高中生物如何复习

高中生物如何复习（精选十篇）

高中生物如何复习 篇1

一、认真研究《教学大纲》和理科综合《考试说明》

《教学大纲》和理科综合《考试说明》 (即考纲) 是高中生物学教学和高考命题的依据, 在高考生物学科总复习过程中, 首先要明确“双纲”与课本之间的关系, 把握好复习内容和方向。根据近年来对《教学大纲》和理科综合《考试说明》的学习与分析以及部分省市生物学高考试题的研讨, 我们把握了生物学高考命题的思路是“遵纲不循本”, 即知识点的考查遵循“双纲”的规定和不超出课本知识的范围, 而能力水平的考查可以超出课本知识具体体现的层次水平。总之, 理科综合的高考命题强调知识与能力并重, 以知识为载体, 更加注重能力的考查。因此, 在单元课题的复习过程中, 我重视引导学生抓住主干知识, 找出基本知识点和考点, 构建单元知识网络, 合理分散难点, 强化知识重点, 重视联系实际, 关注知识热点。对单元知识的处理要力求做到:知识点、能力点、教育点、应用点和考查点心中有数。在系列练习过程中力求做到:不猜题、不压题、出活题、无怪题和求实效。

二、狠抓基础知识和能力训练

基础知识是学生解决问题的源泉。生物复习过程中, 教师应引导学生对基础知识加以整理和归类, 使之成为知识链和知识网, 以便于学生进行理解性记忆和回顾。复习中存在着一种偏向, 着重专题训练, 忽视阅读教材, 这样就无法打牢基础, 能力也得不到应有的发展。知识为载体, 考查考生的能力, 处理好试题中能力和知识的关系, 是试题质量高的一个标准;同时, 在复习过程中处理好巩固一轮成果, 落实基础知识与专题训练提高能力的关系, 复习迎考的首要任务就是要掌握学科的基础知识, 充分利用好课本。

加强实验复习。生物实验是生物学的基础, 它在高考中占有相当大的比重, 高考实验题力图通过笔试的形式考查学生的实验能力, 同时力图通过一些简单的实验设计来鉴别考生独立解决问题的能力和知识迁移能力。在实验复习时, 要认真领会每个实验的设计意图, 总结实验方法。生物高考中要求考生能够设计简单的生物学实验, 掌握基本的实验操作;能够对实验结果进行解释和分析, 也包括判断实验结果和推导实验结论等内容;能够设计实验方案。要重视综合实验题, 要把实践动手能力的培养放在更加重要的位置。

三、专题复习, 构建网络

复习过程中, 要学会概括知识要点, 弄清各知识要点的来龙去脉。建立良好的知识结构, 是提高学习能力的根本。结构化、网络化, 才能在解决问题时迅速地、有效地提取知识, 在一条路走不通的情况下, 能根据网络结构找到其他的途径, 尤其对高考试题覆盖面较广的主干知识, 如新陈代谢、遗传变异、生物与环境几章应重点复习。在专题复习阶段, 除完成上述的知识专题复习外, 还穿插了高考试卷的各类题型特点、解题思路、方法和技巧的专题讲座, 并通过边讲边练的形式, 逐步提高学生的解题能力和技能, 使其解题速度和准确性得到显著的提高。

四、学科间综合和模拟测试

这个阶段的复习任务是引导学生从多学科角度综合运用已有的知识解决问题, 以适应高考试卷中考查综合应用能力的试题。从素质教育的培养目标上看, 中学的各门课程共同构成一个完整的素质教育的课程体系, 每个学科是其中的一个组成部分, 不同学科之间相互联系和相互渗透是必然的。在教学活动中, 善于把握学科间相关知识的交叉点, 做到知识上互相迁移和方法上互相借鉴, 有意识地引导学生跨学科思考问题, 是十分有利于培养学生综合能力的一项重要措施。

在这个阶段还要安排适量的综合训练或模拟测试。综合训练或模拟测试的题量以覆盖主干知识要点和练活学生思维为宜。学生要在规定时间内完成综合训练或模拟测试题, 但教师可以不进行全面审阅, 由学生自查后提出质疑性问题, 然后教师根据学生提出的问题进行讲评。通过这种适量的综合训练或模拟测试过程, 学生的解题能力和技巧、解题速度得到提高, 也有利于培养他们应考的良好心理素质。

高中生物如何复习 篇2

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高中生物复习攻略：高考状元“私房”复习

笔记：生物篇

估算就是不算，估算法是通过推理、猜测得出答案的一种方法。

罗远航

(清华大学经济管理学院理科状元)

对于生物的学习记笔记，是有效的学习方法。在生物学学习中，主要有阅读笔记、听讲笔记和观察笔记三种。

(1)阅读笔记要想使学到的东西长期储存、随时提取、应用自如，就要在读书时，随时作读书笔记。阅读笔记主要有以下几种。

①抄写笔记，又分为全抄和摘抄，做这种笔记应注意抄后校对，避免漏误，然后标明出处，以备日后查考。

②卡片笔记，卡片内容不限，因人而定，但一般应具有资料类别、编号、出处、著者姓名，正文等内容。需要注意的是，每张卡片写一个内容，并及时进行分类归档或装订成册。

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③批语笔记，即在书页空白处随手记下对原文的个人意见和心得体会等。

④符号笔记，即在原文之间标注符号以对原文加深理解。常用符号有黑点、圆圈、直线、曲线、双线、虚线、箭头、方框、三角、惊叹号、问号等。作符号笔记应注意两点：一是符号意义必须明确，并且要贯彻始终;二是符号不能过多过密，否则重点难以突出。

⑤概要笔记，即对某本书或某篇文章用自己的语言概括写出其重点内容。

(2)听讲笔记.课堂听课的笔记，做这种笔记的突出矛盾是记的速度赶不上讲的速度。

为此要做到“三记三不记”即重点问题、疑难之处，书上没有的记;次要问题、易懂之点、书上有的不记。

(3)要学会总结.对比观察有利于迅速抓住事物的共性和个性，从而把握住事物的本质。

如观察线粒体和叶绿体的结构时，就要先异中求同：它们都有双层膜，都含有基粒、基质、酶、少量的DNA和RNA。然后再同中求异：线粒体的内膜折叠成下载更多高中生物学习资料、高考绝密复习总结资料，请关注微信账号：高中生物 gaozhongshengwu100 ；北京高考 bjgk010;打开微信搜索关注一下账号你就可免费获取 在线1对1 家教网

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崎，叶绿体的内膜不向内折叠;线粒体有与呼吸作用有关的酶，且酶分布在内膜、基粒、基质中;而叶绿体内有与光合作用有关的酶，而酶分布在基粒层和基质中;叶绿体中有叶绿素，而线粒体中没有。

在生物学学习中，有很多相近的名词易混淆、难记忆。对于这样的内容，可运用对比法记忆。对比法即将有关的名词单列出来，然后从范围、内涵、外延，乃至文字等方面进行比较，存同求异，找出不同点。这样反差鲜明，容易记忆。例如同化作用与异化作用、有氧呼吸与无氧呼吸、激素调节与神经调节、物质循环与能量流动等等。

张晨光

安徽理科状元的高考战略

我认为学习关键就是掌握正确学习方法。就我的体会有这么几点：一要认真学习，二要善于归纳总结，三要勇于创新。

认真学习，主要是指课堂上老师讲课时要高度集中，要绝对100%掌握老师课堂上所讲授的知识，并认真做好课堂笔记，我的课堂笔记是的“双栏笔记”，笔记下载更多高中生物学习资料、高考绝密复习总结资料，请关注微信账号：高中生物 gaozhongshengwu100 ；北京高考 bjgk010;打开微信搜索关注一下账号你就可免费获取 在线1对1 家教网

三好网中小学辅导http:// 的每页分为左右两栏，右栏记录的是老师讲授的课堂内容，标注重点，左栏记录的是及时的自我领悟及易错易混的提醒等，比如，生物学概念、原理等等。

在保证课堂 45分钟效果的同时更要学会自学，每天要根据自身情况抽出时间，有针对性的自学，主要为课前的预习和课后巩固加深。善于归纳总结，从大的方面，要及时总结自己的学习方法，每过一段时间都要冷静思考，认真地找出自身学习方法还存在哪些不足，并及时改进提高。

以具体细节上，要认真找出自身知识短缺处，并采取实效的方法及时改进，我的经验做法就是自己总结归纳整理出三个“宝典”。

宝典一：易错题集锦。

就是平时注意归类整理，把一些自己学习、考试中易错题集中到一起，仔细分析好错因，记录好题目正误的两种做法，特别注意将错因相同、相似的错题认真分析。

宝典二：好题索引。

将平时学习考试中，遇的好题(对自己启发比较大，考试可能性很大的题目)集中归纳整理，并用单独的本子标明页码、题号，以备查用和学习。

宝典三：试卷分析汇总。

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我把生物学分为10专题，进行分类归纳总结。每一次试卷都是对自身所学知识一次检验，因此我平时就养成总结每次考试得失的好习惯，考得好主要得益什么原因，考得不好失利的主要原因又是什么，并归纳整理各个专题之中，用时随时可以找到，方便快捷，也节约时间。

通过每总结一次，就能更提高一步。勇于创新。勇于创新可以说是我的主要特点，解题时不能拘泥于老师讲的老方法，有时要勇于突破常规思维，转换视角解析。

这种另辟蹊径逼近目标的方式和做法，可能一时得不到老师的认可，也可能会造成平时考试一些不必要的失分，但却能提高我的思维品质和钻研求证能力。要找出适合自身的思想方法，特别要注意将思想渗透到解题过程中，从多解度分析问题、解决问题。

如何引导学生复习高中生物 篇3

一、引导学生学会“读”

1.学会“读”课本

知识是能力的载体。高考强调素质和能力，但并不忽视基础知识的重要作用，离开了知识的积累，能力很难形成。因此要培养学生的能力，首先要掌握好基础知识。而“读”课本是夯实基础知识的最直接途径，这个“读”不单纯让学生阅读课本，而是在教师的精心指导下，完成对知识的归纳、疏理，弄清知识点的内在联系。通过阅读，学生对基本概念、原理和规律的记忆得到加强，对基本原理和规律的前因后果、适用条件的理解更加透彻，同时还可充分调动学生学习的主观能动性，发挥学生的主体作用，培养学生的阅读能力。

2.学会“读”资料

目前，社会上普遍关注的焦点、热点问题，许多是与生命科学密切相关的，这些成了每年综合能力测试的热门话题，如基因工程、酶工程、胚胎干细胞的应用等。因此，在复习过程中，要引导学生学会做生活的热心人，关注生活，关注社会、关注时事，学会多观察、广搜集、勤记录，把从报刊、杂志、广播等新闻媒体和网络系统上阅读到的与学科内容密切相关的资料，如吸烟、酗酒、吸毒、减肥、疾病的预防、人口与计生、粮食、资源和环境等及时记录下来。这样既能丰富学生的知识领域，扩大阅读视野，又能培养学生的自学能力。

二、引导学生学会“思”

综合科测试把考查学生思维能力放在核心位置，因此培养学生的思维能力应成为复习教学的重点，通过阅读加深了学生对基础知识的认识和理解。在此基础上，教师通过精选例题，引导学生分析，提高学生思维能力。在解题时，务必让学生每解一题完成四项任务：一是弄清题目所涉及的知识点，寻找解题的突破口，理清解题思路，得出答案；二是弄清题目所考查的知识点是属于考纲要求的哪一层次；三是进行变式练习；四是归纳总结，通过做一道题归纳出一类题的解题方法，以达到触类旁通的目的。

三、引导学生学会“用”

“用”是指学生能够应用有关原理和规律解释自然现象和解决与生产实践和生活实际有关的问题，综合能力测试正是以现实立意命题，注重理论联系实际，考查学生利用所学理论知识和方法来分析和解决实际问题的能力。在复习过程中，学生通过“读”和“思”，能够熟练地掌握基础知识，具有一定的思维能力。在此基础上教师再引导学生灵活运用所学的知识来解释、分析现实问题。

（工作单位：贵州省安顺市关岭县第一中学）

高中生物如何复习 篇4

一、重视概念复习

高中生物是一门科学性的学科, 有不少的知识点是建立在论证的基础之上, 但是也有不少知识点是建立在记忆的基础之上。而这些需要记忆的知识点往往是该学科的基础知识, 而这些知识的理解和基础的建立也直接关系到复习效果的取得, 关系到学生的能力发展。

因此, 笔者认为教师在高中生物总复习教学中要重视概念教学, 并且在概念教学的过程中不断强化学生的认识, 并且在这个过程中注意引导学生对有关的概念进行区分性的复习。这样才可以更好地帮助学生去认识、去理解有关的知识点。

例如:《细胞》这个部分的学习之中, 就有“细胞的分化”、“细胞的癌变”、“细胞的衰老”三个概念是重点需要掌握的。与此同时, 这三个概念又具有一定的关联性, 所以在教学中, 教师就可以将这三个概念放在一起进行比较性的区分教学, 这样就可以让学生更好地掌握“分化”、“癌变”、“衰老”这三个特征。

此外, 加强高中生物的概念复习, 其实也是一个带领学生梳理知识的机会。因为对概念的复习是遵循教学的内容编排进行逐章逐节的概念梳理复习。这样就可以有效地提升学生的认识, 也必将有效地建立起学生的知识网络体系。

例如:在对蛋白质的功能与结构、核酸的结构与功能、糖类的种类与作用、脂质的种类与作用、生物大分子以碳链为骨架、水和无机盐的作用等这些概念进行复习教学的同时, 其实也帮助学生对“细胞的分子组成”这个部分的内容脉络体系有一个准确的认识。

二、注意知识之间的联系性

在很多学生的认识中, 高中生物需要记忆的知识、公式比较多, 所以有不少人认为“生物是理科中的文科”。而这也在客观上对学生的记忆以及认识提出了更高的要求, 因此笔者认为教师应该采取积极的方式来加强学生对知识的记忆。

因此, 针对这一点, 教师在复习教学之中应该借助加强知识与知识之间的联系性来提升学生的记忆和牢固、强化学生的记忆。

在具体的实施之中, 这种注意知识之间的联系性开展复习教学, 笔者认为教师应该适当地突显出学生的主体性地位。毕竟是学生参加高考, 也是学生在开展学习。所以, 教师要让学生自己去挖掘出知识与知识之间的联系性, 让学生自己去回顾所学知识, 而教师只是对学生的发现进行一个把关和纠正。这样的复习教学方式一方面将有效地节约复习教学的时间, 也将有效地提升复习的教学效率。此外, 这一教学方式也可以让教学更好地了解学生的学习情况, 而学生也能够在自己的思维基础上开展自我复习。

例如:在《细胞》这个方向的关联性知识点总结时, 有些学生就找出了:细胞膜的分子结构、细胞膜的主要功能、细胞质的基质、细胞质的细胞器、细胞核的结构和功能、原核细胞的基本结构、细胞的有丝和无丝分裂、细胞的衰老、细胞的分化、细胞的癌变。然后教师对学生的总结进行把关。

这样教师在复习教学之中就会注意将学生遗漏的几点与“细胞”这一个大类之间的联系进行教学。而学生在自己的总结下对已经找出的部分自然是掌握了的, 同时对教师指出的部分学生的记忆也将更加深刻。

三、挖掘考点导入教学

高考是一个综合考察, 对生物的考察更是一个对细碎考点进行考察的一门学科。所以, 为了更好地把握高考的走向, 更好地掌握复习教学的实施方向, 笔者认为教师完全可以在教学实施的过程中引导学生去接近高考, 去解开高考的面纱。也就是带领学生去挖掘高考的考点, 细化到每一个小的知识点, 然后将这些考点在知识中的表现导入到教学之中。

这样的复习教学无疑让学生离高考更进一步, 同时学生对高考的陌生感也将逐渐消除。更为重要的是, 在这个过程中, 教师可以让学生对知识的把握更到位, 对知识的理解更加准确。

所以, 在复习教学中, 教师引导学生从高考真题中发现考点并且将发现的考点进行有条理的归纳和总结。

例如:有这样一个题目:

下列关于细胞分裂、分化、衰老和死亡的叙述, 正确的是 ()

A.细胞分化使各种细胞的遗传物质有所差异, 导致细胞的形态和功能各不相同

B.个体发育过程中细胞的分裂、分化和死亡对于生物体都是有积极意义的

C.细胞分裂存在于个体发育整个生命过程中, 细胞分化仅发生于胚胎发育阶段

D.多细胞生物细胞的衰老与机体的衰老总是同步进行的

对这个题目进行考点归纳和分析为:细胞分裂、分化、衰老、死亡的概念、特征、意义。

通过这样的方式, 学生就可以在实战中看出知识点的考察, 此外, 在真题之中学生也可以去检验自己的知识掌握的是否牢固。而这样的方式也必将有效地提升复习教学的效率, 也将有效地提升学生迎战高考的能力。

摘要：高中生物高考考察的知识点多而杂且细碎。所以, 要想获得高中生物总复习的教学有效性首先就要加强学生对基础知识的记忆, 然后再是提升学生的考试能力。在下文中, 笔者着重结合自身教学实际, 分别从三个小方面入手来论述如何实现高中生物的总复习教学。

关键词：高中生物,总复习教学,方法,提升

参考文献

[1]邵万亮.“应用—原理—应用创新”教学模式在高中生物学复习教学中的尝试[J].生物学通报, 2007年第9期

[2]邵国典.高中生物专题复习教学模式[J].大江周刊·论坛, 2011年第2期

高中生物复习 篇5

2.组成细胞的四大有机物的组成元素、结构特点、功能特点（见表格）

3.原核细胞与真核细胞的区别与联系

4.各种细胞器的功能、结构

5.分泌蛋白（如胰岛素、抗体）的产生、加工、分泌过程

6.什么是生物膜

7.植物细胞质壁分离的原因

8.小分子物质进出细胞的方式：自由扩散（举例）、协助扩散（举例）、主动运输（举例）

9.大分子物质进出细胞的方式：胞吞胞吐（举例：蛋白质）

（区分小分子物质与大分子物质）

10.ATP的结构，ATP的合成、分解反应，合成ATP的场所

11.酶的化学本质，酶作为催化剂提高反应速率的作用机制

12.有氧呼吸、无氧呼吸各阶段反应的场所、产物，总反应式

13.光合作用的光反应暗反应的场所、物质变化、能量变化

14.有丝分裂减数分裂的基本过程

15.细胞发生分化的原因

16.细胞衰老、癌变的特征

1.分离定律和自由组合定律的内容与应用

2.区分常染色体遗传与伴性遗传

3.DNA的结构、复制（特点、所需条件）；4.什么是基因，基因与DNA的关系

5.基因的表达过程，什么是中心法则

6.什么是基因突变、基因重组、染色体变异

7.杂交育种、诱变育种、单倍体育种、多倍体育种、基因工程育种的育种流程及其依据的育种原理

8.现代生物进化理论对达尔文学说的修改：种群是生物进化的基本单位，对遗传与变异提出本质的解释等等

9.基因频率的计算

1.什么是内环境，内环境各组分之间的关系，内环境的理化性质，什么是渗透压

2.动物生命活动的调节体制：神经-体液-免疫（掌握这三种调节方式的基本过程）

3.植物生命活动的调节：激素调节（重点：生长素）

4.种群、群落、生态系统的概念。

5.种群水平上研究的问题（种群特征）：种群的数量特征、空间分布

6.群落水平上研究的问题（群落特征）：物种丰富度、种间关系、空间结构（垂直结构、水平结构）

7.生态系统的结构：成分、营养结构

8.生态系统的功能：能量流动、物质循环、信息传递

高中生物应考复习策略 篇6

关键词：生物；高中；复习；策略；探究

为了提高高考成绩，特别是理科综合成绩，在高中生物复习备考中，本文笔者结合多年高三生物教学实践，反复摸索，提出以下应考复习策略。

一、吃透考纲，夯实基础

据《考试说明》和《教学大纲》的要求，教师应对近年高考试题进行分析研究，在复习应考时要立足于《考纲》，但又要跳出《考纲》，站在《考纲》之上来看“高考”。有目的有计划地对学生进行审题、信息提取、分析问题、实验探究、语言组织和语言表达等多方面的指导和培养。这样的备考才有新颖性、实效性和针对性，才能真正提高复习效率，才能帮助学生考出理想的成绩。在复习光合作用时，根据《考试说明》的要求，光合作用的过程和影响因素是重点考查的内容，而光合作用过程的实质则是光合作用过程中物质和能量的变化。因此，在复习这一内容时，物质和能量变化是重点。光反应阶段物质变化是水光解、ATP和NADPH的生成；能量变化是光能转化为电能（少数特殊状态的叶绿素a丢失电子形成高能电子流）、电能转化为活跃的化学能并贮存在ATP和NADPH中。暗反应则是碳的固定和还原、形成有机物（CH2O）和C5化合物，、ADP、Pi和NADP+等；而能量的变化则是由活跃的化学能转化为稳定的化学能并贮存在有机物中（CH2O）。最后把光反应和暗反应联系起来是ATP、NADPH。在整个光合作用过程中，参与反应的酶和C5量保持相对的稳定。影响光合作用的因素分为内因和外因，而外因（光照强度、CO2浓度、温度、矿质元素、水）起着主要作用。

二、选好专题，建构知识网络体系

复习中，为了提升学生的成绩，一般会进行两轮系统的复习。一轮复习重点强化小主干知识的复习，构建相应章、节、单元的知识网络体系；二轮复习则是从全面的基础知识转入重点章节的复习，是对各重点、难点知识进行提炼和把握。这就要求教师应把握好高考各种考题特点和命题规律，教会学生解题的方法和技巧，让学生构建大的主干知识网络体系，形成灵活多变的应试技巧。通过对近几年的高考试题研究，我们不难发现高考试题往往围绕某一主干知识展开，多角度、多层次考查学生的能力，比如知识迁移能力、理解能力、分析问题和解决问题能力等。在复习备考中除了建立相应的知识网络专题外，还要建立高考题型专题，如“图表分析专题”、“实验专题”、“遗传图解专题”等等。在对细胞代谢复习时，我们应从化学元素到化合物，从无机物到有机物，从细胞结构到功能，从植物细胞代谢过程到动物细胞代谢过程，从影响因素以及生产、生活实践中的应用进行专题复习。这样可以帮助学生建构知识网络体系，让他们既能宏观上把握好系统知识，又能注重细小知识点的掌握。

三、优化课堂教学，提高复习效率

课堂是教师的主战场，高三下期特别是进入二轮复习，课堂容量大、知识点多，教师每堂课都要精心设计和策划。教师不仅要对各章节的考点了然于胸，还要把握高考脉搏，调动学生的激情，启迪思维，点拨要害，规避“炒冷饭”的无味感；要充分体现学生主体地位，给学生思考权、话语权，培养学生自主学习的习惯和能力。由于时间紧、任务重，教师要集中精力解决学生困惑的问题和重难点知识，要讲在学生思维的空白点或疑惑点上，减少不必要的环节，不做无用功。如在复习图像、图表类型的信息题时，教师有目的、有计划地对学生进行针对训练和强化，引导学生认真读图、读表，找出各种变量之间的关系，指导学生“看标、识点、明线”。“看标”就是看纵坐标和横坐标所表示的生物学含义，要用图中的信息，准确定位课本中对应的知识。“识点”就是看曲线中的特殊点（起点、顶点、最低点、最高点、转折点、交叉点、终点）。“明线”就是明确曲线的走势（走向和变化趋势，包括上升、下降、波动、转折变化等等。我们应指导学生将数据与曲线联系起来，分析曲线变化的因果关系，抓住点和线，利用图表中的信息，联系相关基础知识，从而进行推理、判断，得出结论。教师只有精心设计，不断总结经验和方法，反复探索，才能不断提高课堂效率，在有限的时间内达到课堂的无限精彩。

四、注重实验，提高学生动手能力

《考试说明》对教材中的实验都有明确的要求。在复习备考中，我们应加强对实验的复习，要求学生对教材中出现的实验材料、实验器具和用品、实验步骤、实验现象和原理要知其然，知其所以然。针对教材中的经典实验，比如以洋葱为实验材料，洋葱的根尖、紫色洋葱表皮、绿色叶片分别在哪些实验中被使用，理由是什么？类似的实验，教师还应采用“变式”对学生进行强化训练。教材中每个实验都有它的特殊之处，要进行深入分析和仔细探讨，要从所学的实验中提炼、归纳可以应用到生活的知识。教师应指导学生总结实验的步骤：首先获取实验材料并分组编号，其次设置实验组和对照组，然后控制无关变量、观察并记录实验结果，最后对实验结果进行分析并得出结论。

五、精选试题，教授解题方法，提高学生的解题能力

习题可以考查学生对知识掌握程度和应用能力，也可以检查学生对课本的研读程度。高考试卷只有选择题和填空题。选择题，分值大，学生一旦失分，后果严重。因此在备考时，重点向学生传授解题的方法和技巧。对于选择题，教师应指导学生找准题眼，找准关键信息，找到解题的突破口。对于主观题，教师要引导学生在做题时要准确识别陷阱、辨明词义、排除题干中的干扰信息，同时要克服思维定势，最后应用课本相应的知识得出结论。在习题讲评中，教师要做到坚持少而精的原则，讲清楚典型试题的选项和典型试题的“变式”。我们可以通过“变式”训练，给学生新鲜感，提高神经的兴奋度，避免机械重复、死记硬背，做到“老”题新讲，“陈”题新作。

综上所述， 在学习生物高考大纲的基础上，突出能力的培养，在选择题目时，立意于能力，注重学生对知识分析和运用，但有不忽略基础知识的复习，生物教学中始终以培养学生思维能力为出发点，改变教法，消除了以满堂灌、简单地重复知识来扼杀学生的思维能力和以题海战术来泯灭学生的思维分析能力的传统复习方法，重视了学生能力的培养，全面提高了学生的素质。

高中生物实验复习策略 篇7

一、明确要求，夯实基础

教师在复习之前要认真研读考纲，然后按照考纲要求全面复习高中教材中的实验。首先，考试说明中要求的所有高中生物教材中的实验，必须亲自动手完成。高中新教材不仅增加了实验的数量，而且扩增了实验类型、基本技术实验(如显微镜的使用临时装片的制作等)、定性定量实验(如有机物的鉴定、色素的提取和分离DNA的粗提取和鉴定、酶专一性的分析)、探索性实验(如植物向性运动的实验设计等)、模拟实验(如性状分离比的模拟实验)必须对每一个实验的目的、原理、方法和步骤了如指掌，并能以这些实验原理、思想、方法为基础，利用新材料，借助新情况进行创新实验设计，解决探索新问题。其次，除学生必做的实验之外，还必须了解教材课文中介绍的一些经典实验，如光合作用的研究过程、植物生长素有关实验、动物激素生理作用的研究方法、肺炎双球菌的转化实验、同位素示踪技术、动植物杂交实验等，这些内容往往也是高考命题常用材料。

二、重视实验分析，培养学生能力

在高中生物实验教学过程中，我们经常发现不少学生只重视实验结果，不重视分析结果;只满足于实验的成功，而不愿对实验失败的原因进行分析。造成这种现象的原因，除了是学生对实验的根本目的缺乏深刻的认识外，还有不懂得如何分析实验、没有掌握实验分析的一般方法。生物学是一门实验性很强的学科，在实验过程中，会有多种因素影响、干扰实验结果，致使实验失败。此时，实验分析就显得很重要：一方面，可以找出并排除影响因素，使实验重获成功。另一方面，还可以总结出经验教训，甚至可能还有意外的收获、新的发现，这在科学史上是不乏其例的。现行高中生物教学中没有明确实验分析这一目的，而且实验也比较简单。我觉得，在高中生物实验教学中，除了使学生达到提高动手能力、了解实验原理和方法、验证所学知识这些目的以外，还要指导学生理解实验程序，分析实验中每一步骤之间的作用，每一个处理的意义，以及各步骤之间的联系。要让学生知道怎么做，也要让学生知道为什么这样做，从中学习解决问题、研究事物的方法，从而培养学生实验分析的能力。实验分析的一般方法：1.取材分析：有的学生实验失败的原因，往往是取材不正确而引起的，因而在实验分析时，要首先考虑取材是否正确。2.药品与试剂分析：药品与试剂的量、浓度、纯度等都是影响实验正确结果的重要因素，要逐一检查，不能忽视。3.步骤及操作分析：步骤及操作是否正确是影响实验结果的主要因素，故应重点分析。主要有以下情况，如：漏做某个实验步骤、操作方法错误、操作不严格等。

三、加强实验研究，拓展与延伸知识迁移

高考实验题力图通过笔试的形式考查学生的实验能力，同时力图通过一些简单的实验设计来鉴别考生独立解决问题的能力和知识迁移能力。在高考要求中，生物学实验有15个，实习有5个，研究性课题有7个。任何一个实验都包含着一定的实验思想和方法，这些思想和方法被广泛地应用于生物科学的研究当中。能否将学到的实验思想和方法迁移到新的实验情境中或相关的生物探究实验中，是高考对考生实验能力考查的具体体现。对于教材中的经典实验如酶的发现、生长素的发现系列实验等，要对其材料选取、条件控制、对照设置、结果分析等方面作深入剖析。同时对教材实验进行适当拓展与延伸，运用于社会、生产、生活实践中。如细胞质壁分离与复原实验的应用：测定细胞液的浓度;判断细胞的生活情况 (只有生活的植物细胞才能发生质壁分离) ;防腐杀菌 (在高浓度的溶液中，细菌等微生物将失水死亡，从而有效地防止食品腐烂变质) ;判断细胞的年龄 (成熟植物细胞的质壁分离现象明显) ，若进行组合改编如材料换一换、步骤改一改、情景变一变、多个实验拼一拼等，就能拓展出许许多多个新实验。因而学生在解答拓展实验题时，应“以不变应万变”，实验的主要思路是不变的，再回忆迁移教材的实验原理和技能，就能轻松突破。

四、利用实验设计，培养学生创新能力

在实验复习时，应要求学生认真领会每个实验的设计意图和总结实验方法。生物高考中要求考生能够设计简单的生物学实验，掌握基本的实验操作;能够对实验结果进行解释和分析，也包括判断实验结果和推导实验结论等内容;能够设计实验方案。因此，在总复习备考阶段的实验复习中，对学生的解题能力和答题能力要进行一定的训练和指导。如：实验步骤如何书写，实验材料和用具如何选择，实验结论、结果如何区分等，以帮助学生提高实验设计能力、分析能力、解题能力。纵观近几年生物高考实验题及新教材中的实验类型，无论是验证性实验还是探索性实验，都要求学生具备科学探索的思维方式，掌握探究性实验的基本过程、一般方法，运用有关实验原理，科学设计实验方案。在高考复习阶段，应让学生明确一个完整的实验设计所包括的基本内容;实验设计应遵循的基本原则;设计对照实验的方法等。有条件的学校，应开放生物实验室，鼓励学生积极思考有关命题、主动动手精心策划实验方法、设计实验方案，做到在平时教学中有意识地不断渗透实验思想与实验意识。对于这一类型的试题，靠题海战术往往是无法达到预期目的的，需要学生亲身的实践，有了亲身经历和体验，才能在高考中对实验试题应付自如。生物实验设计是实现实验研究目标的重要保证，也是实验具体操作的指南。实验设计的过程就是科学思维的过程。实验设计的每一环节、每一手段的选择都要做到科学、严密，否则目标就难以达到。

从解题技巧的角度来看, 实验设计题的解题思路总体上可以分以下几步进行:1.了解题目要求。首先要明确题意, 只有明确题意才能方向明确, 少走弯路。2.明确实验目的。即明确实验到底要解决什么问题。实验目的是整个实验设计的灵魂, 所有实验步骤的设计都要围绕实验目的这个核心来进行。3.分析实验原理。原理不同, 设计方法显然不同。在分析实验原理时要充分利用实验所给的条件, 并结合所学知识来解决。4.确定实验思路。这一步犹如作文的构思, 是建立实验设计的基本框架, 是整个实验设计的精髓, 是一个好的实验设计最富创意的闪光之处, 也是搞好实验设计的关键所在。如要设计几组实验?是否需要对照?若设置对照, 要注意哪些问题?5.设计实验步骤。有了思路, 具体怎样操作?这就需要在确定思路的基础上进行精心的设计。这一设计一定要充分利用题目中所给的实验条件, 要思考题目中所给出的实验材料和试剂分别是起什么作用的?怎样运用?要注意:一是题目给出的实验试剂和材料都必须充分运用;二是除非题目条件允许, 否则不能自己随意增加实验试剂和材料;三是设计要合理规范、切实可行, 否则会造成很大的失分;四是要组织简明的语言文字。6.预期结果与分析。一般的实验设计题都会有实验结果的预测与分析或对实验过程中的某些操作或原理的分析, 分析实验的科学性和合理性。

高中生物复习指导策略探讨 篇8

复习课是根据学生的认知特点和规律, 在学生学习知识的某一阶段, 以巩固、疏理已学知识、技能, 促进知识系统化, 提高学生运用知识的能力为主要任务的一种课型。复习课具有以下的功能:

1. 查漏补缺。

复习课的教学要以教学大纲的要求为目标, 对学生掌握知识的情况进行查漏补缺。通过复习, 使每个学生都能达到大纲的基本要求。

2. 促进知识的系统化。

复习课应根据知识的重点、学习的难点和学生的薄弱环节, 引导学生按照一定的标准对已学的知识进行梳理、分类、整合, 弄清它们的来龙去脉, 沟通其纵横联系, 从整体上把握知识结构。

3. 温故而知新。

复习的目的不仅是要使知识系统化, 还要对所学的知识有新的认识, 包括适当的拓宽和延伸, 以达到温故而知新的目的。

4. 提高解决实际问题的能力。

复习课不仅要突出知识的综合性, 更要通过各种层次、各种类型的练习, 培养学生灵活运用知识解决问题的能力。

二、高中生物复习课指导策略

为提高高中生物复习的实效性, 着眼于学生科学素养的全面发展, 结合学生基础情况和考试大纲要求, 笔者提出以下复习课教学策略:

1. 正确的教学思想指导。

在教学思想上, 应面对绝大多数学生, 针对中下等学生。高中阶段的教育目的一方面是为高一级学校输送合格的人才, 同时又为走上社会的学生打下坚实的文化基础, 因此, 授课时切不能只看到几个尖子生, 一切只为几个学生服务而放弃大部分学生。要让学生真正懂得学习的重要性。复习不仅要讲提高题, 而且要对以前所学知识进行“查漏补缺”。让学生感觉到老师处处在为自己着想, 激发自己的学习动力。

2. 复习目标明确。

在教学目标上应紧抓教材, 不能放弃书本而让学生在“题海”中漫游。不能把知识任意延伸, 也不能把较高要求的内容作为复习重点, 如果这样做, 只会事半功倍。在学习目标上, 应提出具体的可操作性强的目标, 每周有总体的目标, 每一节课有具体目标, 而不应陷入“教师讲、学生做”的机械模式中。

3. 复习方法灵活。

在教学方法上, 不能简单地归纳为看、练、讲、考, 应采用多种形式, 激发学习兴趣, 培养学生的能力。作业设计从不同层次、不同角度再现所学知识, 培养学生能力。增加练习难度, 降低考查测验难度, 讲得难, 考得简单, 使学生看到自己努力所取得的成绩, 树立信心。

4. 确定复习专题。

高三生物复习的时间短, 任务重。多年来的经验证明, 比较可行的方式还是专题复习。在新课程高考形势下, 确定高考复习专题须考虑到以下几个问题:什么是教材的主干知识和重点?学生的薄弱环节在哪儿?考试大纲的变化在专题中有没有体现?学生的知识间体系化规律化的程度怎样?习题的设计应侧重哪些方面?学生审题的平稳性和答题的规范性如何落实?专题复习时课堂教学以学生自主学习为核心的目标如何展开?对每个专题涉及的目标可以采用“一例”、“二练”、“三变”来达到设计目的。“一例”就是针对主干知识点设计一个典型例题, 引导学生进行知识回顾和规律总结, 教师进行审题方面的指导;“二练”就是设计同类习题举一反三;“三变”就是变式训练, 适度拓展迁移, 同时渗透审题及答题规范化的指导。

5. 立足教材, 夯实基础, 构建知识体系。

能力是以知识为基础和载体的, 没有基础知识作坚实的后盾, 能力尤如空中楼阁。例如, 一分子的二氧化碳在从某细胞的线粒体出来后进入一相邻细胞的叶绿体参与光合作用, 问其共穿过多少层生物膜, 多少层磷脂分子?这道题具有很强的针对性, 很好地考查了学生对基础知识的理解和掌握程度。我们知道, 如果没有叶绿体、线粒体的结构知识及生物膜特性知识, 对这道题学生无从下手, 其具有的综合分析问题, 解决问题的能力也无法体现, 可见, 能力是建立在知识之上的。因此, 一轮复习的重心就是夯实知识基础, 构建知识体系。如何铺垫好知识基础呢?古语说的好:“临渊羡鱼, 不如退而结网。”如果我们想在高考中少漏鱼、不漏鱼, 就必须浓云密布, 不放过教材的一丝一毫, 以教材的自然章节为基本单位, 全面而系统地进行复习, 注重知识的全面性、系统性、基础性。知识通过训练方能转化为能力。让其首先明确小肠液的主要成份是什么, 其次汇集各细胞器的功能, 答案就一目了然了。因此, 教师在一轮复习中必须结合教材准备具有代表性的试题对所学内容及时练习, 即理论联系实际。通过练习巩固和升华知识, 力求达到举一反三的效果, 之后, 将知识点用新的资料重新组合, 进行测试, 并对知识的掌握情况做好详细的记录, 以备后用。

6. 组织模考, 进行实战演习。

经过多层次、多角度的复习, 学生从知识储备、能力训练等方面都有不同层次的发展和提高, 已经具备迎考的能力, 但学生对试卷的整体性并不一定能把握得当, 能力并不一定能充分展现。站在考生的立场考虑, 学生不仅要有能力, 还要适应高考。为了适应高考, 有必要对考生进行实战训练。严格遵循考纲要求, 模拟高考场景, 组织模拟考试。通过模拟考试, 师生共同研讨试卷, 分析时间的分配和利用问题及解决问题的方案问题, 使学生的能力在有限的时间内得到最好的发挥。临近高考的最后一段时间里, 教师结合学生的反映和组织复习过程中反馈的信息, 找出学生的薄弱环节, 把这些知识提取出来, 用新的资料重新整理, 以新的情景呈现出来, 再训练, 做到强化和巩固的作用, 以达到最佳的复习效果。

随着高考改革的进一步深入以及社会人才评价机制的不断完善, 高中复习策略也将呈现鲜明的时代特色。关注人的自身和谐发展, 尊重人的个性差异, 鼓励创新, 倡导实践, 已成为时代发展的共同要求。

摘要：随着高考改革的推进和新课程的实施, 促进学生全面自主和谐的发展日渐成为基础教育的主题。为有效指导高考复习, 全面提高学生的科学素养, 高中复习必须融入新课程理念, 立足基础, 突出能力, 更多关注学生对知识过程、学科方法的掌握, 促进学生自主学习能力的形成。本文就是在这一背景下对高考生物复习策略进行探讨。

关键词：高考,生物,复习

参考文献

[1]董占伟.根据生物学科特点组织高考复习[J].中学生物教学参考, 2005, (6) :44-45.

[2]教育部.普通高中生物课程标准 (实验) [S].北京:人民教育出版社, 2003.

[3]黄小琪.高中复习课对学生思维品质的培养[J].生物学教学, 2002, 27 (5) :16-17.

高中生物专题复习策略探微 篇9

关键词：高中生物,专题复习,问题,对策

高三复习的目标是什么?这是每一个高三教师在高三复习必须深入思考的重要问题。笔者认为, 高三复习的目标在于帮助和引导学生将考纲上的每一个考点都落到实处, 借助于专题复习来促进学生对知识的理解与掌握, 提高学生综合运用知识的能力。不过环顾当前的高三生物复习课, 存在的问题还是比较突出的。因此, 笔者撰写本文, 分析存在的问题并探索高效专题复习策略, 望能有助于高三复习课教学实践。

一、高中生物专题复习中学生常见的问题

1.知识点零乱, 无法构建完整的知识系统

在高中生物专题复习中, 还有相当一部分学生的知识掌握程度不牢固, 所学知识点零乱, 仍处于支离破碎的状态, 而且知识遗忘和遗漏的现象很严重, 更不要说知识系统的构建了。

2.知识综合运用能力欠缺

学生对单个知识进行复习时都能能理解与掌握, 但是到了具体的问题情境中, 要求将这部分知识与前面复习的知识有机联系时, 学生就不能对相关知识建立有效的联系与综合, 表现在考试或做题时, 一旦考题是多个知识点的综合考查时, 学生往往答不全或出现错误的回答。

这些问题的存在很大程度上是我们教师专题复习组织不得力而导致的。那么, 如何有效组织高中生物专题复习呢?

二、高中生物专题复习策略

为了帮助学生有效复习知识, 提升能力, 笔者注重从以下几个方面思考并实施专题复习。

1.基于高考题类型进行专题复习

高三复习很大程度上不得不带有一定的功利性, 复习就是为了拿到尽可能多的高考分数, 所以熟悉高考题型很重要。在复习专题的设置上, 笔者结合近几年江苏高考的试题对高三生物的复习专题进行了划分, 如曲线专题、图表专题、实验专题 (可细分为半开放性和开放性两个实验专题) 、遗传推断专题等。每个专题又根据高考的实际, 再一次细分, 引导学生关注具体题型的特点, 提高学生复习的针对性和有效性。

2.基于章节知识进行组合型专题复习

高中生物知识是有联系的, 尤其是同一个章节之间, 我们可以借助于这个联系进行专题的设置与组合, 可以相关章节进行专题的组合, 例如将生命的物质基础、结构基础、细胞工程进行组合, 设计一个专题;设置生物的新陈代谢专题, 这个专题中将植物、动物、微生物放在一起进行复习 (相类似的还有生命活动的调节专题) ;等等。

3.基于“某一物质”的辐射型专题复习

这类专题的复习具有辐射性, 如笔者在复习过程中设置过的此类专题有水专题、氨基酸—蛋白质专题、葡萄糖专题、酶专题、ATP专题等。

例如, 笔者在和学生复习“酶专题”时, 从“酶”出发将与酶有关的知识辐射出去进行复习, 如下图所示。

借助于这个网络图的构建, 我们可以引导学生顺利完成知识的延伸, 让学生很自然地联系到酶缺乏症、白化病、苯丙酮尿症等;在某一枝节, 还具有发散性, 例如, “各种消化酶”这个分支, 可以帮助学生完成淀粉酶、脂肪酶、麦芽糖酶、肽酶、蛋白酶、DNA水解酶等知识的扩展、消化和吸收。不仅在知识上可以有效地构成联系, 而且还可以促进与酶相关的实验复习。

高中复习备考是基础教育的重要组成部分, 它承载着教育培养全面的高素质人才的重任。从人的生命发展阶段来看, 在中国特有的社会文化背景下, 与高中复习备考相伴的高考升学, 是高中生一生发展的转折点。因此, 高考一直以来为社会各界所关注。我们的高中生物专题复习必须立足于学生发展的需要, 综合分析专题内容设置的系统性和针对性, 明确复习课的三维教学目标, 科学地进行专题的设置与实施, 以确保学生在生物高考中取得理想的成绩。

参考文献

[1]崔允沸.有效教学理念与策略[M].北京:人民教育出版社, 2001.

[2]刘电芝.学习策略研究[M].北京:人民教育出版社, 2001.

[3]杨清华.高中生物专题复习中发散思维的培养[J].广东教育, 2005 (6) .

浅析高中生物复习课教学策略 篇10

一、复习课的类型

1. 学期初复习。

学期初复习主要是对本学期和上一学期的知识进行课本整体理顺,回顾课本的整体知识结构,预习新学期课本的整体结构,把新学期课本与上学期课本中关联较多的知识挑选出来进行复习。这样复习,有利于学生对新知识的理解和把握。

2. 日常复习。

日常复习是复习课中最常见的复习方式,它往往安排在新授课的开始阶段。日常复习的目的是检测上次课知识的把握情况,检查课下学生的复习情况。这一环节不仅对旧知识进行了回顾,也为新知识学习打下基础。

3. 单元复习和总结性复习。

单元复习主要安排在一个单元知识讲授完毕以后,进行一个概括性的复习。总结性复习是一个阶段完成以后,主要是学期末进行。它是对所学知识进行一个系统、全面的复习,目的是促进学生扎实掌握知识,把所学知识系统化。

二、复习课的常用方法

1. 目标导读法。

这种复习方法主要是针对课本上需要记忆理解的知识点,如基础知识、基本概念等。教师根据高考要求和课本知识体系结构,明确告诉学生复习内容,要求学生自己编写复习提纲。学生按照复习提纲对课本的知识进行复习,并做好笔记。如“生命结构基础”“光合作用的过程”“生态系统的结构和功能”等内容就比较适合使用目标导读法。

2. 图表法。

此类复习方法适用于比较容易混淆的、难以理解的概念和过程的知识。图表法对于那些有着相似特性的知识有着更为显著的复习效果,更能梳理出知识之间的关联,也能够突出它们之间的区别,有利于学生在纷繁复杂的知识里找出规律,有效培养学生的思维能力和辨析能力。例如,在复习植物细胞和动物细胞、原核细胞和真核细胞、DNA和RNA知识时,利用图表法进行复习就能够进行横向比较。而对于有丝分裂和减数分裂、光合作用和呼吸作用、基因重组和基因突变知识利用图表法则能够进行有效的纵向比较。通过教师的引导,学生根据图表能更加清晰地把握相关知识的异同点。

3. 探讨法。探讨法适合复习一些不易理解的知识点时所运用。具体的复习过程可以分为提出问题、发现问题、讨论总结三个步骤。例如,在复习“减数分裂和受精作用”知识时,此知识点比较抽象,我们可以先借助多媒体动画把抽象的问题转化成学生能够直观感知的现象。然后教师提出问题,问题要层层递进、由浅入深,诱导学生对知识进行探讨,通过探讨得出正确结论。

探讨法能够积极调动学生的积极性和主动性,有利于学生间和师生间的互动,避免机械复习,使复习后的知识更加完善。

4. 系统综合法。

此复习方法适合于知识点多,知识量大的重难点内容。这种复习方法能够清楚地体现出重难点,使知识化简成为提纲,也能够对某个知识点进行扩展,达到了知识越学越薄,又越学越厚的目的。此复习方法主要由以下两种复习法综合起来运用。

(1)扩散复习法。此类复习法由一个知识点出发,引出相关的各个章节的知识,使学生打破章节的限制,把所有有关联的知识有机结合起来。如在复习基因自由组合定律时,可把相关的减数分裂、基因分离、生物变异等知识点结合起来一起复习,使学生更加清楚地理解基因自由组合的概念。

(2)串联复习法。在课本章节编制时,考虑到知识体系和学生现有知识水平,往往把一个知识点分散在不同的章节里面。那么在复习时,就可以把这些分散的知识再重新组合在一起,这样有利于知识的把握和整理。这种复习方法称之为串联复习法。

5. 考评反馈法。

考评是一种常用的知识反馈手段。在一定时间的复习以后,教师就常采用考评的方法检查学生的知识掌握情况。此手段能够有效暴露学生存在的问题,也有利于学生理解、记忆、掌握和运用知识。考评分为多种形式,一般有提问、一般练习、综合练习、单元测试、综合考试等。用此复习方法,教师要注意广泛搜集资料,有计划有步骤地进行测评。在考试题目的选择上,尽量选择典型例题,使学生能够举一反三、触类旁通。

总之,复习课在高中生物复习阶段常用的教学课型,在复习教学中教师要遵循教学规律、遵守素质教育思想,打破传统的以讲授、灌输为主的教学模式,探索出一条更加适合学生参与、师生互动的教学模式,使学生从高压力的复习状态下解放出来,轻松应考。

摘要：知识的巩固消化离不开复习课,复习课就是在新授课以后,学生在教师的指导下,把所学知识系统化的学习过程。但是由于复习课中的知识是学生已经接触过的,所以其失去了原有的新鲜感。为了让学生保持学习激情,高中教师应想方设法上好复习课。