怎样撰写初中物理教学论文

【摘要】初中物理教学是一种以实验为基础的学科，高效的实验教学对物理教学具有十分重要的作用。STS教育是科学教育改革中兴起的一种新型科学教育，强调科学、技术以及社会三者之间的重要关系。以下是小编精心整理的《怎样撰写初中物理教学论文(精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。

怎样撰写初中物理教学论文 篇1：

应用“生活实验”助力初中物理教学

【内容摘要】初中物理是以实验为基础展开的一门学科，透过实验可以帮助学生认识物理知识的本质，而物理与生活之间有着密不可分的联系，在初中物理实验教学中，带领学生组织开展生活化实验，可以实现更好的教学效果，本文中笔者将结合自身的实践教学经验，对应用生活实验，助力初中物理教学作出相关探究。

【关键词】生活实验  初中物理  助力教学

前言

物理作为学生在初中阶段学习的一门重要学科，长期以来都倍受教育关注。而教育回归生活是当下教育发展的必然趋势，在初中物理实验教学中，将生活元素引入物理实验、带领学生回归生活进行实验，这可以更好的帮助学生认识物理知识本质，推动学生的物理学习得到更好的发展，为此在今后的初中物理教学中，教师还需不断对生活化实验作出研究探索。

一、实验器材生活化，助力初中物理教学

实验作为初中物理教学的重要组成部分，物理实验的有效开展依托于完善齐全的实验器材作为保障。但由于受到资金、条件等方面的影响，现下并不是所有的学校都有专属于自身的物理实验室，实验器材短缺对物理实验开展造成了影响，致使很多实验无法操作完成。而在应用生活化物理实验，助力初中物理教学的过程中，老师可以从生活中选取实验材料，让学生利用身边常见的物品进行物理实验，从而对抽象的物理知识进行探究。举这样一个例子，如在学习《温度》这节课程时，课程教学的关键难点就是帮助学生掌握温度计热胀冷缩的工作原理，而应用生活化的物理实验教学中，教师就可以引导学生从生活中选取其次开展物理实验。如可以准备一个废旧的玻璃瓶，并在瓶中装满水，然后将红色的墨水滴入瓶中、并盖紧瓶盖，再将有刻度的管子塞入瓶口，然后将整个瓶子放入到装满热水的水盆中，引导学生观看玻璃管中红色墨水的高度变化①。学生就会观察到墨水的刻度不断上升，而若是在水盆之中放入凉水，墨水的刻度就会下降。在这个利用生活器材的物理实验之中，学生对热胀冷缩的原理有了更加深刻的认识，与传统实验室实验教学方式相比，此种生活化的物理实验，器材简单操作方便，更有利于提高学生的自主探究能力，同时有助于学生环保利用的意识培养。

二、实验情境生活化，助力初中物理教学

物理与生活之间有着息息相关的联系，生活化的教育是现代物理教学发展的重要方向。为此在《初中物理新课程标准》中就明确的指出“初中物理教学不仅要传授学生物理知识，更为重要的是引导学生关注物理现象，解决生活问题”。因此可以发现在新修编的初中物理教材之中，融入了更多涉及生活现象的物理知识内容，对此在初中物理实验教学过程中，教师应顺应这种教学观念发展，更新传统教学思维，善于利用教材生活知识联系，为学生创建生活化的情境，以此更好地展现物理实验知识重难点，利用学生对生活的熟悉感，帮助学生消除物理实验学习困难程度。举这样一个例子，如在学习《凹透镜成像的规律》这节课程时，教师就可以从生活出发，利用学生生活中曾有过接触凹透镜的经历，为学生创设生活实验场景，进行实验教学②。如在笔者执教的过程中，就为学生展示了照相机、眼镜、显微镜等物品，然后引导学生结合自身的生活经验，思考这些物品镜头镜片的形状，并向学生提出这样的问题，如“有近视眼的同学戴上眼镜就可以看清前方的事物，眼镜镜片发挥着怎样的作用？”这样的问题与学生的生活息息相关，容易引起学生产生兴趣，然后教师再趁热打铁，从生活化的物理情境之中转向实验，引导学生进入到实验之中一探究竟，对凹透镜成像的规律进行探究，这样的生活化情境实验教学，一定可以潜移默化的提高实验教学效果。

三、实验过程生活化，助力初中物理教学

初中物理知识具有复杂、抽象的特点，对于多数学生而言都存在着一定的学习困难，而实验可以化抽象为立体，因此实验是学生物理学习的重要跳板，在进行一些重要的物理知识讲解时，教师可以通过实验的方式，更好地帮助学生学习物理知识。而在应用生活化实验助力初中物理實验的教学中，老师除可以从实验器材、实验情景的生活化入手，还可以让整个实验过程变得更加生活，从而更好地吸引学生物理实验投入，提高学生的思维探究水平。举这样的一个例子，如在学习《声音的特性》这节课程时，帮助学生理解声音的音调、音色、音高因素是本节课程的教学难点，而笔者发现，班级中的很多同学对日常生活中的音色与音调是有非常强烈敏感性的，但由于过往缺乏这一方面的物理知识认识了解，学生才对声音特性的认识只主要停留在大小上，这影响了学生对声音特性的全面认识③。为此在应用生活化的物理实验中，能够将声音的特性过程展现出来是十分必要的。为此笔者带领学生进行了这样的实验，准备几个杯子并在杯子中装上不同刻度的水，然后用筷子去敲击杯子，让学生对不同的音色进行辨识。然后再引导学生通过思考去回忆长期以来对生活中声音现象的忽略，这样体现生活化的实验过程，可以更好地帮助学生加深对物理知识原理本质的认识。

四、实验设计生活化，助力初中物理教学

良好的实验设计是初中物理实验教学有序开展的基础与前提，可对实验教学产生科学的指导。因此在基于生活化的初中物理实验教学开展中，教师能够对实验设计的生活化做出更加缜密的探索是十分必要的。具体而言，在生活化的实验设计中，教师应该立足于教材，通过对教材知识的深入分析把握，将教材中涉及的定向实验，进行生活化的实验替代，从而借助生活中常见的器材与情境展开实验，助力初中物理教学，如在学习《密度与浮力》这节课程时，教师就可以立足于生活化教学要求，为学生进行了这样的生活化实验设计：实验的设计主题为“漂浮在水中的船”，在实验过程中，按照“组内异质、组间同质”的方式，将学生划分成若干个小组，每个小组人数控制在4～6人左右，然后让学生成为实验的主人，将实验权利充分的交接到学生手中，让生利用各种生活材料，如卡纸、泡沫等材料制作小船，并在教师准备的水盆之中进行浮力测试，从而在这样的生活化实验之中，探究密度与浮力之间的关系④。这样的生活化实验设计方式是新颖、有趣的，可以吸引学生的注意力、促使学生积极参与，而学生在自主实验探究的过程中，创新能力、观察能力及探究能力都会得到有效的培养，因此是一种可行的生活化实验设计方式。

五、实验应用生活化，助力初中物理教学

著名的教育学家陶行知先生曾经说过“生活即教育，社会即学校，生活教育是生活所原有、所自营、所必需的教育”。而在应用生活化实验助力初中物理教学的过程中，老师也应该认识到应用生活化实验，助力初中物理教学，不仅是为了帮助学生认识物理，更为重要的是能够引导学生，利用物理知识解决生活中的问题，这是生活化物理实验教学倡导的本质目的所在，同时也是落实物理核心素质教育的重要体现。因此教师不仅要重视课堂物理实验教学的生活化，还应该引导学生回归生活，进行生活化的实验应用探究。如在学习《滑轮》这节课程时，滑轮是物理力学原理在生活之中应用的重要体现，同时也是人类利用物理知识服务于生活的一种体现，开展生活化的物理实验教学中，教师可以向学生提出这样的问题“滑轮的组成有什么特点？”“生活之中使用的滑轮是怎样连接的？”“如何连接滑轮可以减少做功？”然后借助这些问题引导，让学生回归生活进行探究，自主尝试组装各种可以减少做功的滑轮组。而学生在制作结束后，教师可以将学生的作品在班级中进行展览，这样的生活化实验教学方式也是充满创新的，学生可以在生活化的实验应用探究中，加深对滑轮原理的认识理解，并促使学生对物理学习的重要性有更加深刻的认识。

六、实验活动生活化，助力初中物理教学

在初中物理实验教学开展中，教师应认识到，物理知识隐藏在生活的各个角落，实验不应只局限于课堂及呆板的实验操作方式，应用“生活实验”助力初中物理教学，教师应组织学生开展各式各样的生活实验活动，以此进一步的丰富学生对物理知识的认真。举这样的几个例子：

如在学习《测量平均速度》这节课程时，教师就可以带领学生走出教室、走到户外，通过一场“田径比赛”实验活动开展，带领学生进行测量平均速度的实验。具体的实验活动组织方式为，将班级中的同学划分成几个小组，每个小组之中选出一名参加赛跑的学生，组内其余同学，负责使用手中的秒表，对其跑完200m的時间进行记录测试，然后结合每个小组记录的平均速度结果，选出班级中的田径短跑冠军。田径比赛是生活中常见的一种比赛活动形式，并且深受学生喜爱，这种立足于生活的实验活动组织开展，一定可以更好地调动学生参与，为物理教学增添助力。

在或者在学习《噪声的危害和控制》这节课程时，教师还可以组织学生开展社会调查实验活动，以家乡噪声情况为实验探究主题，学生以小组为单位，统一某一时间，对家庭所在小区的噪声情况进行测试，并将测试到的数据记录到调查记录表格中，最后结合调查数据，分析家乡噪声污染情况以及主要的噪声污染源，并针对性的制定相关噪声防控策略。然后撰写相关实验调查研究报告，并在班级之中进行展示⑤。这样的生活实验教学活动，突破了传统实验教学课程的限制，学生会在这样的实验调查研究中，得到多种能力培养，加深对物理知识本质的认识，这无疑也是应用“生活实验”助力初中物理教学的重要体现。

总结

在初中物理教学中，将实验与生活联系在一起，带领学生进行生活化实验，这不仅有助于学生物理学习兴趣的激发，还可以帮助加深学生对物理原理的认识，促使学生的物理实践能力得到更好的提升。因此在今后的初中物理教学中，教师有必要对生活化的物理实验作出更多的研究探索，以此为物理教学增添助力，为学生的物理学习提供保障。

【注释】

① 武汉有. 生活化的初中物理实验教学策略探究[J]. 文化创新比较研究，2020，4（11）：102-103.

② 王金玲. 初中物理实验教学中生活化教学模式的应用方法[J]. 才智，2020（04）：100.

③ 费志明. 应用“生活实验”助力初中物理教学[J]. 中学物理教学参考，2019，48（18）：8-9.

④ 朱晓洪. 玻璃杯：物理问题生活化的润滑剂——玻璃杯在初中物理实验中的几种妙用[J]. 中国教育技术装备，2019（17）：122-124.

⑤ 胡翠云. 生活化实验教学在初中物理教学中的应用研究[D]. 赣南师范大学，2018.

（作者单位：甘肃省天水市育生中学）

作者：赵瑞峰

怎样撰写初中物理教学论文 篇2：

浅谈初中物理实验教学与STS教育

【摘 要】初中物理教学是一种以实验为基础的学科，高效的实验教学对物理教学具有十分重要的作用。STS教育是科学教育改革中兴起的一种新型科学教育，强调科学、技术以及社会三者之间的重要关系。在初中物理实验教学中结合STS教育，合理把STS教育渗透到实验教学中，做到物理知识与科学技术和社会实际相结合，以提高学生的综合应用知识能力，提升实际问题解决能力、科学评价能力、以及科学价值观。本文研究了STS教育对初中物理实验教学作用以及应用实施。

【关键词】初中物理；实验教学；STS教育

现代科学技术影响着整个国家的发展，带动着经济的发展，推动着社会的进步。因此，社会需要更多的科学技术性人才，要求其具有一定的科学意识和价值观。STS教育强调理解科学、技术和社会三者的关系，重视科学、技术以及社会生产。在初中物理教学中融合贯通STS教育，是培养未来人才的必要条件。

一、STS教育在初中物理实验教学中的作用

STS是科学（Science）、技术（Technology）、社会（Society）的简称，STS教育重点强调现代科学素养以及社会价值观。初中阶段对学生是一个非常重要的时期，学生智力、认知、感觉、思维、想象力以及记忆能力得到不断的增强，理解、分析等方面的能力也在成长。而初中阶段增加物理科目主要是为让学生引起对物理的兴趣，进而对生活中其他的科学技术进行关注，为今后的物理学习和科学素养打好基础。初中阶段物理教学中以实验为主导地位。通过实验对事物进行观察、思考、理解总结出物理学中重要的理论。而实施STS教育在初中物理实验教学中能有以下作用：

（一）改变传统的重理论轻实践应用的偏向

物理教学是一门实验和实践性很强的学科，而初中物理教学主要目的是为了引导学生学习物理的初步知识以及应用，结合比较全面的物理理论知识，合理应用到实际生活中，并逐步了解物理以及其他与科学技术相关的学科。但是在传统的物理教学中，比较偏向物理教学的理论知识而不注重物理实验教学和实践环节，缺乏实际的应用。STS教育能结合物理与科学、技术、社会的实际问题，突出物理实验和实践的重要性，使学生掌握物理知识的同时，还深刻的认识到这些知识的实用价值。

（二）培养解决实际问题的能力和创新能力

STS教育在初中物理实验教学中，其体现出较强的综合性。其所涉及到的知识和学科比较多。在学生的综合能力测试中是以现实生活中的有关理论问题和实际问题命题，考察的知识多样、复杂。可见，STS教育能够培养学生用整体的、综合的观点来分析问题。

（三）开辟多样化、开放式教学

传统教学主要以课本知识为主要的吸收工具，且教学形式比较单一。而在物理教学中实施STS教育，能将现代科技以及社会中的一些重大问题及时地渗透到物理教学之中，教学内容的选取突破了教材内容的限制，有利于更新教学内容，使物理教学紧跟时代的发展。同时，实施STS教育，将学校与家庭、社会以及课内与课外有机地结合起来，有利于形成以学生为主体的开放式的教学。

二、初中物理实验教学中STS教育的应用

（一）STS教育的内容选取

在物理实验教学中主要采取渗透式教学，然后选取合适的内容。由于STS教育内容较为广泛，因此，在选择内容时必须遵循以下原则：（1）科学性：所选择的STS教育内容应该与物理教学内容联系密切且相适应，应该与学生的认知水平和能力相适应，做到深度和广度适当。（2）时效性：STS教育内容能够及时反应科学技术的发展与科学技术相联系的社会问题。（3）综合性：STS教育内容应体现学科之间的综合，促进科学教育与人文教育的融合。根据以上原则选取渗透式教学内容。

（二）STS教育的教学组织形式

STS教育的教学内容涉及到科学、技术以及社会等多方面，因此，其教学组织形式也是多样化的。可根据编写的STS教材和STS教案适时地开展STS活动课。具体如下：（1）以培养学生动手能力、创新能力为主的活动课系列。一是定期开展小制作、小实验、小创新、小发明以及实验操作活动，如引导学生利用废旧材料制作照相机、潜望镜、潜水艇等。二是引导学生进行一系列实践操作，如测定炉子的效率，安装照明电路，测定太阳的直径等。（2）以培养学生应用知识、解决实际问题为主的活动课系列。如举办“生活用电知识竞赛”“生活中的大气压知识竞赛”等。（3）增长学生见识、扩大学生视野的科技讲座系列。例如，超导、新兴电源的发展前景、核能的利用等。（4）以培养学生初步的科学研究能力的STS报和科技小论文系列。如举办物理STS报和开展撰写科技小论文活动等。

（三）STS教育的社会实践

STS教育的社会功能主要是引导学生去接触大自然，领会物理科学技术在社会生产以及实际生活中的应用。初中物理实验教学教师可根据教学内容，结合本地的特色，开展社会实践教学。如环境污染调查，围绕环保开展社会实践活动，让学生分别到油漆厂、特种水泥厂、造纸厂、化工厂等地进行调查、访问，使学生切身体会到大气污染、水污染、噪声污染、固体废物污染、白色污染、光污染等给人们带来的危害，并让学生进行讨论，探索怎样控制、消除这些污染等。

三、加强初中物理实验教学建议

（一）开放实验教学内容

初中物理实验教学的开放有两个方面，一是内容要开放；传统的实践教学中主要是以课本的实验内容为主，教师按照课本的实验步骤进行讲解并做出来，最后得出的实验数据和实验结果告知学生即可。实际上，这样的实验教学并没有发挥其真正的作用。因此现代物理实验教学应该不局限于课本的内容，既要将课本中的实验，特别是演示实验，扎扎实实地做好，以帮助学生理解有关的物理概念和规律，又要注重适当增加实验内容，特别是探索性实验，以培养学生的科学探索精神，帮助学生掌握科学研究方法，使学生遇到实验现象与课本中的内容有出入时，有勇于探究的精神。

（二）改变实验教学形式

初中物理实验教学除了课堂上老师演示、学生操作课内实验这些传统、简单的教学形式外，可以让学生走出教室，到室外进行各种实践教学。实验教师可以提倡学生根据实验教学相关物理知识，结合实际生活，设计完成一些小实验、小制作、小修理等实践操作。此外，学校可以组织学生到相关电子仪器厂等进行实践，定期组织学生到现场参观、学习。使得学生更加深刻感受到科技创新技术的内涵和重要性。除此之外，学生可以课外到图书馆、科技馆等地方阅读学习，增加物理兴趣。

（三）把握实验教学原则

在初中物理教学实验中，教师不仅要教授学生知识，同时还要教会学生怎么学习，使学生主动的学习，在面对问题时，能独立的思考，积极进行探索。同时，还要根据物理知识进行实践。但是实验所用知识最好不要超过学生现有的知识水平和接受程度，要与教材紧密结合，对实验所涉及的知识进行应用延伸。不要离学生的日常生活太远，要保持学生的好奇心。实验过程提出的要求不要太高，最好是学生经过努力后能够达到的要求，否则学生会失去信心。

结语

总之，初中物理实验教学主在培养学生的动手、管理能力、分析能力以及创新思维。而加强初中物理实验教学是提高学生学习物理的重要途径，有助于增强学生的逻辑思维能力。STS教育则是主要的教学形式，提升初中物理实验教学质量。

【参考文献】

[1]林海.初中物理实验教学与STS教育[J].教育界，2013，10

（22）：136-136

[2]阮雪珍.初中物理实验教学应渗透STS教育[J].中国校外教育（基教版），2009，12（2）：144，147

[3]邵亚洲.在初中物理教学中渗透STS教育的教学策略[J].中国科教创新导刊，2012，9（12）：29

[4]马学飞.物理教学活动如何贴近STS[J].考试周刊，2012，23（67）：141-142

作者：滕烨平

怎样撰写初中物理教学论文 篇3：

推动初中物理教学有效拓展的策略分析

摘 要：从目前初中物理教学活动的发展来看，大多数教师都只注重书本知识的传授，而忽略了其他教学资源的开发，没有考虑到课内外教学的拓展和统一。而为了更好的让初中物理教学活动顺应教育时代发展的潮流，教师就要不断反思教学实践，认识到全新的教学任务，采用科学的教学方法推动教学活动的有机拓展，让教学在参考教材的基础上高于教材。基于此，文章就从组织实践活动、增加课外实验、整合网络读物、传授学科前沿知识几个方面论述了推进初中物理教学拓展的具体策略。

关键词：初中物理;课外拓展;有效性;策略

在新课标改革的背景下，教师加强对教材内容的整合和拓展是一种行之有效的教学方法。在初中物理教学活动中，教师要采用科学的教学方法和手段开展创造性的教学活动，有效借助拓展型的课程增强学生的主体意识，丰富其认知体系，提高学生自我规划能力，深入挖掘学生对物理课程的学习兴趣，提高教学活动的开放性。在拓展性课题多样性、广域性以及层次性等特点的支撑下不断实现教学内容和形式的优化，为学生的长远发展打下坚实的基础。

一、 拓展物理实践活动

在初中物理課程教学活动中，教师要根据不同的内容带领学生深入探究新颖的物理知识点，组织形式多样的实践活动，有效增添课堂教学的趣味性，带领学生更加积极主动的完成学习任务，在更加贴近日常生活和生产的学习条件下提高学习效率。

比如，在学习初中物理课程《生活用电》时，教师要结合这节课程的具体内容带领学生参与到实践活动中，更好地检验学生的学习成果，在课堂内营造更加宽松活跃的教学氛围。在设计教学活动的过程中，教师要尽量保证其贴近学生的日常生活，在具体的生活情境中调动学生的学习兴趣。由于初中阶段的学生刚接触到物理，从教材中学习到的知识也是十分有限的，因此，教师就可以组织学生开展“物理就在我们身边”的主题学习活动，根据学生的学习能力，把主题范围逐渐缩小为“厨房里的用电知识”，以此来帮助学生在各种各样的家用电器中更好地体会家庭电路的复杂性，引导学生思考家庭用电中电流过大的原因，并思考这些用具、设备为什么要这样制造？家庭用电是怎样为我们提供便利的，教会学生安全用电的具体方法。通过让学生借助物理知识解释生活中的各种现象，就能更好地带领学生在实践操作中提高其学以致用的能力，帮助学生更透彻的感受到物理课程与日常生活之间的紧密联系，让学生能够在更加熟悉的场景和实物中增强对物理知识的求知欲，树立更贴近现实生活的学习目标，摸索一条适合自己的学习道路，从而投入更多的时间和精力完成课堂学习任务，不断丰富自己的知识体系，提高其物理技能，为日后更好地运用课堂所学知识服务于日常生活做好准备工作。

二、 补充课外物理实验

在传统教学模式的影响下，初中阶段物理课程中虽然也灵活运用了实验教学的优势，但其实验材料、设备都是书本上指定的，课前由教师进行准备，也是按照呆板的步骤进行，缺乏严重的创新性。为此教师就要适量的引导学生借助课外物理实验不断拓展自身的知识视野。

比如，在学习初中物理《物态变化》这一章节的内容时，教师要引导学生在课堂学习的基础上积极主动地完成课后的拓展延伸，自行完成实验操作，为学生提供更广阔的思维空间，推动学生学习主动性和思考独立性的全面发展。针对这节课程的学习，教师要引导学生借助课余时间自主研究熔化和凝固、汽化和液化、升华和凝华这六种物理现象，透彻的理解其理论知识并提升运用物理知识解决实际问题的技能。为了让课教学活动实现从课内到课外的拓展延伸，帮助学生借助课外小实验巩固课堂所学理论知识，教师就要引导学生学会简单的实验操作，自主制定实验计划，梳理实验步骤，总结归纳实验结果，借助科学的实验研究方法帮助学生弄清实验的具体原理，选择合适的实验材料和实验场地。通过各式各样的实验操作，学生就能明确熔化和凝固是两个相对的概念，熔化需要达到物质的熔点才能实现，而凝固则是需要在0摄氏度的情况下才能让一些物体瞬间凝固。在观察日常生活中热水壶烧水时的现象也能更好地总结有关物质汽化和液化的相关理论知识。除了组织学生完成相应的物理实验之外，教师还可以要求学生撰写相关的小论文或设计一个利用物态变化服务日常生活的方案，在课堂上留出一部分时间让学生交流讨论，让教学的形式更加多元化，帮助学生在好胜心的驱使下深入研究物理课程的学习方法，以此来锻炼学生解决问题的能力。进一步推动初中物理实验教学实现从课内到课外的过渡，更好的推动学生物理素养培育目标的实现。

三、 运用好互联网教学视频

在传统教学模式的影响下，教师的教学方法相对来说都比较单一，难以满足这一阶段学生好奇心和求知欲的需求。为此，教师要引导学生充分借助互联网学习的优势，积极从网络教学视频中探索新知识，有效拓宽自身的学习途径，提高自主学习的质量和水平。

比如，在学习初中物理课程《测量物质的密度》时，由于其中涉及很多物理实验，而学校中现有的实验设备很难满足学生的实验学习需求，这也就需要教师加强对学生的引导，帮助学生探究更科学的学习道路，以此来作为课堂教学的重要补充，让学生能够接受更全面的教育熏陶。在这节课堂上，教师首先可以借助网络技术下载一段测量空气密度的教学视频让学生观看，有效减轻课堂教学的枯燥乏味感，帮助学生高度集中注意力听讲，找准学习的方向，自主摘录视频中学习的重难点知识。以教学视频作为导入，更好地帮助学生把注意力转移到新知识的学习上，有效实现从旧知识向新知识的过渡，推动学生树立知识迁移运用的意识。在完成这节课程的基本教学任务之后，教师则要让学生利用课余时间更好地完成对课堂所学知识的复习巩固，自主从网络上搜集有关这节课程的更多教学视频，在一些优秀教师的讲解中加深对相关知识点的理解和记忆，帮助学生有效突破学习时间和空间的限制，提供更广阔的学习平台。而且，为了让学生在这种形式的教学活动中对这门课程更加感兴趣，教师在日常的教学课堂上也可以通过先为学生录制教学视频的形式作为一种全新的教学模式，以学生喜爱的形式完成知识点的灌输，有效加深学生对新知识的记忆，提高学生获取、整理、加工、运用信息的能力，让学生真正成为学习的主体，充分发挥其主观能动性的学习优势。

四、 渗透前沿性的物理知识

随着信息技术和社会生产力水平的快速发展，许多物理方面的知识也在日常的生产和生活中得到了广泛地运用，这也就让教学活动有了新的发展方向。在初中物理教学课堂上，教师要为学生讲解更多前沿性的物理知识，深入挖掘学生的创新意识和创造力，让学生保持充足的学习热情，不断拓展学生的学习视野，培养更加现代化的物理人才。

比如，在学习到初中物理课程《广播、电视和移动通信》时，教师要引导学生结合自己所掌握的知识探究这节课程的內容与物理知识之间的联系，让学生正确认识到物理发展的前景，从而树立远大的学习目标，坚定自己的学习步伐。在这节课堂上，教师要为学生讲解在物理学支撑下通信技术发展的状况，更好地帮助学生挖掘其中蕴含的物理知识，直观地展现物理课程的教学魅力。在完成这节课程的学习任务之后，教师还要引导学生借助更多的课外渠道来拓展自己的知识量，在一些电子读物以及社会新闻中了解通信行业未来的发展趋势，引导学生借助辩证思维思考物理课程能为我们的日常生活带来怎样的积极影响，从而帮助学生以发展的眼光看待物理教学的发展。除此之外，教师还要有效整合课内外的教学资源，为学生提供更广阔的学习平台，发挥实验室、图书馆、专用教师以及其他教学设备的作用，带领学生从展览馆、科技馆、科学研究所等社会资源中了解物理课程为日常生活带来的便利，使物理课程的教学更加灵活开放。通过为学生讲解更多前沿性的知识，就能让学生对物理课程产生新的认知，有效克服学生对物理课程学习的抵触情绪，带领学生更加积极主动地克服学习活动中的各种困难和阻碍，提高人才教育的标准，挖掘学生的创新欲，让学生养成不断探索真理的好习惯，在创新性的教学活动中有效推动新课标教学的改革，加强学科内涵的建设，促进学生身心健康成长，增强初中物理课程的教学特色，推动教学活动的持续健康开展。

初中阶段的学生正处于发展的关键期，同时也是为学好物理课程打下基础的重要时期，这一阶段的教学活动会严重影响学生高中阶段的学习成效。为此，在初中物理教学活动中，教师要高度重视教学方法的创新，不断拓展教学的内容和途径，帮助学生在更加多元化的教学模式中找到适合自己的学习方法，提高学生学习的积极性和主动性。进一步提升学生对物理课程的认知，感受物理课程散发的魅力，克服传统教学模式的桎梏，推动初中物理教学朝着更加积极向上的方向发展，为培养更多社会型的人才贡献重要力量。

参考文献：

[1]刚正祥.利用综合实践活动拓展初中物理实验教学的方法与策略[J].中国校外教育，2016（16）：120-121.

[2]陶永刚.探索新时期初中物理教学课堂发展[J].读与写：教育教学刊，2014（8）：145.

[3]翟蕾，郭芳侠.基于初中生心理特征的物理教学策略[J].教育教学论坛，2015（8）：167-168.

作者简介：杨苏芳，甘肃省白银市，甘肃省白银市会宁县河畔初级中学。

作者：杨苏芳