高中生物教学论文 如何让高中生物课生动有趣

高中生物教学论文 如何让高中生物课生动有趣（精选11篇）

篇1：高中生物教学论文 如何让高中生物课生动有趣

高中生物教学论文：如何让高中生物课生动有趣

作者：朱珊珊

摘要：生物教学是高中教学的一个重要组成部分，也是一门实验性极强的学科，但如今它却处于一个尴尬的地位，虽然生物教学是学校教育的一部分，但是在很多学生的眼中这是个“小科”，大部分学校都认为生物这门学科是一门“副科”，在教学过程中，教育工作者并没有给予该学科应有的重视。从而导致学生对生物这门学科的定位很迷茫，缺乏学习兴趣。如何才能使学生改变对生物学科的看法，提高学生学习生物课程的积极性，提高学生的学习能力，已经成为现今生物教学模式改革中的重要问题。

关键词：生物；教学质量；教学模式；创新能力

高中教育是我国整个教育体系中的关键环节，它起着承上启下的作用：它即是九年义务教育的延续，又是为中国未来选拔、培养高素质人才的前身教育，学生对各门学科的掌握情况，直接关系升学及以后的学习情况。而高中生物学以其自身的特点，在高中众多学科中有着不可取代的位置，它与人类生活息息相关，涉及社会发展的方方面面。由此可见，如何在课堂上教好生物学，让学生们学好生物学是多么的重要。

新课程改革要求素质教育，而不是千篇一律的老师在讲台上讲学生在讲台下听的教学模式，这种教学模式现今仍然统治着绝大多数高中生物课堂，学生只是围着书本、老师转，并没有多少机会进行独立的思考，这种被动的接受知识的过程，在潜移默化的扼杀学生的好奇心、创造力以及独立思考的能力，这是造成高中生学习生物的兴趣不高，生物成绩优秀率低，生物课堂效率低的主要原因。另外，这也与当今社会需要培养高素质人才的目标背道而驰。因此，如何做好高中生物教学工作就成了摆在眼前的一个重要问。

面对新的课程改革，高中生物教学也对老师提出了新的要求：激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力和创新意识。巴班斯基教育思想曾经指出：“最优化的教学过程是充分的考虑教学原则、方法和现代教学的特征，实现教学系统的内外统一。”为了有效的实现这一标准，教师应该对自己的教学过程进行合理的组织和控制。在新的教学理念下，教师和学生之间的关系也表现在他们之间的平等地位，这是教学模式转换的基础。

高中生物课内容比较抽象，有些内容很难，而学生的初中生物知识又极度欠缺，这给教学带来很大难度。如何让这样的高中生物课变得生动有趣，是高中生

物教师必须钻研的问题。

在高中生物教学中，传统的教学注重的是书本上理论知识的学习，其实这种教学和生物教学是相悖的。对学生的调查发现有86%的学生认为传统的教学模式太枯燥，容易形成厌学心理。“兴趣是最好的老师”，对于处在认知年龄的学生，学校的教育应该避免让他们被动的接受知识，培养学生的学习兴趣，激发他们的学习动机，让学生主动探究课堂知识，培养学生的创新能力，这就要求高中生物教师转变教学模式，调整自己的教学思路和方法，根据学生的特点把课堂教学作为一种实践，这样可以加强学生的自主学习能力的培养，打造全新的生物课堂，提高学生的学习积极性，从而提高对生物学这一学科的正确认识。

我国教育改革过程中，新教学模式在推广过程中仍然有许多困难。许多学校的生物学教学观念一直没有变化，课堂教学过于理论化，基础性的教学开展不起来，在新的课程实践中暴露出很多问题，难以快速推广新教学模式。

主要体现在以下几个方面：

首先，教师和学生之间缺乏有效的沟通。许多教师和学生沟通只有一种形式，这样往往不能真正了解学生的思想，学生也不能很快适应教师的教学思想。

其次，固化思维的教学形式。虽然许多教师改变了过去的教学模式，但只是停留在教学表面上，课堂中的传统教学思想根深蒂固，课堂的安排上也使学生感到枯燥无味。

第三，课堂缺乏有效的组织。教师的教学任务完成后没有在课后进行有效的训练，也没有课外实验兴趣小组，学生巩固所学知识有一定的难度。

针对高中生物教育教学存在的种种问题，提高高中生物的教学模式与教学方法已显得非常的重要，只有从根本上改变当今生物教学中存在的种种教学缺陷，使课堂生动有趣，才能最大限度的提高高中学生对生物这一学科的学习积极性。当代著名的教育家叶圣陶先生说：“教师不仅要教，而且要导。”一段好的引言能使学生很快进入最佳的学习状态，并能激发学生的学习兴趣和强烈的求知欲，使之全神贯注于本节课的教学活动中。如在学习《伴性遗传》时，老师可先根据农村重男轻女的现象给学生讲述这样的故事：在某山区，一个妇女连续生了四个女孩，邻居、婆家人都瞧不起她，她自己也看不起自己，以为自己没本事，生不了儿子，无奈之下，她便自杀了。故事讲完后老师可问：她为何要自杀，生女孩是女人的错吗？人的性别是如何决定的？通过这样的一个实例引入新课，营造了一个吸引人的课堂情境，抓住了学生的好奇心，学生的学习兴趣就被充分调动起来。从而引发学生对学习遗传学的渴望。那么，如何提高高中学生对生物的学习兴趣

呢？

一、转变高中生物教学模式的实践

转变高中生物教学模式的实践是提高学生对生物学这门课产生学习兴趣的有效方法之一。改变传统的教学模式，调动学生的积极性。目前，仍然有一些学校忽略生物学科的地位，从领导到教师不积极转变教学理念，这种情况使学生对生物的厌学心理更加明显。因此，需要正视生物在学校教学中所处的地位，在教学过程中，教师在课堂上努力实现 “让学生主动学习生物”的同时，学校主管部门也要转变自己的理念，渐改变了传统的教学方法，学生学习生物学的兴趣和学习能力也得到了提高，在课堂教学中师生关系也发生转变，学生和教师在教学过程中处于平等的地位。在课后也可以让学生把他们的问题和想法写在一张小纸条与老师交流，或开展有关生物学习的班级主题活动使之有利于师生互动和调动学生的思维，培养学生的学习积极性。

二、提升教师自身的人格魅力和素质

首先，作为一名教师应当了解自己的学生，要学会用学生的眼光看待这个世界，用学生的思维思考问题，关注每一个学生的不同性格，尊重学生的同时自己也得到了尊重，这样才能做到因材施教。其次，教师要不断提升自己的人格魅力，高中时期正是学生走向成熟的阶段，所以教育工作不能是单纯的传授科学知识，而且还要培养学生良好品格的形成，然而教师良好的品格会在学生中树立榜样。另外，大多高中生是因为喜欢哪个老师，才进而喜欢上哪门课，学生常常会被老师的人格魅力所感染，将对老师的尊敬和喜爱转化为对该学科的喜爱。最后，教师的本职工作便是传授知识，自身没有丰富的知识又如何传授他人知识，自己的知识储备不够强大，不掌握先进的教学理论，又如何能培养出适应社会发展人才呢？所以，在这个知识更新速度如此快的年代，教师要通过不断的学习，来丰富自己的学识，接受最新最前沿的教育理解，提高自身的素质。

三、创设生活情境，引导学生提问

现在的高中学生大都习惯于接受式学习，而老师则习惯于“照本宣科”，很多学习对学习生物学提不起兴趣，因此也就对这门学科比较淡漠。如何行之有效地使学生“有兴致，多关注，乐意学”，作为生物教师，这确实要引起重视。事实上，生物学知识与日常生活密切相关，选择与实际相联系的话题，创设与生活相关的情境让学生学会去思考，学会去提问，开展师生之间的互动是一个可行的方法。因为有实际生活的体验，学生的参与性很高，普遍都能融入情境。例如在讲授“细胞的癌变”这一内容时，可并不急于介绍课本书面知识，而是创设这样的情境：在你的周围，在你认识的人当中有癌症患者吗？和癌症患者接触过吗？觉得癌症可怕吗？你认识多少癌症知识？学生的情绪一下子调动起来，各抒己见，畅所欲言。然后再引导学生提问——你最感兴趣的癌症相关问题。学生的问题五花八门，有问“怎么样会患癌症”，“如何预防癌症”，“癌症是否会遗传”的，也有问“为何白血病的患病率会呈上升趋势”，等等问题的。这样，一方面可使学生感受生物科学对人类生活的作用和意义，另一方面也可帮助学生养成关心生活、关心实际问题的习惯，善于在实际生活中发现问题。同时教师不断创设“因疑而学，因学而疑”的问题情境，促使学生积极思维、探索，让学生在这样的学习情境中获取知识，发展能力，培养情操。

四、改变传统的教学观念，创设实例式教学情景

传统的教学，老师教学生多少知识，几乎就要求学生掌握多少。学生所学的知识是死知识，学生掌握的技能是没有创新的技能。教师在授课过程中，要改变“满堂灌”、“一言堂”的授课方式，教师的教学地位不再是教学的主角。在学习过程中，学生才是学习的主角，学生才是教学的主体。传统教学方式把教师作为教学过程中的主角，忽视学生的地位。生物学科是一个实验科学，这就要求在学科教学中，创设各种问题情景，引导学生自主、探究、合作式的教学方式进行学习。在教学过程中，教师要有选择地对学生进行目的教学。不要忽视学生创造性地学习，不要限制学生思维的发展，不要忽视学生在学习过程中闪光的地方。高中生物的教学中有很多设计实验的题目，教师要让学生大胆去设计，开拓自己的思想。教师可以组织学生对每位学生的设计思路进行分析比较，找出不足之处，进行改正，教师在整个的学习过程中，是一个指导者，是一个辅导者。实验、观察、参观和实习都是很好的实例式教学情景方法。在做好教材要求的实验的同时，有计划、有组织地让学生多观察，用自己所学的知识解释身边的生命现象，把观察到的生命现象用所学的知识进行解释，这样更能激发学生从事于生命科学的热情。

五、应用现代教育技术完善教学方式

生物学是一门实际性、实践性、社会性很强的自然学科，所包括的内容十分普遍，采用传统的教学手段不能满足学生对知识的需求。多媒体技术拥有多样信息，它所展现的图、文、声、像并茂，生动，具有剧烈的感染力和吸引力。多媒体技术在生物教学中可以说是个得力的助手，它可以取代传统的教学模式，提高教学效率和质量。科学和技术的使用可以清晰的展示图片和视频，让学生更直观的理解课本知识。它能激起学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。运用多媒体技术，能变笼统为形象、变微观为宏观、变静态为动态。例如，在讲述“减数

分裂”时，应用课件，把细胞减数分裂的全进程动态地呈现在学生面前，让学生把握每个时期染色体和DNA的变化特点这一重点内容。如何打破有丝分裂和减数分裂不同这一难点，教师可以展现有丝分裂的动画，栩栩如生地表现出来。然后再加以说明，归纳总结，这样学生很快可以把握重点知识。在解释细胞的分裂和分化时，传统的教学使用多张的挂图来帮助学生理解细胞分裂和分化的基本过程，有时因为光线的原因致使一些学生不能看的很清楚，使他们逐渐失去了学习生物的兴趣，教学效果很差，然而利用多媒体技术，可以把这个动态过程以Flash的形式展示出来，用十几秒的时间就可以实现细胞分裂过程的直观化，教师只需要加以简单的讲解，学生就可以完全理。因此作为生物教师要努力创造条件，充分应用现代化教学手段，依据本学科的特点拓宽教学思绪，完善教学方式，从而使生物课堂生动有趣。

六、学生实践能力和创新能力的培养

随着社会经济的发展，需要学校培养更多的创新人才，生物是一个能够拓展学生思维的课程，而教师在教学过程中按照刻板的规定把教科书的理论被动的灌输给学生，只能是禁锢学生活跃的思想。现在的考试试题越来越开放，这些知识不全是从教科书中获得答案，要求学生通过独立思考，总结出自己的看法。因此，应在课堂教学中培养学生的创新能力，让他们尝试找到新的结论。在平时的课堂教学中经常给学生安排一些小实验，然后对比分析，看看能得出什么结论。在实验后指导学生的汇总在实验过程中发现的问题，通过集体讨论自己找出答案，再做详细的记录，独立思考也是一个很好的锻炼过程，学生的创新能力会有大幅度提升。

七、针对不同年龄的学生采用不同的教学方法

生物学与人类生活息息相关，课本中的生物学现象在现实生活中或多或少的可以被追溯到，所以在高中生物的教学中，老师应尽可能的结合生活实际与学生自身的现状来讲授课本中的知识，这样可以帮助学生理解，加深对知识的记忆。高一的学生刚刚从初中毕业，知识水平有限，在教学上不能急于求成。例如，教师可以结合社会热点问题，让了解生物和社会、经济的关系，从而理解生物，以提高学习生物学的兴趣。在高二高三阶段，要以拓展学生的为主要教学目标，通过对教材的内容适当扩展一些课外知。

总之，教育工作者应该善于运用各种有效的教学方法来激发学生学习的主动性，培养学生自学能力，提高高中生物课堂效率。高中生物教学应注重学生多方面综合能力的提高，注重提升学生生物科学素养和获得生物学知识的能力，作为

教师，应加强对新教材教学方法探索和尝试，不断总结经验，积极诱导学生，提高学生学习兴趣，为全面实施新课改，促进学生综合素质的提高，从而更好地完成教育教学工作。

结语

总之，优化生物学教学是高中生物教学改革的有效途生物教学需要培养学生的综合能力，获得知识的同时也了人格的发展。通过教学思想和观念的不断调整，继续教学模式的改革，培养更多的新世纪人才。

篇2：高中生物教学论文 如何让高中生物课生动有趣

中宁县中宁中学王振环

高中生物知识建立在初中生物知识之上，高中生物课内容比较抽象，有些内容很难，而学生的初中生物知识又极度欠缺，这给教学带来很大难度。如何让这样的高中生物课变得生动有趣，让学生真正“动”起来，这是学好生物的关键。经过几年的摸索，我找到一些方法，现介绍如下。

一、光环效应。

俗话说的好“兴趣是最好的老师”，兴趣怎么产生，就从第一节开始由必修一的科学家访谈开始，但是并不拘泥于课本，另外列举大量的事例，激发学生求知的愿望：为什么要防疫，糖尿病患者怎样治疗。近年来,为什么要退耕还林还草，为什么返田还湖,听说过“多利羊”吗？非典是怎么回事？人能患禽流感吗？什么是蓝耳病等等。在老师精心准备的这堂有趣的课中，让学生喜欢生物课，给学生一个美丽的光环，他的光晕也会影响学生的学习兴趣，让学生自己动起来求知

二、教学方法灵活多变才能留住学生。

光环不可能永远不退，一成不变的教学方法只会让学生厌倦，只有应课型和随时应课堂的要求采用灵活多变的教学方法就不会失去听众。以下是我的几点体会：

1、妙用比喻解疑难。可以用红楼梦里一句话说明水的作用“女人是水做的”。糖类和ATP比喻成家里的粮食和口袋里的现金。高温和低温对酶的影响比喻成人死了和睡着了。

2、巧用诗词添情趣。例如,生长素分布不均匀：“一枝红杏出墙来”。色素的变化：“霜叶红于二月花”。物质出入细胞膜的两种方式：自由扩散，可 1

形象地表述为“飞流直下三千尺”，“飞流”表明不需要能量,“直下”表明从高浓度到低浓度,且不需要载体；主动运输:可形象地表述为“逆水行舟用力撑”，“逆水”表示从低浓度到高浓度,“行舟”表示需要载体,“用力撑”表示需要量。

3、谐音口诀助记忆。如人体必需的八种氨基酸记成“携一两本淡色书来”。必需的六种微量元素记成“铁猛碰新木桶”（铁猛硼锌钼铜）。有丝分裂时期特点记成“间期复制、前期两消失（核膜、核仁）两出现（染色体、纺锤体）、中期全排清晰、后期断裂（着丝点）移动染色体暂时加倍，末期两出现两消失”。原核生物：一（衣原体）支（支原体）细（细菌）线（放线菌）蓝（蓝藻）子。色素的提取有快到慢“胡（胡萝卜素）爷（叶黄素）爱（叶绿素a）币（叶绿素b）”

4、用科幻法展开联想。如：光反应式ADP+Pi→ATP若能科学利用意义更大。如果我们能制造模拟绿叶的叶绿体的结构，给每辆汽车都安装上那不就解决了能源危机，再想一想，如果我们每个人都有这样一个装臵的话，只要饿了晒晒太阳不就万事大吉。在学习基因工程是，联想就更多了，到时候可以按照自己的想法去制造人了。我们可以三大工程并用把优秀的警犬克隆很多个为社会服务。

5、用趣闻轶事引领主题。例如，为了让学生理解可遗传变异和不可遗传变异，我给学生讲了黑人摇滚明星迈克尔〃杰克逊把自己漂白事情，请同学们分析他的后代是白人吗？父母都是单眼皮割成双眼皮他们的子女会是双眼皮? 在介绍“遗传”时，我先给学生讲了一个小故事：美国的一位舞蹈女明星，拒绝了许多风流潇洒的公子哥们的追求，却写信向长相普通，不修边幅的科学家爱因斯坦求爱。她写道：“如果我们结婚，我相信我们的后代一定会像您那样的聪明，像我一样的漂亮。”请问：“如果他们结了婚，她能梦想成真，遂其心愿吗？”同学们议论纷纷，虽然答不全，但对此都产生了浓厚兴趣。

6、理论知识实际化。讲无氧呼吸时,我从长跑、做泡菜、制酒等方面发挥:①长跑后我们总感到腰酸背痛,为什么呢?②在无氧条件下,乳酸菌可进行乳酸发酵产生乳酸。适当的酸味正是我们所喜欢的,这就是泡菜比新鲜蔬菜保存时间长不易腐败、味美可口的原因。③制酒时为什么要密封?这些例子的讲解使理论知识实际化

7、重点知识实验化。有识之士都认为:有标本就不用挂图,有实物就不用标本,有动手实验就不用实物。让学生多动手、多做实验其意义远比让学生弄清实验原理本身要好得多。亲自动手实验能大大激发学生的兴趣,学生能通过实验操作发现新问题。

8、难点知识“数字”化。蛋白质的知识整理为“12345”，一个通式，两个特征，三个关系式，四个性质，五个用途。核酸中的五碳糖、碱基、核苷酸种类记为“258”，DNA控制蛋白质合成过程中的氨基酸、mRNA上的碱基、基因上的碱基记为“136”等。

9、展现多媒体电脑的魅力，培养学生的理解和分析能力

恰当地运用多媒体，把实物再现在学生的面前，就能激发学生的学习兴趣，集中学生注意力。用多媒体，还可以增大课堂教学容量。高中的生物教学在电脑做辅助工具时，让世界变小了，但使人的知识面变大了，使小课堂变大了。大家知道实验无法用其它形式代替的，但根据中国的国情，在可以开出实验的学校往往都是人满为患，学生无法一一动手做实验，而且生物科的许多实验也不是一天两天可以做完的，因此，模拟实验变得很实用了。就像“细胞的有丝分裂”一节，用电脑给学生演示细胞有丝分裂过程中染色体的形态、数目变化过

程，使课本上一个个平面图变成一个连续进行的生理过程，然后由学生自己概括出细胞有丝分裂过程中染色体的变化规律，再加以总结。把教学的重点、难点变得容易、有趣。充分展现多媒体教学的魅力，不但可以变枯燥的理论分析为真正的“理论联系实际”，培养了学生的理解和分析能力，使学生分析问题、解决问题的能力得到提高。，更为我的教学增色不少

10、设问题情境，激发学生主动探求知识的欲望。创设良好的问题情境能有效地激发并维持学生的学习兴趣，为课堂教学创刊设了一种紧张、活跃、和谐、生动、张驰有效的理想气氛。

11、学生出题，教师答题，激发学生探索兴趣

苏霍姆林斯基认为，在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，那就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。让学生在具体提出问题、分析、解决问题的实际过程中有充分表现自我的机会，把学生从被动的地位中解放出来。这样能促进学生积极联想，丰富想象力，训练思维力。这样有利于：把学生推向“主体”地位，使之主动积极地运用知识和形成新的认知结构。可使教学民主化，缩短师生之间的距离。

三、使用幽默的教学语言感染吸引学生。

在生物教学中，教师富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快。如教育家斯维特洛夫所说：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”许多教师感到概念和理论的教学枯燥、抽象。其实，只要具有幽默感，做到“雅俗结合”，用风趣的语言、材料和与众不同的思维，就能将繁重沉闷化为轻松活跃，将繁杂化为简洁，将单薄变为丰富。我了解到有少数男生常怀着好奇心偷偷地去学抽烟，怎么去教育学生呢？在介绍细胞癌变时，我一本正经地对同学们说：“抽烟有两大好处：一是烟草的营

养丰富。燃烧的烟草中含有４０００余种物质，其中有一氧化碳、砒霜、焦油和尼古丁等。二是抽烟可成为医学专家。实践出真知嘛！抽烟可亲身体会气管炎和肺气肿，还可以与癌症交朋友，因为烟草所含物质中，至少已有４３种被确认为致癌物了！”这样，将急切之意化为蕴藉之语。试想，如果只是声色俱厉地训斥或和颜悦色地去开导，有幽默的教育效果好吗！

四、积极开展第二课堂丰富发展学生。

由于课堂内教师要面对全体,对有些有特别兴趣的学生关注得太少,让学生对生物学产生浓厚兴趣,为培养生物学专门人才打下了坚实的基础。

俗话说:功夫不负有心人。只要我们热爱学生,乐于奉献,在平时的工作中勤于钻研,高中生物课会使学生真正“动”起来，让学生在乐趣中求知，在兴趣中收获。

让高中生物课“动”起来

学校：中宁中学

篇3：如何让高中生物课生动有趣

(1)巧用比喻化疑难。例如：细胞膜的结构像花生糕：花生米像蛋白质分子，爆米花像磷脂分子，花生米以不同的深度覆盖、镶嵌或贯穿于其中。糖类和ATP比喻成家里的粮食和口袋里的现金。

(2)妙用诗词添兴趣。例如：物质出入细胞膜有两种方式：自由扩散，可形象地表述为“飞流直下三千尺”，“飞流”表明不需要能量，“直下”表明从高浓度到低浓度，且不需要载体;主动运输：可形象地表述为“逆水行舟用力撑”，“逆水”表示从低浓度到高浓度，“行舟”表示需要载体，“用力撑”表示需要能量。

(3)口诀谐音助记忆。例如：人体必需的八种氨基酸记成“携一两本淡色书来”。植物必需的七种微量元素记成“铜棚新炉贴馍馍”(铜硼锌氯铁钼猛)。

(4)用科幻法展开联想的翅膀。例如：讲光反应式ADP+Pi→ATP的意义时，如果我们能制造模拟绿叶的绿色衣服穿在我们身上，通过特殊的导管把绿叶光合作用制造的ATP运到我们的体内，那么我们生命活动所需要的能量就可以让绿色衣服来尽情制造了。

(5)用比较法综合复习。课本中有2个“基本”、3个“基础”、4种能源极易混淆，如何区分它们呢?我把它们找出来，排在一起，加以比较，学生一目了然。2个基本是：新陈代谢是生命的最基本特征，光合作用是生物界最基本的物质代谢和能量代谢;3个基础是：新陈代谢是生物体进行一切生命活动的基础，构成细胞的元素和化合物是生命活动的物质基础，细胞分裂是生物体生长发育繁殖的基础;4种能源是：主要能源-糖类，储备能源-脂肪，直接能源-ATP，最终能源-光能。

(6)用趣闻轶事引领主题。例如：在介绍“遗传”时，我先给学生讲了一个小故事：美国的一位舞蹈女明星，拒绝了许多风流潇洒的公子哥们的追求，却写信向长相普通，不修边幅的科学家爱因斯坦求爱。她写道：“如果我们结婚，我相信我们的后代一定会像您那样的聪明，像我一样的漂亮。”请问：“如果他们结了婚，她能梦想成真，遂其心愿吗?”同学们议论纷纷，虽答不全，但对此都产生了浓厚兴趣。趁此时机，我再由浅入深，层层分析基因组合的特点和结果，同学们听来饶有兴趣，收到了事半功倍的教学效果。

(7)理论知识实际化。讲无氧呼吸时，我从长跑、做泡菜、制酒等方面发挥：(1)长跑后我们总感到腰酸背痛，为什么呢?因为长跑时氧气供应不足，我们的体细胞会进行少量无氧呼吸产生乳酸，组织里乳酸积累过多会使人腰酸背疼。(2)在无氧条件下，乳酸菌可进行乳酸发酵产生乳酸。适当的酸味正是我们所喜欢的，这就是泡菜比新鲜蔬菜保存时间长不易腐败、味美可口的原因。(3)制酒时为什么要密封?因为酵母菌在无氧条件下会进行无氧呼吸产生酒精和二氧化碳，制酒时若密封不严，酒曲就会进行有氧呼吸降低酒精产量;如果酒曲不纯，混有乳酸菌，则制酒的同时产生乳酸，降低酒精质量。

篇4：如何让高中生物课生动有趣

一、精心准备生物教学方案

要想把高中生物课程讲出色，有效地吸引学生注意力，需要每位高中生物教师精心设计教学方案。首先，生物课的教案要明确本节课学习目标、所采用的教学手段与方法以及课堂所提的问题等相关内容，尤其是对那些重难点知识点要细致地准备。其次，教师在自己吃透教材的基础上，也可以参考优秀的教辅书或网络教学视频中的精华部分，来充实自己的教案，丰富教学内容。最后，在问题设置方面要仔细琢磨。向学生提出的问题不仅要有基础型的，还要适当地增加难度，让学生在老师循序渐进地引导下，掌握更多的知识，培养学习的兴趣。

二、采用灵活多样的教学方法

随着新课程改革的不断推进，人们都在强调学生在课堂中的主体地位，而教师只是引导者。因此，生物教师在上课过程中，要让学生成为课堂的主体，教师只在关键点做点拨。

在新课标的背景下，生物教师要采用灵活多样的教学方法，这样有利于活跃课堂气氛，增强学生的参与性，提高学生对生物学习的热情。首先，改变讲课风格。以往都是以教师教为主，现在可以采取分组讨论的办法，让学生在讨论过程中自由发表意见，表达自己的看法，教师只对重难点知识进行讲解，慢慢让学生养成自主学习的习惯。其次，教师讲课要生动形象，要尽量幽默，可以巧用修辞手法，将生物学中抽象的概念转变成生活中熟悉的东西，便于学生的理解。最后，巧编口诀，帮助记忆。生物需要学生大量的记忆，为了让学生记住知识点，老师或是同学们可以编一些朗朗上口的口诀，帮助记忆，以减轻学生的学习负担。

三、实验与教学相结合

生物学科跟其他学科不同，注重实验操作，所以在生物教学过程中，教师要将课堂教学与实验室实验结合起来，一方面让学生更好地理解课本知识，另一方面可以检测学生的掌握程度，培养学生的动手操作能力。学生大都对实验感兴趣，生物教师应该抓住这一点，在学校设施允许的情况下，带领学生多动手实验，在实验过程中尽量让学生自己动手操作。通过操作、观察，大家共同得出结论，并填写实验报告单，使得实验真正与课本得到结合。除采用实验室实验的方法外，教师也可以带领学生进行实地考察，如观察不同农作物的生长环境和生长状态，并进行分析，将课堂知识运用到实际生活中。如果学生能运用课堂知识解释生活现象，说明学生已经掌握所学内容，实现了知识与实践的结合。

四、提高教师的素质

为了让生物课堂变得生动、有趣，有效提高课堂的教学效率，激发学生的学习热情，生物教师必须不断提高自己的整体素质。一方面教师需要加强生物专业理论知识的学习，不断更新知识，拓宽视野。生物教师只有不断加强专业素养，才能给学生讲好理论知识，才能为学生带来最前沿的信息。另一方面生物教师要熟练掌握多种教育技术，特别是多媒体技术。要运用先进的多媒体技术，通过形象的图片、动画等，使得生物课堂变得生动，有利于学生的进步。此外，多与学生进行沟通、交流，及时了解学生的动态，根据学生的要求调整教学方法，改变教学策略，以更好地满足学生的需求。

篇5：如何让拼音教学变得生动有趣

汉语拼音是小学语文教学的一个重要组成部分，它是帮助儿童识字、学习普通话的有效工具。但汉语拼音本身只是一些符号，没有特殊的意义，学起来枯燥乏味，怎样才能使学生对其产生浓厚的兴趣并有效识记呢?

一、歌曲、儿歌串连，激发学习兴趣

有兴趣才有动力，有兴趣才有潜力，有兴趣才有主动性和积极性，为了在入学时就让学生建立拼音字母的感性认识，在入学常规训练中，就教给《拼音字母用处大》的歌曲，并配合舞蹈动作，诱发学生的兴趣。如在教学单韵母时，教师可以先自己把一些简单的歌诀教给学生说一说，记一记：圆脸小姑娘，小辫右边扎，张大嘴巴a a a，大公鸡起得早，清晨唱歌o o o，大白鹅水中游，清清倒影e e e等等，慢慢地让学生试着自己看图创编简单的儿歌，经过启发、观察，孩子们的思维一经打开，往往有许多精彩的歌诀不经意就产生了：“乌鸦做窝u u u，小鱼吹泡泡ü ü ü，伞柄朝上f f f，伞柄朝下t t t。像个6字b b b，6字反写d d d，像个9字q q q，9字反写p p p。9字加勾g g g 一把椅子hhh等等。又如：为巩固整体认读音节yi wu yu，把这样一首儿歌教给学生，帮助他们记忆理解：“i u ü，齐步走，大Y，大W来带头，大Y带小i，大W带小u，小ü眼泪擦干净，跟着大Y一起走。”这样一首儿歌既有一定的故事情节，又可以帮助学生理解整体认读音节不分离做为一个整体来读，学生易于接受，也记得快。优美的歌曲和琅琅上口的儿歌，配合动作表演，大大

调动了儿童学习拼音字母的兴趣，使儿童的大脑皮层始终保持兴奋状态，在愉悦的环境中掌握了所学的知识。

二、启发质疑，培养学习兴趣

学起于思，思源于疑。有疑才能启发学生的求知欲。引导学生对所学内容提出问题，可以使学生的思维处于积极主动，愉快的获取知识的状态，培养起他们浓厚的学习兴趣。如汉语拼音第六课《jqx》中着部分学习内容，以往教学时，都是由教师告诉学生 jqx 与ü 相拼的省写规则。这次学习，教师调整了教学思路，首先板书了这部分内容，然后让学生认真观察：你发现了什么？有什么问题？没过多久，一只只小手举起来了，有的学生说：ju,qu,xu中韵母ü上的两点怎么没有了？有的说：“本来韵母是ü，只是书写时省写了两点。这是因为，再普通话里，jqx不能和 ū相拼，所以和ü 相拼时，ü上的两点可以省去。你能编个儿歌记住这个规则吗？顿时，学生的积极性被激发出来，纷纷发言：小 小ü有礼貌，见了 jqx 就脱帽。小ü 碰见jqx, 去掉两点还念 ü。。。此时，连教师也不得不佩服学生思维的活跃。可见，为学生创设自己发现问题，提出问题的空间，可以极大的激发学生的学习热情，使之主动参与到学习过程中。

三、联系生活实际，巩固拼音

篇6：如何让小学语文课生动有趣

堂教学是一门艺术，灵活地运用教学方法，不断盘活课堂教学形式，使学生在每天的上课中都能有新鲜感。比如，教《安塞腰鼓》一文，我采用有感情地朗读教学方法引导学生感受安塞青年人的热烈奔放。教《斑羚飞渡》一文，我采用学生讨论式教学方法使学生认识到危难时团结、自救、群体意识的重要性。教都德的《最后一课》，我采用问题式教学方法，教师提出问题，学生探求答案，使学生对韩麦尔的爱国热情感触深刻，也大大激发了学生的爱国热情。

教《闻一多先生的说和做》一文，我采用学生自读式教学方法，学生在自读中亲身感触闻一多是一个身体力行、言行一致的人。再如，教《社戏》一文，从重点段落(划船和偷豆)入手，透过重点分析人物形象和主题思想。教《我的叔叔于勒》一文，采用探究式教学让学生看出资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系。教师要根据教材的特点灵活选用恰当的教学方法，才能教得轻松自如，学生学得积极主动。成功的教师之所以成功，是因为他有活跃的课堂教学。而不是每一课都是从生字教学入手，然后分段归纳段意、逐段分析，再归纳中心，最后归纳写作特点。这种一成不变的教学模式，只会扼杀学生学习兴趣，课堂气氛也不会活跃。

二、巧设悬念，创设问题情境

所谓“悬念”是指教师在教学过程中根据课文情节的特点，巧妙设计一个或多个悬疑点，学生通过思考便能解开“疑团”的问题。它能引起学生的高度注意，使课堂变得生动有趣，收到可喜的教学效果。著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们的思想火花，或像磁铁一样把学生牢牢地吸住。”那么如何设置悬念呢?比如：教《藤野先生》一文，当学生读到课文“从东京出发，不久便到一处驿站，写到：日暮里。不知怎地，我到现在还记得这名目。其次却只记得水户了，这是明的遗民朱舜水先生客死的地方。……”我马上设置这么一个悬念：“文中作者说我到现在还记得‘日暮里’和‘水户’这名目，作者为什么对这两处地名印象这么深呢，大家思考一下看看能不能得出答案?”学生的好奇心、兴致很快就来了，纷纷动脑，课堂立刻进入有趣的讨论中。

经过学生一番热烈地讨论后，众说纷云，答案不一，能力较好的同学便得出答案：这是作者忧国忧民及仰慕民族英雄的思想表露。在教学过程中设置一些悬念，课堂便显得生动有趣起来。再如学生读到“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了……”我便创设这么一个情境：“此时此刻，如果你也在场，作为一个中国人听到这样的讥刺，你会有怎样的心理?”学生义愤填膺，爱国热情油然而生。无需教师去引导领会此时鲁迅的爱国心理，学生不言而喻。这样，不仅生动有趣，而且入情入理，以情动人，把学生的情感推向高潮，收到了很好教育效果。

三、用生动、风趣的语言，营造生动有趣的课堂

教师语言生动与否，直接影响着学生听课的效率和学习效果。平淡、无味的语言，会使学生感到乏味，产生厌烦心理，导致上课打瞌睡，课堂学习效率低。所以教师在一堂课中，要善用生动的(必要时借助一定的态势语言)、风趣幽默的语言，来激发学生学习兴趣，这样，会收到良好的教学效果。比如我在教《乡愁》这一首诗，我用饱含感情的语言，抑扬顿挫的语调，展现出作者深沉的乡愁，从而引起了学生感受语言的魅力，使课堂生动有趣。这样，学生的感悟能力在潜移默化地提高。

此外，老师自身高昂的情绪和满腔的热情，也会激起学生体验积极的情绪，唤起学生持久的学习动力。再如我教《白毛女》一文，通过教师边唱边表演喜儿得到爹给的红头绳后的情景，把喜儿欢喜的心情淋漓尽致的表现在学生的面前，这种声情并茂的态势语言，不但使学生对喜儿的心情得到充分体会，而且活跃了课堂的气氛。教师要反复锤炼自己的语言，力争生动、风趣，使学生入神听之，课堂教学效果自然好。生动的语言能引起学生共鸣，风趣幽默是最佳的润滑剂。

四、品味作品语言，揣摩意境，感受情趣

篇7：高中生物教学论文 如何让高中生物课生动有趣

通过对《教师如何让课堂更加生动有趣》这本书的学习，我似乎找到了自己的课堂中存在的问题。我一边阅读书中介绍的案例方法，一边思考着如何使自己的课堂更加生动有趣，提高学生的听课兴趣和效率。

作为一名教师，谁都希望自己的课堂更加生动有趣，谁都希望自己的学生在这样的课堂中快乐地学习成长。那么，在课堂上靠什么来吸引学生的眼球和注意力呢？怎样使课堂变得生动有趣呢？书中告诉我们：“教师要讲好一门课除了要有高度的热情与责任感之外，还要有渊博的知识和一定的讲课技巧；教师必须认真备课、多动脑筋、多想办法。”有了一定的授课技巧，课堂就会时时呈现出精彩！譬如，在读了第六章——“让你的语言有阳光的味道”这一节后，我深深感到：要想让课堂有着春天的希望，教师的语言必须有阳光的味道。而这种阳光的语言，应该是温暖的，是和煦的。

记得一次，我在课堂上发现我的学生李志鸿开小差——与同桌说话，便叫他起来回答问题。他于是慌慌张张地站起来，根本不知道老师提问什么，片刻才回过神来，呆呆地站着。当时我非常生气，所以，与其大发雷霆，给他一阵疾风暴雨式的呵斥，还不如先冷静下来稳定课堂秩序，我采用了“自制——冷静——引导”的公式，善于自制，然后继续上课。这时，他已认识到自己错了，没认真听课，似乎在等待老师的批评。此时，我看出了他的神情，不但不批评反而还好言相劝：“志鸿，只要你上课认真听讲，你一定答得出来，你很聪明，老师很喜欢你，请坐吧。”经过这次以后，志鸿同学上课一直认真听讲，学习进步很快。如果我当时训斥了他一顿，既影响了整个课堂和全班学生，又使李志鸿同学失去了信心，从此就会看到老师有恐惧感、失望感、情绪低落，学习退步，这一连串的不好结果，只能给老师带来更糟。由此可见，面对课堂上犯困和思想开小差的学生，教师不但不能批评，而且要保持轻松活跃的课堂气氛，让他自己认识错误，从而更加努力，提高成绩，可谓一箭三雕。因此，在教学中，要使课堂更加生动活泼，就要注意用宽容的语言去包容学生的错误，那么，错误就会催动成绩的诞生。

再如，当我读了第五章——“悬念，吊起学生的?胃口?”这节后，感到在课堂教学中巧妙设置悬念，紧紧吸引学生的注意力，引起学生强烈的求知欲望，促使学生积极思考，就能够形成课堂教学的小高潮。俗语云：“好奇之心，人皆有之。”利用悬念激人好奇，催人思索，往往能收到事半功倍的效果。而我还没有这种技巧运用到课堂教学中，或者说做的不佳。导致课堂气氛枯燥，学生兴趣不够好。学习效果自然不够好，效率不高。所谓“台上一分钟，台下十年功”。一节精彩生动的课，需要我们老师平时积累更多的知识和技能。书中讲到，在上课之前，多问问自己：你的教学究竟靠什么？对我自己而言，我觉得我的教学视野较为狭窄，唯课本、“教参“是举，不能跳出课本、“教参”来组织教学，课堂学生兴趣不够好。那么，教师的教学到底靠什么？教师首先应该具有真情。有了教师真诚的激情，课堂就会变得生动、活泼，学生生命的激情就会被点燃，教师与学生的创造能力就会得到增强。结合我自己，上课缺乏激情，以冷漠的表情机械的施教，学生漫不经心的被动的受教；没有真情的表白，没有激情的涌动。我想这就是自己的课堂所存在的问题。认识到这一点，以后在上课时一定要充满旺盛的激情，用真情来打动学生的心。要成为一名有激情的教师，就应该用心来教学，通过不断的学习与反思来增强自己的人文素养，从内心深处来唤醒自己的激情，使课堂教学充满着生命的气息。

篇8：浅谈如何让高中生物课生动有趣

绪论是高中生物的第一课, 上好绪论课就是成功的一半。我不拘泥于课本, 另外列举大量的事例, 激发学生求知的欲望, 充分调动学生学习积极性:1998年洪水泛滥直接造成一千多人死亡, 国家损失巨大, 其罪魁祸首之一是长江中上游森林被大量砍伐。近年来, 黄河每年断流达100多天, 这是大自然向人类发出的警告。大炼钢铁“炼就”了多少荒山!先围湖造田, 后返田还湖, 浪费了人民多少血汗。听说过“多利羊”吗?非典是怎么回事?人能患禽流感吗?等等。

二、采用灵活多变的教学方法及时留住学生

1. 巧用比喻化疑难。

细胞膜的结构像花生糕:花生米像蛋白质分子, 爆米花像磷脂分子, 花生米以不同的深度覆盖、镶嵌或贯穿于其中。糖类和ATP比喻成家里的粮食和口袋里的现金。高温和低温对酶的影响比喻成人死了和睡着了。

2. 妙用诗词添兴趣。

例如, 物质出入细胞膜有两种方式:自由扩散, 可形象地表述为“飞流直下三千尺”, “飞流”表明不需要能量, “直下”表明从高浓度到低浓度, 且不需要载体;主动运输:可形象地表述为“逆水行舟用力撑”, “逆水”表示从低浓度到高浓度, “行舟”表示需要载体, “用力撑”表示需要能量。再如讲到生物的保护色时, 引用杨万里的诗句:“儿童急走追黄蝶, 飞入菜花无处寻”。

3. 口诀谐音助记忆。

如人体必需的八种氨基酸记成“携一两本淡色书来”。植物必需的七种微量元素记成“铜棚新炉贴馍馍” (铜硼锌氯铁钼猛) 。有丝分裂时期特点记成“间期复制、前期三体、中期排队、后期分家”。原核生物:一 (衣原体) 支 (支原体) 细 (细菌) 线 (放线菌) 蓝 (蓝藻) 子。

4. 用科幻法展开联想的翅膀。

如光反应式ADP+Pi→ATP若能科学利用意义更大。如果我们能制造模拟绿叶的绿色衣服穿在我们身上, 通过特殊的导管把绿叶光合作用制造的ATP运到我们的体内, 那么, 我们一个月只需要吃几顿饭就足以维持我们身体生长的需要, 生命活动所需要的能量就让绿色衣服来尽情制造吧!非洲难民再也不必为粮食太少而发愁, 人类从此再也没有粮食危机了!

5. 理论知识实际化。

讲无氧呼吸时, 我从长跑、做泡菜、制酒等方面发挥: (1) 长跑后我们总感到腰酸背痛, 为什么呢?因为长跑时氧气供应不足, 我们的体细胞会进行少量无氧呼吸产生乳酸, 组织里乳酸积累过多会使人腰酸背疼。 (2) 在无氧条件下, 乳酸菌可进行乳酸发酵产生乳酸。适当的酸味正是我们所喜欢的, 这就是泡菜比新鲜蔬菜保存时间长不易腐败、味美可口的原因。 (3) 制酒时为什么要密封?因为酵母菌在无氧条件下会进行无氧呼吸产生酒精和CO2, 制酒时若密封不严, 酒曲就会进行有氧呼吸降低酒精产量;如果酒曲不纯, 混有乳酸菌, 则制酒的同时产生乳酸, 降低酒精质量。

6. 重点知识实验化。

有识之士都认为:有标本就不用挂图, 有实物就不用标本, 有动手实验就不用实物。让学生多动手、多做实验其意义远比让学生弄清实验原理本身要好得多。亲自动手实验能大大激发学生的兴趣, 学生能通过实验操作发现新问题。若教师认为原理很简单, 没有必要做实验, 则错过了教育学生的好机会。长期下去, 学生自然就失去了学习的兴趣。

7. 难点知识“数字”化。

核酸中的五碳糖、碱基、核苷酸种类记为“258”, DNA控制蛋白质合成过程中的氨基酸、m RNA上的碱基、基因上的碱基记为“136”等。

三、使用幽默的教学语言感染吸引学生

在生物教学中, 教师富有哲理和情趣的幽默, 能深深地感染和吸引学生, 使自己教得轻松, 学生学得愉快。许多教师感到概念和理论的教学枯燥、抽象。其实, 只要具有幽默感, 做到“雅俗结合”, 用风趣的语言、材料和与众不同的思维, 就能将繁重沉闷化为轻松活跃, 将繁杂化为简洁, 将单薄变为丰富。我了解到有少数男生常怀着好奇心偷偷地去学抽烟, 怎么去教育学生呢?在介绍细胞癌变时, 我一本正经地对同学们说:“抽烟有两大好处:一是烟草的营养丰富。燃烧的烟草中含有4000余种物质, 其中有一氧化碳、砒霜、焦油和尼古丁等。二是抽烟可成为医学专家。实践出真知嘛!抽烟可亲身体会气管炎和肺气肿, 还可以与癌症交朋友, 因为烟草所含物质中, 至少已有43种被确认为致癌物了!”这样, 将急切之意化为蕴藉之语。试想, 如果只是声色俱厉地训斥或和颜悦色地去开导, 有幽默的教育效果好吗!

四、积极开展第二课堂丰富发展学生

篇9：如何让高中生物课生动有趣

【关键词】高中 生物课 兴趣

一、上好第一课紧紧抓住学生

绪论是高中生物的第一课，上好绪论课就是成功的一半。我不拘泥于课本，另外列举大量的事例，激发学生求知的愿望，充分调动学生学习的积极性：1998年洪水泛滥直接造成一千多人死亡，国家损失巨大，其罪魁祸首之一是长江中上游森林被大量砍伐。近年来，黄河每年断流达100多天，这是大自然向人类发出的警告。大炼钢铁“炼就”了多少荒山！先围湖造田，后返田还湖，浪费了人民多少血汗。听说过“多利羊”吗？非典是怎么回事？人能患禽流感吗？等等。

二、采用灵活多变的教学方法及时留住学生

一成不变的教学方法只会让学生厌倦，最终失去听众。以下是我的几点体会。

1.巧用比喻化疑难。细胞膜的结构像花生糕：花生米像蛋白质分子，爆米花像磷脂分子，花生米以不同的深度覆盖、镶嵌或贯穿于其中。糖类和ATP比喻成家里的粮食和口袋里的现金。高温和低温对酶的影响比喻成人死了和睡着了。

2.妙用诗词添兴趣。例如，物质出入细胞膜有两种方式：自由扩散，可形象地表述为“飞流直下三千尺”，“飞流”表明不需要能量，“直下”表明从高浓度到低浓度，且不需要载体；主动运输：可形象地表述为“逆水行舟用力撑”，“逆水”表示从低浓度到高浓度，“行舟”表示需要载体，“用力撑”表示需要能量。再如讲到生物的保护色时，引用杨万里的诗句：“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”。

3.口诀谐音助记忆。如人体必需的八种氨基酸记成“携一两本淡色书来”。植物必需的七种微量元素记成“铜棚新炉贴馍馍”（铜硼锌氯铁钼猛）。有丝分裂时期特点记成“间期复制、前期三体、中期排队、后期分家”。原核生物：一（衣原体）支（支原体）细（细菌）线（放线菌）蓝（蓝藻）子。

4.用科幻法展开联想的翅膀。如：光反应式ADP+Pi→ATP若能科学利用意义更大。如果我们能制造模拟绿叶的绿色衣服穿在我们身上，通过特殊的导管把绿叶光合作用制造的ATP運到我们的体内，那么，我们一个月只需要吃几顿饭就足以维持我们身体生长的需要，生命活动所需要的能量就让绿色衣服来尽情制造吧！非洲难民再也不必为粮食太少而发愁，人类从此再也没有粮食危机了！

5.用比较法综合复习。课本中有2个“基本”、 3个“基础”、4种能源极易混淆，如何区分它们呢？我把它们找出来，排在一起，加以比较，学生一目了然。2个基本是：新陈代谢是生命的最基本特征，光合作用是生物界最基本的物质代谢和能量代谢；3个基础是：新陈代谢是生物体进行一切生命活动的基础，构成细胞的元素和化合物是生命活动的物质基础，细胞分裂是生物体生长发育繁殖的基础；4种能源是：主要能源-糖类，储备能源-脂肪，直接能源-ATP，最终能源-光能。

6.用趣闻轶事引领主题。例如，在介绍“遗传”时，我先给学生讲了一个小故事：美国的一位舞蹈女明星，拒绝了许多风流潇洒的公子哥们的追求，却写信向长相普通，不修边幅的科学家爱因斯坦求爱。她写道：“如果我们结婚，我相信我们的后代一定会像您那样的聪明，像我一样的漂亮。”请问：“如果他们结了婚，她能梦想成真，遂其心愿吗？”同学们议论纷纷，虽答不全，但对此都产生了浓厚兴趣。趁此时机，我再由浅入深，层层分析基因组合的特点和结果，同学们听来饶有兴趣，收到了事半功倍的教学效果。

7.理论知识实际化。讲无氧呼吸时，我从长跑、做泡菜、制酒等方面发挥：①长跑后我们总感到腰酸背痛，为什么呢？因为长跑时氧气供应不足，我们的体细胞会进行少量无氧呼吸产生乳酸，组织里乳酸积累过多会使人腰酸背疼。②在无氧条件下，乳酸菌可进行乳酸发酵产生乳酸。适当的酸味正是我们所喜欢的，这就是泡菜比新鲜蔬菜保存时间长不易腐败、味美可口的原因。③制酒时为什么要密封？因为酵母菌在无氧条件下会进行无氧呼吸产生酒精和CO2，制酒时若密封不严，酒曲就会进行有氧呼吸降低酒精产量；如果酒曲不纯，混有乳酸菌，则制酒的同时产生乳酸，降低酒精质量。

8.重点知识实验化。有识之士都认为：有标本就不用挂图，有实物就不用标本，有动手实验就不用实物。让学生多动手、多做实验其意义远比让学生弄清实验原理本身要好得多。亲自动手实验能大大激发学生的兴趣，学生能通过实验操作发现新问题。若教师认为原理很简单，没有必要做实验，则错过了教育学生的极好机会。长期下去，学生自然就失去了学习的兴趣。

9.难点知识“数字”化。核酸中的五碳糖、碱基、核苷酸种类记为“258”，DNA控制蛋白质合成过程中的氨基酸、mRNA上的碱基、基因上的碱基记为“136”等。

三、使用幽默的教学语言感染吸引学生

在生物教学中，教师富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快。如教育家斯维特洛夫所说：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”许多教师感到概念和理论的教学枯燥、抽象。其实，只要具有幽默感，做到“雅俗结合”，用风趣的语言、材料和与众不同的思维，就能将繁重沉闷化为轻松活跃，将繁杂化为简洁，将单薄变为丰富。我了解到有少数男生常怀着好奇心偷偷地去学抽烟，怎么去教育学生呢？在介绍细胞癌变时，我一本正经地对同学们说：“抽烟有两大好处：一是烟草的营养丰富。燃烧的烟草中含有4000余种物质，其中有一氧化碳、砒霜、焦油和尼古丁等。二是抽烟可成为医学专家。实践出真知嘛！抽烟可亲身体会气管炎和肺气肿，还可以与癌症交朋友，因为烟草所含物质中，至少已有43种被确认为致癌物了！”这样，将急切之意化为蕴藉之语。试想，如果只是声色俱厉地训斥或和颜悦色地去开导，有幽默的教育效果好吗！

四、积极开展第二课堂丰富发展学生

由于课堂内教师要面对全体，对有些有特别兴趣的学生关注得太少，而只有部分学生参加的第二课堂活动可以弥补这个缺陷。我组织学生制作叶脉书签，到郧县青龙山参观考察恐龙蛋化石群，让学生对生物学产生浓厚兴趣，为培养生物学专门人才打下了坚实的基础。

篇10：高中生物教学论文 如何让高中生物课生动有趣

柏拉图说：“兴趣是最好的老师”，孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。这就是说，无论做什么事情，兴趣是第一要素。有了兴趣，人的主观能动性就能充分发挥出来，课堂才能变成乐园。那么怎样才能让课堂变得有趣呢？我认为教师应该从以下几个方面努力。

一、设计精彩的导语,紧紧抓住的注意力。学生对新知识学习的欲望，参与教学的程度及其学习的效果，都与教师的导语有很大关系。所以一堂成功的历史课，首先须看课堂导语是否精彩。历史课堂教学中的导语具有温故知新、承上启下和启发诱导作用。授课前一段精彩的导语，能够引发学生的好奇心，集中学生注意力，激发学生的求知欲。导语的形式多种多样，教师在上课的时候要因材施教地选择材料，设计导语。设计的导语要精，简洁明快，不能过长；要巧，有趣味性，能激发学生的学习兴趣；要准，找准切入点，使学生的思维能够顺势进入新课的轨道。一个新颖的导语能激发学生的求知欲。中学生活泼，好动，大都喜欢猜谜语。我在讲“西汉和匈奴的战争”时，现在黑板上写两条谜语：“保卫庄稼”、“忽然病愈”（打中国古代名将各一）。学生很快才出是“卫青”、“霍去病”二人，教师可趁势引入新课。谜语不但有利于引起学生兴趣，而且也锻炼思维能力，加深了历史知识的记忆。

二、提出有思考价值的问题，创设问题情景引导学生参与教学。现在学生参与教学的意识特别强烈，而学生越是积极参与教学，思维活动越积极，对历史现象和问题就越关注，对历史课的兴趣也就越浓厚。因此，提出有价值的问题可提高学生的参与度。如在讲《法国资产阶级革命》时，关于拿破仑的对外战争，可引导学生思考“拿破仑的对外战争有什么作用？”这一问题需要用历史唯物主义的观点辨证的看待，既“拿破仑的对外战争既有进步性，打击了欧洲的封建势力，又有侵略性，损害了被侵略国家人民的利益”。这个问题具有一定的难度，但激发了学生的探索兴趣，能培养学生辨证思考问题的能力。德国物理学家劳厄曾经说过：重要的不是获得知识，而是发展思维能力。教育的目的更重要的是培养学生学习知识的能力而不是单纯传授知识。所以我在教学中对于课本内容和问题有所侧重，可以让学生自己找到答案的一般少讲甚至不讲。如有关科技文化的历史课，可画出表格让学生自己归纳，教师只简单的进行补充和更正，学生如果有疑难问题可以提出来，让另外的学生解答。这样可使学生充分参与，避免了学生凡有问题都依赖老师给答案而不思考的情况出现，强迫他们开动脑筋，锻炼思维能力。

三、历史教学中引入语文教法：俗话说“文史不分家”这句话不就是说明语文和历史是相互辉映，很难分清的吗？文学作品很多都是反映历史事实的，而历史又为文学提供了可写的素材，二者是相互辉映的。因此在历史教学中可适当引用语文教法。如历史教学中可让学生像学语文文章那样归纳大意要点，找出关键词语，这样来记历史知识比死记硬背好的多。也可运用语文中的听写方式来检查学生的掌握情况，这样既督促学生学习历史又加强了学生的听力。老师还可以利用学生在语文中学到的跟历史有关的成语，让他们查其含义，接而引出这个成语的来历，既巩固了历史知识又丰富了语文知识，相信学生都会很感兴趣。如“退避三舍”、“卧薪尝胆”、“破釜沉舟”、“三顾茅庐”等成语故事，上课的时候可以让学生自己讲一讲，如果时间充足的话还可以让学生编成历史课本剧来演一演，只有让学生参与到教学中，学生才会对历史课感兴趣。

四、运用多媒体手段加强教学的直观性。初中生在思维特点上以形象思维为主，对事物的认识处于感性认识阶段，这就要求教师要加强直观教学。如果在教学中能运用电视、投影、录音、电影录像剪辑、微机等多媒体手段，由无声变有声，由无色变有色，刺激学生的听觉、视觉，能给学生生动形象的感性认识，使学生有身临其境之感，这对于激发学生的学习兴趣，促使积极思维，会产生积极的作用，使学生能更好地掌握历史知识。尤其今年学校花巨资给 1 每班配备了电子白板设备，这样老师上起课来更加方便。记得在上《南京大屠杀》的时候，我制作了多媒体课件，向学生呈现了大量图片，并且播放了一段有关南京大屠杀的历史记录片，学生看到这些场景的时候再也没有了往日的吵闹，都呆住了，脸上写满了痛苦，教室里静静的，大家都沉浸在悲伤的气氛中，真是“此处无声胜有声”啊！这目内容，如果老师单纯的用语言去描述，能达到这样的教育效果吗？显然是不行的。所以，多媒体教学手段的运用确实会给我们的课堂带来意想不到的效果。

篇11：高中作文如何使语言生动幽默

论述类文章，旨在阐明客观事物的本质规律及事物之间的内在联系，同时表明作者的观点和态度。文体特征和作者的写作目的，决定了论述类文章内容的理论性和表达的逻辑性。而考生正因为对论述类文章这一基本特征的熟悉和把握，往往容易满足于用简洁的语言、清晰的条理来表达自己的观点，往往忽略了不得的艺术性和语言的生动性，而这被忽略的恰恰是十分重要的。

高考作文，其实是考生依托语言载体向阅卷老师展示写作才华的好机会。在阅卷中，语言是否有亮点，是否有出彩之处，直接影响作文得分。江苏省高考语文阅卷组组长何永康教授曾幽默地说：“一篇作文，出现‘月亮’，最好不过；如果没有‘月亮’，‘群星璀璨’也很好；没有‘群星璀璨’，出现‘数颗星星’也就不错。千千万万不能给阅卷老师看的是‘茫茫黑夜’‘漆黑一片’。”考生平时要有意识地锤炼语言，考场作文才能出现亮点；考场作文弄出几颗明亮的“星星”，才会赢得阅卷老师的青睐。

以下这些方法就是论述类文章写作时常常用到的1、通过“炼字”表现传神魅力。

请看一段文字：

某报一篇专稿报道，武汉市一年仅19岁的姑娘何伶俐，因“考后感到一点信心没有”，虽考分超过高校录取线七分，却在成绩单发下的前一天悬梁自尽。她是船长的女儿，父母的心肝宝贝，从小泡在蜜罐子里长大。蜜喝多了，竟会这般脆弱！聪明的日本人，在高度发展的物质文明前已经洞察了这种病变。据说，为了让大和民族的后代继承父辈创业的秉性，不少学校特地设立劳动场所，让孩子们使用锉刀、榔头，目的是学会吃苦。相比之下，我们这一代未免过于娇嫩了，还是狠狠心把自己推到大自然和社会中去吧。在成长的季节，吃苦经历是你成长的养分。以后你就知道这种养分会让你终身受益！

作者在语言运用方面下了功夫。语言表达形象生动。就这一段而言，如“蜜喝多了。竟会这般脆弱”之中的“竟”字，若写成“就”则不能准确地表现作者的情感，显得没有“力”，不够“味”。再如“在高度发展的物质文明前已经敏锐地洞察了这种病变”之中“敏锐地洞察”这一短语，形容词加中心语具有生动的画面感。“还是狠狠心把自己推到大自然和社会中去吧”之中，“狠狠心”一词，具有生动的形象感。

考生在草稿纸上修改润色或者抄写到试卷上的时候，应该特别注意用词用字的准确性与生动性，诸如恰当地选用动词、形容词、修饰语、叠词乃至活用词。

2、通过“炼句”营造灿烂文采。

写论述类文章要灵活运用长句与短句、整句与散句等句式，以显文采。比如一篇题为“浮躁中的沉思”的满分作文：

花间品茗，摇椅独坐，摊一本雪莱在膝头，何其惬意；思接千载，视通万里，漫游于先哲们营造的人文海洋，何等畅快；开拓境界，提升灵魂，书籍带给人们的，岂止高雅？只是，曾几何时，书籍的魅力消失了，引力降低了，光芒黯淡了。仰天长问，此缘何哉？

在现代都市中，人们疲于奔波，难得消闲。快速的生活节奏，将浮躁注入每个都市人的血液中，人人都急功近利，拔苗助长。谁愿意花时间与先秦诸子对晤？谁愿意花时间与盛唐诗人交流？谁愿意花时间探寻冯友兰的“人生境界”？谁愿意花时间跋涉康德的“哲学小路”？

君不见信息高速网上传，色彩缤纷目眩晕；君不见众人朝九晚五工作加应酬，何来闲暇去读书？君不见高校走出读书郎，东奔西走应聘忙，漫天飞雪投简历，不知立足在何方！确实，八九十年代的孩子，从小就让鼠标拖着，只钟情于flash,却不屑于方块字。走上工作岗位的青年，每天都忙于工作，忙于交际，忙于应酬，觉得没有时间去读书。至于读书的主体人群——大学生们，虽不能说个个才高八斗，学富五车，但起码是社会中最有知识的群体。可结果怎么样，毕业而不能自立，岗位不知何方。想来他们会有造化弄人、儒冠误身的感慨。既然儒冠误身，他们还会去读书吗？如此这般，大约就是读者群体流失的原因吧。

俄国的孩子们，从小就要求背诵普希金的诗篇，那是一种灵魂的陶冶，性格的再造。真不知如今我们读者群体日趋萎缩，灿烂文化弃置一旁，而热衷于上网，热衷于喧嚣热闹的文化快餐，长此以往，会导致一种什么局面？

确实，互联网为人们学习知识，了解世界，提供了一扇便利的窗口。但窗口的眺望，永远取代不了经典对人生的提升与陶冶。因为，书籍承载的不只是知识，更是一种文化；不只是一种文化，更是一种精神。因为，书籍承载的不只是历史，更是一种思想；不只是一种思想，更是一个民族赖以繁衍发展的根本。

是的，我们不会相信“书中自有千钟粟”，但我们应该相信“腹有诗书气自华”；我们不会相信“万般皆下品，惟有读书高”，但我们应该相信“知识决定人生，知识改变命运”；我们不会相信“有了知识就有了一切”，但我们应该相信“知识就是力量”终归是真理。

如果我们是楼，书就是支撑我们高耸入云的大地；如果我们是树，书就是供我们生长发展的根须；如果我们是河，书就是使我们波澜壮阔的源头。书籍对我们是何等重要！万丈高楼平地起，大树无根叶不茂，江河断源岂能奔向大海作波涛！

韦编三绝，孔子尚能如此；面对典籍，我们岂能愧对前贤？

由于灵活运用长、短、整、散等句式，文章华美灿烂，极富文采。长句和短句的相对的。一般地说，长句字数较多，内容较丰，结构较繁，运用长句宜于揭示事物之间复杂的关系，可以表达丰富细腻的感情；短句的特点是内容单纯、结构明了、节奏短促，运用短句可以增强文章气势，宜于表达强烈的情感。整句与散句也各有长处。整句是指一对火一组结构相似的句子，形式整齐，节奏鲜明，具有加强语势、强调语义的作用，对偶句、排比句、反腐剧都属于整句；而散句则结构相异，长短不一，自由活泼，富于变化。长句、短句、整句、散句可以根据需要交错使用。比如开头一个问话，一个64字的长句与后面两个短句相配合。这个长句其内部

又是带有整句特点的三个分句的排比，排比内部又有带有整句特点的四字句“花间品茗，摇椅独坐”“思接千载，视通万里”——其特殊的表达效果是不言而喻的。

上文整句的灵活运用，尤其灵活，表现出作者不同寻常的语言功力。其一，整句与疑问句结合，如第2段后面四个反问句排列，既有反诘美又有整齐美。二是占据与否定句、肯定句结合，比如倒数第3段，三个“我们不会相信”是整齐的否定句，三个“但我们应该相信”是整齐的肯定句，彼此结合在一起，节奏齐整而又参差，观点鲜明而又严密。三是整句与成语、四字句结合。如“才高八斗”“学富五车”，“造化弄人、儒冠误身”，整齐而富有内涵。再如结尾一句“韦编三绝”“面对典籍”对举，与“孔子尚能如此”“我们岂能愧对前贤”相匹配，潇洒自如，耐人寻味。

3、通过变异处理增强议论表现力。

论述类文章用语有时打破常规，用“省略”“拆分”“倒装”等形式构成语句，我们称之为“变异处理”。处理得当，也能使语言生动形象。比如一篇题为“季节”的满分作文：

季节正在马不停蹄地消失„„想当初，造物主如此旗帜鲜明地把一年涂上四种颜色：春的碧绿，夏的火红，秋的澄黄，冬的滢白。

日月悬浮，乾坤流转，四时行焉，百物生焉，滋养了天地苍生，也哺育了人类敏感的心灵和虔诚的情感。季节是一种秩序，统御着每一阵风，每一片云，每一次悸动，每一回叹息。

而我们正成为秩序的破坏者。越来越多的烟囱向天空散播着自己的恶毒。人们把CO2

从禁锢之所释放出来，兴奋的狂躁，纵情地肆虐，在短短数十载光阴间席卷天下。地球开始发烧，季节隐退了身影，而我们陷入歇斯底里的热浪，茫然无所知。

季节正在马不停蹄地消失„„

古人敬仰季节，因为季节教会他们一切重要而美好的生命真谛。春和景明，木欣欣以向荣，那是生之奋发；夏日炎炎，骄阳似火，那是生之热烈；秋气肃杀，回风摇蕙，那是生之蕴藉；冬雪冰封，滢然洁白，那是生之肃穆。在季节的变动周流中，人渐渐成长，渐渐感悟，然后满意地叹息一声，尘归黄土。季节是无言的老师，沉默的仲裁者和守护者。子曰：予欲无言。是啊，庇护一切，包容一切而又默许一切的季节，又何需言语呢？但我们迫切地要求言语。人类不仅梦想着用物质重新构造世界，还憧憬着用言语填充整个世界。漫天飞舞的冰箱空调广告，是人类对季节的宣战书。据说所谓成功的宣传，就是让爱斯基摩人把空调搬回家。而一切正朝着令空调制造商可喜的方向发展。全球气候变暖，冰川的眼泪不可遏止地下流，让幽怨的大海更加凶暴而不近人情。季节的气息已经淡不可闻，人们纷纷躲入空调房，冬天送暖，夏天送凉，心安理得。相信不久空调制造商就会收到北极熊的订单了，那将会是商品经济一个多大的胜利呀！而季节，就在这样的胜利气氛中飘然而去。她脚步轻盈，点尘不惊。

季节的远离已不仅仅使我们的物质生活发生巨大改变，我们的精神思想，正在以令人陌生的方式远离曾经的美好。少女已不屑伤春，壮士也不满于悲秋了。在物欲至上的热流推动下，一切都是更高更快更强。快！快！快！火车要出发，飞机要起飞了！在这个人心浮动的奔腾年代，季节为我们构造的精神家园已然失衡。季节正马不停蹄地消失，而我们做了什么，去挽留她绰约的身姿和高贵雍容的仪态？

常规的语言只能达到寻常的表达效果，变异的语言则能达到特殊的表达效果。本文在议论中不时对常规语言进行变异处理，主要用了三种方法。一是“省略”。例如首段“季节正在马不停蹄地消失······”这是“明省”；还有“暗省”，例如第2段中“悬浮的日月，流转的乾坤，运行的四时，生长的万物”，表面上是独词句，其实省去了动词。二是“倒装”。例如第6段中“春和景明，木欣欣以向荣，那是生之奋发；夏日炎炎，骄阳似火，那是生之热烈······”，其中“生之奋发”“生之热烈”“生之蕴藉”“生之肃穆”都是上文“生命真谛”的分支，应该是所在排比句中各分句的主语，为了突出其特点，现在倒装了；第7段末句中“脚步轻盈，点尘不惊”本应是前一句“飘然而去”的状语，也倒装了。三是“拆分”。例如第2段中“季节是一种秩序，统御着一切的一切；每一阵风，每一片云，每一次悸动，每一回叹息”，后面的四个“每一次”本应是“统御”的宾语，现在为了强调它们，拆开来说了；最后一段中“挽留她绰约的身姿和高贵雍容的仪态”，是从“我们做了什么”中拆分出来的，其内蕴更为丰富。主语、定语、状语等句子成分倒装乃至拆分，较之正常语序，显然更有新意，并且也对修饰成分起到了一种突出、强调的作用。

4、通过警句格言丰富表达意蕴。

名言警句意蕴深远，文采丰厚。考场作文要做到字字珠玑确实不易，如能运用名言警句未尝不是一个好方法。如能不失时机地创造名言警句，则更会使论述类文章增光添彩。比如一篇题为“幸福之花，开在感恩枝头”的满分作文：

落红不是无情物，化作春泥更护花。这是花儿的感恩。

乌鸟私情，愿乞终养。这是鸟儿的感恩。

士为知己者死，女为悦己者容。这是人类的感恩。

因为懂得感恩，他们拥有了一颗金子般的心，因为懂得感恩，他们创下了人世间温馨的传奇。因为懂得感恩，这世界才会如此美丽。幸福入花，在感恩的枝头美丽绽放。

“忠则《出师表》孝则《陈情表》”，这两表道尽了人间感恩的真谛，演绎了人世间感恩的传奇。为报刘备三顾茅庐之恩，诸葛亮七出祁山，巧计破敌军，为刘备打天下立下了汗马功劳。“出师末捷身先死。长使英雄泪满襟。是后人为他写下的诗篇，为报当年的知遇之恩，他用毕身的精力向后人诠释了感恩的真谛。自幼失去父母是李密的不幸，但祖母却用自己的温暖让这个可怜的孩子长大成人，且名扬四方，为官作宰是多少读市人毕生的梦想，十年寒窗不正为一朝为官？然而当这个机会真正来临，李密却不曾忘记自己的祖母。他放弃了这个机会。因为他知道“祖母无臣无以终余年”。在为官和报恩之间他选择了后者，向世人彰显了一首伟大的诗篇——感恩。

他们的感恩温暖了自已，感动了后人。那一刻，幸福之花，在他们的感恩的枝头灼灼其华。感恩之心，是我们维系这个世界的根本，拥有感恩的心，才能称之为有灵性的人，然而一旦失去后果不堪设想。

云南大学曾震惊一时的血案是多少人挥之不去的阴影。马加爵一时的性起让四个年轻的生命就此终结，我不想说他的残忍。我只想说，他真的不懂感恩。云南大学用知识培养他，而他却便之蒙羞；他的父母用心血把他养大，他却让他们体会白发人送黑发人的苦楚；他与同学的同学情他不懂得珍惜。如果他有一颗感恩的心，也许这一切就不会发生。当感恩的心不在，那一刻，他的幸福之花开在哪里?

数十年为战友守墓，矢志不渝，是陈健对战友的感恩；荆轲赌命，是为报太子知遇之恩的感恩；袁隆平数十年专注研究杂交水稻，是为祖国的感恩。

怀抱一颗感恩的心，让我们将爱传递。将别人无私的帮助，深深铭记，并将之传递，这世界因感恩而美丽。人世间没有不绝的风暴，感恩却有其不老的风情。幸福之花，开在感恩枝头，灼灼其华。

点评

这篇文章中心突出，次清晰，结构严谨，语言流畅。

文章以“幸福花，开在感恩枝头”题，以阐明感恩和幸福之间的关系作为主要的内容，运用正反对比的手法，跨越时空，让孔子、李密和马加爵形成鲜明的对比，无可争辩地说明了“因为懂得感恩，世界才会如此美丽”的道理。

文章十分注意过渡和照应的安排，标题和内容照应，开头和结尾照应，议论抒情的句子和叙述的内容结合也十分紧密。文章还用“幸福之花，在感恩的枝头灼灼其华”这样的句子来纽织全文，显得完整、缜密而从容。本文通篇镶嵌了作者创造的警句格言：“因为懂得感恩，他们拥有了一颗金子般的心”“因为懂得感恩，这世界才会如此美丽”“幸福之花，在感恩的枝头美丽绽放”“感恩之心，是我们维系这个世界的根本，拥有感恩的心，才能称之为有灵性的人”“人世间没有不绝的风景，感恩却有其不老的风情”“幸福之花，开在感恩枝头，灼灼其华”······这类既暗合文章的内在旨趣、又浸透浓郁的书卷气息的警句格言，很为阅卷老师所看好。所以，创造警句格言未必不是提高高考作文语言品味的一条路径。

通过幽默风趣创造议论情趣。

幽默风趣是议论语言的高境界，而一般中学生对此总是望而却步。让语言幽默风趣起来真就那么难吗？还是先来读一读下面这篇题为“今年过节不收礼”的满分作文：

中国人大抵都有这么一个毛病，喜欢学样，万事跟在别人后头，以为别人都这样，我这样，保证吃不了亏，即使出了啥事，有这么多人垫背，死了也值。

去年“脑白金”公司不知在哪儿发了点财，不惜高价，各个电视台都做了广告。只要你打开电视，差不多都能听见“今年过节不收礼，收礼还收脑白金”的广告词。敢情这效果，全中国老百姓逢年过节都不收礼，那干啥？收“脑白金”啊！这脑白金的宣传部长真是位聪明人物，能抓住中国人这一毛病，狠捞一把。

这送不送礼也算是个小事儿，国人发发小毛病也没啥大不了的。可你说到“非典”这样的大事，国人咋还犯糊涂呢？别的不说，就说这抢购吧，你说这白醋、板兰根，还有点用处吧，你那檀香顶个屁用！还一个劲地买啊，抢啊，抢到天价了还在那儿抢，听说还有一家子封好门窗，打开煤炉去那蒸醋，结果呢，人和“非典”没搭上边，倒因煤气中毒把命给送了。你说冤不冤哪？

只要稍有头脑的人都可以想到，这突如其来的“非典”就连专家们也没有包治的妙方，你一听到某人说“包好”，就去学，这能行吗？

再说近段时间陈水扁这家伙闹“台独”闹得厉害，弄了个“320”，又弄个“520”，他这么一弄弄不打紧，可弄坏了老百姓，弄得飞机常嗡嗡地飞来飞去，还是战斗机。一个人看了说：“这肯定要打仗了！”另一个便跟着起劲了：“中央不承诺放弃武力的。”于是这个和那个说，那个想都不想就跟另一个说，编啊，造啊，一个说得比一个玄，生怕哪一天一颗炸弹没长眼落到自家的房顶，弄得差一点没买战时避难设备去逃难。

你这一来，老扁可乐坏了，你乱吧，乱吧，越乱越好，你这么乱的大陆，我怎么“回归”啊？我不“独”出去怎么行啊？

鲁迅先生曾大揭国人的劣根性，希望能唤醒国人，当然，愚生的文字怎能和大师相提并论，但初衷是相同的，只希望国人能改改毛病，不要哪一天过节又提一盒“脑白金”到人家大门口站着。