怎样指导初中学生撰写物理探究报告

2022-10-11

在新一轮课程改革中, 探究式学习的课堂教学是物理新课程教学的亮点, 探究式教学给学生创设一个亲近生活、亲近社会的空间, 让学生体验探究的乐趣、感悟探究的方法, 培养了学生的探究精神和实践能力。物理探究报告 (或实验报告) 是学生对物理探究活动过程的记载和探究结果的书面汇报, 同时也是教师进行科学探究教学活动的一个重要环节。

1 从“寻找适合教育的学生”到“寻找适合学生的教育”

今天的农村初中学生, 大都缺乏主动学习、自主学习的积极性, 依赖思想特别强烈, 天性就是想玩, 但学校、教师却有“宏图计划”, 希望他们怎样怎样, 结果却是事与愿违, 愿望和现实反差太大。学生没有学习兴趣, 教师该怎么办呢?我们教师总不能违背国家教学计划, 任由学生有兴趣的就开设课程, 没有兴趣的就算了吧, 为此, 我认为, 今天的教育, 应该进行教学方式的大调整, 努力进行教研教改, 从过去“为师之乐, 得天下英才而教之”的思想禁锢中挣脱出来, 努力“寻找适合学生的教育”。

《物理》教材 (人教版) 的编写将比较简单的声、光等放在最开始部分, 是为了激发学生的学习兴趣和学习热情。所以在指导学生写物理探究报告也应该遵循由简单到复杂, 由口头表达到笔录书写, 由简略到详尽的过程。这样学生就会感到“写物理探究报告”是学习物理的一个自然和必然的过程, 而不是一种多余的负担。

具体来说, 在探究“声音的产生”和“声音的传播”时, 可以让学生口头表达探究过程、观察到的现象 (感受) 、得到的结论等。课外所做的“测声速”、“做哨子”等小实验, 可让学生简单写出方法、测量的数据、体会等并在课堂上交流, 老师多给予表扬鼓励。这样学生在完成第一章的学生后, 就乐于将自己所做的简单探究活动作出一定的记载。在二、三、四章光和热部分的探究活动教学中, 教材上有很多详细但不完整的探究报告比如“光反射时的规律”、“平面镜成像”等, 可以让学生依葫芦画瓢、稍作删减补充并填上自己测得的数据就成了学生自己的“作品”。

经过以上章节的学习过渡, 学生进入电学和力学部分的学习后就会较为完整地独立完成探究报告的书写。

2 从不同的角度, 各有侧重进行分类指导

“科学探究的形式是多种多样的, 其要素有:提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作。”我在教学中将初中物理涉及的科学探究分为三类形式进行指导。

第一类是对物理学规律的验证性探究。这是初中物理中最多也是最重要的一类科学探究, 如“探究光反射时的规律”、“串并联电路中的电流规律”、“重力的大小与什么因素有关”等。这些探究过程是前辈物理学家做过的, 结论在教材上有些是有的, 有一些是没有的, 当然教师知道的, 但对于学生是全新的、未知的。这类科学探究对培养学生探究能力、科学态度和探索精神都起到重要的作用, 教师对这类科学探究的探究报告的指导应在循序渐进的原则上, 要求学生写出所有的探究要素。在教学过程中要重视“猜想与假设、设计实验、分析与论证”指导。

第二类是测量性实验。比如:“测量小灯泡的电阻和电功率”、“测量物质的密度”, 这类科学探究尽管数量少, 但它对学生掌握基本测量仪器的使用和培养实事求是的科学态度是很重要的。教师在指导学生写这类探究报告时, 可以不要求学生写出“提出问题、猜想和假设”这两个要素, “分析与论证”可以改成“测量结果”。在教学过程中应重点强调准确、实事求是地记录实验数据。

第三类是家庭小实验。包括教材中“想想做做”和“动手动脑学物理”中要求学生回家利用身边随手可得的器材完成的一些简单探究, 比如“纸锅烧水”、“水果电池”、“自制指南针”等;同时也包括老师或学生自己对身边的现象提出的问题的探究或一些简单有趣的小制作。这类实验或实践活动我要求学生写的不叫“探究报告”而称作“活动体会”, 其实质还是要求他们写出探究要素中的“设计实验”、“进行实验”、“分析论证”、“交流和评估”。其中指导的重点是要求学生写好“评估”即探究以后的“体会”。