教育学填空题1

教育学填空题1（精选6篇）

篇1：教育学填空题1

固废填空题：

1、危险废物的主要特征并不在于它们的相态，而在于它们的危险特性，即具有毒性、腐蚀性、传染性、反应性、浸出毒性、易燃性、易爆性等独特性质。（第一章P2）

2、固体废物管理三化原则是指减量化、无害化、资源化。（第一章P12）

3、解决固体废物污染控制问题的基本对策是避免产生、综合利用、妥善处理的所谓“3C原则”。（第一章

P13）

4、城市垃圾收运的三个阶段是运贮、清运、转运。（第二章P17）

5、（第二章P23）

6、垃圾分类贮存中的三类贮存是按可燃物、塑料、不燃物三类分开贮存的。（第二章P22）

7、根据废物组成中各种物质的粒度、密度、光电性、磁性、电性、摩擦性及弹跳性的差异，将机械分选方法分为筛选、重力分选、光电分选、磁力分选、电力分选、和摩擦与弹跳分选。（第三章）

8、固体废物脱水的方法有浓缩脱水和机械脱水两种。（第三章P83）

9、（第四章）

10、危险废物稳定化/固化处理产物为了达到无害化，必须具备一定的性能，即：抗浸出性、抗干湿性、抗冻融性、耐腐蚀性、不燃性、抗渗透性和足够的机械强度。（第四章P108）

11、好氧堆肥从废物堆积到腐熟的微生物生化过程比较复杂，可分为潜伏阶段、中温阶段、高温阶段、腐熟阶段四个阶段。（第五章P129）

12（P134第五章）

13、影响固体废物厌氧消化的主要因素有厌氧条件、原料配比、温度、pH、添加物和抑制物、接种物、搅

拌。（第五章P138）

14、固体废物的厌氧消化两段理论是指酸性发酵阶段和碱性发酵阶段。（第五章P137）

15、固体废物的热处理包括高温下的焚烧、热解（裂解）、焙烧、烧成、热分解、煅烧、烧结等。（第六章

P155）

16、影响固体废物焚烧效果的主要因素有停留时间、温度、湍流度和空气过剩系数，就是常说的“3T+1E”。

（第六章P160）

17、所谓热解，是将有机物在无氧或缺氧状态下加热，使之成为气态、液态或固态可燃物质的化学分析过

程。（第六章P175）

18（第七章P208）

19、固体废物的处置可分为海洋处置和陆地处置两大类。（第八章P248）

20(第九章P286)

篇2：教育学填空题1

填空题

1．劳动的双重含义决定了从业人员全新的劳动态度和___________。

2．职业道德的内容包括：___________、职业道德行为规范和职业守则等。

3．___________是职业道德中的最高境界，同时也是做人的最高境界。

4．采用YY/△接法的三相变极双速电动机变极调速时，调速前后电动机的________基本不变。

5．使用直流双臂电桥测量电阻时，动作要迅速，以免________。

6．熔断器的选用首先应确定___________，再根据被保护电路的性质选择熔断器的类型。

7．变频器的逆变器是利用功率器件，有规律地控制逆变器中主开关的通断，从而得到

________频率的三相交流电输出。

8．在齿轮传动中，________稳定往往是对传动的一个基本要求。

9．测绘电气主线路图时，首先应从________向下查。

10．不可控电力电子器件，它具有整流的作用而无________的功能。

11．半可控器件通常为三端器件，它能在控制信号的作用下导通，但不能________。

12．晶闸管中频感应加热电源，随着科学技术的发展必将被________感应加热电源所取代。

13．新型的高性能高压变频调速装置的主电路的开关器件使用________，实现PWM技术更方

便。

14．机电一体化是多学科领域综合交叉的________系统工程。

15．电气设计基本完成后，应反复，并进一步完善设计的电气控制电路。

16． ISO9000族标准包括质量术语标准、质量技术标准及________系列标准。

17．制定ISO14000系列标准的直接原因是环境的________。

18． 维修电工班组主要是为生产服务的，活动课题一般都需要围绕提高________、保证设备正常运转

而提出。

19．提高劳动生产率；必须设法缩短所占比例大的那些因素，降低________，使劳动生产率有明显地

提高。

20． 精益是适用于现代制造企业的组织管理方法，以“人”为中心，以“简化”为手段，以________

为最终目标，增强企业适应时市场的应变能力。

21．实践证明，低额电流对人体的伤害比高频电流

22．示波器中水平扫描信号发生器产生的是波。

23．操作晶体图示仪时，特别注意功耗电压，阶梯选择及选择开关。

24．数控系统的控制对象是

25．分析数据系统操作单元可以更好地实现。

26．在整定B2010型刨床速度调节器比例放大倍数必须以

27．SIMOREG—V5系列调速装置是一个

28．对电气安装接线图和电气控制原理图测绘时，在了解连线之间的关系后，把所有电器分布和画出来。

29．用快速热电偶测温属于30．热电偶输出的31．肖特基二级管与普通整流二级管相比，反向恢复时间，工作频率高。

32．不可控两端器件，它具有作用，而无可控功能。

33．进行大修设备在管内重新穿线时

34．指导操作是具体示范操作和

35．通过指导操作使学员的36．

37．生产工人在生产班内完成生产任务所需要的直接和间接的全部工时为工时定额中的。

38．为了提高电源的利用率，感性负载电路中应并联适当的39．逻辑运算中，40．系统输出量产生反作用的信号称为。

41．是最严重的触电事故。

4２．在维修直流电机时，对各绕组之间作耐压试验，其试验电压用流电。

4３．atopping,代表。

4４．当电动机低于额定转速采用调速。

4５．可编程控制器输入指令根据用编程器写入程序。

4６．在测绘之前，应先把测绘出来。

4７．IGBT的开关特性显示关断波形存在现象。

4８．功率场效应晶体管最大功耗随管壳温度的增高而。

4９．肖特基二极管适用于电压要求快速、高效的电路中。

50．绝缘栅双极晶体管具有速度快、51．大修结束后，对接线检查无误后必须进行

52．液压系统维修时，本着“先外后内，53．按照工艺要求，进行电气大修首先要切断总电源，做好性安全措施。

54．在指导学员操作中，必须经常对学员加强

55．在指导操作和独立操作训练法中要求应注意让学员反复地进行

56．57．精益生产方式中，产品开发采用的是

58．在转速负反馈系统中，闭环系统的转速降减为开环系统转速降的倍。

59．在三菱F—20MR系统中，常开触点与母线的连接指令是．

60．61．

62．示波器中水平扫描信号发生器产生的是。

63．何服驱动装置通过驱动主轴和来实现机床运动。

64．变频器由

65．变频器和外部信号的连接需要通过相应的66．555精密定时可构成具有

67．电气控制电路设计应最大限度地满足

68．绝缘栅双极晶体管的本质是一个

69．肖特基二级管正向压降小，开启电压

70．绝缘栅双级晶体管具有速度快，输入阻抗高，71．在电气线路维护检修中要遵循操作。

72．一般机械设备电气大修工艺编制过程中，查阅设备档案包括设备安装、、故障修理记录、全面了解电气系统的技术状况。

73．在制订大修工艺时，应利用现有条件，尽量采用机械和自动化的操作方法。尽量减轻操作者的。

74．

85．

76．我国发布的GB/T1900—ISO9000《质量管理的质量保证》双编号国家标准中质量体系，质量管理和质量体系要素的第一部分指南。

77．CIMS主要包括经营管理功能，工程设计自动化，生产制造自动化和

78．逻辑代数表达式中

79．旋转变压器是一种输出电压随转子变化的信号元件。

80．步进电动机工作时，每输入一个

81．

82．A/D转换器是

83．数控系统的控制对象：。

84．PLC输出的数字信号指令进行。

85．变频器输出侧不允许接

86．运算放大器组成的积分器电路的性能像。

87．热继电器的热元件整定电流IFRWWN.88．制动电磁铁的行程主要根据机械制动装置

89．肖特基二极管

90．功率场效应晶体管特点是的静态内阻高，驱动功率小，撤除栅极信号后能自行关断，同时不存在二次击穿，安全工作区宽。

91．大修中必须注意检查，保证接地系统处于完好状态。

92．在制订检修工艺时，93．理论培训的一般方法是

94．理论培训教学中应有条理性和系统性，注意理论联系实际，培养学员的能力。

95．ISO是

96．

97．CIMS是的缩写。

98．多谐振荡器又称电路。

99．把直流电源中恒定的电压变换成可调直流电压的装置称为

100．二进制数1110转换成十进制数是。

维修电工 高级技师理论知识试卷

填空题

1．是对从业人员的首要要求。

2．职业道德的内容包括：职业道德意识，职业道德行为规范和。

3．提高企业用电负荷的功率因数可以使变压器的调整率。

4．用技术手段将电磁辐射作用与影响局限在一定范围之内，称之为。

5．绝缘靴应放在，不应代替一般套鞋使用。

6．在变压器低压侧中性点接地的配电系统中，将零线上一处或多处通过接地装置与大地连接，称为。

7．SR—8型双踪示波器中的电子开关处在“交替”状态时，适合于显示的信号波形。

8．选择接触器吸引线圈的电压时，当线路复杂，使用电器超过5h，从人身安全角度考虑，可

选用36V或的电压线圈。

9．进口电气设备标牌上的英文词汇“control panel”的中文意思是。

10．的储能元件用于缓冲直流环节和电动机之间的无功功率的交换。

11．电、磁及干扰是电子测量装置中最严重的干扰。

12．低压电缆的屏蔽层要，外面要有绝缘层，以防与其他接地线接触相碰。

13．在某一同相比例放大器中，其输入电压Ui=2V，RF=10R1，则输出电压为V。

14． 设计电路控制原理图时，对于每一部分的设计总是按主电路→控制电路

→→总体检查的顺序进行的。

15．数控专用机的改造主要是针对某些设备。

16．培训讲义的编写内容应有浅入深，并有和系统性。

17．ISO9000族标准包括质量术语标准、和ISO9000系列标准。

18． 维修电工班组主要是为生产服务的，活动课题一般都需要围绕提高、保证

设备正常运转而提出的。

19．精益生产是适用于制造企业的组织管理方法。以“人“为中心，以“简化”为手段，以为最终目标。

20． 计算机集成制造系统由管理信息、技术信息、制造自动化和四个分系统组成。

21．职业道德是社会主义的重要组成部分。

22．职业道德的内容包括、职业道德行为规范和职业守则。

23．在电流的周围存在磁场，这种现象称为电流的磁效应。通电导体产生的磁场可用来判断。

24．在三相半控整流电路中，控制角α的移相范围为。

25．触电救护的第一步是使触电者。

26．漏电保护的作用：一是当电气设备（或线路）发生漏电或接地故障时，能在人尚未触及之间切断

电源；二是当人触及带体时，能在s内切断电源。

27．在有滤波电容的单相桥式整流电路中，若要保持输出电压为45V，则整流变压器二次侧交流电压的有效值为V。

28．西门子SIN840C控制系统的PLC输入/输出可采用结构，简化接线并节省控制柜的空间。

29．变频器主要由整流器、中间直流环节、逆变器和组成。

30．用计算机控制加工功能，实现数值控制的系统，称为计算机。

31．测绘数控机床时，绝对不能在带电的情况下进行拆卸、拔插活动，也不允许用手摸线路板，更不

允许用进行测量。

32．电子测量装置的静电屏蔽零信号基准电位的相对接点必须保证不流经信号线。

33．对电子装置内部进行布置和走线时，应采用低噪声前置放大器，各级放大器之间防止耦合，防

止。

34．在自动控制系统中，输出量能够以跟随输入量的变化而变化的系统称为伺服系统。

35．数控机床的伺服系统一般包括和检测装置。

36．电气控制设计任务书中，除简要说明所设计任务的用途、、动作要求、传动参数、工作

条件外，还要说明主要经济指标及要求。

37．电气设计的技术条件是由参与设计的各方面人员根据设计的总体要求制定的，它是电气设计的。

38．由于旧机床使用年代较长，机械性能较为稳定，但受机床机械结构的限制，利用数控技术进行改

造时，不宜做的改造。

39．经济型数控机床的改造主要采用国产经济型，一般用于中、小型车床和铣床的改造。

篇3：填空题解题策略

解答填空题的基本策略是“准确、合理、迅速”.准确是解题的根本, 由于填空题只填写最终结果, 因而答案的准确显得尤为重要, 解题时要思维缜密, 步骤严谨, 特别要注意审题, 清楚要求解的问题是什么, 对答案中的细节要求尤其要看清楚, 如:“用数字作答”、“正确的是”、“不正确的是”、“写出所有真命题的代号”、“填上你认为正确的一个即可”、“不等式的解集是”等等, 要按照题目要求答题, 否则, 将为功亏一篑;合理是正确的前提, 运算过程合理, 运算方法简便为运算结果的正确提供必要的保证;而迅速是建立在合理的基础上, 要提高速度必须概念清楚、运算熟练和方法巧妙.解答填空题的要领可概括为“认真审题、弄清概念、明白算理、善于转化”.

例1 (2012年高考安微理15题) 设△ABC的三内角A, B, C所对的边长分别是a, b, c, 则下列命题正确的是_______.

从而有a2+b2>c2得cos C>0, 所以0

(4) (a+b) c<2ab由二元均值不等式, a+b≥, 所以<2abc<, 即ab>c2,

由 (1) 可知0

最后在 (5) 中, 由 (a2+b2) c2<2a2b2, 结合二元均值不等式得:

2abc2<2a2b2, 即ab>c2, 同样由 (1) 知, 0

综上所述正确命题是 (1) (2) (3) .

点评:本题虽为一个填空题, 但它有5个判断支, 要求考生对正余弦定理和均值不等式的运用有较高的水准.试题朴实无华, 看似平凡但内涵丰富, 能全面考查学生的代数推理和分析论证能力.解法1以余弦定理为主线, 确定C角范围为目标.在 (1) (2) (4) (5) 结合各自条件, 灵活应用“基本不等式”这一工具, 结合余弦定理确定出cos C的范围, 再定出C的大小进而给出解答.而 (3) 利用实数性质, 通过不等式的有效放缩定出cos C的正负, 从而定出C的范围.如若题目为解答题按解法1则既注意到推理的缜密性又能充分展示方法的灵活性和解题策略的有效性, 不失为优美解答, 但作为填空题, 还是采用解法2显得轻巧、灵活、简洁、高效.

二、解答填空题的常用方法和技巧

1. 直接推理

直接法是从题设条件出发, 通过计算、分析推理得出正确结论的方法, 它是最常用的方法.解题中要注意优化思路、少算多想, 尽量减少运算步骤, 合理跳步, 小题小 (巧) 做, 高效答题.

例2从班委会5名成员中选出3名, 分别担任班级学习委员、文娱委员、与体育委员, 其中甲、乙二人不能担任文娱文员, 则不同的选法共有__________ (用数字作答) .

解法1:分四类: (1) 选甲不选乙有C31·C21·A22=12种; (2) 选乙不选甲, 同上有12种; (3) 甲乙都选上有A22·C31=6种; (4) 甲乙二人都不选有A33=6种.共有选法12+12+6+6=36种.

解法2:从反面考虑, 共有A53-2A42=36种.

点评:本题考查有限制条件的排列组合问题, 两种解法显然解法2更简捷.另外题目要求用数字作答, 就不能用A53-2A42等形式表示.

例3 (2 012年高考四川理) 如图1, 在正方体ABCD-A1B1C1D1中, M、N分别是CD、CC1的中点, 异面直线A1M与DN所成角的大小是_______.

解法1:连接D1M, 易得DN⊥A1D1, DN⊥D1M, 所以, DN⊥平面A1MD1, 又A1M平面A1MD1, 所以, DN⊥A1D1, 故夹角为90°.

解法2:以D为原点, 分别以DA, DC, DD1为x, y, z轴, 建立空间直角坐标系D-xyz.设正方体边长为2, 则D (0, 0, 0) , N (0, 2, 1) , M (0, 1, 0) , A1 (2, 0, 2) , 故.所以, 故DN⊥D1M, 所以夹角为90°.点评::,

点评:异面直线夹角问题通常可以采用两种途径:第一, 把两条异面直线平移到同一平面中借助三角形处理;第二, 建立空间直角坐标系, 利用向量夹角公式解决.解法2较解法1运算要复杂, 但可降低思维要求, 便于操作.

例4 (2012年高考天津理) 如图2, 已知AB和AC是圆的两条弦.过点B作圆的切线与AC的延长线相交于点D, 过点C作BD的平行线与圆相交于点E, 与AB相交于点F, AF=3, FB=1, EF=, 则线段CD的长为_____.

点评:本题主要考查了平面几何中直线与圆的位置关系, 相交弦定理, 切割线定理, 相似三角形的概念、判定与性质等.直接综合运用这些平几知识即可获解.

例5设函数f (x) 的定义域为D, 如果对于任意的x1∈D, 存在唯一的x2∈D, 使 (C为常数) 成立, 则称函数f (x) 在D上均值为C, 下列五个函数:

(1) y=4sinx; (2) y=x3; (3) y=lgx; (4) y=2x; (5) y=2x-1.则满足其定义域上均值为2的所有函数的序号是.

2. 善用特例

当填空题的答案或结果暗示是与变量无关的一个定值时, 常可用特例法 (特殊值、特殊图形、特殊位置等) 迅速求解.

例6如图3, 在△ABC中, 点O是BC的中点, 过点O的直线分别交直线AB、AC于不同的两点M、N, 若, 则m+n的值为.

解2:用特例法.取M与B重合, N与C重合, 此时m=n=1, 得m+n=2.

点评:本题利用特殊位置迅速得解, 这样解题虽简洁但有风险, 应慎用.

3. 直接应用有关结论

填空题不必写出解答过程, 要提高解题速度, 可以应用一些典型例习题和拓展探究中的一些重要结论或方法, 心算、笔算相结合, 减少运算步骤, 简化计算过程.

例7已知 (1-x) 5=a0+a1x+a2x2+a3x3+a4x4+a5x5, 则 (a0+a2+a4) (a1+a3+a5) 的值等于_________.

分析:在二项式f (x) = (ax+b) n的展开式中有结论:其展开式各项系数的和为f (1) ;奇数项的系数和为[f (1) -f (-1) ];偶数项的系数和为[f (1) +f (-1) ].

解:分别令x=1、x=-1, 得a0+a1+a2+a3+a4+a5=0, a0-a1+a2-a3+a4-a5=32, 由此解得a0+a2+a4=16, a1+a3+a5=-16.

所以 (a0+a2+a4) (a1+a3+a5) =-256.

例8已知圆O的方程是x2+y2-2=0, 圆O'的方程是x2+y2-8x+10=0.由动点P向圆O和圆O'所引的切线长相等, 则动点P的轨迹方程是________.

分析:有关圆的切线长有结论:若圆方程为x2+y2+Dx+Ey+F=0 (D2+E2-4F>0) , 则由点P (x, y) 引圆的切线长为

解:设P (x, y) , 由切线长公式得, 化简得动点P的轨迹方程为x=

4. 利用特征性质

通过仔细观察, 抓住题设中的隐含条件或特征, 挖掘出题目的内在规律进行求解.

例9已知数列{an}对于任意p, q∈N*, 有ap+aq=ap+q, 若a1=, 则a36=_______.

解:令p=n, q=1, 则an+a1=an+1, 所以an+1-an=a1=

所以数列{an}是等差数列.所以a36=36a1=4.

点评:抓住题设中p, q可为任意正整数的特征, 通过给p, q赋值, 使得等差数列的特征凸显出来, 从而迅速得解.

5. 数形结合

“数以形而直观, 形以数而入微”, 构建图形往往使问题直观清晰, 简洁明了.

例10 (2012年高考北京理) 已知正方形ABCD的边长为1, 点E是AB边上的动点, 则的值为_________;

篇4：专题九 填空题（1）

2. 已知向量[a=（1，3），b=（-2，λ）， ][且a与b共]线，[则a+b=] .

3. 在二项式[（x+3x）n]的展开式中，各项系数之和为[A]，各项二项式系数之和为[B]，且[A+B=72]，则[n=] .

4. 已知 [a>b>1，P=lga?lgb，][Q=12lga+lgb，][R=lga+b2]，则[P，Q，R]的大小顺序是 .

5. 等比数列[an]的前[n]项和为[Sn]，已知[S1]，[2S2]，[3S3]成等差数列，则[an]的公比为 .

[ ]6. 如图，在[△ABC]中，[a，b，c]分别为[∠A，∠B，∠C]的对边，若[∠B=60°]，则[ca+b+ac+b]的值为 .

7. 若[f（x）=12x-1+a]是奇函数，则[a=] .

8. 若不等式[|3x-b|<4]的解集中的整数有且仅有1，2，3，则[b]的取值范围为 .

9. 有一根长6cm，底面半径为0.5cm的圆柱形铁管，用一段铁丝在铁管上缠绕4圈，并使铁丝的两个端点落在圆柱的同一母线的两端，则铁丝的长度最少为 cm.

10. 根据下面一组等式：

[S1]=1

[S2]=2+3=5

[S3]=4+5+6=15

[S4]=7+8+9+10=34

[S5]=11+12+13+14+15=65

[S6]=16+17+18+19+20+21=111

可得[S1+S3+S5+…+S2n-1=] .

11. “海上联—2012”中、俄联合军演在中国青岛海域举行，在某项演练中，中方参加演习的有4艘军舰，3架飞机，俄方有5艘军舰、2架飞机，若从中、俄两方中各选2个单位（1架飞机或1艘军舰都作为一个单位，所有的军舰两两不同，所有的飞机两两不同），且选出的四个单位中恰有一架飞机的不同的选法共有 种.

[ ]12. 点A为周长等于3的圆周上的一个定点，若在该圆周上随机取一点[B]，则劣弧[AB]的长度小于1的概率为 .

13. 四面体的四个的面积分别是[S1，S2，S3，S4]，记最大的面积为[S]，则[i=14SiS]的取值范围是 .

14. 已知实数[A=m-1-6-3m]，则实数[A]的取值范围为 .

篇5：教育学填空题

1．课程评价是对指课程计划及其实施实际达到教育目的的程度的价值判断活动。课程评价的主要模式：

第一，目标评价模式。这一模式是在泰勒的“评价原理”和“课程原理”的基础上形成的。

第二，目的游离评价模式。这一模式是由美国学者斯克里文针对目标评价模式的弊端提出来的。他主张把评价的重点从“课程计划预期的结果”转到“课程计划实际的结果”上来。

第三，CIPP评价模式。包括背景评价、输入评价、过程评价、成果评价。第四，CSE评价模式。包括需要评定、方案计划、形成性评价、总结性评价。2． 课程评价的基本步骤：一是把焦点集中在所要研究的课程现象上；二是搜集信息；三是组织材料；四是分析资料；五是报告结果。

3．2001年6月教育部颁布了《基础教育课程改革纲要（试行）》。2003年3月，教育部又出台了《普通高中课程方案（试验）》以及高中各科的《课程标准》，并从2004年秋季开始，启动高中新课程。

4． 新课程的主要理论基础是建构主义的学习理论和多元智能理论（加德纳）。5． 义务教育的综合实践活动包括指定性内容和非指定性内容两部分。综合实践活动的特点有综合性、自主性、实践性、开放性、生成性。6． 普通高中课程由学习领域、科目、模块三个层次构成。高中阶段综合实践活动课程包括研究性学习、社区服务与社会实践三方面内容。

8． 初中阶段综合实践活动课程指定性内容包括研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育四大领域。

9． 新课程标准从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面阐述课程具体目标。

10． 除教科书外，还有一些配合教科书使用的视听教材，如录像、录音、幻灯、电影等，现在教学软件也已成为教材的一部分。第七章 教学

1． 教学是学校的中心工作，学校工作必须坚持以教学为主。2． 我国伟大的教育家孔子把学习过程概括为：“学”、“思”、“行”的统一过程。3． 儒家思孟学派在《礼记·中庸》中进一步提出“博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之”的学习过程理论。

4． 古罗马的昆体良在《论演说家的教育》中，提出了“模仿、理论、练习”的学习过程理论。

5．19世纪初德国教育家赫尔巴特第一个试图按照心理活动的规律来分析教学过程，他根据对兴趣和注意的分析，提出了“明了、联想、系统、方法”四阶段论。后来他的学生席勒又将“明了”分为“预备”和“提示”两部分。

6．19世纪末美国实用主义教育家杜威依据学生在“做中学”的认识发展过程，提出了教学过程的五个阶段：“困难、问题、假设、验证、结论”五步教学法。7． 启发性原则反映了学生的认识规律，即学生的认识过程是在教师引导之下的能动认识过程。

8． 我国古代《学记》中的教学原则有“教学相长”“启发诱导”“藏息相辅”“预”“时”“孙”“摩”“长善救失”。夸美纽斯提出了影响后世的“直观性”“系统性”“量力性”“巩固性”“自觉性”等五大教学原则。

9． 直观性原则是根据学生掌握知识的认识规律和学生的年龄特征提出的。10． 直观教具可分两类：一类是实物直观，另一类是模象直观。

11． 中外教育家都很重视启发性原则。在中国，孔子提出了“不愤不启，不悱不发”的著名教学要求。《学记》中提出“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”的教学要求。苏格拉底在教学中重视启发，形成著名的“产婆术”。第斯多惠也有一句明言：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理”。教育学简答：

21、班主任应如何协调学校教育与家庭教育的关系？（1）搞好家访（2）开好家长会（3）搞好通讯联系

22、家访应注意哪些问题？

明确家访的目的；确立坦诚、平等、合作的态度；家访要经常、全面的开展，避免“告状式”的走访；家访时应让学生在场；争取科任教师的参与和支持。

23、班主任如何协调学校教育与社会教育的关系？

利用客观环境教育影响学生；利用社会信息教育影响学生；利用社会教育机构教育影响学生；利用社区中的人才和教育基地教育影响学生。第十章教育科学研究

1、什么是教育科学研究？进行教育科学研究的意义是什么？

教育科学研究就是以教育现象或问题为对象，通过运用各种科学方法，遵循科学的认识过程，根据对收集到的事实材料的分析，对假设或理论进行检验，以揭示教育现象的本质及其客观规律的活动。

意义：⑴是促进教师专业成长和发展的有效途径；⑵是深化教育改革的重要前提；⑶是全面提高教育质量的可靠保证；⑷是繁荣教育科学、构建具有中国特色的教育科学理论体系的实践基础。

2、教育科研有哪些类型和特征？

㈠类型：⑴根据研究的目的，可分为基础性研究、应用性研究和综合性研究；⑵根据研究的功能，可分为发展性研究、评价性研究和预测性研究；⑶根据研究对象是“质”还是“量”，可分为定性研究和定量研究；⑷根据研究使用的主要研究方法，可分为历史研究、描述研究、比较研究、实验研究和理论研究等。㈡教育科学研究的特征：

⑴科学研究的特征：①继承性②创新性③系统性④控制性

⑵教育科学研究的特征：除了具有一般科学研究的上述特征外，还具有一些特殊性，表现：①研究范围的广泛性；②研究主体的多元性；③研究方法的多样性；④研究方式的人文性；⑤研究论证的复杂性；⑥研究成果的可验证性和可传播性。

3、教育科研应遵循的原则有哪些？各条原则的基本含义是什么？

㈠客观性原则：是指研究者对待客观事物要采取实事求是的态度，既不能歪曲事实，也不能主观臆测；不能先有结论，再找资料加以印证。教育科学研究过程是一个求真的过程。这就要求广大教育科学研究工作者从选题到得出结论的整个研究过程，都要采取实事求是的态度，贯彻求真务实的精神。

㈡系统性原则：是指研究者不仅要将研究对象放在有组织的系统中进行考察，而且要运用系统的方法，从系统的不同层次、不同侧面来分析研究对象与各系统、各要素的关系。这就要求广大教育科学研究工作者要用联系的观点分析各种教育现象，找出它们之间的内在联系，进而揭示教育现象的本质和发展规律。㈢理论与实践相结合原则：要求研究者密切结合我国教育实践中的实际问题，为了实践开展研究，通过实践检验真理，基于实践发展理论。这就要求广大教育科学研究工作者立足于教育实践，发现问题、分析问题，解决问题，为教育实践服务。

㈣教育性原则：要求研究者从研究的目标、内容到方法，都必须符合我国教育方针和教育目的的要求，符合学生身心发展的规律，具有教育意义，有利于学生的身心发展。因此，教育科学研究工作者必须把为了学生发展作为进行科学研究的前提和依据。

此外，还应遵循伦理性原则、发展性原则、科学性原则、有效性原则等一般原则。

4、教育科学研究的基本环节有哪些？

教育科学研究并没有固定不变的程序。一般说来，教育科学研究过程包括研究的构思与设计、研究的组织与实施、成果的分析与总结三个大的环节。

5、简述研究课题的主要来源。

⑴教育教学实践中的问题；⑵对已有教育理论的质疑；⑶对教育文献信息的分析；⑷教育科学研究规划。

6、简述研究文献收集的原则。

⑴在时间上应当从现在到过去，即采用倒查法，先查最近的文献，后查过去的文献。⑵在范围和数量上应该有所限制，收集学术性强、影响大、质量高的文献。⑶从资料的性质看，应该注意收集第一手资料。⑷从资料的代表性看，应该注意收集代表不同观点的研究文献。⑸从资料的领域看，不但要收集与自己的研究课题、领域直接相关的资料，而且还要收集一些跨学科、跨领域的有关资料。教育心理学填空：

1、在认知策略中，（复述策略、精细加工策略、组织策略）主要针对陈述性知识，针对程序性知识的有（模式再认策略和动作系列学习策略）

2、元认知策略的种类主要有（元认知计划策略）、（元认知监视策略）和（元认知调节策略）。

3、资源管理策略主要由四种具体策略组成：（时间管理策略、学习环境管理策略、努力管理策略、社会资源利用策略）。

4、心理学家艾宾浩斯等人发现，遗忘的进程是（先快后慢）。

5、过度学习是必要的。有研究表明，学习熟练程度达到（200%）时，记忆效果最好。

6、常用的组织策略有（列提纲）、（利用图示）和（利用表格）。

十、学习的迁移

7、根据迁移的性质不同即迁移的影响效果不同划分（正迁移）和（负迁移）。

8、一般说来，正负迁移的产生取决于两种学习在刺激反应之间（相似与相异）的程度。越相似，越能产生正迁移。

9、根据迁移内容的不同抽象与概括水平而进行的划分（水平）迁移和（垂直）迁移。

10、根据迁移内容的不同可分为（一般迁移）与（具体迁移）。

11、根据迁移过程中所需的内在心理机制的不同而划分（同化性）迁移、（顺应性）迁移与（重组性）迁移。

12、一种学习对另一种学习起到积极的促进作用叫（正迁移）。

13、两种学习之间的相互干扰、阻碍叫做（负迁移）。

14、处于同一概括水平的经验之间的相互影响叫做（水平）迁移。

15、将一种学习中习得的一般原理、方法、策略和态度等迁移到另一种学习中去叫做（一般）迁移。教育心理学简答：

10）试述班杜拉社会学习理论的主要内容及其对教育改革的启示？

班杜拉吸取了认知学习理论的观点，形成了一种认知---行为主义的模式，而且他重视对社会学习的研究，形成了他很有特色的社会学习理论。

（一）、交互决定论：他认为，个体（主要是认知等个人因素）、环境和行为三者都是相互决定的因素而起作用的，它们彼此之间的影响都是相互的。三者影响力的大小取决于当时的环境和行为的性质。

（二）观察学习：

1、含义：所谓观察学习，又称为替代学习，是指通过对他人及其强化性结果的观察，一个人获得某些新的反应，或者矫正原有的行为反应，面在这一过程中，学习者作为观察者并没有外显的操作。观察学习是人类学习的另一重要来源。观察学习可以归纳为三类：（1）直接的观察学习；（2）抽象性观察学习（3）创造性观察。

2、观察学习的四个过程：（1）注意过程（2）保持过程（3）复制过程（4）动机过程

（三）对强化的重新解释：除了直接强化以外，班杜拉还提出另两种强化。

1、替代性强化：指学习者通过观察他人行为所带来的奖励性后果而受到强化。如老师对一个学生的助人行为进行表扬，这对其他同学就是一种替代性强化。

2、自我强化：人能观察自己的行为，并根据自己的标准进行判断，由此强化或惩罚自己。班杜拉认为，强化物本身并不能对个体的反应产生任何强化作用，它只是关于行为结果的信息，基于这些信息（知识），学习者就可以形成对行为结果的预期，引发行为的动机。如果一种行为得到了强化，这就是在告诉学习者他的行为是对的，是可以带来奖励的，那以后他就还会这样做。人会从自己的活动中获得经验，活动结果是人类学习的重要信息来源。11）认知学习理论的基本观点有哪些？

认知派的学习理论认为：学习不是在外部环境的支配下被动地形成S—R联结，而是主动地在头脑内部构建认知结构；学习不是通过练习与强化形成反应习惯，而是通过顿悟与理解获得期待；当有机体当前的学习依赖于他原有的认知结构和当前的刺激情境时，学习受主体的预期所引导，而不是受习惯所支配。12）论述布鲁纳的认知结构学习理论及其对教育改革的启示？

布鲁纳主张学习的目的在于以发现学习的方式，使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。因此，他的理论常被称为“认知—结构论”或“认知发现说”。

（一）学习观：

1、学习的实质是主动地形成认知结构。

2、学习包括知识的获得、转化和评价三个过程。总之，布鲁纳认为学习任何一门学科的最终目的在于构建学生良好的认知结构。因此，教师首先应明确所要建构的学生的认知结构包含哪些组成要素，在此基础上，教师应采取有效措施来帮助学生获得、转化和评价知识，使学科的知识结构转化为学生的认知结构，使书本的死知识变为学生自己的活知识。

（二）教学观：

1、教学的目的在于理解学科的基本结构：教学不能只着眼于一门学科的事实和技巧的掌握，学习一门学科的关键是理解、掌握哪些核心的、基本的概念、原理、态度和方法，抓住它们之间的意义联系，并将其它知识点与这些基本结构逻辑的联系起来，形成一个有联系的整体。

2、掌握学科基本结构的教学原则：（1）动机原则：三种最基本内在动机：好奇内驱力（求知欲）、胜任内驱力（成功的欲望）、互惠内驱力（人与人之间和睦共处的需要）（2）结构原则（3）程序原则（4）强化原则。

总之，根据结构主义教学观及其教学原则，为了促进中学生良好认知结构的发展，教师应当注意以下几点：（１）教师必须全面深入地分析教材，明确学科本身所包含的基本概念、基本原理及它们之间的相互关系，引导学生加深对教材结构的理解。（２）应根据中学生的经验水平、年龄特征和材料性质，选取灵活的教学程序和结构方式来组织实际的教学活动过程。（3）要注意提供有助于学生矫正和提高的反馈信息，并教育学生进行自我反馈，以提高学生的自觉性和能动性。

（三）简评：布鲁纳推动了教育心理学的重大转变：从行为主义向认知心理学的转变，从实验室研究向课堂研究的转变，从学习研究向教学研究的转变。缺陷：在论述儿童的生长时忽视了社会方面的因素。强调学科的基本结构，但有些学科的基本结构是不清楚的。

13）布鲁纳的教学观中认为：教学的目的在于理解学科的基本结构。那么理解学科的基本结构有什么好处呢？

（1）可以使学科更容易理解。（2）有助于学科知识的记忆。（3）从结构中获得的基本概念原理将有助于以后在类似的情境中广泛地迁移应用。（4）有助于提高学习兴趣。（5）对学科基本原理的理解可以促进儿童智力的发展。14）试述奥苏贝尔的认知同化论

奥苏贝尔，美国教育心理学家，他也重视认知结构，但他强调有意义的接受学习，强调对学校情境中的学生学习进行研究。

（一）有意义学习：他认为，传统教育心理学所研究的动物或人的学习基本上是机械学习，它对学习教育没有什么价值。学校中学生的学习主要是学习言语符号所代表的系统知识，它是有意义的学习，而非机械学习。

1、含义：有意义学习的实质是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立实质性的、非人为的联系。这既是有意义学习的定义，也是划分机械学习与有意义学习的标准。如三角形和等边三角形。所谓实质性，既非字面联系。所谓非人为的联系，即非任意性的联系。

2、有意义学习的条件：（1）学习材料的逻辑意义（2）有意义学习的心向（3）学习者认知结构中必须具有适当的知识，以便与新知识进行联系。

（二）意义的同化：

奥苏贝尔认为，学生能否习得新知识，主要取决于他们认知结构中已有的有关观念，有意义学习是通过新信息与学生认知结构中已有的有关观念的相互作用才得以发生的，这种相互作用的结果导致了新旧知识的意义的同化。他认为认知结构是有一定层次性的，按照新旧观念的概括水平的不同及其联系的方式，他提出了三种同化模式。

1、下位学习，2、上位学习，3、组合学习。

（三）组织学习的原则与策略：以有意义学习和认知同化的观点为基础，奥苏贝尔提出（1）逐渐分化原则：即首先应该传授最一般、包容性最广的观念，然后根据具体细节对它们逐渐加以分化，这样可以为每个知识单元的教学都提供理想的固定点，即对新知识起固定作用的先前知识。（2）整合协调原则：是指如何对学生认知结构中现有要素重新加以组合。（3）先行组织者策略：

（四）接受学习：

奥苏贝尔认为，学生的学习主要是接受学习，学习应该是通过接受而发生的，而不是通过发现。教师给学生提供的材料应该是经过仔细考虑的、有组织的、有序的、完整的形式，因此，学生接受的是最有用的材料，他把这种强调接受学习的教学方法叫做“讲解教学”。所以发现学习只是比接受学习多了前面一个阶段—---发现，其他没有任何不同。

奥苏贝尔强调：研究者必须消除对接受学习的误解。他认为：接受学习未必就是机械的，它可以而且也应该是有意义的学习。课堂教学所采用的有意义学习活动多偏重于接受学习，这是有原因的：首先，由于发现学习费时太多，一般不宜作为获取大量信息的手段。其次，在一些学习情境里，学生必须用言语来处理各种复杂的、抽象的命题。

总之，奥苏贝尔对发现学习与接受学习、有意义学习与机械学习之间的区分提出了独到的见解，并对有意义学习的过程和条件作了具体解释。他的同化论虽然沿用了前人的概念，但他重在用同化来解释课堂教学中的知识获得问题，对实际教学有重要价值。奥苏贝尔所批判的发现学习与布鲁纳所讲的发现学习内涵有所不同。发现学习和接受学习都是教学中的有效方法，关键是看具体的条件和目的。15）举例说明奥苏贝尔提出的同化的三种模式。

奥苏贝尔认为认知结构是有一定层次性的，他按照新旧观念的概括水平的不同及其联系的方式，提出了三种同化模式。

1、下位学习：又称“类属学习”，是指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下，从而获得新概念或新命题的意义。按照新观念对原有观念影响的大小，下位学习分为两种形式。一种是派生类属：即新学习内容仅仅是学生已有的、包容面较广的命题的一个例证，或是能从已有命题中直接派生出来的。例如，知道了“长方形的四个顶角都是直角”，而正方形是长方形一个特例，那就很容易理解“正方形的四个顶角都是直角”。另一种是相关类属，即新内容的纳入可以扩展、修饰或限定学生已有的概念、命题，并使其精确化。例如，学生学习了“杠杆”，知道了杠杆的力臂原理，而后他们学习滑轮，知道定滑轮实质上是一种等臂杠杆，这就把“定滑轮”同化到了“杠杆”之下，但学生对杠杆的理解也会有一定变化：杠杆并不一定是一根细长的棒子，它也可以是一个轮子。

2、上位学习：又称为“总结关系”，是指新概念、新命题具有较广的包容面或较高的概括水平，这时，新知识通过把一系列已有观念包含于其下而获得意义，新学习的内容便与学生认知结构中已有观念产生了一种上位关系。例如学生在熟悉了“胡萝卜”、“豌豆”“菠菜”等这类下位概念后，再学习“蔬菜”这一上位概念。

3、组合学习：当学习的新概念或新命题与认知结构中已有的观念既不产生下位关系，又不产生上位关系时，它们之间可能存在组合关系，这种只能凭借组合关系来理解意义的学习就是组合学习。如质量和能量、需求与价格，再比如凭借关于水流的知识来理解电流等。

篇6：学前教育学填空题

1、从年龄段上看，学前教育包括两个阶段。

2、学前教育学是专门研究学前教育3、4、幼儿教育这一概念有广义和狭义之分，狭义的幼儿教育指的幼儿教育。5、1904年张之洞、张百熙、荣庆制定了育法章程”，第一次将学前教育列入学制系统。

6、18世纪末

7、学前教育学从教育学科中分离出来，成为一门独立的学科，是伴随着建立而开始的。

8、在影响儿童发展的三类要素中，在其中起着决定性作用。

9、幼儿园对幼儿实施保育和教育。幼儿园既有教育性质，也有性质。

10、德国学前教育学家福禄贝尔创办了世界上第一所幼儿园，被世界誉为。

11、民国时期一些爱国人士为平民子女开办幼儿园，如陶行知的乡村儿童团、张门雪的。

12、我国幼儿教育事业发展的一个重要原则是两条腿走路方针，一条腿是政府办园，另一条腿是。

13、标志着学前公共教育思想诞生的理论著作是柏拉图的。

14、在人类教育史上第一个提出“教育要遵循自然”的是儿童、教育儿童指出了正确方向。

15、康有为在16、18世纪以后

17、学前教育任务的历史性变化是由的不断发展所导致的。

18、经济的发展对下一代提出要求，也为实现这些要求提供一定的。

19、我国传统文化是一种

20、儿童观的变化影响到的变化。

21、急速的社会变迁不仅表现在社会生产方式的变革上，而且还表现在人们思维方式和行为方式的变化上。

22、人的发展所需要的环境条件的丧失、变异而给人带来的障碍与问题被称为。

23、格赛尔基于双生子爬阶梯实验，提出了。

24、幼儿发展的基础和源泉是

25、洛克提出著名的，认为人脑开始只是一张白纸。

26、维果茨基认为教育就是变水平为儿童的现有水平。

27、皮亚杰提出儿童心理发展的四个基本要素是成熟、练习和习得的经验、社会经验、具有自我调节作用的。

28、1989年联合国大会通过了。

29的双重任务是我国幼儿园的一大特色，也是我国幼儿园的社会使命。

30、我国的教育目的是建立在基础上的。

31、对于学前儿童实施是我国学前教育的出发点，也是学前教育法所规定的学前儿童教育的任务。

32、1996年我国正式颁布的《幼儿园工作规程》规定，我国幼儿园的任务是。

33、幼儿园教育目标是

34、国家和地方政府控制幼儿教育的和。

35、是幼儿园教育的中心任务。

36、幼儿园的教育对象是，他们好动，发展变化快。

37、我国幼儿园具有为。

38、幼儿园教育必须从面进行改革；否则，幼儿园难以跟上时代的步伐，难以使幼儿成长为社会所需要的一代新人。39、40、是幼儿园生存和发展的关键。

41、在我国的幼儿教育系统中，整个幼儿教育系统中处于核心地位。

42、是幼儿活动的物质基础，也是幼儿教师实施教育的中介。

43、幼儿教育过程的基本矛盾是与幼儿的身心发展水平之间的矛盾。

44、遗传素质是幼儿身心发展的45、一般吧托幼机构对孩子的一切影响成为教育，而将家庭和社会对孩子的影响成为。

46、影响幼儿发展的因素分为物质环境和。

47、幼儿教师的专职就是

48、托幼机构是为教育幼儿而

49、学前教育实践中，我们必须正确认识各育的特点及相互关系、正确实施各育，防止重此轻彼，坚持的教育质量观。

50、幼儿教师准备儿童游戏时，主要应准备、空间、时间和丰富知识经验，发挥儿童自主性。

51、幼儿园的环境主要有和

52、幼儿园的教育内容是全面的、启蒙的，可以相对划分为等五个领域。

53、从幼儿园特点的准度进行划分，幼儿园环境包括和。

54、幼儿园时

55、角色游戏的观察记录有两种：一种是，主要记录游戏主题、游戏反映的主要生活内容等；另一种是，主要记录游戏中发现的某些典型的、特别有教育意义的事情。

56、幼儿的结构游戏按技能分，有

57、表演游戏中最为常见的是它是以故事、是个等文艺作品为蓝本，由幼儿按自己对作品的理解，在游戏中自编自演。

58、玩具是专供59、60、幼儿决定幼儿游戏的水平。幼儿所玩的游戏内容、形式等与其实际身心发展水平相一致的。

61、幼儿游戏的物质基础和物质中心是个物质中心展开的。

62、游戏中的学习完全是由幼儿的兴趣、爱好、探索等

63、想象活动是角色游戏的支柱。角色游戏的过程是的过程。

64、幼儿在游戏中，往往更关注，而不是游戏的结果。

65、幼儿在游戏中总是的体验强于的体验，总是处于愉悦的情绪体验之中。

66、幼儿游戏可以保障幼儿身体的生长发育，促进。

67、尊重幼儿游戏的，是尊重儿童人格的具体体现。

68、幼儿在游戏中想象、探索、表现、创造的时候，也是幼儿时候，是游戏功能正在实现的时候，所以教师应予以尊重、鼓励。

69、幼儿游戏对幼儿生活的反映，其

70、教师对幼儿游戏的观察不仅是为幼儿创设游戏环境、进行游戏准备的基础，而且还是教师，进行游戏指导的前提。

71、对幼儿游戏的评价应该是绪体验，有利于激起幼儿再次游戏的愿望。

72、我国幼儿园教育的目的具体化是幼儿园

73、课程目标决定课程的74、幼儿园教育的评价就是检验

75、幼儿学习的内容应当符合幼儿期的和幼儿期的生活，不要把适合在小学学习的东西拉到幼儿期来。

76、幼儿园课程的实施要通过拟定各层次的教育教学计划，并通过幼儿在园的及一系列具体的教育活动来进行。

77、教育教学计划可依据课程目标或教育目标的层次分为：计划、周计划、具体教育教学活动计划。

78、幼儿获得感性经验的主要途径是。

79、对课程一词追溯，可以发现中文中“课程”一词始见于 时期。

80、幼儿园活动按一日活动的组织划分为日常活动、游戏活动和

81、幼儿园与小学在教育方面的差异主要体现在四个方面：第一，教育目标不一样；第二，教育内容不一样；第三，不一样；第四，教育方法不一样。

82、幼儿园保教合一，有两项目标，而小学只有教育目标。

83幼儿园主要采用幼儿习法。

84、要搞好幼小衔接工作，必须促进幼儿的体、智、德、美的全面发展，在全面发展教育过程中，培养他们入学所必须的各种。

85幼儿园和小学衔接的内容不仅要体现在教育活动中，而且还要体现在一日生活环节中，通过，有力地促进幼儿适应能力的发展。

86、幼儿对小学生活的等，对入学的适应影响很大。

87、培养儿童的幼儿入学后的生活质量，而且还关系着他们在小学的学习质量，是幼小衔接的重要内容。

88、幼儿园和小学双方都把培养儿童的共同创造合理的过渡期的外部教育环境与条件，搞好衔接工作。

89、许多幼小衔接的研究结果证明，90、国外幼小衔接的过渡模式可以归纳为幼儿园向小学靠近专门性的91、幼儿园和小学的教育行政管理部门、教材的编写者、科研队伍、师资培养等方面都。92、93、94、家庭访问一般分为幼儿入园前家访和入园后家访。入园后家访又可以分为。

95、从幼儿品德形成和个性发展的角度看，是儿童品德初步发展和形成的时期。

96、是影响幼儿品德和个性形成的两个重要环境和教育因素。

97、活动法指幼儿家长参与托幼机构的教育活动与管理的一种方法。依家长参与活动的目的划分，活动法可以分为四种。

98、幼儿家长参与托幼机构管理的主要形式是。

99、是幼儿教育的最好见证人和评估者。

100、幼儿教师工作对象是岁的幼儿。

101、教育对象的幼稚性特点决定了他们的比较强。

102人们对于从事幼儿教师工作的人在行为上的总的期望和要求是教师的。103、幼儿教师职业角色发展经过充当教师的阶段、幼儿教师角色多样化的阶段。

104、对于较长的论文，读者可以借助于迅速地了解论文的概要。

105、研究者在自然状态下，对特殊或典型的案例进行全面、深入的调查和分析，来认识该案例的现状或发展变化，这种研究方法是。

106、选题所要解决的问题应是前人没有解决或没有完全解决的，这体现了研究选题的107、收集材料方法有很多，但总的原则是收集的材料应 108、学前教育的目的就是为了解释和发现学前教育领域内的各种现象的，建立和完善学前教育学的学科知识体系。

109、说明科研论文写作的目的、意图及研究方法的是部分。

110、泛指一切社会现象的变化和发展。

111、学前教育实施的形式有

112、儿童身心发展具有一定的顺序性和平和主要的活动形式。

113、历程来进行教育。

114、儿童的发展，是指儿童在成长过程中和和质变的过程。

115、“娃娃过家家”、“到医院看病”、“开公共汽车”等，都是116、117、在我国的幼儿园教育的实践中，通常依据儿童游戏的关键特性和教育的作用将游戏分为两类：和。

118、蒙台梭利教育法包括的因素有：又准备的环境、119、“学前知识系统化教学”的教育内容包括儿童生活的组织与教育、节日和娱乐、三部分。

120、在各种课程编制模式中，模式和过程模式对幼儿园课程的编制所产生的影响较大。