怎样评好初中地理课

怎样评好初中地理课（共10篇）

篇1：怎样评好初中地理课

怎样评好初中地理课

通过“评好课”的理论学习，结合新课改的精神，以山东诸城龙源学校的王治源老师课例《西亚》为例，探讨怎样评好初中地理课：

1、明确评课目的。评课过程中，要根据上课教师提供的课堂教学实例，交流教育与教学思想，总结教学经验，探讨教学方法，帮助、指导上课教师和参与听课活动的教师提高教学能力。

2、把握评课内容。评课评什么，这是个至关重要的问题。根据目前教学改革的趋势看，评课应围绕以下内容进行。

㈠评教学思想。

本节课的教学充分体现了新课改基本理念学习对生活有用的地理；学习对终身发展有用地理。

教学中大胆整合联系实际安排教学内容。

㈡评教材处理。

本节课的原来的内容有：三洲五海之地、干旱的农牧业、阿拉伯国家、世界石油宝库。重点是西亚地理位置重要性和丰富的石油资源。而且重点内容又是世界大国关注原因。而王老师把重点内容挖掘出来作为一节课来上。充分体现了对知识体系把握准确。把电视媒体中的海湾战争历史资料展示在多媒体中。强调与现实生活、学生经验的联系。设计军事策略和金点子将新授知识转化为学生感兴趣的问题，从而使每一个学生都对这一堂课产生很大的兴趣，积极主动地学习。

㈢评教法运用。

利用海湾战争的原因分析以及军事策略设计以及金点子设计分析既提高学生学习兴趣，又迫使学生积极思维，利用所学知识解决实际问题。

㈣评学法指导。

如对某些国家为什么对西亚国家感兴趣的设计是在前面对本部分基本知识学习基础展开的从而促进学生主动地、富有个性化地学习。

㈤评教学过程。

本节课从新课改精神来看，更关注学生的主动参与，让学生在观察、操作、讨论、质疑、探究中，在情感的体验中学习知识，完善人格。

㈥评教学效果。

本节课地理图表始终贯穿整个教学过程。使教学注意联系学生生活的实际，从而使学习变成学生的内在需求。注意挖掘教学内容中的情意因素，做到知、情、意结合，课堂上师生民主平等，互相尊重，教师给学生以成功机会，使学生情感的需要，自我实现的需要得到满 足，从而使学习变成学生的内在需求。是否坚持因材施教，让每一个学生装得到其原有基础上的最好发展。

篇2：怎样评好初中地理课

2008年12月05日 星期五 04:43

案例：下面是一位老师对一节英语课的综合评价

下面我从七个方面简单评述这节课o

1．从教学目标上看，本课突出一个“明”字。即知识目标、能力目标、思想目标明确，符合大纲的要求，符合教材和学生的实际，体现了循序渐进的教学规律，操作性强。

2．从教学内容上看，本课抓住了一个“准”字。即重点、难点的确立准确。教学思路清晰，先教重点：east，south，west，north——东南西北四个方位名词，后教难点：southeast，north—east，southwest，northwest——东南、东北、西南、西北。由浅入—深，步步推进，训练形式灵活多样，有pair

work，有group work,有half work，有whole cless

work，有irdividual，有row问答，有team训练，有表演，有竞赛夺标等，人均活动量大、次数多、练得到位，在大量的训练中突破了难点。

3．从教学程序上看，本课体现了一个“清”字。Revision一ntation ．Dhll——Practice

Consolidation五个环节紧密相连，过渡自然，严谨有序。‘

4、从教学方法上看，本课呈现了一个“活”字。①教师教法话②学生的学法活

①教师教法活集中表现在充分利用电教手段及实物和图表等创设情境。如：用幻灯片呈现中国地图和八个方位名词；用幻灯片呈现uncle

Wang与Wei Hua and

Ann的对话背景；用半导体收音机教“turn．．．on”和“turn„off’等词组；用图表进行填词竞赛等。另外，操练形式也灵活多样，如波浪式和连锁式等。

②学生学法活，如：学生积极性高、兴趣浓、参与意识强。学生自制表演道具，自编自演对话等，学生活动生龙活虎，丰富多彩。

5．从教学技能方面看，本课体现了一个“强’’字。教师自始至终用英语授课，显示了较强的外语教学基本功和驾驭课堂和教材的能力。

6．从教学效果上看，得出了一个“好”字。即课堂教学效果好，活动密度大，学生人均活动6～8次以上，课堂无死角，人人参与活动，真正体现了面向全体学生的教育思想，全面推行素质教育。

7．从教学特色上看，本课展现了一个“谐’’字。即师生双边关系和谐融洽，这点与第四点给我留下了最深刻的印象。教师笑容可掬、亲切自然、和颜悦色无疑为学生营造了轻松愉快、宽松祥和的气氛，而这种气氛的形成为师生的教与学这一双边活动的顺利完成打下了良好基础，真是笑迎八方教学精英，笑送学子“知”和“情”。，最后，谈一点建设性意见，供王老师参考。如果课上适当纠正或减少表演过程中的语法错误，会更加有利于口头表达能力的培养。(徐成良)

综合评课法所评内容，不局限于上述内容。可扩大也可缩小。

四、怎样才能评好课

第一、从听好课入手，记好听课时的第一手材料

通常我们听课做记录有两种形式：一种是实录型，这种形式如同录音机一样，如实的记录课堂教学的全过程，仿效的用意之多，这种记录方式一般不可取。因为听者记得多、想得就少；另一种是选择型，选择某一侧面或某些问题，而选择记录内容的依据是根据听课者的需要，如主讲人的优势所在、课堂的特色、存在的问题等。

第二、从记录的材料中，思考评课时应点评的内容

任何一种课，评者都应从教的角度去看待教者的优势、特色、风格、需改进的地方、需商讨的问题。1

更应从学的角度去看待主体发挥程度、学的效果和学生的可持续学习情况、学生思维的活跃性、学生活动的创造性等。

第三、倾听授课教师的自评，做出对点评内容的取舍

授课教师有刚参加工作不久的新教师，也有经验丰富的老教师，有新秀、有骨干，也有能手、名师，有活跃型、也有内向型，有严肃型、也有可亲型，形形色色，各有差异。作为评课者为了达到评课的目的，一定要学会察言观色、学会倾听其自评，从而做出判断，做出点评内容的取舍。切不可一意孤行。因为任何人的点评都是“仁者见仁、智者见智”，本来评无定法，评课也无法用条条框框的标准准确量化。只有评课者与教者达成一致，点评内容才落到了实处。

第四、思考以什么方式加以点评，实现点评的目的实事求是的讲，我们分析授课教师的心理也好，倾听教师本人的自评也好，其目的不是为了迎合教师，而是或激励、或督促、或帮助，所以了解点评的形式很重要。目前而言，就点评有以下几种形式：

1、先说优点或是值得学习的地方，再提出研讨的问题。这种形式比较多见，大都是有这种传统的心理，良好的开端是点评成功的一半。

2、先谈需研讨商榷的问题，再把优点加以点评。这种点评开门见山、有针对性，一定要注意指出问题的数量不要太多，抓住主要矛盾即可。

3、在每一条“优点”中，再重新加以设计，提出改进方向，以求更好。这种评课方式给听者造成思路并不很清，需要有一定的语言组织能力。

4、评者只谈体会，不直接谈优点和不足，而是通过富有哲理的体会，给授课者留下思考、留下启迪。或激励赞扬、或蕴含希望。这种点评层次较高，需要具有一定的教学理论功底，需因人而异。

第五、加强学习，勤于思考，使点评别有一番风味

教师评好课，必须加强学习，学习新的教学理念，学习教育学、心理学、美学、演讲与口才，学习课的模式，掌握学科特点，熟悉各种课型，并在实践中学会推敲点评的语言。

五、评课的形式

评课的形式有很多，我们要根据实际情况确定评课的形式。

(1)

个别面谈式。听课者与执教者面对面地单独交流，更容易进行双向沟通。既可以保护执教者的自尊心，探讨问题也更容易深人。当然，这只限于听课人数只有一两个人的情况下采取。

(2)

小组评议式。人数较多往往采取小组评议的方式进行，特别是学校举行一些展示课、研究课等。程序主要为：一是执教者说课。二是听者评议。三是领导、专家总评。

(3)

书面材料式。评课要受时间、空间、人员、场所等多种因素的影响，有些不便在公共场合交谈的问题可以通过书面传达自己的见解，还可以填写举办者设计的评课表。

⑷

调查问卷式。主要有三种形式，其一是学生学习效果调查表，二是听课者对课堂教学情况的评价表，三是教师自评表。这要根据评课者或组织的需要来决定。

(5）陈述答辩式。先有执教者陈述自己的上课设想、教学思路、教学方法、教学理念、教学特色、教学成败等问题，可有侧重地谈谈。接着就像辩论比赛一样，评课者提问，双方再各自阐述自己的观点，然后进行总结。最后，权威专家点评。

(6)点名评议式。这种评议方式有点像考试，有评课组织者或负责人采取点名的方式请参加评课者进行现场点评。

(7）师生评议式。这是体现教学民主的一种评议方式。执教者评议学生学习态度、学习效果、学习方式、合作情况和技能掌握情况等，多肯定积极因素，少批评。学生则主要评议教师上课的精神面貌、自己学的情况，有没有没搞懂的知识等方面。

(8)

专家会诊式。邀请专家对执教者的课进行会诊，更容易帮助青年教师扬长避短，尽快迈上课堂教学的轨道，尽快成长起来。由于专家看问题比较准确，比较深人、能够有理有据，所以专家会诊更有说服力。

(9)

篇3：怎样上好初中阅读课

一、让阅读课成为艺术的摇篮

听好课, 人们常有“艺术的享受”这种感觉。这也说明了阅读课的艺术性, 作为教师更应该使阅读变成教学艺术。对于初中学生来说, 新鲜有趣的事物可以激发他们学习探求的兴趣, 积极兴奋的心情, 学到的知识内容, 更容易被接受, 而且可以保存更长的时间。一般来说, 语文课上教师一般是首先介绍课文的作者和所处时代背景, 然后在教师带领下读课文, 学习句词, 再分段落层次, 以及概括大意, 最后分析课文, 总结课文的中心思想以及课文的写作上的特点。这似乎已成为必须的固定的流程, 语文阅读课失去了应有的乐趣, 学生也就会失去学习语文的兴趣, 作为学生慢慢就似乎知道, 只要遵循这一模式学习, 自己也可以学习, 这时教师似乎有点多余。

如何消除影响?如果把教师比作管弦乐队的指挥, 学生是欣赏者, 如果指挥的音乐旋律起伏而且节奏鲜明, 就会吸引欣赏者的耳朵和心。阅读教学也是艺术, 指挥家是教师, 观众是在座的学生, 课本中的文字是便是音乐, 它需要指挥家和观众一起, 完成美好的作品, 它要求语文教师使用灵活的教学方法把教学内容结合起来, 还需要研究整个教学设计, 构成完整的课堂教学。这就像一个交响乐团, 在和谐、优美的歌曲中, 观众觉得陶醉, 甚至感受到心灵的洗礼。

总的来说, 演奏各种音乐得有一定的氛围, 让观众陶醉其中, 同样, 作为语文阅读教学也需要在课堂上有一定的氛围。例如, “福楼拜家的星期日”需要快乐, “祝福”需要沉静, 悲哀的气氛, “月光”需要平静, 深邃的氛围等。

此外, 阅读本身也需要有一定的氛围, 即积极性, 主动性和学习氛围。一般情况下, 阅读介绍课文作者和所处的时代背景, 这些需要让学生死记硬背, 学生长时间形成的一种思维, 因此, 新课开始让学生感到枯燥、乏味。这时, 教师可以说:“因为课文太有趣了, 我们想知道是谁人之手?”在这种方式中, 可以摆脱束缚, 并激发学生的探究和好奇心, 据心理学家分析, 初中学生对知识的渴求最强烈, 如果阅读课上使用这种方法, 不仅可以活跃课堂气氛, 还可以充分发挥学生学习的潜力, 这是不是一举两得?

二、让阅读课成为创造力的基地

师者, 所以传道授业解惑也。因此, 阅读课, 任课教师不仅要引导学生分析知识, 更重要的是教给学生发现问题的方法, 解决问题的能力, 以及总结方法, 这种能力的培养一方面是教师的“教”, 另一方面在于日常的培养。体现了语文阅读教学中努力培养能力的重要性。能力不仅为知识能力的表现, 还要有道德修养, 文化素养等多方面体现出来。

例如, 朱自清先生写“春”, “一年之计在于春”, 告诉学生要珍惜时间, 我认为, 应该补充一点, 就是爱, 保护环境, 保护日益严重的环境。唤醒学生热爱自然, 保护自然的意识, 朱自清先生展现给我们绿色的草地, 鲜花盛开的春天, 春天的微风, 春雨丝丝展现给我们一个美好的世界, 阅读不仅是培养学生的鉴赏能力, 更是培养学生创造美的能力。我认为, 培养创造力也是阅读教学的升华部分。

三、让阅读课成为学生放飞思维的草原

如前所述, 初中阶段正是学习习惯形成的关键时期, 可是当今语文的阅读教学, 只是拿出很少的一小部分让学生读课文, 让学生自己思考的过程比较少, 一般来说, 教师讲, 然后让学生模仿他们的想法分析, 学生成为教师的复制品, 它违背了学生个性的健康发展, 也违背了当前形势下新课程标准对学生提出的设计理念。

现代社会需要的阅读是:阅读是为了获取信息, 阅读的过程是一个识别信息、决策及区分筛选组合的过程。陈小平说:“为学生的思想翻飞腾出空白期, 如不然, 让学生失去了所有的精彩基础。”如果是这样的话, 阅读课中的“格式”就成为学生的思维不需要, 应引导学生理解课文作者的看法和态度, 以及作者的观点, 理性思考。为激励学生, 使学生对阅读材料有一种新的理解和认识。不要总是低估初中生的思想, 认为他们认识十分幼稚, 给他们时间, 也许通过他们的想象, 将发现更多的有意义的东西。

摘要：阅读一直是语文课教学的主要内容之一, 阅读能力的提高也就是语文课的核心教学内容, 语言能力的提高对于初中学生语文能力的提高有着极其重要的作用。随着时代的发展以及科技的进步, 人们的阅读需求随之也就发生了很多的变化, 这对语文课堂的学习提出了进一步的要求。阅读材料进行必要的分析处理成为阅读活动的主要目标, 作为教师要充分发挥自身的主导性作用, 努力培养学生在阅读方面的学习兴趣, 引导每一位学生的思维方向, 教给每一位学生语文学习的好方法, 以便他们自己主动创新。

篇4：怎样有效地上好初中地理课

【关键词】优化;教学;钻研;教材;培养;能力

地理课是一门综合性比较强的课，它不仅涉及到地形地貌，范围，气候，还涉及到经济政治人文等问题，要上好地理课教师必须具有相当丰富的综合知识，要具备上通天文，下通地理的本领才能真正上好地理课。

一、优化教学，认真钻研教材，把复杂的问题简单化

课程标准指出：“有效的学习活动，不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习的重要方法，教师应帮助他们在自主探索和交流过程中真正理解和掌握基本的知识与技能、思想和方法，获得广泛的体验。”以前的教学模式都是教师讲，学生听的满堂灌，这样灌的结果是究竟学生有没有听，听到多少，根本是不知道的。所以我们要提高课堂效率，必须改革一下这种教学模式，让学生积极主动的参与到学习中去，让学生动起来。认真钻研教材内容的目的就是要吃透教材，为此，就要掌握地理教材中的科学内容，尤其要注意课本中反映的地理科学新成就、新发现、新知识，并要掌握地理知识更新的情况。对于教材的内容，一定要认真学习，达到精通的地步。只有如此，上课时才能运用的得心应手，深入浅出，把复杂的问题简单化，用最简单的方式向学生展示出来，做到简单明了。例如在七年级上册第二章第四节世界海陆变迁那一节里，在讲到板块构造学说的时候，我认真多次的钻研了教材后，我除了用多媒体显示这些有关的知识，还通过了利用我们的桌子进行现场的演示。假设两张桌子是两个板块，让同学们一起来碰撞一下，这样子就很容易理解了火山的震引起的原因。这样子学生学起来就简单明了，并不需要很多的其他解释了，而且学得轻松，提高了课堂45分钟的效率。

二、改变学习方式，培养学生发现问题的能力

研究问题、解决问题的能力。已成为世界各国教育改革共同关注的焦点。激发学生的学习兴趣，能给学生创造一种最佳的心理状态，充分有效地调动其学习的内在动力，激励其学习的积极性、持续性、深入性和创造性。让学生在学校生活、家庭生活、社会环境中产生的对某一方面的兴趣爱好与课题研究结合起来，变“要我研究”为“我要研究”，变“任务”为“兴趣”，从而提高研究积极性和思维的活跃性。令人感慨的是那些平时成绩平平的学生，在地理研究性学习中，表现十分出色，学生在失败、挫折、成功中得到了锻炼、体验，这是在任何地理课堂教学上所不能获得的。优化教学，改进学生学习方法，收集口诀，巧妙记忆地理知识。初中地理需要识记的知识很多，而记忆方法则是加快事物反映的必要手段。根据学科特点、知识特点和学生的年龄、心理特征等，运用识记规律，探究识记方法，不但能使记忆变得敏捷，而且准确性增高，保持长久，运用时能迅速提取。巧妙记忆的方法很多，我觉得在我们地理课的学习中，通过一些简单的口诀来学习是非常的有效的。学生常常都没有这种编口诀的能力，所以我们老师就可以找到一些有用的口诀来帮助他们记忆，从而提高学习的效率。优化教学，利用多媒体教学，提高教学效率。一直以来，作为教学过程的基本方法是教师的讲授，同时利用教材，黑板上的图形，文字以及挂图等教具。这种教学具有很大的局限性，教学效率不能大幅度地提高。而多媒体教学可以向学生提供大量的和生动的材料，从而使老师的讲授产生更大的效果，可大大提高学生的学习兴趣和接受能力。多媒体教学能在一定程度上把地理课本转化为生动活泼的教材，能调动学生学习地理的积极性和主动性，有助于知识的理解和记忆，对培养学生分析问题，解决问题的能力，有非常大的帮助。

三、培养学生的学习兴趣，增强学生的自主学习能力

触类旁通，做好引导，理论联系实际来理解。初中地理知识基本上是与实际联系得较为紧密的，很多的理论都可以在实际生活中找到例证，如太阳、月亮的东升西落引证了地球的自转;一年四季的更替引证了地球的公转等。教师在教学过程中，就要充分利用这些体验来引导，如讲到环境保护时，我们不应单纯讲应如何做，更应让学生亲身体验家乡黑水河的可怕、废气呛人的滋味，同时让他们写上一份调查报告，就能收到更好的效果。情景感悟是一种比较好的教学方法。由感性思维转入理性思维是一种比较好的教学途径，而地理知识的直观感悟更是比较可用的。教学中运用对比的方法来使学生有所“悟”。运用对比的方法可以让学生从中找出知识间带规律性的东西，如说到南方地区时，可让学生用北方地区来对比，找出南方地区独有的自然特征;又如讲到北美的气候与地形的关系时，可用欧洲气候和地形的关系来比较，就能使北美的气候特征鲜明突出。通过对学生进行对比思维的培养，就能使他们在今后的学习中自觉进行知识的横向或纵向联系，树立地理知识的全局感。

篇5：怎样评好一节课

杨德林

一、怎样备好课

1、依据新课标，把握教方向。

2、熟悉新教材，学会多思考。

3、列好教纲目，两点不能忘(重点、难点)。

4、多多想学生，接受会怎样。

5、与“师”勤商讨，集体力量强。

6、定好教、学法，学生愿意上。

7、多多联实际，材料新近广。

8、课前几分钟，排练在心中。

二、怎样上好课

面带微笑进课堂，拉开序幕兴趣昂。

因材施教分对象，答有好处多表扬。

主体教育是主调，学生自主找问号。

教有短来学有长，主导主体相益彰。

语言、体态要得当，愉快学习满课堂。

课堂结构有起伏，有紧有驰似乐章。

媒体使用熟练强，感官学习情趣昂。

“重点”引导学生想，难点化易别乱忙。

抓住根本重参与，鼓励创新是目的。

时时“课课”当导演，培养课上好演员。

要想验证课怎样，反馈练习不能忘。

后记留下借鉴点，勤能补拙是良方。

三、怎样评课

一、怎样备好课

1、依据新课标，把握教方向。

2、熟悉新教材，学会多思考。

3、列好教纲目，两点不能忘(重点、难点)。

4、多多想学生，接受会怎样。

5、与“师”勤商讨，集体力量强。

6、定好教、学法，学生愿意上。

7、多多联实际，材料新近广。

8、课前几分钟，排练在心中。

二、怎样上好课

面带微笑进课堂，拉开序幕兴趣昂。

因材施教分对象，答有好处多表扬。

主体教育是主调，学生自主找问号。

教有短来学有长，主导主体相益彰。

语言、体态要得当，愉快学习满课堂。

课堂结构有起伏，有紧有驰似乐章。

媒体使用熟练强，感官学习情趣昂。

“重点”引导学生想，难点化易别乱忙。

抓住根本重参与，鼓励创新是目的。

时时“课课”当导演，培养课上好演员。

要想验证课怎样，反馈练习不能忘。

后记留下借鉴点，勤能补拙是良方。

三、怎样评课

㈠课堂教学评价内容：

1、教学设计： 一看目标和任务是否符合学生的最近发展

二看教学模式是否有探究——创新的思想

2、教学实施： 四看教师 看教师教学效率

看教师教学思想

看教师教学态度

看教师教学基本功

六看学生 看学生的情绪状态

看学生的活动广度

看学生的活动时间

看学生的参与方式

看学生的活动认知水平

看学生的参与效果

3、教学效果： 一看目标和任务是否得以实现

二看学生能否得到较大的提高和发展

㈡课堂教学情况统计

1、教师情况： 一记教师讲课时间

二记师生互动时间

三记教师所提问题及引发学生思考问题的个数

2、学生情况： 一记学生自主学习和活动时间

二记学生独立回答问题人次

三记学生主动质疑人次

3、课堂常规： 一看教学手段是否有效利用

二看内容与设计是否偏差太大

篇6：评好课总结

作为一线教师，我们需要而且可以在教学过程中研究和改进课堂教学，这种研究和改进主要在教育现场进行，常见的方式有两种：一是对自己的课进行实践反思，二是对同事和校外其他老师的课进行观摩和研究。一般来说，对自己的课进行实践反思和改进也往往离不开观摩学习其他老师的课，也就是说，教师并非孤立地形成和改进教学的策略和风格，对于课堂教学，教师从同伴身上学得更多，从他人身上学的更多。这样，观摩课堂就成了教师研究课堂的主要方式。

在学习评好课专题之前，虽然已经工作了将近两年，也听了很多的课，但一说到评课也提不出具体的建议，总觉得好，但就不知道到底好在哪里，应该从哪些方面去评价，同样，在自评的时候也无法找出具体的不足之处，其实还是自己评不好课。在经过网上在线评好课的培训，基本掌握了听课的一些要领。

一、教师教学评价的功能

教师听评课活动不是说几条意见就行的，而是要真正发挥听评课的作用：例如：检查督导功能、诊断反馈功能、激励促进功能、决策鉴定功能、改进导向功能。做好教师教学评价工作，能够帮助教师改进、提高教学能力，帮助教师快速成长，并进一步提高课堂效率。

二、对教师的教学评价应当坚持一定的原则，例如：实事求是的原则，只有如实评价，才能让任课教师知道问题所在，采取相应的措施进行改进；坦率诚恳的原则；兼顾整体的原则，评价应当考虑各个方面，帮助教师更好地完善自己；激励发展的原则；区分差异的原则；多维角度的原则；重视过程的原则，教学不是一味的只追求结果，它更强调的是学生的整个学习过程；科学实施的原则。

评课既是一门科学，也是一门艺术，怎样评价教师的一堂课，在培训过程中做了很好的回答，给我们提供了多种多样的研究方法。我们在日常的教学中要参照这些方法，不去生搬硬套，而是要带着创新意识利用这些方法。过去评课的目的带有许多功利色彩，现在评课的目的，主要是提高教师的教学能力，在评课中既要对教师的教学给予肯定，最主要的是找出教学中的不足。

通过这一课程的学习，对听课评课有了系统的了解，我更加深刻地认识到听课和评课的重要性，在以后的工作和学习中要更好地利用这一形式，和同事们互相学习，共同提高自己的教学水平。

2015

篇7：怎样上好地理复习课

如何使地理复习更有效率做到事半功倍是每个老师都要面临的问题下面我结合自己在复习教学中的实际情况谈谈我在教学中的一些做法和心得体会与大家共勉

一、制定整体教学复习计划 在地理复习过程中教师要制订具体、详实的复习计划什么时间复习什么内容应该做到心中有数。在地理复习中大体分三个阶段。第一阶段是抓好基础知识的复习也就是对教材的全面复习第二阶段是精选习题做好综合练习第三阶段是编写具有一定综合性的练习试卷进行模拟测试。

二、抓住基础知识的复习在理解的基础上进行记忆 试题无论怎样变化都是地理基础知识的不同演绎和迁移即使是综合试题也是在基础之上的综合。如果基础知识不扎实就很容易在考试过程中遇到障碍。对基础知识进行全面复习的第一阶段一定要特别重视力争做到当天内容及时消化每单元知识及时巩固力争吃透每个知识点。在对基础知识的复习时要注意以下两点

1、把复习目标细化抛弃大水漫灌式真正做到小任务快节奏让学生感觉到你布置的任务很容易、很轻松地就能完成。如果你布置的任务量太大使学生长时间完不成复习任务很容易使他们对复习丧失信心。

2、教师要把知识条理化在上课时罗列出知识点帮助学生把知识串成线织成网络形成比较全面的知识能力体系。

三、重视地图将地理知识落实到地图上 地图是地理学科的第二语言在学生复习的过程中一定要求他们结合地图去记忆复习尽量将所有知识点落实到地图上去。我在教学中特别强调让学生结合地图记忆这样他们记的知识不会是死的而是在理解的基础上去记忆更利用第二阶段的综合复习。在运用地图进行复习时要注重对学生空间想象能力的培养对于一些比较重要的地图比如中国主要的山脉及地形区中国的气候等我经常要求学生闭上眼睛去想地图想每个地理事物的位置方位成因等。另外在学生记忆时要鼓励学生自己动手画随手图不要求画的特别准只要他自己能看懂就行了。这样子只有把所有的知识都落实到地图上才能切实提高解题能力。

四、加强练习在练习时教师要把握好尺度精讲精练讲练结合专题训练系统整合。要坚持讲解与练习有机结合的原则。讲要有针对性练要培养学生的解题能力另外要加强专题训练系统性的整合有关知识使学生把知识网络化能够做到举一反三触类旁通。

五、做好学习和复习方法的指导 好的学习方法可收到事半功倍的效果所以在复习过程中应注重对学生学习方法的指导。比如图文结合顺口溜记忆学思结合学用结合等。

六、应加强对学生的管理把复习落到实处 无论哪一门学科老师讲的再好学生不学或学生学习不力那最后的效果将大打折扣所以我认为地理复习三分靠讲七分靠管如果管理不到位那将会事倍而功半。因此复习阶段加强对学生的管理十分重要我在平时是这样做的

1、注重落实检查真正把复习落到实处。可以实行教师抽查小组检查大组检查课代表抽查随堂小测试等多种方式真正使学生有压力从而产生动力。

2、因材施教让学生量力而行让每个同学都能顺利完成任务都有成就感。在复习过程中要允许一部分学生减量复习记住最基础的知识就行了。我们要把握住学生的心理因材施教让学生量力而行如果学生发现他很容易就能完成老师布置的任务他一定会认真去完成的当你在课堂上统计谁复习会了的时候他们也会高高的举起自己的手他们会感到自豪。这时你要及时抓住时机对这些所谓的差生进行鼓励表露出你对他的赏识将会起到事半功倍的效果。

篇8：怎样上好初中化学概念课

一、从实验事实引出概念

课堂演示实验可以很好地集中学生的注意力, 由教师对演示实验的现象分析引导学生正确地推理, 来形成化学基本概念。

例如, 在讲化学变化与物理变化两个概念时, 除了镁燃烧和加热碱式碳酸铜两个实验外, 还可以补充一个对比实验, 即用剪刀将纸剪碎和将纸点燃的两个小实验。边演示边提问, 让学生思考:在两个对比实验中变与不变的是什么?这两种变化有什么不同?看起来这是一个极为简单的实验, 学生在观察变与不变的现象时能回答出以下两点:1.剪纸的过程中纸的形状变了, 但纸还是纸, 没有变;2.纸燃烧过程中, 纸由白色变成灰黑色灰, 灰不是纸。引导学生讨论这两种变化又有什么不同, 然后指出第一种变化纸没有生成其他物质是物理变化, 第二种变化纸燃烧生成了不同于纸的灰是化学变化, 这样从这两个对比实验中引出了两种不同“变化”的概念。通过总结、举例练习, 明确物理变化、化学变化概念的意义, 了解二者的区别和联系。

二、从理解问题的过程中引出概念

例如, 讲解化合价概念时, 注重引导学生对离子化合物、共价化合物的形成过程加深理解, 并板书形成过程, 在理解过程的基础上, 观察未得失电子时原子的结构示意图, 指出 (结构决定性质) 该元素有得失几个电子的性质, 各元素的原子只有按一定数目比作用 (化合) 时才表现出得失几个电子的性质。同理, 分析共价化合物的形成过程, 对照结构示意图及电子式, 指出每个原子有共用几对电子的性质, 交代各种元素的原子只有按一定数目比作用 (化合) 才表现出各自共用几对电子对的性质。顺势引导, 无论是离子化合物还是共价化合物, 都是不同元素的原子按一定数目比化合表现出的性质, 此性质叫元素的化合价。又如, 在分析固体物质在一定温度下达到饱和所溶解的质量不同, 反映出各种物质溶解能力不同, 怎样衡量物质的溶解能力?当然要用溶解的质量, 老师分析引导, 让学生认识到只有在“三个前提条件”一定的情况下, 溶解溶质的质量才能衡量物质的溶解能力, 此时的质量叫该物质在此温度下的溶解度。

三、注意概念的系统归类, 找出概念间的从属关系和内在联系

化学概念虽多, 也是一个个地形成, 要善于引导学生将概念逐步系统归类, 突出重点, 抓住关键。例如, 在学习了原子、分子、元素、单质、化合物这几个概念后, 总结这几个概念的区别与联系, 突出元素在这几个概念中的主导地位, 揭示这几个概念的从属关系、组成与构成关系、宏观与微观的关系。

四、注意概念的及时巩固

在讲授每一个概念后, 注意整理一些相应的练习题, 让学生思考回答。例如, 学习溶液、悬浊液、乳浊液的概念后, 为使学生能根据实验得出概念的意义, 正确的区分这三种混合物, 列出下列混合物, 让学生区分:1.石灰乳;2.牛奶;3.敌敌畏乳油;4.敌敌畏与水的混合液;5.敌敌畏的酒精溶液;6.把二氧化碳通入澄清石灰水后的液体;7.白磷与二硫化碳溶液;8.食醋;9.石灰沙浆;10.爆鸣气;11.尘土飞扬的空气;12.清新的空气;⒀液氧。学生回答后, 根据掌握程度进行讲评、分析、纠正错误。还有混合物、纯净物、单质、化合物等概念, 都可以适当安排这样的巩固性习题, 对学生掌握、深化基本概念是行之有效的。

五、注意概念的深入和发展

学生在形成化学概念时, 虽然经历了从感性认识到理性认识的过程, 但有些概念受知识面的局限, 一开始认识得可能不全面。比如, 燃烧的概念突出“通常讲的燃烧”及“空气中的氧气”这两点, 提出了燃烧不是非得有氧气参加的悬念, 指出的这个要点将在今后的学习中进一步深化。

六、通过综合复习及对习题的讲解、分析、改编来巩固概念

综合复习对化学基本概念的检查巩固很重要, 一定要形成概念网络系统, 学生是否形成网络系统, 应用概念题组检查。例如, 元素的种类是由 () 决定的, 元素间本质差别是由 () 决定的, 原子量的大小是由 () 决定的, 元素的化学性质是由 () 决定的。

考查后讲评不仅仅讲答案, 而应从化学基本概念出发, 讲审题方法、原理、思路, 进一步巩固元素概念。

篇9：怎样评好初中地理课

笔者认为，在地理教学过程中利用各种教学方法来培养学生的学习兴趣尤为重要。因为“兴趣是最好的老师”，兴趣是学习的挚友，是学习的原动力。凡是感兴趣的事物，学生必然力求去认识它、掌握它。而生动活泼有趣的地理课堂是培养学生学习兴趣的“主阵地”，灵活多样的教学方法是调动学生学习兴趣的“法宝”。

1充分利用直观教具。教学挂图是与教材配套的最直观教具。教学挂图内容丰富，被称为“地理的第二语言”、“指挥员的眼睛”，学生可以从中获取许多地理知识。上课时，教师把教学挂图挂到黑板上，便于引领学生，使学生一步一步地获取知识。

2充分利用课本图片。一幅好的图片，可以充实或简化课本内容的文字叙述，达到以图释文、图文结合的目的。运用课本中的图片进行教学，形象直观，不仅有助于学生理解地理知识，扩大学生的地理视野，而且有助于创设地理情境，激发学生的求知欲望，发挥学生的思维能力和想象能力。如课本中有关欧洲丰富的旅游资源、非洲热带草原的干湿季景观的图片，为学生的学习提供了很好的感性材料，利用这些图片，教师可以进一步引导学生去探究深层的地理事物的成因。

3认真设计地理略图，提高教学效果。设计地理略图是地理教师的必备能力之一。在地理教学中有针对性地设计地理略图，既可以突出知识重点，使学生抓住地理事物的特征，又可以培养学生画图的基本技能。教师根据教学内容边讲边画，学生的注意力就会随着老师的笔触和语言自然转移，做到视听结合、手脑并用、集中思维，这样便于学生记忆知识、加深印象、提高学习兴趣。如在讲有关黄河的知识时，笔者先画黄河的干流图，由两个字母组成——河源段“s”和其余部分“n”；然后绘上游两大支流：湟水、洮河，中游的支流：汾河、渭河；在上中下游分界点的位置上，标出内蒙古的河口镇、河南的孟津，进而提问地跨黄河中下游的省份是什么，以突出我们河南省的地理位置；接着标注黄河干流流经的九个省区，以顺口溜“青川甘宁内蒙古，晋陕过后豫鲁”的形式，让学生记住。这样上地理课，生动活泼，既可以体现地理事物的特征，培养学生的注意力、观察力，又能有效地培养学生学习地理的兴趣，增强学生学习地理的主动性和积极性。

4激发情趣，巧妙引用。对于教材中一些比较重要但又抽象的内容，教师若巧妙引用一些与教材联系密切、真实生动、形象感人的材料加以印证，一方面能使学生深刻理解所学知识，另一方面也能激发学生学习地理的情趣。比如，讲黄河中游的水土流失严重时。笔者引用一个外国人的惊呼：“黄河流走的不是水土，而是中华民族的血液；不是微血管出血，而是主动脉破裂。”

5运用易记的歌诀、谚语、顺口溜等。教学中针对教学重点，利用简洁明快、琅琅上口的歌诀进行教学，学生颇感兴趣，记忆较快；适当引用谚语、顺口溜等进行教学，通俗易懂，学生兴趣较浓，有利于学生理解运用所学知识。如教学中笔者引用“山上不长草，风吹石头跑”的顺口溜，突出我国西北地区干旱风大的自然环境特点，形象逼真，富有感染力。又如笔者讲解中国山脉分布时运用歌诀：“东西走向有三横，北天阴，中昆秦，湘赣粤桂夹南岭。东北一西南有三撇，兴安太行巫雪峰。台湾山脉东分布，长白武夷夹当中。弧形山系气势宏，喜马拉雅似卧龙。珠峰傲立中尼境，八八四四第一峰。贺兰六盘横断南北向，阿尔祁连西北向东南。”这样，将复杂的知识简单化，便于学生记忆所学知识。

6利用古诗词、民歌。古诗词、民歌具有琅琅上口、节奏明快的特点，利用它们进行教学，可以激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，达到深刻理解掌握所学知识的目的。如讲地球自转周期(24小时)和赤道周长(约4万千米)时，可以引用“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”的诗句；讲内蒙古大草原时，可以引用《敕勒川》：“敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野。天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”，把内蒙古草原辽阔美丽的景象展现在学生面前；讲三峡地形复杂时，可以用“万峰攒天天为缩，天落峡底光如烛，夔州诸山逼江来，长江不受山约束”，把长江落差大、水流急、水能丰富的特征展现给学生；讲长江三峡电站时，可以引用毛主席“更立西江石壁，截断巫山云雨，高峡出平湖”的豪迈诗句。巧用古诗词、民歌进行教学，一方面使课堂生动活泼，另一方面还对学生进行了爱国主义教育，使学生走进中国壮丽的万里山河，了解博大精深的中国文化。

7巧用谜语。“谜语”是我国的国粹，具有悠久的历史和广泛的群众基础。在教学中适当运用谜语，能起到启发学生思维、拓宽学生知识面的作用，如谜语“蓝色星球泛太空，一只雄鸡在其中。南北两分它居北，东西两分它居东。头指世界最大洋，尾靠世界最大陆”，把中国的轮廓、位置暗藏其中，便于学生记忆和掌握。另外，猜谜语记地名是学习地理的好方法。如双喜临门(重庆)、久雨初晴(贵阳)、千里戈壁(长沙)等。

8运用多媒体。多媒体教学是地理教学的常用手段之一，具有形象直观生动、可操作性强等传统教学手段无法比拟的优点。如讲有关黄河的知识时，笔者首先播放壶口瀑布的视频资料，以此导人新课，把黄河奔腾咆哮、一泻千里的气势烘托出来，把黄河泥浪翻滚、桀骜不驯、难以治理的形象印在学生的脑海中。这种先，声夺人的手段，激发了学生的求知欲，使学生积极主动地学习相关知识。《

篇10：评好课作业一

一.如何引导学生自主学习

新一轮的课程改革，以学习者为中心，注重的是学生独立思考、自主学习的能力，注重的是提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。而学习方式的转变则是本次课程改革的显著特征，面临如此彻底的改革，我们应该如何构建全新教学模式，促进学生自主学习方式的建立呢？

（一）、帮助学生构建良好的自主学习的平台 学生的学习活动有两种表现形式：“要我学”和“我要学”，自主学习既是一种主动学习又是一种独立学习，独立性是自主学习的核心品质，如果说主动性表现为“我要学”那么独立性则表现为我能学。每个学生都有一种表现自己独立学习能力的欲望。传统教学由于低估或漠视学生的独立学习能力、忽视或压制学生的独立要求，从而导致学生的独立性不断丧失。新的课程改革要求教师要充分尊重学生的独立性，积极鼓励学生独立学习，并为学生独立学习创造各种机会，从而让学生发挥自主性，培养独立学习的能力。在教学中，教师应努力为学生创造性地创设新颖的教学环境，以诱发学生的好奇心，丰富学生的想象力，培养学生的创新精神。

（二）、运用合理的教学策略，引导学生积极参与自主学习在自主学习中，教师提供给学生的应是广阔的学习空间和相对宽松的时间，使每一个学生在选择的学习环境中都可以运用自己的思维方式来考虑问题，并在实践中加以证实。教师应该鼓励学生采用这种独立学习的方式，启发、引导学生解决在学习过程中遇到的困难，帮助学生提高独立解决问题的意识和能力，增强学生的自信心、自尊心，让他们能够通过自己的努力和不断实践，改进自己的学习方法，达到自己的学习目标。由于学生个体的差异，学生在自主学习的过程中，选择的学习目标，学习内容以及达成目标的时间和程度等存在差异，教师应该充分关注学生的个体差异，并在评价的过程中把差异中的不利因素化解为促进学生进步的有利因素，使学生均衡和谐的发展。

（三）、把握教育理念，使学生学会自主学习自主学习是一种非常有效的学习方式，旨在通过教师对学生的有效指导和学生之间的有效指导达成学习目标，通过这两种方式帮助学生学会自主学习，培养学生的自主学习能力。所谓教师对学生的有效指导，就是教师在教学过程中，借助激励、引导、煽动等方法，调动学生学习的主动性、积极性，把学生的被动接受学习变为主动学习，使他们敢于独立思考问题、分析问题、解决问题。学生间的有效指导，则是通过学生个体的知识经验，在小组内或者班级内相互沟通交流，以丰富个体的知识内涵。同时，这种集体的合作与交流有利于学生良好个性的形成，更有利于学生创新能力的培养和思维的开阔。

二．教学中的困惑

困惑一: 教材前后联系不紧密。每个模块一个话题,经常出现知识断层现象, 老师备课时就必须“思前顾后”,增加了备课难度。

困惑二：学生基础薄弱、成绩参差不齐，制约了新课程的顺利进行学生来自全盟不同初级中学。由于初中阶段所采用了程度不同的各版本教材，部分学生来自教学条件较差的农村牧区，学生基础较差，成绩相差悬殊。很多教学内容，例如，语音知识、语法和句型结构本是初中阶段应学习和掌握的内容，但大部分学生在此方面是一片空白。因此，他们很难适应新教材的教学内容，即使各校花费了几周的时间通过补课试图解决初高中的衔接问题，也不能在短时间内见成效，很多教学内容和教学活动无法进行，这样直接影响和制约新课程的顺利实施，也使部分学生失去了信心，产生了放弃学习英语的心理。

三.教学方法策略

1、教师要重视对课标、教材的研读，注重备课的实效性，制定科学、合理的教学目标。

教师首先要加强对课标的学习、研究，明确当前教学改革的方向，然后过好教材关，钻研教材，把握教材的编写意图，结合学生的生活经验出发，将教材内容进行调整、组合或拓展，制定科学、合理的教学目标（包括基础知识和基本技能方面的目标、也包括培养学生综合能力的目标）。准确把握教学重点和难点，选准课堂切入点，善于抓住学生活动的兴奋点，从学生喜欢、熟悉的事物入手，激发和保持学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，帮助他们树立学习自信心，才能有的放矢地组织、引导学生实现有效地学习，从而提高教学质量。

2、精心设计教学环节，删除无效劳动，使教学过程最优化。

教学设计是在教学思想和教学理论指导下为实现教学目标服务的。它能反映教学规律，使教学过程趋向于高效、有序状态。从听课看，老师们在教学设计上下了很大功夫，从复习导入到巩固练习，能把训练穿插在新授教学过程中，学生学到哪就练到哪，这样，能减轻学生的学习负担，调动他们的积极性。但也要看到，无效劳动还不同程度地存在。我们要根据教学需要和学生实际情况灵活安排教学环节及时间，可有可无的环节宁可不要，这样，才能提高课堂教学效率，使教学过程最优化。

3、运用多种教学途径，培养学生综合语言运用能力。

教师要避免单纯传授语言知识的教学方法，要把课程和学生的现实生活联系起来。创造性地设计一些贴近学生实际的教学活动，吸引他们积极参与。当学生看到某项知识、技能与现实世界息息相关时，学习会更主动。有效地引导学生将课堂知识与自己的生活实际有机结合起来，学习的过程就成了学生不断超越自我的过程。这样，学生才会觉得知识是有用的，并不断感受到进步的愉悦，从而增强学习动力。

4、落实小组合作学习，让学生成为学习的主人。

我们的班额都比较大，要调动全体学生的积极性，划分学习小组是明智之举。全班可以按座次分为四个或几个大组。大组里面再划分四至六人小组。两两对话就在同桌之间进行，小组讨论或分角色朗读、表演时根据需要在四至六人小组进行。课堂上，进行捆绑式评价，哪个组成员的表现优秀就为本组加分，一堂课结

束评选优胜小组。小组合作学习让所有同学参与到学习活动中，最大限度地调动学生的学习积极性，使学生由被动的接受者成为积极的参与者，培养他们的合作精神和团队意识，而且小组长可以帮助老师维持秩序，便于教师调控课堂。

5、注重过程评价，激发和培养学生学习兴趣。

英语教学中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。把对学生的评价贯穿到平常的学习过程中，其中，学生参与课堂活动的情况是重要内容。课堂教学中要多实施激励性评价，激发学生的学习兴趣，帮助学生树立学习自信心。

6、加强教学反思，不断提升自身素质。

教学反思是老师们提高自身教学水平的必经之路，要实事求是地找出自己的闪光点和不足之处，并做好分析。今后工作中，做到扬长避短，逐步提高授课水平。

四，教学心得

经过这几年的教学我反思我应该：

第一，多读书，博览群书，做一个知识渊博的人。

第二，学会换位思考，从学生的角度思考问题，做一个关心学生的人。

第三，注重知识积累和好题错题收集工作，可以以网站的形式呈现，做到随用随取，做一个有心人。

第四，研究教材，研究教法学法，多写文章，钻研课题，做一个研究型的人。第五，经常反思教学和生活中出现的问题，做一个善于反思的人。

第六，搞好与领导，同事和学生的关系，做一个受欢迎的人。