部编教案玲玲的话

教案是有效实施课堂教学的基础,在教案中构建各部分、各环节的练习次数、练习组数、预计练习密度、预计心率和心率曲线图等,严格把握、调控运动负荷,形成适宜的运动负荷,真正提升课堂的实效性。下面是小编为大家整理的《部编教案玲玲的话》仅供参考，希望能够帮助到大家。

第一篇：部编教案玲玲的话

部编版二上语文玲玲的画评课稿

《玲玲的画》评课稿

《玲玲的画》这篇课文是二年级上册第三单元的一篇课文，课文主要讲的是玲玲准备参加评奖的画不小心被弄脏，已经没有时间重画一张，玲玲着急地哭了。但是在爸爸的启发下，她开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小花狗，不仅巧妙地掩盖了污渍，还给作品平添了几分家的温馨。告诉我们好多事情并不像我们想象的那么糟，只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。这篇课文内容简单，道理明确，学生很容易就能理解。

丛老师的课,干脆利落,教学过程清新自然。以下几点值得我学习：

1、教学过程充满乐趣。丛老师的语言生动、形象，教态端庄大方。语言符合儿童的特点，让课堂处处充满乐趣，孩子们在读中学、在说中学，学得轻松、愉快、学得扎实。

2、读书美中务实。丛老师牢牢把握着以读为原则，让学生在读中学文、读中悟理，引导学生感情朗读，先让学生带着问题自读自悟，重点指导学生读好文中自然段的不同语气，在读中抓住重点、突破难点，帮助学生把课文读准、读通、读懂。

3、过渡语简洁适用。丛老师的引导语言生动、形象，符合学生心理，又适合课堂氛围，充分调动了学生的学习兴趣。教学中，丛老师以设计巧妙、简洁、具体的板书给学生有条理的启迪。

4、朗读指导到位。从“就在这时候，水彩笔啪的一声掉到了纸上，玲玲哭了起来”伤心难过，到“整张画看上去更好了”的高兴。丛老师通过指名个别读，进行准确的评价后，再让学生模仿读的好的同学，还不失时机地进行范读，本堂课的朗读指导可以说是十分成功。

第二篇：检阅教案马玲玲

情感，在深度对话中拔节

------《检阅》第二课时教学设计

马玲玲

[情景说明]

本篇课文对人物形象的刻画突出，语言描写很有特色，通过学习帮助学生理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，并有感情地朗读课文，是本课语文学习的重点。体会关键词句“这个孩子真棒”“这些孩子真棒”的深层含义是学习本课的难点。另外，使学生在阅读时感受到大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。 学习目标：

1、有感情的朗读课文，理解课文内容，抓住重点语句，体会文章表达的思想感情。

2、能根据课文展开丰富的想象，并能补充课文的留白。

3、从中感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。 教学过程

一、出示挂图，导入新课

同学们，今天我们看到的这幅图，是波兰首都华沙欢庆国庆节的隆重场面。许多的游行队伍在这一天接受国家领导人、外国贵宾和亿万群众的检阅。对每一位波兰人来说，这一刻都是激动、幸福的时刻。让我们把视线移到这一队正走过主席台的儿童队员身上，请你告诉我，你发现了什么特别的地方?(学生自由说)就从这一队孩子身上，发生了一个感人至深的故事。

[设计意图] “良好的开端是成功的一半”，上课开始，由精美的图画导入，给学生创设了一个轻松愉快的学习氛围，为下一步教学的顺利展开打下了扎实的基础。)

出示插图，看这就是在七月，波兰首都华沙欢庆国庆节举行的一次检阅流行。

1、你仔细观察画面，说说你看到了什么?

随机指导朗读文中有关描写检阅隆重场面的句子。

2、学生读课文，观众是怎样评价他们的?

交流、板书出示最后的两句话。

这个小伙子真棒

这些小伙子真棒

生读，读后质疑。(随即解决知道的问题，如，这个小伙子是谁?为什么夸他棒?这些小伙子是谁?„„)

师：是啊，为什么说小伙子真棒?这些小伙子真棒呢?这节课我们就带着这些问题走进七月的华沙。

[设计意图] 学起于思，思源于疑，在初读课本前，让学生带着自己感兴趣的问题读，抓住重点词句，培养语感，极大地调动了学生读书探究的积极性。)

二、研读：这个小伙子真棒!

师：博莱克棒在哪里?

(出示课文插图，引导学生从动作、表情、精神等方面来解读任务) 课文第12自然段写了他参加检阅的情形。读一读，你想说点什么?

生：博莱克真是个坚强的小伙子，他身体残疾，拄着拐杖，还能与队伍保持

一致。

生：他还非常自信。虽然他拄拐了，可是他昂首挺胸，目视右方，和大家一样睁着大眼睛望着主席台。他走的这么好，为儿童队赢得了掌声。我真的非常佩服他!

师：是啊!这是一个自信、坚强、勇敢、有着高度团队精神的小伙子! 你们看!在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来---- 生：(读)他肯定忘记了自己在拄拐，他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。

师：他同全队保持一致，是如何保持一致的?假如你们就是博莱克，我出左脚，你们(出左脚)我甩右臂，你们(甩右臂)，我大声喊出口号，你们(大声喊出口号)。

师：(激情地)作为一名截肢的残疾孩子，博莱克骄傲地走在了队伍的最前排，同全队保持一致，代表千千万万名儿童队员接受国家领导人和外宾的检阅。此时此刻，他会是一种什么样的心情呢?

生：他会感到很骄傲、自豪。 生：他还会有一点点的紧张。 师：他会想些什么呢?

生：我一定要好好走!不能给儿童队丢脸!

生：主席台上还站着外宾呢!虽然我身体有残疾，走得很辛苦，但我一定要把每一步都走好。这不光是为儿童队争光，还是为我们国家争光呢!

师：(播放国庆60周年阅兵视频片段)铜须门，这些解放军们步伐一致，雄姿英发，展现了新时代军人的风采。可是你知道吗?为了这次国庆检阅，他们封闭式训练了差不多一年时间呢!职业军人走出漂亮争取的队形尚且要付出如此艰辛的努力，作为一个腿有残疾的孩子，博莱克同全队保持一致的步伐里又藏着他怎样艰辛的付出呢?(出示课文插图)透过这个镜头，你仿佛看到了什么?

生：我仿佛看到他每天和同学们一起在操场上练习，一不小心，他摔倒了!可他又马上爬起来，继续练习。

生：我看到他拄拐的手都摸出来泡，腋窝也被拐杖抵得生疼，但他皱着眉头使劲忍住了!

生：雨中，路滑，他不小心跌倒了，胳膊磨出了鲜血，但他又站起来，坚持练习。

生：烈日下，他汗流浃背，但他把汗水一擦，又接着练习。

生：有个动作他一直做不好，摔了很多跤，眼泪都留下来了，但他还是坚持练习。

„„ 师：(激情地)为了能在检阅这天展现出儿童队员最好的状态，博莱克付出了比常人更多的泪水、汗水，甚至于是血水。正是这样刻苦地训练，才有了他在检阅是出色的表现!面对这样的博莱克，你想说些什么?

生：博莱克，你真棒!我们应该把最热烈的掌声送给你!

师：你的，我的，大家的，全场观众的千言万语都化作一句最简单、最质朴的话--- 生：(激情澎湃)这个小伙子真棒!

[设计意图] 注重感情朗读的指导训练，注重语文教学人文性和工具性的统一，凸现语文本体。尽管课文充满强烈的人文色彩，但怎样使学生领悟到孩子们

的精神品质，以语言文字为根，始终引领学生对语言文字感情和运用中来解读，在积极自主的阅读实践中，由表及里，由浅入深，获得心灵的震撼和人生的启迪。

三、研读这些小伙子真棒!

师：如果说博莱克是因为身残志坚赢得了观众的称赞，那么其他队员呢?他们又“棒”在哪里?让我们回到检阅前的那次讨论中去寻找答案。(生读2—9段，师提示要批注)

生：其他儿童队员很棒，因为他们让残疾的博莱克参加检阅，还让他站在第一排。

师：看来，让博莱克站在第一排是个了不起的决定。

生：博莱克是个残疾的孩子，他走路需要拄拐，一不小心，就可能摔倒。就是不跌倒，站在第一排，也会影响整个队伍。

师：有道理。可是，是不是队员们一开始就做出了让博莱克参加检阅的决定呢?

生：队员们开始觉得很为难。

师：你从哪里感受到这件事非常难办? 生：“劝他不去?„„谁去跟他说呢?”从这里我感受到他们很为难。 师：一连5个问号，多为难啊!仔细看看，对于怎么安排博莱克，队员们有几种考虑?

生：3种，劝他不去，把他放在队尾，把他藏在队伍中间。 师：这样安排博莱克，主要原因是什么?

生：怕博莱克走不好，观众笑话他，所以特别想劝他不去。

生：如果博莱克一定要参加，大家希望能把他藏起来，尽量让观众注意不到他。所以，考虑把他藏在队伍中间或是放在队尾。但是，大家谁都不好意思跟他开口，所以为难极了!

生：“俱乐部里立刻鸦雀无声„„拄拐走路。”从这句话我感觉到大家特别为难。

师：“鸦雀无声”这个词让我们感觉到--- 生：大家都不知道怎么办，谁也不说话。 师：虽然表面上大家谁也没有说话，但是他们的内心有着激烈的(思想斗争)。大家心里都在想---(出示：如果让他去，---;如果让他不去，----)这时----- 生：“队长”，重要有一名队员说话了，“还有一件非常棘手的事。游行检阅时博莱克怎么办?”这是一件棘手的事。

师：“棘手”的意思是--- 生：就是形容事情难办，像荆棘那么刺手。

师：是的，正是这件棘手的事情，使整个俱乐部鸦雀无声，谁都不愿意第一个开口。

生：如果让他去，要是他走不好呢?要是出现意外呢?那就影响我们整个队伍了呀;如果不让他去，博莱克自尊心会受到伤害，他肯定会很伤心。

师：真是一件棘手的事情!这是一群多么善良的儿童队员啊!他们既想使检阅队伍整齐划一，又不想伤害博莱克。这可怎么办呢?谁想到了好主意?

生：队长!“队长洪亮的声音打破了沉默的局面。”他说：“队员们，如果把博莱克放在队伍的第一排„„还不是一般的队员。”

师：我听出来了，真是一个有主见的队长!同学们，队长的提议，哪里最让你感动?

生：“把博莱克挡在队伍的第一排，”队长想到的不是要把博莱克藏起来，而是要把他放在队伍的第一排。

生：“他虽然腿不方便，可仍然是儿童队员，还不是一般的队员!”队长没有歧视他。

师：队长这么好的提议，队员们赞同吗?从哪里体会到的? (生答。略)

师：此时，再也不是沉默的局面，大家的想法都得到了统一，每个队员们都欢呼着--- 生：“太棒了!。。。第一排走着一名拄拐的儿童队员。”

师：面对这样善良、团结、有爱心的集体，难怪人们由衷地发出赞叹--- 生：这些小伙子真棒!

师：此时此刻，你有什么话想要对这群可爱的孩子们说吗? 生：你们不歧视博莱克，我要向你们学习。

生：你们关爱、尊重博莱克，我以后也要主动去帮助身边的残疾人。

师：正是他们的决定使博莱克有机会参加检阅，并站在队伍的第一排，让我们看到了这样的一个博莱克--(出示第12自然段，生齐读)

师：看着自信、坚强的博莱克，人们由衷地赞叹———— 生：这个小伙子真棒!

师：看着整齐划一的儿童团队伍，人们由衷地赞叹———— 生：这些小伙子真棒!

师：让我们也发出来自内心的赞美— 生：(充满激情地)这个小伙子真棒!这些小伙子真棒!

师：同学们，当博莱克拄着拐杖参加检阅时，你们认为它的动作会和其他队员一模一样吗?(生自由谈)„„但观众原谅了他，包容了他，也细心的呵护着他，难道我们不应该把赞扬送给可爱的观众吗?

“这些观众真棒!”。

四、升华延伸。

1、此时此刻，我们再来看看这幅图，你瞧，一个拄着拐杖的男孩神气的走来了，一对迈着整齐步伐的儿童队员走来了，这时，观众鼓起了热烈的掌声，如果你是博莱克，是儿童队的一员，或是观众，也可以是台上的波兰总统，你想说些什么?请大家拿出笔，选择其中的一个角色，把你最想说的写在课堂练习本上。

(指名交流、汇报)

师：多么真诚的话语啊，老师也被深深地感动了，老师觉得你们今天的学习也特别的棒!板书省略号。

[设计意图] 结尾依据教材拓展的写话训练，让每一位学生无拘无束地尽情发挥自己的想象，为学生丰富的创造力提供了自由的空间。

2、同学们，简短检阅仪式过去了，其实，在我们身边，经常发生着这样的感人的画面，最后，老师想请大家全体起立，看着这幅图，把我们最热烈的掌声送给博莱克，儿童队员，观众以及我们自己。(师生鼓掌)

第三篇：玲玲的画教案

5 玲玲的画

教学目标：

1.认识15个生字，会写10个字及“楼梯”“脑筋”两个词语。 2.正确、流利、有感情的朗读课文。

3.通过读文，让学生明白生活中的很多事情。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。

教学重难点：

识字、写字、有感情朗读课文。

课前准备：生字卡片、插图、符合课文内容的两幅画。 课时安排：2课时 教学过程：

第一课时

教学目标：

1.认识15个生字，会写“楼梯”“脑筋”两个词语。 2.正确、流利、有感情的朗读课文。 教学过程：

一、创设情景、谈话导入 1.谈话激趣：

⑴ 今天，老师又要给大家介绍一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高兴的事，我们来看看，她是怎么处理的呢?请同学们打开课本31页。(教师板书课题：5《玲玲的画》)

⑵ 齐读课题，学习生字“玲”。说说可以用什么方法记住“玲”。

二、尝试学习、读文识字

1.自由读课文，边读边想：课文里写了一件什么事?再标一标，课文有几个自然段?

2.用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音。 3.合作学习：

⑴ 桌合作学习文下带拼音的生字，互读、互听、互纠。

1 ⑵ 尝试让学生当老师，主持学习生字。 ① 教师引导：

平时我们都用哪些游戏识字的?你来当一回老师，教同学们认识生字。 ② 学生说出一种识字游戏方法，就让该学生当老师主持这游戏。 ⑶ 四人小组讨论识记这些生字。 ⑷ 全班交流。

三、整体感知、初步了解

1.小组内读课文，互评互纠正，推荐一位组员。读后在小组中互相交流：

课文写了一件什么事?

2.推荐的组员再次读课文，纠正读音。 3.交流：

课文写了一件什么事?

4.教师引导事情的三要素：起因、经过、结果：

全班同学用自己的话说说这件事的起因、经过和结果。

随学生回答教师板书：

起因：画弄脏，来不及画。(坏事)

经过：在弄脏的地方画了只小花狗。

结果：画变得更好了。(好事) 5.设疑：

一件坏事怎么变成了好事，其中有什么奥妙吗?我们下堂课学习。

四、指导观察、练习写字

1.让学生先自己观察文后每个字在小楷格中的位置，然后在小组中进行交流。

2.教师重点指导并范写“候、及、拿”这几个字。 3.学生练写。

4.把学生写的生字、词在多媒体上展示，并引导学生评一评。

第二课时

一、复习

1.上节课同学们已经学过了这些词语，老师来看看你们的记性怎样?(生开火车读词语)

2.好，同学们既然会读了，那会写吗?我们一起来听写一下。 3.全班再读一次检测一下是否正确。

三、新授

(一)1——3段

1.大家看!这就是玲玲画的《我家的一角》，明天，她就要拿这幅画去参加评奖了，你认为他能得奖吗?(出示玲玲的画)

2.玲玲的画真美啊!现在请同学们把第一段读齐读一次。 (课件：第一段)

3.玲玲得意地端详――再看看这句话里 “得意地端详”有什么特别?怎样才是得意的端详呢?(生说)这里让学生做动作表达。

4.所以玲玲很开心很满意，那我们也来端详端详这幅画。自己带着满意的心情去读。指读

5.就在这时，谁来催玲玲了，谁愿意来读?(课件：第二段)(指读) 6.平时，你们的爸爸妈妈怎么催你睡觉?带着这种感觉读。(指读) 7.爸爸真关心你们，多幸福啊!玲玲又是怎样回答爸爸的?(指读)

(二)4――6段

1. 就在这时，仔细听，你听到什么了?(叭的一声)

呀!画脏了，玲玲“伤心”地哭了起来。指读第4自然段。(课件：第4段) 2.问学生：如果是你，你的心情会怎样?那你会跟哭着的玲玲说些什么呢? 3.那你猜哭着的玲玲会说些什么呢?(指读) 4. 这可怎么办?谁来帮帮玲玲?(生说)

(三)、(7――9)段

1.(课件：爸爸的办法)这一次我想来读读爸爸的办法，可以吗?这样可以吗?为什么?

3 谁再来指导指导?还有谁行?(师读)

2.在爸爸的指导下，玲玲是怎么做的?把玲玲怎么做的句子用直线画下来。 3. 谁来读读?(生读)

5. 瞧!(课件：画)看着这幅画，玲玲满意地笑了。你觉得这幅画怎样? 6. 不仅玲玲满意了，爸爸也很高兴。请同学们画出爸爸说的话，(课件：9段)谁来读?这里的坏事指什么?好事呢?你找到坏事变好事的秘诀了吗?(随学生回答完成板书：动脑筋)

四、训练表达，渗透思想

1.小朋友们看，从课文中我们不难看出，玲玲在生活中遇到了不高兴的事，在爸爸的指点下，她通过动脑筋，将坏事变成了好事，老师想知道，在你们的生活中，你遇到过这样的事吗?(小组讨论)

2.如果小朋友们在今后的学习、生活中，也碰到类似课文中这样的事，我们应该怎么办?

3.让我们再来重温一下这个故事，分角色读读全文。

玲玲的画 (动脑筋) 坏事————好事

第四篇：玲玲的画教案

《玲玲的画》教案[学习目标]

1、巩固上节课学习的生字，知道课文讲了一个什么故事。

2、懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。 [教学重点] 感悟积累对自己有启发的句子。

[教学难点] 了解课文内容后，让学生明白生活中的很多事情并不像我们想象的那么糟 。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。 [教学课时]

第二课时 [教学教具]多媒体课件 [教学过程]

第二课时

一、谈话导入

1、昨天认识了一位新朋友，你们还记得吗?(板书：玲玲)来和她打打招呼吧!

2、玲玲不但聪明可爱，而且还会画画，今天我们再次走进她的身边。(教师板书课题：25《玲玲的画》)

二、复习新知

1、出示词语认读。(自由读;同桌互读;开火车读;齐读)

2、自由读课文，边读边想：回忆课文讲了一个什么故事?(出示课件)(自己练习说一说;指名说;同学们学着他的样子再说一说)

三、启发思维、朗读感悟

1、导入：“只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。”你们知道这句话是谁说的吗?(出示课件爸爸说的话。)

2、这句话说只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。坏事是什么?好事是什么?(板书：坏事 好事)

3、坏事是什么?同学们默读1-6自然段，去文中找找。(强调默读文的要求：不出声，不指读，边读边思考。)

(1)、坏事：画脏了。(板书：画脏了)

(2)、“我的画脏了，另画一张也来不及了。”为什么会来不及呢?谁能从课文中找出?

出示句段:玲玲满意地端详着自己画的《我家的一角》。这幅画明天就要参加评奖了。

指名读，其他同学思考从这句话中你知道什么? “端详”是什么意思?(仔细的看) 玲玲是怎样仔细的看?(满意地仔细看)

这是玲玲的这幅画，谁能做出满意地端详着这幅画?动作表演帮助理解词语，同学们能读出玲玲的满意吗?(自己练习读;指读)(出示课件)

(3)、可这张让玲玲满意的画却弄脏了。 出示句子比较: a、就在这时候，水彩笔叭的一下掉到了纸上，把画弄脏了，玲玲哇地哭了起来。

b、就在这时候，水彩笔掉到了纸上，把画弄脏了，玲玲哭了起来。 这两句话有什么不同。

老师来读，加上这两个词你们仿佛听见了什么?(仿佛听见水彩笔掉地的声音。哭声是那么伤心着急。)(板书：伤心)

这样的词就是拟声词，模拟声音的。生活中积累：(小雨)嘀嘀嗒嗒、(小鸟)叽叽喳喳、(小朋友)哈哈笑

指导读出伤心地语气。

4、玲玲遇到的坏事是把画弄脏了，好事是什么?自由读7-10自然段。 好事：玲玲的画得了一等奖。(板书：一等奖)

坏事是怎么变成好事的?指读第8自然段。(板书：满意) 玲玲想了想，可以看出她在?(动脑筋) 她可能在想什么?(画什么呢?) 如果是你，你会画些什么? 玲玲想了想，她为什么要画小花狗，而不是其他东西? 谁能用你的朗读，把玲玲对这幅画的满意读出来。

5、善于开动脑筋的玲玲将坏事变成了好事，让我们夸夸她吧。

6、爸爸是怎么夸的?指读第9自然段。 出示课件：

当玲玲手捧奖状走在回家的路上，她想起爸爸的话:__________。 学过这篇课文，在遇到这样的事，你想对大家说：____________。

7、在我们的生活中你遇到过哪些这样的事?

8、总结：老师把爸爸的话送给生活中肯动脑筋的孩子。

四、指导观察、练习写字“肯、脑”

1、组词。

2、观察结构。

3、学生说写时注意什么。

4、教师范写，学生书空。

5、学生田字格书写。

五、作业。

1、把故事讲给爸爸、妈妈听。

2、推荐书籍《小故事大道理》

辛微 海区第八小学《玲玲的画》教案

第五篇：玲玲的画教案

玲玲的画

教学目标：

1、 会读“玲、详、幅”等8个生字，会写“叭、糟、肯|”等9个生字。

2、 能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、 (体会玲玲的心情变化。)懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。 重难点：体会玲玲的心情变化，有感情地朗读课文。

一、激趣导入

小朋友们，今天老师给你们带来了一个朋友，你们想认识她吗?她的名字就叫玲玲。小手指——伸出来，指导读好和写好玲(左右结构，王字旁，联系令字)板书：玲玲 玲玲画了一幅画，大家想知道她画得怎样吗?那就让我们一起来学习25课玲玲的画。板书：的画。

评价：齐读课题。读得真响亮。

二、学习生字词，初步感知课文。

(一)学习生字词：

过渡：玲玲家里有只小花狗，它给我们带来了一群生字宝宝挡在了家门口，只有把它们读好了，我们才能和玲玲交朋友呢。

1、 同桌互相帮助读。读准字音。

2、同学们读得多认真，现在我请一位小老师来读一读。

我们用掌声感谢这位小老师。恩，这位小老师也很优秀。小老师，谁来当? 刚才我们发现有几组同学坐得特别端正，读得声音也特别响亮，我真希望每位同学都能像他们一样。

过渡：现在我们没有拼音的帮助，能不能直接读好词语呢?

3、齐读词语。同学们读得真好，小花狗可满意了。 我现在用我们的朗读把生字宝宝送走，好不好

4、咦，同学们快看，生字宝宝都跑到句子里来了，看看同学们还认识它们吗?还能把它们读好吗?

过渡：恭喜你们，生字宝宝全被小花狗带走了，同时也把它们带进了我们脑子里面。同学高兴吗?现在我们一起走进玲玲的家看看发生了一件什么事情呢?

(二)整体感知：

1、请同学们翻开语文书116页，自由朗读课文，边读边想这一课主要讲了一件什么事，注意要把字音读准确，读不通顺的地方多读几遍。

2、读完后，指名说。 出示挖空：“玲玲画了一幅画，正在满意地端详着自己的画，不小心把画弄脏了，哭了起来，后来，在爸爸的启发下开动脑筋，在弄脏的地方画了小花狗，玲玲又满意地笑了。最后，还得了一等奖。”

三、 品读课文1-8自然段

(一) 品读1-3自然段

1、课文一开始讲了玲玲是非常高兴的，读读课文第一自然段，究竟是哪个词让你感受到玲玲很高兴呢?(满意地端详)出示句子：玲玲满意地端详着自己画的《我家的一角》。这幅画明天就要参加评奖。

2、同学们，老师把玲玲的画也带来了，现在你们就是玲玲，请你们试一试满意地端详着自己的画，谁愿意当当玲玲，用你的朗读来表现出满意地端详的样子。

评价：从你的朗读中我听出了十分的满意。从你的朗读中我听出了仔细地端详。这个玲玲还有表情呢。

3、玲玲看着自己画得画，心里会想些什么呢?你是她的好朋友，一定会知道的。指名说。

4、看看老师画画玲玲的表情(简笔画笑脸)，说说玲玲的表情是怎样的呢?板书：满意 请同学们带着满意得语气再把第一自然段读一读。 5小朋友们读得真好，你能把123自然段都读好吗?先同桌之间练习一下。指名读。(出示123自然段)

评价：你读得真像玲玲的爸爸。你把玲玲的话读得真好。

过渡：玲玲多高兴呀，可是正当她心里特别高兴的时候，却发生了一件意想不到的事。

(二)品读4-8自然段

请同学们读第4自然段，说说此刻玲玲的心情是怎样的呢?(简笔画哭脸)板书：伤心 谁能伤心得读一读这段话呢?出示(第4自然段)

我们一起来看看这幅弄脏了的画，现在该怎么办呢?你能帮玲玲出出主意吗?

这个时候，玲玲的爸爸放下报纸过来了，谁来当当玲玲的爸爸来读读这句话?(出示：怎么了，孩子?)

评价：我从你的朗读中听出了疑惑;我从你的朗读中听出了焦急;你是个亲切的爸爸。 谁来当当玲玲来读读下面这句话?(出示：“我的画脏了，另画一张也来不及了。”)玲玲一边哭一边说——引读;一边擦着眼泪一边说——引读。分角色朗读，男孩子读爸爸，女孩子读玲玲。

小结：玲玲的画被弄脏了，爸爸看了，会帮她出出什么注意呢，弄脏的画能变好吗?我们下节课再来学习。