的技术能力与实际操作能力。

二工程制图教学改革的必要性

1. 教学内容不同步

文化课、专业课、专业基础课课程安排不同步, 各相关知识点不同步, 制图教学需要三视投影图与轴测图、立体图相互转化, 而这门课程的基础则是数学的投影及立体几何。但由于学生的基本立体空间概念模糊, 这一转化过程显得寸步难行, 严重地影响了学生的学习兴趣, 学习效果也受到了一定程度的制约。

2. 传统理论教学为主

在土木工程识图教学中, 教师往往只注重理论知识的讲解, 而忽略了土木工程识图是一门实践性很强的专业基础课。通常单纯地讲授, 纸上谈兵, 枯燥乏味, 学生完全不明白课程学完具体是做什么用的, 且在培养和启发学生的空间思维能力上, 教学内容多以静态为主, 学生难以构成完整的空间概念, 使土木工程识图的内容显得抽象、枯燥。这种传统的教学模式对于基础比较弱的中职学生来说, 因为缺乏空间想象能力而不能转换二三维图形, 导致其丧失学习土木工程识图的信心, 从而恶性循环致使课程学习无法继续。

3. 实践教学的师资薄弱

当前我国中职学校教师大都是高校毕业生, 这些教师从学校到学校、从课堂到课堂, 基本没有机会接触社会、企业;这些教师在“重理论轻实践”的传统培养模式下, 缺乏足够的工程实践训练, 不可避免地存在着理论与实践的脱离, 靠他们指导学生去动手实践, 就不能有的放矢。另外, 我国职业学校教师的价值取向仍然是重理论轻实践, 学校的考核制度、评价制度对实践教学能力没有相应的要求和明确的评判标准, 不利于调动教师教学实践能力的有效提高。

4. 考核制度存在缺陷

传统的工程制图考核内容依附于教材, 只考卷面上统一的、陈旧的知识理论, 学生以接受、记忆为主, 考核方式传统单一;考核模式忽视了职业教育的教学特征, 不利于学生职业技能的提高;考试内容凸显不出学生的个体差异, 不能充分调动学生的创新性;考核模式不能充分突显建筑专业的专业特色, 脱离了实际的工作环境;不能很好地与实际环境接轨, 不利于学生技能的培养。

三工程制图教学改革的主要途径和措施

1. 教学内容的改革

针对目前混乱的专业课程教学, 学校教务处应出面编排合理的教学计划, 合理安排文化基础课程与专业课程的课时进度计划, 协调各联系学科的进度计划, 切实加强各学科间的横向联系, 有效地将各学科知识紧密联系。

2. 教学方法的改革

对传统教学方法的改革, 我认为可以从以下三个方面来进行:首先, 利用多媒体教学加大直观性。制图是建筑工程教学的一项基本技能, 对于后续专业课的学习有着重要的作用, 实际教学中, 在课堂上运用多媒体教学, 可以将枯燥无味的设备、建筑构件设置成动画, 展示内部结构, 让学生由被动地接受变为主动地获取。例如组合体相贯、截交等问题, 学生难以想象相贯线、截交线的形状, 我们则可以在CAD制图工具的三维模式下, 以两个柱体为例, 采用相切、相贯的方式, 在三维实体的显示下, 相贯线、截交线的形状被直观地显现出来, 学生通过这种方式接受起来就很容易。针对组合体, 教师可以根据实际教学需要对组合体点、线、面、体等不同要素设置不同的颜色来加强讲授内容的表达。另外, 对于建筑工程平、立、剖面图, 还可以在立剖的三维模式下进行组合, 从组合的实物模型更清楚地分析平、立、剖面的形成, 熟悉门、窗、楼梯及细部定位, 这样可以大大提高学生的学习兴趣和创新能力, 增强学生学好本课程的信心。

其次, 采用讲练结合的课堂教学模式, 讲练结合是消化专业理论的有效方法, 点、线、面是构成几何形体的最基本几何要素。为了让学生准确地表达和阅读工程图样, 必须要求掌握点、线、面的投影规律。我们可以通过课堂、课下多观察、多思考, 以身边的建筑物、生活用品、设施设备等为例来了解立体形体表面的点、线、面之间的联系, 引导学生边观察边分析。例如以粉笔盒为例, 引导学生观察分析八点、十二线及八面的构成体系, 让学生在三面投影图上绘制展现八点、十二线及八面的投影规律。由讲解分析学生绘制的点、线、面投影规律来总结归纳“长对正、高平齐、宽相等”的三面投影规律。以此来训练学生由空间到平面、平面到空间的思维, 启发学生自身的几何想象力, 从而提高其空间想象能力。

另外, 加强实践教学环节也是消化、巩固理论, 提高技能的重要途径, 实践教学我是通过从自制模型及识图与制图相结合的方式来进行的。自制模型能更好地熟悉组合体组成过程, 它可以帮助学生建立立体感, 帮助学生更好地掌握正投影知识。轴测图在工程制图中的应用也相当广泛, 鼓励学生根据需要自制模型则是理解轴测图行之有效的方法。在制作模型过程中, 学生可以充分细致地理解点、线、面的构成规律, 面面的实物立体相交, 模型的组合过程帮助学生熟悉组合体的叠加、切割、混合等组合过程, 这对理解轴测原理及组合体投影图的识读有很大的帮助。以点、线、面投影理论为基础, 制作过程要注重把各个面联系起来, 理解轴测图的可见性。利用模型的组合过程来判断基本形体点、线、面投影的重合性, 以及模型长、宽、高三个方面的投影关系, 有效地理解长对正、高平齐、宽相等的投影原理。模型制作这一措施能明显提升学生的动手能力, 增加学生的专业学习兴趣, 提升学生的空间想象能力和构思能力。

识图与制图练习的密切配合有助于学生更好地巩固理论及提高技能, 制图是根据立体实物来绘制实物的三面正投影图, 识图则是根据三面投影图来构思实物的立体形状, 识图与制图过程就是立体与平面相互转化的过程。根据中职生的自身特点, 前期的制图可以由抄绘来完成识图与制图的过度转化, 学生由抄绘来熟悉图纸, 通过熟悉图纸来认识图纸, 提高自己的识图能力, 最终达到制图的目的, 我的通常做法是给学生展示成套的建筑房屋图纸, 结合图纸通过授课、小组讨论的方式逐步引导学生基本制图与识图常识, 通过反复描图与识图来加深学生的技能水平。

3. 加强师资队伍建设

中职教育是以提高中职生实践动手能力为主要目标, 这就要求教师不仅具备专业理论, 更要具备一定程度的实践经验, 因此, 学校应高度重视实践教学教师的培养和队伍建设。 (1) 加强对实践教师的培养, 通过政策引导、吸引高水平教师从事实践环节的教学工作。 (2) 鼓励教师积极深入企业, 参与企业实践工作, “纸上得来终觉浅”, 教师只有经过企业化的培训, 才能亲身感受实践的经验积累。作为职业院校的教师, 一定要走出去, 要深入生产和服务一线, 扎扎实实地学习行业中的新知识、新工艺、新技术、新方法, 这是提升自身实践能力和创造能力的必要途径。 (3) 学校应认真组织各项教师技能比赛活动, 并鼓励教师积极报名参加, 引导教师努力钻研教学业务, 以赛促教, 提升教师的实际动手能力。教师要不断地学习其专业知识才能跟上时代进步对教师提出的新要求, 才能满足学生不断增长的知识需求。

4. 改革考核模式

我们中职毕业生要具备很强的动手能力, 我们需要靠技能去适应社会生存, 改变传统的考核机制, 灵活采用理论与实践有效结合的方式, 对学生的制图技能进行考核, 这对培养学生技能、促进学生就业有至关重要的作用。中职制图课程考核必须以“能力为导向”, 具体考核实施方式如下:理论成绩50%;实践成绩50%。理论成绩则以基本概念及工程识图为主、采取以卷面考试的形式来进行测评, 而实际操作则以考察创新及实操技能为主, 以完成成果及完成质量质量来进行测评。

摘要：职业教育教学改革的核心是专业教学, 建筑工程制图与识图又是建筑专业一门实践性很强的专业课程。针对当代中职职业领域的专业课教学, 我们应培养学生的空间思维能力和创新意识, 帮助学生理论与实际技能的有效衔接, 争取实现学生学习和就业的“零距离”接轨。

关键词：教学改革,工程制图,投影规律,实践教学

参考文献

[1]吴舒琛、王献文主编.土木工程识图[M].北京:高等教育出版社, 2010

旅游专业大学生制图教育探讨 篇8

一、旅游制图教育的重要性

1. 制图教育是旅游行业性质的要求。

旅游行业是为旅游者提供游览相关服务的行业, 更是一种与图形、图像密切相关的行业。旅游行业“四大支柱说”中的旅行社业、旅游饭店业、旅游交通业以及旅游景区业无不与图形、图像密切联系。旅行社需要以旅游交通地图的形式告知旅游者旅行路线及住宿、餐饮、游览等活动的地点;旅游饭店需要制作精美的菜单以调动消费者的食欲, 需要以招贴画的形式告知消费者饭店的各项活动;旅游景区需要向旅游者展示游览线路图, 精美的旅游宣传画册等。这对于旅游从业人员而言, 制图能力具有极大的用武之地。

2. 制图教育能增加旅游专业学生就业竞争砝码。

旅游制图能力的培养有利于个体在同类专业毕业生中体现个性化。通常旅游专业学生的专业能力包括导游讲解能力、旅行社经营管理能力、酒店服务与管理能力、景区管理能力以及旅游规划、策划能力等 (郭跃, 2009) , 往往没有旅游制图能力。而增加旅游制图能力的培养有利于体现个体差异, 改变旅游专业毕业生能力结构趋同, 千人一面的现状。同时, 旅游制图能力的培养也有利于有志进入贸易、物流、营销、管理等行业和岗位的旅游专业毕业生, 在与其他专业毕业生的竞争中提升竞争力。

3. 制图教育能提升个体的综合能力。

制图教育能提升旅游专业大学生的思维能力和动手能力。在创造思维能力方面, 旅游规划制图往往需要综合考虑地域内的地形地貌、旅游资源特色、旅游者活动规律、旅游活动设置、旅游基础设施布置等内容, 并进行专项规划设计, 最后将设计构思用恰当的点、线、面以及合适的色彩表达在图纸上。因为旅游制图能力是练出来的能力。学生在制图学习的过程中需要认识制图软件和绘图工具, 需要扫描图像并将其导入软件, 需要不断进行制图的操作。

4. 制图教育能个体表达方式的拓展。

当今世界是信息爆炸的时代, 然而无论何种类型的信息, 其存在形式基本可归为数字、文字、图形、图像、声音、视频等几种。通常旅游专业大学生传达信息的方式主要是数字、文字和声音。而制图教育可使旅游专业学生突破性地掌握一种利用图形、图像来表达信息的方式, 而且这一方式将比数字和文字更加生动形象。

另外, 笔者在进行相关授课的过程中发现, 许多旅游学生对制图非常感兴趣, 可以说进行制图教育也是学生个人兴趣的满足。

二、旅游制图教育目标及内容

1. 教育目标。

(1) 总体目标———够用为主。由于旅游专业大学生需要学习许多专业课程, 旅游制图教育存在教学时间的限制。因此, 人们怀疑学生能否在短时间内学会、掌握这门技能。对此, 笔者认为由于专业基础不同 (如缺乏美术基础———素描、色彩、速写的锻炼) , 旅游专业的制图教育不可能像美术、建筑、园林等专业的制图教育那样完整和高要求。旅游制图教育重在基础、示意、够用和适用。甚至可以说旅游专业学生的制图可以不如建筑制图的精确, 也不必如美术设计制图的高雅。另外, 笔者对丽水学院旅游管理本科学生开设的选修课———旅游制图基础的实践证明, 绝大部分学生是可以在一个学期内学会旅游制图的基础知识和基本操作的。

(2) 旅游制图教育目标细分。旅游制图教育的目标可分四个层次:层次一:识图, 包括熟知图形的构成、格式等知识并具有较好的图形信息的解读能力;层次二:做图, 包括对图像的处理 (如对图像色彩、亮度、对比度等进行调整) 和图形、图像的制作 (如旅游交通图、菜单、招贴画等的制作) ;层次三:用图, 如将图像输出展示, 把图片用于课件制作和报告、论文等;层次四:制图能力的自我提升, 包括进一步自我学习新的制图软件, 进一步自我学习制图方法和策略等。

2. 教育内容。

旅游制图教育的内容主要可分三大模块:制图基础知识、制图软件学习、旅游常用图制作等。详见表1。

三、旅游制图软件的选择及教育方式

1. 软件首选CorelDraw和Photoshop。

鉴于旅游制图教育更倾向于制图基础教育, 为的是让学生学到够用、适用的知识技能, 对旅游制图软件的选择尽量在功能强大和易学易用之间平衡。因此, 旅游制图教育的软件选择首先应该是CorelDraw和Photoshop, 其次才是AutoCAD、Map Info、3Dmaxs等其他软件。学习CorelDraw主要是为了让学生学会矢量图形的绘制, 便于学生按自己的意图制作旅游地图、旅游招贴画、旅游线路图之类的线性信息较多的图形。CorelDraw是一个基于矢量作图的、专业的、功能强大的绘图程序。CorelDraw一整套的绘图工具 (如圆形、矩形、方格及塑形工具等) , 众多的笔刷 (如压力笔、喷洒器等) 以及多样化的填色模式 (渐变、位图、底纹等) 和强大的文字处理功能, 使其足以满足一般旅游图件制作的要求。另外, CorelDraw不像AutoCAD在图形变形、移动以及排版等方面那样操作麻烦、命令众多, 让初学者望而生畏。学习Photoshop主要是为了让学生掌握位图图像的制作, 特别是利用它对CorelDraw等软件做好的图像进行后期处理, 达到自己想要的效果。Photoshop的好处在于它在平面图像处理方面功能极为强大, 包括图像编辑 (如对图像放大、缩小、旋转、倾斜、镜像、透视、去斑、修补等) 、图像合成 (多张照片的融合) 、校色调色 (如照片明暗、色编的调整) 及特效制作 (如油画、浮雕、石膏画等效果) 等功能。另外, Photoshop界面友好、操作相对简单, 易学易用。

以上2款软件都是功能强大的专业软件, 同时它们在处理矢量图形和位图上是功能互补的软件能较好满足旅游制图需要。当然, 它们相对AutoCAD和MapInfo等软件存在不够精确等问题, 只是旅游常用图件大都是示意性图件, 在精确度上没有很高的要求, 所以它们是适用的、首选的。

2. 教育方式分析。

在课时安排方面, 由于旅游制图教育是制图基础教育, 要求不高, 所以一般安排1-2个学期的教学比较适宜。如果需要深入培养制图能力, 可适当增加教学时间。在课程学习时序方面, 旅游制图主要是利用电脑进行, 是电脑的应用, 所以制图课程应安排在大学计算机基础等课程之后进行。

在教学方法方面, 可实行“四结合、一突出”的方式。“四者结合”即采取讲授+演示+练习+讨论四者结合的方式, 此类教学是常规的教学方式, 在此不再赘述。“一突出”即应突出实战教学。由于旅游制图教育是操作性很强的技能教育, 在模拟的环境下和实战的环境下, 学习者的思考方式和创作热情会有极大区别, 进而学习效果也很不同。所以, 要求任课教师在上课时应结合自身在做的课题或旅游企业的实际需要进行教授, 直接解决旅游企业的实际问题。

四、旅游制图教育效果的衡量及保障

1. 实战性的教育效果衡量。

对于旅游制图教育效果的衡量可以从教学过程和教学结果两个纬度来进行。对学生而言, 更有意义且更直接的是对教学结果的衡量。对于旅游制图教育, 可以利用“实战”的方式, 在学习的不同阶段进行教育效果的实时衡量。对课程学习总体效果的考核即是对平时模块考核与期末课题考核的综合考虑。

2. 旅游制图教育效果的保障。

为了使旅游制图教育达到良好的预期效果, 使学生学会旅游制图, 需要各方的努力。首先, 考核形式的改革需要学校的支持。目前我国许多高校仍然是传统的卷面考试考核方式, 旅游制图考核方式的变革需要领导的重视和支持。其次, 考核的顺利进行需要旅游企业的配合。旅游企业应该成为学生成长的环境之一, 旅游制图教育需要结合旅游企业的实际需要进行, 在实战中完成, 因此需要旅游企业用一定的人力和财力支持。再次, 旅游制图教育的过程需要任课老师的能力和努力。任课老师一是要十分熟悉旅游制图软件和实战操作。二是要兢兢业业地为教学服务, 努力培养学生。最后, 也是最重要的, 教育的过程需要学生的积极配合, 调动学生兴趣。如果学生主观上没有学习的动力, 客观主体在如何努力效果也不会好的。

五、结语

随着旅游行业的发展, 业界对旅游人才的素质要求将越来越高。利用图形来表达意图的旅游制图技能也将越来越被业界所需要。旅游制图教育必将逐步成为旅游教育中的一项重要内容。本文仅对旅游制图的教育的重要性进行粗浅的阐述, 并对旅游制图的基础教育方式方法进行探讨, 笔者期待有更多的专家能介入此项研究, 为培养出更有高素质、更有技术含量和就业竞争力的旅游专业大学生而共同努力。笔者坚信旅游制图教育有必要做, 而且可以做好。

参考文献

[1]唐震.接受与选择[M].北京:中国社会科学出版社, 2009.

[2]姚志强.基于GIS技术的旅游规划制图方法研究[J].城市勘测, 2007, (1) :40-42.

专业制图 篇9

一、看———提高学生认知能力

《机械制图》课的教学重点首先是培养学生的空间想象力, 实现由物体到图形, 由图形到物体的互相转化, 从而完成二维平面图形到三维立体空间之间的相互转换的思维活动。为了在学生头脑中建立起“空间骨架”, 让学生有个感性认识, 笔者除了利用模型和自制教具外, 还将学生带到工厂生产车间参观, 通过参观、访问进行现场教学, 提高学生认识能力。例如, 在讲到三视图的形成时, 笔者利用教具演示三视图的形成过程, 及三个视图的投射方向, 三个视图间的投影关系如何等, 并拿出一些模型让学生自己演示自己画;对于作业中一些不会做的题, 鼓励他们自己动手做泥型, 帮助想象形状。在讲到零件图时, 培养学生从生产的角度考虑问题的习惯, 同时, 对零件的形状、作用仅凭教师在课堂上作一般性的讲解, 其效果往往不理想, 故带领学生到学校附近和学校联合办学的实习工厂———浩淼消防厂车间参观, 通过参观、听车间师傅介绍常用零件的形状、用途、作用、材料的选择及工艺流程, 并请工人师傅拿一些图样给学生看, 现场检验学生所学的效果。回校后要求学生写出观摩活动的体会并完成其他作业, 学生反馈这种效果很好。

二、做———提高学生分析问题的能力

让学生自己动手做实验、找结论, 易于学生记忆而且理解得比较透彻。第三章是直线的投影, 为了使学生理解直线的投影特性, 笔者让学生自己动手实验找结论, 再通过学生独立思考, 能动地运用所学知识。讲授这部分内容时, 让学生将教室的一角空间视为一个三投影面体系, 正面有黑板那面墙体相当于正投影面, 脚下地面相当于水平投影面, 侧面墙体相当于侧立投影面, 用铅笔代替任一直线, 让学生对照定义模拟摆出正平线、侧平线、水平线;正垂线、铅垂线、侧垂线;最后摆出一般位置线。学生在演示时, 有的能很快摆对, 有的摆不对, 即要求学生举起手摆好了不要动, 观察其他同学为什么那样摆?对不对?若错了, 错在哪儿?怎么摆才是对的?同学们热烈讨论, 课堂气氛非常活跃。通过演示, 同学们很快就知道自己的对错了, 对直线的投影特性理解得很透彻, 且印象深刻。可喜的是学生在学习平面的三投影特性时, 也运用了这种方法, 总结出了平面的投影特性, 取得了较好的教学效果。

三、议———提高学生的创新思维能力

制图课里有些问题的答案往往不是唯一的, 这样的问题用讨论形式解决比较好。讨论形式解决问题既可以活跃课堂气氛, 又可以调动学生的学习主动性和积极性, 培养他们的创造性思维。如“识看组合体的视图”这节内容, 为了树立组合体的一个视图为几个体, 一个图框为一体的观念。具有对组合体的三视图能分解成若干个基本体, 再组合成一个整体的思维能力, 采用讨论形式解决效果明显。在讨论中, 要求学生认清图上图线和图框的含意, 如对于图线的理解, 可以是平面与平面的交线, 也可以是平面与曲面的交线, 也可能是平面或曲面为垂直面的投影, 或者是曲面外形素线的投影;单个图框, 可看成是面的投影 (平面、曲面、平面与曲面相切的面) 。在讨论中, 同学们不时会有新问题发现, 笔者或倾听、或点拨启发、或解释、或总结, 多肯定学生、多鼓励学生, 激发了学生的成就感, 这样既可提高学生分析问题、解决问题的能力, 又提高了学生的创新思维能力。

四、备———提高学生的自信力

近几年由于高校扩招, 职业学校的生源质量滑坡严重, 学生素质参差不齐, 给教学带来很大的困难。为了让不同层次学生都能吃饱吃好, 保持对制图学习的积极性, 课前要充分“备”学生。为此, 笔者采用分层教学法组织教学, 所谓分层教学就是根据学生不同的学习基础和个性差异, 提出不同的学习要求, 通过学习, 使每个学生都能获得成功的喜悦, 从而对学习产生兴趣。例如, 学习“三视图的形成及投影规律”这部分内容时, 事先准备了三类不同的模型, 一类为立方类 (最简单) , 一类为叠加类的组合体 (中等难度) , 一类为切割类组合体 (有一定难度) 。再根据学习基础和空间想象能力将学生分成三个层次 (当然不能对学生说, 以免伤了学生的自尊心) , 然后把不同的模型分发给相应层次的学生, 让他们分别画出三视图。结果几乎所有的学生都能正确画出, 学生的学习自信心大增, 对制图课的兴趣也逐渐增强, 有的学生还说下次给他们些难点的。通过反复训练, 原来基础比较差的学生的空间想象能力得到了较大的提高, 和高层次学生的差距也越来越小。部分学生也由怕上制图课, 变为喜欢上制图课了。

五、比———提高学生的应变能力

在指导学生掌握图样分析法时, 常会出现学生课堂上听懂了, 作图时又无从下手的现象。为此, 笔者让学生进行大量的模仿训练, 即要学生采用类比手段, 依照课上所分析过的类似图样的方法与步骤进行分析。分析时让学生努力挖掘习题与教材上例题的内在联系及相近之处。分析过程中, 笔者经常给予适当的提示, 引导学生从“变”的现象中去分析“不变”的本质。从“不变”中去找寻“变”的规律, 顺水推舟, 以旧促新。通过类比, 既培养了学生的思维能力, 又优化新知识与学生原有认知结构的同化过程。当然, 要指导学生有的放矢地进行模仿, 提高应变能力。通过上述指导, 学生掌握了简单图样和类似图样的分析法, 笔者要求学生用这把“钥匙”去分析剖视图、零件图, 通过让学生尝试较复杂图样的分析, 使学生更深刻地认识到图样分析法的步骤是一样的, 万变不离其宗。

多年来, 笔者把培养学生的学习能力作为教学目标狠抓落实, 根据不同教学内容, 大胆进行课堂教学创新, 激发学生的学习兴趣, 学生在历次对口高考中均取得了较好的成绩, 也促使我学习新的教育理念, 不断充实自己, 努力为学生提供一份丰富的精神食粮, 为他们塑造一个全新而更具吸引力的课堂。

参考文献

[1] .王幼龙编.机械制图[M].北京:高等教育出版社, 2005

[2] .李文编.机械制图教程[M].北京:清华大学出版社, 2003

专业制图 篇10

一、针对学生情况制定教学内容

技工学校有两种不同层次的入学新生, 分别是高中毕业生和初中毕业生, 经过以往的教学发现, 相同的教学内容, 相同的讲授方法, 相同的教学进度, 最后取得的效果有很大的不同, 表现在:高中毕业生对知识领悟很快, 课堂练习也能够很快完成, 而且正确率很好, 即使有些稍有难度的知识, 只要经过教师的点拨, 也能很快掌握, 考试也能取得良好的成绩;初中生对知识领悟就慢了很多, 一个知识点有时候需要反复讲解, 最后也还是有相当一部分学生难以理解, 课堂练习完成速度较慢, 而且出错率很高, 考试成绩很很差。针对这一情况, 本人进行了细致的分析, 通过和学生交流, 了解情况。最后发现了以上问题的出现主要有以下几点原因:1、不同年龄的学生对事物的认知不同, 特别是学习《机械制图》需要很好的空间想象能力和全面分析的能力。2、高中阶段的学习很重要, 高中阶段的数学包括《立体几何》, 立体几何对于《机械制图》的学习很有帮助, 而初中生很少有接触过立体几何的, 所以在这方面不如高中生。3、学习态度存在差异, 高中毕业生大都经历过高考, 经历过没考上大学的痛苦, 所以高中毕业生能对学习有更深刻的认识, 学习主动性要好一些, 为找工作就业做准备, 而初中毕业生大都还认为就业离自己很遥远, 对学习重视不够。

所以本人认为应该针对不同层次的学生制定相适应的教学内容、进度计划和授课方法, 相对于高中毕业生, 初中毕业生的授课内容可以减少些, 难度降低些, 进度放慢些, 授课方法更多样化些。这样才能取得较好的效果。

二、培养学生学习兴趣, 举例要生动

兴趣是学习《机械制图》的动力, 只有把学生的兴趣调动起来, 才能产生巨大的推动力, 推动不断去钻研新知识, 探索新事物。《机械制图》的学习需要培养学生的空间思维能力, 识图能力和绘图能力。在教学过程中, 首先就是要培养起学生对这门课的兴趣, 让学生去主动的去接受知识, 另外在教学过程中要尽量避免长时间的枯燥的教本宣科式的讲解, 而要多列举实例, 特别是学生感兴趣的事物, 这样既引起他们的关注, 又能取得很好地效果, 课堂气氛也热烈了许多。比如在讲解剖视图这一章节的时候, 就拿现在比较流行的切水果的游戏来举例, 给出水果的名称, 让几名学生到黑板上去画该水果被从中间一刀切开后的样子, 包括内部的瓤是什么样子也要画出来, 然后大家再一起讨论看谁画得好画的更真实, 然后再跟教学内容联系起来, 学生们接受起来就游刃有余多了。

三、采用多种教学手段, 增强学生学习自主性

大学期间学习机械制图的时候, 主要的教学手段就是老师在黑板上画图讲解, 手段比较单一, 对于难度不大的图形, 还能够很好地领会。但是对于较复杂的图形, 老师画起来很费力, 可能一张图都要画二十分钟, 学生们仅仅依靠一张图理解起来也很费力。大学生都如此, 在技工学校用这样的方式进行《机械制图》的授课, 效果更差, 所以必须采用多种教学手段。在黑板画图的基础上采用挂图教学、实物模型教学, 多媒体教学, 这样就可以很形象的把复杂问题表达清楚, 实物模型教学可以让学生更方便的观察一个物体在不同视角所表现出来的差异, 让学生对三视图有更深的认识, 多媒体教学则更加先进, 包括图、文、声、动画和影响相结合, 不仅能让学生对学习内容认识的更深刻, 而且给学生营造一种很有活力有新鲜感的学习氛围, 激发学生去主动学习, 主动思考。

四、定期与学生交流, 反馈教学效果

定期找各类学生交流, 成绩好的学生和成绩不好的学习, 男学生和女学生, 针对这段时间的教学情况进行评价, 包括教师的教学方面, 学生的学习方面, 总结好的地方和不好的地方, 在以后的教学中扬长避短, 更好的完成教学任务。

五、定期举办绘图识图比赛, 激发学生争先意识

本校每学期都会举办绘图识图比赛, 而且已颇具规模, 影响较大。比赛由机械组教师共同研究, 针对不同阶段的学生制定出不同难度的比赛题, 每个班级通过选拔, 选出优秀学生代表班级出赛, 通过比赛评选出团体和个人两方面的获奖者, 发放奖状并给予相应物质奖励。通过这种技能比赛既可以检验学生的学习效果, 激发学生的学习兴趣, 更可以加强学生之间和教师之间的交流, 达到共同进步的目的。

结语

《机械制图》这门课程对于学习机械类专业的学生来说是一门至关重要的课程, 如果这门课程掌握不好, 机械方面的其他课程很难继续开展。所以, 教师能否把《机械制图》课上好, 学生能否把《机械制图》课学好, 是每个《机械制图》教师都应该认真考虑的事情。针对现行教学的弊端, 必须要尽快改进, 每个教师要认真研究课程, 研究学生, 甚至研究就业, 力争找对方法, 找好方法, 抓住关键点, 全面培养学生的空间思维能力, 让学生变成学习的主体, 而教师更多的是引导学生从“学会”变成“会学”, 从而使学生具有继续发展的潜力, 为把“中国制造”早日变成“中国创造”贡献一份力量。

参考文献

[1]何冰、车林仙:《高职机械类专业机械制图教学改革的研究与实践》, 《职业教育研究》, 2006 (6) 。