玲玲的画名师教学设计(精选11篇)
篇1:玲玲的画名师教学设计
预设目标:
1、会认“玲”等8个生字,在课堂上会写“玲”字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,感悟积累对自己有启发的句子。
3、初步懂得生活中只要肯动脑筋,坏事也能变成好事的道理。
学习过程:
一、创设情景,谈话引入。
1、小朋友们,大家最近有什么不开心的事吗?请你来说一说,我们一起帮你分担。
2、既然大家有这么多烦恼,那么老师今天给大家带来的这位新朋友,肯定会给你们带来欢乐的,她的名字叫玲玲。
让我们和她打个招呼,亲热地叫她一声,热情地喊她一次。
接下来,让我们认认真真地把她的名字写一写。
a、有学生姓名或亲友姓名中有“玲”字的,上台教大家识记这个字。
b、如果没有,让大家认真开老师写她的名字,然后再临写。
今天,这个玲玲她要告诉我们大家解决难题的魔法,这个魔法就在25课课文中,请齐读课题。
二、尝试学习,读文识字。
1、用你喜欢的方式读课文,遇到难读的字多读几遍,碰到难读的句子多读几次,直到读通顺为止。
2、用你喜欢的符号标出课文的生字、词语,注意读准字音。
3、合作学习
a、同桌合作学习带拼音的生字,互读、互听、互纠。
b、出示课件,看大屏幕,自由拼读词语――指名读――齐读。
c、将词语的拼音去掉,让学生练读,分组开火车读。
d、去掉其他字,留下生字,让学生进行抢读。
三、词句结合,朗读感悟。
1、自由读课文,分别划出带有这些字词的句子,并认真地读一读。
2、交流
句子1:“玲玲满意地端详着自己画的《我家的一角》。这幅画明天就要参加评奖了。”
a、请女同学读一读
b、用动作体会“端详、满意地端详”
c、指导朗读。
句子2:“就在这时候,水彩笔叭的一下掉到了纸上,把画弄脏了,玲玲哇地哭了起来。”
a、请男同学读一读
b、这时候,玲玲的心情肯定是怎么样的?
c、这时候,玲玲会想些什么?
d、带着这种想法,这种心情再齐读句子。
句子3:“玲玲想了想,拿起笔,在弄脏的地方画了一只小花狗。小花狗懒洋洋地趴在楼梯上。玲玲满意地笑了。”
a、这时候,玲玲的心情怎么样了?
b、带着这种感悟,自由读读这句子。
句子4:“在第二天的评奖会上,玲玲的画得了一等奖。”
这是事情的结果,那么我们应该怎样读这句话呢?
句子5:“好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋,坏事往往能变成好事。”
a、齐读
b、尝试背诵
c、生活中,你能想到这样的例子吗?
d、带着自己对这句话的感受,读读这句话。
四、联系实际,渗透思想。
上课一开始,有些小朋友说了自己的烦恼、难题,那么现在你想到了解决的办法了吗?
篇2:玲玲的画名师教学设计
5.默读课文,
①思考玲玲的情感变化,以及学习文中两个人物的哪些优秀品质。
②通过这节课的学习,你懂得了一个什么道理。
四、启发思维,课外延伸
在我们的生活中,有没有这样的事呢?坏事能变成好事,你遇到过吗?好好想一想,咱们下节课再来交流。
板书设计:
玲玲的画
坏事
变
好事
篇3:玲玲的画名师教学设计
【预设目标】
根据二年级年段教学目标和学生身心特点, 以及本文特点, 我将本篇课文的三维目标整合成如下3条:
1.认识“玲”等8个生字, 会写“玲”等9个字, 积累“楼梯、脑筋”2个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容, 感悟爸爸说的话, 懂得“只要肯动脑筋, 坏事往往能变成好事”。
3.积累对自己有启发的句子, 抄写爸爸说的话。
【重点难点】
因为词句教学是低段语文教学的重点, 而朗读教学又是阅读教学的重点, 所以, 我把本课的教学重点定为:认字写字、积累词句, 正确、流利、有感情地朗读课文, 感悟爸爸说的话。
考虑到二年级学生已经能通过自主学习学会较容易的字词, 通过自主阅读把本文读准读通, 初步感受玲玲的心情变化, 但要通过朗读表达这种情感, 并随文理解爸爸的话是有一定难度的, 同时理解“端详”这个词、书写“糟”这个字也是有一定难度的, 所以, 我把本文的教学难点定为:理解爸爸的话, 理解“端详”这个词, 书写“糟”这个字。
【教学理念】
为了体现语文教学工具性与人文性的统一, 在浓浓的人文情怀中扎扎实实进行语言文字训练, 本课教学, 我以“以读为本, 读中理解、读中感悟、读中体验、读中想象、读中积累”为理念, 凭借“自读自悟”这个最简单也最有效的方法, 将本课教学设计成以下五个环节。
【教学环节】
环节一:揭题, 聚焦“玲玲的画”, 质疑导入
读书要与思考相结合, 有思考必定有疑问。
本课课前, 我组织学生展示自己的画, 欣赏自己的画, 评价自己的画。课始, 直接揭题, 引导学生读准“玲”这个后鼻音, 认识“玲玲” (后一个“玲”读轻声) , 然后聚焦“玲玲的画”进行质疑, 并对学生的问题进行梳理。可能有的学生会问“玲玲的画画了什么?”有的会问“玲玲的画有没有展示出来, 有没有获奖?”
这样, 不仅培养学生大胆质疑的能力, 使他们从一开始的不会问不敢问到会问而且敢于问, 并激起学生强烈的阅读期待, 自然导入本文阅读。
环节二:初读, 感知“玲玲的画”, 整合识字
在学生充分自读, 把文本读通读准的基础上, 请学生围绕“玲玲的画”说一两句话。学生可能会说到第一自然段去“玲玲画的是‘我家的一角’”, 也可能说到最后一段“玲玲的画得了一等奖”等等, 教师相机出示有关段落或句子, 进行整合识字。
如:当学生说到第一自然段时, 出示第一自然段, 并张贴儿童画《我家的一角》:“瞧, 这就是玲玲画的《我家的一角》。谁想到前边来欣赏这幅画?”让一位学生到黑板前“端详”, 引导学生发现“这样左看看、右看看、上看看、下看看, 聚精会神、全神贯注地看就是———端详”;“这个小朋友满脸的微笑, 觉得这幅画确实很不错, 觉得———很满意呢”!理解“满意”。在这一段中还结合时机指导读准“奖”这个后鼻音, 记一记“幅”这个字的字形, 最后读好这小节, 读出“满意”味。
环节三:精读, 感受玲玲的心情变化, 读中体验
我把这个环节分为3个步骤:
第一步:紧扣“叭”、“哇”, 感受“着急”
“这幅画在参赛前还有一段小插曲呢!”引导学生读2~8自然段。
1.引导自读自悟。阅读是学生个性化的行为, 不应以老师的分析来代替阅读。所以, 我给予学生充分的自主阅读时间。
2.引发动作演示, 启发角色体验。在自读自悟的基础上, 引导学生交流阅读感受———“读着读着, 我发现你们的表情凝重了, 你皱着眉头, 这是为什么呀?”学生不难发现“这幅画在参赛前被不小心掉到画上的水彩笔弄脏了。”进一步引导学生发现“水彩笔是怎么掉到画上, 玲玲又有什么反应呢?”在学生发现“叭”和“哇”这两个拟声词后, 启发他们用动作演示, 请一个学生上台演示水彩笔“叭”的一声把画弄脏, 从而使学生在动作演示中认识生字, 理解新词, 使字词教学变得有情有趣, 并在切身体验中走进玲玲的内心世界, 感受她的心情变化。
3.指导读出感受。“那就把刚才看到的、想到的、体验到的, 通过朗读表现出来吧!”这时候, 学生已初步走进文本, 走进玲玲的内心, 也自然能把感受到的通过朗读表达出来。通过示范读、指名读、齐读、赛读等多种方式把朗读训练练扎实。
第二步:紧扣“满意”, 感受“欣喜”
“玲玲是用什么办法来弥补的呢?”引导学生再读2~8自然段。
1.再读再悟。不断引领学生在文本中走一个个来回, 有助于加深理解、加深感悟、加深体验。通过再读读得“玲玲在弄脏的地方画了一只小花狗”, 老师用简笔画添加小花狗, 使这幅画更加丰满有味。
2.角色体验。“看着现在这幅画, 你们的脸上又笑眯眯的, 为什么呀?”通过说话体验到玲玲又“满意”地“笑了”。
3.朗读训练。随着朗读层次的不断深入, 学生的感悟更加深刻, 情感也更加深入, 朗读变成宣泄情感的需要。
第三步:演读对话, 感受心情变化, 读出人物的语气和表情
“让我们再现这个情景吧!”
1.师生合作, 示范对话。
2.同桌合作, 演读对话。
3.抽桌展示, 再现情景。
环节四:写话, 感悟爸爸的话, 发展素养
1.引读。教师引读爸爸的话, 学生接读最后一段“在第二天的评奖会上, 玲玲的画得了一等奖。”
2.写话。“这时候, 玲玲一定有很多话想说, 请你替他写下来。”
3.交流。学生可能会说:“爸爸, 您的办法真好。您指导我在弄脏的地方画点什么, 我画了只小花狗竟然得了一等奖。”也有的会说:“爸爸, 您说得没错, 只要肯动脑筋, 不好的事也是能变成好事的。就像我把画弄脏, 却改得更好一样。谢谢您!”……
读写结合, 不仅促使学生把文本的语言内化为自己的语言, 同时, 进一步提升学生对文本的理解和感受, 使学生在动手动脑的过程中增强语文实践能力, 发展语文综合素养。课文的重点在读写中得以突显, 课文的难点在读写中得以突破。
环节五:积累, 积淀语言文字, 指导书写
1.积累句子:通过多形式读爸爸说的话, 指导抄写句子。
2.积累生字:通过学生喜闻乐见、兴趣盎然的形式展示记字方法, 分享成功识字的快乐。
3.指导书写:在认读、记形、组词说句的基础上引导仔细观察, 通过重点、难点字的示范, 指导学生正确、规范、端正地进行书写, 组织展示、欣赏、评价、建议。
篇4:玲玲的画名师教学设计
人教版小学语文第四册《玲玲的画》(第二课时)。
二、教学目标
朗读课文,理解课文内容;感悟“爸爸”说的道理,懂得生活中只要肯动脑筋,坏事也能变成好事;培养学生遇事肯动脑筋的习惯。
三、教学重点、难点
理解课文内容;弄清楚玲玲在弄脏的地方画小花狗的原因;感悟“爸爸”说的道理。
四、設计思路
通过读、思、议等方式,突出重点,突破难点。
五、课堂实录
(一)学习课文一至三自然段(8分钟)
师:这节课我们继续学习25课《玲玲的画》。(板书课题)请同学们先用自己喜欢的方式朗读一至三自然段。(生读)我想请一位男同学扮演玲玲的爸爸,把这部分当中爸爸说的话读一读,谁愿意?
男生1:“玲玲,时间不早了,赶快睡吧!”师:爸爸又在催她了。这里的“又”字说明了什么?
女生l:爸爸催了两遍了。
男生2:爸爸催了好几遍了。
师:对!这个“又”字说明爸爸一遍一遍地催玲玲赶快去睡觉,那么玲玲这么晚了还不睡觉,她到底在干什么呢?
男生3:她在看画。
师:你是从什么地方知道的?(生读1自然段)请同学们默读1自然段,想想从哪一个词可以看出玲玲在看画?
男生4:从:“端详”这个词可以看出玲玲在看画。
师:噢,那么“端详”就是怎么看?
女生2:认真地看。
师:对。玲玲一心想把画画好,她是一个做事特别认真的孩子。这时候玲玲的心情怎么样?
女生3:对自己画得画很满意!
师:正在玲玲收拾画笔的时候,一件意想不到的事突然发生了,到底发生了什么事,你们想知道吗?
生:想。
(二)学习课文四至十一自然段(25分钟)
师:带着这个问题,我们分角色朗读课文4~11自然段。请所有的男同学读爸爸说的话,请所有的女同学读玲玲说的话,老师读旁白部分。
师:正在玲玲收拾画笔的时候,突然发生了什么事?
女生4:玲玲收拾画笔的时候,水彩笔一下掉到了地上,把画弄脏了,玲玲哭了起来。
师:她说的你们同意吗?
生:同意。
师:这时玲玲的心情怎么样?
男生5:很伤心!师:玲玲一看画被弄脏了,心里非常着急,她都急哭了!看着玲玲着急的样子,你们想不想帮帮她?
生:想!
师:看来同学们都很热心!那就请大家赶快动动脑筋,说说你们的好办法。
男生6:在弄脏的地方画点什么。师:在弄脏的地方画点什么好呢?
男生7:在弄脏的地方画一只小花狗。
师:同学们替玲玲想的办法真多,老师也想了个办法,你们看行不行?既然玲玲把画弄脏了,那就再画一张吧。
男生8:再画一张来不及了,因为时间很晚了。
师:看来在弄脏的地方只能画点什么了。现在我们来看看玲玲在爸爸的指点下画了什么?(指名读8自然段)。
师:(出示玲玲的画)玲玲在弄脏的地方画了一只小花狗。这个办法玲玲是怎么想出来的呢?她为什么在弄脏的地方不画别的,偏偏画了一只小花狗呢?请同学们仔细观察玲玲的画,说说理由。
男生9:因为玲玲喜欢小花狗。
女生5:因为小花狗可爱。
师:“小花狗懒洋洋地趴在楼梯上”真是可爱!“懒洋洋”是什么意思呢?同学们来学学小花狗(生做动作)
师:你们猜猜看,弄脏的地方是什么颜色?
女生6:可能是黑色。师:这让玲玲想到了什么?
女生7:弄脏的颜色、形状像小花狗身上的花纹。
师:玲玲就是根据弄脏的地点、颜色、形状,通过动脑筋画了一只小花狗,这样弄脏的污渍不见了,而且这只小花狗给这幅画又增添了生气,还给她的家带来了温馨!玲玲想的这个办法最好!看着修改后的这幅画,玲玲的心情又怎么样?
女生8:对改画后的这幅画非常满意!师:爸爸看了玲玲修改后的这幅画,高兴地怎么说呢?用“——”勾画出爸爸说的话,有感情地读一读。(生勾画、朗读)谁来展示朗读?
男生10:“看到了吧,孩子。好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋,坏事往往能变成好事。”
师:(小黑板出示爸爸说的后两句话)玲玲听了爸爸说的这两句话,明白了很多道理。请同学们在四人小组内再读一读这两句话,说说你们明白了什么?老师相信你们的收获更多!
女生9:只要肯动脑筋,坏事可以变成好事。
师板书:只要肯动脑筋,坏事变好事。
师:请同学们动脑筋想一想,课文中的“坏(下转第202页)(上接第137页)事”指什么,“好事”又指什么呢?
男生11:“坏事”指玲玲收拾画笔的时候不小心把画弄脏了。
师:那课文中的“好事”又指的是什么?
女生10:“好事”指的是玲玲在弄脏的地方改画了一只小花狗,这样一改,玲玲的画更漂亮了。
师:玲玲在弄脏的地方通过动脑筋改画了一只小花狗,这幅画在第二天的评奖会上得了——(生齐声回答)一等奖,“坏事”真的变成了“好事”!看来这儿的“坏事”指的是不小心做错的事,暂时没有做好的事。
(三)课文拓展(6分钟)
学生分角色朗读全文,进一步理解课文内容。
师:学了这篇课文,你们想对玲玲说些什么?(生说心里话)
师:同学们,在生活中,你们遇到过这样的事吗?(学生汇报交流,及时对学生进行思想教育。)
(四)师小结(1分钟)
同学们,今后,不论做什么事,遇到什么困难,一定不要着急!只要我们肯动脑筋,就一定会找到解决问题的好办法,把事情做好!
(五)布置作业
抄写课文中爸爸说的话;把玲玲的故事讲给爸爸妈妈听。
六、教学反思
篇5:《玲玲的画》教学设计
胡缘鑫
教学目标:
1、知识与技能目标:会认8个生字,会写9个字。
2、过程与方法目标:体会人物的心情,正确、流利、有感情地朗读课文。
3、情感与价值观目标:懂得生活中只要肯动脑筋,坏事也能变成好事的道理。
教学重点:
1、认识生字,运用识字方法区分相似生字。会写生字,积累拟声词。
2、指导学生把课文读正确、读流利,读出人物对话的语气和表情,引导学生在读中感悟。
教学难点: 品味“好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋,坏事往往能变成好事。”
课时安排:2课时
教具准备:课件
教学过程:
一、活动1【导入】绘本导入
1.老师给大家带来了一份礼物,你们知道这叫做什么吗?对,像这样以图画为主,兼附少量文字的书籍就叫做绘本。(若学生回答书,这可不是一般的书,像这一类以图画为主,再加上少量文字的书叫做绘本,非常适合我们一二年级的小朋友来阅读。)
2.老师将今天要学的课文编成了一本绘本故事,我们用绘本的形式来学习课文好不好?
①故事的主人公就是玲玲。谁来向她打声招呼?(玲玲:你叫得真亲切,你的后鼻音读得真标准,谁能把第二个玲的轻声读出来就更好了)一起来吧。(玲玲)②真响亮,你们有什么办法来记住这个玲字?(王加令)你用了加一加的办法,大家一起拿出手跟老师来写一写,玲,先写王字旁,王做偏旁的时候要谦让,抬抬腿,把横变成提。再写个司令的令,注意最后这个点别丢了,要是丢了就当不成司令了。齐读课题(玲玲的画)
③“玲”字经常用在人名当中,也可以组词:小巧玲珑。形容一样东西小小的非常精美。
④“玲”这个字还有许多兄弟姐妹,你能列举几个吗?(令 领 零 铃 岭 龄 拎 冷…….)
二、活动2【讲授】读绘本说主要内容
1.想欣赏这个绘本故事,我们先来完成一个任务。下面请同学们自由朗读课文,大声地读第一遍,读完了就把课文下面带拼音的生字读上两遍,都读完了如果发现还有同学在读,你就再默读一遍课文,这样你就又比别人多利用了时间。
2.(学生自由读课文。)朗朗的读书声真好听。我听到大部分同学已经读完了一遍。抬头、挺胸,小眼睛看前面。
3.排序。我们一起打开绘本《玲玲的画》,诶,里面的图片全乱了,谁来帮帮老师,给它们排排序。顺序排好了我们赶紧走进故事?
①第一幅图片,谁会说?玲玲画了什么?(玲玲画了《我家的一角》。)②第二幅图片,可是不小心,画怎么了?出示:弄脏。
③第三幅图片:玲玲动脑筋在弄脏的地方画了什么?出示:动脑筋。最后怎么样了?出示:一等奖
4.过渡:把这些图片连起来就是课文的主要内容了。(指名说)5.检查出示的三个词语。这几个关键词语可不好读,谁会?老师给你一个提醒,注意平舌音和前后鼻音。(指名:弄脏 动脑筋 一等奖)读得真好,你带着大家来读一读。“脏”是个多音字,谁知道它还有一个读音是什么呢?(内脏)
6.将词语放进句子里你们还会读吗?出示:玲玲把画好的画弄脏了,她动脑筋在弄脏的地方画了一只小花狗,最后画得了一等奖。
三、活动3【讲授】编绘本、学课文
1.过渡:打开第一页,这就是《我家的一角》。小朋友仔细看,画上画了哪些东西?
①引导学生仔细观察。
②就像我们刚才那样仔细地观察可以用一个词语来形容是什么?这个词语就藏在这句话当中谁能找出来?(出示:“玲玲满意地端详着自己画的《我家的一角》。这幅画明天就要参加评奖了。”)谁发现了?端详。你的眼睛真亮,你能不能带领大家来读一读这个词语。
2.理解意思:端详就是仔细地看,仔细地看就是端详。
3.过渡:玲玲就这样满意地端详着自己的这幅画。这幅画明天就要参加评奖了。①看着自己的杰作,她心情怎么样?(开心)你从哪一个词语感受到的?(满意地)你能不能来满意地读一读。
②谁再来试一试,把你的心情放到句子中读出来。是啊,玲玲这时候看到自己的作品,很开心、很满意。(齐读)
4.翻过一页,出示图二。出示:“玲玲,时间不早了,快去睡吧!”爸爸又在催了。①时间不早了,爸爸又在催了,谁会催?(我觉得“快去”读的特别好,这就是催了。/平常妈妈催你们去睡觉速度怎么样,谁能够稍微快一点去催?)
②读的真好,我就明白了,时间不早了,快去做什么,这就叫做——催。催,跟我读cuī催。
5.学习第三幅图:第4段
①过渡:爸爸又在催了,真是忙里出错呀?翻过一页,发生什么事了?赶快从课文中找到。你读给大家听,书上哪一句话? ②指名读,随即出示:“就在这个时候水彩笔叭的一下掉到了纸上,把画弄脏了,玲玲哇地哭了起来。”
③读好叭。这句话可不好读,谁再来读读看。
A有个字读错了,谁来帮他。这个字确实不好读,我们一起来读一读。
B表扬一下大家,有一个字大家都读对了,我们再一起来读一读:叭。
④它和课文中的一个字很像,谁发现了?读准了,一个读叭,一个读趴。这两个字太像了,我分不清楚,谁来帮帮我?(叭,口字旁,关于声音。趴是足字旁的,跟脚有关。)真能干,你这样一说我就明白了。
⑤老师想把他们编成顺口溜我们一起来合作合作好不好。第一句一起读:叭:有口一声叭。趴:有脚地上趴。谁会?
⑥联系叭和哇找规律,拟声词。
A.这两个字你又有什么发现?(都是口字旁,表示声音)像这一类表示声音的字我们称为拟声词。
B.把拟声词放进句子中,读起来有什么不一样。我请两位同学来读。池塘里的青蛙叫着。
池塘里的青蛙呱呱呱地叫着。青蛙呱呱叫得真好听。
你们听着有什么不一样?(多了呱呱呱,就知道小青蛙怎么叫了)是呀,知道了小青蛙的叫声,小青蛙就更可爱更生动了。C谁能加上拟声词把句子读得更生动。小花猫(喵喵喵)地叫个不停。(这只小花猫叫得真好听)
D有了这些拟声词,句子就生动多了。回到课文“就在这时候,水彩笔叭的掉到了纸上,把画弄脏了,玲玲哇地哭了起来。”这句话中也有拟声词,谁能读得更生动。(你这叭地一下,下了老师一跳。/你哭得真伤心。)⑦玲玲这时候心情怎么样?全班一起来吧。
⑧玲玲玲玲你为什么哭?(弄脏了)那就再画一张吧。(来不及)
6.走进第四幅图片,解决问题。
①过渡:但是哭能解决问题吗?既然解决不了问题,赶紧来看一看,画弄脏了,玲玲想了一个什么办法?用横线画出来。
②你们找得和他一样吗?我们一起来读一读这句话。出示:玲玲想了想,在弄脏的地方画了一只小花狗。小花狗懒洋洋地趴在楼梯上。
③玲玲就像我们这样想了很多,她拿起笔,读。看着这只懒洋洋的小花狗,玲玲终于(满意地)笑了。玲玲的心情怎么样?
④就是这只小花狗,让玲玲的画变得更加漂亮了,难怪这幅画最后得了一等奖。
四、整理识字。
1.故事讲到这儿,故事里的生字你都认识了没有。(学生自由认读、指名读)2.你们猜老师为什么把他们放在一起:玲/详/脏/奖。(这些字都是后鼻音)剩下来的字我们也一起来读一读:幅/催/叭/筋。(指名读读)
3.老师再把这些字重新排列了一下,谁来找找规律。玲/祥/幅/催/叭/脏/ 奖/筋。(开火车读)
五、活动4【练习】摘录绘本启示,拓展延伸
1.品味有启发的句子
①过渡:故事讲到这里,我们的绘本也该合上了,老师想在绘本封面上摘录一段有意义的画,你觉得哪段画最能给你启示? ②品味。坏事,是指什么?(玲玲把画弄脏了。)好事又是指什么?(玲玲的画得了一等奖。)要让坏事变成好事我们必须得?齐读:动脑筋
2.下面我们就动动脑筋写好这几个字。动脑筋写好它第一步,先得仔细观察。识字书写:糟。这个字难在哪里?书空右半部分。注意“糟”字,左右结构,左窄右宽,右上的部件,要注意笔顺。老师示范书写,糟先先米字旁,米字旁写得窄一点,写在竖中线的左边。再写横,竖,横折钩(停下来,小朋友眼睛看仔细了,你们猜下一笔是什么?——横用不同颜色的笔描出来,再写两竖,再关门,最后写一个日字。
3.比较肯,脑,筋。还有三个字很有特色,发现什么了?(都有一个月字)三个月字有什么不一样?(当月字做月字底的时候,通常第一撇编成了竖。做做月字底要有力气才不会被压扁,所以要写得大一点,壮一点。脑里面的月是个偏旁,得让一让,所以要写得窄一点和筋里面的月字只是一个小部件,所以要写得小一点。
4.好多事情并不像我们想像的那么糟,只要我们肯动脑筋,坏事往往能变成好事。除了今天学得这个故事现实生活中也有很多例子。谁来说一说?
六、活动5【作业】读更多书
篇6:《玲玲的画》教学设计
————《玲玲的画》第二课时教学设计
【教材分析】《玲玲的画》《玲玲的画》是二年级下册第七单元的一篇课文。讲的是玲玲收拾画笔时不小心把第二天要参评的画弄脏了。在爸爸的启发下,她开动脑筋,在弄脏的地方画了一只小花狗,巧妙地掩盖了污渍。第二天她的画在评奖会上得了一等奖。从而告诉我们好多事情并不像我们想象的那么糟,只要肯动脑筋,坏事往往能变成好事。课文内容简单,主题明确,寓深刻的生活哲理于简单的故事之中,对于启发学生处理生活中的类似事件有较强的教育意义。
本文语言朴实,对话较多,玲玲的情感变化是本文重要的线索,爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。因此教学中要牢牢抓住这两个方面,引导学生充分读书,在读中体会情感,感悟语言,结合自己的生活实际,重点理解爸爸意味深长的话,从中受到启发,懂得生活中只要肯动脑筋,坏事也能变成好事的道理。
【设计理念】2011年版《语文课程标准》明确敲定:“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”。掷地有声地揭示语文课程的性质:综合性、实践性。因此,在《玲玲的画》第二课时教学时,注重在语言文字的实践中、学会运用。充分运用好课文这个“例子”变“教懂”为“学课练能”即以“课文”为“例子”练语文基本功与能力。
【教学目标】
依据课标要求、教材特点和学生的实际,本课时我确立了以下三个教学目标。1.巩固生字新词。
2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文,体会人物的思想感情。
3.引导学生通过语言实践,积累并运用“端详”、“仔细地”、“满意的”等词语。结合课文特点,进行写话训练。
【教学重点】以练能为重点,凭借“例子”,通过一系列的活动最大化地让学生进行语言学习、运用和积累,并适当进行写话训练。
【教学难点】通过品读课文,体会文章的思想感情,让学生明白生活中的很多事情,只要肯动脑筋,坏事往往能变成好事。
教学准备:教学课件、课文朗读动画(重新制作)教学流程
(一)复习导入
1.上节课,我们学习了25课《玲玲的画》,知道玲玲遇到了一件非常麻烦的事,是„„(课件梳理: 什么事? 结果怎样?)【课件1】 2.(复习字词)(用抓住重点词的方法理清线索)【课件2、3】
3.师小结:玲玲在爸爸的帮助下,却把坏事变成了好事,这节课让我们再一起走进课文去看看!
(二)走进文本,诵读感悟 1.画好作品,体会“满意”
⑴课件出示:玲玲得意的端详着自己画的《我家的一角》。这幅画明天就要参加评奖了。【课件4】
①齐读,再请学生个别读。
②师组织评价:他读得怎样?(集体、个人)预设: A、读的好?师:好在哪里?
B、不好?问题在哪里? C、师按小学生朗读要求进行评价
你们朗读课文,不但要读通,读顺,还要读出感情。(读通,有感情 师:什么感情?从哪个词看出玲玲高兴、满意?(端详){板书:端详 高兴、满意})
“端详”什么意思?(仔细地看、看清,知道每一个细节,应该还有满意、欣赏的意思)
本课指“谁”“端详” 什么?
⑵出示课件:玲玲仔细地满意地看(端详)她画的画。(可以反复替换读)【课件5】 师:划线的词可以换一个什么词?(端详)也就是说端详在这里就是仔细地满意地看,仔细地满意地看就是(端详)
那位同学可以用这个词说一句话?【课件6】 师:那种细心、那种满意,谁来读一读?
师:友情提示:“端详”仔细、满意地看,需要时间,需要慢一点,再读一下,好吗? 请大家按这个要求,再读一读。(齐读,要求:边读边做端详的动作)
师小结:赏识,同学们真聪明,一学就会,武林高手可以笑傲江湖,看来你们也可以笑傲江湖了,笑傲朗读这一片江河湖海。
过渡:下面,用一样的方法,我们再一起去朗读下面课文,相信大家一定能笑傲江湖。2.弄脏作品,感受着急
【课件出示:就在这时候,水彩笔叭的一下掉到了地上,把画弄脏了,玲玲哇地哭了起来。】(重点指导朗读)【课件7】
“怎么了,孩子?”爸爸放下报纸问。(急切)【课件8】
(预设:1.不急切。师:你这个爸爸真淡定(淡定爸)孩子都哇一声哭了,你还是那么 慢慢来,那么从容淡定。2.急切,表扬(急孩子所急的好老爸)
师:是呀,一句“怎么啦,孩子”这是一份关心,一份呵护,我们再急切一点,读出爸爸那浓浓的爱。
“我的画脏了,另画一张也来不及了。”(伤心)
(预设:伤心,听你读。我心都碎了,好不容易画得那么好的画,脏了,明天怎么参加评奖呀?(再读一遍,我们给你陪配音:哇一声哭,跺脚:怎么办呀)(几种形式练师生、男女、个别群体)
板书:伤心
【课件出示:爸爸仔细地看了看,说:“别哭,孩子。在这儿画点什么,不是很好吗?”】【课件9】
(从“仔细地”这个词,我觉得爸爸是一个 的人)板书:肯动脑筋
“仔细地”可以换一个什么词?你能用仔细地说一句话吗?(你不但肯动脑筋,而且非常善于表达。牛!)
谁还想试试?预设:我仔细地写作业。(师:看得出你是一个做事认真的孩子)3.画得漂亮,再悟“满意”
【课件出示:玲玲想了想,拿起笔,在弄脏的地方画了一只小花狗。小花狗懒洋洋地趴在楼梯上。玲玲满意地笑了。(高兴)】【课件10】
(用同样的方法进行朗读指导)(板书:高兴)谁可以用满意地说一句话?(预设 知足常乐)
【课件出示:在第二天的评奖会上,玲玲的画得了一等奖。】【课件11】 小结式过渡:真是“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”。好好的一幅画弄脏了,原本以为不可以参赛了,可事情却有了戏剧性的变化:在脏的地方奇迹般地出现了一只可爱的花狗,锦上添花!绝对是锦上添花!
为什么会有这戏剧性的变化呢?(画出相关句子)【课件出示: 爸爸看了,高兴地说:“看到了吧,孩子。好多事情并不像我们想象的那么糟糕。只要肯动脑筋,坏事往往能变好事。”】【课件12】
“糟糕”什么意思?
“坏事”本课指什么?“好事”又指什么?
教师加以补充:这里的坏事是指做得不如人意的事情,并不是指违纪违法之类的坏事。【课件出示:要想让好多事情不那么糟糕,就得(动脑筋)】【课件13】 【拓展写话】
1.师:你是玲玲,你的画获得了一等奖,高兴吗?
师:是呀,如果我的画参赛获得了一等奖,我的心情会怎样呢?(一个字:乐;两个字:高兴;三个字:超高兴;三个字:超级高兴)
2.如果你是玲玲,站在台上,捧着奖杯,主持人让你说说获奖感言,你会说什么?(马上问)师:说不出来,没准备好。那现在老师给时间给你准备准备。拿出笔来,写写获奖感言吧。
(学生思考)
师:万事开头难,先想一想第一句说什么?
(称呼、问候)-------俗话说:“没吃过猪肉,还见过猪走路”,也就是说“有样照样,无样照街上”(教学生写上称呼、问候)
师:是的,话是对谁说的,写上称呼,称呼完了,要问好,这是礼貌,相信同学们都是有礼貌的好孩子。接下来要写什么,该怎么写呢?请大家联系课文和生活实际,畅所欲言。注意黑板上的词语全部用上,你会再一次体会到课文为什么写得那么清楚明白?【课件14】
非常 高兴 特别 感谢
不但 奖杯 而且 道理(结束语:谢谢大家)
师:谁来展示一下?(事先巡视,心中要有底)
(预设:要求用的词语全部用上了,值得表扬。改进意见:比如词语不当,或表述不清 得分95分)
(继续评:主要从语句、词语的运用和情感的表达等方面予以指导,然后让学生修改)(师要有目的帮助下面要展示的学生)
师:刚才展示的同学,请再来读一读修改后的大作(师靠近学生,听学生读,看学生稿子)
(师:字写得好,一看就能认得;词语用的恰当,一读就有文采;句子通顺,一读就知道意思;感情抒发真实,一读就能打动人心!写好字、读好书、作好文,让我们一起努力。
总结:同学们,学了课文,我们知道玲玲在生活中遇到了不如意的事,她在爸爸的指点下,通过动脑筋,将坏事变成了好事。以后,我们再碰到类似的事,应该怎么办呢?对,大家一定要记住——
这节课就上到这里,下课
小学生朗读要求
1.首先要读正确(最基本要求)师一定要注意纠正,留足时间让学生去改正 读正确就应该做到不读错字、不添字、不重复、不颠倒字词,还要做到“三到”,即心到、眼到、口到,集中注意力,防止有口无心。第二要理解句子的意思。我主要抓晨读和第一课时。对读得不顺嘴或与自己语言习惯不一样的地方就多练几遍,读到正确为止。第三,还要多读,读给别人听,并请人指正。
2.其次要读流利(生活是怎样,朗读就怎样,即:怎样讲话就怎样读)
流利是在正确读的基础上才能达到的。流利地读主要是不断读,不读破句。要做到流利地读,关键在于扩大视读广度。不仅看一个词读一个词,而且能够嘴里读这个词,眼睛就看下一个词,迅速把几个词联系起来,做到停顿正确。这只能通过多朗读,多练习,才能达到。读正确、流利,要做到严字当头,就连标点符号也不要放过,逗号和句号要读出区别来,叹号和问号要读出不同来。第一节课我是逐段逐段地“过”的,必要时我作了示范,甚至于领读。尽管他们是四年级的学生了,但该领读的还要领读。
3.最后要有感情(自己怎么理解,就怎样读)
有感情地朗读是更高的要求,它是在正确、流利读,并对文章有深刻理解的基础上才有可能达到。因此要做到有感情地朗读,首先要深刻理解文章的思想内容,体会文章的思想感情,读时能有身临其境之感,在眼前出现画面就能做到感情自然地流露。其次还要掌握一定的朗读技巧,如正确处理重音、停顿,运用适当的语调、速度和节奏。这两条中第一条是主要的,做到第一条,感情就会自然流露,就容易做到有感情了。
朗读评价精美语句:
1.你的朗读错误比较多,但不要灰心,你真么机灵,只要用心,你完全可以读好。2.你们读得有声有色,不但有感情而且有表情。我要看得出你们的表情变化。
3.刚才你读得最好,奖励你推荐一个人,这个人在朗读方面最需要帮助、鼓励的。(他在大家帮助下有进步了,他心里肯定感谢你给她这个锻炼的机会)
4.站起来就脸红,可能胆子比较小。今天,行吗?,不要紧,读得慢点,声音响亮点 5.这里有个字要提醒你一下,请再读。(评价声音响亮,错误少了)
篇7:《玲玲的画》教学设计
2、试着用得意、伤心、满意的关键词语了解课文内容。
3、读懂爸爸的话,懂得生活中只要肯动脑筋,坏事也能变成好事的道理。
《玲玲的画》以人物情绪变化为脉络,抓住关键词“只要肯动脑筋,坏事也能变成好事”理解课文内容。
一、复习导入
1.读词语
师:上节课我们学习了第5课《玲玲的画》初读了课文,结识了生字朋友。今天呢,老师又把他们带来了。看看你还认识他们吗?老师请同学开火车读词语,大家认真听。如果她读的不准,我们就一起帮帮她!
师:“真不错,同学们读的字正腔圆”。
2.回顾课文大意。
师:好了,同学们。下面我们一起走近《玲玲的画》这篇课文。一起找找看玲玲有什么特殊之处吧!为什么玲玲的画能够写成一篇课文,而我们的画却只是一幅画呢?
师:根据大屏幕上的三幅图,我们一起回顾一下,试试看你能不能说出来。(PPT展示图片)
二、合作探究,品读赏析。
师:通过以上三幅图,我们知道了玲玲的画都经历了什么。下面呢,我们再思考一下,既然精心准备的画被弄脏了,后来又通过自己的努力变得更好了。那在这个过程中玲玲的心情是怎样变化的呢?
师:我们一起用笔在文中画出来表示玲玲心情的词语。
板书:得意、伤心、满意。
师:下面我们先来看看第一个词语,得意。从哪个自然段中看出玲玲对自己的画很满意呢?
(1)课件出示:玲玲得意的端详….
师:这里,老师有一点不明白,端详是什么意思呢?谁能演一演?
生:(同学们做出动作)仔仔细细认认真真的看
师:嗯,原来通过动作也能学习词语的意思,你们真是厉害。
师:那文中还说了,“这幅画明天就要参加评奖了”。玲玲在端详这幅即将参加评奖的画作时,心里会怎样想呢?(明天肯定得第一)。
师:下面,谁来读一读,体会一下玲玲得意的心情?
师:嗯,你读的很好,不知道的还以为你就是玲玲本人呢。
师:接下来,我们看这句话又有什么需要注意的呢。
(2)“玲玲、时间不早了,快去睡觉吧!”爸爸又在催她了。
师:“又”字让你想到了什么?(之前催过了,爸爸的疼爱,画了很长时间)
师:谁能读一下,体会父亲对玲玲是怎样疼爱的?
师:嗯,你读完之后,让我也觉得玲玲的父亲的确是个好爸爸。
(3)在爸爸又催了一次之后,玲玲终于准备睡觉了。这时,玲玲遇到了麻烦,一起告诉我:遇到了什么麻烦啊?
生:画弄脏了。
师:然后玲玲看到画脏了,就伤心的……哭了!
师:那这,老师又不明白了,脏了,脏了你哭什么啊?再画一幅就行了呗!
生:“我的画弄脏了,再画一张也来不及了!”
师:没错,明天就要评奖了,今天却弄脏了,如果是你的话,除了伤心还会怎么样?
生:着急。
师:对,着急。玲玲和你的心情是一样的。
师:现在,同学们谁来朗读一下,读出玲玲的伤心和着急?师:嗯,我听着也怪着急的!
师:那同学们,我们接着往下看故事是怎样发展的。作为玲玲的爸爸,自己的女儿又伤心又着急,他是怎么做的呢?
生:爸爸说:“别哭,孩子。在这儿画点什么,不是很好吗?”
师:后来,玲玲是怎样做的呢?“出示原文”
师:最后一句是,“玲玲满意的笑了”。
师:这个时候的心情是——开心的。
师:下面,谁来读一下这句话!体会一下玲玲有多开心。
师:嗯,那玲玲是开心了,还有一个人我们不能忘,这个人就是——
生:我的爸爸。
师;爸爸怎么样啊?
生:高兴。
师:说了什么?“…….”
师:好,我们一起把爸爸说的话再读一遍。
师;你们觉得爸爸说的对吗?
三、小结
师:那以后我们在生活中遇到了困难应该怎样啊?
生:多动脑筋!
师:好,非常棒!多动脑筋。我们班的同学这么棒。没有什么事儿是动动脑筋还完不成的。对不对?好,老师对你们有信心。也希望你们以后像今天说的。遇事不害怕,积极主动地想办法解决。
四、作业:
今天的课就讲到这,下面留一个小作业。
想一想你遇到的,跟玲玲比较相似的事。然后组织组织语言,想想怎么说,将给你周围的同学听一听。
篇8:《玲玲的画》教学反思
生活中,有很多事情并不像我们想象的那么糟糕。玲玲准备参加评奖的画不小心被弄脏,已经没有时间重画一张,玲玲着急地哭了。在爸爸的启发下,他开动脑筋,在弄脏的地方画了一只小花狗,不仅巧妙地掩盖了污迹,还给作品平添了几分家的温馨。生活就是这样,劣势也可能转化为优势。遇到不如意的事,要以积极地思考解决问题的办法,这是这篇文章所要告诉我们的道理。这堂课是第二课时,我将教学目标定位在两个地方:①体会玲玲和爸爸的情感变化,指导朗读对话部分。②品味、思索爸爸的话中蕴涵的深刻道理。
在这堂课的教学中,我努力体现这几方面:
一重视与发挥学生在学习中的主体地位。学生是阅读过程中的主体,学生的阅读是自主的,独立的。文本的意义是学生在阅读过程中自行发现,自行建构起来的。在整堂课的教学中,我努力从孩子自己体会感悟文章意蕴出发,以一个合作者、引导者的身份出现,不断地变化方式来引导、发现,让学生在愉悦的氛围中,充分地读,自主地读,在读中求知,读中感悟。为此,我安排了五个“读”的环节:
①自由读,初步感知内容。
②细读,体会人物心情。
③个别读,通过评价指导朗读。
④教师与学生互读,教师的朗读起到示范的作用。
⑤小组合作读,分角色表演,体会情境中的人物。
二从学生的实际出发。课文中爸爸说的话中蕴涵着深刻的哲理。那么,如何深入浅出地让孩子悟出其中的道理呢?我曾经试想安排这样的一个环节:让孩子们说说生活中“坏事变好事”的例子。但是由于孩子们生活经历不够丰富,生活中劣势转化为优势的事遇到的并不多,感触不深,举例会有一定困难。鉴于此,将这一环节改成交流收集的有关故事。孩子们喜欢听故事,文中所蕴涵的哲理孩子们就很容易体会到了。
篇9:《玲玲的画》教学反思
1、教学中,我尝试着随文识字,抓住“端详、评奖、叭、糟”等重点词语进行识字教学。先从文中发现生字,然后学习生字理解生字,最后把生字放回课文,正确流利地朗读课文。这样由字到词,由词到句,由句到篇,循序渐进,体现低年级语文教学“字不离词,词不离句”的理念。
2、当然,遗憾的是课堂中也有一些不尽如人意的地方,如在字词的教学中,语言上不够严密,应准确分“案”和“画”的区别,“名字”和“字”的区别,不能为了自己所认为的“巧妙”失去语文的最基本的文字要求。
篇10:《玲玲的画》教学反思
《玲玲的画》这篇课文内容简单,道理明确,这样的课文,却往往是语文老师心中最“怕”的课文,因为它没有诗情画意的语言,没有高远深奥的哲理。于是,静下心来备课,以下几点是自以为课堂中的亮点。
一、巧妙开头,使陌生的师生之间和谐融洽
以“夸奖”孩子们为契口,让孩子们真切感受到这个深爱他们的周老师,其实愿和他们做朋友,畅游语文课堂。我们互相夸奖,使孩子们的劲头十足,兴趣盎然。
二、抓主线,帮学生理清思路
本文记叙的是常见的生活小事。内容集中,语言朴实,对话较多,玲玲的情感变化:高兴(画好作品)---难过、着急(弄坏作品)---满意(画更漂亮)是本文重要的线索。在课堂伊始,我就引导学生理出了文章的情感线索,在教学中牢牢抓住这条线索,使全文脉络清楚。
三、抓朗读,读中体会,体会中朗读
一开始,自由读文,检查生字认读;然后听看动画片读文,理清线索,两次对课文的整体阅读和把握,各有各的任务,层层逼进文章。
在教学过程中,我紧跟“读(走进文本)---多形式地悟(理解文本)---再带着感受读(表现文本)”这一最基本的语文教学理念,我设计了表演读(读玲玲和爸爸的对话时)、推前想后体会读(如读玲玲“哇”地哭了起来的句子时,凭借老师提供的句式劝玲玲,帮玲玲)、加提示语读(如读玲玲哭着说话的句子时)、抓重点词理解读(如理解“端详”一词时)、背诵爸爸意味深长的话等等,多形式的读使学生读得自然,读得开心,读得意味无穷。让学生在读中悟。
四、联系实际,使“难点”的堡垒不攻自破。
爸爸的话是全文的哲理所在,在读、背爸爸的话的基础,抛出问题“你们在生活中遇到过坏事变成好事的情况吗?”让学生联系实际谈感受。其次,图文并茂的板书,课件的合理利用,都可以成为今后教学中的小小的收获。
当然,遗憾的是,课堂中也有一些不尽如人意的地方,如最后拓展部分,让学生说的不够多,有的孩子只是说了努力克服的困难,但是没有体现变后的“好”事。
篇11:《玲玲的画 》教学反思
《玲玲的画》文章语言朴实,故事情节简单,学生一读便明了。在这一课的教学中,我以识字、识词为主。反思整个教学过程,有收获,亦有遗憾。
收获之一:四步识字扎实有效
根据二年级阅读教学的目标,字词教学是重中之重。教学中,我分四步落实。首先是初读课文,让学生借助拼音整体认读;然后跳出语境识字,先借助拼音识词,再去掉拼音识词、识字,循序渐进,体现低段教学“字不离词,词不离句”的理念;其次是小组内交流识字方法,加深记忆。最后,巩固识字,在这一环节我设计了由字到词再到句子最后到课文。通过检查学生的识字率达99、8℅
收获之二:手段语文化,使语文课更像语文课。
无论是生字词语的教学,还是文章重点句的学习,都运用了语文的手段来习得语言,内化语言。在认识“叭”字时,我引导学生根据观察字形,结合动作演示,学生很容易的理解了口字旁的“叭”表示声音。
收获之三:抓字词落实训练、积累语言
字词教学是语文教学中最基本的训练之一,抓住课文中的重点字词,根据词语的一定情境展开想象,通过朗读体会词语的含义,不仅能帮助学生理解语言文字的表层意思,而且能使学生体会到词语内在的含义和丰富的感情色彩,加深学生的内心体验。在教学设计中,我就抓住了课文中的“端详”进行训练。学生对“端详”比较陌生,教师进行空洞的解释无助于学生真正地掌握这个词,而如果采用表演这种外在的形式,让学生看表演说意思并用词语说话,学生就对 “端详”有了比较深刻的理解。学生就对谴词造句的妙处有了更深的体会,为以后的写作积淀了语言,使学生的语言训练落到了实处。
收获之四:通过质疑为归纳主要内容搭建平台 出示课题后我引导学生质疑,在学生识记生字,通读课文后回答提出的问题,然后教给学生把这些问题连起来就是文章的主要内容,这样学生归纳起文章内容就容易多了。
收获之五:写字教学扎实、有效
在写字教学这一环节,我先出示生字,学生认读,在理解意思的基础上组词,然后引导学生观察字的结构,接着师范写较难写的字,最后生临写。
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