高中生物教学心得

高中生物教学心得（精选6篇）

篇1：高中生物教学心得

高中生物教学心得

湖北黄石有色一中生物组

饶威

我担任高中生物教学已有半年年，在同科教师的指导帮助下，通过自己的刻苦努力，取得了些许进步。现将半年来我在教学工作中的一些做法和想法，呈现出来，与大家共榷，望能抛砖引玉，对大家有点启发。

初到有色一中，紧张有序的教学氛围给了我很大压力，也给了我许多动力。学校的一套先进的教学理念也给了我许多启发。因此，接手高一以来，我迅速地向老教师学习教学的相关要求和技巧，并能够及时地去落实、去实施。因而很快地进入角色，使得教学工作顺利起步，没走弯路。在半年的教学过程中，主要在以下几方面做了大量工作并取得了一定效果。

一、用己所长，抓好初、高中教学衔接。

初中生物教学中要求学生掌握简单的生物学知识，最基本的实验技能和简单的动手能力。知识层次要求为“知其然”，而高中的知识要求趋向于系统化、理论化，不但要求学生“知其然”，还要求学生“知其所以然”。这就要求教师在教法和学生的学法上要有很大的改变。我就利用自己了解的初中教情和学情，以启发式教学为主要教法，激发学生主动学习的兴趣，促进学生对课本知识在本质上的理解。从开始我便舍弃了集体提问，集体回答这种看似热烈的方法，强调学生：问题提出来后5秒钟不得出声，然后举手回答。养成学生勤于思考的作风。同时，循序渐进地帮助学生，学会认真记，学会整理错题集，学会归纳总结，学会画知识系统图等，使学生一步步地从一个懵懂的初中生，逐渐变成一个比较成熟的高中生。这样，我在教学中少走了许多弯路，也为后来成绩的取得打下了坚实的基础。

二、狠抓基础，细研课本，以不变应万变。

以基础知识为重点，降低学习和教学的起点和难度，面向全体学生，以不变应万变。，学生对高中生物的学习有着极高的热情，但这种热情下，却暗藏着不求基础的浮光掠影的学习态度。狠抓课本有利于收住学生的心，更有利于让学生打好坚实的基础，为以后的学习做好准备，有效防止学生眼高手低，样样通，样样松，翻书就会，做题不对，从而造成厌学情绪。在这方面我主要注重以下几点：

1、认真疏通课本，细读教参，把握本课脉搏，抓住本节重点。

2、细化学案，采用问题导学与填空相结合的方法，以先记忆后理解，先启发后导学的方法，引导组织学生学习。

3、强化默写，每一节课都用小纸条的方法，让学生对所学的知识进 行默写，以强化对知识的巩固，对默写不达要求的要责令纠正。

4、对每一节的学案做到全部检查，以通过学生填写情况，了解本节

知识学习上的疏漏和失误，以便整改，力求不放过一个死角，不遗漏一点知识。这样层层推进，步步为营，使学生所学扎实有效，一步一个台阶，生物学习也由此慢慢变得轻松起来。

三、分层训练，让各类学生都能有效发展。

高一学生的能力参差不齐，一刀切的教学方法务必使得“有人吃不饱，有人吃不好，有人吃不了”的问题，从而使相当一批学生迅速边缘化，成为后进生。让所有学生却“学有所得，学有所乐”分层教学是我在这一年教学中，重点实施的方面。课堂上，以中下等学生接受能力为标准进行授课，保证差生在课堂上听得懂，理解得透，不让他们在基础知识上落脚。巩固练习上分高、中、低三个等级进行小题设计，并用星号标记，进行区分，让每一类学生都有题可做。在课堂上对要求较高的题一概不讲，留课后对部分有要求的学生讲，以减少对差生的压力，防止其产生自卑心理和急躁情绪。这样在精选习题上多用了一些心思，使学生在学习上少走了弯路，使每一位学生都能学其所学，得其所得，都能真正地体会到成功的快乐和学习的喜悦。也同时使得好、差学生分界不明显。这样从最终效果看，不仅能提高了平均分，更提高了优生率和双优率。

四、加强情感投入，注重教法改革。

接手后我便利用这一优势与学生沟通，拉近学生与自己的距离，自然地增加了学生学习本科的动力，也让学生产生了必须学好生物的压力。这一方法的应用使得自己在教学和学生教学工作上占尽了先机。另外，加大对教法上的探索，课堂上在细化知识的同时，非常注重对学生的启发式教学和合作学习习惯的培养，生物课本上有许多问题探讨等内容，这往往是一节课的引入，也能加深对本课的理解，在这些问题答案的给出上，我从不按家长作风去包办，而是完全让学生讨论得出结论，即使是不全面甚至是错误的，我也经常予以肯定，以培养学生的的信心。也让其在不断修正中，探索经验，提高能力。这使得在回答简答题的准确率上受益匪浅。课堂上，一般最多用20分钟讲解，剩余的时间放权给学生，进行合作学习。鼓励学生大胆质疑，师生平等讨论，最后总结交流。同时，也在教学过程中，增强学生自主学习，逐步培养了学生的自学能力，培养学生养成良好的预习习惯和正确的自学方法。在课堂训练上，少而精、准，紧扣重点，紧扣目标，限时限量，当堂解决。这些方法的实施提高了学生的分析和建构能力，提高了效率，节约了时间。

五、整理好教学反思和学生易错、常错的题

每一节课后，我都对本节课在教学过程中存在的优点和缺点及时整理，找出成功的原因和问题的症结。特别是在学案编写和运用过程中存在的问题，学生在某些知识的理解上产生的提前无法预料的一些问题，以及习题选编、难易度和数量问题，都及时地总结出来。以便在下一节课和以后的教学工作中能够改正和借鉴，避免了盲目性。通过日积月累，使自己的教法更加灵活，课堂教学更加顺畅。尽管半年来积累的东西不是太多，但这是我的一笔宝贵财富。

对学生错题的要求上，由于时间太紧，让学生自己去全面的整理并不现实，因此对每一份学案、小测、训练及月考题目中出现的出错率较高的题目，我都不厌其烦的全面整理出来，有些能改的稍加改正，再采用限时练、课外活动抽测、大休作业等形式发放给学生，让学生重新练习，加强理解。这一方法，教师虽然累一点，但简单而有效。既加强了对一些重点知识的巩固，又提高了学生对一些难点的理解程度，也防止了学生一错再错情况的发生。一年的高中教学，虽取得了一点点成绩，但这些成绩的出现可能有许多的偶然。以上的做法和心得可能也未免偏颇，不当之处望老师指正，如果能对各位老师有点启发的话，那我将非常荣幸。

篇2：高中生物教学心得

来到二十中任教高中生物已经两个星期，在生物科组的老师帮助下，以及自己的努力，教学工作渐渐走上正轨。这两个星期里，给任教的六个班共上了3节新课。在这里我主要针对第一章第二节细胞多样性的这课谈谈我的心得体会。

这一课共分为两个课时，第一课时主要给同学们展示不同种类细胞形态各不相同，体现出细胞形态的多样性，并从细胞形态结构的不同点出发，引导同学们感受细胞结构的不同则导致功能不同这一观点。又让同学们在形态各不相同的细胞中找其结构的相同之处，再引导同学们理解动植物细胞有统一性。这一教学过程中，可以引入一些与生活有关的例子，或者是让同学们联系到初中学习过的内容，引起同学们的注意。比如，在讲解细胞形态结构不同的原因时，可以让同学们翻开课本的第四章，观察一副人的正常红细胞的形态图片，让同学们自己总结出红细胞的形态，并以提问的方式，引导同学们思考，红细胞的作用，以及红细胞的形态结构对其功能的行使有何益处，等等。还可以给同学们举另一个例子，初中生物课上同学们以及观察过洋葱表皮细胞的形态，同样可以引发同学们的思考，给同学们讲解洋葱表皮细胞排列得非常紧密实际上有助于它起到保护和支撑洋葱内部结构的作用。通过这些熟悉的例子，可向同学们渗透结构决定功能这一观点。多举一些同学们感兴趣的例子，或是给同学们展示一些新鲜的图片，可带动课堂气氛，引起大多数同学的注意，引导同学们对问题的思考，让同学们感觉到生物课堂的有趣。

在同学们对细胞形态结构开始感兴趣的时候，给同学们讲解要观察这些形态多样的细胞必须借助光学显微镜。对于光学显微镜的使用，初中的时候同学们已经有了初步的了解，这节课上可以让同学们边观看课本中显微镜的图片，边让同学们回忆光学显微镜的构造。我则在黑板上把显微镜的一些基本构造列举出来，并逐一给同学们介绍各构造的使用方法及功能。对课本中的观察细胞形态的实验也简单地介绍了一下整个实验过程，包括如何取材，如何制片以及制片过程中需要注意的问题，然后就是用显微镜观察过程中需要注意的问题。重点讲解显微镜观察过程中的方法和步骤，让同学们理解为何先使用低倍镜观察再使用高倍镜以及为何在使用高倍镜过程中只能细调，不能粗调，等等。这一教学过程可以在黑板上画出一些简单的图片，让同学们可以直面地去理解。高中生物的学习主要是建筑在理解上，不能单靠对知识点的死记硬背中，可从这些教学过程中给同学们渗透学好生物必须要多思考，多动脑以及勤动手。讲解完整一使用过程后，我还和同学们一起来总结，使用高低倍镜头的一些对比。可以从放大倍数，观察到的细胞数目，视野的明亮程度等方面去总结，让同学有一个更深入的体会。再者在这一课中我还给同学们讲解了在显微镜中看到的像是一个上下左右颠倒的虚像。并通过一道简单的题目让同学们理解何为上下左右颠倒的虚像。我在黑板中画了一个字母“b”，告诉同学们这是在显微镜下看到的图像，问大家实际中这一物体形态如何，并给出了四个选项A.“b” B.“d ”C.“p” D.“q”。同学们议论纷纷，最后给出了正确的答案。通过这一个例子，增强了同学们对这一知识点的理解，以后遇到相似的题目也能很快正确地答出。最后还给同学们留了一道思考题。在课堂中，我认为不能只是教师一味地讲解，必须要通过和同学们一同思考问题，一起解决问题，给同学们留一些高考的常考点，才能达到巩固知识点的效果。这就要求我们教师们在备课的过程中，除了要研究教材，制定教学过程，还要多做高考题，挑选出典型的题，留给同学们思考，并及时给出答案，才能增强同学们的做题能力。

这就是我对上这节课的一些见解，由于经验不足，望大家可以提出宝贵的建议和意见！谢谢！

李敏

篇3：浅谈高中生物教学心得

一、设计开放性问题, 要以有趣、有用、易做为原则

教师可利用学生熟知的生活常识创设问题情境, 设计难易适中的问题, 引导学生去思考。问题对学生而言不能太难, 不同能力的学生可以得出层次、范围不同的各种结论。这样利于提高学生的分析、思维等能力, 使学生注意力集中, 把学生的学习过程转变为学生的发现、探究、研究的活动过程, 促使学生积极主动地进行思维活动, 使学生的自主性和能动性得到最大限度的发挥, 从而拓宽学生的视野, 使学生将“我学会”转变为“我会学”。

二、教学评价应有利于增强学生的学习信心

课堂教学评价改革是新课程改革的重要组成部分, 新理念下的高中生物课堂教学评价是评价改革在学科教学中的具体体现。课堂是学校教育教学的主阵地, 学生是学习的主体, 这就要求课堂教学评价应该以学生发展为本, 为营造有利于学生自主学习、独立思考、合作探究的课堂氛围服务。课堂气氛活跃与否会对整个课堂教学过程产生积极或者消极影响。因此, 教师要善于进行鼓励性评价, 活跃课堂气氛, 增强学生的自信心, 有效地培养学生生物科学素养、创新精神和创新能力, 以达到最佳的教学效果。

三、传授方法与培养能力并重

科学方法是科学素养的重要内容, 培养能力、传授方法是习题训练的目的。习题训练不能只着眼于解几道习题, 而要着重培养学生分析问题、解决问题的能力, 教会学生总结解题规律, 掌握解题思路和方法。为此, 教师应针对不同的情况, 灵活地采取不同的教学方法, 调动学生的能动性, 通过习题的讲、练、评、议, 传授方法, 培养能力。

四、合理利用多媒体教学

多媒体技术具有声像收集、演示等功能, 对于高中生物学教学而言是一种非常有效的教辅工具, 可以把一些看似深奥难懂的生物学知识直观形象地表现出来, 能化静为动、化抽象为具体, 能有效凸显教学重难点, 深化并拓展知识的内涵和外延, 帮助学生充分感知微观结构, 可以把枯燥无味的教学内容变得生动有趣, 降低学习的难度, 同时又拓宽了课本知识体系。其教学效果为传统教具所无法企及。总之, 合理利用多媒体教学, 可使学生更容易接受、理解知识, 能够提高教学效率和质量, 培养学生的能力。

五、教师幽默风趣的语言

在生物教学中, 教师风趣幽默的语言是一堂课成功的关键, 在深深地感染学生、吸引学生的同时, 还能够轻松地传授知识, 也能让学生的学习更加愉快。教师幽默风趣的语言不仅能够将复杂的知识简单化, 还能调动每个学生学习的积极性, 吸引学生的注意力, 让学生的思维跟着教师的思路, 使学生始终处于积极思维的状态中, 进而主动地学习知识。教师要用幽默的语言将枯燥、抽象的生物知识风趣地表达出来, 使学生感到学习生物既有意义又富有趣味, 从而形成积极的学习态度。只有这样, 才能有效提高教学质量, 使学生得到全面发展。

六、创设情境, 激发学习兴趣

在新课程改革背景下, 情境教学是体现高中生物新课程理念的有效方式。课堂教学要“以生为本”, 要重视学生的学习体验, 因此教师必须为学生创设良好的学习情境。教师要积极地创设与教学内容相适应的情境, 用情境教学的方式来培养学生的生物学习兴趣。在生物教学过程, 教师要创设生活情境、问题情境等, 多注意让学生掌握方法和原则, 引导学生自主学习, 让学生的思维活跃起来, 从而提高课堂教学效率。

七、通过生物实验培养学生的动手能力

教师要加强实验教学, 提高实验教学的有效性。教师在设计实验问题时, 应先建立问题的框架, 明确实验设计的要点和难点, 如自变量与因变量的关系定位、变量的正确观察与测量方法、实验步骤和材料的选择、实验结果的记录与表格的制定等, 让学生对自变量与因变量的知识有一个明确的、具体的认识, 从而提高学生的实验操作技能, 使学生巩固所学知识。这样有利于调动学生的学习积极性有利于培养学生的动手操作能力, 让学生既学到了生物科学知识, 学会了基本技能, 又培养了学生探究新知识的科学求索精神。

生物课堂教学不但要传授给学生知识, 更重要的是培养学生的能力。学生能力的培养, 关键在于教师有目的地教学, 同时在教学过程中进行系统地示范、指导, 遵循循序渐进的原则, 从点滴的教学做起, 使学生学会学习, 真正成为学习的主体, 这样才能不断提高学生的自学能力, 为学生以后的学习奠定坚实的基础。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.普通生物课程标准 (实验) [M].北京:人民教育出版社, 2003.

篇4：高中生物新课程教学心得

一、巧设导入创设悬念，激发学生学习兴趣

当代著名的教育家叶圣陶先生说：“教师不仅要教，而且要导。”一段好的引言能使学生很快进入最佳的学习状态，并能激发学生的学习兴趣和强烈的求知欲，使之全神贯注于本节课的教学活动中。?如在学习《伴性遗传》时，老师可先根据农村重男轻女的现象给学生讲述这样的故事：在某山区，一个妇女连续生了四个女孩，邻居、婆家人都瞧不起她，她自己也看不起自己，以为自己没本事，生不了儿子，无奈之下，她便自杀了。故事讲完后老师可问：她为何要自杀，生女孩是女人的错吗？人的性别是如何决定的？通过这样的一个实例引入新课，营造了一个吸引人的课堂情境，抓住了学生的好奇心，学生的学习兴趣就被充分调动起来。从而引发学生对学习遗传学的渴望。

二、创设生活情境，引导学生提问

现在的高中学生大都习惯于接受式学习，而老师则习惯于“照本宣科”，很多学习对学习生物学提不起兴趣，因此也就对这门学科比较淡漠。如何行之有效地使学生“有兴致，多关注，乐意学”，作为生物教师，这确实要引起重视。事实上，生物学知识与日常生活密切相关，选择与实际相联系的话题，创设与生活相关的情境让学生学会去思考，学会去提问，开展师生之间的互动是一个可行的方法。因为有实际生活的体验，学生的参与性很高，普遍都能融入情境。例如在讲授“细胞的癌变”这一内容时，可并不急于介绍课本书面知识，而是创设这样的情境：在你的周围，在你认识的人当中有癌症患者吗？和癌症患者接触过吗？觉得癌症可怕吗？你认识多少癌症知识？学生的情绪一下子调动起来，各抒己见，畅所欲言。然后再引导学生提问——你最感兴趣的癌症相关问题。学生的问题五花八门，有问“怎么样会患癌症”，“如何预防癌症”，“癌症是否会遗传”的，也有问“为何白血病的患病率会呈上升趋势”，等等问题的。这样，一方面可使学生感受生物科学对人类生活的作用和意义，另一方面也可帮助学生养成关心生活、关心实际问题的习惯，善于在实际生活中发现问题。同时教师不断创设“因疑而学，因学而疑”的问题情境，促使学生积极思维、探索，让学生在这样的学习情境中获取知识，发展能力，培养情操。

三、改变传统的教学观念，创设实例式教学情景

传统的教学，老师教学生多少知识，几乎就要求学生掌握多少。学生所学的知识是死知识，学生掌握的技能是没有创新的技能。教师在授课过程中，要改变“满堂灌”、“一言堂”的授课方式，教师的教学地位不再是教学的主角。在学习过程中，学生才是学习的主角，学生才是教学的主体。传统教学方式把教师作为教学过程中的主角，忽视学生的地位。生物学科是一个实验科学，这就要求在学科教学中，创设各种问题情景，引导学生自主、探究、合作式的教学方式进行学习。在教学过程中，教师要有选择地对学生进行目的教学。不要忽视学生创造性地学习，不要限制学生思维的发展，不要忽视学生在学习过程中闪光的地方。高中生物的教学中有很多设计实验的题目，教师要让学生大胆去设计，开拓自己的思想。教师可以组织学生对每位学生的设计思路进行分析比较，找出不足之处，進行改正，教师在整个的学习过程中，是一个指导者，是一个辅导者。实验、观察、参观和实习都是很好的实例式教学情景方法。在做好教材要求的实验的同时，有计划、有组织地让学生多观察，用自己所学的知识解释身边的生命现象，把观察到的生命现象用所学的知识进行解释，这样更能激发学生从事于生命科学的热情。

四、应用现代教育技术完善教学方式

生物学是一门实际性、实践性、社会性很强的自然学科，所包括的内容十分普遍，采用传统的教学手段不能满足学生对知识的需求。多媒体技术拥有多样信息，它所展现的图、文、声、像并茂，生动，具有剧烈的感染力和吸引力。它能激起学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。运用多媒体技术，能变笼统为形象、变微观为宏观、变静态为动态。例如，在讲述“减数分裂”时，应用课件，把细胞减数分裂的全进程动态地呈现在学生面前，让学生把握每个时期染色体和DNA的变化特点这一重点内容。如何打破有丝分裂和减数分裂不同这一难点，教师可以展现有丝分裂的动画，栩栩如生地表现出来。然后再加以说明，归纳总结，这样学生很快可以把握重点知识。因此作为生物教师要努力创造条件，充分应用现代化教学手段，依据本学科的特点拓宽教学思绪，完善教学方式，从而使生物课堂生动有趣。

篇5：高中生物教学心得（定稿）

陈阳芳

转眼一学期又过去了，在这段时间里我却得到了一些教训，认识到自己有很多不足的地方要改正，并且对一学期以来的教学工作有了一些体会，主要是以下几个方面：

1.建立和谐的师生关系

在教学工作中我感受得到师生关系的重要性。虽然这里的学生基础较差，一部分学生学习的兴趣不大，但很少有学生睡觉，因为我尊重他们，帮助他们，所以才会赢得他们对我的尊重。积极的参与使他们的学习兴趣重新燃烧起来。

2.教学内容难度适中

我所教的两个班，三个是文科班，会让他们对自己失去了信心，让他们以为自己不行，比不上人家，没办法学好，所以教学时一定要选一些难度适中的题目。而理科班呢，题目可以难一点，他们基础好，这样反而激起他们的好胜心，攻克难题他们会觉得具有挑战性，他们心里会有一种不服输的念头，所以听课就会更加认真。

3.积极提问，贯穿课堂始终

要想学生45分钟内都会专心听你的课那是不可能的，他们或多或少会开小差，他们甚至连书本都不拿出来或不翻开，可能还会睡觉。这时采用提问的方式的话，就会使学生的精神一下子紧张起来，并且去思考你所提出的问题，但是提问时，不能只提问一些选择性的问题，因为这样他们思考的空间就会很小，这样不利于培养学生的思维能力；另外，提问要有均匀性，不能反复提问某个学生，这样会使其他学生回答问题的热情消退的。

4.多举实例

让他们知道地生物在现实生活中有很广泛的应用，会激起他们对生物的学习兴趣，先是让学生喜欢你这一科。

新教材强调学生的主体性，注重实践和创新，以学生的发展为本，教师的工作重心也发生了转变，教师讲的少了，开放性的题型多了。以上是我的一些教学工作中得到的心得体会，有不好的地方，请多多指教！

5． 存在的问题、缺点和不足

世上不存在绝对的完美。我校的生物教学在几年的发展中，现已取得了丰硕的成果，这成果即是无价的经验，但也存在很多很多的问题。

篇6：高中作文教学心得

具体要点是：

1.平时鼓励学生多读书，反复读，大跨度读，包括已学过的书和课外读物。加大阅读量以充沛书面语语感和文章情节的编排。

2.开讲每一单元之前，先板书单元课文题目，之后逐一品评各文章的文采特色，导出本单元总体教学目标及写作重点。布置书面作文，让学生准备写作素材。

3.阅读课先让学生自行阅读(已预习)，请理解能力强的学生带头发言，讲述自己的理解，教师给予帮助，使学生继续发挥，深挖主题，扩展到现实生活中我们做人做事的高层境界。之后相互讨论，提高认识。

4.在主讲课的第三课时，以文章的写作构思与篇章安排为重点进行讲解。引导鼓励差生读或背自己喜欢的语句段落，并说出为什么喜欢。再让中等学生离书复述文章，指定优等学生总结，然后引导绘制文章写作框架图，共同总结写作详略、布局、写作特色。教师升华文章中心，扩展思维，讲述作者的写作情感和要表达的思想。

5.每课通篇学习之后，教师设立一个与本文内容相近的写作题目，让学生构思酝酿5～10分钟，请平时写作能力强的、提前完成构思的同学到讲台前面向全体进行口头作文，教师品评鼓励。最后以课后练笔的方式布置成小作文，抽查完成情况。

⒍平时鼓励学生对课外读物多思考，并写成阅读心得体会，这样不但能扩大知识面，开阔视野，而且能提高写作能力和交际能力，更主要的是能让每一位学生认识到在阅读中能找到学习和生活的乐趣。

7.写作课上，指导学生先定下写作意图，再编排相应的主题故事，根据情节的发展画出结构框架，理出写作顺序的主线条，再增添情节。将初稿完成进行整体阅读，查补疏漏，丰富内容，润色词句，渲染气氛，使文章高潮迭起，修改时注重语言情感的表达方式，使文章更符合人物的身份特征，即可定稿。

8.平时我要求学生多观察周边的人和事，多思考事件的因和果。我一直注重学生写作前的审题，典型材料的筛选，文章思想与现实生活的联系。我主张学生写出自己的真实的生活、亲身的经历和真切的感受，把个人的内心所想通过文章的人物用朴实的语言表达出来，应用生动活泼的语句、开阔隽美的意境把丰富多彩、跌宕起伏的故事情节展现在读者的面前。只有先写好身边的人和事(即文章)，才能上升到写好一种情感创意的表达(即写作)。用《红楼梦》第五回中秦可卿上房内间的一副对联最能表达此意：世事洞明皆学问，人情练达即文章。

9.作文的批改，我一直坚持详批、面批。详批无形中能使师生间的凝聚力增加;面批，尤其是针对写作能力较差的学生面批，更能促使他努力上进，完成教学目的。

通过以上的教学安排，不仅能使学生养成独立自主的学习习惯，更能提高其独立自主的分析能力和思考能力。我认为坚持这样的教学方式可使学生受益匪浅。