古诗教学“五步曲”

古诗教学“五步曲”（通用11篇）

篇1：古诗教学“五步曲”

古诗教学“五步曲”

古典诗文内涵丰富，具有丰富知识、励志怡情、明理启志的作用。培根说：“读诗使人灵秀。”为了树立学生“天下为公的理念”，培养学生“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的胸怀，造就学生“无为而无不为”的智慧，在教学中我善于引导学生学习古诗，品味古诗，剖析其语言，探析其趣味，从而更有效地激发学生学习兴趣，吸收古诗营养，探索古诗真谛，使学生充实起来，“灵秀起来”。

一、读的情趣——读中生情。

古典诗文在文字表面的背后蕴藏着丰富的情感因素，有喜怒哀乐，有奋发进取，有百折不挠„„在诵读过程中学生的情感可以得到不断的丰富。因此，教学中，我注重以情激情，激发学生读的情趣，使学生读中生情。如：在引导学生吟诵杜甫的诗篇《望岳》时，我注重激趣：同学们，大家知道“五岳”指什么？各有何特色？在学生交流的基础上随机出示多媒体课件：“五岳”的录像资料，接着导入：杜甫的《望岳》描写了东岳泰山的气势宏伟，人站在泰山上顿感心胸坦荡。学生了解到这首诗的意境后，便积极主动地跟随音乐自由读诗，通过大胆想像，表情朗读，从而使学生“目视其文，耳醉其声，心同其情”，增强了美感效应。

二、背的情趣——背中悟理。

古典诗文使无数精英人物智慧的结晶，古诗中有不少精当凝炼、充满哲理的佳句，包含着作者深刻的感受，思想容量极大，因而千古传诵，宜人心智，给人以深刻的启示和教益。在教学中，要善于引导学生通过背诵剖析这些如珠妙语，体味其中的哲理美。如：在背诵朱熹的《凡读书需要读得字字响亮》一文时，引导学生通过反复背诵，采用形式多样的吟诵方法，如表演背、分排背、配乐吟诵等形式，细细体味出文中的哲理：要想读好书，必须做到心、眼、口、耳并用。又如：背诵《题西林壁》时，引导学生在背诵中品味“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”一句，体会出诗人从不同角度观察庐山的直观感觉。诗人在这里仅用十四个字就写出了庐山的突出特点，而且告诉人们站在不同角度观察会有不同感受，从而悟出：做事情要全面分析，不能片面理解的道理。

三、做的情趣——做中充实。

古典诗文是取之不尽，用之不竭的人文文化资源，有博大的精神力量。俗话说：根深才会叶茂，源远才会流长。为了使学生在诵读中受到心灵的熏陶和潜移默化的感染，逐渐构建起新的人文精神支柱，我注意培养学生做的情趣，使学生做中求实。鼓励学生动手查阅资料，把自己背过的诗、了解到的诗人的故事，精心制作丰富多彩的手抄报，建立古诗文集锦本，举办诗文长廊，并评选出最佳创意者，把他们精美的作品张贴在诗文长廊里或壁报栏里，不但激发了学生学习古诗的兴趣，而且做到“温故而知新”。

四、画的情趣——画中创新。

小学语文教材中的古诗大都绘声绘色，寓情于景，情景交融，展现出一幅幅栩栩如生、形象逼真的美好景色。在教学中，要善于引导学生通过剖析字句，展开联想，把想象中的美好景色画出来，如唐代诗人白居易在《暮江吟》中描绘了深秋时节傍晚江上的优美景色，诗人把露珠比喻成珍珠，把新月比喻成玉弓，不但贴切传神，而且创造里一个清新、优美、静谧的境界，沁人心脾。于是，我便鼓励学生，根据诗的意境，大胆想像、创新，画出一幅美的创意图，学生通过诗文配画，不但能品其味，而且能观其色，其趣无穷，其乐无穷。

五、谈的情趣——谈中陶冶。

我国的古典诗文中有很多的佳作，像路游的《示儿》，杜甫的《登高》、文天祥的《正气歌》等等，这些诗无不给学生精神上的滋养、激励、慰藉和启示。因此，学生在背诵古诗文的基础上，讲解诗文大意和所描绘的形象，畅谈古诗文的感受、心得和体会，谈谈古诗文的意境美和韵律美。古诗文中所蕴含的无穷魅力将如缕缕春风吹拂着孩子的心田，似滴滴甘霖润泽着学生的心灵，从而，做到“春风化雨，润物无声”。

“今朝花胜去年好，料得明年花更红”，注重古诗文教学中的激趣，使古诗文诵读不断加强，将源源不断为学生注入新的生机和活力，在她的哺育下明年的花必将百花争艳，绚丽芬芳。

篇2：古诗教学“五步曲”

汉字是一种表音表意的符号，了解了它的意义，掌握了它的规律，一般是不会写错的，并且是可以把它写美的。可是许多学生在写字时，不是少笔画，就是多笔画，写出的字“东倒西歪”“比例失调”，更有甚者，滥用“通假字”。出现上述种种情况除了学生注意力不集中，观察不细以外，更主要的是学生没有了解汉字，没有掌握其内在规律。笔者总结了一套“五步曲”写字法，其效果较为明显，现简介如下：

一、说一说

说一说字的结构、音符、意符，自己采用什么方法记住的等。老师先做示范，再让学生上台练习说，然后再让同桌之间互相说。如“刃”是“刀”上点了一点，表示刀中最锋利的地方，为什么不能加两点(许多学生写时多加了一点)，因为刀的背面不锋利，这时可拿出实物――学生用的小刀，指出哪处锋利，有几处锋利。通过说、看这个字就不会写错了。

此外，还可以结合字编谜语等形式巧记。如“二人力大冲破天”

(夫)，“要一半，扔一半”(奶)。

二、写一写

机械重复地练字是不提倡的，

但是适度地写字练习也是少不了的，教师应根据学生掌握情况及学生不同情况适当而定。例如，会写的少写甚至不写，好写错的`多写两遍等。可以用笔写，也可用手指在桌上写。教师要以身作则，自己在板书时要工整、规范、实践证明，书写规范、美观的教师，其学生的字也工整、耐看。

三、评一评

评一评方式很多，可采取定期作业展览、书法竞赛等形式，评出“错字最少的人”“字写得最美的人”等等，也可以开展”让学生找一找媒体、广告中错别字”及“评一评字写得最美的媒体、广告”等活动，促使学生写对字，写美字。要积极鼓励、推荐学生参加书法大赛，学生得到奖励后，会更加积极地投入到写字、练字中去。

四、演一演

单纯地讲写，时间长了提不起学生的兴趣，效果也不明显，若借助于表演造型，往往会收到事半功倍的效果。例如，“吃”字，学生往往多写一横，成“口+气”，教师可请一名学生上台，让其嘴里横衔着一支笔，再给他一块糖让他吃，自然吃不成，因为嘴里横着一个东西。

篇3：古诗教学“五步曲”

唐诗宋词是中国古代文学史上两座伟大的里程碑,它们犹如两粒璀璨的明珠闪烁着智慧的光芒。古诗词字简凝炼,意韵隽永,读起来抑扬顿挫,琅琅上口,深受人们的喜爱。古诗词的学习,有利于培养学生的语感,有利于培养学生遣词造句的能力,有利于培养学生的审美能力。

但,古诗文又是学生语文学习中比较难的一个领域。如何让学生爱上古诗、更好地品读和感悟诗文的意境,是我一直不断探索的目标。每次的古诗教学,我都有不同的感受,下面就我平时课上的一些片断教学的点滴感悟。

一、图文结合、初步了解

古诗篇幅短小,短短的二十字、二十八字却营造了雄伟壮丽的祖国山河,生机勃勃的江南春景,幽然萧瑟的边塞哀歌,和平静穆的隐居生活,悲凉凄清的宫闱缠怨。就因言少意多,故白话文的差异给学生的阅读理解带来了很大的困难。教材中的古诗一般都编配了图案,学生可以通过对图的观察,在脑海中先形成一个轮廓,对古诗的内容有一个初步的了解。

以《黄鹤楼送孟浩然之广陵》为例。教学之前,可以先让学生看图片,说说图上都画了哪些景物:(黄鹤楼,万紫千红的花、绿意盎然的树,波涛万里的长江水,一只小船、还有人)。根据学生的回答,引导学生结合课文说说画面大意,对古诗内容有个大概印象。再结合语文的诵读,进一步感悟。

二、诵读为主,加深印象

着手新授古诗,先不急于要求学生逐句逐字翻译,这只会加重学生的负担。记得一次古诗教学课上,课题是《舟夜书所见》,学生自读两遍后,我就要求学生根据课后的解释试着将古诗译成白话文。结果,学生是翻译出来,但译文令人啼笑皆非。如“月黑见渔灯,孤光一点萤”译成“月亮黑黑的,看见渔灯,孤单的灯光,旁边有一些萤火虫”。学生的译文只按照字面逐字翻译,但古诗的表达方式又与现代文有一定的差别,译文要有时要改变顺序,有时要加入自己的语言。如上文那句的译文应是:漆黑的夜晚,一盏渔灯闪现在河面上,那点点亮光,就像萤火虫似的,静静地映在河面上。

我认为,古诗应注重多读,熟读成诵,自然而然,读熟了就有了语感,理解就容易多了。人们不是常说“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”吗?再者,古诗富有节奏感和音律美,朗读起来节奏鲜明,琅琅上口,渲染出一种诗意氛围。如:“孤帆|远影||碧空|尽,唯见|长江||天际|流。”这两句节奏高低起伏,读起来具有一种和谐的音乐美。韵脚字“按、流”读音低沉,与依依惜别的离情极为合拍。

三、改编诗文,深入情境

“娱乐愁怨,皆张于意而处于身,然后驰思,深得其情”此曰“情境”。情境是作者对人生娱乐愁怨的情感体验,学生该如何去领会呢?

我认为,根据古诗改编成现代文不失为一种好方法。在熟读古诗,了解诗意的基础上,站在作者的角度,以第一人称的手法,将其改编成现代文。因为是站在第一人称的角度,故而要融合心理活动描写,有助于学生深入作者的所营造的情境。在改编的过程中,鼓励学生大胆发挥想象力,还可以根据意愿加入一些情节。这对于学生想象力的培养,遣词造句能力的提高有很大的帮助。

古诗改编现代文,学生的兴趣很高,个个非常积极。再以《黄鹤楼送孟浩然之广陵》为例。一个学生不单只把画面的景物生动地描述出来了,还增添“杨柳”的描写与人物的对话。他这样写道:薄薄的烟雾中,杨柳轻轻地摇曳着柔软的枝条,一阵凉风拂过,柳絮漫天飞舞。李白握着孟浩然的手,说“:浩然兄,你一定要保重!”等等。

四、描绘图画,情现于景

曾有这样一道练习题,要求学生根据《江南春》画一幅图。这种练习对学生理解古诗有很大的帮助。

根据诗意描绘图画,是学生对诗意感性认识的主观再现。但不少古诗都配有插图,所以在让学生画图的时候,要求学生充分发挥自己的创造想象能力,根据自己所改写的进行描画,让自己的无声语言转化于生动形象的直观图意流泻于纸上。课本的范图可供于参考,为学生想象力的发挥提供一个原型。

如《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗,课本的插图只是一幅以粗略手法表现的色彩画,花树皆以省略的手法表现,波涛汹涌的长江水也以单一的手法突现。有个学生说“:这幅画太简单了,连李白和孟浩然都看不见了。”我因势利导,鼓励学生大胆进行改造。收上来作业一看,还真有些作品不错。前面所说的那个同学画得最好。他用水彩颜料作画,画出了五彩缤纷的繁花,绿意茵茵的新树,尤其表现了柳树,还用水彩的渲染技法表现烟花三月蒙蒙胧胧的似烟雾缭绕的效果,还利用水彩水色明净的特点表现了长江水的波光鳞丽与飘飘渺渺。他还添加了几只燕子,主人公李白、孟浩然放大了,作了细致刻画。

如此,做到了文字与图画的相互融合,加深了对诗意的感悟。

五、导情入境,情景合一

意境,是诗词的至高境界。每一个景物的描写,每一个情节的描述,无不蕴含着作者的喜怒哀乐,是作者情感的载体,是作者思想的凝聚,正所谓“情景交融,浑然合一”。

深入理解作者的内心情感,是古诗教学的难点,因此要教会学生从表面文字的描写去揣测诗内蕴含的真意。古诗词中作者常借用景物传达内心的情感。如浮云与思归,流水与伤逝,蓬莱与羡仙,杨柳与惜别等等,皆使用一个原型意象来表达某一个抒情母题。

“五步曲”环环相扣,让学生多读、多练,久而久之,理解判断能力得到提高,使自己的情感与作者的情感相互融合,从作者所描写的景物中体会其中的意蕴,从而提高了对古诗词的鉴赏能力,同时也培养了语文学习能力,从而爱上祖国的语文文字。古诗学习不再是难题,而是一件“快乐”的事,我和我的学生们乐在其中。

摘要：古诗词的学习,有利于培养学生的语感,有利于培养学生遣词造句的能力,有利于培养学生的审美能力。古诗教学是个难点,在语文教学中占有重要地位。

篇4：小学古诗教学“五步曲”

一、自主感悟，读准诗句

“熟读《唐诗三百首》，不会作诗也会吟”。可见诵读是培养感受力的一个重要方面。在古诗教学中，要尽可能让学生多诵读，通过诵读去体味古诗词中的韵味，在诵读中品味古诗词的情感。初读古诗时，教师可要求学生自己对照拼音，划出生字，做到读准音，不丢字添字，把诗读正确流利。这样做有利于复习汉语拼音，也利于学生克服依赖思想，提高朗读能力。自读后，可指名个别学生大声朗读，让学生相互评议，让他们纠正指导读错的字词。接着教师声情并茂的范读让学生得到熏陶，再以绘声绘色的领读，让学生耳、脑、口、眼协调活动，注意诗的停顿和节奏，读出感情，从中感受到诗的语言美、节奏美、音律美，从而渐入古诗意境。然后变换多种朗读形式，如个别读、分男女读、小组读、全体读、轻声读等，让学生在变换中领会读的乐趣，悟出诗的意境，提高朗读能力。这样的古诗教学课堂，学生读诗不下二十遍，学生读得不累，而且越读兴致越高，他们的朗读一次比一次读得有味，大多学生能够熟读成诵，当堂背诵是根本不成问题。

二、了解背景，升华主题

学习古诗的第二步是在初读的基础上查阅有关资料，了解诗人以及诗歌写作的时代背景。例如，我在教学李白的《赠汪伦》时，先让学生查阅资料了解李白和汪伦这两个人，以及他们之间发生的故事，这样既让学生了解了诗人及写作背景，也能直接引导学生对诗词的大概理解。理解古诗题目的意思及主题。有些古诗的题目包含了古诗内容，语句精简，意揽全文。从理解古诗的题目入手，分析全文大意。

三、自主理解，体会诗意

中国古典诗词言约意丰，贵在含蓄，时空跌宕，跳跃腾挪，非想象不能领悟其意境、意趣。“春风又绿江南岸”“云破月来花弄影”，一字风流，意境全出。老师启发学生通过想象，再现春江碧透、柳绿桃红、月影姗姗、风来花动、含羞逗影的情景，才能领会诗句深邃的意境，获得阅读欣赏的愉悦和满足。古诗词浸润着汉民族的审美意趣，多借景抒情、体物写志、咏史寄兴、即事感怀，又多用映衬渲染、虚实相生、动静互见、拟人比喻等表现手法，这些更需要也更能培养学生的想象能力。如“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”读者只有放眼广袤的天地，想象漫天飘雪、千山皆白的寥廓凄清的背景烘托下的一叶孤舟、一竿鱼钓和一孤苦老头，才能走进一个在宦海中虽几遭打击几度浮沉仍痴守节操、孤寂愤怨的灵魂深处，实现跨越千年的灵魂对话。语文的阅读不能“见槐是槐，见柳是柳”，在古诗词苑漫步，含英咀华，就更离不开想象，只有驱遣想象，才能读出作者感受，读出画意真情。学生通过想象才能走进古诗词的意境、诗人词人的世界。

四、画演古诗，探究诗意

古诗意境深邃,给学生提供了一个广阔的思维扩展,想象的空间。诗意图形成了,学生对古诗的感悟又深了一层,在教学中让学生合作交流讨论,结合自己画出的诗意图,对照诗句说说或演演自己对诗句的理解和体验,从中受到情感的熏陶,获得思想启迪,享受审美的乐趣。这样既激发了学生学习的兴趣，又提高了学生分析、理解的能力。

五、创设情境，启发想象

要启发学生联想、想象古代诗歌是文学作品中色彩鲜艳，香气浓郁的花朵，是诗人用涌泉一般的激情浇灌而成的，那些脍炙人口的佳句名诗意境深远，无不寓含着诗人心灵深处的情感。什么是“意境”？境，就是诗中所描述的具体情景，生活画面；意，就是诗人通过这个生活画面所体现的思想感情等。所以，在教古诗时要启发学生展开想象的翅膀，把跳跃的感情连缀起来，把省略的语气补充起来，这样，才能领会诗人的情感，进入诗的意境。

篇5：分层教学五步曲(网友来稿)

为了使“面向全体，因材施教”的教学原则真正落到实处，使处在不同层面上的各类学生的整体素质在主动学习的过程中得到提高和发展。根据学生的个体差异，在教学中实施分层教学。

一、建立分层档案，树立施教思想

分层教学就是以班级为一个整体，教师根据每位学生的实际认知水平和学习能力，随机动态地把这一整体分成不同层次的学习组，再实施异步教学。将学习有困难的后进生组合成为“直接辅导、互助学习组”。学习能力较强，完成常规学习任务的组合成“间接引导，自主学习组”。学习任务完成后还有余力，常感吃不饱的优秀学生组合成“特殊引导，创造学习组”。从而在分层教学活动中，对后进生以“乐”激趣，激发他们学习的兴趣，在进行自主学习和创造性学习中，让中等生力争优秀。优等生更加优秀。

教师在备课中要多设计适合学生学习，尤其是全体学生都能参与的课堂教学设问，使不同类型的学生在相同的教学内容上有不同的质和量。如语文课中对课文内容理解的提问上，可这样设置层次，引导学生参与：对后进生可以要求用讲故事形式复述，中等生要求用自已的话概述主要内容，要求优等生能用简炼准确地语言概括主要内容。使分层教学对不同层次的学生既有可学性，又有驱动性。所有学生都能参与行动，都能享受成功的喜悦。每个学生都能在最适合自己的学习环境中主动发展。

二、课堂分层引导，练好基本功

在课堂教学中，要改变以往后进生“陪读”角色，中等生“门前冷落鞍马稀”，优等生“一言堂”局面。让后进生、中等生也成为活动的主体。优等生要以“放”为主，“放”中有扶。适时在小组中开展当当“小老师”，让有进步的学生都能当“小老师”，都能体验“小老师”的滋味，都能适时组织小组开展活动，展现自己的才能，得到别人的监督，在自我实践和小组成员的客观评价中找到自我、肯定自我、提高自我、完善自我。大大激发他们学习热情和自信心，使他们形成一种自觉、主动、持久的内驱力，不断求知、不断创新。让一部分人频频发言，一部分人“坐冷板凳”的现象彻底消失，让每个学生都有所得，有所获。

三、分层多样辅导，激发求知欲

学生学习的动机来自对学科的兴趣。学生对学科的兴趣更大程度来源于所担任学科的老师身上。亲切、真诚、和蔼是传递师生之间情感的纽带。要使学生“亲其师，信其道，乐其学就”是要抽课余时间与学生多作交流，多与学生沟通，随时了解他们的思想动态、心理活动，激发他们求知的欲望，让他们乐于与老师一同学习。鼓励后进生把不懂的问题提出来，并能得到耐心、细致地讲解，保留他们乐于疑问的习惯。教师自己也要努力提高自身素质，广博书籍，把各种技巧、方法传授给优等生，因为好多陈旧的知识观念已不能适应新时期少年儿童的需求。

还应设立优等生对后进生的“一帮一”结对子活动。使优等生所学知识在帮扶过程中得以巩固运用，进而培养其口头表达能力，锻炼胆量。后进生的学业也得以提高。这样，既增长了知识，又利于学习气氛的形成，“大家都在学”的局面指日可待。

教师在积极引导的同时，也要善于发现问题，把学生进步的喜悦、需校正的不良习惯及认知水平的有待提高等情况以多种形式反馈给家长。不要采用告状形式，一味地反应问题，要多穿插一些点滴进步的汇报，使学生爱表扬的天性得到满足。从而达到爱老师进而爱这门学科的目的。

四、分层布置作业，落实梯度训练目标

作业的分层布置要体现在质和量两方面。对于需要帮助的后进生要考虑多布置一些巩固基础知识的作业，对于优等生就要有所梯度。使后进生不望而生畏，优等生不觉乏味，乐此不疲。如写一篇记叙文，对后进生的要求是语句通顺、能扣住主题，对中等生的要求则是主题鲜明，材料安排合理，语言力求生动、优美，错别字少，对优等生的要求是主题有新意，能创造性地运用所学知识，材料安排恰当，正确使用标点，无错别字。对于解应用题，要求后进生能读懂题意，列出算式，正确解答。但对于中等生来说，则要回答为什么这样列算式，能清楚流畅地讲述算理。对于优等生要能举一反三，并能反用之，知算式编应用题等。这样，对于后进生来说，学习并不难，对于中等生进一步激发学习热情，对于优等生则要进一步挖掘潜力，提高技巧。

五、分层评价，激励学生共同进步

在评价时要遵循弱化差别、淡化分数竞争的原则。采用“等级评价”与“百分评价”相结合的“双轨制评价”方法。对于常用字、词的会写、会认等一些基础知识的捡测上可采用“百分评价”。对于各类技巧、思想素质、道德素质、审美素质等均可采用“等级评定”。各科的评价不能仅凭期末的一张试卷优劣来一锤定音。要用期末基础知识捡测与平时能力的综合评价相结合的机制。如语文评价要从基础知识的掌握、朗读水平、思想素质、思维能力、作业完成情况、说话能力、参与合作精神等方面进行评估。对劳动课的评价要从基础知识、劳动态度、劳动习惯、劳动技能等方面考核。音乐可从唱歌、欣赏、器乐、读谱知识、综合训练等方面来评估。美术可从审美能力、绘画能力、美术创造能力来衡量。思想品德可从道德行为、道德情感认知等着手。

总之，教学的方法多种多样，教无定法。但教法必须围绕整体提高学生水平而定。只有在统筹了解学生的情况下，面向全体学生，根据不同的个体差异实施分层教学，随时调控教学进程，调整教学方法，使教学目标的达成度极大地提高，使全体学生都有提高，都有不同程度的发展，以达到整体提高学生的素质的教学最高目的。

作者邮箱：wf-pfan@163.com

篇6：古诗教学“五步曲”

善于观察，积累素材 在指导写作前，我先让学生利用课余时间和活动课对身边的事物进行观察，并把自己的每次所见所闻记录下来。比如：在教学描写一处景物时，我先让学生自己去观察景物，去欣赏景物;再组织学生到学校附近的田野、山坡等地做游戏，让学生感到集体野外观察的乐趣，趁机提出具体的观察要求。这样持之以恒，逐步训练了学生的观察力，又积累了素材，学生就有话可说，有事可写，有情可抒，就为写作迈出了第一步。

多阅读，积累词汇 作为学生，我认为在认真阅读好课本的内容外，还要多看各种类型的课外儿童读物，多看报刊、杂志，促进学生去探索不知晓的知识，从中接触大量优美词句及体会各种写作方法，这样既可拓宽知识视野，又可积累好词好句，自然出口成章，达到“读书破万卷，下笔如有神”的境界。

模仿结构，连段成篇 对于作文的初学者来说，如何将一段段零散的语段串成一篇文章?根据本人多年的教学实践证明：最有效最直接的方法就是模仿，因为模仿是儿童天性，对初学者而言，我认为“总-分-总”式结构是最适合模仿的了，所以对这种形式结构的课文在教学上我是特别注重的，每次授完一节这样结构的课文都要求学生仿写一篇文章，这样仿写，不仅使学生达到了训练的目的，而且更加加深了对文章的理解。

重于修改，取长补短 写完了一篇文章，并不算是一篇好的文章，要修改好后的文章才算是好文章。因此我在作文教学中，特别注重强调学生在写完了文章之后，一定要进行修改。而修改一般有三种方法：(1)集体修改。即是全班同学一起讨论进行修改，此法虽然花费时间长，但取众人之长，补己之短。(2)互传阅交流修改。就是指定几个同学互相传阅、互相指出对方修改后还存在的不足，这样做也可以使学生在修改中取人之长，补己之短。(3)自行修改。此法可培养学生个人对作文的抉择能力，从而提高学生的写作水平。我在教学中三种方法兼用。

勤于练习，运用自如 每一种技能的形成都离不开反复的练习。写作作为一种技能知识也不例外。因此，我除了要求学生完成书本八单元的习作之外，还要求学生多写一些命题作文或布置一些题目自拟的命题给学生进行练习。要求学生每日坚持写日记，每周坚持写周记。经过这样的反复练习，自然会功多手熟，写起文章来运用自如，下笔如有神。

通过以上“五步曲”的教学，激活了学生的潜力，唤醒了他们的积极性，学生不再对写作畏难了，而我对作文教学也能迎刃而解了。

篇7：理财规划五步曲@

为自己偏好于风险较大的投资工具，把钱全部都放在股市里，而没有考虑到他有父 母、子女，没有考虑到家庭责任，这个时候他的风险偏好偏离了他能够承受的范围。第四，做战略性的资产分配，根据前面的资料决定如何分布个人或家庭资产，调整现金 流以便达到目标或修改不切实际的理财目标,比如，有多少钱进行储蓄，用多少钱购买基金，用多少钱购买保险等。在做好了这个资产分配的工作后，然后才是投资操作层面，进行具体 的投资品种和投资时机的选择。

第五，做绩效的跟踪，市场是变化的，我们每个人的财务状况和未来的收支水平也在不 断的变化，我们应该做一个投资绩效的回顾，不断调整理财规划，这样才能更好的实现财务 安全、资产增值和财务自由的境界。理财意识人人都可树立，但是由于时间和精力方面的限制，并非人人都能成为理财方面 的专家，因此人们才需要找在理财方面专业的人帮自己打理资产。很多的高级管理人员和科 技专家，他们可能是业界的精英，但是他们对理财并不是非常了解，他们需要理财专家或者 规划师帮他们规划他们的资产，在更专业的领域，找更专业的人和更专业的机构帮他们规划。中国工商银行是国内最早开办个人理财规划业务的金融机构之一，早在 2000 年，工商 银行上海分行就推出了个人理财工作室，开创了商业银行个人理财规划业务的先河。现在，工商银行已经建立了先进的个人理财业务系统，培养除了一批具有专业水准的个人客户经 理，并建立了理财专家支持系统为客户经理提供后台支持。工商银行理财规划通过全面采集 客户信息、评估资产负债状况，依靠先进的科技系统按照科学的方法为客户重新摆布资产、运用财富，为其出具详尽的理财分析报告，并通过定期跟踪、回访，对客户从出具报告开始 进行全过程管理，使客户保持在既定的理财轨道上，以此为客户建立一个安心、健康的生活 体系，轻松实现人生各阶段的目标和理想。

理财规划案例分析
王先生是一位在政府工作的处级干部，虽然收入不是特别高，但工作和生活都很稳定，而且公务员福利好，平时的开销也不是很大。有次他和朋友聊天，说起退休以后有什么打算，他想起了年轻时候的梦想，就是能够游遍祖国名山大川，最好还能走出国门看看。只是这些 都是二十年之后的事了，现在自己才四十出头，那么远的事自己还真计划不了。朋友推荐说： “不如去试试工商银行的理财策划业务，听说能为客户打理资产，制定可行的财务方案。说 不定能帮你定出个计划来。” 抱着试试看的态度，王

王先生找到了工商银行的理财客户经理。客户经理专业的素质和热 情的态度给他留下了深刻的印象。讲明来意之后，客户经理请王先生填写了一份相当详细的客户信息调查表。调查表内容 包括王先生的个人情况、风险承受能力、家庭年收入和支出项目，以及当前的存款、保险、股票、基金、房产、汽车等资产状况以及王先生的理财目标。客户经理解释说： “我们最终 出具的理财策划报告是基于您提供的各种数据的，因此，您给出的资料越为详实，报告对您 的指导作用就越大。至于资料的保密性您尽管放心，我们有一套严格规范的保密机制，即使 是尊夫人来要我们也不给的。” 王先生笑了。打消顾虑之后，王先生填写了详尽的客户信息调查表，基本情况如下：

1．收入状况：家庭年工资收入 11 万元，退休后预计年退休金收入 8 万元； ．收入状况： 2．支出状况：家庭日常支出年均 4 万元，孩子的教育支出大约每年 1 万元，供养老 ．支出状况：
人每年要 4000 元左右；

3．金融资产：工商银行存有 3 个月定期存款 27 万元，购买南方避险基金 3 万份，股 ．金融资产：
票市值 4 万元；

4．金融负债：投保 30 万寿险，年交保费 1.3 万元，已交金额 1.3 万元，剩余交款年 ．金融负债：
限 19 年。

5．实物资产：自有房产 105平方米，市价约 50 万元。．实物资产： 王先生的理财目标是： 1．孩子读大学:预计十年后孩子读大学，每年教育费用 2.5 万元左右，共四年； ．孩子读大学 2．孩子出国读硕士 预计十四年后送孩子出国读书，需人民币 40 万元左右； ．孩子出国读硕士: 3．买车：计划 2 年后购买一辆 15 万左右的私家车； ．买车：

4．退休生活：计划 20 年后退休，退休后可以维持中等生活水平，并有能力每年至少 ．退休生活： 一次到中国主要网点或国外旅游。针对王先生目前的资产状况，客户经理制作了一个资产分配饼状图，使得资产分配一目 了然：
储蓄存款 已交保险费 证券类 房产（折旧 后）

通过理财业务系统的分析和复杂的计算，王先生目前的投资资产加权平均年投资回报率 仅为 2.2%，达不到王先生以后的要求。客户经理一边和王先生聊着一边在计算机上敲敲打 打： “您看，你是属于收入稳健的人士，拥有一定的资金实力，理财目标明确而实际。从您 的风险偏好来看，您也属于稳健型。现在的问题是，你的投资收益率过低，有可能在 75 岁 以后出现财务危机。”说到这里，客户经理在键盘上敲了几下，屏幕上出现一幅未来 40 年的 财富曲线图。他接着说： “从图中可以看出，你的财富在 2023 年到达顶峰，之后便迅速下

篇8：古诗词鉴赏五步曲

一、识人知景初感知

“识人”就是认识作者, 了解作者的字号、朝代、经历、仕途、境况、作品等。正因为有了作者特殊的生活经历, 才有了不同诗词风格的形成。所以, 要学诗词我们就要先了解作者, 与古人对话, 走进古人, 欣赏古人, 这样才能更好地理解诗词的内容, 进行深层的学习。如李白喝酒吟诗抒发了“天生我材必有用, 千金散尽还复来”的浪漫豪迈;李煜降宋被囚抒写了“剪不断, 理还乱, 是离愁”的亡国哀思;范仲淹戍守边城道出了“浊酒一杯家万里, 燕然未勒归无计”的思乡报国情思。

“知景”就是要了解作者的写作背景。古典诗词是古代的典型文学样式, 唐宋时代尤为突出, 给后人留下了许多脍炙人口的诗词佳句。作者遭遇不同的经历就会借助不同的内容来抒发情感。因此, 要透彻理解诗词, 我们就要先知背景。如王维被排挤出朝廷, 出使边塞就有了《使至塞上》;杜牧泊船于秦淮河, 眼见灯红酒绿, 耳闻淫歌艳曲, 就有了借古讽今的《泊秦淮》;崔颢登临黄鹤楼, 神思驰想, 就有了吊古怀乡的《黄鹤楼》。

二、熟读成诵知形象

古诗词意蕴深刻, 句式优美, 音韵和谐, 节奏感强, 特别适合诵读。熟读成诵不失为古诗词教学的必要环节。“书读百遍, 其义自见。”熟读成诵不仅能引领学生进入诗词诗情画意的境界, 还能提高修养, 陶冶情操。因此, 学生应多读, 反复读, 读出节奏, 读出感情, 最后熟读成诵。在读的过程中, 学生还应借助联想和想象, 感知诗词中的形象、意象、意境。诗歌的形象就是诗歌作品创造出来的生动具体的寄寓作者的生活理想和思想感情的艺术形象, 包括人物形象 (通常指作者自己) 、事物形象 (常指咏物诗中的物象) 、景物形象 (诗人感情的载体, 景中情) 。意象就是寄寓作者主观感情的事物, 如明月、梅花、青松等。意境就是由意象组合起来的让人产生想象的境界, 包括景、情、境。

三、品味语言明内涵

中国古典诗词言短意长, 其语言具有朦胧美、含蓄美和凝练美。反复品味、赏析才能明确诗词的内涵。赏字词、析句子, 才能对诗词的内容思想做出准确的评价。诗歌中形象的塑造、感情的抒发, 都要通过诗的语言来实现, 因此, 在教学过程中, 教师要牢牢把握品味语言这一中心, 使学生完成对诗歌内涵的领会。

重点词语有其精妙所在。揣摩推敲重点词语有助于全诗词的理解, 如领字、诗眼等关键字。如《春望》首联中“破”字使人触目惊心, “深”令人满目凄然, 两个字就把所望之景体现得淋漓尽致, 给全诗渲染了凄清的气氛。又如, 《过故人庄》“绿树村边合, 青山郭外斜”中的“合”写出了村边绿树的环绕, “斜”写出了城外青山的耸立, 远近相映, 描绘出故人村庄的幽静旷远。

诗词句深意是诗词的重点所在。赏析它就能很好地把握整首诗的内容和情感, 可从作家作品的语言风格中, 品评诗词在语言上寄寓的深意;可以从诗词的音乐美、节奏美、韵律美方面去感悟;还可以从修辞方法、表现手法、思想感情、蕴涵哲理等角度对其进行赏析, 从而把握诗词主题。如“山重水复疑无路, 柳暗花明又一村”“会当凌绝顶, 一览众山小”“海日生残夜, 江春入旧年”等句子都要透过表面领会实质的内容。

四、分析写法赏魅力

由诗词句入手, 落实到写法才能得以领会诗歌的魅力。分析古诗词的写法, 既要看表达, 又要看风格。就表达来说就有很多, 对偶是古诗词常见的写法, 如“沉舟侧畔千帆过, 病树前头万木春”“几处早莺争暖树, 谁家新燕啄春泥”。比喻拟人的运用更增加了诗词的生动形象性, 如“忽如一夜春风来, 千树万树梨花开”就把“雪”比喻成“梨花”使其生动有文采。典故的运用更增加了诗词的文采和内涵, 如“闲来垂钓碧溪上, 忽复乘舟梦日边”就用了姜太公、伊尹的典故。夸张、借代等等多种表达方法都运用在了诗词中, 分析它们可以领会诗词的内涵。

了解作者的艺术风格, 有助于理解诗词的内容情感。如李白的浪漫, 杜甫的现实, 苏轼的乐观豪放等等。

五、合四为一悟情感

篇9：古诗词鉴赏五步曲

一、识人知景初感知

“识人”就是认识作者，了解作者的字号、朝代、经历、仕途、境况、作品等。正因为有了作者特殊的生活经历，才有了不同诗词风格的形成。所以，要学诗词我们就要先了解作者，与古人对话，走进古人，欣赏古人，这样才能更好地理解诗词的内容，进行深层的学习。如李白喝酒吟诗抒发了“天生我材必有用，千金散尽还复来”的浪漫豪迈；李煜降宋被囚抒写了“剪不断，理还乱，是离愁”的亡国哀思；范仲淹戍守边城道出了“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计”的思乡报国情思。

“知景”就是要了解作者的写作背景。古典诗词是古代的典型文学样式，唐宋时代尤为突出，给后人留下了许多脍炙人口的诗词佳句。作者遭遇不同的经历就会借助不同的内容来抒发情感。因此，要透彻理解诗词，我们就要先知背景。如王维被排挤出朝廷，出使边塞就有了《使至塞上》；杜牧泊船于秦淮河，眼见灯红酒绿，耳闻淫歌艳曲，就有了借古讽今的《泊秦淮》；崔颢登临黄鹤楼，神思驰想，就有了吊古怀乡的《黄鹤楼》。

二、熟读成诵知形象

古诗词意蕴深刻，句式优美，音韵和谐，节奏感强，特别适合诵读。熟读成诵不失为古诗词教学的必要环节。“书读百遍，其义自见。”熟读成诵不仅能引领学生进入诗词诗情画意的境界，还能提高修养，陶冶情操。因此，学生应多读，反复读，读出节奏，读出感情，最后熟读成诵。在读的过程中，学生还应借助联想和想象，感知诗词中的形象、意象、意境。诗歌的形象就是诗歌作品创造出来的生动具体的寄寓作者的生活理想和思想感情的艺术形象，包括人物形象（通常指作者自己）、事物形象（常指咏物诗中的物象）、景物形象（诗人感情的载体，景中情）。意象就是寄寓作者主观感情的事物，如明月、梅花、青松等。意境就是由意象组合起来的让人产生想象的境界，包括景、情、境。

三、品味语言明内涵

中国古典诗词言短意长，其语言具有朦胧美、含蓄美和凝练美。反复品味、赏析才能明确诗词的内涵。赏字词、析句子，才能对诗词的内容思想做出准确的评价。诗歌中形象的塑造、感情的抒发，都要通过诗的语言来实现，因此，在教学过程中，教师要牢牢把握品味语言这一中心，使学生完成对诗歌内涵的领会。

重点词语有其精妙所在。揣摩推敲重点词语有助于全诗词的理解，如领字、诗眼等关键字。如《春望》首联中“破”字使人触目惊心，“深”令人满目凄然，两个字就把所望之景体现得淋漓尽致，给全诗渲染了凄清的气氛。又如，《过故人庄》“绿树村边合，青山郭外斜”中的“合”写出了村边绿树的环绕，“斜”写出了城外青山的耸立，远近相映，描绘出故人村庄的幽静旷远。

诗词句深意是诗词的重点所在。赏析它就能很好地把握整首诗的内容和情感，可从作家作品的语言风格中，品评诗词在语言上寄寓的深意；可以从诗词的音乐美、节奏美、韵律美方面去感悟；还可以从修辞方法、表现手法、思想感情、蕴涵哲理等角度对其进行赏析，从而把握诗词主题。如“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”“会当凌绝顶，一览众山小”“海日生残夜，江春入旧年”等句子都要透过表面领会实质的内容。

四、分析写法赏魅力

由诗词句入手，落实到写法才能得以领会诗歌的魅力。分析古诗词的写法，既要看表达，又要看风格。就表达来说就有很多，对偶是古诗词常见的写法，如“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”。比喻拟人的运用更增加了诗词的生动形象性，如“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”就把“雪”比喻成“梨花”使其生动有文采。典故的运用更增加了诗词的文采和内涵，如“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”就用了姜太公、伊尹的典故。夸张、借代等等多种表达方法都运用在了诗词中，分析它们可以领会诗词的内涵。

了解作者的艺术风格，有助于理解诗词的内容情感。如李白的浪漫，杜甫的现实，苏轼的乐观豪放等等。

五、合四为一悟情感

篇10：基础写作训练五步曲

基础写作训练五步曲

基础写作主要考查考生是否具备了基本的语言表达能力和基本的`写作技巧.其主要命题形式有三类:文字类、表格类和图画类.如果我们针对基础写作题的特点进行有效的训练,就可以迅速掌握写作技巧,着实提高得分率.下面结合实例谈谈笔者在教学过程中使用的“五步曲”训练法.

作 者：王娱  作者单位： 刊 名：广东教育（高中版） 英文刊名：GUANGDONG EDUCATION 年，卷(期)：2007 “”(12) 分类号： 关键词： 

篇11：培训计划制定五步曲

年末将至，又到了企业制定明年目标和计划的时侯,作为人力资源计划重要组成部分——培训计划自然成为人力资源部的工作重点之一。为配合计划的实施，人力资源部需要做出合理的人员配置计划、人员招聘计划、绩效考核计划、职业发展计划，而培训计划是这些计划得以有效实施的保障，因此，人力资源部需要对培训进行统筹安排，组织拟定培训计划。

制定培训计划的五个步骤：

找准需求

培训计划的制定是从需求开始的。培训需求包括两个层面，一是工作计划对员工的要求，一是员工为完成工作目标需要做出的提升，通过两个层面的分析，得出公司的培训需求。

遴选需求

当每个部门把培训需求提报上来以后，人力资源部要组织做培训需求汇总，然后结合公司的目标任务，与培训需求进行比对，找出其中的契合部分，并汇总整理，形成培训需求汇总表。负责培训的人员要选定分类标准，把培训需求分好类别，在分好类别的基础上确定培训的课题。分类时，可以按照培训的内容来分类，也可以按照培训对象来分。

落实课程

根据确定的培训需求，选择合适的课程，列出培训目标、课程大纲，培训课时以及实施时间。在设计培训课程时，要注意课程的先后逻辑关系，做到循序渐进、有条不紊。培训方式的选定上，也要根据参训人员的不同，选择出最适合的方式。

制定预算

根据确定的培训课程，结合市场行情，制定培训预算。培训预算要经过相应领导的批示。在制定培训预算要考虑多种因素，如公司业绩发展情况，上培训总费用、人均培训费用等等，在上基础上根据培训工作的进展情况考虑有比例的加大或缩减培训预算。

编写计划